智子疑鄰教案
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的智子疑鄰教案，希望對大家有所幫助。
智子疑鄰教案1
教學《智子疑鄰》這篇課文，擬作如下設想：
首先，提前一天給學生發預先編寫好的學案，此學案要起到導向的作用。讓學生明確學習目標、重難點，帶著問題對課文進行預習。學案中提出了明確的學習指令和要求、自學資料與范圍、自學方法等。
其次，重點思考如何教學寓言。我分為幾下幾個步驟進行：
一、反復誦讀，整體感知
透過多種形式的朗讀，激發學生的想象力，要讀出韻味，讀出感情來。加深學生對課文的理解，以至到達背誦的程度。在此基礎上，解決本課重點字詞的翻譯。
二、分析故事情節
基本原則是：把學生引到故事的情境中來，盡量讓學生多說，教師少說。教師要抓住情節的要害處設置一些問題。
三、多角度分析寓意
這是培養學生發散思維潛力的主要環節。原則是：讓學生用自己的語言來概括，能夠從不同的角度來概括。
四、擴寫、自編和續寫寓言
學生們在美讀的基礎上、在把握了故事情節和寓意的層面上再來提高一個層次，要求學生能生動地講述這則寓言，在講述的過程中，要發揮大膽奇特而又合情合理的想象，能夠加進一些情節、細節描述和描述性的語言，擴充這則寓言的資料。如：你能夠對富人進行細致的描繪，到底是一個怎樣的富人；這個兒子對父親說這事是怎樣的神態，為何富人認為他聰明；鄰居的老人是個怎樣的人，在什么狀況下說了有盜賊這事等。此外，就是自編寓言故事，要求：情節要合理具體，情節與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。最后留一個續寫練筆：學生想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對象，會有怎樣的反應？為寓言寫一個合情合理的續編。這三項活動，一是訓練和提升學生想象思維的潛力；二是訓練學生寫作的潛力，語言表達的潛力。
五、當堂達標，內化提升
時間為5分鐘，是對預設的學習目標進行回歸性的檢測。以供教師課后的分析、研究學生存在的共性問題，做好教學反思。
整體來說，這則寓言容易理解，所以教學環節中教師的分析要少。主要透過學生的充分活動，由淺入深地把握寓言寓意。教學過程簡單來說就是：讀讀課文、講講故事、討論分析、寫寫片段。雖然沒什么新意，但幾個環節組合起來，綜合運用，確實能夠逐步提升學生學習的潛力。
教學目標
知識目標
1、了解有關《韓非子》的文學常識，積累一些文言詞語；
2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；
潛力目標
1、從不同角度靈活理解寓意，培養學生發散思維潛力。
2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透過擴寫、自編、續編寓言進行想像思維訓練。
情感目標
聯系生活實際感悟寓意，培養健全人格，要正確對待別人的意見和推薦，對人不能持偏見。
教學重點
1、積累文言詞語，記住《智子疑鄰》中重點詞義；
2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；
3、多角度概括寓意。
教學難點
理解《智子疑鄰》的寓意
教學方法
1、誦讀法。透過多種方式朗讀來感知寓言故事情節，理解關鍵語詞的表達效果。
2、討論法與點撥法相結合。此篇寓言故事精短，構思新巧，富搞笑味，透過藝術地設計提問，把學生引入故事情境，激活學生的聯想想像思維，深入理解寓言的資料和感受人生哲理。在學生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導點撥。
3、探究故事拓展。為了激發學生興趣，開闊視野，學生擴寫寓言、自編寓言及續寫寓言。
教學準備
學生→根據學案的導引自主學習《智子疑鄰》
老師→備相關資料與課件
教學安排
1課時
教學過程
一、創設情景，導人新課
（一）導入一：畫面展示。
多媒體播放一些寓言故事畫面，你猜我猜大家一齊來猜寓言故事的名字。
導入二：話題暢說。
古今中外，人們常用講故事的方式告訴人們某種道理，這種講故事的方式既能吸引人，又能使人們從中受益，因此受到人們的歡迎和喜愛。在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章，它是什么呢？對，它就是寓言。同學們，你能說出你明白的寓言故事的名字嗎？
誰能說說什么是寓言嗎？寓言有什么特點？在世界文學寶庫，寓言是一顆個性燦爛的明珠，它往往借淺顯易懂的故事來說明一個深刻道理。《韓非子》一書中就記錄了許多這樣的寓言故事，這天，我們來學習《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個故事，你必須會從中得到必須的啟示。（板書課題）
（二）多媒體出示作者照片及簡介：韓非（約前280~前233），戰國末期韓國人，著名思想家。法家學派代表人物。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采納。之后，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一向流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
二、反復誦讀，整體感知
（一）教師范讀課文。學生勾畫字詞并感知語言節奏。
（二）學生自由朗讀。看誰讀得準，看誰讀得棒。
要求：a、讀準字詞，注意文言文的節奏、停頓。
b、注意語氣、語速、語調及重音的把握。
（三）多媒體出示未加標點的原文，指名朗讀。
宋有富人天雨墻壞其子曰不筑必將有盜其鄰人之父
亦云暮而果大亡其財其家甚智其子而疑鄰人之父
教師對學生的朗讀加以評價。
（四）再讀《智子疑鄰》，小組互讀，選出讀得最棒的；
（五）學生齊讀。
（六）活動：背誦比賽，再熟讀的基礎上背誦，看誰背得快，背得準。
（七）翻譯
提示：結合注釋翻譯課文2分鐘，翻譯文言文盡量做到“直譯”，運用
“留字”、“補字”、“加字”和“換字”的'方法解釋詞語；
1、自己翻譯：圈畫出不能解決的文言字詞；
2、小組合作交流：解決疑難問題；
3、群眾合作：本組解決不了的問題，提交全班討論；
4、搶答賽，解釋加點的詞語：
智子疑鄰
宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。
明確：
智：以……為聰明；疑：懷疑；宋：宋國；雨：下雨；壞：毀壞；其：他的，指代那個宋人；曰：說；筑：修補；必將：必須會；盜：小偷；亦云：也這樣說；暮：晚上；而：連詞，表順承；果：果然；亡：丟失；甚：很，十分；而：轉折連詞，卻；父：對老年男子的尊稱。
5、知識鏈接：
（1）名詞作動詞天雨墻壞：（下雨）
鞭數十：（鞭打或用鞭子打）
（2）謙敬辭鄰人之父：（對老年男子的尊稱）
尊君：（對別人父親的一種尊稱）
家君：（謙辭，對別人稱自己的父親）
君：（有禮貌的稱呼別人）
（3）云亦云（說）
又名“鬼市”云（助詞，用于句末，無好處）
（4）其家甚智其子，而疑鄰人之父。（轉折連詞，卻）
子曰：“學而時習之，不亦說乎？”（連詞，表順承）
而溫故而知新（連詞，表順承）
學而不思則罔（轉折連詞，卻）
暮而果大亡其財（連詞，表順承）
（5）之學而時習之（它，指代知識）
鄰人之父（的）
（6）亡大亡其財（丟失）
亡羊補牢（丟失）
（7）形容詞做動詞→智子疑鄰：（以……為聰明）
7、譯句：
（1）宋有富人，天雨墻壞。
（2）其子曰：“不筑，必將有盜。”
（3）其鄰人之父亦云。
（4）暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。
明確：
（1）宋國有個富人，因天下大雨，墻倒塌下來。
（2）他的兒子說：“不（趕緊）修筑它，必須會有盜賊（進來）。”
（3）他的鄰居的老人也這么說。
（4）晚上果然丟失了超多財物，他的家人認為他的兒子很聰明，卻懷疑盜賊是鄰居的老人。
（教師簡單評議）
三、合作共享，探究寓意
1、自主回答以下問題：
（1）宋人家被盜的原因何在？（用原文語句回答）
明確：宋有富人，天雨墻壞。
（2）在宋人家被盜前，可有人向他提出有關推薦？
明確：其子；其鄰人之父亦云。
（3）被盜后，宋人對兩人有何不同的態度？
明確：智其子而疑其鄰。
（4）你認為“不筑，必將有盜”這個推薦正確嗎？
明確：各抒己見。
2、合作回答下列問題：
（1）宋人為何對兩個提出相同推薦的人產生不同的態度呢？
明確：宋人與兒子的關系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的推薦。
（2）因“天雨”而導致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對此兒子和鄰人之父都有相同預見，而宋國富人卻“智子疑鄰”，這說明了什么道理？
明確：寓言的本意是向別人進言，要注意自己跟聽言者的關系，如果關系疏遠，即便意見正確，效果也不見得好——這是從消極方面說的。如果從用心方面就能夠引申為：聽取意見，不能看這意見是什么人提出的，而要看意見是否正確，對人不能持偏見，否則，會使人理智混亂，看不清事實。
（3）生活中你碰到過類似的狀況嗎？
明確：各抒己見。
四、拓展延伸，點撥深化
（一）擴寫寓言：
展開你的想象，要對原文資料進行豐富和補充。
提示：可加進去人物的“神態、動作、心理、行動、語言”并運用一些修辭手法等。如：你能夠對富人進行細致的描繪，到底是一個怎樣的富人；這個兒子對父親說這事是怎樣的神態，為何富人認為他聰明；鄰居的老人是個怎樣的人，在什么狀況下說了有盜賊這事等。
宋國有一個人，他家有好幾百畝田地，他家的房屋常被人稱作“小宮殿”。可他卻是十分小氣，又懶惰。
一天，天空下著瓢潑大雨，富商家的后門因為禁不住雨水的“摧殘”，塌了大半，富商的兒子，坐在屋子里寫著詩文，突然聽見有東西倒塌的聲音，連忙走過來看，發現原先因為后門不太有人走，沒有多大注意，不太牢固，所以才倒塌了大半，公子看著墻嘆息的搖了搖頭，這時富商也聽見了聲音，走了過來，看著墻問：“這是怎樣回事？”公子說：“爹，因為后門沒有多少人走，不注意它的修筑，所以才倒塌的，我們還是叫人把那里修一修吧，不然到時候有盜賊來偷東西就麻煩了！”富商不以為然地笑笑說：“沒事，小偷不會偷的。”他的鄰居，一位年長的老頭兒來到他面前，好心相勸說：“是呀，公子說得沒錯，就修修吧，也花不了幾兩銀子。”富人嫌他多管閑事，便不理會他。于是，那堵墻就這么“躺”在了地上。
夜幕降臨，到了深夜，小偷果然對富商家的財產起了興趣。那是，送上門來的錢，他當然要。他從那個倒塌的墻所出現的“洞口”爬了進去。他裝了滿滿一袋的財寶，衣服里還藏了不少，興奮地出來了。
第二天，富人才發現被盜了，他后悔沒有聽兒子的話，但同時認為自己的兒子十分聰明，能預知未來。當他想到鄰居的老人時，卻懷疑是他偷了自己的財寶，心中很是憤怒。
（二）自編寓言故事：
提示：情節要合理具體，情節與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。選取一個題目編寫寓言。
1、蜜蜂與花朵；
2、嘴和眼睛的對話；
3、樹和斧子；
4、水滴與石頭
仿例寓言《濃煙與煙囪》
