三年級花的學(xué)校教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編整理的三年級花的學(xué)校教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級花的學(xué)校教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)同學(xué)細(xì)心觀察各種植物枝葉生長的結(jié)構(gòu)，葉片，花瓣的形狀特征以和枝杈的前后交叉變化。

　　2.能運用不同大小的點，流暢富有變化的單線條來寫生各種植物，并將點與線結(jié)合添加上背景使畫面的構(gòu)圖更完整。

　　3.通寫生培養(yǎng)同學(xué)熱愛生活，發(fā)現(xiàn)美，表示美，鍛煉同學(xué)的觀察力，感受力和動手能力。

　　教學(xué)實施

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備教具：在教室里擺幾盆盆栽，再準(zhǔn)備一些用不周資料制成的花卉作品。

　　2.同學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具：繪畫工具資料。

　　二、課堂教學(xué)

　　1.引導(dǎo)階段

　　引導(dǎo)考慮，是什么把我們的學(xué)校裝點的如此美麗。培養(yǎng)同學(xué)能從身邊尋找美，發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)他們對生活的熱愛。在教室里分別擺放幾盆盆栽，請同學(xué)觀察，植物的枝葉是怎么生長的？葉片或花瓣什么形狀？有什么特征？枝杈之間如何交叉的？得出畫畫前要先仔細(xì)觀察對象的認(rèn)識。

　　2.發(fā)展階段

　　任何植物，都有它的個性特征，有的莖干粗壯，有的根細(xì)弱，有的葉肥厚。教師引導(dǎo)同學(xué)講植物枝葉的結(jié)構(gòu)，葉片或花瓣的形狀特征。如八月菊的葉子是橢圓形的，邊緣還長著許多小齒，像是一把把木工用的鋸子。葉子有大有小，良莠不齊。有的時子還垂下來。等同學(xué)心中有數(shù)了，再下筆去描繪。這時要注意畫面的構(gòu)圖與盆栽外形有整體感覺，從什么地方畫起都可以，主要是把前面的花，葉，枝杈的形態(tài)畫出來，后面的花葉枝可根據(jù)前面的特征進行添加與加工。

　　三、教學(xué)拓展

　　1.出示用其它資料制成的花卉作品供同學(xué)欣賞。

　　2.啟發(fā)深長用紙和其它資料通過剪，折拼貼等方法制作成立體或半立體的花卉，美化教室。

三年級花的學(xué)校教案2

　　《花的學(xué)校》是一首優(yōu)美而富有童趣的詩歌，作者用擬人的修辭手法，展開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩共有四節(jié)，詩歌的語言和所描繪的情境很能調(diào)動學(xué)生相關(guān)的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感。

　　一、教學(xué)效果：

　　這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細(xì)膩想象力的孩子，在看到六月里電閃雷鳴、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒。大雨來時，花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急切地生長是因為要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘述出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

　　二、成功之處：

　　1、增加表象，擴展想象空間。教師在教育教學(xué)活動過程中要創(chuàng)設(shè)條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學(xué)生的表象儲備，改進表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當(dāng)時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？”引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述。再如：“想一想，在花的學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。”豐富學(xué)生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重復(fù)，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學(xué)生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學(xué)中必須要加強直觀教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的感性材料。

　　2、鼓勵學(xué)生的想象力，鼓勵多角度思考。一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的。學(xué)生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無比。不管這些學(xué)生的天分與潛質(zhì)如何，只要能給他們予以適當(dāng)?shù)目隙ǎ�利用表揚、鼓勵或婉言的引導(dǎo)的語言，再加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌⒈砬榈润w態(tài)，可以激起學(xué)生的想象、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想象，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀時展開想象的有效手段。

　　三、不足之處：

　　課堂的講解只是集中在文本的解讀上，未能超越課堂聯(lián)系學(xué)生實際。

　　四、改進措施：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀文本，解決疑問，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、情感體驗，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解，進行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動與練習(xí)中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫的內(nèi)容，體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。

三年級花的學(xué)校教案3

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.認(rèn)識本文的3個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文第一段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。2.通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想象花的學(xué)校是什么樣子的，宜采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

　　[教學(xué)重點]

　　識字與寫字，朗讀背誦。

　　[教學(xué)難點]

　　學(xué)生對花的學(xué)校的了解，對詩句意思的理解。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　教師準(zhǔn)備：有關(guān)作者泰戈爾的資料。學(xué)生準(zhǔn)備：自己預(yù)習(xí)課文，想象花的學(xué)校是什么樣子。

　　[教學(xué)時數(shù)]

　　2課時

　　[教學(xué)步驟]

　　第一課時

　　一、聯(lián)想感知，激趣引入：

　　二、自讀課文，整體感知：

　　三、再讀課文：

　　四、學(xué)寫生字：

　　五、課堂小結(jié)：你讀了《花的學(xué)校》這一課，有什么感受呢？

　　六、作業(yè)設(shè)計：有感情地朗讀課文。畫一幅“花的學(xué)校”。

　　七、板書設(shè)計：老師把要寫的字范寫在黑板上。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　二、精讀課文、深入理解：

