部編版三年級語文上冊《大青樹下的小學(xué)》教案（精選8篇）
作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的部編版三年級語文上冊《大青樹下的小學(xué)》教案，希望對大家有所幫助。
部編版三年級語文上冊《大青樹下的小學(xué)》教案 篇1
教學(xué)要求：
1.會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
2.能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學(xué)校的特別之處。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。
教學(xué)重難點：
讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。
課前準備：
1.布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
2.教師準備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入。
1.展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
2.教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
二、揭示課題，范讀課文。
1.在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。這樣的一所民族小學(xué)，大家愿不愿意去參觀一下?
2.板書課題：大青樹下的小學(xué)。
3.教師配樂范讀。
三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。
1.這所民族小學(xué)美不美?大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2.學(xué)生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也提示一下。
四、分組朗讀，小組間比賽。
1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。
2.各組練習(xí)后進行比賽。
五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。
1.指名讀生字，新詞。
2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
a.著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。
“晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊。
“絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。
“讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。
“影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得勻稱。
b.學(xué)生寫字。
3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進一步地通過朗讀感悟民族小學(xué)的美。
二、分段讀議，加深感悟。
1.第一自然段。
a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么?
b.學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?教師評點后再指名練習(xí)。
d.配樂朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
a.“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的?
b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的;讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……
c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做?
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。
d.下課了，小朋友做些什么?操場會是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
3.第四自然段。
a.這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象?交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生!參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。
c.齊讀這一自然段。
三、感情朗讀，比賽背誦。
1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
四、抄寫句子，加強積累。
把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
五、綜合性學(xué)習(xí)。
你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。
《大青樹下的小學(xué)》教學(xué)反思
今天用了兩節(jié)課教學(xué)本單元第一篇課文《大青樹下的小學(xué)》，新的教材，新的班級，新的年段，第一次接觸總有很多不足。
這篇文章的作者是“把‘愛讀書’種植在孩子們心里”的作家吳然，這是一篇構(gòu)思巧妙、語言樸實優(yōu)美、畫面和諧、情感真摯的兒童散文。
構(gòu)思巧妙表現(xiàn)在短短的四百多字，蘊含了豐富的信息：這是一所多民族融合的邊疆小學(xué);寫了學(xué)生們上學(xué)、上課、課間等多個特定的景象;結(jié)尾自然，借景抒情，令人回味。開篇第一句話，是一個長句，很長的句子，卻沒有給人冗長的感覺，它像是一個自然變換的鏡頭，鏡頭隨著不同方向遠景的移動向同一個近景聚焦，讓讀者跟著文字看清楚了從不同方向走來的小學(xué)生屬于不同的民族。這句話為后面的內(nèi)容做足了鋪墊，也給讀者帶來了閱讀期待：這是一所什么樣的學(xué)校呢?后面的內(nèi)容正是循著這個思路展開的。
把這樣一篇兒童散文呈現(xiàn)在學(xué)生面前，它的學(xué)習(xí)價值表現(xiàn)在哪里?教師如何再從學(xué)習(xí)的角度來解讀這個文本?這是我們需要進一步回答的問題。
開學(xué)第一課，班里21個孩子對課文做了多次朗讀，我組織齊讀五次，學(xué)生自由讀課文若干次，這個班的孩子相對內(nèi)斂，比較乖巧，讀課文聲音不響，課上課下都比較安靜。第一堂課上，我花了近二十分鐘進行生字詞教學(xué)和課文朗讀：齊讀生字詞、組詞讀、解釋個別詞語的意思、開火車讀，拓展與“絢麗多彩”相類似的詞語。遺憾的是，我忘記了進行生字書寫指導(dǎo)，在后續(xù)的字詞抄寫作業(yè)中，部分學(xué)生書寫不工整。
整堂課下來，我感覺我的教學(xué)方式還是偏向于高年級，對三年級學(xué)生來說似乎并不太適應(yīng)。
思考、審視一個文本的學(xué)習(xí)價值，可以從這樣幾個維度切入。其一，學(xué)生自主閱讀這篇文章時，會有怎樣的感受，他們的關(guān)注點會在哪些方面。其二，單元重點學(xué)習(xí)目標(閱讀時，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子)能夠在哪些具體詞句上落實;還有，學(xué)生對“新鮮感”的關(guān)注，會指向詞句表現(xiàn)的內(nèi)容還是詞句的表達方式。其三，作為三年級第一學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文，它的內(nèi)容、主題等，對學(xué)生接下來的教室語文課程生活應(yīng)該帶來怎樣的期待和定位。
學(xué)生對于“新鮮感的詞語和句子”相對陌生，個別學(xué)生能快速反應(yīng)過來并找出文本中相關(guān)的句子。在第一自然段中，學(xué)生找出“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。”“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。”
在第二課時，我讓學(xué)生拓展閱讀《走月亮》《珍珠泉》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》，讓學(xué)生圈畫自己覺得有新鮮感的詞句。學(xué)生對于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈畫語句時出現(xiàn)一些困難。《山溝里的孩子》這篇文章相對容易理解，我讓學(xué)生自讀《山溝里的孩子》，讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處，學(xué)生也能了解其中的原因。
這堂課有太多的不足，課堂比較單調(diào)，以教師的講述為主，學(xué)生參與度不夠，發(fā)言人數(shù)較少，課堂太安靜。
重新梳理：
第一步：單元導(dǎo)讀;
第二步：學(xué)習(xí)課文：1.根據(jù)學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容;2.讀懂大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)，有哪些自己認為特別的地方;3.欣賞文章是怎樣描寫這所小學(xué)的(選擇了哪些內(nèi)容來寫，哪些寫法給人新鮮感)，一讀代講，邊讀邊想象邊體會、品味;4.說一說自己的校園生活，關(guān)注有新鮮感的語句。
第三步：拓展閱讀《走月亮》《山溝里的孩子》;
第四步：吳然兒歌散文推薦或朗誦欣賞。
部編版三年級語文上冊《大青樹下的小學(xué)》教案 篇2
【教學(xué)目標】
1.認識“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個生字，會寫“早晨、穿戴”等21個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。