一次，濃煙忽然俯視一下煙囪，就嘲笑起煙囪來了：“多渺小、多可憐阿！你那樣一動也不動，不嫌乏味么？我看你就像一根呆板的木頭……你是什么時候站在我身子底下的？你注意了我高超的舞蹈么？你看了不覺得慚愧么？”
煙囪回答道：“你比我高，比我粗大，還會舞蹈，這都不假。只是你的行動沒有必須的方向，你永久只會隨風飄蕩，這也沒有什么值得驕傲的。”濃煙冷笑了一聲說：“你這完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千變萬化，你看我越變越壯大……”
濃煙繼續自我欣賞，繼續在搖搖擺擺中騰空。他一邊飛舞一邊擴散，色彩越變越淡，聲音也越來越微弱。飛升呀，飛升呀，他不斷擴散，最后最后完全不見了。
五、達標練習，提升潛力：
一、填空：
《智子疑鄰》作者（），（）國末期（），（）家學派主要代表人，代表作《》，本文選自《》。
二、給黑體字注音：
天雨墻壞：（）鄰人之父：（）
不筑必將有盜：（）
三、解詞：
雨：（）父：（）壞：（）筑：（）
必：（）盜：（）暮：（）果：（）
亡：（）甚：（）智：（）疑：（）
亦云：（）
四、譯句：
1、宋有富人，天雨墻壞。2、不筑必將有盜。
3、暮而果大亡其財。4、其家甚智其子，而疑鄰人之父。
六、反思小結，內化提升
（一）我們來一齊總結
1、這節課你學到了什么？
2、從文中我們能夠明白什么道理？
（二）家庭作業
1、同學們設想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對象，會有怎樣的反應？為寓言寫一個合情合理的續編。
2、推薦閱讀：有興趣的同學去閱讀一下《韓非子》、《中國古代寓言故事》、《伊索寓言》，讀后把你的感受寫在摘抄本上。
七、板書設計
富人之子甚智其子
天雨墻壞不筑必將有盜—不筑—大亡其財智子疑鄰
鄰人之父疑鄰之父
八、教學反思
我在講這一課時，注重從三個方面激發學生學習興趣，提高學生學習的效率。
首先，我注重以激趣導課。寓言主要是透過故事的形式講述一些哲理。雖然學生是第一次正式接觸這種體裁，但其實在小學階段他們已經讀過許多寓言。因此在課文導入中，我就從學生接觸過的寓言開始引入，充分激發了他們的學習興趣，很自然地轉入對文體知識的介紹。關于寓言這種文體同學們或多或少的都能說上來一些，但是不是很全面，最后，我出示幻燈片，將有關寓言的常識性的知識展示給大家，讓他們一分鐘快速記憶：
寓言是文學體裁的一種，它以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也能夠是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。寓言在創作上經常運用比喻、夸張和擬人等藝術手法。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
記憶這些資料是枯燥的，但是由于以激趣導課了，學生的學習興趣已經調動起來，所以課堂學習氛圍變得簡單了。而且學生們在比的環境下學習，都充滿了勁兒頭。
在文章拓展延伸，點撥深化的教學環節中，我設計了擴寫寓言和自編寓言兩種題型，以此提高學生的寫作潛力、想象思維潛力以及語言表達潛力。雖然學生準備倉促，但他們的熱情被極大地調動，學生的學習熱情空前高漲。因此我覺得，教師務必準確地把握并激活學生學習的興趣點，才會使教學效果事半功倍。
其次，要注重對情感、態度、價值觀目標的深刻挖掘。
情感，態度、價值觀是依附于課文載體實現的。它的實現需要老師給予學生足夠的思考空間，透過學生自己去體驗、去領悟。在這堂課的教學中，我充分關注學生的情感體驗，并抓住了課文與學生的情感契合點。如，我設計了擴寫寓言和續寫寓言加深學生對課文資料的理解與鞏固。同時我又設計了一些問題，比如：“在《智子疑鄰》這個故事當中，我們看到了對待同一件事情，其子，其鄰人之父都提出了相同的推薦—不筑，必將有盜。結果卻遭到了不同的待遇，其子受到富人的夸獎，其鄰人之父卻遭到富人的懷疑，這則寓言告訴我們一個什么道理？在你的生活中遇到過類似的狀況嗎？”等。對于這些問題，同學們暢所欲言，課堂上充滿了學生自由探討問題的聲音。在這堂語文課中，很多問題都是學生自己解決的，很多東西都是學生自己感悟出來的。因此，我深深地體會到語文新課改中提到的情感、態度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應面向生活，走進社會，讓學生在語文教學中充分地展現自己的喜怒哀樂。
再次，有效互動，營造民主的課堂氛圍。
在這堂課上，我與學生一向處于“對話”的狀態，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學生才能無拘無束，暢所欲言。此外，我還十分注重傾聽，然后給予學生用心的反饋。當然，在某些題目的處理上，我認為還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時，感情的投入與感染潛力還有待加強。同時，在整個備課過程中，備課組成員的相互啟發使得這堂課更為完善生動。
我認為只要堅持“享受語文，感受生活”的教學觀念不動搖，終有一天，語文也會成為大多數學生都喜歡的科目。我將為此而繼續努力！
智子疑鄰教案2
課題：智子疑鄰
年級班級：七年級54班
課文類型：精讀課文
教學目標：
知識與潛力：
1、了解有關《韓非子》的文學常識，積累一些文言詞語
2、能夠翻譯和《智子疑鄰》
3、分析寓言的故事情節，并從不同角度理解寓意，培養學生發散思維潛力過程與方法：
1、讓學生設身處地的進行想象，換位提出相關對策
2、學生自由朗讀，把握寓言故事的主要情節，以及領悟寓言故事所蘊含的的道理，感受寓言語言簡練，結構嚴謹的藝術特色。
情感態度與價值觀：
引導學生聯系實際生活感悟寓意，感悟要正確對待別人的意見和推薦，對人不能持偏見的主治思想。
教學設想：
1、安排學生對課文的預習，包括文言詞語的翻譯，故事情節的梳理，實現學生第一位的自主學習。
2、透過朗讀整體感知課文資料，在預習的基礎上，請學生解釋詞語并翻譯句子，同時把握故事的主要情節，感受寓言簡練的語言特點。
3、透過朗讀復述的方式指導學生把握讀準字音，理解詞義，把握寓言故事的情節
教學重難點：
重點分析：
1、文言詞語的解釋，課文的翻譯2、把握寓言故事情節，分析寓言的主旨
3、教給學生“透過品味關鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。
難點分析：
聯系生活實際感悟寓意，領悟主旨思想。
教學方法：
主要使用教授法，配合使用誦讀法和合作探究法，使用講授法目的是為了能夠發揮教師引導學生學習的作用。誦讀法，透過誦讀感知寓言故事情節，幫忙學生理解關鍵語詞的表達效果，增強學生的感性認識。合作探究法，教師提出問題，學生透過自由合作討論，提高學生合作學習的'潛力。
學法和教法相配合，以學生掌握“讀—思—議”的學習方法，透過朗讀初步感知課文資料，透過思即根據提出的問題認真、從深層次上進一步理解課文資料和課文主旨，透過議，進行資料信息的反饋和交流，檢驗讀和思的效果。
課時安排：一課時
教具：多媒體課件
課時類型：新授課
教學資料：、
教材資料分析：
《智子疑鄰》是一篇出自學養深厚的名家之手的寓言故事，安排在人教版七年級上
冊第六單元第四課。本單元以“奇妙的想象”為主題，都富有奇妙的想象，本篇課文借小的寓言故事抒發大的生活哲理。《智子疑鄰》是一篇簡短的寓言，是本單元的點睛之作，作者以丟失財物的小事揭示大的生活道理：不以人的身份不同而持有偏見。
教學對象的分析：
初一的同學，其思維比較活躍，同學之間合作潛力強。因此，設置合作探究法，能夠有效的調動學生自主合作的潛力。同時，初一的學生因為思維較為活躍，好奇心十分強，所以采用教授法，主要是為了能夠對課堂的學習起到引導的作用。
教學過程：
一、引導：
（一）導入
大家都是一群活潑可愛聰明的孩子，好奇心比較強，那這天我們就要帶著我們的聰明和好奇心一齊去做一件事情，我們要回到很久很久以前，去破一宗盜竊案，此刻我想問一下盜竊案我們要分析哪些因素？
案發時間、所失物品、失竊原因、犯罪嫌疑人、
（二）解題
《智子疑鄰》“智”是“以為聰明”，“疑”是懷疑。標題是說認為自己的兒子聰明有預見性，懷疑鄰居是盜賊。
（三）介紹相關資料
本文選自《韓非子，說難》，題目是編者加的。韓非《約公元前280—前233年》，戰國末期杰出的思想家、哲學家和散文家，法家代表人物。
在政治上提出重賞、重罰、重農、重戰諸項政策，主張君主集權，貴族操縱政治。
韓非子本人的作品，筆鋒犀利，邏輯嚴密，說理透辟，善于用喻，常用寓言故事闡明事理，富有說服力。
韓非目睹戰國后期的韓國積貧積弱，多次上書韓王，期望改變當時治國不務法制、養非所用、用非所養的狀況，但其主張始終得不到采納，《說難》就寫于這一時期。
（四）明確目標
1、積累相關文言常識和文言詞語、
2、能夠翻譯課文和分析故事情節3、能夠聯系生活，多角度理解寓言主旨，領悟人生道理
二、研讀
（一）整體感知課文
1、首先學生自讀一遍課文，整體感知文章資料，然后讓學生找出重要的字詞，其次展示課文的資料，找學生起來翻譯個別字詞。
宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。
2、通讀課文
1、聽一遍課文錄音，幫忙學生正字音。
2、請學生起來翻譯課文，最后群眾朗讀一遍課文。
朗讀指導：注意古今異義字詞的讀音，以及注意節奏感。
（二）精讀理解課文
設計問題：
1、大家都預習了是吧，既然都預習了，那我請同學說說哪些是重要的字詞？雨、筑、盜、暮、亡
2、那此刻請大家自由朗讀一遍，讀完我請同學起來說重要字詞的意思。雨：下雨筑：修補盜：盜賊暮：晚上亡：丟失
3、此刻我們來翻譯一下課文，大家先討論1分鐘。原文：宋有富人，天雨墻壞，其子曰：“不筑，必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父
翻譯：宋國有一個富人，天下大雨，他家的墻壞了。富人的兒子說：“要是不修補，必須會有盜賊。”鄰居家的老人也這樣說。晚上富人家果然丟失了很多東西。結果，那個富人認為自己的兒子聰明，卻懷疑鄰居家的老人是盜賊。
4、請大家用一句話概括一下課文主要講了什么？
講一個富人家丟財物的故事
那我們說這是一篇講盜竊案的寓言，那么分析盜竊案我們就應注意哪些？案發時間、所失物品、失竊原因、犯罪嫌疑人、（屏顯）
失竊原因：下雨沒修補墻
案發時間：晚上
所失物品：很多財物
犯罪嫌疑人：鄰居就愛的老人
5、那為什么富人家會懷疑鄰居家老人，而不懷疑兒子？
明確：老人是外人
6：我們都明白其實兒子和鄰居的的推薦都是對的，而富人家卻得出了兩種不同的結論，那對于這種狀況，你想對富人說點什么呢？
明確：我們在聽取別人意見的時候，只要意見是對的，不管他和我們關系遠還是近，我們都就應聽。
7、韓非有進言難，那我們課文中的鄰居家的老人有什么難處？他遇上了什么難處？富人懷疑他是盜賊。
8、鄰居家老人有什么難處？那你認為鄰居老人要怎樣去做才能避免被懷疑呢？
9、整篇文章讓我們得出了什么道理？
1、虛心理解正確的意見，不能因人廢言，對人不能持偏見。
2、向別人進言、提意見，要注意自己跟聽者的關系，以免生出不必要的麻煩
10、這篇課文的寫作特色
（1）1、敘述故事簡練，寓意深刻
課文開頭8個字就指出來盜竊發生的原因條件，并由此又引出兩個身份不同的人持有相同意見卻遭到不同的對待，進而表達出寓言故事的主旨思想。
