語文教案模板（通用15篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
學習目標
1、認識13個生字；會寫10個生字。
2、準確，熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感，背誦拍手歌。
3、有保護動物的意愿。
多音字
處（chù）深處辨作名詞，表示“地方”“機關，或機關、團體里的部門”時，讀chù，（chǔ）處分析如，住處、辦事處；作動詞，表示“居住”“存在，置身”“跟別人一起生活，交往”“辦理，決定”時，讀chǔ，如，處理、設身處地。
近義詞
飛翔——翱（áo）翔伙伴——同伴（朋友）
反義詞
朋友——敵人保護——破壞
詞語解釋
伙伴：現在泛指共同參加某種組織或從事某種活動的人。
不休：不停止（用作補語）。“休”不要寫成“體育”的“體”。
嬉戲：游戲；玩耍。
互動探究
1、課文一共寫了幾種動物？請同學們找一找。
本文一共寫了8種動物，分別是孔雀、錦雞、雄鷹、雁、猛虎、黃鸝、百靈、熊貓。
2、你覺得“雁群”會寫什么字呢？
“雁群會寫字”是說雁群飛的形狀，飛的形狀一會兒像“人”字，一會兒像“一”字。
3、“猛虎”為什么生活在“叢林深處”？
因為叢林深處是適合老虎生長的環境，在叢林深處也方便老虎捕捉獵物。
4、請說說你對“保護動物是大事”的理解。
動物是人類的朋友，動物和人類互相依存，只有關愛動物，保護動物，我們人類才能擁有一個幸福和諧的家園。
讀出拍手歌的節奏。
“拍手歌”一般都有兩個特點：一是押韻，二是節奏感強，所以讀起來朗朗上口。為了更好地讀出節奏感，同學們可以進行分節練習：首先練習拍手，拍打的節奏要均勻，可由慢逐漸加快；然后單獨練習讀課文，先把課文讀熟，當然是越熟越好；最后把讀課文和拍手結合起來，隨著拍手的節奏朗讀，練習時可以由慢到快。同學們可以多練習幾遍，因為熟能生巧！
語文教案 篇2
第一課時
教學目標：
完成“積累運用”的內容。
教學過程：
一、辨析組詞
1、出示有關的漢字，學生讀一讀，找特點。
2、指名反饋，歸納：同音字。
3、學生完成練習。
二、抄一抄
1、讀一讀。
2、鼓勵學生積累其他詞語。
3、反饋。
三、讀一讀
1、自由讀。
2、反饋對這些詞語、句子的理解。
3、學生補充，鼓勵課后積累。
四、填一填
1、學生完成練習。
2、集體講評。
3、讀一讀。
五、仿寫句子
1、出示例句，學生讀。
2、討論：“有的”和“有”的不同。
3、指名反饋。
4、學生練習。
5、集體交流。
第二課時
教學目標：
1、閱讀短文，掌握忘本單元金鑰匙。
2、介紹大海。
教學過程：
一、閱讀短文
1、學生借助字典、詞典，讀通短文。
2、認讀生字。
3、大家一起讀。
4、再讀短文，說說你從中了解到了哪些知識?
二、介紹大海
1、請學生說對大海的了解。
2、小組交流。
3、指名反饋。
三、金鑰匙
1、學生自讀。
2、反饋，你從中掌握了一項什么本領?
3、教師小結。
第三課時
教學目標：
寫文字說明，辦以《大海》為主題的小報。
教學過程：
一、展示收集到的資料。
1、請同學們自由地交流收集的資料。
2、指名反饋。
二、引導寫說明文字。
1、教師引入。
2、指導寫說明：指出寫說明時應該注意的問題。
3、學生反饋，教師小結。
4、學生練習寫說明文字。
三、指導辦報。
1、引導學生回憶自己平時看到的報紙的樣子，特點。
2、學生反饋。
3、小組討論自己小報的主題，起一個響亮的名字。
4、學生反饋,教師指導學生辦報時注意的事項。
5、學生合作辦報。
6、小報展，互相點評。
語文教案 篇3
教學目的：
1、理解“詩歌欣賞活動是一種再創造”的理論意義和作者所闡發的詩歌欣賞的方法；
2、學習作者以“詩歌特點”“欣賞訣竅”為兩個相關系統，研究、闡釋詩歌欣賞問題的方法。
重點難點：
目的之2
教學時數：
一課時
教學步驟和安排
一、閱讀課文，領略內容
1、簡介：
本文是一篇關于詩歌欣賞的通信。詩歌欣賞活動是由詩歌特點決定的。作者根據詩歌的特點給我們談了詩歌欣賞的要求及方法，并且舉了許多例子詳加闡釋。
2、根據練習第一題的要求，閱讀課文，完成練習。
二、精讀理解課文闡述的觀點
1、“詩歌欣賞是一種再創造，再創造的主要方式是想象活動”怎樣理解？用哪些例子闡明的？
明確：詩人通過想象創造出了詩的形象，讀者就要通過想象正確地把握住詩人的藝術構思，并且豐富地再現詩人創造的形象。課文舉了《我愛這土地》、《長干曲》、《沙揚娜拉一首》三個例子闡述的。
2、“詩歌欣賞要善于尋找并判斷詩背后所孕含的情思和韻味”是怎么回事？如何尋找判斷？舉了哪些例子說明？
概括：詩歌的特點在抒情。一般來說，優秀的詩篇總是避開了直說，詩人只是含蓄地點撥，給你以天女散花般的想象的自由；語言又極精練，以少量字詞包孕著豐富的含義。詩需要咀嚼再三，尋求真味。方法是四個字：“泡”、找、進、“猜”，說明例子分別是《老馬》、《祖國啊，祖國》、《楓橋夜泊》、“問君能有幾多愁”、《口供》。
3、“詩歌欣賞時，要對不連貫的詩句進行‘加工’填補，以利于‘綜合性思考’”為什么？好處在哪？例說是什么？
明確：詩歌的語言就是不連貫，跳躍性大，這也是詩歌的特點之一。詩中跳躍的奧妙被我們理解關連起來時，我們因創造性的藝術欣賞所獲得的愉悅是難以形容的。例說有《啟明星》、《夜雨寄北》。
板書設計：
重新創造的藝術天地——詩歌欣賞
觀點方式詩歌特點詩歌欣賞例子
讀者把握構思〈我愛這土地〉
詩人創造豐富再現詩人《長干曲》
藝術形象創造的形象《沙揚娜拉一首》
詩歌
欣賞善于尋找判斷詩歌背后孕含的情思、韻味是一想象泡〈老馬〉
種再詩歌抒情咀嚼找〈祖國啊，祖國〉
創造含蓄凝練再三進“問君能有幾多愁”
猜〈口供〉
語文教案 篇4
一、教學目標：
1、能夠認讀本課的生字和詞語，積累一些數量詞，能夠流利地朗讀課文。
2、通過體驗和操作，了解郵票齒孔的好處。
3、了解阿切爾發明郵票齒孔的過程，初步培養學生善于觀察、勤于思考、勇于創造的品質。
二、教學準備：
1、幾張連在一起的郵票;
2、每個小組一個信封，一張沒有齒孔的郵票，膠水;
3、課件
三、教學過程：
(一)激趣揭題
1、(出示幾張郵票)同學們，這是什么?(隨機板書“郵票”)
郵票有什么用處?
