《泉水》語文教案（通用20篇）
作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的《泉水》語文教案，希望對大家有所幫助。
《泉水》語文教案 篇1
教學目標
1、認識八個生字，學會九個生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。
3、培養學生樂于助人的良好品質。
教學重點
1、學會九個生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。
教學難點
1、“瓦”、“脆”的記憶和書寫。
2、培養學生主動幫助別人的意識。
教學用具
生字詞卡片，媒體資源：視頻《泉水》，動畫《泉水：生字學習》
教學時間
2課時
第一課時
一、自讀識字
1。導入新課
春天里，泉水唱著歡快的歌兒流進小池，流過平地，流到果園，穿過山谷，它給別人帶來了什么呢？今天我們就來看一看。板書并齊讀課題。
2、自讀課文。利用視頻《泉水》進行聽讀，要求：讀準字音，劃出生字詞多讀幾遍。
二、合作交流
1、卡片認讀生字（注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。）：
哦、股、縫、罐、塔、杜、鵑、脆
教學方式：自讀、齊讀、指名讀
注：“哦”的音是“”，不是“w”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”
2、自讀課文。要求：勾出自己喜歡的詞語并讀一讀。（先自讀再小組互讀）
3、學生選擇自己喜歡的段落在組內展示朗讀，互相評價打等級。
4、泉水都流過了那些地方？（板書：山腰平地果園山谷）
【低年級培養良好的閱讀習慣至關重要。此環節充分發揮組內資源優勢，互補共享。在民主、和諧的氛圍中體驗到讀書的樂趣，有效調動了學生參與的主動性。】
三、品讀領悟
理解課文，熟讀課文，背誦課文（組內學生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復多讀幾遍。）。
1、小組讀課文，討論：泉水快樂嗎？為什么？
2、在學生的回答中指導讀好泉水說的四句話：
（1）泉水（高興地）說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
（2）泉水（快樂地）說：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”
（3）泉水（愉快地）說：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”
（4）泉水（興奮地）說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
注：1、括號中的詞語為教師所加，教師在教學中相機提示，可讓學生填空，也可自己引導。
2、引讀二、三、四、五自然段。
3、學生選讀二、三、四、五自然段。（方式：自讀、挑戰讀。）
4、學生選背二、三、四、五自然段。
5、這股泉水是從那里來的呢？指導讀好第一自然段，重點指導讀好“沖出來”。
6、讀好六、七兩個自然段。（方式：跑呀，跑呀做重點指導。問：泉水要流到那里去？你從那里看出來的？讀一讀。）
【讓學生參與評價，利于培養審美情趣，提高寫字質量。同時教師以伙伴的身份參與學生活動，更營造了融洽的學習氛圍。】
7、通讀全文。
第二課時
四、鞏固延伸
1、丁冬的泉水還會流到哪里？一路上它還會看到什么？為大家做些什么？
2、補充說句子：
泉水流到，它看見了，泉水說：“”
【發揮教材的示范作用，給學生自由發揮、想象的空間，訓練思維的獨創性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處。】
（一）積累：
讀課文，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個詞語或句子。
（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”）
【讓學生讀、摘、寫詞語，加深了對詞語的理解，激發了學生積累語言的興趣，提高了運用語言的能力。】
（二）練習：
1、填空
（）的杜鵑花（）的身影（）的鏡子
（）的山谷（）的歌聲（）的果子
2、根據課文內容填空。
（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特點。
（2）泉水流過（）、（）、（）、（）。
（3）、根據課文內容連線：
流進山谷
流過果園
流到平地
穿過小池
注：本題旨在鞏固流進、流過、流到、穿過這4個詞的搭配，教師可依據自己實際出其它題型區別這4個詞。
3、照樣子寫一寫：
例：很多很多
很多很清
很甜很美
4、延伸
泉水快樂是因為它幫助了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥，愿大家都能成為樂于助人的好孩子。
出示名言
人生最大的快樂就是奉獻和付出。——————愛默生
《泉水》語文教案 篇2
教學目標：
1、創設情境，朗讀課文，能夠背誦部分課文。
2、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學重難點：
朗讀課文，能背誦部分課文。體會助人的快樂。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習生詞
孩子們，上節課我們已經初步的《泉水》這篇課文。你們還記得文中的生字朋友嗎？
課件出示：石縫、瓦罐、天然水塔、杜鵑、清脆、一股清泉
二、分析課文
1、這節課，我們繼續來學習第5課《泉水》。請同學們邊聽課文錄音，邊思考：泉水流經哪些地方？遇到了誰？
2、學生回答。（水池、平地、果園、山谷）
師隨機板書。
（二）指導學習2自然段
1、泉水每到一個地方都會遇到一個朋友，就讓我們共同走進課文的第2自然段。
（1）指名朗讀第2自然段，邊聽邊思考：泉水說了什么？用~~~畫出來。
指名讀泉水的話。
思考：讀完泉水的話，你知道了什么？
預設：
你們見過水塔嗎？（課件出示水塔圖）水塔是干什么用的？有多少水？這里的天然水塔指的是什么？為什么稱為天然水塔？
（2）通過泉水的話，你知道泉水是什么樣子的？（很多很多）山里的姐姐來打水，泉水的心情會怎樣？（高興快樂）
誰能帶著這種高興快樂的心情，讀讀泉水的話？
出示：來吧，我的水很多。山上有一座天然水塔。
對比原文的話，有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？
指生讀。教師指導讀。（兩個“來吧，來吧”突出了泉水的熱情。讀第二個“來吧”時聲音要提高一些。）
現在同學們就是這熱情的泉水，我就是這大山里的姐姐我們一起來配合讀一讀泉水的話。
師：哎，泉水，你們好！我要打些水回家做飯吃！
生：來吧，來吧，我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。
師：泉水，泉水，我要打些水回家沏茶喝！
生：來吧，來吧，我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。
師：泉水，泉水，我要打些水回家洗衣服！
生：來吧，來吧，我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。
師：謝謝，謝謝！真是熱情的泉水！從你們的笑臉上，從你們的話語里，老師感受到了你們幫助了山里姐姐，心里是多么的開心。再讀一讀吧。