3.能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說出自己學(xué)校生活的某個場景。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
【教學(xué)難點】
體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
【教學(xué)課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課10個生字，會寫13個生字，理解生字組成的詞語。(重點)
2.朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的畫面。(重點)
3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點)
【教具準備】課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：播放歌曲《愛我中華》。
教師口述：在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。今天，老師就帶你們到其中一所學(xué)校去看一看。（板書課題：1.大青樹下的小學(xué)。讀課題。）
我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。請同學(xué)們看不同民族的圖片，介紹一下你了解到的少數(shù)民族的情況。
展示圖片：你知道這是哪些少數(shù)民族嗎？你知道各民族有哪些特點？
教師提示：提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。教師利用備課資料中的圖片、資料，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
這些小朋友來自不同的民族，他們將走進一個共同的地方，那就是：大青樹下的小學(xué)。
二、介紹作者
吳然：云南人，現(xiàn)代著名作家，中國作家協(xié)會會員，主要致力于兒童散文和散文詩創(chuàng)作。主要作品：《歌溪》《一碗水》《走月亮》《小鳥在歌唱》等。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。
早晨絨球花漢族鮮艷服裝打扮朗讀安靜停在粗壯影子坪壩?飄揚摔跤鳳尾竹潔白
（重點指導(dǎo)生字“粗、族”為平舌音，“晨、裝、絨、摔”為翹舌音；前鼻音“漢、艷、扮”，后鼻音“靜、停、揚、鳳”等。）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。
指導(dǎo)讀有關(guān)民族的詞語：景頗族傣族阿昌族漢族德昂族注意讀準“頗、傣、昌、昂”的字音。
（2）學(xué)習(xí)多音字：好（hǎohào）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。
hǎo
1優(yōu)點多或使人滿意的，與“壞”相對，如好人、好漢、好歹、好事多磨。
2身體康健，疾病消失，生活幸福.如您好、安好。3友愛，和睦：友好。相好。
3容易.如好辦、好使、好懂。
4完成，完善。如辦好了。5表示應(yīng)允、贊成。如好！你干得不錯。
6很，甚,。如好冷、好快、好壞、好一會兒。7便于.如場地清理干凈好打球。
hào1
1喜愛，與“惡”相對。如好奇、愛好、好高騖遠。
2常常，容易（發(fā)生事情）。如剛學(xué)會騎車的人好摔跤。
②讀一讀：看著天空中火紅的太陽好(hǎo)像一個大氣球，三歲的小姑娘睜著大眼睛好(hào)奇地看著，媽媽發(fā)現(xiàn)了急忙拉她進屋。
（3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
新鮮對自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣。
打扮鮮明而美麗。
絢麗多彩吸引。
好奇指粗大而結(jié)實。
招引絢麗，燦爛美麗。形容色彩豐富華麗。
粗壯修飾裝扮出來的樣子。
枝干樹木的主干與旁枝。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文通過描寫邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們的幸福生活。）
（2）梳理課文思路
練填空：課文先寫（上學(xué)的路上，來到學(xué)校）；再寫（上課，下課）；最后寫（這就是我們可愛的小學(xué)）。
四、學(xué)習(xí)“會寫字”
晨絨球漢艷服裝扮讀靜停粗影
1.學(xué)生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2.指導(dǎo)書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“晨、裝”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。“漢、扮、讀、停”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“艷、服、靜、粗”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。）
（2）老師范寫,重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“晨、裝”和左右結(jié)構(gòu)的字“絨、服”，學(xué)生練寫。
晨：上短下長，下邊部分筆畫多而緊湊。上邊的日字頭要寫的短而扁。
絨：右邊部分，“戈”橫短斜鉤長，豎撇要穿插到左邊部分提的下面。
服：左右同高，月字旁要寫的窄而長，右上橫折鉤的折要短一些，右下的捺要舒展。
裝：上邊的“壯”要寫的略扁，下邊的“衣”橫畫不要太長，撇捺要舒展。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、分類積累，練習(xí)表達
自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：
（1）表示事物名稱的詞：服裝、校園、國旗、銅鐘、教室、樹枝、枝干、影子；
（2）表示動作的詞語：穿戴、打扮、敬禮、朗讀、招引；
（3）描寫事物活人物的詞語：鮮艷、敬愛、安靜、好奇、古老、粗壯
練習(xí)運用：練習(xí)用服裝、校園、教室說話。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生畫出有新鮮感的詞語，讓學(xué)生初步了解什么樣的詞語才有新鮮感，鼓勵學(xué)生理解這些詞語并學(xué)習(xí)運用，同時也重視了單元語文要素的達成。】
六、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。
七、當(dāng)堂檢測
八、課后作業(yè)
第二課時
【學(xué)習(xí)目標】
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2.能借助課文聯(lián)系自己的校園生活，展開想象說一段校園生活場景。（重點）
3.能借助課文中的語句和資料，了解大青樹下小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。（難點）
【教具準備】課件。
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，和大青樹下的小學(xué)的小朋友成為知心朋友。現(xiàn)在就讓我們走進課文，看看大青樹下的小學(xué)是一所怎樣的小學(xué)？
【設(shè)計意圖：運用提出核心問題的方法來導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)。】
二、自讀課文，整體把握。
1.自由讀課文，思考：大青樹下的小學(xué)是一所怎樣的小學(xué)？
2.小組討論，交流。
3.全班交流。（板書：團結(jié)、美麗、祥和）
二、品讀釋疑
（一）這是一所民族團結(jié)的學(xué)校。
1.自由讀文，用自己的話說說，這所學(xué)校有什么特別的地方？
預(yù)設(shè)：這所學(xué)校學(xué)生來處不同、民族不同、語言不同、穿戴不同，卻在一起上課、一起讀書、一起跳舞、一起游戲，而且這兒的山林里的朋友都可以到學(xué)校聽講……。（板書：來處不同、民族不同、語言不同、穿戴不同，一起上課、一起讀書、一起跳舞、一起游戲）
小結(jié)：不同民族的學(xué)生，盡管穿著不同，但是大家一起聚集在大青樹小學(xué)，快樂學(xué)習(xí)，盡情玩耍，沒有任何隔閡，是真正的融為一體。
2.讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。
（1）早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。
“從”字開頭的排比句寫出了什么？運用“有…有…有…還有…”句式體現(xiàn)了什么？這段話說明了什么？
（“從”字開頭的排比句寫出小學(xué)生們來自不同的地方。運用“有…有…有…還有…”句式，體現(xiàn)了這所學(xué)校的民族特色，表明學(xué)校的學(xué)生多，而且都是來自不同的民族。因為這句話說明各個民族的孩子，雖然“大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友”。所以說這是一所團結(jié)的學(xué)校。）
從本段中，你找到的新鮮詞句分別是什么？
（新鮮感的'詞語：傣族、景頗族、阿昌族和德昂族；新鮮感的句式：排比。）
（2）上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！
“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個詞語，老師為什么要讀重音？（這幾個詞說明孩子們雖然民族不同，但他們團結(jié)友愛，不分彼此。）
（3）下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。
這句話，你想象到了什么情景？
這句話描寫了孩子們課下玩耍的情景。作者運用擬人的手法把小鳥、松鼠、山貍寫成了會看熱鬧的人，說明孩子們生活得很幸福，突出了孩子們的愉快心情，同時小動物的出現(xiàn)更加突出了邊疆民族小學(xué)的特點，為學(xué)校增添了歡快、活潑的氣氛。
（4）請你插上想象的翅膀，想象一下大家在大青樹下是怎樣跳孔雀舞、摔跤、做游戲的，并選擇其中一項寫一寫當(dāng)時的情景。