　　三、展示繪畫，指導(dǎo)朗讀：

　　四、介紹作者，推薦閱讀：

　　五、課堂小結(jié)：這篇課文優(yōu)美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來寫動植物，相信大家也會寫得很有趣。

　　六、作業(yè)設(shè)計：

三年級花的學(xué)校教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　１．感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)重點：朗讀背誦課文。

　　過程與方法

　　教師活動

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　2、檢查朗讀課文的情況。

　　二、精讀課文、深入理解：

　　1、分大組有感情地朗讀課文。

　　2、自由回答，說話練習(xí)：

　　什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？

　　3、你在學(xué)校里最開心、最快樂是什么時候？

　　4、說說花孩子的媽媽是誰？

　　三、展示繪畫，指導(dǎo)朗讀：

　　1、請同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫的花的學(xué)校展示出來。

　　學(xué)生活動

　　1、開火車認(rèn)讀本課生字。

　　討論交流，進行說話練習(xí)。

　　分大組有感情的朗讀課文。

　　談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　介紹自己想象中的“花的學(xué)校”。

　　自由閱讀信息窗的內(nèi)容。

　　板書設(shè)計

　　花孩子沖出來美麗，活撥，可愛

　　急急忙忙

　　教學(xué)反思

　　詩歌的語言和所描繪的情境很能調(diào)動學(xué)生相關(guān)的情感體驗，因而我將教學(xué)重點放到感情朗讀課文上。讓學(xué)生走進課文，真正理解課文所描寫的意境，并從中讀出滋味。

三年級花的學(xué)校教案5

　　一、簡介作者，導(dǎo)入課題。

　　教師簡介作者導(dǎo)入新課。板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

　　1.讀準(zhǔn)下列字音。

　　荒、笛、罰、假、裳

　　2.交流、識記生字。

　　（1）加偏旁記憶的字：由——笛

　　（2）換偏旁記憶的字：慌——荒

　　3.讀讀寫寫下列詞語。

　　落下、荒野、口笛、跳舞、狂歡、放假、互相、能夠、猜出、揚起、雙臂。

　　4.理解下列詞語的意思。

　　（1）潤濕：潮濕潤澤。

　　（2）荒野：長滿野草或無人耕種的地方。

　　（3）狂歡：縱情的歡樂。

　　（4）急急忙忙：心里著急，行動加快。

　　三、讀課文，了解課文的內(nèi)容。

　　1.學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號。

　　2.請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一自然段講了什么內(nèi)容？教師相機指導(dǎo)。

　　3.說說每部分課文的主要內(nèi)容。

　　第一部分（1-2自然段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。

　　第二部分（3-5自然段）：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了。

　　第三部分（第6自然段）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。

　　第四部分（7-9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準(zhǔn)媽媽揚起了雙臂。

　　四、朗讀課文，畫出自己欣賞的句子。

　　1.聽教師朗讀。

　　2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。

　　3.自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己欣賞的句子。

　　4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里。

　　5.教師利用課件出示佳句。

　　6.讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。

三年級花的學(xué)校教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)本課“荒、笛”等5個生字，會寫“落、荒”等13個生字，認(rèn)識多音字“假”，理解生字組成的詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　4.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。

　　5.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

　　6.朗讀課文，體會課文富于童真童趣的語言美和意境美。

　　教學(xué)重點

　　學(xué)會會認(rèn)字和會寫字，引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，感受花孩子的活潑、調(diào)皮。

　　教學(xué)難點

　　感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

　　教學(xué)課時：2課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)

　　1.會認(rèn)本課5個生字，會寫13個生字，認(rèn)識多音字“假”，理解生字組成的詞語(重點)

　　2.朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。(難點))

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：播放歌曲《上學(xué)歌》。

　　師生交流：同學(xué)們天天在學(xué)校里學(xué)習(xí)，誰能說說自己的學(xué)校是什么樣的？（學(xué)生各抒己見）你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第二課《花的學(xué)校》，板書課題。（板書：2花的學(xué)校）學(xué)生齊讀課題。

　　展示圖片：你聽說過“花的學(xué)校”嗎？誰能看圖說說你眼里的“花的學(xué)校”。

　　教師提示：提示學(xué)生大膽想象說說“花的學(xué)校”里的學(xué)生，說說“花的學(xué)校”里可能發(fā)生的事情。

　　教師小結(jié)，談話過渡：課文《花的學(xué)校》是著名作家泰戈爾寫的一首散文詩。我們一起走進花的學(xué)校，領(lǐng)略一下它的美麗吧！

　　二、介紹作者

　　拉賓德拉納特·泰戈爾(1861年—1941年)印度著名詩人、文學(xué)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭。以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》等。