師：孩子們，你們讀得可真棒，老師相信大家的記憶力也很棒。我把課文中許多字都丟掉了，你還能讀下來嗎？（課件出示2自然段填空題）
2、泉水還流經了平地、果園、山谷。選出你最喜歡的地方，把那個自然段仔細的讀一讀。然后按自學提示自己學習。
課件出示：泉水說了什么？從中你知道了什么？
預設：
一、杜鵑花從水中照見了美麗的身影，高不高興？泉水給杜鵑花帶來了快樂，它高興么？
如果你就是泉水，看到火紅的杜鵑花來照鏡子，你會說————照吧照吧，我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。
藍藍的天空來照鏡子，你會說—————
潔白的云朵開照鏡子，你會說—————
可愛的小鳥來照鏡子，你會說—————
女孩子來照鏡子，你會說—————
男孩子來照鏡子，你會說—————
（三）學習第1自然段
泉水一路流經水池、平地、果園、山谷，那么它究竟是從哪里來的？請你默讀第一自然段，找出答案。
重點指導“沖”的讀法：泉水從黑暗的地下呆了那么久，一下子看到這么美的世界，那么燦爛的陽光，泉水心情怎樣？（高興、興奮）用這種心情讀一讀。
（四）學習6—7自然段
1、快樂的泉水一路走來，一路奉獻，為能幫助別人而快樂著、幸福著、自豪著。那么泉水最終流向哪里呢？請看課文的最后兩個自然段。（課件出示6、7自然段）
指名讀。
泉水最終要流到哪？是不是只有這一股清泉？你是怎么知道的？
2、它們一路跑下山去，遇到了好多伙伴，心情怎樣？用這種心情試著讀讀打招呼的句子。
（五）語言訓練
歡快的泉水彈著琴，播撒著愛心，一路奔跑著，你想象一下，泉水還會流到哪里？它看見了誰？泉水會怎樣說？
課件提示：泉水流到—————，遇到了—————，泉水說：————。
你們真像是一群小作家，說得這么精彩。希望你能在課下把它寫下來，讀給爸爸媽媽聽。
三、總結全文
孩子們，今天我們隨泉水去了好多的地方，希望這清清的泉水能流進每一位同學的心田，我們都能像泉水那樣助人為樂。
四、拓展延伸
你們知道嗎，古人也非常喜歡泉水。許多詩人都愛以泉水為內容作詩。請欣賞：課件出示《山居秋暝》。
人教版二年級泉水課文原文
丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。
泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。泉水說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”
泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。泉水說：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”
泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
丁冬，丁冬，歡快的泉水彈著琴跑下山去。跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴。他們互相問候：你好！你好！他們互相約定：大海里見！大海里見！
《泉水》語文教案 篇3
學習目標：
１、會認8個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學流程：
第一課時：
一、導入：
小朋友們，你們見過泉水嗎？你們了解泉水嗎？你們知道泉水的知識嗎？誰能說一說呢？
二、識字學詞：
1、讀第一自然段“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來……”一句，認識生字“哦、股、縫”。“哦”要在問答中，領會它所表達的語氣。“股”和“縫”可借助手勢、實物或圖畫顯示字義。
2、出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并可結 合姓氏識記“杜”字，聯系學過的“鵲”識記“鵑”字。并串講關于杜鵑花的故事。
3、借助圖或實物認識“瓦罐”，學認“罐”字。
4、在探究“天然水塔”的過程中，認識“塔”字。
5、小組交流識記生字的方法。
三、寫字指導。
要寫的字中左右結構的字較多，在整體觀察的基礎上，可以把重點放在.總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規律上。結合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。此外，提醒學生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的“ ”，不要寫成“巳”。
第二課時：
【學習目標】
１、復習8個要求認讀的生字詞，正確書寫要求掌握的生字詞。
2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。試著背誦自己喜歡的段落。
3、激發學生把自己想說的話說出來的興趣。
4、學習泉水樂于助人，無私奉獻的精神。
【教學過程】
一、 復習生字詞
1、今天我們繼續學習《泉水》這篇文章。（板書課題）
2、第一節大家讀了課文，認識了幾個生字朋友，你們還記得他們的名字嗎？
3、出示生字詞。哦 塔 罐 杜鵑 縫（指名認讀）股 指名讀。（出示：一股清泉 指名讀）脆 我在課前看同學們的作業時，發現上節課學的生字中這個“脆” 字寫得不太好，下面咱們再來寫一寫。
4、書寫生字詞：脆 天然水塔 杜鵑
二、學習課文
1、初讀課文。
（1）過渡：下面咱們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？（指名說）那就請你當回小老師，來分配分配吧。
（2）評價：這幾個同學讀得怎么樣？誰來簡單地評價評價？
2、學習課文。第一自然段
（1）誰還愿意讀第一自然段？
（2）你們能讀好嗎？誰能先給我說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
（3）你們先自己練習練習吧。（自由讀）
（4）指名讀第一自然段。學生簡單評價。
（5）我這里有一股泉水，誰能幫我貼在黑板上，其他同學齊讀第一自然段。
３、第二至五自然段
（1）泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？請同桌兩個一起讀讀書，把答案畫在書上，誰能給大家一點提示，答案在哪幾個自然段。大家拿出筆來，可以邊讀邊畫。
（2）學生互讀互說。你們讀懂了嗎？我這里還有一些貼圖，我想請幾個同學上來幫我貼在黑板上，貼完后，還得告訴大家，你讀懂了什么。
（3）讀了第二自然段，你讀懂了什么？（啟發學生體會泉水樂于助人的精神。）
（4）我們剛才在讀書時，誰注意到學習伙伴給我們提出的問題了。
（5）指名讀學習伙伴的問題。
（6）學習伙伴不明白這個問題，你能告訴她嗎？（理解天然水塔，進一步使學生體會第一自然段中，泉水是從石縫里沖出來的，而不是流出來的。）
（7）誰還讀懂了第三、第四和第五自然段？
（8）你們看，這幾位同學給我們拼出了好看的圖畫請你們自己看著板書說一說，泉水流過了哪，遇見了誰，說了什么。想不起來可以看看書。
（9）大家說得真起勁，我也很想和大家一起欣賞這美麗的畫面，回顧這四個自然段的內容，你們歡迎我嗎？
（10）下面請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。我們怎么讀，才能讓人家一聽就知道你喜歡這部分呢？（有感情，帶表情，加動作）你們會加動作嗎？火花的杜鵑花照見了自己美麗的身影，怎么照？果樹大口大口地喝水，怎么喝呢？畫眉鳥在盡情地歌唱，小畫眉們，讓我看看你們怎么盡情歌唱。