2、運用比較，突出主題
比較主要就是“宋人在大亡其財之后，甚至其子，而疑鄰人之父”的不同態度，深刻說明了持相同看法的兩個人因為身份不同而遭到不同的對待。這個故事透過比較告訴我們評價一個人要公正、客觀、對人不能有偏見。
結語：
我們明白這篇文章是選自《韓非子》，那么我們再來看看除了韓非子中的寓言故事還有哪些？
守株待兔、濫竽充數
板書設計：
智子疑鄰
韓非子
教學預測：
本次教學根據學生基本狀況采用了講授法、合作探究法和誦讀法，我相信透過這三種教學方法和手段的運用，學生能夠掌握一些相應的文言詞語和文言常識，能夠翻譯課文，能夠把握文章的故事情節，并能聯系生活理解文章的主旨思想。
智子疑鄰教案3
活動與探究
1．閱讀下面一則寓言，領會它的寓意，自選角度，自擬題目，寫一篇小短文。
一匹小馬要過河，在路上遇見牛大伯，問是否能夠過河。牛大伯說，水很淺，能夠過。小馬正要過，忽然聽見一只松鼠大叫：“不能過，不能過！水深得很，前天還淹死了我的一個同伴。”小馬沒主意了，回家去問媽媽。媽媽叫它自己想一想，試一試。結果小馬過去了，水既不像牛大伯說的那樣淺，又不像小松鼠說的那樣深。
2．開放探究
閱讀下面關于寓言的一則短文，回答問題。
①寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。
②寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑，而當它轉身要走開的時候，卻突然轉成了一個哲理，嚴肅認真。
③寓言是一座奇特的橋梁，透過它，能夠從復雜走向簡單，又能夠從單純走向豐富，在這座橋梁上來回走幾遍，我們既可看到五光十色的生活現象，又發現了生活的內在好處。
④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙能夠打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍。
⑤寓言本來是來自普通人的言談，幾乎任何人的一生中都能講一些聰明話，有的就是寓言；有心的詩人和哲學家聽見了，就用文字把它們記了下來。歷史這個巨人很喜歡這些記載，就把它們珍藏起來。以后，當普通人從書中再望見寓言的時候，忘了這是自己講的，不禁大為驚訝，叫道：“這是一些什么樣的珍寶呀，這樣光輝燦爛！”
⑥寓言是慷慨的。當童話請它幫忙的時候，它就到童話那里去；當小說請它幫忙的時候，它就到小說那里去……所以，此刻我們從童話、小說、詩歌、戲劇里都能夠看到寓言的影子。
⑦寓言又是謙遜的，當一個刊物請它去做客的時候，它就等各種長篇大著都坐下之后，悄悄坐在補白欄里。
⑧寓言是孩子們的好朋友。它長得又矮又小，說起話來卻很逗。它雖然年紀很老，孩子們卻把它看成是平等的同伴。因此，比較起來，它喜歡到兒童刊物那里去做客。當然，它還是同樣謙遜，等小說、童話都坐下之后，它才找一個角落坐下。它做了超多有益的工作，而從不炫耀自己，也不指望從別人手里得到什么。
（1）短文共有八段文字，每一段都談了寓言的某一種特點，請將這些特點概括出來。
（2）作為一篇解說寓言性質、特點的說明文，本文在表現手法和語言表達方面有什么特色？
參考答案：
（1）①篇幅短小，寓意博深；②透過故事闡明道理；③透過寓言能夠認識生活的好處；④寓言能夠啟發智慧，活躍思想；⑤寓言產生于生活；⑥寓言能夠存在于各種文學作品之中；⑦寓言在刊物中只占不顯眼的位置；⑧寓言是兒童的好讀物。
（2）短文主要運用打比方的說明方法和擬人的表現手法；語言生動、形象，趣味很濃。
備課資料
一、重溫經典
薦讀托爾斯泰的寓言
負擔
法國人從莫斯科撤走（指拿破侖侵俄戰爭失敗――編者）后，兩個農夫上街尋找財物。兩人中一個聰明，一個愚蠢。他們一齊來到城里被火燒毀的地區，發現一些燒焦的羊毛。他們就說：“這些羊毛拿回家就能夠派上用場。”
于是他們能拿得動多少，就收集多少，然后動身回家去。路上，他們望見街上有許多布匹。聰明的農夫便把羊毛扔掉，把自己扛得動的那么多布搭在肩上。愚蠢的農夫說：“為啥要把羊毛扔掉？已經捆得好好的，又扎得牢牢的。”他一點布也沒拿。
他們再往前走，望見一些扔在街上的現成衣服。聰明的農夫又把布扔了，拾起衣服搭到肩上。愚蠢的農夫說：“我為啥要把羊毛扔掉呢？已經捆得好好的，又牢牢地綁在我背上了。”
他們繼續往前走，望見扔在地上的一些銀餐具。聰明的農夫又把衣服扔了，盡可能把銀器收拾好帶好。但愚蠢的農夫還是不肯丟棄他的羊毛，因為已經把它捆得好好的，又扎得牢牢的。
又再往前走，他們望見路上有金子。聰明的農夫扔下銀器，拾起金子。但愚蠢的農夫卻說：“把羊毛拿下來有什么好處呢？畢竟它已經捆得好好的，又牢牢地綁在我背上了。”
于是他們往家里走去。半路上下雨了，羊毛被淋個濕透。愚蠢的農夫只好全部扔掉它，就這么兩手空空地回家；聰明的農夫卻得到金子而富裕起來。
提示：人們已經得到的東西，如果不善于正確對待的話，有時會成為自己的負擔，就像寓言中這個愚蠢的農夫一樣。人們總是舍不得丟掉自己已經得到的東西，何況，在生活中并不是所有的選取都像羊毛、布匹、銀器和金子那樣高下分明，易于辨別。所以，我們常常看到類似愚蠢的.農夫那樣的人。泛言之，觀念的更新也是如此。只有拋棄一些陳舊的觀念和知識，才能夠與時俱進。辭舊迎新是不可逆轉的趨勢，這篇寓言的啟示是值得我們牢牢記取的。
二、閱讀知識推介
關于猜讀法
又名揣讀法，適用于文言文。猜讀不是任意的主觀臆測，而是從課文實際出發的合乎邏輯的推測。由于人們在閱讀一篇文言文時，總有已知部分和未知部分，因而猜讀法就告訴讀者如何巧妙地運用已知部分去推測未知部分，從而理解全篇的資料。這種方法不求字字落實一清二楚，卻能理解全篇大意。猜讀要有必須的基礎，要懂得一些文言詞語的詞義，古漢語的句式，尤其是特殊句式。猜讀法的要領是：首先統觀全文，把未知部分――難詞難句找出來，然后根據已知部分，從上下文的關系中推斷出未知部分的含義。
1．從前后的語意關系來推斷。
2．從前后的因果關系來推測。
3．從前后的結構關系來推測，常用于加標點，分層次。
4．利用對文互譯和六書造字的知識來推測詞義。
5．根據字詞所占的語法位置來推測詞性和詞義。
6．根據詞語的語法功能，推測一些特殊句式，如倒裝等。
7．根據修辭手法來推測
智子疑鄰教案4
1，學科：語文
2，教師課前準備：制作PPT，搜集寓言和作者資料
3，課型：新授課
4，此次授課時間：20分鐘
5，此次授課資料：全部
●教材分析
《智子疑鄰》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第三十課，這既是一則文言文，又是一則以韻詩為形式的寓言，作者韓非。課文開頭寫故事發生的背景，只用八個字。“宋”，指出故事發生的地點；“富”，是被盜的原因；“天雨”導致“墻壞”，“墻壞”又為盜竊者帶給了自由進出的條件。由此引出身份不同的兩個人對這件事的相同看法：“不筑，必將有盜。”這是故事中的要害處，因為故事的主旨不在于說明人的先見，而在于說明持相同看法的人卻因身份不同（實際跟主人的親疏關系不同）遭到不同對待。因此，待到預見成為事實，那富人便夸說自己的兒子聰明，而懷疑盜賊是鄰父干的。●學情分析
學生對《智子疑鄰》的故事或多或少有必須的了解，故事具有較強的吸引力，文章淺顯易懂，容易激發學生閱讀和研討的興趣。本文能夠從以下三個方面促進學生的發展：一是自讀潛力；二是聯想與想象的'潛力；三是聯系生活實際感悟寓意，培養健全人格。
●教學目標
知識與潛力
1、了解有關《韓非子》的文學常識，積累一些文言詞語；
2、學習改寫，編寫寓言，進一步培養發散思維潛力。
過程與方法
1、從不同角度靈活理解寓意，培養學生發散思維潛力。
2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透過擴寫、自編、續編寓言進行想像思維訓練。
情感態度與價值觀
聯系生活實際感悟寓意，培養健全人格，要正確對待別人的意見和推薦，對人不能持偏見。
●教學重點
1、積累文言詞語，記住《智子疑鄰》中重點詞義；
2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；
●教學難點
理解《智子疑鄰》的寓意
●教學方法
1、誦讀法。透過多種方式朗讀來感知寓言故事情節，理解關鍵語詞的表達效果。
2、討論法與點撥法相結合。此篇寓言故事精短，構思新巧，富搞笑味，透過藝術地設計提問，把學生引入故事情境，激活學生的聯想想像思維，深入理解寓言的資料和感受人生哲理。在學生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導點撥。
3、探究故事拓展。為了激發學生興趣，開闊視野，學生擴寫寓
言、續寫寓言。
●教學過程
一、創設情景，導人新課
導入：話題暢說。
古今中外，人們常用講故事的方式告訴人們某種道理，這種講故事的方式既能吸引人，又能使人們從中受益，因此受到人們的歡迎和喜愛。在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章，它是什么呢對，它就是寓言。同學們，在日常生活中你是怎樣對待別人推薦的呢這天，我們來學習《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個故事，你必須會從中得到必須的啟示。
（二）多媒體出示作者照片及簡介：韓非（約前280~前233），戰國末期韓國人，著名思想家。法家學派代表人物。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采納。之后，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一向流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
二、反復誦讀，整體感知
（一）教師范讀課文。學生勾畫字詞并感知語言節奏。
（二）學生自由朗讀。看誰讀得準，看誰讀得棒。
要求：a、讀準字詞，注意文言文的節奏、停頓。
b、注意語氣、語速、語調及重音的把握。
（三）多媒體出示未加標點的原文，指名朗讀。
教師對學生的朗讀加以評價。
（四）再讀《智子疑鄰》，小組互讀，選出讀得最棒的；
（五）學生齊讀。
（六）活動：背誦比賽，再熟讀的基礎上背誦，看誰背得快，背得準。
（七）翻譯
提示：結合注釋翻譯課文2分鐘，翻譯文言文盡量做到“直譯”，運用“留字”、“補字”、“加字”和“換字”的方法解釋詞語；
1、自己翻譯：圈畫出不能解決的文言字詞；
2、小組合作交流：解決疑難問題；
3、群眾合作：本組解決不了的問題，提交全班討論；
4、搶答賽，解釋加點的詞語：
5、譯句：
（1）宋有富人，天雨墻壞。
（2）其子曰：“不筑，必將有盜。”
（3）其鄰人之父亦云。
（4）暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。
三、合作共享，探究寓意
1、自主回答以下問題：
（1）宋人家被盜的原因何在（用原文語句回答）
明確：宋有富人，天雨墻壞。
（2）在宋人家被盜前，可有人向他提出有關推薦
明確：其子；其鄰人之父亦云。
（3）被盜后，宋人對兩人有何不同的態度
明確：智其子而疑其鄰。
（4）你認為“不筑，必將有盜”這個推薦正確嗎
明確：各抒己見。
2、合作回答下列問題：