　　《花的學(xué)校》選自泰戈爾的兒童散文詩集《新月集》，出版于1886年。當(dāng)時，風(fēng)華正茂的泰戈爾，正值春風(fēng)得意。他的第一個女兒剛好降生，事業(yè)上也不斷取得成功。溫馨的家庭，錦繡的前程，使得青年詩人身心愉悅。正是在這樣的背景下，他寫了這本著名詩集。詩集問世之后，泰戈爾也因此被譽為“兒童詩人”。有人說，《新月集》是天使帶給人間的浪漫，是天堂送給大地的詩篇。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　　（1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　荒野口笛罰站放假衣裳

　　（重點指導(dǎo)生字“荒、裳”為翹舌音；后鼻音“裳”；多音字“假”等。）

　　②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

　　（2）學(xué)習(xí)多音字：地（dì de）假（jiǎ jià）

　　練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　①于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　地（dì de）

　　dì1>人類生長活動的所在：地球；2>地球或地球的某部分：地質(zhì)、地殼；3>地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陸地、地下；4>地球表面的土壤：5>土地、田地；地球上的一個區(qū)域：地區(qū)；6>建筑材料鋪成的平面：地板；7>所在空間或區(qū)域的部位：地點。

　　de結(jié)構(gòu)助詞，用在詞或詞組之后表示修飾后面的謂語：慢慢地走。

　　②雨一來，他們便放假了。

　　假（jiǎ jià）

　　jiǎ不真實的，不是本來的，與“真”相對：假山、假話、假冒、假釋、假死、虛假、真假等。

　　jià照規(guī)定或經(jīng)請求批準(zhǔn)暫時離開工作或?qū)W習(xí)場所：假日、假條、病假、放假、寒假、暑假等。

　　練讀一讀。

　　①燕子媽媽高興地(de)對小燕子說：“我們要飛到南方過冬，小青蛙在地(dì)下冬眠，明年春天大家才會見面。”。

　　②放假（jià）了，我和爸爸去旅游，在一個公園里我看到很多假（jiǎ）山。

　　（3）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　荒野 高舉，卷起。

　　狂歡 荒涼的野外。

　　碰觸 潮濕;濕潤。

　　揚起 接觸、碰撞。

　　潤濕 縱情歡樂。

　　（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4.再讀課文，理清順序。

　　（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文寫了頑皮活潑而且具有豐富細(xì)膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。）

　　（2）梳理課文思路

　　練填空：課文先寫（想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞）；再寫（想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假了）；然后寫（想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來）最后寫（想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準(zhǔn)媽媽揚起了雙臂）。

　　四、學(xué)習(xí)“會寫字”

　　落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂

　　1.學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導(dǎo)書寫

　　（1）觀察生字書寫特點，交流。

　　（“落、荒、笛、舞、臂”，上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄。“舞”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。“罰”，上下結(jié)構(gòu)，上下基本同寬。 “狂、假、揚”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。 “所、夠”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。）

　　（2）老師范寫,重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“荒、舞”和左右結(jié)構(gòu)的字“夠、猜”，學(xué)生練寫。

　　荒：上寬下窄，下邊部分筆畫多而緊湊。中間“亡”字要扁小、豎折不要寫成撇折，下邊兒字中間有一豎。

　　舞：右邊部分，上邊中間是一橫四豎，下邊一橫最長，倒數(shù)第二筆是撇折。

　　夠：左扁右長，右邊兩個“夕”字上下排列，最下邊的撇要長。

　　猜：左窄右寬，“青”字上邊三橫中下橫最長，中間一豎上邊出頭。

　　練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　五、分類積累，練習(xí)表達

　　1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

　　（1）表示事物名稱的詞：雷云、陣雨、荒野、竹林、口笛、綠草、花朵、學(xué)校、墻角、樹枝、綠葉、狂風(fēng)、衣裳、星星；

　　（2）表示動作的詞語：轟響、落下、走過、跑出、跳舞、狂歡、上學(xué)、游戲、碰觸、揚起；

　　（3）描寫事物或人物的詞語：潤濕

　　（4）疊詞：一群一群、簌簌、急急忙忙

　　（5）描寫顏色的詞語：紫的、黃的、白的

　　2.練習(xí)運用：聯(lián)系生活實際，練習(xí)用狂歡、濕潤、急急忙忙說話。

　　設(shè)計意圖：詞語源于生活，而為反映生活所用，對于學(xué)生初學(xué)詞語時，我們引導(dǎo)學(xué)生從具體的生活情景入手，來引導(dǎo)學(xué)生去感知生活，總結(jié)歸納，學(xué)習(xí)詞語，積累詞語，增長知識。

　　六、課堂小結(jié)

　　初讀課文后，你感受到了什么？

　　本節(jié)課我們通過聽讀、自由讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了字音、字形、字義，學(xué)會了正確書寫本課的會寫字，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們感受到了花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。

　　七、當(dāng)堂檢測

　　八、課后作業(yè)