2、早在100多年前的1840年，英國就發明了郵票。(出示圖片)和現在的郵票比一比，你發現了什么?(隨機板書“齒孔”)
3、關于這個小小的齒孔，還有一個故事呢!(隨機板書“故事”)
(二)學習鞏固生字
1、要想知道這個故事，你要先學會這些生字(課件出示)。請小朋友讀讀課文，遇到這些生字就多讀幾遍，注意讀準字音，記住字形。等會告訴大家，你學會了哪幾個字。)
(指名讀讀生字，其他學生跟著讀;抽“撕、究、裁”說說是怎么記住的。)
2、猜猜字謎。
3、單個的生字會讀了，這些詞語能難倒二(5)班的小朋友嗎?(課件出示)請個小老師帶大家讀一讀。
4、(生字、詞語都會了，你會寫嗎?)學寫生字“式”。你覺得寫這個字的時候要注意什么。讓學生進行書寫練習。或者安排這個練習{積累數量詞，課后的“讀讀填填”}
(三)初讀課文
1、這些生字和詞語回到了課文中，你還能認出他們，把課文讀正確，讀流利。
2、學生自由讀課文，然后指名4人讀課文。
3、現在你知道郵票的齒孔是誰發明的嗎?你可以從課文中找到有關的句子，并且大聲讀一讀嗎?
4、書上有這么一句話“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。”那個人是誰啊?他有什么舉動啊?你能告訴你的同桌嗎?(再一起讀讀課文第三自然段)
(四)延伸
1、現在老師就要請各小組合作，用今天學到的知識，來幫老師解決一個難題：在每一組的信封里，有一大張沒有齒孔的郵票，你可以撕一張下來，貼在信封上嗎?
2、你剛才是用課文中哪一段介紹的知識幫老師解決這個難題的?
3、那全世界各地的人都要使用郵票，難道也這樣一張一張用針刺出來嗎?阿切爾也想到了，他是怎么做的呢?(在課文中找找有關的句子，讀一讀。自由讀，指名讀)
4、阿切爾的發明到現在還在被應用，你拿出自己準備的郵票，請沿著齒孔，把郵票撕下來，貼在信封上。和剛才用針刺比一比，你有什么感受?
5、正是由于阿切爾仔細觀察，開動腦筋，而且不斷實驗，才發明了郵票打孔機。你現在想對他說些什么呢?
語文教案 篇5
教學目標：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識本課3個生字，讀記：伯樂相馬、大汗淋漓、精神煥發、等詞句。
3、讀懂課文內容，體會兩則寓言所包含的道理。
教學重、難點
體會兩則寓言所包含的道理。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、情趣導入
板書課題：說說你對這兩個題目的理解。介紹寓言故事。
二、初讀感知
1、熟讀課文
2、概括寓言所講的內容。
3、想一想自己從寓言中讀懂了什么？
4、提出自己不懂的問題。
三、理解課文
匯報交流，體會寓意，有感情地朗讀課文。
指名讀課文，講述課文的主要內容。
體會寓意：讀了這個故事，你有什么體會或想法。
四、自學理解
語文教案 篇6
教學目標：
１、學習本文象征手法的運用，理解“燈”“燈光”的象征意義。
２、學習本文作者展開聯想，逐層深入地剖析事物內涵的寫法。
３、學習運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫法及文章“形散神聚”的特點。
教學重點：
理解“燈”“燈光”的象征意義
教學難點：
運用象征手法托物抒懷、表達感情的寫作手法
教學時數：
一課時
教學過程：
一、背景知識介紹：
1、請學生于課文結束處看到本文寫作時間：1942.3
2、你知道此時的中國是怎樣的狀況嗎？學生分析這段時期的國內形勢。
3、教師補充。
4、學生回憶學過的巴金的作品，簡介巴金。
巴金的經歷需簡介，著重點在于他背叛家庭，走向革命的勇氣與熱情，引導學生品讀文字蘊含的力量。
二、學生在預習的基礎上朗讀課文，思考問題。
形式：學生依次逐段朗讀課文。聽讀者注意讀者的情況，并思考如下問題：
要求：
（1）讀罷全文，你能發現作者的感情變化嗎？請用具體詞語例證，是什么力量令其感情變化。
（2）全文哪些段落寫燈光？
討論明示：
（1）作者情緒由低落悲觀轉為樂觀高潮。第一段的“窒悶”，尾段的“微笑”，可以顯示燈光令其感情變化。
（2）3-12段寫燈光。
難點：2段到底有沒有寫燈光？應該說涉及了燈光，或說暗寫側寫燈光，作者對于燈光已感覺到了。“漆黑一片”到“黑色逐漸談”以至“終于分辨出來了”，這過程變化靠得是燈光，第3段的內容也恰恰是這一結論的注腳。
三、討論課文結構內容
1、散文“形散而神不散”，形式在于其線索。本文線索是燈光。引導學生依課文內容總結出本文的內容脈絡。
明確：眼前/現實燈光?回憶燈光?聯想燈光?眼前/現實燈光
2、如果我們寫這篇文章，多會從回憶燈光后，便以議論抒情性的語言來剖析挖掘燈的內涵，可是作者卻聯想三個故事，繼續實寫燈，目的何在？
導析：
（1）請為三個小故事添加標題，概括其內容。
（2）兩個神話故事可否去掉一個？為什么？寫第三個故事的目的是什么？
（3）聯想燈光的目的何在？
明確：
（1）a、哈里希島的故事：長明燈，盼歸之燈，姐姐點燈照亮漁人歸途，長夜孤燈。
B、愛之光、希洛與利安得爾的故事
c、友人投江被救
（2）不能去掉。
因為第一個故事中的燈是指路的燈，第二個故事中的燈是精神的燈，燈中蘊含著勇氣與希望。二燈光內涵不同，第二個故事中的燈不僅指路，更是精神依托，文意更加深入了。
寫第三個故事目的在于顯示燈的力量是巨大的。友人投江，心已冷盡，但就是這垂死之人的心竟被燈光照亮，燈光為他帶來了人間的溫暖和美好的情誼，帶來了生活的希望與信念，燈的內涵在這個故事中進一步被挖掘展示。
（3）聯想燈光，作者是借此來剖析挖掘燈的內涵，讓人們在豐富的感性材料中認識燈的作用，這自然比用議論抒情的方式來講燈的內涵更形象，更能開闊人的思維。而且這幾個故事很具有代表性，現實與理想，古代與現代，中國與外國，人們對于燈的感情都是一樣的，燈的意義更明了了。
四、小結
1、思想內容的小結：
歸納燈包含的內容以及作者的感情傾向。
2、藝術手法的小結：
象征手法的運用。善于運用聯想來感性地揭示文章內涵的寫法。
五、作業：
以“燈”為題，用象征手法寫一篇揭示“燈”燃燒自己，造福人類的品質的文章，600字左右
燈（練習測試）
一、給帶黑的字注漢語拼音。
①襲擊（）②泥濘（）③陷入（）
④捕魚（）⑤回溯（）⑥泅過（）
⑦溺死（）⑧絕望（）⑨歸路（）
二、依拼音寫漢字。
(1)è（）夢(2)zhì（）悶(3)分biàn（）
(4)孤jì（）(5)模hú（）(6)piāo（）浮
(7)xùn（）情(8)海xiá（）(9)bì（）竟
(10)誠kěn（）(11)搖huàng（）(12)mò（）生
三、判斷下面句子中破折號的用法。
A、表示解釋說明
B、表示語意的轉換
C、表示語意的總括
D、表示聲音的延長
E、表示聲音的中斷
1、燈光，不管是哪個人家的燈光，都可以給行人──甚至像我這樣的一個異鄉人──指路。（）
2、這些光都不是為我燃著的，可是連我也分到了它們的一點點恩澤──一點光，一點熱。（）
3、在這人間，燈光是不會滅的──我想著，想著，不覺對著山那邊微笑了。（）
4、你是──丁連長！（）