（1）宋人為何對兩個提出相同推薦的人產生不同的態度呢明確：宋人與兒子的關系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因為鄰居提出了一個與其兒子一樣的推薦。
（2）因“天雨”而導致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對此兒子和鄰人之父都有相同預見，而宋國富人卻“智子疑鄰”，這說明了什么道理
明確：寓言的本意是向別人進言，要注意自己跟聽言者的關系，如果關系疏遠，即便意見正確，效果也不見得好——這是從消極方面
說的。如果從用心方面就能夠引申為：聽取意見，不能看這意見是什么人提出的，而要看意見是否正確，對人不能持偏見，否則，會使人理智混亂，看不清事實。
（3）生活中你碰到過類似的狀況嗎
明確：各抒己見。
四、反思小結，內化提升
（一）我們來一齊總結
1、這節課你學到了什么
2、從文中我們能夠明白什么道理
五、家庭作業
1、同學們設想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對象，會有怎樣的反應為寓言寫一個合情合理的續編。
六、板書設計
《智子疑鄰》
天雨墻壞—不筑有盜—亡其財—智子疑鄰
智子疑鄰教案5
教學目標
1．培養學生對閱讀文言文的興趣。
2．積累文言詞語，學會直譯課文，聯系生活實際理解課文寓意。
3．加深對寓言的認識，嘗試續編和創作寓言。
教學重點
1．掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。
2．學會查字典注音釋詞，學會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。
3．在理解的基礎上背誦課文。
教學難點
對“禍福相倚”的認識，即在必須條件下好事能夠轉成壞事，壞事也能夠轉成好事的哲學思想的理會。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非福”的例子來。
教學方法
1，采用多種有效手段，提高學生學習文言文的興趣。
2，力求“自主、合作、探究”的學習方式進行。
教學用具
準備多媒體課件，資料切合實際，精簡實用。
課時安排
一課時。
教學步驟
導入新課
一、《智子疑鄰》學習
1、全班朗讀《智子疑鄰》
2、在預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。
3、問題討論：對正確的意見就應采取怎樣的態度？如何正確對待別人提出的意見或推薦？
4、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點的詞。提問這則寓言的寓意是什么？試概括。
二、《塞翁失馬》學習
1、說一個生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。
2，教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵學生背誦課文的信心。
3，講解課文來源，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強的思想性，哲理性。
4，學生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點詞語的釋義填空題。
學生查字典后，在討論的基礎上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎。
屏幕上投出故事原文抽掉標點的《塞翁失馬》，請同學們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學用心記住課文的停頓，并學會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標志，揣摩句意。
5，請一個同學上臺來主持，全體同學做圖配文活動。
電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請一個同學根據原文和畫面，配套寫出有關解說詞。時間10分鐘。
6．學生在答出原文之后，主持人要學生口頭翻譯文言文語句。如果有困難老師和同學們能夠幫忙之。要提醒同學以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落實是一個比較好的辦法。要訓練學生字字對譯的潛力。
7，引導學生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。
明確：在必須的條件下，事物的禍與福是能夠轉化的，壞事能夠轉成好事，好事也可能轉成壞事。
8、課文資料分析：
這篇文章的主要線索是：失馬――將馬――墮馬――保馬（父子相保）
情節一波三折，
失馬――吊之――此何遽不為福
將馬――賀之――此何遽不能為禍乎。
墮馬――吊之――此何遽不為福乎？
它證明的是在必須條件下的禍福能夠轉化的。
明確：文章能夠分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。層意如線索而所歸納的，能夠允許學生有自己的概括。
1、下面請幾個同學談自己在生活中碰到的“塞翁失馬”，能夠放開來談。不要局限于校園生活。能夠是自己親身經歷的，也能夠是耳聞目睹的事。
這是一個培養學生發散性思維的`活動。教師要盡量帶給一個寬松的環境給學生們。讓學生們充分享受發言的樂趣。不要把學生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個思維模式上
2、討論后，叫學生寫寓言。
教師要引導學生概括學了寓言四則后，寓言的特征。、
帶給幾個參考題目：
塞翁之子――能夠塞翁兒子的身份，聯想其之后跛腿之后的生活，他是否有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個“善術者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關系呢
塞翁新傳――能夠發揮同學們的想像，寫出課文之外的故事來。
也能夠寫其他的寓言故事，但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當的主題。
三、布置作業。
1、收集學生作品歸類整理，以便向校園推薦。
2、能夠讓學生做一些思考和練習題，然后，課外閱讀一本書《中國寓言作品選》可向校園圖書館借。
智子疑鄰教案6
學習目標：
1、積累字詞，了解寓言故事擬人化、諷刺性強的特點。
2、透過品味關鍵語句理解寓言寓意。
3、掌握詞類活用和一詞多義的用法。
教學過程：
一、介紹作者。
1、韓非（約前280—前233），戰國末期韓國人，著名思想家。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有說服力。其中許多寓言故事流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
二、疏通文本。
小組，看誰讀得準、讀得懂、讀得精、讀得懂。
宋有富人，天雨墻壞。
其子曰：“不筑，必將有盜。”
其鄰人之父亦云。
暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。
（宋國有個富人，因下大雨，墻坍塌下來。他兒子說：“如果不（趕緊）修筑它，必須有盜賊進來。”隔壁的老人也這么說。這天晚上果然丟失了超多財物，這家人認為自己的'兒子很聰明，卻懷疑偷盜是隔壁那個老人干的。）
三、討論寓意。
（1）善于聽從別人正確的意見，對人不能持偏見。
（2）與人為善。不要憑感情無端猜疑他人。
（3）決定事物就應客觀、公正。
四、延伸生活。
生活中是否有“智子疑鄰”的現象？請你聯系自己的所見所聞所感談談。
（感情上的親屬遠近會影響對事物認識的正誤、深淺。不能以感情的親疏來決定對事物的態度，遇事要冷靜、理智地分析、對待。向別人進言時，盡可能用對方容易理解的方式委婉提出，使其樂意理解。）
智子疑鄰教案7
●教材分析
《智子疑鄰》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第三十課，這既是一則文言文，又是一則以韻詩為形式的寓言，作者韓非。課文開頭寫故事發生的背景，只用八個字。“宋”，指出故事發生的地點；“富”，是被盜的原因；“天雨”導致“墻壞”，“墻壞”又為盜竊者帶給了自由進出的條件。由此引出身份不同的兩個人對這件事的相同看法：“不筑，必將有盜。”這是故事中的要害處，因為故事的主旨不在于說明人的先見，而在于說明持相同看法的人卻因身份不同（實際跟主人的親疏關系不同）遭到不同對待。因此，待到預見成為事實，那富人便夸說自己的兒子聰明，而懷疑盜賊是鄰父干的。
●學情分析
學生對《智子疑鄰》的故事或多或少有必須的了解，故事具有較強的吸引力，文章淺顯易懂，容易激發學生閱讀和研討的興趣。
本文能夠從以下三個方面促進學生的發展：一是自讀潛力；二是聯想與想象的潛力；三是聯系生活實際感悟寓意，培養健全人格。
●教學設想
教學《智子疑鄰》這篇課文，擬作如下設想：
首先，提前一天給學生發預先編寫好的學案，此學案要起到導向的作用。讓學生明確學習目標、重難點，帶著問題對課文進行預習。學案中提出了明確的學習指令和要求、自學資料與范圍、自學方法等。
其次，重點思考如何教學寓言。我分為幾下幾個步驟進行：
一、反復誦讀，整體感知
透過多種形式的朗讀，激發學生的想象力，要讀出韻味，讀出感情來。加深學生對課文的理解，以至到達背誦的程度。在此基礎上，解決本課重點字詞的翻譯。
二、分析故事情節
基本原則是：把學生引到故事的情境中來，盡量讓學生多說，教師少說。教師要抓住情節的要害處設置一些問題。
三、多角度分析寓意
這是培養學生發散思維潛力的主要環節。原則是：讓學生用自己的語言來概括，能夠從不同的`角度來概括。
四、擴寫、自編和續寫寓言
學生們在美讀的基礎上、在把握了故事情節和寓意的層面上再來提高一個層次，要求學生能生動地講述這則寓言，在講述的過程中，要發揮大膽奇特而又合情合理的想象，能夠加進一些情節、細節描述和描述性的語言，擴充這則寓言的資料。如：你能夠對富人進行細致的描繪，到底是一個怎樣的富人；這個兒子對父親說這事是怎樣的神態，為何富人認為他聰明；鄰居的老人是個怎樣的人，在什么狀況下說了有盜賊這事等。此外，就是自編寓言故事，要求：情節要合理具體，情節與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。最后留一個續寫練筆：學生想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對象，會有怎樣的反應？為寓言寫一個合情合理的續編。這三項活動，一是訓練和提升學生想象思維的潛力；二是訓練學生寫作的潛力，語言表達的潛力。
五、當堂達標，內化提升
時間為5分鐘，是對預設的學習目標進行回歸性的檢測。以供教師課后的分析、研究學生存在的共性問題，做好教學反思。
整體來說，這則寓言容易理解，所以教學環節中教師的分析要少。主要透過學生的充分活動，由淺入深地把握寓言寓意。教學過程簡單來說就是：讀讀課文、講講故事、討論分析、寫寫片段。雖然沒什么新意，但幾個環節組合起來，綜合運用，確實能夠逐步提升學生學習的潛力。