預(yù)設(shè)：大家在大青樹下跳孔雀舞，跳得可精彩了！一會兒像是孔雀在林中散步，一會兒像是在小溪邊喝水、梳理羽毛……一只只小孔雀美麗極了。
（5）你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校里做些什么？選擇一個場景，想象畫面寫一寫。
預(yù)設(shè)：操場上，“丟沙包”的同學(xué)玩得可真起勁。兩頭丟包的同學(xué)密切合作，向中間的同學(xué)發(fā)起猛攻。中間躲包的同學(xué)非常沉著，眼睛盯著沙包飛來的方向，左躲右閃，蹦來跳去。沙包飛來了，只見一個同學(xué)輕巧地一抬腿，沙包“嗖”地從褲腿邊飛了過去。沙包從背后飛來了，他猛一轉(zhuǎn)身，來個海底撈月，抓住了沙包。躲包的同學(xué)勝利了，他們蹦啊跳啊，心里多么歡暢！
小結(jié)：這所學(xué)校學(xué)生來處不同、民族不同、語言不同、穿戴不同，卻在一起上課、一起讀書、一起跳舞、一起游戲，他們團結(jié)友愛，不分彼此，是名副其實的一家人。這是一所多么團結(jié)的小學(xué)啊。
（二）這是一所美麗的學(xué)校。
這還是一所什么樣的學(xué)校？（美麗的學(xué)校）從哪兒看出來？
1.大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。
你從哪兒讀出了這是一所美麗的學(xué)校？
從“絢麗”一詞讀出。“絢麗”的近義詞是“美麗”。不同民族服裝各具特色，讀到“絢麗多彩”眼前就出現(xiàn)各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點得更加美麗。
2古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……
這后面的省略號說明了什么？你們認為校園里還有哪些景物？想象畫面。
現(xiàn)在我們閉著眼睛，一邊聽老師念，一邊想象校園的美景：操場中間有一棵高大粗壯的大青樹，粗壯的枝干上掛著古老的銅鐘。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態(tài)的各種野花，蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在花叢中飛舞。一陣風(fēng)吹來，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……
小結(jié)：校園外山花爛漫，校園內(nèi)高大粗壯的大青樹，婀娜多姿的鳳尾竹，千姿百態(tài)的各種野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有在校園里各式各樣的鮮艷的服裝構(gòu)成了一幅美麗的畫面。
（三）這是一所祥和的小學(xué)
在課文中用筆畫出你覺得新奇的詞語或者句子。
（1）同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。
小組交流：讀到這些詞句你眼前出現(xiàn)的畫面？
（邊讀課文邊想象，在腦海中就會出現(xiàn)學(xué)生不同方式向小鳥打招呼，有的……有的……有的……向老師問候的畫面，以及敬禮的樣子。）（新鮮感的表達方式：排比、擬人。）
（2）大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。
為什么不直接寫孩子們學(xué)習(xí)認真，而要寫“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文”？
（運用擬人的手法，通過對窗外景物的描寫，突出了“安靜”二字，小動物靜止不動是為孩子們的書讀得好聽所吸引和不忍心打擾孩子們的學(xué)習(xí)，感受到孩子們讀書讀得認真，讀得入情入境，讀得有聲有色。）
方法指導(dǎo)：朗讀課文時，書上的文字進入眼睛的同時好像變成了一幅幅畫，出現(xiàn)在眼前。這種方法就是邊讀邊想象畫面，等到將來你在生活中看到這樣的場景，就會想到這些句子。讀課文時想畫面可以猜測重點詞語的意思，可以想與描述畫面一樣的生活場景、可以猜測可能發(fā)生了什么……
小結(jié)：大青樹下的小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)認真、書聲悅耳，人與動物，人與環(huán)境融洽相處，真是一所祥和的學(xué)校。
三、總結(jié)課文主旨
本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
課文通過描寫邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)，同時也抒發(fā)了作者對民族小學(xué)的自豪與贊美之情。（板書：民族團結(jié)友愛）
四、學(xué)習(xí)寫作方法
1.讀第一自然段，說說在寫法上有什么特點？（排比手法的運用。）請找出相關(guān)語句。
“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。”
2.使用排比的手法有什么好處？
運用排比的修辭使文章讀起來有節(jié)奏感，瑯瑯上口，增強了文章的表達效果和氣勢。比如上句寫出了學(xué)校生活的美好，表達了孩子們來到學(xué)校時的歡快心情，深化了民族小學(xué)團結(jié)歡樂的特點。
3.運用排比的手法需要注意些什么？
（1）運用排比必須從內(nèi)容的需要出發(fā)，不能生硬地拼湊排比的形式。
（2）結(jié)構(gòu)相同或相似，意思相關(guān)，語氣一致的句子或詞組不得少于三項，彼此為并列關(guān)系。
4.照第1自然段的樣子，用上“有…有…有…還有…”寫一個排比句。
預(yù)設(shè)：公園里的人真多,有玩耍的小孩、有鍛煉的老人、有認真看書的少年、有熱戀中的情侶還有熱衷于攝影的攝影師。
【設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)課文的同時，學(xué)習(xí)文中的寫法，在閱讀理解的基礎(chǔ)上練筆，讀寫結(jié)合。】
五、課堂小結(jié)
這篇課文通過描寫邊疆的一所民族小學(xué)，孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活的情景，讓我們體會到了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)之情。在體會課文思想感情的同時，我學(xué)習(xí)了邊讀課文邊想象畫面，聯(lián)系上下文理解詞語、句子的方法。
六、主題延伸
1.邊疆大青樹下的小學(xué)為什么會如此美麗、團結(jié)祥和、歡樂？（因為民族之間團結(jié)互助，是一家人。）
2.是啊，正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂！大青樹下的小學(xué)才會如此美麗，如此團結(jié)、祥和！請同學(xué)們學(xué)唱歌曲《愛我中華》“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家……”
3.讓我們一起再聽《愛我中華》。
七、推薦閱讀。
本課推薦閱讀《孔雀舞》《落滿霞光的竹林》
（一）閱讀《孔雀舞》：
1.說說《孔雀舞》講述了一個什么故事？
2.從短文中找出描寫喊鳳和小孔雀深厚感情的句子。
（二）閱讀《落滿霞光的竹林》，完成趣味語文。
1．請用一個詞概括句子的意思或心情。
（1）這個傣家小姑娘的心里，像有一群花翅膀喜鵲做了窩，關(guān)不住的笑啊，飛上眉梢，溢出嘴角。——（快樂）或（眉開眼笑）
（2）她的眼睛蒙上了薄薄的霧，笑聲也失落在放學(xué)回家的路上了。——（悲傷）
（3）依香給自己的嘴巴上了鎖，旁人就是挖空心思也別想猜著。——（守口如瓶）
2．“泉水清亮，沒有小依香的眼睛亮；芒果甜蜜，沒有小依香笑起來甜蜜。”
這句話作者用了（b）的寫作方法。（a比喻b對比c擬人）
八、當(dāng)堂檢測（選做）
1.這所學(xué)校有什么特別的地方？用自己的話說一說。（教材課后題第2題。）
2.讀到“絢麗多彩”，我眼前出現(xiàn)這樣的畫面：
九、課后作業(yè)（選做）
1.推薦閱讀《課間十分鐘》《民族團結(jié)之歌》，完成《點撥》1x閱讀攻略的練習(xí)。
2.請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。
板書設(shè)計
課后反思
成功之處：在教學(xué)時，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，來充分喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達到保持學(xué)生注意力，以達到理解文本的目的。如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境，“如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認真，課文讀得這么動聽，你會怎么做，怎么想？”這個情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。
不足之處：教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點是我在以后的教學(xué)中必須要改進的。
部編版三年級語文上冊《大青樹下的小學(xué)》教案 篇3
一、教學(xué)目標
1.知識與能力：
能根據(jù)課后生字詞的注音熟讀課文，掃清生字詞，朗讀課文。
2.過程與方法：
能一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，并且在課文中找出自己認為好的詞語，與同桌交流，說出理由。
能用自己的話說說大青樹下的小學(xué)是什么樣的。
3.情感態(tài)度與價值觀：
讓學(xué)生說說自己的學(xué)校是怎樣的，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校的情感。
學(xué)習(xí)的過程中能夠關(guān)注到具有新鮮感的詞語和句子，體會習(xí)作的樂趣，
二、教學(xué)重難點
1.教學(xué)重點：讓學(xué)生掃清生字詞，熟讀課文，理解課文，并能用自己的語言說說大青樹下的小學(xué)是什么樣子的。
2.教學(xué)難點：使學(xué)生進一步認識自己的學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的樂趣。
三、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們新的學(xué)期到來了，今天早晨起來吃過早飯之后要做的事情是什么呢?