（11）看來大家會加動作了，不過拿著書可不方便啊，誰有什么好主意？下面請你選擇你喜歡的一個自然段開始練習。如果能背下來就更好了。
（12）我想請四個同學當代表到前面來領背。誰來領背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同學，如果讀到你喜歡的那一段你就站起來和領背的同學一起讀。
４、激趣說話
（1）歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？（指名回答。）
（2）小結：你們說得這么精彩，如果能寫下來就更好了，有興趣的同學可以課下把它寫成文字。在班里的展示臺上展示。
５、第六至七自然段
（1）（過渡）泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他們互相問候（你好！你好！）他們互相約定（大海里見！大海里見！）
（2）我們看課文的第六、七自然段。（出示六七自然段內容）自己先讀一讀。
（3）自由讀。
（4）齊讀。
三、指導背誦
1、課文讀完了，你們喜歡這篇課文嗎？你喜歡哪部分，就請你把你喜歡的那部分背下來。（師下去指導，加動作背。）
2、檢查背誦。
四、擴展延伸
1、你們看我這里還有一首寫泉水的小詩，咱們來讀一讀，女生讀問的句子，男生讀回答的句子。
2、你們喜歡泉水嗎？大家想一想，我們如何向泉水學習？我們能為身邊的人做點什么呢？
一、導入：
小朋友們，你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎？今天我們就來學習有關泉水的一個故事。
二、朗讀感悟
1、圖文結合，展開聯想，整體感知全文。
（1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？
（2）自主說話，小組交流。
2、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音，讓學生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
3、小組合作朗讀，讀準生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
4、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發“小書簽”獎勵。
5、在整體朗讀過程中重點指導品讀下列句子。
（1）“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
（2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”
（3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”
（4）“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
要求讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水無私奉獻的精神。
6、師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進一步在讀中感悟。
三、.總結拓展
1、朗讀全文，感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。
（1）有感情地自由朗讀全文。
（2）討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。
2、發揮想象，進一步體會泉水給人類帶來的好處。
（1）“丁冬，丁冬”，泉水還會流到哪里呢？一路上他還會看到什么，為大家做些什么？
（2）口頭補充句子。
泉水流到＿＿＿，他看見了＿＿＿，泉水說：“＿＿＿。”
四、積累運用
1、在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”還可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。
2、熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。
五、實踐活動
以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛生，制做保護環境的宣傳牌，幫助軍屬做家務……為社會奉獻愛心。
《泉水》語文教案 篇4
教學目標
1.學會“罐”等8個生字，會寫“股”等3個生字。
2.正確、流利地讀好全文，品詞賞句、積累語言。
3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特點，初步體驗泉水的歡快、急切的心情。
教學準備
課件一組:有關泉水流過地方(山上──山腰水池──山澗平地──山坡果園──山谷──山下)的動態情景與相關文字的幻燈片及圖片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。
教學過程
一、在情境創設中激發學習興趣
1.激趣談話:小朋友，生活中誰見過泉?(學生自由說話。)
2.簡介“泉水”：老師這里有幾組“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音樂)。教師隨滾動的課件介紹泉水的照片。學生邊聽邊思考用一個詞來形容看到的泉水。
3.揭題并讀好課題。
4.學習“泉”字。
[設計意圖：聯系生活的目的是調遣學生知識庫存中已有相關知識，激發其學習興趣。運用課件直觀介紹泉水是為下文想象說話鋪路。]
二、在整體感知中積累語感
(一)初讀(大聲地朗讀)課文，自學生字新詞
1.自由讀讀，畫出自己遇到的生字。看看你自己能解決幾個生字。教師預設了A、B、C，當學生學有困難之時隨時調用。
2.交流，反饋。
(1)交流自學的生字新詞。預設A:用媒體展現文本第一段情景，鞏固3個生字(“哦、股、縫”)。預設B:用圖片識字。圖片一為水罐、天然水塔，認識“罐、塔”;圖片二為杜鵑，引出畫眉鳥等;預設C:理解“清脆”一詞。(邊讀邊想象與詞語相關的情景。)
[設計意圖:識字正音是讀通課文的基礎，又是低段的重點。本環節的預設可以幫助學生學習詞語的方法，真正體現主導與主體的關系。]
(二)二讀(自由讀通)全文，觸摸語感
師:學詞原來會這樣有意思，那么我們把這些生字寶寶送回到句子中，會更有味道，趕快找到一段或幾段讀給同桌聽，試試看，你肯定行!
1.檢查課文。指名合作讀好課文，教師相機點撥，正音。(推薦朗讀最好與需要幫助的學生來參與初讀這一環節。如果學生都能讀通順那就跳過這環節。)
預設一:第五段中讀“漏”字的句子:“畫眉鳥在盡情地歌唱”中的“在”字，讓學生比較“在”字的作用。
預設二:第四段中讀破句的句子的正確的讀法:“泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地/喝水。”讓學生感悟“大口大口”是個重復的詞語，不能分開讀，它是說明喝水的程度或狀態。同時以此為契機進行詞語積累，讓學生說說類似的詞語。(如:嫩黃嫩黃、碧綠碧綠、雪白雪白等重疊形式的詞語。)
預設三:第六段中讀“多”字的情況:他們互相約定:“大海里見!”“再見”與“見”兩個詞的區別!