●教學目標
知識目標
1、了解有關《韓非子》的文學常識，積累一些文言詞語；
2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；
潛力目標
1、從不同角度靈活理解寓意，培養學生發散思維潛力。
2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透過擴寫、自編、續編寓言進行想像思維訓練。
情感目標
聯系生活實際感悟寓意，培養健全人格，要正確對待別人的意見和推薦，對人不能持偏見。
●教學重點
1、積累文言詞語，記住《智子疑鄰》中重點詞義；
2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；
3、多角度概括寓意。
●教學難點
理解《智子疑鄰》的寓意
●教學方法
1、誦讀法。透過多種方式朗讀來感知寓言故事情節，理解關鍵語詞的表達效果。
2、討論法與點撥法相結合。此篇寓言故事精短，構思新巧，富搞笑味，透過藝術地設計提問，把學生引入故事情境，激活學生的聯想想像思維，深入理解寓言的資料和感受人生哲理。在學生討論交流過程中，教師可在疑難處給予指導點撥。
3、探究故事拓展。為了激發學生興趣，開闊視野，學生擴寫寓言、自編寓言及續寫寓言。
●教學準備
學生→根據學案的導引自主學習《智子疑鄰》
老師→備相關資料與課件
●教學安排
1課時
●教學過程
一、創設情景，導人新課
（一）導入一：畫面展示。
多媒體播放一些寓言故事畫面，你猜我猜大家一齊來猜寓言故事的名字。導入二：話題暢說。
古今中外，人們常用講故事的方式告訴人們某種道理，這種講故事的方式既能吸引人，又能使人們從中受益，因此受到人們的歡迎和喜愛。在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章，它是什么呢？對，它就是寓言。同學們，你能說出你明白的寓言故事的名字嗎？
誰能說說什么是寓言嗎？寓言有什么特點？在世界文學寶庫，寓言是一顆個性燦爛的明珠，它往往借淺顯易懂的故事來說明一個深刻道理。《韓非子》一書中就記錄了許多這樣的寓言故事，這天，我們來學習《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個故事，你必須會從中得到必須的啟示。（板書課題）
（二）多媒體出示作者照片及簡介：韓非（約前280~前233），戰國末期韓國人，著名思想家。法家學派代表人物。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采納。之后，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一向流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
二、反復誦讀，整體感知
（一）教師范讀課文。學生勾畫字詞并感知語言節奏。
（二）學生自由朗讀。看誰讀得準，看誰讀得棒。
要求：a、讀準字詞，注意文言文的節奏、停頓。
b、注意語氣、語速、語調及重音的把握。
（三）多媒體出示未加標點的原文，指名朗讀。
教師對學生的朗讀加以評價。
（四）再讀《智子疑鄰》，小組互讀，選出讀得最棒的；
（五）學生齊讀。
（六）活動：背誦比賽，再熟讀的基礎上背誦，看誰背得快，背得準。
（七）翻譯
提示：結合注釋翻譯課文2分鐘，翻譯文言文盡量做到“直譯”，運用
“留字”、“補字”、“加字”和“換字”的方法解釋詞語；
1、自己翻譯：圈畫出不能解決的文言字詞；
2、小組合作交流：解決疑難問題；
3、群眾合作：本組解決不了的問題，提交全班討論；
4、搶答賽，解釋加點的詞語：
明確：
智：以為聰明；疑：懷疑；宋：宋國；雨：下雨；壞：毀壞；其：他的，指代那個宋人；曰：說；筑：修補；必將：必須會；盜：小偷；亦云：也這樣說；暮：晚上；而：連詞，表順承；果：果然；亡：丟失；甚：很，十分；而：轉折連詞，卻；父：對老年男子的尊稱。
5、知識鏈接：
（1）名詞作動詞天雨墻壞：（下雨）．
鞭數十：（鞭打或用鞭子打）．
（2）謙敬辭鄰人之父：（對老年男子的尊稱）．
尊君：（對別人父親的一種尊稱）．．
家君：（謙辭，對別人稱自己的父親）．．
君：（有禮貌的稱呼別人）．
（3）云亦云（說）．
又名“鬼市”云（助詞，用于句末，無好處）．
（4）其家甚智其子，而疑鄰人之父。（轉折連詞，卻）．
子曰：“學而時習之，不亦說乎？”（連詞，表順承）．
而溫故而知新（連詞，表順承）．
學而不思則罔（轉折連詞，卻）．
暮而果大亡其財（連詞，表順承）．
（5）之學而時習之（它，指代知識）．
鄰人之父（的）．
智子疑鄰教案8
一、教材依據
《智子疑鄰》是人教版義務教育課程標準試驗教科書語文七年級上冊第六單元的第五篇課文。這一單元的文章，都是想象極為豐富的作品，作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，《智子疑鄰》是其中的一篇寓言，節選自《韓非子》。寓言，常帶有諷刺或勸戒的性質，用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓。
二、設計思路
1、指導思想
全日制語文課程標準（實驗稿）中指出“九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和科學的教育理論為指導，總結我國語文教育的成敗得失，借鑒各國母語教育改革的經驗，遵循語文教育的規律，努力建設與現代社會發展相適應的語文課程，在培養學生思想道德素質、科學文化素質等方面發揮應有的作用。”因此本課的教學思想遵循與此，并用心貫徹新課改的精神。
2、設計理念
新課程的總體目標是：“全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質為宗旨，加強德育的針對性和實效性，突出學生的創新精神，提高學生的實踐潛力、收集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析與解決問題的潛力，以及交流與協作的潛力，發展學生對自然和社會的職責感，為造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人奠定基礎”。而其中“為了每一位學生的發展”是課程改革的核心理念，圍繞著這一核心理念，在本節課的設計上我突出了學生的主動參與性，讓學生在這一課學習中盡量人人都“動起來”，人人不得不“動”。
3、教材分析
《智子疑鄰》講述了一個富人因故丟東西后，預見相同的兩個人卻遭到不同的對待。故事的主旨不在于說明人的預見，而在于說明持相同看法的人卻因身份不同（實即跟主人的親疏關系不用）遭到不同的對待。以此說明聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出的，對人不能有偏見。
4、學情分析
作為七年級的學生而言，對待事物的主觀決定往往勝過理智對待，他們的是非觀更多地取決于身邊的人和事，而這在他們的世界里往往單純地體現。本課教會學生如何理智地不帶偏見的待人處事。
當然，根據學生實際，還應注意安排好預習環節，關鍵是字詞的掌握。提前給學生布置好預習題目，要求他們自己利用工具書及資料，解決字詞難點，保證教學過程的`順利進行和教學目標的落實。
三、教學目標
1，知識與潛力目標：識記文言文字詞音、形、義，能夠掃清文字障礙，自主疏通文意，使學生能夠掌握相關文言知識，構成學習、分析文章、把握主旨的潛力。尤其要注意“雨”、“智”、“亡”、等詞語，重視“其家甚智其子而疑鄰人之父”句子翻譯。
2，過程與方法目標：采用形象展示法、知識遷移法、分層誦讀法，以及學生自主合作探究的方式，讓學生分析故事情節，用自己的話多角度概括寓意。
3，情感態度與價值觀目標：領悟如何理智地不帶偏見的待人處事
4、現代教學手段的運用
多媒體使用，PPT形象鮮明。
四、教學重點
1，疏通文意，積累文言詞語。
2，概括熟知寓言寓意，聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出的，對人不能有偏見。
五、教學難點
分析故事情節，用自己的話多角度概括寓意。
（引導學生重視句子“其家甚智其子而疑鄰人之父”，能深刻體會持相同看法的人卻因身份不同（實即跟主人的親疏關系不用）遭到不同的對待。）
六、教學準備
1、資料收集
作者簡介
韓非子：
韓非為韓國公子（即國君之子），漢族，戰國末期韓國人（今河南省新鄭）。是中國古代著名的哲學家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國古代著名法家思想的代表人物。
背景介紹
《韓非子·說難》選自戰國時代法家學派著作《韓非子》，是《韓非子》55篇中最重要的作品之一。說shuì，游說的意思；難nán，困難，說難，即游說的困難。作者韓非子認為，游說的真正困難在于所要游說的對象（即君主）的主觀好惡，即"知所說之心"，指出為了游說的成功，一要研究人主對于宣傳游說的種種逆反心理，二要注意仰承人主的愛憎厚薄，三是斷不可攖人主的"逆鱗"。韓非（前280—233）是戰國末期的最偉大的思想家之一，是法家思想的集大成者。他的著作《韓非子》共有五十五篇，《說難》是他后期的作品。
（此過程采用學生互相提問的方式，這樣激發他們對問題的思考和設置潛力，同時提高閱讀的興趣，更能夠鞏固記憶。）
2、課件制作
制作五張：
（1）課題展示
（2）學習目標展示
（3）重點詞語解釋及重點句子翻譯
（4）概括寓意的方法
（5）本文寓意歸納
（6）課外拓展
3、活動準備
（1）督促學生背誦全文
（2）督促學生完成課后習題
（設計說明：讓學生把每一篇課文都當成考試時的文言文閱讀題來做，這樣在平時就關注了文言文閱讀題型，使得文言文學習不再是傳統的“滿堂灌”課堂，提高學生學習的主動性。）
（3）引導學生搜集關于本文的相關知識，如高考中曾出現
x年全國卷高考作文題：
“閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）
宋國有個富人，一天大雨把他家的墻淋壞了。他兒子說：“不修好，必須會有人來偷竊。”鄰居家的一位老人也這樣說。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家老人偷的。
以上是《韓非子》中的一個寓言。直到這天，我們仍然能夠在現實生活中聽到類似的故事，但是，也常見到許多不同的甚至相反的狀況。我們在認識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺是否有關系呢？是什么樣的關系呢？請就“感情親疏和對事物的認知”這個話題寫一篇文章。“
七、教學過程
（一）貼近生活，導入話題
以當天作業導入，設置問題，問學生認為這天的作業哪個班寫得較好；或以班級狀況導入，問咱們班是否是一個很優秀的班級，引出學生對“是否優秀”的一個決定，讓大家思考做出這樣決定的根據，從而引出寓言《智子疑鄰》
（設計說明：透過問題的設定讓學生在平常事物、平常問題中貼近生活的思考。問題設置教學情境，激發學生求知欲望。）
（二）課前抽背，鞏固基礎
1、抽背課文：《智子疑鄰》全文背誦，關注不同層次的學生背誦。
2、抽背結束后全班齊背，教師正音。