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。（重點）

　　3.朗讀課文，體會課文富于童真童趣的語言美和意境美。（難點）

　　教具準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)過程

　　一、課前導(dǎo)入

　　同學(xué)們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示）一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎么樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學(xué)校。那你們想不想去看看它們的學(xué)校？（想）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花的學(xué)校》。讓我們走進課文，看看課文中花的學(xué)校是怎樣的？

　　設(shè)計意圖：運用學(xué)生喜歡的圖片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出問題導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生明確了本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)生帶著問題閱讀課文的良好習(xí)慣。

　　二、自讀課文，整體把握。

　　1.自由讀課文，思考：課文中花的學(xué)校是怎樣的？

　　2.小組討論，交流。

　　3.全班交流，教師評議并小結(jié)。

　　三、品讀釋疑

　　（一）朗讀感悟，充分想象。

　　1.朗讀課文，想象：花在綠草上“跳舞、狂歡”是怎樣的情景？

　　預(yù)設(shè)：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，還有的……玩得真開心！（板書：跳舞狂歡）

　　小結(jié)：課文的第二自然段只有一句話，這句話是一個擬人句，“跑出來、跳舞、狂歡”突出了花兒們的美麗、活潑、可愛、向上。

　　2.自讀課文，對于有新鮮感的詞語和句子多讀幾遍。

　　（1）想一想寫的是哪些景、物？

　　課文寫了雷云、陣雨、東風(fēng)、花、樹枝、綠葉等景物。

　　（2）用筆畫出這些景物的句子，用自己的話說說，它們是什么樣的？

　　學(xué)生發(fā)言，教師評議并小結(jié)：讓我們走進課文去品讀吧。

　　（二）重點突破，精讀解疑。

　　1.當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

　　（1）指名讀一、二自然段。

　　（2）邊聽邊想：你知道了什么？

　　（3）“六月的陣雨落下的時候”會發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語是擬聲詞。

　　（4）“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口哨”，誰能學(xué)一學(xué)這種聲音？(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀一、二自然段。)

　　（5）從“走過荒野、吹著口哨”你感受到什么？

　　（東風(fēng)“走過原野、吹著口笛”這樣擬人化的描寫，為我們勾畫了一幅大自然雷雨交加的畫卷。）

　　（6）讀課文，說說你對下面句子的理解和體會。

　　◇潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

　　◇樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。

　　（這兩個句子都是擬人的寫法，將東風(fēng)、樹枝、雷云當(dāng)作人來寫，這樣寫讓我們感受到雷雨交加的惡劣天氣，可是花孩子卻很愉快的心情。）

　　2.于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　（1）反復(fù)朗讀，說說自己腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？

　　（作者筆下，花兒是“跑出來的，在綠草地上跳舞、狂歡”，讀到這里，我們的腦海便會展現(xiàn)這樣一副流動的畫面：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢里，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。）

　　（2）想象過渡：大膽想象，在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？（學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生用天真爛漫的語氣來讀好這段話。）

　　3.媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

　　（1）聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，說說你是怎樣理解這句話的？

　　（“在孩子眼里，花兒是和他們一樣上學(xué)讀書的。”生活中的孩子有太多的壓力，家庭、學(xué)校、自身，完全已經(jīng)泯滅了他們該有的童真，多么渴望外面精彩的世界。）

　　（2）想象過渡：大膽想象，花兒在學(xué)校里是怎樣學(xué)習(xí)的？（學(xué)生各抒己見）

　　4.他們關(guān)了門做功課。如果他們想在散學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。

　　（1）指名朗讀，鼓勵學(xué)生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的……引導(dǎo)學(xué)生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。（板書：關(guān)門做功課）

　　（孩子把花的生活與自己的'生活聯(lián)系起來。這是孩子猜想的，花兒會被“罰站壁角”，這就是花和孩子一樣的生活。）

　　設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞句理解課文，張開想象的翅膀，補充課文的空白，更好地理解課文內(nèi)容。

　　（2）想象過渡：這種時候花兒們最盼望的是什么？

　　5.雨一來，他們便放假了。

　　（1）詩里的“雨”是花孩子最盼望的，因為只有下雨了，他們就可以放假了，就可以在草地上跳著狂歡的舞了。

　　（2）仿寫：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。

　　預(yù)設(shè)一：清風(fēng)一吹，他們便開心了。

　　預(yù)設(shè)二：蝴蝶一來，他們便撒歡了。

　　（3）想象過渡：放假后花兒們的生活是怎樣的？（學(xué)生各抒己見）

　　6.樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。

　　探究交流：樹枝在林中互相碰觸著，說明了什么？你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里嘩啦啦地響”一句的？“雷云拍著大手”是什么意思？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（積累擬聲詞）