5、人家在聊天，他卻在讀書；人家去跳舞，他卻去圖書館了；人家看電視，他卻寫文章──他學習抓得很緊。（）
6、她們走不上二三十步遠，忽聽得背后“啞──”的一聲大叫。（）
四、選擇對標點符號（問號）用法判斷正確的一項。
現在我站在廊上望山腳的燈光，那燈光跟好些年前的燈光不是同樣的嗎？①我看不出一點分別！為什么？②我現在不是安安靜靜地站在自己樓房前面的廊上么？③我并沒有在雨中摸夜路但是看見燈光，我卻忽然感到安慰，得到鼓舞。難道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩夢引入了迷陣到這時才找到歸路？④是的，那邊不是起了一陣急促的腳步聲嗎？⑤誰從城里走回鄉下來了？⑥
A、②與⑥用法相同①與⑤用法相同
B、②與⑥用法不相同①與③用法相同
C、②與⑥用法相同④與⑤用法相同
D、②與⑥用法不相同③與④用法不相同
答（）
五、下面標點的打法，哪種是正確的？
A、到了水中，他聽見一聲叫喊（“救人啊！”）
B、到了水中，他聽見一聲叫喊（救人啊！）
C、到了水中，他聽見一聲叫喊（“救人啊”）！
D、到了水中，他聽見一聲叫喊“（救人啊！）”
答（）
六、選擇恰當的量詞填入括號。
①一（）急促的腳步聲
②一（）豆大的燈光
③一（）長長的路
④一（）叫喊
⑤一（）油燈
⑥一（）確定的回答
⑦一（）不眠的人
⑧一（）友人的故事
段盞個陣點些聲位
七、為每個句子選擇一個恰當的詞填入括號。
1、生疏陌生
醒過來時他發覺自己躺在一個（）人的家中。
2、飄浮飄流
我的心常常在黑暗的海上（），要不是得著燈光的指引，它有一天也會永沉海底。
3、照徹照亮
幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能（）黑暗，可是它也會給寒夜里一些不眠的人帶來一點勇氣，一點溫暖。
4、趕走驅散
光（）了我心靈里的黑暗，熱促成它的發育。
八、注明下列各句中紅色文字所充當的句子成份。
1、在右邊，傍山建筑的幾處平房里射出來幾點燈光，它們給我掃淡了黑暗的顏色。（）
2、我應該感謝這些我不知道姓名的人家的燈光。（）
3、前面那些燈光會顯得是更明亮、更溫暖罷。（）
4、我對自己的這個疑問不能夠給一個確定的回答。（）
九、找出說法不正確的一項。
A、《燈》的第二段寫放眼望去的視覺變化，由近及遠，由高到低，寫出在黑暗中視覺逐漸清楚的過程。
B、《燈》運用象征手法，細膩描述各色燈光，贊揚它給人光和熱，給人指路，給人以希望、溫暖、力量和勝利，表達了作者在抗日戰爭相持階段對中國人民的勝利仍然充滿希望的思想感情。
C、《燈》的第六自然段有一句“我看不出一點分別”，這句話是對前面一句話內容的重復強調。
D、《燈》的結尾有一句“我想著，想著，不覺對著山那邊微笑了”，文中的“山”是一種象征，“山那邊”指光明的抗日根據地延安。
答（）
十、閱讀下面一段文字，回答問題。
入春以來，接連下了（1）大雪。每次看到這一片白茫茫的世界，心頭總涌出無限的欣喜，是的，這是八十年代第一個春天的雪啊！
我生在北國，從小愛雪。少年熟誦“為嫌詩少幽燕氣，故向冰天躍馬行”的詩句，至今記憶猶新。魯迅對北方和江南的雪，作了精細入微的描寫：“江南的雪，可以滋潤美艷之至了”，而“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉、如沙，它們決不粘連，撒在屋上、地上、枯草上”。不過我覺得這里寫的北方的雪是冬雪。至于北方的春雪，我倒覺得頗有江南雪意呢！舊歷正月初三那頭（2）春雪不就是這樣嗎？我住在高樓上，從窗上望出去，陽臺欄柵上堆積著厚絨絨一層雪，是那樣濕潤滋融，帶來清新的春的消息。天晴氣朗，從我這窗口，可一眼望到蒼翠的西山。而這一天，北京城一片潔白，一望無際，鱗次櫛比的積雪的屋脊，黑白相間，構成一幅十分bié（）zhì（）的畫，好看極了。
這春雪，引起我喜悅，引起我深思。我靜靜佇立窗前久久凝望，我想起我一生中難忘的（3）春雪。
在延安搞大生產的那個早春，那是如何艱苦而雄偉的時代呀！我們為了戰勝饑餓，為了把火與血的戰斗進行下去，但等天暖，我們就要放火燒山、開荒下種。恰恰在這時候，（4）大雪忽然從空中飄飄揚揚灑落下來，喜得我奔出窯洞，用zhì（）熱的兩jiá（），迎接冰冷的雪花，我寫了一篇小文章。題目記不清了，好像是落雪的晚上，其中有這樣的意思：雪，一點一滴深深滲入土地，滋潤著種籽，讓它早日發芽。我現在還記得那年的春雪，曙光微放，延安山嶺上這里，那里，一行行wān（）yán（）蠕動的人影。然后，飛揚的鋤頭，揮灑的汗水，令人真正體會到“勞動人民創造新世界”的快感。
1、依拼音在文中的括號處填寫漢字。
2、給下列帶黑字注拼音。
①屋脊（）
②滲入（）
③蠕動（）
④凝望（）
⑤佇立（）
⑥窯洞（）
⑦幽燕（）
⑧朔方（）
⑨鱗次櫛比（）
3、空格（1）（2）（3）（4）中恰當的詞語是（）。
A、幾場一場幾場一場
B、幾場一場一場幾場
C、一場幾場幾場一場
D、一場幾場一場幾場
答（）
4、給這篇散文選一個恰當的名字。
A、雪中的回憶
B、春雪
C、我愛雪
D、雪中情
答（）
5、作者把眼前的這八十年代的春雪“想象”成，又“聯想”起。把兩者聯系起來描寫，就使眼前的雪景的描寫不停留在表面上，而是有了歷史的層次和深度，有了更加深刻的思想意義。
作者為什么要運用象征的手法，借寫燈光來表現自己的理想，寄托自己的情感？
（解題思路：可從主客觀兩個方面去思考。從主觀上說，運用象征手法，可以使感情的抒發更強烈，也顯得更加含蓄，同時又可增加作品的內涵。從客觀來說，作者當時在國統區，因而采用曲筆的手法，是一種對國民黨反動派進行斗爭的策略，也顯示了作者精巧的構思藝術。）
（鮑志伸）
這篇課文用細膩的文筆，含蓄深沉地表達了作者真摯的思想感情。試結合課文說一說下邊幾個句子的深刻含義：
1、幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能照徹黑暗，可是它也會給寒夜里一些不眠的人帶來一點勇氣，一點溫暖。
2、光驅散了我心靈里的黑暗，熱促成它的發育。
3、一個朋友說：“我們不是單靠吃米活著。”我自然也是如此。
4、我的心常常在黑暗的海上飄浮，要不是得著燈光的指引，它有一天也會永沉海底。
5、在這人間，燈光是不會滅的——我想著，想著，不覺對著山那邊微笑了。
參考答案：
一、①xí②nìng③xiàn④bǔ⑤sù⑥qiú⑦nì⑧jué⑨guī
二、(1)噩(2)窒(3)辨(4)寂(5)糊(6)飄(7)殉(8)峽(9)畢(10)懇(11)晃(12)陌
三、1、A2、A3、B4、E5、C6、D
四、B
五、A
六、①陣②點③段④聲⑤盞⑥個⑦些⑧位
七、1、陌生2、飄浮3、照徹4、驅散
八、1、主語2、定語3、補語4、狀語
九、D
十、
1、別致熾頰蜿蜒
2、①jǐ②shèn③rú④níng
⑤zhù⑥yáo⑦yān⑧shuò⑨zhì
3、A
4、B
5、一幅十分別致的畫／延安時期的春雪
1、這光明、這希望雖然還暫時不能戰勝黑暗，可是只要有一線光明，有一點希望，它就可以給黑暗中的人們以鼓舞和溫暖，給渴望勝利的人們以勇氣和力量。