生：上學(xué)
師：是的，要背上小書包上學(xué)校，走進美麗的校園里你們開心嗎?
生：……
師：你們的校園是什么樣子的呢?在學(xué)校里會發(fā)生哪些事情呢?
生：……
師：同學(xué)們能積極的發(fā)言，老師感覺到你們的校園生活是很豐富的，今天我們跟隨作者的腳步走進大青樹下的小學(xué)，看看這個校園是怎樣的，小朋友們在這個校園里都會做些什么事吧!
(二)認識字詞，熟讀課文
師：同學(xué)們翻開課本第2頁，讀課文，根據(jù)第4頁課后生字的注音掃清課文里的生字詞，有不會的可以問老師，也可以問同桌。(3分鐘)
生：……
師：同學(xué)們對生字詞掌握得如何呢?哪位小朋友愿意挑戰(zhàn)一下呢?
(出示課件的生字詞，先讓學(xué)生讀，然后再出示拼音，緊接著老師領(lǐng)讀，同學(xué)之間互讀)
師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字詞，那現(xiàn)在老師為大家范讀課文，感受一下大青樹下的校園。
(三)感受情境，討論學(xué)習(xí)
師：現(xiàn)在老師給你們五分鐘的時間，同學(xué)們再細細的品讀課文，感受這所小學(xué)的特點，并找出你喜歡的，或者是你認為具有新鮮感的詞句和同桌討論。
生：……
師：同學(xué)們討論的真激烈呀!那你們討論的結(jié)果是什么呢?誰能把自己的想法分享給大家呢?
甲生：……
師：學(xué)生甲說他認為“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩”運用了擬人的手法，把大青樹下的小學(xué)寫活了，所以他認為很新鮮，很精彩。
乙生：……
師：學(xué)生乙認為第三段的內(nèi)容都很精彩，寫出了上課時間校園里僅有學(xué)生讀書的聲音，顯得校園安靜。下課時間還有好多小動物一起玩耍，感覺這個校園很有生機。
師：同學(xué)們真的是很棒，相信其他的同學(xué)都有自己的見解，了解了大青樹下的小學(xué)誰能用自己的語言說說這所小學(xué)都有什么特點呢?
丙生：……
師：回答的真棒，總結(jié)的很全面，看來你是有認真聽講的。
(四)拓展學(xué)習(xí)，相互分享
師：大青樹下的小學(xué)美不美?
生：……
師：那你們校園是什么樣子的呢?誰能分享一下?
丁生：……
……
師：聽了各位學(xué)生的分享，現(xiàn)在老師也來分享一下“我所在的小學(xué)是在鄉(xiāng)間的拐角處，剛進大門是個小賣鋪，徑直走的小路兩邊全是松樹，我每天在辦公室里和同事分享心得，和我的學(xué)生們一起學(xué)習(xí)玩樂，孩子們很聽話，我也很喜歡他們。”
師：同學(xué)們。你們喜歡你們的小學(xué)嗎?在這所學(xué)校里有這么多小伙伴陪著是不是很開心，很幸福呢?
生：……
師：那么，今天的家庭作業(yè)就是寫一篇200字的小作文，題目就是“學(xué)校的一天”“校園一角”選擇一個題目進行寫作。
部編版三年級語文上冊《大青樹下的小學(xué)》教案 篇4
教材簡析：
課文描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué)，這是一所美麗的、充滿歡樂的學(xué)校，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國個民族之間的友愛和團結(jié)。
教學(xué)目標
1．會認14個生字。會寫13個生字。正確讀寫本課詞語。有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。
2．了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。
3．抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
重點難點
重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族的友愛團結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的詞句的表達效果。
教學(xué)準備：
教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法、圖片展示法、啟發(fā)談話法等。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會，請你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
2、視學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
3、評選最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎品。
二、揭示課題，范讀課文。
1、在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？
2、板書課題：我們的民族小學(xué)。
3、教師配樂范讀課文。
三、自學(xué)生字新詞，試讀課文。
1、這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2、指名分自然段朗讀。
3、教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。
坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族
阿昌（chāng）族德昂（áng）族絢麗多彩
蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍
鳳尾竹搖晃（huàng）
四、分組朗讀，組間比賽
1、作者是懷著什么樣的感情來寫這篇文章的？（自豪、贊美）你從哪里體會到的？討論交流。
2、（出示句子）：
（1）課題：我們的民族小學(xué)
（2）這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。
3、誰呢讀好這幾句話？各自練習(xí)讀，賽讀。
五、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫。
1、指名讀生字卡片。做游戲鞏固字詞。
（1）“貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。
（例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”）
（2）玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。
2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
（1）學(xué)生自己識記，著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。師范寫。
“戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。
“蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。
“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。舞“字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。
（2）學(xué)生練寫，師隨機指導(dǎo)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、開火車認讀生字、新詞。
2、導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了這所來自大青樹下小學(xué)的美。知道了作者是懷著自豪贊美之情來寫這篇文章的。這一節(jié)課，就讓我們再次走進課文，看看作者為什么會產(chǎn)生這樣自豪的情感呢？
二、分段讀議，加深感悟
△讀讀說說，學(xué)習(xí)第一自然段。（感受學(xué)校的美和團結(jié)）
1、自讀感悟：請同學(xué)們輕聲讀第一自然段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？指名說。
2、根據(jù)下列提示展開想象，交流描述：
早晨，同學(xué)們來上學(xué)了，我好象看到了這樣的情景：
3、指導(dǎo)朗讀：早晨的校園多美啊，難怪作者會如此的喜歡他們的學(xué)校。你喜歡這時的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達出來吧。
學(xué)生自讀自練，指名讀，交流評議。
△讀讀說說，學(xué)習(xí)第二、三自然段。（感受學(xué)生上課的認真及下課玩耍時的快樂）
引：還有哪些地方讓小作者感到自豪的？
1、分組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生說出自豪的理由，如：上課時這所學(xué)校的孩子讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非常快樂等等。
2、這讀書的聲音究竟有多好聽啊？找出課文中的句子說一說，讀一讀。
（出示句子）：
大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝步搖了，鳥兒步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著同學(xué)們讀課文。
指名讀，評議
師：難怪窗外十分安靜啊，正是因為同學(xué)們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。一起來讀一讀這段話吧。
1、小作者喜歡那兒的課間活動嗎？你從哪兒看出來？那就來讀一讀吧！
（出示句子）：
下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。
指名讀，評議，齊讀。
2、孩子們，讓我們帶著感情，放飛我們的想象，一起來讀一讀2、3自然段吧。
△第四段（進一步感受自豪之情）
1、（出示句子）：
這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。指名讀，齊讀。
2、齊讀全段。
三、背誦自己喜歡的部分。
讀著讀著，我們都已被這所邊疆的民族小學(xué)深深地吸引住了。讓我們把自己喜歡的部分讀一讀，背一背，深深地記到我們的心里去吧！自由背，指名背，同桌互背。
四、拓展活動
民族小學(xué)的許多學(xué)生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學(xué)，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。