　　（這是描寫大雨來臨前狂風(fēng)大作的景象，但是在孩子眼中就像人一樣“互相碰觸”、“簌簌地響”、“拍著大手”，他們沒有任何的害怕，表達出喜愛。）

　　7.這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

　　（1）你認(rèn)為這句話中的哪個字用得好？為什么？（這些各種顏色的花，都非常的歡樂，“沖”出束縛，那么的迫不及待。）（板書：沖進狂風(fēng)）

　　（2）邊聽邊想：你知道了什么？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花？穿著黃色衣服的是什么花？穿著白色衣服的是什么花？

　　（3）想一想大雨前花兒們在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述。

　　（4）大家回憶一下陣雨時花兒們什么樣？看一下大雨時花兒什么樣？通過這樣的對比，你理解到了什么？對，其實這也體現(xiàn)了花兒們一種頑強的精神，環(huán)境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰(zhàn)，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導(dǎo)朗讀。

　　（5）想象：這些花孩子沖了出來做什么？（這些花孩子在雨中自由的奔跑、游戲、打水仗等。）

　　（6）談話過渡：課文告訴了我們會兒的學(xué)校，你想過沒有花兒的家在哪里？（學(xué)生各抒己見。）

　　8.你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

　　（1）作者為什么說花兒的家在天上？（這是孩子的想象，他們化身為爛漫的小花！是對生活的渴望，天空是遼闊的，星星所住的地方是寬敞的，沒有約束的，太陽媽媽對它們的愛是溫和的。）

　　（2）談話過渡：花兒玩夠了，他們要到哪兒去呢？（學(xué)生各抒己見）

　　9.你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ�嗎�?/p>

　　（1）反復(fù)朗讀，說說你知道了什么？（兩個疑問句，告訴我們孩子是多么希望能得到太陽般的溫暖，天空般的自由。）

　　（2）指導(dǎo)朗讀，讀出花兒急迫地想回家的語氣。

　　（3）問題過度：花兒急迫地想回家做什么？（我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。）（板書：揚起雙臂）

　　10.指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是誰？學(xué)生討論，匯報，隨著學(xué)生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分理解最后一句話，指導(dǎo)朗讀。

　　（三）想象交流。

　　1.小組同學(xué)互相說說：你想象的花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景？（討論形成想象的方法：把自己當(dāng)成那些花，如果讓我狂歡怎么做的，同學(xué)們怎么做？再想花在風(fēng)雨交加情境中是什么樣的？然后還可以想同學(xué)們都是怎樣跳舞的？……這樣就能說出來這道題的答案了。）

　　方法指導(dǎo)：互相交流，小結(jié)引導(dǎo)聯(lián)系生活想象畫面：邊讀邊想象畫面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重點詞語聯(lián)系生活來想象。首先確定重點詞語是“跳舞狂歡”，然后我把自己當(dāng)成那些花，如果讓我狂歡我怎么做的，同學(xué)們怎么做？再想花在風(fēng)雨交加的情境中是什么樣的？接著還可以想同學(xué)們都是怎樣跳舞的？……這樣我就能說出來這道題的答案了。

　　2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。

　　四、總結(jié)課文主旨

　　讀了課文你喜歡花的學(xué)校嗎？為什么？(表達了作者怎樣的思想感情？)（我喜歡花的學(xué)校這篇課文，詩人以清新流暢的筆觸，運用擬人手法，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細(xì)膩的想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。）（板書：可愛童真童趣）

　　五、學(xué)習(xí)寫作方法

　　本文在寫法上有什么特點？（擬人化的寫法）

　　（1）擬人就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。本文全篇運用擬人化的手法，勾畫出甜美純凈的兒童世界。如“潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。”中，“走過、吹著口笛”這些動作只有人才會做，作者把“東風(fēng)”當(dāng)作人來寫，讓它像人一樣有這些行為，更加生動形象。

　　（2）你能說幾個這樣的句子嗎？（舉例：一陣強風(fēng)吹來，弄亂了花兒的美麗的秀發(fā)，也吹彎了草兒筆直的腰板。）

　　（3）練一練：將下面的句子改寫為擬人句

　　①太陽升起來了。（太陽露出了笑臉。）

　　②石榴熟了。（石榴咧開嘴笑了。）

　　六、課堂小結(jié)，

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生各抒己見）

　　詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。讓我們感受到了這篇課文美而富有童趣。在體會課文思想感情的同時，我學(xué)習(xí)了運用擬人的手法來寫植物的方法。

　　七、主題延伸

　　1.想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。

　　預(yù)設(shè)：春天到了，花的學(xué)校里，花兒睜開了眼睛,只見她們伸伸腰,抬抬頭,爭先恐后地縱情怒放,紅色的、黃色的、藍色的、白色的、紫色的……真是百花爭艷,五彩繽紛。這些花雖然不名貴,但它們用自己的點點姿色把學(xué)校點綴得更加靚麗。

　　設(shè)計意圖：通過小練筆，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫，在訓(xùn)練學(xué)生書面表達能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