2、光明和希望使我心中的苦悶消失了，使心靈由空虛而充實，由消沉而振奮。
3、一個人不僅僅依賴糧食活著，還要依賴希望。正是有了希望，人們才能奮發堅強、積極向上。
4、指的是，在黑暗日子里充滿了苦悶和彷徨，如果沒有光明在前頭的鼓舞，我也會消沉下去的。
5、充分表現了作者對抗戰勝利充滿信心的樂觀主義精神。相信燈光不會熄滅，光明終將驅散黑暗，正義必定最后勝利。“對著山那邊微笑”形象地表現了作者堅定的信念和對光明未來的憧憬。
語文教案 篇7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課4個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。
理解詩句意思，并能用自身的話說說其中一首詩描述的景象。
3、抓住關鍵詞，理解詩歌意境，受到美的熏陶，培養熱愛大自然的感情。
重點難點：抓住關鍵詞，理解詩歌意境
教學準備：課件
教學時間：一課時
教學過程：
一、導語揭題，激發興趣
教師語言：同學們，俺們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是——李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰啊？——杜甫。李白、杜甫的詩歌藝術達到了唐代詩歌的頂峰，后人贊嘆說“李杜文章在，光焰萬丈長”。今天，老師帶來了他倆的寫景詩各一首，想學嗎？有信心學好嗎？
二、初讀詩歌，讀通讀順
1、一讀，讀通讀順
要求：
讀四遍，前兩遍讀準四個生字及一個多音字“行”，認清“疑”的字形；后兩遍讀對停頓。
檢查自讀情況。
⑴指名讀詩，正音
⑵指名讀詩，指導正確停頓
2、再讀，讀懂詞意
⑴自由讀詩，根據注釋用自身的話說說詩的意思
出示注釋：
《望廬山瀑布》
①廬山：在今江西九江市南，我國名山之一。
②香爐：指廬山的香爐峰。
③紫煙：指日光照射的云霧水氣出現出紫色。
④銀河：又稱天河。古人指銀河系構成的帶狀星群。
⑤九天：九重天，形容極高的天空。
《絕句》
①黃鸝：黃鶯。
②白鷺：鷺鷥，羽毛純白，能高飛。
③西嶺：即成都西南的岷山，其雪終年不化，故云千秋雪。這是想象之詞。
④東吳：指長江下游的江蘇一帶。成都水路通長江，所以說長江萬里船。
⑵交流詩意，朗讀古詩
⑶教師范讀，指導方法
教師語言：讀詩詞文章，要理解作者，要理解作品，要走進作者的內心世界。俺在讀書時有一個小竅門，就是把自身當成作者，快樂著作者的快樂，悲傷著作者的悲傷，然后通過誦讀的聲調、節奏等表達自身的情感。
三、想象畫面，體味意境，品味語言
（一）三讀，想象畫面，體味意境
1、此時此刻，你就是李白，你就是杜甫，輕聲讀詩，發揮想象，你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？
2、交流
3、再讀古詩，注意重音，把你們的感受讀出來。（壯美/秀美）
（二）四讀，品味語言
1、杜甫有詩云：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，偉大的詩人都很注意遣詞造句，默讀古詩，你覺得詩中哪些字用得妙？為什么？
⑴品味“生”、“掛”、“飛”、“落”
⑵品味“含”。
①你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？
含就著銜著、鑲嵌的意思。
②同學們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣我們無妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、里、內、前……）
我們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態的畫。）可是，我們一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框寫活了，寫出畫面的動態之美，更有了動感，詩中靜動結合，充溢生機。這個“含”字用得真妙。
③讓我們一齊讀第三句詩，突出“含”字。
四、再讀課文，背誦默寫
指名背誦，當堂默寫
五、安排作業，鞏固延伸
板書設計：
作業指導
1、有關習題的解題思路（答案）
2、同學作業情況摘記
3、作業評講與矯正性練習
語文教案 篇8
內容預覽：
《白洋潮》
第一課時
【學習目標】
１、落實字詞，理解文意，熟讀成誦，領略白洋潮的壯麗之美。
２、學習作者比喻寫景、借景抒情的方法，抓住景物的特點進行多角度描寫的手法。
３、了解古代優秀文學作品，培養熱愛自然、熱愛生活的思想感情，樹立科學人生觀。
【重點難點】
１、重點：體會白洋潮景觀的壯麗，抓住景物的特點，運用比喻等寫景的方法。
２、難點：從不同角度描繪景物特點的描寫方法。
【課文提示】
１、《白洋潮》是一篇精彩的游記。白洋，山名，在浙江西北海濱；潮，本文描寫對象。
２、張岱（1597—1679），字宗子，又字石公，號陶庵，別號蝶庵居士，明末清初的散文家、史學家。他一生落拓不羈，淡泊功名，具有廣泛的愛好和審美情趣。晚年避居山中，窮愁潦倒而堅持著述。其小品文聲譽尤高，多描寫江南山水風光，民風民俗和對過去生活的回憶。文筆綽約，富有詩意。其著作有《石匱書》、《瑯環文集》、《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。
【正音正字】
戊wù 遄chuán 踵zhǒng 擘bò 蹴cù 鏃zú
辟bì 礴bó 龕kān 赭zhě 漱shù 湫qiū
【積累詞語】
實詞：
①故事：舊例。
②喧傳：哄傳。
③吊：哀悼。
④海塘：海堤。
⑤遄：急速。
⑥踵至：一個接一個來，踵，腳后跟。
⑦辟易：驚懼后退。
⑧礴：拍擊。
⑨旋：很快。
虛詞：
①看之驚眩（代詞，動詞之后指事物性狀，這里指代涌起的潮水。）
②歲歲如之（指示代詞，這樣，這里指代“午后喧傳曰：‘今年暗漲潮。’”）
③怒雷鞭之（代詞，動詞之后指事物，這里指代涌起的潮水。）
④則颶風逼之（代詞，動詞之后指事物，這里指代涌起的潮水。）
⑤從海寧而來（句中連詞，表示行動）
⑥如百萬雪獅蔽江而下（句中連詞，表示行動）
⑦勢欲拍岸而上（句中連詞，表示行動）
⑧旋卷而右（句中連詞，表結果）
⑨浙江潮頭自龕赭兩山漱激而起（句中連詞，表結果）
【初學課文】
1、朗讀課文。
2、從表達方式看，全文寫了哪幾方面的內容？
記敘——交代看潮的時間、地點和人物。
描寫〈“立塘上”－“顏始定”〉正面描寫潮水漲起的過程。
議論——提出疑問作結，給讀者留下想象的空間。
3、寫海潮起來時，作者是怎樣觀察的？找找課文相關的詞。
作者是從遠及近觀察、描寫的。相關的詞語有：見、稍近、漸近、再近。
【課外作業】
1、完成“學習建議”。
2、按要求，逐句翻譯全文。
3、通過圖書館、因特網，了解張岱的生平及其有關文學知識。
第二課時
【朗讀課文】
【串講課文】
原文：故事，三江看潮，實無潮看。午后喧傳曰：“今年暗漲潮。”歲歲如之。