學(xué)生寫信后在學(xué)習(xí)園地里展示。教師從媒體上尋找信息，選擇一所邊疆小學(xué)的學(xué)生與本班同學(xué)開展”手拉手結(jié)對子“活動。
部編版三年級語文上冊《大青樹下的小學(xué)》教案 篇5
1、認識10個新單詞，能寫13個新單詞；能寫“亮麗的顏色、衣著、吸引力”等詞；積累新的詞匯。
2、深情朗讀課文，邊讀邊想象課文中所描繪的畫面，了解綠樹下小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)生活，體會課文中所表達的自豪和贊揚。
3、理解窗外安靜句子的意思，注意新鮮句子。
4、根據(jù)課文第三自然段的形式，討論校園中的一個場景。
教學(xué)重點
深情朗讀課文，邊讀邊想象課文中所描繪的畫面，了解綠樹下小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)生活，體會課文中所表達的自豪和贊揚。
教學(xué)的困難
體驗描述窗外寧靜的句子的含義。
教學(xué)準備:
在上課之前，學(xué)生們被要求收集有關(guān)中國少數(shù)民族服飾和習(xí)俗的圖片和文字資料。
教學(xué)過程:
一個節(jié)
1、對話和數(shù)據(jù)共享介紹
1、中國是一個多民族大家庭。不同的民族有不同的服裝和習(xí)俗。請看屏幕（顯示課件:各民族圖片），選擇一個你最了解或最感興趣的民族介紹給你。
（學(xué)生選擇自己要介紹的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生重點介紹民族服飾和風(fēng)俗的特點。(老師在課文中介紹了傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族。）
2、五十六個民族，像五十六個花朵，在祖國的土地上盛開。在中國西南的邊疆地區(qū)，生活著許多民族。他們一起生活和工作。他們非常高興。那里的孩子們也在一所學(xué)校學(xué)習(xí)。你知道他們共同學(xué)校的名字嗎？——綠色大樹下的小學(xué)。是的，今天老師會帶你去這個小學(xué)看看。（黑板文字標題:綠樹下的小學(xué)）
2、首先閱讀課文，自學(xué)單詞
1、老師的閱讀模式。聽清楚語音后，請仔細聽并理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)生應(yīng)自主閱讀課文，根據(jù)自學(xué)的提示進行自主學(xué)習(xí)。（播放課件《自學(xué)小技巧》）
自學(xué)小貼士:
（1）標記自然段。
（2）用自己的方式學(xué)習(xí)新單詞。
（3）閱讀課文。（重復(fù)你不能流暢閱讀的地方幾次。）
3、團體合作與交流。
在小組中，他們互相檢查對方的讀寫能力，交流讀寫方法，獨立練習(xí)寫作，并與老師進行交流。
4、整個班級應(yīng)該互相交流，老師應(yīng)該給予指導(dǎo)。
再次重讀課文，理清上下文
1、請逐段閱讀課文，并討論每個自然段的意義。
2、學(xué)習(xí)反饋:（展示課件）
首先寫課文（在去學(xué)校的路上，去學(xué)校）；然后寫（課上和課后）；最后寫（這是我們可愛的小學(xué)）。
承運鞏固練習(xí)
開放“基礎(chǔ)訓(xùn)練——小學(xué)綠樹下”，讓我們一起通過考試吧！
訴類總結(jié)
在這個班，學(xué)生們就像在那棵大綠樹下的小學(xué)生一樣認真。我們已經(jīng)掌握了這節(jié)課的生詞，并且整理了課文的寫作順序。那么，“大綠樹下的小學(xué)”有什么樂趣呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
部分B
一、新課程的引進和明確目標
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)能夠讀課文，理解生詞，理解課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們一起朗讀課文，感受一下大綠樹下的小學(xué)的獨特魅力。
二世。匯報與交流，深入探索
老師:這是一所什么樣的小學(xué)？讓我們與你分享我們的發(fā)現(xiàn)。
（為了“美、團結(jié)、快樂、和平”，教師可以根據(jù)學(xué)生的答題相機指導(dǎo)閱讀。）
(I)欣賞小學(xué)大綠樹下的美景
1、默讀課文，在綠樹下畫出小學(xué)美麗的句子。
2、學(xué)生交換報告，教師展示重點句子，點擊相機。
（1）“早晨，從山坡上，從平壩，從插滿鮮花的小路上，來了……”（給我看看課件:課文內(nèi)容和相關(guān)圖片）（小學(xué)在綠樹下，環(huán)境很美，非常漂亮。）
（2）“鮮艷的衣服使學(xué)校變得多姿多彩。”重點引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解“豐富多彩”的含義。
部編版三年級語文上冊《大青樹下的小學(xué)》教案 篇6
教學(xué)目標：
1.能正確認讀“壩”等10個生字新詞，正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。（制定依據(jù)：課后識字寫字安排和“詞語表”安排，和課程標準關(guān)于學(xué)段理解詞語的目標要求。）
2.能正確流利朗讀課文，結(jié)合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說說課文描寫了幾個畫面，是什么樣的畫面，了解課文內(nèi)容；能找出這所學(xué)校有哪些特別地方的語句，用自己的話說一說，感受邊疆多民族小學(xué)的學(xué)習(xí)生活的美好（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語文園地”的“交流平臺”。）
3.能按照提示場所和開頭，仿照課文，選自己學(xué)校一個場景說一說。（制定依據(jù)：課后練習(xí)。）
4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”，能找出這樣的詞句和同學(xué)交流。（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語文園地”的“交流平臺”。）
重點教學(xué)目標：
教學(xué)目標2、3、4。
難點教學(xué)目標：
教學(xué)目標2、3。
教學(xué)準備：
教師：“壩”等10個會認讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“壩”等10個會認讀字字卡（不注音的）
教學(xué)過程：
第一課時
一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標。
（一）認識“單元導(dǎo)讀”。
1.初識“單元導(dǎo)讀”。
導(dǎo)語：同學(xué)們，新的一個學(xué)年學(xué)習(xí)開始了，我們進入到了第二學(xué)段的語文學(xué)習(xí)了，使用的課本編排有了新的變化，新增了一個板塊，我們學(xué)習(xí)了這個板塊，就能了解這個單元課文的主題內(nèi)容是什么，就能了解到通過這個單元課文的學(xué)習(xí)，我們要達成哪些主要的教學(xué)目標。這個板塊的名稱叫什么呢？請同學(xué)們翻開課本P1。（PPT出示單元導(dǎo)讀）以后的各個單元，都有這么一個板塊，我們叫它為“單元導(dǎo)讀”。那么，這是哪個單元的單元導(dǎo)讀呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：這是第一單元的單元導(dǎo)讀。）你是根據(jù)什么做出這個判斷的？（繼續(xù)回答。預(yù)設(shè)：我是根據(jù)上面的“第一單元”判斷的。）對了，單元導(dǎo)讀首先會提示是第幾單元的導(dǎo)讀。
2.了解“單元導(dǎo)讀”內(nèi)容構(gòu)成，明確第一單元主要教學(xué)目標。
（1）導(dǎo)語：（利用PPT進行解說）“單元導(dǎo)讀”除了背景圖外，一般會有兩段文字，其中的一段告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容，一段則告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標。讓我們讀讀第一單元的導(dǎo)讀，看看哪段文字告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容，哪段文字告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標。
個體操作。
（2）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：第一段文字告訴我們告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容，第二段文字告訴我們這個單元的主要教學(xué)目標。
（3）（復(fù)習(xí)默讀要求后）出示任務(wù)：默讀這兩段話，想一想，這個單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于什么的？這個單元的主要教學(xué)目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。
（4）反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
這個單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于校園的（或?qū)W校的）。
這個單元的主要學(xué)習(xí)目標有兩個：閱讀時關(guān)注有新鮮感的詞語和句子；體會習(xí)作的樂趣。
3.小結(jié)：對了。這個單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事，主要的學(xué)習(xí)目標有兩個：一是在學(xué)習(xí)課文的時候要關(guān)注有新鮮感的詞句，因為這些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關(guān)，與寫生動具體有關(guān)；一是通過這個單元的習(xí)作寫作過程，體會習(xí)作帶給我們的樂趣。
二、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標。
（一）激趣導(dǎo)入。