　　八、推薦閱讀：

　　本課推薦閱讀《雨后》《幾張飄落的紅葉》。

　　（一）讀《雨后》思考：

　　1.從哪里可以看出哥哥和妹妹玩水樂在其中？

　　2.妹妹為什么也想摔一跤？

　　（二）讀《幾張飄落的紅葉》完成練習(xí)：

　　1.想象紅葉是怎樣飄落的，用你的筆寫下來。

　　2.想象紅葉“竊竊私語”會說些什么，并寫下來。”

　　九、當(dāng)堂檢測

　　十、課后作業(yè)

　　板書設(shè)計

　　花跳舞、狂歡

　　的關(guān)門做功課可愛

　　學(xué)沖進狂風(fēng)童真童趣

　　校揚起雙臂

　　課后反思

　　成功之處：

　　教師在課堂教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)條件，采用多種手段運用不同措施來豐富學(xué)生的表象儲備，改進表象的質(zhì)量，以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象。如“大膽想象，在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？”再如：“大膽想象，花兒在學(xué)校里是怎樣學(xué)習(xí)的？”“指名朗讀，鼓勵學(xué)生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的……引導(dǎo)學(xué)生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。”“想一想大雨前花兒們在想什么？說什么？會有什么樣的表情？引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述。”在教學(xué)中充分利用圖片、抓住空白、借助問題等，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　課堂上教師及時對學(xué)生的課堂活動進行評價，在課堂評價中運用欣賞的語氣對學(xué)生給予充分的肯定，再加上婉言的引導(dǎo)性語言，適當(dāng)配合動作、表情等體態(tài)，激起學(xué)生的想象、興趣，激發(fā)學(xué)生以愉快的心情主動地展開想象，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀時展開想象的有效手段。

　　不足之處：

　　今后的課堂教學(xué)中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要在“扶”中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，利用學(xué)生的進步引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，“放”手學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，以達到“教是為了不教”的目的。

三年級花的學(xué)校教案7

　　1．品味課文，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

　　2．能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

　　重點

　　想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

　　難點

　　能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．認(rèn)讀本課生字。

　　2．做“開火車”的游戲給本課生字口頭組詞。

　　3．指名讀課文。

　　二、精讀課文，理解感悟

　　1．分小組朗讀課文。

　　2．學(xué)習(xí)第1、2自然段，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

　　（1）教師范讀第1、2自然段。

　　（2）學(xué)生交流匯報優(yōu)美的詞句，并說說這些詞句美在哪里。

　　（3）反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)揣摩，品位語言的精妙。

　　①濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

　　A．理解體會：哪個詞語概括了東風(fēng)的特點？（濕潤）

　　B．從“走過荒野”“吹著口笛”這兩個短語中，你感悟到了什么？（將東風(fēng)賦予人的特征，惟妙惟肖地寫出了東風(fēng)吹過原野的動態(tài)。）

　　讀了這句話，你會想到一幅怎樣的畫面？（指名說）

　　②于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　A．理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

　　B．你認(rèn)為花會從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。

　　C．你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？

　　D．“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生在課堂上用自己的肢體語言表現(xiàn)跳舞、狂歡的動作，體會大片花兒的興奮、喜悅和無拘無束的自由。

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　3．學(xué)習(xí)第3、4自然段。

　　（1）學(xué)生齊聲朗讀這兩個自然段。

　　（2）讀中感悟，合作探究。

　　為什么“我”覺得“那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”“他們關(guān)了門做功課”？

　　4．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5、6自然段。

　　（1）教師范讀。

　　（2）合作探究。

　　①你是怎樣理解“雨一來，他們便放假了”這句話的？你喜歡這樣的表達嗎？

　　出示花兒的情景，請學(xué)生仿照著寫一寫。

　　清風(fēng)一吹，他們________________________________________________________________________

　　蝴蝶一來，他們________________________________________________________________________

　　太陽一照，他們________________________________________________________________________

　　夜晚降臨，他們________________________________________________________________________

　　②“互相碰觸”說明了什么？“拍著大手”是什么意思？

　　引導(dǎo)學(xué)生互相碰觸一下，想象雷云在天空中轟隆隆作響的場景。

　　③你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？

　　④你認(rèn)為花孩子們沖了出來，是要到哪里去？為什么？

　　（3）教師指導(dǎo)朗讀。

　　（4）學(xué)生自由朗讀。

　　5．學(xué)習(xí)第7～9自然段。

　　（1）學(xué)生齊聲朗讀。

　　（2）思考：作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

　　（3）學(xué)生自由感悟、想象，在課文的空白處寫寫自己想到了什么。

　　（4）師小結(jié)。

　　三、總結(jié)

　　1．說說課文中花的學(xué)校是什么樣的，先在小組內(nèi)交流，然后在班上交流。

　　師：這篇課文優(yōu)美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，描寫出了一群活潑、天真、渴望自由的花孩子，讓我們也仿照課文的寫法來寫其他事物，相信大家會寫得很有趣。