[設計意圖:教師不放過每一位學生，采用不同方式幫助、指導，引領學生把書讀通，讀好。關注讀通課文這一環節等于關注學生的知識缺陷與理解的錯位，同時培養了學生良好的閱讀習慣。]
(三)三讀(默讀)課文，揣摩文路
1.小朋友們，默讀時候不發出聲，也就是在心底里讀讀，想想泉水到過幾個地方?找到課文中句子并拿筆圈出來。想想:泉水來到這些地方干什么?
交流:師用課件出示句子:泉水來到_________。
學生講，教師板書。(水池、平地、果園、山谷)課件展示4句完整的句子，教師多次變換形式引讀這些句子。
2.練說:讀好一句話與四句話。
(1)上述四個句子，我們可以用一句話來表達嗎?(學生開火車練說。在練說中感悟“和”字的用法:泉水來到_________，_________，_________和_________。”)
(2)用上“先，接著，然后，最后”等關聯詞說說課文的大意。(學生大面積地練說，幫助學生在說中明白說話是有一定順序的。培養學生的概括能力。)
[設計意圖:整體感知是重點品味的基礎。這個環節設計的目的是讓學生放下書本仍能記得內容，為第二課時的精彩而蓄積力量。其二是搭建語言實踐平臺，理解簡單與具體的語言概念，提高學生的語言素養，培養學生良好的語感。]
(四)再讀課文，你會有更多的發現。
1.預設一 詞語的巧用。
師:細心的小朋友會發現文中并不是用“來到”一個詞，趕快讀讀課文，作者是怎樣描寫泉水到的地方的?跟誰說話?
①泉水流進山腰的水池。來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
②泉水流過山間的平靜。照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。
③泉水流到山坡的果園。喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。
④泉水穿過靜靜的山谷。唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美。正好為你清脆的歌聲伴奏。
2.預設二 詞語的妙用。
(1)用視頻讓學生感受用詞的準確性。(如:流進……水池;穿過……山谷。)
(2)讀好橫線上的詞組。
(3)文中像這類詞組很多，找出來讀讀。(同桌互助互評。)
3.引讀課文最后一段:難怪泉水“丁冬，丁冬”地在彈琴呢!唱著，蹦著，多么歡樂的泉水啊!想一想，還可以說()的泉水。(再次說話練習)設問:泉水為什么快樂?我們來看看──(出示動態課件。)
[設計意圖:“來到”與文中的“流進、流過、流到”的區別，用視頻形象地展示了“流進水池”、“穿過山谷”的動態畫面，讓學生由此領悟作者用詞準確。從預設一中學生學會細心，明白用詞嚴謹，講究方法;從預設二中學生學會欣賞，領悟不同詞語表達同一個意圖，文章就更加生動。]
三、在潛心品讀中體驗快樂之情
1.觀看課件:請同學們邊欣賞課件邊讀課文第一段話。請你說說你想到什么?(教師視學生的感悟情況作出相應的點撥。)
2.交流，反饋。
預設一 品賞“沖”字。(力量大，頸頭兒足，這里體現出泉水快樂、急切的心情。)多元解讀，積淀語感。設問1:泉水是()地沖出來。學生可能說──使勁地、不停地、高高興興地、筆直地、急切地……要求學生把自己想到的詞語放進句子中讀讀悟悟。設問2:泉水這樣沖出來，仿佛_________。(說話練習。)
預設二 想象“陽光燦爛的世界”。(可以用課文中詞組說說，一句話或幾句話都可以。)
3.朗讀指導。一問一答，讀出預設中學生體驗到的情感。
[設計意圖:讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。于是在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感，豐滿了泉水樂于奉獻的美麗形象，培養了學生的想象思維能力與語言表達能力。]
四、在觀察與評價中共享寫字情趣
1.課件展示“脆”、“股”、“鵑”3個生字，引導學生觀察，發現共同點。
①這3個字有什么共同點?(月字旁。)
②這3個字寫的時候有什么不同?(月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。)
2.教師范寫。
3.學生練寫，教師巡視指導。同時播放《泉水丁冬》的音樂。
4.作業展示:師生互評，生生互評，并授之方法。
[設計意圖:寫字教學是2年級教學的重點。在此環節教師改變以往傳統的單一的評價方法，采用多元激勵評價。讓學生在美妙的音樂聲中愉悅地學會了3個漂亮的字，又欣賞了同伴的字。在評價中成長，在成長中學會鑒賞美。]
五、課堂總結
小朋友，剛才我們隨著音樂學會了8個字和一些詞及詞組，了解了課文中泉水來到水池、平地、果園、山谷，跟姐姐、杜鵑、果樹、畫眉鳥說說話，還學會了3個要求會寫的字。
[設計意圖:師生共同對著板書總結課堂學習，是非常好的一個學習習慣。幫助學生形成概念，總結方法，明確任務。]
《泉水》語文教案 篇5
教材分析
課文很美，無論是文字還是內容，都似一股清泉，潺潺地流淌，灑下一路愛心，讓我們感受到泉水一路奉獻的精神，體會到奉獻的幸福感。讀課文，會讓我們的心跟隨清泉流淌，心中涌起像清泉那樣無私奉獻、幫助別人的渴望。
這篇課文優美、流暢，課文中出現了如：“火紅的杜鵑花”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”等語言形式，可以引導學生在積累這些詞語的同時感悟到加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。本課的插圖也很美。這是一篇幫助低年級學生觀察想象，感悟語言文字的好材料。
教學目標
１．借助語境,自主識記“哦”等8個生字，會寫“瓦”等9個字。聯系上下文或聯系生活經驗理解“燦爛”、“瓦罐”、“清脆”等詞的意思。
2．學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過層層朗讀認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
３．背誦自己喜歡的部分，主動積累課文中出現的優美詞語，培養學生自主積累和運用語言的習慣。
教學重點：識記8個生字，會寫9個字，在朗讀想象中體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學難點：品析詞句，感悟泉水的快樂和無私。
課前準備：生字卡片、圖片、多媒體
教學時間：兩課時