導(dǎo)語：同學(xué)們，你們還記得一年級上學(xué)期語文的第一課的題目叫什么嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：一年級上學(xué)期語文的第一課的題目叫《我上學(xué)了》。）對了。那么，你們還記得那一課告訴我們，我國有多少個民族的小朋友上學(xué)的呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：我國有56個民族的小朋友上學(xué)。回答后學(xué)生說說知道的少數(shù)民族名稱。）我國是一個多民族的國家，有的地方好些民族聚居一起，和睦相處。今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是這么一個地方。是什么地方呢？請看老師的板書。
1.板書課題：1大青樹下的小學(xué)
2.齊讀課題。
（二）釋題，明確課文主要教學(xué)目標。
1.釋題。
提問：同學(xué)們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個什么地方？（指名回答。預(yù)設(shè)課文講的地方是小學(xué)。追問：你從課題中哪個詞語知道的？預(yù)設(shè)：我從課題“小學(xué)”這個詞語知道的。）從課題里，你還了解到關(guān)于這所小學(xué)的什么信息呢？（指名回答：從課題我還了解到這所小學(xué)是在大青樹下面的。）
2.明確主要教學(xué)目標。
導(dǎo)語：課題也是課文的一個部分，閱讀理解要從課題開始。那么，課文《大青樹下的小學(xué)》說的是一所什么樣的小學(xué)，它與我們的學(xué)校有什么不同呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內(nèi)容，就能知道了。
三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，梳理課文條理。（設(shè)計說明：一、課堂上進行預(yù)習(xí)，讓所有學(xué)生都在同一起跑線上起跑，有利于真正實現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，能有效縮小學(xué)生的兩極分化。二、第三學(xué)段有個重要的教學(xué)目標：“閱讀說明性文章，能抓住要點”。要“抓住要點”，就需要梳理課文條理，概括各部分內(nèi)容。這雖然是第三學(xué)段的教學(xué)目標，但是課標指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。”所以，學(xué)習(xí)梳理課文條理，學(xué)習(xí)概括各部分內(nèi)容（三年級主要是自然段。），是三年級重要的教學(xué)目標，要給予安排。再者梳理課文條理，是一項很好的思維訓(xùn)練的語文活動，在這個過程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。）
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。（設(shè)計說明：一、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”是第二學(xué)段一個教學(xué)目標，由于幾乎每篇課文都應(yīng)該落實，為免重復(fù)啰嗦，沒有制定在“教學(xué)目標”中，但要在每一課文的學(xué)習(xí)中安排落實，尤其是敘事性課文。二、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”的外顯表現(xiàn)，就是能用六種基本句式表達出來。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學(xué)的一個基本規(guī)律。因此，“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”既是一個教學(xué)目標，也是一個從整體入手的閱讀教學(xué)策略。）
1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。
（3）思考：課文告訴我們，大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)？
2.反饋指導(dǎo)。
（1）PPT出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準生字讀音。
（2）說說哪個生字容易讀錯，指導(dǎo)讀準音難字。預(yù)設(shè)：“揚”“鳳”“摔”。
（3）PPT出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復(fù)習(xí)認讀。
提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。
（設(shè)計說明：一、第二學(xué)段學(xué)習(xí)的重點已轉(zhuǎn)移到閱讀了，因此，識字教學(xué)在通過讀音教學(xué)解決了生字（會認的字）的讀音，掃除了閱讀障礙，就應(yīng)該進入閱讀的學(xué)習(xí)，充分利用無意注意來達成正確認讀的目標。二、會寫的字，除了認寫同步的字外，其余的是已經(jīng)會認讀的了。這里復(fù)習(xí)認讀，既是診斷性檢測，又是喚起注意的操作，為閱讀過程中利用無意注意記認字形做鋪墊。三、關(guān)于理解會認讀的字詞義。按照課標的要求，學(xué)生如沒有產(chǎn)生閱讀理解的障礙，就應(yīng)該視作達成理解的教學(xué)目標了。）
3.導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不會讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個體操作。
4.反饋指導(dǎo)。
（1）指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
（2）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，說說從哪些語句中獲得此信息。預(yù)設(shè)：
大青樹下的小學(xué)是一所可愛的小學(xué)。
大青樹下的小學(xué)是一所邊疆的小學(xué)。
大青樹下的小學(xué)是一所多個民族的小學(xué)。
大青樹下的小學(xué)是一所山里的小學(xué)。
5.出示任務(wù)：同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的小學(xué)是一所什么樣的小學(xué)”，相互提提意見。（評議標準：1.要包含以上回答的內(nèi)容；2.語句要通順連貫。）
6.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
大青樹下的小學(xué)是一所邊疆的山里的多個民族小學(xué)，是一所可愛的小學(xué)。
大青樹下的小學(xué)是一所可愛的多個民族小學(xué)，是一所邊疆山里的小學(xué)。
大青樹下的小學(xué)是一所可愛的邊疆山里的小學(xué)，是一所多個民族的小學(xué)。
7.小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了會認讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內(nèi)容。接下來，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的。
（二）學(xué)習(xí)梳理課文條理，了解課文要點。
1.導(dǎo)語：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的，首先就要了解課文寫了哪些內(nèi)容。
出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）默讀課文，結(jié)合插圖想一想，課文寫了哪三個內(nèi)容把這所邊疆的多民族的可愛的小學(xué)寫具體的？請在那個內(nèi)容開始和結(jié)束處標上“‖”。
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
（1）第1自然段一個內(nèi)容。早晨，各族小學(xué)生來到學(xué)校上學(xué)。
（2）第2、3自然段一個內(nèi)容。上課了，大家一起朗讀課文；下課了，大家在大青樹下活動。
（3）第4自然段一個內(nèi)容。這所邊疆可愛的小學(xué)環(huán)境優(yōu)美。
3.小結(jié)：通過大家的交流討論，我們梳理了課文條理，知道課文寫了三個內(nèi)容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛的小學(xué)：一是早晨，各民族小學(xué)生來到學(xué)校上學(xué)；二是上課讀書下課活動；三是優(yōu)美的環(huán)境。
四、想象課文描寫的畫面，認識交流“有新鮮感的詞句”。（設(shè)計說明：根據(jù)教學(xué)目標2設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，認識了解“有新鮮感的詞句”，培養(yǎng)語感。）
（一）想象“上學(xué)”的畫面，初識“有新鮮感的詞句”。
1.導(dǎo)語：我們梳理了課文條理，把握了課文內(nèi)容要點，接下來，我們就一起來學(xué)習(xí)新知識，進行新的練習(xí)了。讀讀第一部分內(nèi)容，看看圍繞著“上學(xué)”這個內(nèi)容，一共寫了幾句話，用序號表示出來。（指名回答。預(yù)設(shè)：圍繞著“上學(xué)”這個內(nèi)容，一共寫了4句話。）
出示任務(wù)：（PPT出示資料袋）朗讀第一部分內(nèi)容，對照著資料袋，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標上序號。
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。
第1個句子是一個畫面；第2、3個句子是一個畫面；第4個句子是一個畫面。
3.出示任務(wù)：朗讀第1個句子，想一想，這是一個什么樣的畫面？你是通過句子中的哪些詞語形成這個畫面的？
個體操作，同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）
預(yù)設(shè)：
畫面：早晨，從各地走來了多民族的許多小學(xué)生。