翻譯：舊例，在三江看潮，實際上無潮可看。午后有人喧鬧著傳說：“今年暗漲潮啊！”每年都這樣。
要點：故事：古義－舊例。今義－表現講述對象的事情。喧傳：哄傳。
原文：庚辰八月，吊朱恒岳少師至白洋，陳章侯、祁世培同席。海塘上呼看潮，余遄往，章侯、世培踵至。
翻譯：庚辰年八月，到白洋吊唁朱恒岳少師，（我）與陳章侯、祁世培坐在一桌。海塘上有人呼叫看潮，我迅速前去，章侯和世培接踵而到。
要點：吊：哀悼。海塘：海堤。遄：急速。踵至：接踵而至，一個接一個來；踵：腳后跟。
原文：立塘上，見潮頭一線，從海寧而來，直奔塘上。
翻譯：站在海塘上，遠遠望見潮頭像一條白線，從海寧奔來，一直沖到向塘上。
要點：而：句中連詞，表示行動。
原文：稍近，則隱隱露白，如驅千百群小鵝擘翼驚飛。
翻譯：稍稍近了一點，就隱隱露出白色，像驅趕著千百群小鵝張開翅膀，拍水振飛。
要點：擘翼：張開翅膀拍水飛迸。
原文：漸近，噴沫濺花，蹴起如百萬雪獅，蔽江而下，怒雷鞭之，萬首鏃鏃，無敢后先。
翻譯：（潮水）越來越近，噴出泡沫濺起水花，蹦跳起來好像百萬雪白的雄獅，遮蔽了大江奔流而下，像用怒雷鞭打它們一樣，所有的獅子聚集在一起，沒有一頭甘愿落后而爭先。
要點：蹴起：蹦跳。鏃鏃：同簇簇，形容攢聚。
原文：再近，則颶風逼之，勢欲拍岸而上。
翻譯：再近一點，就如颶風逼迫它們，順勢要拍岸而上。
要點：之：代詞，動詞之后指事物，這里指代涌起的潮水。
原文：看者辟易，走避塘下。
翻譯：看潮的人驚恐地退開，跑到塘下躲避。
要點：辟易：驚懼后退。
原文：潮到塘，盡力一礴，水擊射，濺起數丈，著面皆濕。
翻譯：潮水沖到塘上，用盡力量噴薄而起，水花激射，濺起幾丈高，濺到的地面都濕了。
要點：礴：拍擊。
原文：旋卷而右，龜山一擋，轟怒非常，炮碎龍湫，半空雪舞。
翻譯：潮水快速卷向右邊，被龜山一擋，轟隆著好像十分憤怒，瀑布像像被火炮擊碎一樣，在半空中飛舞。
要點：旋：很快。龍湫：雁蕩山的瀑布。
原文：看之驚眩，坐半日，顏始定。
翻譯：看了這個景象（讓人）心驚目眩，坐了好一會兒，臉色才鎮定下來。
原文：先輩言：浙江潮頭，自龕、赭兩山漱激而起。白洋在兩山外，潮頭更大，何耶？
翻譯：先輩說：浙江的潮頭，從龕、赭兩座山沖刷激蕩而起。白洋在這兩座山之外，潮頭卻更大了，是為什么呢？
要點：漱激：沖刷激蕩。
【朗讀課文】
【課外作業】
1、整理課堂筆記。
2、根據自己的情況，完成若干思維訓練題。
第三課時
【朗讀課文】
【課文簡析】
白洋潮吸引了多少人為之摧眉折腰，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡它的俊美。明末清初的文學家張岱以其精妙的筆法，為我們揭開了白洋潮的面紗。
這篇小品文，記敘了作者在白洋村觀潮的全過程。文章以時空為序，由遠及近，繪聲繪色地描寫了白洋潮的發生、發展過程中的一個個奇觀，寫出了白洋潮的盛大氣勢和雄壯之美。
對白洋潮，文章從不同角度進行了細膩的描寫。文章寫景生動，用詞精準，有一種特殊的藝術魅力，尤其是作者成功地運用比喻、夸張等修辭手法，展現了白洋潮的壯麗風光。
【思維訓練】（根據情況，選擇若干練習）
1、從遠及近，作者分別描寫了潮水的哪些狀態和特點？
遠見，“潮頭一線”。－潮頭整齊有序。
稍近，“隱隱露白，如驅千百群小鵝擘翼驚飛。”－潮流急速挺進。
漸近，“噴沫濺花，蹴起如百萬雪獅，蔽江而下，怒雷鞭之，萬首鏃鏃，無敢后先。”－潮水鋪天蓋地，勢不可擋。
再近，“則颶風逼之，勢欲拍岸而上。”－浪潮洶涌猛烈。
最后，“潮到塘，盡力一礴，水擊射，濺起數丈，著面皆濕。”－海潮氣勢磅礴。）
2、課文是怎樣烘托海潮之大的？
從觀潮者的反應來襯托海潮之大：
①“看者辟易，走避塘下。”寫觀潮者退避，這是從人們的動作，表現潮水來勢洶涌。
②“看之驚眩，坐半日，顏始定。”這是寫觀潮者的心理由緊張到舒緩的神態變化，表現潮水的威力令人心驚膽戰。
3、本文是如何從正面和側面描寫白洋潮的？作者為什么這樣寫？
正面描潮水的特點，逐步推進，從遠及近，用墨越來越濃，形容越來越密。〈詳見第１題〉
側面描寫觀潮者的反應：坐立不安、心驚膽戰。〈詳見第２題〉
作者這樣寫，襯托了白洋潮的聲勢巨大，讓人恐懼，突出潮水的威力無比，頗有刺激。）
4、下列句子的“之”分別指代什么？
①歲歲如之。（三江看潮，實無潮看。午后喧傳曰：“今年暗漲潮。”）
②怒雷鞭之……（百萬雪獅。）
③颶風逼之……（白洋潮。）
④看之驚眩……（旋卷而右，龜山一擋，轟怒非常，炮碎龍湫，半空雪舞。）
5、本文用了什么修辭手法？
本文多處運用比喻修辭：①如驅千百群小鵝擘翼驚飛。②噴沫濺花，蹴起如百萬雪獅……③炮碎龍湫，半空雪舞。
６、“噴沫濺花，蹴起如百萬雪獅”，句中的“雪獅”為什么不能改作“雄師”？
因為“雪獅”不僅寫出潮水的聲威氣勢，還顯示其潔白如雪的色彩。而“雄師”只能寫出潮水的聲勢，但無法顯示其色彩。
7、如何理解“白洋在兩山外，潮頭更大，何耶”的作用？
以疑問句結尾語氣比較強烈，內容與開頭的“三江看潮，實無潮看”形成對比，不僅表達了作者對白洋潮的壯美的贊嘆之情，而且給讀者留下了廣闊的想象空間，引人探索原因。
8、摘錄一個佳句，并且作簡單的品析。
【課外作業】
1、整理課堂筆記。
2預習《天目》。
【教學后記】
語文教案 篇9
教學目標
1、把握全文，探討文章的主旨，理清思路
2、理解文中關鍵語句的含義
3、領悟本文美學觀點
教學重點
1、分析關鍵性語句的含義，注意表述特點
2、領悟本文美學觀點，理解藝術作品的暗示性帶來的審美效果
教學方法
提問法，討論法
課時安排
1、課時
教學步驟
一、導語、解題
通過對維納斯的簡單介紹引入本文話題對象——米洛斯的維納斯，再通過對維納斯的美的討論，引入本文話題重點——斷臂。
二、研習課文
1、默讀課文
①找出表現全文主旨的句子，歸納主旨
明確：“她為了如此秀麗迷人必須失去雙臂。”
②本文可以劃分為幾個層次，分別講了什么內容？
明確：一失去雙臂；二復原雙臂；三必失雙臂
③文章圍繞維納斯的雙臂，從哪幾個層面對作者的觀點進行論證？
明確：用辯證說理的寫作方法，從正面、反面、側面說理
2、各自閱讀課文，分析下面句子中加點詞語的含義：
(同一意思的不同表述方法)
（1）人們稱為美術作品命運的、同創作者毫無關系的某些東西正出神入化地烘托著作品。
（2）我既感到這是一次從特殊轉向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也認為這是一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求。
（3）那失去了的雙臂……正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢。
（4）因為在這里成為問題的，已不是藝術效果上的數量的變化，而是質量的變化。
（5）這一方面的包孕著不盡夢幻的“無”，而那一方面卻是受到限制的、不充分的“有”，哪怕它是何等地精美絕倫。
3、課堂討論
（1）維納斯失去雙臂使她成為美的典型，是由她的手臂的殘缺產生美，在其它領域，是否也有這樣的情況？