3、全班學生有感情的朗讀一遍。
（設計說明：文言文教學務必重視文體特點和字詞積累，透過背誦、朗讀的形式讓學生品味語言的精妙，同時增強朗讀的語感。）
（三）作者介紹
（見課文下的注釋及導學稿）
◆此過程采用學生互相提問的方式，這樣激發他們對問題的思考和設置潛力，同時提高閱讀的興趣，更能夠鞏固記憶。
（四）教學目標解讀
（見導學稿及PPT）
◆采取學生齊讀、教師簡單解讀的方法進行，讓學生在課前做到目標明確，胸有成竹。
（五）朗讀寓言，翻譯全文：
1、請學生朗讀，完成課前預習
◆學生齊讀，教師注意糾正學生的字音。
2、提出翻譯有困難之處，大家一齊解決。
主要分三個步驟進行：一是學生自己默讀課文，用藍色的筆圈出自己不懂得字詞；二是同桌交流，初步解決疑難點，若同桌之間無法解決，則用紅色的筆圈出；三是小組一齊討論，將難點和自己認為的重點呈此刻黑板上。
◆此過程重視了自主合作，并讓學生將問題呈現為板書形式，重點更突出。但是教師要注意對課堂的組織和把控，尤其要給出學生規定好時間。
重點要落實的關鍵詞：
父：讀三聲，對老人的尊稱。
雨：讀四聲，名詞作動詞，下雨。
大亡其財中的“亡”：丟失（能夠比較《塞翁失馬》中的“馬無故亡而入胡”中“亡”來分析）。
智：聰明，在那里是形容詞的詞類活用，“以……為聰明”。
（六）深入探究，理解寓意。
1、聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。
2、要注意自己與聽話者的關系，如果關系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。
◆此處教師的作用不僅僅是引導學生理解文章的寓意，更重要的是方法的指導，總結出概括寓意的方法和步驟：分析故事情節，品味關鍵詞語，抓住關鍵人物，多角度來理解。（合作探究）
（七）小結：
偏見往往使人理智混亂，看不清事實，所以我們該客觀、公正、理智地待人處事。
作為一名中學生，因為心智的單純和經驗的匱乏，我們很多時候更容易思考簡單，感情用事，這樣往往失去了客觀的決定，也失去了正確對待人和事的機會，甚至還會給自己，給身邊的人帶來誤解和傷害。
◆“語文源于生活，而高于生活”。除了文章本身的內涵之外，教師的引導作用還應體此刻結合中學生實際狀況，對其學習、生活、交友等方面做以正確的引導。
（八）作業：
1、課外閱讀了解《守株待兔》、《鄭人買履》、《濫竽充數》等故事，理解其中的寓意。
2、用現代漢語續寫或改寫《智子疑鄰》。
八、教學反思
本課在教學課時的設計上為一課時。
以前講解文言文時總是循規蹈矩，先講字詞意思，然后翻譯句子，最后梳理結構，但是本堂課我大膽的將問題先呈現，這樣讓學生做到了有針對性的學習，真正的實現了教師的“傳道授業解惑”。
教學結束后，自我感覺導入較好，學生能形象的理解問題的設置，而且讓每個學生展現了自己的問題和困惑，教學中針對性更強。但是要讓學生敢于說出自己的疑惑，并主動展示，時間控制較困難，尤其是多角度概括寓意的“合作探究”環節的掌控更要依靠教師對課堂的駕馭潛力。
附：板書設計
30、智子疑鄰
《韓非子》
背景：宋有富人，天雨墻壞
情節：不筑，必將有盜（子、鄰）
暮而果大亡其其財
結果：智——子疑——鄰
寓意：對人不能持偏見。
智子疑鄰教案9
教學目標：
1、背誦課文，積累文言。
2、學習復述情節，揣摩人物心理。
3、了解韓非生活經歷，感悟寓言寓意。
教學重點：
揣摩人物心理，有感情朗讀課文。
教學難點：
結合韓非生活經歷，領悟寓言寓意。
一、導入
諸子百家中，我們之前已享受了《論語》中“仁義”的熏陶，這天，老師和同學們再感受另一本巨著《韓非子》的文學魅力，一齊學習一篇短文《智子疑鄰》。
二、初讀課文，疏通文意。
1、學生自由朗讀，再請一位學生朗讀
（朗讀后請其他學生評價，字音是否完全朗讀正確。）
2、讓學生利用課后詞語注解和其他工具書，疏通字義。
多媒體展示重要字詞：雨、亡、甚、智、疑
3、提出疑問，教師幫忙解答。
三、再讀課文，體會感情。
1、學生齊讀課文。
2、請學生用自己的語言復述課文故事，要求詳細表述人物心理。
講述后有感情地朗讀短文中相應的句子。（師生一同探討）
（1）詳細描繪兒子對父親講話時的語氣。
必——體現出兒子語氣的肯定
（2）想象并用語言表現鄰人之父勸告富人時的語氣。
亦——體現出鄰人之父的善意
（3）描述錢物被盜時的情形。
果——體現出富人對家中錢物被盜的意外之感，也表現了事情發展的必然性。
（4）具體描述富人對兒子和鄰人之父的不同態度。
甚——體現出富人對兒子當初的預料表示贊同，并且還覺得十分得意。
疑——富人對鄰人之父的懷疑，并且有憎恨的意味。
3、學生再齊讀課文，要求重讀前面強調的字詞，讀出它們飽含其中的感情。
4、猜想：鄰人之父明白自己被懷疑之后的情緒。
哀傷
四、三讀課文，領悟寓意。
1、富人為什么會對兒子和鄰人之父有不同的態度？
親疏關系。
2、嚴井文先生曾說：“寓言就是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。”那么在這天這個短小的故事中，你領悟出一個什么道理？這個魔袋里有哪些東西，你取出來了？
學生發言。
3、剛才同學們的感悟都很有見解，《智子疑鄰》中，疑是一種心理活動，是個人所特有的，別人卻無法明白的，那作者韓非子作為編者，他是怎樣明白的呢？我們一齊來了解韓非的經歷吧，這篇短文是寫在韓非向韓王進言之后。
多媒體展示韓非的遭遇
韓國是最弱的一個國家，韓非眼看韓國日趨衰弱，多次上書向韓王進諫，期望韓王安能變法圖強，但都未被采用。但到了危急的時刻，韓王派遣韓非出使秦國。秦始皇見了韓非，大為高興，但未加以信任和重用。韓非曾上書勸秦始皇先伐趙緩伐韓，由此遭到李斯和姚賈的'讒害：
“韓非，韓之諸公子也。今王欲并諸侯，非終為韓不為秦，此人之情也，今王不用，久留而歸之，此自患也，不如以過法誅之。”——李斯
4、面臨這樣的遭遇，請學生談談韓非此時的情緒！
被懷疑的痛心，悲憤，感慨“向君主進說是何等的困難阿！”
5、韓非的遭遇就如文中的鄰人之父，鄰人之父對富人的勸說換來的是被懷疑，而韓非的命運結局呢？同學們猜想。
多媒體展示“厚者為戮，薄者見疑”
此時，同學們再猜想鄰人之父明白自己被懷疑后的感想。
他開始思考，除了哀傷，還有什么？
6、應對作者的遭遇，談談感受。
為韓非進言卻被懷疑，甚至招來殺身之禍表示惋惜，痛惜，抱不平，同時值得我們的反思，如何在利用適宜的機會進言，進行勸諫他人。
7、請學生再思考這篇寓言帶給我們的啟示，從魔袋中還能掏出什么東西？
學生自己交流發言。（能夠引導結合勸言、進言的困難）
五、小結全文。
短文雖短，留給我們后人更多的是深思。小小的一個家尚且如此，那么面臨一個大國呢？又該如何？
鄰人之父和韓非兩個人都明白事理，可為何還有如此結局，看來，困難的不是明白事理，而是明白事理之后如何正確處理。請同學們再從寓言“魔袋”中掏一掏啟示，也許還有更多的啟示呢！
智子疑鄰教案10
教學目標：
1、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。
2、分析故事情節，用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維潛力。
3、學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維潛力。
教學重難點：理解并用自己的話概括寓意。
教學設計：
一、導入：
相信我們同學都是極其聰明的，這天就請同學來當偵探，破一宗很久前發生的案子。當然，我們首先得先明確一下破案需要了解哪些狀況？
（同學發言），明確需了解：
失竊原因案發時間所失物品犯罪嫌疑人
此刻讓我們來到遙遠的戰國時期，那里有戶人家失竊，請你幫忙破案，找出失竊原因、案發時間、所失物品和犯罪嫌疑人。
（環節設置教學情境，激發學生閱讀興趣）
二、學習《智子疑鄰》
1、朗讀寓言，分析故事情節。
（1）請學生以小組為單位朗讀，提出翻譯有困難之處，大家一齊解決。
而后老師指出重點要落實的關鍵詞：
父fǔ：老人雨：下雨暮：晚上
大亡其財：丟失超多財物
（疏通文意的環節必須要落實，以小組為單位共同學習，可克服學生初學文言時的膽怯心理。同時不可忽視教師的指導，在學生遇到困難時，或直接告知，或將問題拋給其他同學，總之有疑處，教師要及時點撥。對文中重點要落實的`詞語，尤其是古今異義、一詞多義等現象，不需要給學生分類，但必須要學生結合上下文把意思講對，這也是為了學生積累文言詞語，為以后學習文言文打下基礎。）
（2）在讀懂的基礎上，請幾位學生復述故事，加深理解。
（3）請同學說說自己找到的“失竊原因、案發時間、所失物品和犯罪嫌疑人”，并說明理由。
①失竊原因：天下雨，墻坍塌。（理由：“天雨墻壞”）
②案發時間：暮：晚上
③所失物品：丟失超多財物。（理由：“大亡其財”）
④犯罪嫌疑人？（無法確定）
2、深入探究，理解寓意。
①以我們同學的聰明才智，都找不到犯罪嫌疑人，但那個富人卻懷疑上了自己的鄰人。他的依據是什么？
依據：鄰人明白他家墻壞，且鄰人叫他筑墻。
②進一步追問：文中仿佛沒寫到他鄰人明白他家墻壞，且鄰人叫他筑墻阿？
理解“亦”的意思。
③富人的兒子也明白他家墻壞，且也叫他筑墻，為什么就不懷疑自己家的兒子呢？
請大家用兒子和鄰人的語氣將“不筑，必將有盜。”這句話告訴富人。能夠添上必要的動作或者稱呼。
（透過這一環節的設計，充分讓學生體會兒子、鄰人與富人的親疏關系不同，導致了富人為什么智子而疑鄰。）
④兩人的意見都一樣且都正確，但富人卻對這兩人有截然不同的態度，調查了解了整個事情經過后，你會對這個富人說些什么？
參考：對人不能有偏見；聽意見就應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出。不能胡亂懷疑別人，因為這樣可能冤苦了好人，讓壞人逍遙法外……）
3、請學生歸納這則故事的寓意，說說自己從中獲得的收獲。
參考：
用心方面：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。
消極方面：要注意自己與聽話者的關系，如果關系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。
4、老師小結：
請大家仔細，看課題，題眼是哪個字——“疑”。
不明白大家以前怎樣理解“疑”這個字，但在我看來，老祖宗造這個字是用心良苦——左上是個“匕”，左下是個“矢”，似乎是在警示我們，正確的懷疑，能直刺敵人心臟；而無端的錯誤的懷疑也可能冤枉了好人，所以我們該客觀、公正、理智地待人處世。我想，這也就是這則寓言故事給人留下的深刻啟示了。
5、作業：
課外閱讀《中國古代寓言選》，了解買櫝還珠、守株待兔等故事，理解他們的寓意。
6、板書：
智子疑鄰
失竊原因：天雨，墻壞
案發時間：暮疑
所失物品：大亡其財
犯罪嫌疑人？
三、教學反思：
1、疏通文意的環節必須要落實，這體現了文言文教學的關鍵。以小組為單位共同學習，可克服學生初學文言時的膽怯心理。同時不可忽視教師的指導，在學生遇到困難時，或直接告知，或將問題拋給其他同學，總之有疑處，教師要及時點撥。對文中重點要落實的詞語，尤其是古今異義、一詞多義等現象，不需要給學生分類，但必須要學生結合上下文把意思講對，這也是為了學生積累文言詞語，為以后學習文言文打下基礎。