第二單元學情分析
教 學 預 設
教 學 調 整
第一課時
一、導入新課
1．小朋友，你們見過泉水嗎？誰能說說你是在哪里見到泉水的？你見到的泉水是怎樣的？今天要學的這篇課文，將帶大家一起進入泉水的世界。齊讀——泉水。
2．書寫：“泉”。泉水的“泉”字是我們要會寫的一個生字，我們把它請到黑板上的田字格中。(注意“泉”字關鍵一筆是什么？結構方面要注意什么？)老師范寫，學生一起書空。
給“泉”找朋友。
3．泉水就是從巖石的裂縫或地下涌出地面的水。
二、聽讀課文
1．課文究竟寫了泉水的什么？愿意一同來聽一下課文錄音嗎？
2 學生根據聽讀的情況回答自己的收獲。
三、初讀課文
1．自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，劃出生字和難讀的詞句，給課文標上小節序號。
2．反饋自讀情況：
⑴ 出示帶生字的詞語和詞組，檢查學生認讀情況。
一股清泉石縫瓦罐水塔杜鵑花 清脆
（借助插圖認識杜鵑花，借助插圖或實物認識瓦罐 。）
火紅的杜鵑花美麗的身影清脆的歌聲
（感受“_____的_____”的語言形式。）
⑵ 出示句子：
哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。（“哦”要在問答中，領會它所表達的語氣，朗讀好這句句子。）
泉水說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
（感受“很（）很（ ）”和朗讀好這句句子）
（朗讀這兩句話，比較體會兩句句子中的“清”的不同意思。）
4．再讀課文，比一比誰讀得正確流利。
5．思考：泉水輕輕地流淌，伴隨著我們讀準、讀通了課文，你能說說泉水都流過了哪些地方？遇見了誰呢？最后又到哪里？
五、學習第一自然段
1．師：讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來到這個世界的。出示第一小節，誰能把這句話讀正確？
2．泉水來了，你聽。（有條件可播放水的聲音）這聲音讓你想到了什么？
請學生帶著自己的體會讀第1句話。
3．把“沖”換成“流”，比一比，讀一讀，感受泉水來到這個世界的迫切心情。
4．讀了這一自然段有什么感受？
5．讓我們美美地讀讀第一自然段，齊讀第一自然段
六、寫字指導：
過渡語：今天的這節課，咱們還要認真地寫四個字： 結 塔 股 脆
1．讓學生認讀后，觀察字形特點，師生共同提示書寫注意事項。
2. 觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？
3. 范寫，重點指導：
股：與“背”比較，發現“月”在書寫時的差異。 塔：右下是合，中間的橫短不能少。
脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成巳。
4. 學生練習，把字寫規范、美觀。
5. 展示，交流評價。
6. 完成《課堂作業本》第一題（書寫：泉 瓦 結 塔 股）
(關注學生寫字姿勢，書寫規范、端正、整潔)
完成課堂作業本的第3、4題。
《泉水》語文教案 篇6
教學目的
1.仔細觀察圖畫，了解圖上畫的是什么。
2.借助漢語拼音正確流利有語氣地朗讀課文。
3.學習本課6個詞，學會7個生字。
4. 初步認識什么是泉水、溪水、江河、海洋。了解泉水流入小溪，小溪流入江河，江河流入海洋這種自然現象。
教學時間
2課時
教學重點
1.借助圖畫學習本課的6個詞，7個生字。
2.初步認識什么是泉水、溪水、江河、海洋。了解泉水流入小溪、小溪流入江河，江河流入海洋這種自然現象。（即教學難點 ）
教學難點 ：“溪”字的教學。
教學準備：錄像機、學生準備彩筆。
教學過程 ：
第一課時
一、激趣引入課堂
問：誰見過大海？聽到過波濤翻滾時海的聲音嗎？能夠想象得到海浪撞擊巖石的壯觀場景嗎？誰見過江河？誰來學一學江河流水的聲音？（嘩—嘩—）誰見過小溪？誰來學一學小溪流水的聲音？（嘩，嘩，嘩）誰又見過泉水呢？泉水、小溪、江河、海洋都是什么樣的，它們之間各是什么關系呢？下面我們來看一段錄像。（放錄像片）
這段錄像片的主要內容就是我們今天學的看詞學詞學句第3課的主要內容。（板書課題）
二、學習課文。
（一）指導看圖。剛才我們看了錄像，認識了泉水、小溪、江河和海洋。現在我們來看課文中的插圖，你能不能從插圖上看出它們，并且說一說你是怎么知道的？
泉水：是從地下涌出的水，兩山之間的比較細的水流。小溪：彎彎曲曲。江河：比較寬廣。海洋：無邊無際。能不能從圖上看出誰流向誰？
通過看錄像和看圖，你能按照水域的大小把它們按從小到大的順序排列一下嗎？
（板書：泉水 小溪 江河 海洋）
（二）指導朗讀。
1.借助拼音自讀課文。要求：讀準生字的讀音；看課文有幾句話？采用什么形式寫的？哪幾句是問句？是誰問的？哪幾句是回答問話的？
2.指導讀好疑問句。
方法：
（1）讀出疑問的語氣；
（2）每句前的“泉水泉水”、“溪水溪水”、“江水河水”要連續讀，氣流不斷，表示出尋問時急切的心情。答話要讀出肯定的語氣。
練習一問一答讀、分角色讀、集體朗讀。
（三）學詞學句
1.第二句中的“我”、第四句中的“我”和第六句中的“我們”分別指的是誰？為什么第2、4句用“我”而第6句用“我們”呢？
2.看圖畫一畫：泉水、小溪、江河和海洋，并用箭頭標出它們的流向。（幫助學生理解課文）
3.請同學用箭頭板書出來。
4.在理解的基礎上再讀全文。
5.再看一遍錄像，鞏固對課文內容的理解，討論：為什么大海能如此寬闊、無邊無際？
板書設計
3.泉水 小溪
第二課時
一、檢查復習
（一）分角色朗讀課文。
（二）照板書讀詞語。
二、學習生字。
（一）讀生字卡片，要求正確、聲音宏亮。
（二）觀察本課生字有什么特點？（三點水旁的字較多）。為什么這課三點水旁的字多？
集中學習這幾個字。
“溪”：重點指導分析右邊字形。右上是“”，中間是“幺”，右下是“大”。書空練習；說一說這個字你怎樣記。（板書：溪）
這個字比較難寫，當老師板書時，要求學生要認真看，仔細數筆畫，認真記字形。
“海”：（板書海）重點指導筆順及在田字格中各筆的位置。
說一說“海”的筆順，你是怎么記住它的？
“流”：怎樣寫、怎樣記？（板書流）重點指導右邊的筆畫和筆順。
用這三個字練習口頭擴詞。“江”、“洋”兩個字組成比較簡單，練練口頭擴詞即可。
“泉”：認識水字旁。下面和“”區分開。
“都”：注意右邊是“阝”不是“卩”。
（三）指導寫好幾個難字：溪、海、都、流。
三、鞏固復習。
（一）讀詞比賽。目的：認準字形。
（二）說一說“溪”字你怎樣記？書空寫一寫。