（2）殘缺就是美嗎？維納斯雙臂殘缺帶來美的關鍵就在于失去了的雙臂產生了藝術作品的暗示性作用，給人帶來無盡的聯想。在其它的藝術作品中，你能找出相似的例子嗎？
4、作業：根據你對課文內容的理解，寫一篇關于“斷臂維納斯”的說明文。
語文教案 篇10
《我是什么》是一篇科學童話，這個單元以科學常識為專題編排。
設計理念
“字詞”是低年級學習的重點，應該通過不同的方式讓學生明了字詞的含義，并且慢慢學會運用。
重視學生朗讀能力的培養，把朗讀作為理解課文內容、體會思想情感、感受語言文字的重要手段。
從低年級開始就應該有意識培養學生的表達能力，讓學生仿寫課文中的優美句段，寫自己想寫的事物，表達自己的感受。
課前準備
1、教師準備：課件(句子;動畫：靜靜的水、流淌的水、奔騰的水，灌溉田地、沖毀房屋。)
2、學生準備：畫一張自己心中的水，課前準備好寫字卡。
教學流程與設計意圖
第一課時
一、畫水，交流圖畫
導語：課前老師布置了一個任務，讓小朋友們畫自己心中的水，下面就來看看大家畫的水是什么樣子的。
把畫拿到投影前，說一說自己的想法。
設計意圖：課前畫水，不管畫得單調還是復雜，那都是學生心中的想法。在交流的過程中，鍛煉孩子的語言表達能力。學完之后，每個學生都應該有更多的想象。
二、猜謎，認識水
1、范讀，猜謎。
教師范讀課文，學生猜“我是什么”。
2、自由讀課文，認識水。
(1)自讀課文，你知道了什么?
板書：
第一項：云雨雹子雪
第二項：池子里小溪里江河里海洋里
第三項：睡覺 散步 奔跑 唱歌跳舞開大會
第四項：溫和暴躁
(2)動動腦：
我們給每一項起個題目，好嗎?(“我會變” “我的家” “我的活動” “我的脾氣”等。)
設計意圖：這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章，簡單了解水的多種表現形式。“動動腦”這一環節，主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止，學生對課文已經有了初步的認識。
三、朗讀，贊美水
1、自選題目。
接下來，我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和三項合并為一項來自學。)
2、自主合作學習。
(課件中出現學習伙伴，提出自學要求。)
自學要求：
①認真讀一遍自選部分;
②畫出自己不會的字或詞，借助拼音或請教他人去認讀;
③用心讀每一句話，想一想，怎樣讀才能把句子讀好?
④讀給你的朋友聽，互相提一提建議。
學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和協調。
3、匯報交流，指導朗讀。
(提示：以下是預設內容，順序可以改變。)
(1)“我會變”。
①“我學會了字詞”。
出示詞語：飄浮 碰到 雹子
A、(課件中出現飄浮的云彩)填空：云在天空中 。
B、(課件中出現一只小船在水上)填空：一只小船在水上。
思考：“飄浮”和“漂浮”有什么區別?
C、(課件中出現雹子)問學生：這是什么?(許多孩子都沒有見過雹子)
D、用“碰到”說一句話。
②“我是小小朗誦家”。
第一段，要讀出自豪的語氣，很活潑。
第二段，“水珠落下來”“小硬球打下來”“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落”“打”“飄”的不同意思。個人讀、評價、練讀、個人讀。
③“想象的翅膀”。
想一想：我還會變成什么?
板書：冰、霜……
(2)“我的家”“我的活動”重點指導朗讀。
①“平常我在池子里睡覺，” (課件出示靜靜的池水)
現在，我們也累了，趴在桌子上睡一會兒。(用自己睡覺的安靜來體會池水的安靜)
個人讀、比賽讀、悄悄地讀給你的同位聽。(讀出池水的安靜)
②“在小溪里散步，” (課件出示靜靜流淌的小溪)
談一談平時散步的情景，讀出溪水的悠閑、輕快。
個人讀、練讀、齊讀。
③“在江河里奔跑，” (課件出示奔流的江河)
說一說你對江河的認識，讀出江河的奔騰氣勢。
練讀、讀給同位聽、個人讀、評價、齊讀。
④“在海洋里跳舞、唱歌、開大會。”
談一談見到的跳舞、唱歌、開大會的情景。
(課件出示海洋)讓學生感受一下海洋的氣勢，讀出海洋的波濤洶涌。
個人讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。
⑤齊讀這一段。
說一說：讀這一段時聲音、語速應該漸漸怎么樣?
練讀、個人讀、小組合作分句讀、評價、齊讀。
⑥“想象的翅膀”。
想一想：我的家還在哪里?我還有哪些活動?
板書：稻田里水杯里水管里天上……飛舞慢跑……
設計意圖：低年級語文教學應重點放在朗讀上，用較短的時間把自然科學知識解決之后，剩下的大部分時間用于指導朗讀和識記字詞。一、二自然段比較活潑，也比較容易讀。難點是第三自然段，水在不同狀態下的聲音不同、氣勢不同，所以讀的感覺也不同。通過課件出示實物和聯系生活實際來引領孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語感。讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會朗讀。
【教學總結】
本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水的不同形態和對人類的利弊關系。
一、成功之處
1、謎語導課激發興趣。采用了有關天氣的謎語進行導課，迅速引出對新知的學習。
2、字詞教學自主扎實。識字教學是低段語文教學的重難點，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎上，我把重點放在引導學生交流識字方法上,只在重點處點撥，幫助學生深入體會字形特點。
3、整體感知方法得當。采用關鍵詞填空的方法引導學生說出課文的主要內容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學得輕松，學得愉快。
4、細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時,我選取三個表現水的形態變化的重點語句，采用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節課教學難點。
5、創設情境組織教學。本根據二年級學生的年齡特點，采用貼近兒童的語言，不斷的創設情境，使學生不知不覺中進入學習的情境之中，潛移默化地學習了新知，收到良好的教學效果。
6、板書設計獨特新穎。我的板書設計圖文并茂，不但用貼圖展示了水的六種變化后形態，還用四個字卡展示出它們之間的關系，起到畫龍點睛之用。
二、不足之處
1、識字環節漏掉了“躁”的教學，導致在開火車讀字卡時進行補充，占用不必要的時間，影響后面教學。
2、朗讀指導時，對學生的評價語言還需再凝練。
總之，作為一名教研人員長期與教師對話，能夠有這么珍貴的與學生近距離的課堂接觸，將平時積累的理論知識加以實踐，難能可貴，一節課下來，我為之感到收獲頗豐之余，體會到教學研究任重道遠!