三年級花的學(xué)校教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會寫本課生字，正確認(rèn)讀“罰”“裳”等生字，會寫“荒、舞、夠、臂”等字，理解“潤濕”“碰觸”“狂歡”等詞語，有感情地朗讀課文。

　　2、在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

　　3、會用擬人的手法描寫身邊的事物。

　　教學(xué)重難點：

　　1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

　　2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片、課件。

　　教學(xué)課時：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們聽過“天空沒有留下翅膀的痕跡，但鳥兒已經(jīng)飛過”這句詩嗎？你知道這句詩的作者是誰嗎？他就是泰戈爾，印度著名的詩人。（課文后面有資料袋，生可自主積累）今天我們就來學(xué)一學(xué)他的另一首優(yōu)美的詩歌--《花的學(xué)校》。

　　二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況，師出示生字卡片

　　1、讀準(zhǔn)下列字音。

　　荒、笛、罰、假、裳

　　2、交流、識記生字。

　　師出示田字格，引生認(rèn)真觀察并牢記生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。

　　A、加偏旁記憶的字：由--笛青--猜

　　B、換偏旁記憶的字：湯--揚汪--狂劈--臂

　　C、注意這些字的結(jié)構(gòu)：

　　“落”是上下結(jié)構(gòu)，草字頭要寫寬點；

　　“舞、猜、臂”字橫畫較多，要注意書寫均勻。

　　3、讀讀寫寫下列詞語。

　　潤濕、荒野、口笛、狂歡、簌簌地、衣裳、雙臂、急急忙忙

　　4、理解下列詞語的意思。

　　潤濕：潮濕潤澤。

　　荒野：寬廣平坦的地方

　　簌簌：文中是指風(fēng)吹物體等的聲音

　　狂歡：縱情的歡樂。

　　急急忙忙：心里著急，行動加快。

　　三、讀課文，了解課文的內(nèi)容

　　1、學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號。

　　2、請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考本詩是按什么順序?qū)懙模�主要想象了哪些事物，它們是什么樣的表現(xiàn)？教師相機指導(dǎo)。

　　3、說說每一部分詩的內(nèi)容。

　　第一部分（1-2段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。

　　第二部分（3-5段）：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們放假了。

　　第三部分（6段）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。

　　第四部分（7-9段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對著媽媽揚起了雙臂。四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

　　四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子

　　1、聽教師朗讀。

　　2、教師領(lǐng)讀，生齊讀課文。

　　3、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

　　4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里？

　　5、教師利用課件出示佳句。

　　6、讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、開火車讀課文。

　　2、指名學(xué)生用簡潔的話復(fù)述本詩的主要內(nèi)容。

　　二、讀中感悟，探究解疑

　　1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

　　A、老師范讀。

　　B、交流匯報這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說明喜歡它的原因。

　　C、反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)揣摩，品位語言的精妙。

　　（a）句：潤濕的東風(fēng)走過原野，在竹林中吹著口笛。

　　理解體會：哪一個詞語概括了東風(fēng)的特點？（潤濕）

　　從“走過”、“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？

　　這句話該怎樣理解？

　　讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？

　　（b）句：于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

　　理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

　　你認(rèn)為花會從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。

　　你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？

　　“狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

　　D、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。

　　2、學(xué)習(xí)第三至第五段。

　　A、學(xué)生齊聲朗讀。

　　B、讀中感悟，合作探究。

　　a、為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，它們關(guān)了門在做功課”？

　　b、你是怎么理解“雨一來，它們便放假了”？你喜歡這樣的表達嗎？

　　請你照樣子寫一寫，如“清風(fēng)一吹，他們……”“蝴蝶一來，他們……”

　　清風(fēng)一吹，他們

　　蝴蝶一來，他們

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第六段。

　　A、教師范讀。

　　B、小組內(nèi)交流下列問題。

　　a、“樹枝在林中互相碰觸著”一句說明了什么？

　　b、你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的？

　　c、“雷云拍著大手”是什么意思？

　　你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來”這句話的？

　　你認(rèn)為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？

　　C、教師指導(dǎo)朗讀。

　　D、學(xué)生自由朗讀。

　　4、學(xué)習(xí)第七至九段。

　　A、學(xué)生齊聲朗讀。

　　B、指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。

　　小作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？

　　你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？

　　在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

　　C、學(xué)生自由朗讀、感悟、想象。

　　5、小結(jié)。

　　三、拓展延伸

　　說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。

　　四、學(xué)生自由朗讀課文

　　板書設(shè)計：

　　2花的學(xué)校

　　花孩子

　　在綠草地上跳著狂歡的舞蹈

　　在地下學(xué)校關(guān)了門做功課

　　急忙回家對媽媽揚起雙臂

　　真可愛

三年級花的學(xué)校教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本文的2個生字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知課文內(nèi)容和情感。