（三）猜字游戲。兩人一組，一人在另一人后背上寫字，讓他猜是什么字，并交換練習。
（四）出示練習2。
泉水流進（ ）里。
溪水流進（ ）里。
江水、河水流進（ ）里。
步驟：1.讀題，理解題目要求。
2.說說填什么。
3.填在書上。
（五）改練習2中的第3個句子，加上“和”和“都”，使其成為練習3中的例句。
問：老師在句子中加了什么？加完以后句子的意思變沒變？（告訴學生：頓號有表示和的意思。）
完成練習3，先說，再寫出來。
四、指導做作業 和本課練習冊。
板書設計
3. 泉水 溪水
《泉水 小溪》是一篇看圖學詞學句。這課的教案突出了以下四點：
一、觀察畫面，認識事物。
學生對“泉水、小溪、江河、海洋”是比較生疏的，老師通過讓學生觀看錄像片段、指導看教學掛圖，形象生動地理解認識事物。初步感知：“泉水”是從地下涌出來的水，兩山之間比較細的水流；“小溪”的形狀是彎彎曲曲的；“江河”指陸地上更大的、更長的流水；“海洋”是無邊無際的。再讓學生按照水域的大小把它們按從小到大的順序排列。這樣安排，符合“看圖學詞學句”的課型要求。
二、圖文結合，理解詞句。
這篇課文共有6句，句子采用了一問一答的形式寫的。老師提問：“哪幾句是問句？是誰問的？”“哪幾句是回答問話的？”在學生回答問題和讀書中認識了這課句子的形式。老師再進一步在圖文結合中指導理解詞句意思。如：第2句、第3句中的“我”指的是什么？（第2句的“我”指泉水；第4句的“我”指溪水。）第6句中的“我們”呢？（江水、河水。）為什么前面兩句用“我”而這一句用“我們”呢？（因為第一句單獨問泉水，第3句單獨問溪水，它們回答都用“我”，第5句是問“江水”、“河水”兩個，所以它們回答時要用“我們”。）再如：老師指導學生看圖畫一畫：泉水、小溪、江河和海洋，并用箭頭標出它們的流向，再用箭頭板書出來。（參看教案中的板書設計 。）這樣做，可以加深學生對課文的理解，有利于建立詞句的概念。
三、指導朗讀，加深印象。
老師在教案設計中加強了朗讀指導。如：問句要用疑問和親切的語氣讀。讀“泉水泉水”重疊詞時，把第一個“泉水”的“水”字讀音稍拖長一些，另外注意聲音高低的變化。“溪水溪水”，“江水河水”的讀法亦如此。讀回答問題的三句話時，要用親切、肯定的語氣朗讀。特別是最后一句，要在“都要”這個詞語上加重語氣。在理解朗讀的基礎上，可以練習分角色朗讀，以加深對課文內容的理解。
四、抓住特點，指導識字。
本課識字教案的安排，采用了在語言中識字，音、義、形分步教的方法。學生在第一節課，已經借助漢語拼音認識了生字詞語；結合課文理解了生字詞語的內容；第二節課安排重點分折記憶字形，并指導書寫生字。
本課共有七個生字：泉、溪、江、海、洋、流、都，之中有六個字跟水有關，老師抓住本課生字偏旁部首表義的特點先集中學習這六個生字，難字重點指導，易學的字讓學生自己分析記憶。這樣教學便于抓住漢字特點來學習，有利于學生記住字形。
《泉水》語文教案 篇7
【教學目標】
１、會認哦、股等八個字，會寫互、泉等九個字。
２、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
３、通過學習懂得泉水給人類帶來的好處，從小樹立熱愛大自然，保護資源的思想感情。
【教學方法】
本課采用情景教學法，使用多媒體電化教學技術，創設課文所表現的情景，幫助學生理解、記憶、朗讀，激發學習興趣。
【教學重點】
識字、寫字、朗讀課文。
【教學過程】
第一課時
一、播放課件，激趣導入
１、放課件：泉水從山間流下的情景。
２、學生說說自己看到的。
３、今天我們一起學習課文《泉水》（板書）
二、分段學文，理解領會
１、教師美讀第一段，讀完后啟發：瞧！多美的景色呀！你想讀嗎？趕快讀一讀。學生自由讀課文。教師指名讀。正音、齊讀。
２、課件出示：一個小女孩，提著瓦罐到水池邊打水的情景：
⑴ 學生說說自己看到的情景。
⑵ 想象泉水會說些什么？
⑶ 出示第二自然段，學生認讀。
⑷ 質疑：天然水塔指的是什么？
⑸ 自由讀、指名讀，有感情朗讀。
３、課件出示：美麗的杜鵑花在水中照自己的影子的情景：
⑴ 學生說自己看到的情景。
⑵ 想象泉水會說什么？
⑶ 出示第三自然段，繼續朗讀。
４、按照以上方法學習第四、五自然段。
５、課件出示第六、七自然段，學生朗讀感悟，說說自己讀懂了什么？
三、連讀全文，學習字詞
１、連讀全文：
⑴ 用自己喜歡的方式讀文（自讀、同桌讀、對話讀）。
⑵ 齊讀。
２、課件領讀生字、新詞兩遍。
３、小組合作學字、詞。
４、檢查自學情況。
四、再讀韻文，要求做到正確、流利
１、小朋友們字詞全學會了，咱們再讀課文一定會讀得更好。
２、師生對讀。
五、擴展
１、把課文讀給爸爸媽媽聽。
２、 除了文中提到的這些事，收集泉水給人類帶來的益處。
第二課時
一、復述課文，背誦自己喜歡的部分
二、復習字詞，指導書寫
１、教師出示卡片，學生開火車認讀。
２、指導書寫。
三、我會讀
出示課后我會讀練習。同桌互讀、指名讀。
四、自編韻文，延伸拓展
１、啟發拓展：
⑴ 除了文中所提到的，說說自己搜集到的泉水的用途。
⑵ 學生討論發言。
２、自編韻文：
⑴ 把你所說的內容編成像課文這樣的句子，先自編，再小組交流。
⑵ 每組推薦一位，準備全班匯報。
３、小組推薦者全班匯報，點評、鼓勵。
《泉水》語文教案 篇8
學習目標
１、復習８個要求認讀的生詞不達意、正確書寫要求掌握的生詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己鼓歡的部分。
３、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學過程
一、復習生字詞
①今天我們繼續學習《泉水》這篇文章。（板書課題）
②出示生字卡片
我們首先復習一下上節課所認識的幾個生字。
二、學習課文
（１）初讀課文
①看得出咱們同學對生字詞掌握的很好。那我們來讀讀課文吧。
②你們想怎么讀呢？（指名說）那就請你當一回小老師，來分配一下吧。
③誰能說一說這幾個同學讀得怎么樣？
（２）學習課文
第一自然段
①誰能先說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
②你先自己練習一下吧。（自由讀）
③指名讀第一自然段。學生簡單評價。
④老師這里有一股泉水，誰能幫我貼在黑板上，其他同學齊讀第一自然段。
第二至五自然段
①泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？同桌互讀，把答案畫在書上。誰來提示一下，答案在哪幾個自然段，同學邊讀邊畫。