語文教案 篇11
第一課時
教學目的：
1、初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2、學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。
3、介紹有關擴展資料。
教學重點、難點：
1、初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2、學習本課生字新詞。
教學過程：
一、談話引入
同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。（引導學生理解“奇觀”的意思）這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同 放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。
學生談看錄像后的感受。
二、檢查預習情況
1、檢查生字。
（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字）
組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……
（2）出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……
（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……
（4）出示“悶”：里外結構。組詞：悶雷。讀音：èn
（5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學愿意幫助他？
如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。
2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。
三、理清敘述順序
1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）
課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）
2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。
附：板書
觀潮 潮來前 潮來時 潮過后
（時間順序）
教學反思：字詞的理解、學習太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。
第二課時
教學目標：
1、理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
3、朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學過程：
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習第6課《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。
二、通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。
三、引導學生理解課文內容。
1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。
2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。
3、小組合作學習。
（1）交流感受，品讀佳句。
（2）作者又是按怎樣的`順序寫潮來時的景象的？
（3）分工進行有語氣地朗讀。
4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：
（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）
（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）交流學生喜歡的句子。（根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）
（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：
“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）
6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。
四、總結
1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？
2、（放錄像）編導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）
3、根據具體情況進行小結
教學反思：
整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環節里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現學生主體性，教師主導性
語文教案 篇12
一、教學目標
（一）了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會
作者對白鵝的喜愛之情。
（二）學習作者細致觀察、準確描摹的方法。
（三）品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。
二、課時安排：
2課時
三、教學過程
第一課時
一、導入：
可讓學生回憶曾經讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入
新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
討論：這首詩突出了鵝的什么特點？
這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學生描述自己曾經見過的鵝，或展示相關圖片、音像資料，由此引入課文）
二、作者及寫作背景簡介
《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內容
1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點？
傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。
注意對這些詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
【提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調了白鵝的鮮明個性，又避免了單調，富有變化。（要引導學生聯系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態時情不自禁發出的贊嘆。）
2、作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結合文中的描寫作具體來分析。
頭、叫聲、步態、吃相。
頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態，步調從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。
吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
3、為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）
“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。
作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。
4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？
用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。
其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態和表現時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態度，反映了作者內心對于這只鵝的喜愛之情。
（五）學生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格
（六）布置作業
1、熟讀課文。
2、抄寫并解釋下列詞語：
冥頑
叫囂
引吭
局促
奢侈
窺伺
盛撰
岑寂
左顧右盼
三眼一板
躡手躡腳
3、完成“思考與練習三”。
第二課時
一、研究課文1～4段的寫法
1、學生自由朗讀1～4段。
2、為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結合文中內容作具體分析。
第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。
第3段通過步態寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調急促，有局促不安之相；一個步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。
3、作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。
作者細致地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。
4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢？
三眼一板
絲毫不茍（一點都不馬虎）
從容不迫
踏著方步
昂首大叫
架子十足
二、討論課文第5段的內容
1、作者用淺顯質樸的文字，輕松幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。
白鵝對作者一家人物質上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要，“因為我們這屋子實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”
2、談談你對文章結尾的兩句話的理解。
在當時的戰爭環境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕。”是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。
3、這節文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。
“它分娩畢，就起身，大踏步走進屋里去，大聲叫開飯。”
“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，
看野景，似乎更加神氣了。”
三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文
四、布置作業
將課堂發言的內容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
語文教案 篇13
一、教學目的：
1、知識目標：
學習生字，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。
2、能力目標：
能體會文中優美的語句，逐步提高學生的語感。
3、情意目標：
激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。
二、教學重點和難點：
體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。
三、教學方法：
創設情景，以讀為主線，讓學生看看、讀讀、議議、練練從而不斷感悟。
四、教學準備：
石榴娃娃的卡片、多媒體課件。
五、板書設計：
顏色
石榴
形狀
特點（可愛）
味道
六、教學過程：
第一課時
一、教學目的：
1、知識目標：
學習生字，掌握生字的音、形、義。
2、能力目標：
能體會文中優美的語句，能自己探索、學習課文內容。
3、情意目標：
激發學生對棗莊石榴的喜愛。
二、教學重點和難點：
弄清石榴的生長過程，學習生字詞。
三、教學方法：
創設情景，以讀為主線，創設活動場景，讓學生看看、讀讀、議議、練練從而不斷積累、感悟。
四、教學準備：
石榴娃娃的卡片，準備多媒體課件。
五、第一課時板書設計：
石榴
抽枝
長葉
結果
成熟
一、激趣導入：
小朋友們，今天那，王老師和大家一起到一個新的王國去作客，愿意去嗎？（教師指大屏幕）看什么王國？（學生自由說：石榴王國。電腦出示課題）石榴王國的小主人來歡迎大家了，大家高興嗎？（學生自由回答）到了石榴王國你們想知道些什么？（學生質疑，個別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學提出來的問題嗎？（學生自由回答，教師歸納：通過閱讀課文去解決它們）是啊！同學門在課文中能得到你們想要的答案。（電腦出示生字）過渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認識了多少？你怎么認識的？