“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”形成“從各地”走來的畫面；“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。
5.小結(jié)：這個句子，用了三個“從……”相似的結(jié)構(gòu)的詞語，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，形成一定的語勢，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞句”。
6.導(dǎo)語：我們接著學(xué)習(xí)這一部分，看看還有沒有“有新鮮感”的詞句。
出示任務(wù)：（PPT出示資料袋）對照著資料袋，分別朗讀第2、3個句子和第4個句子，想一想，分別是什么樣的畫面？你是通過句子中的哪些詞語形成這個畫面的？
7.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）
預(yù)設(shè)：
畫面1：絢麗多彩的學(xué)校。
“穿戴不同”“鮮艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學(xué)校”畫面。
畫面2：同學(xué)們來到學(xué)校后的進行各種活動。
“向……打招呼，向……問好，向……敬禮。”形成“進行各種活動”的畫面。
8.小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個相似結(jié)構(gòu)詞語的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外，進行具體細致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
（二）想象“讀書、活動”的畫面，再識“有新鮮感的詞句”。
1.出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）朗讀第二部分內(nèi)容，觀察課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，你的腦海里會浮現(xiàn)出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標上序號。
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，我的腦海里會浮現(xiàn)出三個畫面。
從“‘當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！’”到“那聲音真好聽！”是一個畫面；從“這時候”到“是那樣好奇地聽著。”是一個畫面；余下的句子是一個畫面。
3.出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）朗讀第二部分內(nèi)容，觀察課文插圖，想一想，這三個畫面分別是什么樣的畫面？你是通過句子中的哪些詞語形成這三個畫面的？
個體操作，四人小組交流。
4.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）
預(yù)設(shè)：
畫面1：上課了，大家在同一個教室里朗讀課文。
“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面，“一齊朗讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。
畫面2：山林里的朋友在安靜地聽大家朗讀課文。
“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最有趣的”好“好奇地聽著”形成安靜聽大家朗讀課文的畫面。
追問：作者把什么當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了？（指名回答。預(yù)設(shè)：作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了。）這些“山林里的朋友”真的會聽大家朗讀課文嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：這些“山林里的朋友”不是真的會聽大家朗讀課文。）那作者為什么說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：應(yīng)為作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)成人了，成了朋友，所以作者說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”。）
畫面3：下課了，小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動。
“趕來看熱鬧”形成看大家活動的畫面。
5.小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個相似結(jié)構(gòu)詞語的句子和進行具體細致描述的詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當(dāng)作人來寫的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點）
第二課時
一、復(fù)習(xí)上一課有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（一）復(fù)習(xí)會認讀的字和會寫的字。
PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。
（二）復(fù)習(xí)“有新鮮感的詞句”。
提問：上一節(jié)課，我們初步認識了“有新鮮感的詞句”，誰能說說，什么叫“有新鮮感的詞句”嗎？
指名回答。預(yù)設(shè)：答案見上一課的教學(xué)過程。
二、想象課文描寫的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”，認識“有新鮮感的詞句”。
（一）想象“學(xué)校環(huán)境”的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”。
1.通過上一節(jié)課課文的兩個內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們初步認識了“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來的學(xué)習(xí)，就要看看同學(xué)們能不能找出這樣的詞句相互交流了。
出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）朗讀第三部分內(nèi)容，結(jié)合插圖想象一下，在你的腦海里會出現(xiàn)一個什么樣的畫面？然后找出這部分的內(nèi)容里中有新鮮感的句，用橫線畫出來。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
畫面：邊疆小學(xué)特有的優(yōu)美環(huán)境。
有新鮮感的詞句：古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……
3.出示任務(wù)：朗讀這兩個句子，想一想，句子中的哪些詞語讓你能形成清楚具體的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺，用實心圓點點出來。
個體操作，同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進行。）
“古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”形成特有的優(yōu)美環(huán)境畫面。
（二）小結(jié)：
我們通過課文的三個內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過認識了解和交流“有新鮮感的詞句”，讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的小學(xué)。也認識了解了一個新知識“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。
三、說說這所學(xué)校特別的地方。（設(shè)計說明：落實教學(xué)目標2，體現(xiàn)從“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達”的語言運用學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生“學(xué)閱讀”，理解內(nèi)容，習(xí)得方法；“學(xué)表達”內(nèi)化轉(zhuǎn)換和積累語言，規(guī)范言語表達。）
1.導(dǎo)語：學(xué)習(xí)了課文，我們了解了這所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的小學(xué)，那么這所小學(xué)有哪些與眾不同、特別的地方，你能找出來與大家說說嗎？
出示任務(wù)：（復(fù)習(xí)默讀要求后）默讀課文，找一找這所學(xué)校特別的地方，做上記號，然后用上“這所學(xué)校特別的地方有……”說一說，最少要說上兩點。
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
評議標準：（1）必須是課文中與學(xué)生所在學(xué)校不同的的相關(guān)內(nèi)容，如，山里，多民族，用銅鐘鐘聲表示，有小鳥等小動物來學(xué)校……（2）語言規(guī)范。
指名反饋檢查兩三個學(xué)生后，根據(jù)評議再練說，然后再反饋評議。
3.小結(jié)：同學(xué)們說得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區(qū)里的、多民族的、可愛的小學(xué)啊。
四、嘗試運用“有新鮮感的詞句”，按照提示和要求進行說話練習(xí)。（設(shè)計說明：落實教學(xué)目標3。）
1.導(dǎo)語：對比這所邊疆小學(xué)，我們的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校里做些什么呢？你能用上“有新鮮感的詞句”說一說嗎？
出示任務(wù)：（PPT出示課后該練習(xí)）我們的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校里做些什么呢？選一個場景，用上“有新鮮感的詞句”，按提示的開頭，說一段話。