2、在決定誰是犯罪嫌疑人時，也許有個別未讀懂文章的學生會說是“鄰居”，能夠請同學再細讀文章，再做分析。
3、在請學生用兒子和鄰人的語氣將“不筑，必將有盜。”這句話告訴富人時，能夠添上必要的動作或者稱呼。只要老師點撥到位，學生也會投入主角，用心理解，充分體會兒子、鄰人與富人的親疏關系不同而導致了富人智子而疑鄰的結果。
4、引導學生多讀文言寓言很有必要，既提高學生文言閱讀的興趣和潛力，又能積累很多有益的成語。
智子疑鄰教案11
教學目標
知識目標
1．積累詞語。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的好處和用法。
2．了解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。
3．分析寓言的故事情節，領悟所蘊含的道理。
潛力目標
1．學習閱讀寓言的方法。
2．從不同角度靈活理解寓意，培養學生發散思維潛力。
3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透過續編或自編進行想像思維訓練。
德育目標
聯系生活實際感悟寓意，培養健全人格。
教學重點
誦讀；教給學生“透過品味關鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。
教學難點
聯系生活經驗，選定角度靈活理解寓意。
教學方法
1．誦讀法。透過跟錄音仿讀、分主角讀等多種方法感知寓言故事情節，理解關鍵語詞的表達效果。
2．自讀與點撥相結合。所選四則寓言故事精短，構思新巧，且很富趣味，透過藝術地設計提問，把學生引入故事情境，激活學生的聯想想像思維，深入理解寓言的資料和感受人生哲理。
3．探究拓展法。透過探究、比較性題目的設計，如將故事情節作改變、刪節，看表達效果的變化等，拓展想像空間，訓練學生的思維潛力。
教具準備
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業講義
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
［教學要點］
師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意；指導學生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構思和擬人手法。
［教學步驟］
一、導語設計
（選講《伊索寓言》中的故事導入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等）同學們，這個饒搞笑味的寓言故事的來源大家明白嗎？（學生回答，教師明確：《伊索寓言》）那么，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？（學生講述）這天，我們一齊學習《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學們從閱讀提示中圈點出有關寓言和《伊索寓言》的知識要點。
二、資料助讀
投影顯示：
1．寓言
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為資料的文學樣式。篇幅大多簡短，主人公能夠是人，能夠是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。
寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀法國寓言詩人拉封丹說過：“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。”
寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。
2．伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開始歸于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。
三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1．學生自由誦讀，思考：恰如寓言詩人拉封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結構安排上有何特色？
教師明確：第一段講述故事，第二段點明寓意。
2．研習寓言的故事部分，感知情節發展和人物形象。
學生群眾誦讀，思考：
（1）寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活。刻畫人物的方法是對話描述為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。
（2）對雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句“假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送”答語，卻見其情節波瀾，就其表達效果試作分析。
（3）梳理、歸結故事的情節脈絡。用簡練的話語填充：全篇故事分兩層，其起因和開端是，發展和結局是。
學生討論、回答，教師明確：
（1）故事主要是透過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來敘述的。問句中同中有變，“值多少錢”四個字用反復，而主語在第一次發問時省略，第二次點寫明，第三次則用代詞。雕像者的回答略有區別，第一次用確數，第二次比較而言，只說概數，第三次不用數詞，貶低得一分不值。
（2）雕像者的答語，如烘云托月，造成文意的陡轉，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運用。
（3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對話。
3．品味關鍵詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。
（1）聽讀錄音，圈點勾畫出寓言的關鍵詞語，一“笑”、兩“想”、三“問”。
（2）組織討論：
①赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么？
②赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么？
③“之后，赫耳墨斯望見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些”，這個想法證明了什么？
學生回答，教師點撥、明確：
①“虛榮的人，注視著自己的名字”赫耳墨斯所關心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽，“想明白”是掩飾之辭，實際上是“想得到”，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。
②一個“笑”字，描述赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。
③這段著意赫耳墨斯的心理活動。他心想人們對他會更尊重些，他竟然認為自己的身價能超過父親――作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護神，而雕像者必須是勢利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣。
（3）表情朗讀，說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象。在句中填入切合寓言資料的修飾語：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個的形象。
學生填充，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等。
（4）小組成員分主角朗讀。然后推舉代表在班上表演，學生評議。
（5）這則寓言透過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。請學生結合實際生活，談談對寓意的理解。
（6）鼓勵學生將故事情節作適當的改變，看看寓意會有什么不同。如將“還要貴一點”以下的情節改為：“赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄悄離去。或者赫耳墨斯來到店里，如果首先問自己的雕像的價錢，結果會怎樣呢？”
引導學生運用發散思維進行討論，進一步領會作者安排情節的意圖。
（7）群眾誦讀。讀出語氣、語調。
四、指導學生自讀《蚊子和獅子》
1．自由誦讀，理解寓言大意。
教師提示：這則寓言的結構安排和前一則相同，也是分敘講述故事，結敘點明寓意。
2．群眾誦讀，梳理寓言故事的主要情節。
教師明確：本文構思精巧，短短篇幅中，情節大起大落，寫出從一個極端到另一個極端的轉化。故事由兩部分資料組成，先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫蚊子所遭遇的杯具及其原因。
3．暢讀課文，圈點品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點及其故事的寓意。
問題討論：（1）這則寓言以動物喻人，語言精練，具有強烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎樣賦予動物以人的感情和性格？
（2）寓言用動物之間的關系來概括社會現象，諷喻了什么？下列成語中：驕兵必敗，不自量力，大意失荊州，謙虛使人進步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢？
（3）蚊子臨死前是否有所醒悟，是透過哪個詞語表現出來的？它的悲痛說明了什么？
（4）蚊子敢于向獅子挑戰，而且能夠取勝，這說明了什么？
（5）蚊子如果不先發表“挑戰宣言”就去進攻獅子，結果仍然是戰勝了獅子，這對故事情節會有怎樣的影響？
學生回答，教師明確：
（1）本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動搞笑。把蚊子的叫聲說成“吹著喇叭”“唱著凱歌”，以狀其戰勝獅子得意忘形之態，十分新鮮、妥帖。
（2）描述蚊子和獅子“戰斗”的過程，蚊子被蜘蛛網粘住的情景，完全貼合自然物的特點，用來概括社會現象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰勝強敵卻因得意反被弱者戰勝的人。
“驕兵必敗”能概括故事的寓意。
（3）蚊子的醒悟是透過“嘆息”表現出來的。
“自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”構成強烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識。