二、學習生字、詞。
1、邊讀邊打拼音，會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。（教師隨時做好退居二線的準備，充分體現學生為主體）
相機出示生字
2、請學生一齊讀一讀兩會生字、詞。（齊讀）
出示二會字詞
你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課后拼音。
小結：我們語文是個大課堂，只要你像剛才那些小朋友那樣，在和親朋好友交談中、在出門逛街時，在讀課外書報時……處處留心，不斷積累，一定會學到許許多多生字詞、還能學到許多課本中學學不到的語文知識。
三、初讀課文，讀準生字詞，讀通句子。
過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？（學生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好！
（電腦顯示黑屏，以免影響學生視力）
1、學生自由練讀，教師巡回察看。
2、檢查。
（1）課文一共幾小節？
（2）請四位小朋友來讀課文的四個小節，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正）
（學生評價）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說說理由。（教師相機把難讀句子讓學生讀一讀）
例如：
走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。…
四、再讀課文，學生討論。
小節過渡：同學們確實讀準了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴王國作客已經有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢？有沒有小朋友知道？（有可能部分同學知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就王老師告訴大家。（引導學生自己閱讀解決問題，教師巡回查看）
1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？
①小組討論。（小小組學習）
②指名回答。（邊回答邊送石榴標簽）
③請拿到標簽的小朋友上臺，那位小朋友根據石榴生長過程給他們排排隊。（請小朋友上來排序，在不斷調整中排正確）
2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。
3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。（學生進行說話訓練）
六、過渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃啊！我們一起在把課文來讀一讀吧。
七、指導寫字（電腦顯示）
1、同學們你們看看那些生字難寫的？（根據學生實際情況指導，教師重點指導兩個字訊、嚼，教師范寫）
2、指導學生開始描紅。（教師來回查看，隨時對不符合要求的學生進行指導）
八、布置作業。
1、有感情的朗讀課文。
2、抄寫詞語。（根據各學生實際情況確定抄寫遍數）
第二課時（簡案）
一、復習導入：
二、朗讀感悟：
小朋友們愿意把課文中你覺得最可愛的地方讀給其他小朋友聽聽嗎！先請小朋友在下面練練。
1、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
2、這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
3、走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
4、這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。
1、學生練讀，抓住重點詞語理解、體會石榴的可愛。
2、指導有感情地朗讀。
三、學習課文第一小節和最后一小節。
相機進行句式訓練（因為......所以......；之所以.......是因為......）
四、讀寫結合。
1、總結寫法（按植物生長順序，抓住植物的特點進行描寫），指導學生任寫一種植物。
2、學生練習寫作。（根據學到的方法寫一種植物的成熟過程）
語文教案 篇14
教學目標：
1、知識目標：認識11個生字，會寫3個。認識兩種筆畫"ㄅ"和"?"認識兩個偏旁"犭"和"宀"。
2、能力目標；正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標；
認識有關"影子"的一些現象。
重點難點：
學會識別"前、后、左、右"四個方位。
教具準備：
課前領學生玩踩影子游戲。帶有小動圖案的生字卡片。
自主預習：
圈出文中生字。詞。自己讀課文
提練主線：
我怎樣走，影子會在我前面？影子不是天天跟著我們嗎？課文為什么說"常常"跟著我們呢？
教學過程：
一、游戲導入，做好鋪墊
我說你做，如：向左轉，向右轉等，有個朋友你走哪他到哪總是跟著你，猜猜他是誰？
（設計意圖：營造輕松和諧的學習氣氛，鞏固學生前后左右方位感，為學習課文密切聯系新知作鋪墊）
二、引發課題，鼓勵交流
1、激發興趣：
體育課說的"踩影子"游戲，好玩嗎？找兩個同學表演。
2、揭示課題：
讀題；隨機識字：用最好的辦法記住新字。
三、充分朗讀，整體感知，自主識字
1、鼓勵學生自由地朗讀課文。
2、創設情境讀兒歌。
3、討論識字，用多種方法記，組詞，多讀幾遍。
自讀；開火車；指名讀；賽一賽，誰是識字小能手。
4、小結
5、讀課文，同桌互讀互相學習。
四、細讀課文，指導朗讀
1、仔細看圖。
2、想象說一說影子象什么？
3、聽老師范讀。
4、試讀
5、指名讀
6、比賽讀
7、各小組齊讀，全班齊讀。
五、感情誦讀，實踐運用
1、自己帶動作表情讀課文，背一背。
2、配樂唱歌，情感升華。
3、動手影子
4、分學作品
六、擴展練習
1、讀《學習園地三》的兒歌《東南西北》并觀察學校方位。
2、自己觀察影子的變化，并能用語言說一說，看誰說得好。
個案部分
一、素養訓練
通過讓學生質疑，可以更有效地促進學生主動參與課堂教學，更有利于培養他們學習的主動性、創造性和思維能力
二、合作探究
讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子"就像一條小黑狗""它是我的好朋友"時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現的機會
三、拓展延伸
在學生讀通了課文之后，讓學生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
四、課后反思
當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，我應該注意從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學。
語文教案 篇15
教材分析：
《長城》是義務教育課程標準實驗教科書第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。可以說，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。
語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展奠定基礎。以《語文課程標準》為依據，擬訂“在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情”為本課的教學重點。
學情分析：
學生對于長城并不陌生，但是只限于名字而已，課前應多加以交流。
教學目標：
１、認識1３個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
３、了解長城的高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的贊嘆之情。
４、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。
重點：
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢。
難點：
體會作者表達的思想感情。
課前準備：
搜集長城資料
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、展示資料，導入課題
１、導入：同學們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎？你對長城有哪些了解呢？
（學生依據搜集的資料或見解感受，自由交流。）
２、引題：長城不僅是中華民族靈魂的象征，也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。（齊讀課題）
3、提出學習目標。
（1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運用查字典、聯系上下文等方法加以理解。
（2）學習本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。
（3）要求學生結合文中的背景圖或插圖再讀課文，談一談自己的感受。從激發學生當解說員入手，引發學生與課文形成真情互動。
【資料交流，了解長城】
二、感知課文，識寫生字
（1）結合文中的背景或插圖再讀課文，談一談自己的感受。再抓住課文景奇文美情濃的特點，從激發學生當解說員入手，學生與課文形成真情互動。
（2）引入識字
展示自己的學習成果。（可以是字詞、朗讀、心得等）
【設計意圖：圖文對照，使學生不僅學習了課文，還了解到只有平時仔細觀察才能寫出好文章。】
三、展示學習成果
（給學生自主學習、解決問題的時間。）
要求：
1、小組內按學困生――中等生――優等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
（一）基礎知識展示（小組內）
（1）我會讀生字。（小組成員輪流讀，相互糾正。）
（2）我會正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。（有的讀，有的到小黑板上書寫展示）
（3）我會流利地朗讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀）
長城建造的那個年代，一時間學生思緒萬千……
【設計意圖：掌握了字詞，激發了學生要學習課文的主動性，為下面環節的開展掃清了障礙。】
課內練習：
1、看拼音，寫詞語：pán xuán bǎo lěi zhì huì
2、比一比，再組詞：婉（ ） 凝 杖 魄 峭
蜿（ ） 疑 仗 魂 俏
第二課時
學習目標
1、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
2、了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。
3、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
一、提出學習目標
1、談話導入
板題：長城以它獨特的魅力贏得了中外游客贊譽，今天，讓我們再次走進課文去感受一下它的偉大吧。
2、創設情境，放開品讀
（1）由學生交流怎樣進一步讀書。教師圍繞解說引導激發。
第一段：讀文看圖，看圖讀文。
讀中一觀山勢――崇山峻嶺；
二看長城――蜿蜒盤旋；
三想畫面――氣勢飛揚雄偉壯觀。
問：讀了這段，你們有話想說嗎？
第二段：讀文解圖，認識長城。
從這段中你們讀出了什么？一是讓學生了解長城的結構，二是了解長城的歷史作用，三是讓學生感受長城的高大堅固。
第三段：走上長城，體驗偉大
相機抓住學生的第一句朗讀：在品味“站”“踏”“扶”中。
問：你是怎樣走上長城的？你腦海里出現了什么？
讀第二句：問：你面對的是什么？讓學生走入情景，體會腳下陡峭的山嶺，肩上沉重的條石。
你有什么感受？
指名讀第三句，想象：你們從多少這個詞想到了什么？從才上體會到什么？
【設計意圖：勞動人民建造長城的不易滲透在文章的字里行間，如“多少、才、智慧、血汗、凝結、前不見頭、后不見尾”等詞語，但具體付出了多少辛苦才建造成了這一世界奇跡卻得學生透過文字去體會，所以這一環節我給學生提供了一個想象的平臺，“想象勞動人民建造長城遇到了哪些困難呢？”這樣，學生仿佛回到了最初】
第四段：讀出無比自豪
多種形式有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
【設計意圖：多形式地引導學生在讀中一步步融進作者的思緒與情感。】
二、知識拓展延伸
1、搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料，進行交流。
2、搜集我國的文化遺產資料，了解我國偉大的文化遺產，豐富自己的知識。
三、練習：
讀句子填空：
1、多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這錢不到頭后不見尾的萬里長城。
“ ”寫出了長城的長；“多少”和“長”說明 。
2、從北京出發，不過幾十公里就來到長城腳下。
“不過幾十公里”表示路程 ；“不過兩三小時”表示時間 ；“不過是些篇作文嘛！”表示說話者認為寫作文 。
你能用“不過”說一句話嗎？
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