個體練習(xí)，四人小組交流互提意見，并推舉一人在班上說。
2.反饋指導(dǎo)。
評議注意：（1）哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句”；（2）語言規(guī)范。
指名反饋檢查兩三個學(xué)生后，根據(jù)評議再個體練說同桌互評，然后再反饋評議。
五、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）游戲認字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。
（四）反饋讀記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
六、寫字教學(xué)。
（一）字形教學(xué)。（設(shè)計說明：第二學(xué)段是學(xué)生寫字錯別字高峰出現(xiàn)的階段，必須重視字形教學(xué)以提高和保證寫字的正確率。通過學(xué)生回憶，進行形近字或音近字的字形比較，再通過組詞，將兩兩比較的字的字義固定下來，是識字教學(xué)音形義相結(jié)合的體現(xiàn)。）
1.PPT示會寫的字，讀一遍。
2.觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個字混淆，同桌說一說。
3.反饋指導(dǎo)。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：服（服裝）報（報紙）靜（安靜）凈（干凈）
4.指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。
例：“絨”，右部件是“戎”，不是“戒”。“裝”，右上是“士”，不是“土”。
（二）寫字指導(dǎo)。
1.觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2.各寫一個，反饋評議。
3.按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。
七、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點）
八、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。
板書設(shè)計（設(shè)計說明：呈現(xiàn)課文條理結(jié)構(gòu)，為學(xué)生把握內(nèi)容要點提供幫助。）
1大青樹下的小學(xué)
早晨上學(xué)
上課朗讀下課活動
環(huán)境優(yōu)美
部編版三年級語文上冊《大青樹下的小學(xué)》教案 篇7
【教學(xué)設(shè)想】
引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙，對課文整體把握，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、觀察插圖，激趣導(dǎo)入。
仔細觀察課文插圖，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？（他們的服飾很漂亮，但各不相同；他們很快樂，他們一同上課。他們是不同民族的小朋友……）
師：對，這些小朋友的確來自不同的民族，他們將要走進一個共同的地方，那就是：大青樹下的小學(xué)。板書課題。
二、初讀課文，識記生字。
1、自由讀課文，圈出文中生字，借助拼音多讀幾次。
2、交流識字妙法，快速識記生字。
（1）出示帶有生字的詞語。
（2）學(xué)生自由認讀后，指名讀。
（3）正音后，開火車讀。
“摔”是翹舌音。
“壩”讀“bà”，不讀“bèi”。
（4）做游戲，鞏固字詞。
同桌相互做“你指我認”游戲，看誰認得的生字多。
（5）學(xué)生相互交流識記妙法。
壩——貝漢——汗摔——率跤——交鳳——風(fēng)
（6）重點指導(dǎo)：晨、裝、靜（注意筆畫、筆順）
3、同桌互相檢查課文朗讀情況，鞏固生字的認讀、識記。
三、指導(dǎo)寫字
1、指名讀生字、新詞。
2、觀察：學(xué)生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。
3、指導(dǎo)書寫。
“裝”：上下結(jié)構(gòu)，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。
“絨”：左右結(jié)構(gòu)，右邊部分“戎”不要寫成“戒”。
4、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。
6、評價：自評、互評。
四、熟讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀文學(xué)生逐段朗讀課文，同桌互相交流：你讀了每個自然段，知道了什么？
2、讀完全文，討論：課文主要寫了什么？
全班交流，教師小結(jié)，并板書：
上學(xué)路上
來到學(xué)校
上課
下課
3、你最喜歡哪些自然段？練習(xí)有感情地朗讀。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
部編版三年級語文上冊《大青樹下的小學(xué)》教案 篇8
教學(xué)目標
1、認識“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。
3、背誦自己喜歡的部分，抄寫描寫窗外安靜的句子。
教學(xué)重點
本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫串全文的自豪、贊美之情。
教學(xué)難點
體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、播放《愛我中華》視頻，說說你認識片中哪些少數(shù)民族。
2、教師相機拿出傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族等各民族的圖片及出示相關(guān)詞語：
傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族
3、順勢切入。
這么多民族的小朋友同你們一樣背著書包高高興興地來到學(xué)校上學(xué)了。(板書課題)想去看一看嗎？
二、新課學(xué)習(xí)
(一)初讀課文，趣味識字
1、自學(xué)課文：
畫--要求輕聲讀課文，畫出不認識的生字；
標--標出自然段的序號；
讀--不認識的生字借助生字表中的拼音讀一讀，也可請教同桌；
薦--小組內(nèi)組長組織讀一讀課文，互相正音，并做好推薦一位組員的工作。
2、交流反饋：
(1)出示生字：推薦組員互相比賽讀生字，其余學(xué)生做評委。
說說如何記住這些生字。
(2)認讀新詞：請同學(xué)們在課文中畫出具有新鮮感的詞語和生詞。
自由準備后同桌互讀。
(3)試讀課文：指名讀課文，正音。
提問：民族小學(xué)有什么特別的地方？你喜歡這所學(xué)校嗎？
(二)再讀課文，欣賞朗讀
1、學(xué)校那么美，你從書上的哪些地方看出來？請你有感情地把這些句子讀一讀。
2、學(xué)生再讀課文，把認為美的句子用曲線畫出來，并讀一讀。
3、小組內(nèi)交流自己喜歡的段落。
三、指導(dǎo)寫字
1、指名讀生字，說說哪些字比較難寫。
2、教師著重指導(dǎo)“晨、靜、裝”。
3、學(xué)生練寫。教師巡回指導(dǎo)。
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們認識了生字、讀通了課文，認識了大青樹下這所美麗的小學(xué)，感受到了各民族孩子學(xué)習(xí)生活的快樂幸福。
五、作業(yè)布置
1、認真書寫生字詞，做到規(guī)范整潔。
2、熟讀課文，想一想大青樹下的學(xué)校給你什么印象，從哪些語句體會到的。
第二課時
一、游戲復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課
1、“捉蝴蝶”：把蝴蝶狀的詞語卡片貼在黑板上，指名學(xué)生上臺摘卡片認讀詞語。
2、開火車讀：教師任意抽一詞語卡片，學(xué)生開火車讀，評出優(yōu)勝小組。
二、新課學(xué)習(xí)：朗讀感悟，美讀成誦
1、全班交流美句。教師隨學(xué)生回答相機教學(xué)相關(guān)段落。
如第一段：
(1)那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。
可以展示學(xué)生課前收集的少數(shù)民族的服裝，來理解“鮮艷”。
(2)同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。
可以進行想象說話，情境表演。同學(xué)們會跟小鳥說什么？跟老師說些什么呢？見到國旗同學(xué)們會想些什么？說過之后讓學(xué)生演一演。
(3)早晨，從山坡上……還有阿昌族和德昂族的。
你仿佛看到小朋友是怎樣上學(xué)的？用“有的……有的……還有的……”交流描述。
(4)你上學(xué)的第一天是怎么想的？
學(xué)生暢所欲言。
(5)是啊！開學(xué)了，又可以見到朝夕相處的老師、同學(xué)，又可以在美麗的學(xué)校學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，是多么激動高興的事啊！你能用這樣的心情讀讀這段話嗎？
學(xué)生自讀自練，指名交流。
第三段：
(1)這時候，窗外十分安靜，樹枝……好像都在聽同學(xué)們讀課文。……是那樣好奇地聽著(同學(xué)們讀課文)。
從哪些地方可以看出窗外很安靜？這些小動物為什么會如此安靜？用“因為……所以……”的句式說一說。引導(dǎo)學(xué)生體會上課時民族小學(xué)的同學(xué)們非常專心聽講。
(2)下課了，大家在大青樹下……也趕來看熱鬧。
如果你是“小鳥、松鼠、山貍”看到同學(xué)們玩會怎么想、怎么說？
第四段：
說說句中省略號的意思，你還仿佛看到了什么？也可以看出小作者對學(xué)校什么樣的感情？帶著這種喜愛之情讀讀這段話。
三、教師總結(jié)
這節(jié)課，通過抓重點語句和詞語，在讀中感悟，讓我們感受到了大青樹下這所美麗的小學(xué)，各民族的小朋友在一起快樂幸福地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了各民族的團結(jié)友愛。
四、作業(yè)布置
1、課文寫得那么美，你喜歡哪一部分？小組內(nèi)有感情地讀一讀。
2、把喜歡的部分背下來。
3、綜合性學(xué)習(xí)：我們的課余生活。以小組為單位整理，可以用文字敘述，也可以畫，還可以設(shè)計表格。
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