（4）蚊子的“挑戰宣言”貌似狂言。實際上包含了智慧，它是以己之長攻敵之短，發揮了自己的優勢，抑制了獅子的優勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進行冷靜分析的基礎上的。啟示人們，世上萬事萬物，各有所長所短。強者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。
（5）鼓勵學生談出自己的理解，結合情節的跌宕起伏和寓意的托出。
4．跟錄音仿讀，體會擬人的妙用和情節的起落。
五、課堂練習
展開想像、續編情節。
1．赫耳墨斯聽說自己的雕像當饒頭只作“白送”之用后，他的情緒、神態會怎樣？會說些什么掩飾這難堪、尷尬呢？
2．想像一個蚊子不被吃掉的奇跡情節，給寓言安排一個與課文不同的結局。
教師帶給示例（一）：蚊子正等待著那可怕的時刻來臨時，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網也被拉破，蚊子因此而得救。
六、課堂小結
這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動物；赫耳墨斯有“權力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環。它們的共同弱點是――不能夠正確地對待自己，個性是在權力、榮譽面前不能夠正確對待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著我們。
七、布置作業
自編寓言。題目（1）嘴和眼的對話；（2）樹和斧子。
要求：任選一題完成。運用夸張和擬人手法。想像合理；300字左右即可。
第二課時
［教學要點］
對于《智子疑鄰》《塞翁失馬》兩則古代寓言，帶給關鍵字詞提示以幫忙學生準確理解文意。自讀《智子疑鄰》，掌握不能因人廢言的寓意；研讀《塞翁失馬》理解寓言中福與禍的相互轉化。
［教學步驟］
一、檢查作業
先小組內交流，然后推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述，大家欣賞、評議。
二、指導自讀《智子疑鄰》
1．資料助讀
投影：
韓非（約前280~前233），戰國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被采納。之后，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一向流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
2．放多媒課件，學生欣賞畫面，感知寓言。
3．自由誦讀，教師提示下列字詞：
（1）智子疑鄰：智，聰明，那里意思是“以……為聰明”。贊賞兒子聰明，懷疑隔壁老人（偷盜）。
（2）不筑：修補。
（3）暮而果大亡其財：暮，晚上。果，果然。亡，丟失。晚上果然丟失了超多財物。
4．請學生結合課文注釋，口頭把故事譯成通暢的現代漢語。思考：因“天雨”而導致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對此兒子和鄰人之父都有相同預見，而宋國富人卻“智子疑鄰”，這說明了什么道理？
學生討論、回答，教師明確：
寓言的本意是向別人進言，要注意自己跟聽言者的關系，如果關系疏遠，即便意見正確，效果也不見得好――這是從消極方面說的。如果從用心方面就能夠引申為：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。
5．請學生設想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對象，會有怎樣的反應？為寓言寫一個合情合理的續編。
三、師生共同研讀《塞翁失馬》
1．資料助讀
投影：
《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家，同時又吸取了儒家法家、陰陽家的思想，成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時，涉及很多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了一部神話材料，曲折地反映了遠古人民的生活和思想。如女媧煉石補天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都透過這部書的保存而流傳至今。
2．聽讀錄音，注意下列字詞。
教師提示：
（1）馬無故亡而入胡：逃跑。
（2）何遽（jù）：就，竟。怎樣就，表示反問。
（3）其馬將（jiān）胡駿馬而歸：帶領。
（4）墮（duò）而折其髀（bì）：從立刻摔下來，摔斷了大腿。
（5）人皆吊之：對其不幸表示安慰。
（6）引弦而戰：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開弓弦。
（7）死者十九：十分之九，意思是絕大部分。
（8）此獨以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。
3．暢讀寓言，結合提示譯成現代漢語，感知文意。
4．成語“塞翁失馬，焉知非福”出自于此篇，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉化的？
教師明確：
寓言用一連串事實來說明禍與福之間的.相互轉化：“馬無故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉化為福了；之后，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉化為禍；最后，塞上丁壯同入侵胡人作戰中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，禍再次轉化為福，如此循環往復，所以動人。
5．這則寓言故事說明禍福相依的道理，那么這對我們的思想方法和生活態度有什么用心的啟示呢？請同學們聯系生活、學習實際談談自己的理解。
教師點撥：
啟示：（1）禍福能夠轉化，不要靜止地看待；學會在禍中看到福，從禍中思考到怎樣求得轉化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。（2）禍福之來，確實有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是能夠預料的。思考力求周全，處事力求慎重，多一些應付不測之變的準備，少一些不著邊際的幻想；一旦面臨禍患，能夠處變不驚，能夠減少后悔。這也是一種成熟生活態度的養成。
6．群眾誦讀，深層體味。
四、課堂練習
投影：
閱讀短文，完成習題。
孔子的弟子曾參，品德高尚，一貫講信用，重諾言。
有一天，他的妻子要到市場上去。他幼小的兒子哭鬧著，要跟媽媽一齊走。妻子哄騙他說：“你不要鬧，媽媽從市上回來，就把家里的那頭豬殺了給你吃。”
妻子一回到家，曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔：“這頭豬正在長膘，殺了多可惜阿！”
“你不是答應孩子，要殺掉它嗎？”
“唉，你怎樣這樣死腦筋！我但是哄哄孩子罷了，哪里真的要殺豬吶！”
“不！”曾參堅決地說，“孩子年紀小，一切都學父母親的樣貌。你如果欺騙了他，這不是教他養成欺騙的壞習慣嗎？再說，母親欺騙了孩子，孩子以后就不會再相信母親的話了。這可不是父母教育孩子的辦法阿！”
曾參最后堅持殺了那頭豬，實現了妻子許下的諾言。
1．曾參說：“這可不是父母教育孩子的辦法阿！”你認為正確的辦法是什么？請大致按曾參這段話的格式把它表述出來。
2．請用簡潔的話概括這個故事的寓意。
3．請為這個故事擬個恰當的標題。
參考答案：
1．孩子年紀小，一切都學父母親的樣貌。你要用誠實來教育他，他不就養成了誠實的好習慣嗎？再說，母親有好榜樣，孩子就會學著這么去做人了。這才是父母教育孩子的辦法阿！
2．說明成人的言行對孩子影響很大，做父母師長的要個性注意言傳身教。
3．曾子殺豬
五、課堂小結
寓言清新、形象，是稚真孩童洞見世界的窗口。《伊索寓言》《拉封丹寓言》以及我國諸子百家著作雖然年紀很老，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個個故事，生動、活潑，而當它轉身走開時，卻突然轉成一個個哲理，嚴肅認真，催人深思，讓人感悟現實，體會人生。這就是它的風采、它的魅力。
六、布置作業
（分發講義資料）
1．大公雞是那么的漂亮神氣，你看它：紅色的大冠子，紅光發亮帶有金色的羽毛，走路挺胸昂頭。啼鳴時，總愛站在高處，引頸高歌。
請發揮想像，編寫一個小故事，中心是揭示公雞驕傲的害處，使讀者受到教育。
注意要貼合寓言的特點，題目自擬。
2．閱讀語段，完成1~5題。
大魚和小魚
小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點兒危險，要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全？”
“我的孩子，”大魚說：“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它。”
“可它們說，那是最便宜的，因為它不取任何代價。”小魚說。
“這可完全錯了，”大魚說，“最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價是整個的生命。你明白嗎，它里面裹著一只釣鉤？”
“要決定里面是否有釣鉤，務必掌握什么樣的原則呢？”小魚又問。
“那原則其實你都說了。”大魚說，“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在里面。”
1．這是一篇寓言，它構思的突出特點是透過展開情節資料。
2．文中加粗的“務必”用“必需”替代行嗎？試分析兩者的異同。
3．結合自身的生活體驗，正確理解文中“釣鉤”的含義。
4．“大魚”說話很注意限制性詞語運用，請從畫橫線的句子中找出兩個這樣的詞。
5．如果你是“小魚”，你覺得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是。
參考答案：
1．對話（或語言描述）
2．都有“必須要”的意思，“務必”有強調的意味。
3．致命的陷阱（或“騙局”）
4．最安全的、絕對
5．“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在里面。”
或“最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價是整個生命。”
板書設計
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和獅子
層次：宣戰交戰被俘嘆息
（弱）飛沖戰勝（強）飛粘被吃
吹喇叭，唱凱歌被粘住被消滅
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智子疑鄰原文及賞析02-05
《智子疑鄰》翻譯賞析03-03
《智子疑鄰》閱讀答案05-06
《智子疑鄰》閱讀答案04-16
閱讀答案《智子疑鄰》04-22