　　學(xué)習(xí)重難點

　　識字、書寫會寫字。

　　感知課文的內(nèi)容。

　　過程與方法

　　教師活動

　　一、聯(lián)想感知，激趣引入：

　　2、你們可知道不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第十課《花的學(xué)校》，板書課題。

　　二、自讀課文，整體感知：

　　3、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。

　　4、學(xué)習(xí)詞語庫中的詞語。

　　三、再讀課文：

　　2、匯報朗讀，點評。

　　四、學(xué)寫生字：

　　2、指導(dǎo)幾個字要注意的地方。

　　“潤”字里面沒有點；

　　“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；

　　“互”的不順要注意。

　　3、認(rèn)真書寫，強調(diào)書寫的姿勢。

　　4、評價書寫情況，展示作業(yè)。

　　五、課堂小結(jié)：

　　你讀了話的學(xué)校這一課，有什么感受呢？

　　六、作業(yè)設(shè)計：

　　有感情地朗讀課文。

　　學(xué)生活動

　　1、說說自己的學(xué)校是什么樣的。

　　齊讀課題。

　　聽課文朗讀錄音，認(rèn)真聽生字的發(fā)音。

　　同桌合作讀文。

　　全班齊讀，熟悉課文。

　　出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。

　　板書設(shè)計

　　10花的學(xué)校

　　泰戈爾印度

　　降潤碰觸裳揚臂

　　橫平豎直方正

　　教學(xué)反思

　　本課我重點指導(dǎo)學(xué)生寫字。甚至加細(xì)到每一個筆畫。當(dāng)然個別指導(dǎo)也是分不開的。本堂課我有個別同學(xué)是手把手指導(dǎo)的，讓他們感受筆畫的起筆與收筆的要領(lǐng)。我想，這樣下去，久而久之我的孩子們的字會有進步的。

三年級花的學(xué)校教案10

　　《花的學(xué)校》是一首優(yōu)美而富有童趣的詩歌，節(jié)選自泰戈爾《新月集》。作者用擬人的修辭手法，展開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。這首詩共有四節(jié)，詩歌的語言和所描繪的情境很能調(diào)動學(xué)生相關(guān)的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感。

　　一、教學(xué)效果

　　本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下一些效果：

　　1、畫出“花的學(xué)校”。這篇課文語句優(yōu)美，景色很美，畫面感很強，為此我讓學(xué)生在課前把“花的學(xué)校”根據(jù)自己的認(rèn)知，用畫筆畫下來。這樣使學(xué)生對課文的導(dǎo)讀扎實有效。

　　2、直觀教學(xué)，擴展想象空間。這堂課，我利用多媒體，采用看圖、看錄像、課堂表演等多種手段，來豐富學(xué)生的表象儲備，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽想象，以提高學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。如“各色鮮艷的花，想一想花兒們當(dāng)時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？”引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，自由描述。再如，教師預(yù)先用手機錄制的課間校園小視頻，看錄像：“想一想，在花兒學(xué)校里還會發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。”讓學(xué)生演一演，自己會怎么想。促使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感，通過多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，在學(xué)生頭腦中建立正確而豐富的表象。

　　3、放飛想象，說寫結(jié)合。教學(xué)三、四、五自然段，鼓勵學(xué)生想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想：誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的？可以引導(dǎo)學(xué)生解決最開始提出的問題。學(xué)生可以大膽想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后說一說，寫一寫，小練筆，看誰想得奇妙，寫得美妙。使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

　　二、成功之處

　　聯(lián)系生活想象畫面。在教學(xué)第二自然段時，我和學(xué)生邊讀邊想象畫面，讓學(xué)生走進文本。在本段中我是抓住重點詞語聯(lián)系生活來想象的。首先確定重點詞語是“跳舞、狂歡”，然后我把自己當(dāng)成那些花——如果讓我狂歡，我該怎么做，同學(xué)們怎么做？再想想：花在風(fēng)雨交加的情境中是什么樣的？這樣學(xué)生就會理解花兒的活潑、可愛、向上，體會到童趣。

　　三、不足之處

　　回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處：三年級學(xué)生讀泰戈爾的文章，難度較大，要細(xì)細(xì)地品讀，才能讀懂。詩人總能把平常的事物寫得那么清新自然，猶如雨后新鮮的空氣，沁人心脾。但是學(xué)生會產(chǎn)生許多新奇的問題，如：“他們的老師是誰”？“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”句子中，既然是“狂風(fēng)”又怎么是“簌簌”地響。作為教師，在備課中未能把這些作為教學(xué)預(yù)案去充分準(zhǔn)備。

　　四、改進措施

　　針對以上情況，制定以下改進措施：

　　1、加強備課，進一步熟悉三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，把教學(xué)預(yù)案做詳實，可操作。

　　2、學(xué)生在課前畫的“花的學(xué)校”，在課文研讀結(jié)束以后，可以讓學(xué)生再次畫“花的學(xué)校”，并把兩幅畫進行對比。

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