②不知你們讀懂了沒有，我這里還有一些貼圖，誰來幫老師貼在黑板上。
③提問：你讀懂了什么？
④在我們讀書時，有一名同學向我提出了問題。誰來讀一下。
⑤誰能告訴她不明白的問題嗎？
⑥讀第三、四自然段和第五自然段？誰來說一說：泉水流過了哪，遇見了誰，說了什么。想不起來可以看看書。
⑦我們來做個小游戲。請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。但是，得想辦法，讓大家一聽就知道你喜歡這部分。
３、激趣說話
（１）歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？
（２）人們說得很精彩，如果能寫下來就更好了，有興趣的同學可以課下把它寫一寫，在展示臺上展示。
第六至七自然段
（１）自己先讀一讀。
（２）與學生對話。泉水跑呀、跑呀，一路上遇致電了（好多同伴）他們互相問候（你好！你好！）他們互相約定（大海里見！大海里見！）
三、指導背誦
課文讀完了，你們喜歡嗎？你喜歡哪部分，就請你把你喜歡的那部分背下來。
四、指導書定要求掌握的生字詞。
（１）引導學生觀察字體。
（２）讓學生指出每個字要注意的地方。“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少。
五、擴展延伸
你們喜歡泉水嗎？大家想一想，我們如何向泉水學習？我們能為身邊的人做點什么嗎？
《泉水》語文教案 篇9
教學目標設計
1、會認8個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學方法設計
1 觀察想象，口頭交流，認真傾聽別人的交流。
正 確目視，學會臨摹。
敢于放手，留下拓展思維的空間。
一、導入
二、初讀感知，自主識字
1范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來？最后又到哪去了？
2、自由讀：注意讀準字音讀通句子，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。
3、出示生詞認讀。自由讀、指名讀、開火車讀
4、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？
5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。
三寫字：
1、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？
2、范寫，重點指導：出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細觀察它們有什么異同？
3、學生總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。塔：右下是合，中間的橫短不能少。
一、《泉水》這篇課文很美。無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛心。教師很自然地把學生帶入到文章里去，感受到泉水的快樂，分享泉水的幸福，泉水樂于助人，奉獻為樂的精神也如泉水般浸潤學生的心田。
二、開課，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰在山上彈琴？是一股清泉從石縫中沖出來，來到這陽光燦爛的世界。然后指導學生讀出泉水的沖勁，引導學生想象泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么。音樂的渲染，朗讀的感受，導語的創設，讓學生初步走進泉水的世界，感受泉水的美。
三、精讀課文時，教師給了學生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，移位體驗，學生想象自己就是那股泉水。
1、教師重點引導學生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發想象，創設情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。
如，山里姐姐那一部分，教師當作姐姐，和學生對話，學生很快進入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的體驗，孩子們的思維也活躍了。
2、質疑：“天然是什么意思？”其他孩子紛紛發表意見“就是大自然”“是自己流出來的”
確實，從孩子們的只言片語來看，他們確實能悟到天然的意思，能結合生活中具體的事物來談，
一、談話導入
師：丁冬、丁冬……你們聽到了什么？
生：是誰在唱歌，泉水流動的聲音……
師：同學樣的想像真豐富。請同學打開書，從書中找到作案好嗎？
生：丁冬，丁冬，是一股清泉石縫里沖出來
師：噢，的確是泉水姑娘，下面我們就來一起認識一下這位泉水姑娘。板書課題：泉水
二、整體感知
師：泉水姑娘從哪里來？都去過哪些地方？
生：泉水姑娘從石縫里來，她去過水池地、果園、山坡、山谷。
三、熟讀感悟
1、學習第一自然段
生：自由讀
師：請同學們說說自已喜歡的詞語。
生：喜歡“丁冬”這個詞，看到這個詞我好像聽到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來。我用朗讀的方式來表達自己的感受。“丁冬，丁冬”。
師：全班同學和他一起來感受好嗎？
生：齊讀“丁冬，丁冬，”并放在句子里讀。
生：我喜歡“沖出來”這個詞，看到這個詞我感覺到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想來到這個陽光明媚的世界
泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成巳。
4學生練習，把字寫規范、美觀。
四、快速讀第一自然段
1誰能先說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？
學生討論得出：我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
2泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？輕聲讀第二——五自然段，把答案畫在書上。
學生邊讀邊畫。
3自由讀六、七自然段，練習填空：
泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他們互相問候：（）。他們互相約定（）。
五、總結：
1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應該怎樣像泉水學習呢，說說你打算為身邊的人做些什么。
2朗讀你最喜歡的段落，試著背下來
3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽。
很可貴的。教師完全可以好好利用這個生成的資源，讓孩子們對天然有更完整，更具體，更清晰的理解。
3、再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會是一番什么景象，再讓學生讀書，學生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂自然表達得淋漓盡致。
4、讀到為畫眉鳥伴奏一部分，教師讓學生聽一段音樂，感受泉水很美，再讀出來。學生聽后紛紛回答老師，很美。這個設計是好的，能幫助學生進入課文，體驗情感。可是由于現場音樂聲開得過大，放出來的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學生卻異口同聲附和很美，讓人感覺是這堂課中一個不和諧的音符。
急切心情。我要用動作來表達個詞語。（學生邊讀邊用手比畫）
生：我喜歡“陽光燦爛”這個詞。看到這個詞我感受到大自然美好的景色。
2、教師引導學生想，讀一讀，再讀一讀。
生：我體會到泉水姑娘是高高興興來到這個世界上。
生：因為泉水想快點看到美麗的世界……
3、學習第二、三、四、五、六自然段
讀一讀描寫泉水姑娘流過的地方的自然段。想一想這幾個自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。
生：都寫了泉水流進什么地方，泉水流進不同的地方都在幫助別人。
生：小組交流：學生反復朗讀并體會。抓住重點詞語。 4、整體感悟。生：全班齊讀課文。
四、拓展練習
泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說：“___________”的格式來完成。
師：和你的小伙伴一起去自由創作吧！
生：小組交流：這節課不僅感受到泉水姑娘的美麗，更深深的體會到泉水美好的心靈。
板書設計
泉水
山腰 姐姐 多
平地 杜鵑花 清
果園 果樹 甜
山谷 畫眉鳥 美
《泉水》語文教案 篇10
【教具準備】
１、配樂（似清泉流過的音樂）。
２、藏有生字的５個句子。
【教學目標】
１、會認“股、縫”等８個生字，會寫“瓦、泉”等９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
３、學習泉水無私奉獻的精神。
【教學難點】
月字旁的寫法，“然”字的書寫。
【教學過程】
教學環節 教師活動 同學活動
讀課文識字
（１５分鐘）
１、同學們，今天俺們要學一篇很美很美的課文，俺讀了很多遍，但俺不敢讀得太重，生怕破壞了這美麗，因為俺喜歡這泉水，同學們，你們喜歡這泉水嗎？那俺們借助拼音來讀一讀吧。
２、（出示課件）這一課的生字都躲在下面這些句子中，小朋友，你們還能認出來嗎？來讀讀這些句子吧。
出示“俺會讀”圖標：
⑴ 哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光絢爛的世界。
⑵ 泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。
⑶ 泉水說：“來吧，來吧！俺的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
⑷ 泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自身美麗的身影。
⑸ 俺的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。
１、俺們也喜歡清泉：
借助拼音自由讀課文。
邊讀邊畫出生字，借助拼音認讀。
２、自由練習讀句子：
輪讀句子。
強調不帶拼音的生字，“塔”聲調，“脆”平舌。
朗讀感悟
（２０分鐘）
１、（出示“俺會讀”圖標）小朋友，俺們讀讀課文吧，讀完后俺們來交流交流，把俺們最喜歡的句子讀給大家聽，把俺們自身的感受說給大家聽，也可以把自身不懂的問題提出來向大家請教。
２、同學們讀得很美，這一課的插圖也很美，讓俺們在音樂中來欣賞這美麗的畫面吧。
３、小朋友，讓俺們自由地、盡情地來讀課文吧，一邊讀，一邊想象畫面，再把自身喜歡的局部背誦下來。這么美的課文，誰不喜歡呢？假如你愿意，那就把全文背誦下來吧！
４、出示“讀讀背背”圖標：
俺們來試著背背吧。
１、齊讀后交流：
⑴ 泉水愿意奉獻，“來吧，來吧！俺的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！俺的水很甜很甜，喝飽了你們能結出更大更甜的果子。”
⑵ “天然水塔”指的是什么……（生互助，聯系上文理解）
⑶ “照吧，照吧！俺的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“唱吧，唱吧！俺的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”泉水樂于助人。
⑷ 泉水很團結，還很快樂，他們總是勇往直前，“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問候”“他們互相約定：大海里見！”……
２、欣賞插圖。
３、自由讀、同桌互讀。配樂讀。老師引讀，男女生輪讀。
練習背誦。
４、試著背誦。
指導寫字
（３分鐘）
１、小朋友，俺們來觀察一下 “股、脆、塔、杜鵑”，這幾個字詞是要求大家既會認又會寫的字，你有方法記住這幾個字嗎？
２、小朋友，誰知道這一課要寫的字詞書寫時要注意什么？
３、俺們練習寫寫這個詞吧，寫兩遍。
４、誰還想告訴大家要注意什么？
５、俺們大家一起來書空這個字。
６、小朋友，請大家先在書上把這幾個字詞臨寫兩遍：
書寫時要注意什么？自身寫寫看。
１、交流記字詞的方法。
２、杜鵑是一個詞，一定要按詞連寫。
３、練習寫“杜鵑 杜鵑”。
４、“瓦”俺認為不好寫。
５、書空。
６、練寫。
擴展延伸
（２分鐘）
１、激發同學自讀《俺會讀》中的小詩。
２、小朋友，你們喜歡泉水嗎？大家想一想，俺們如何向泉水學習？俺們能為身邊的人做點兒什么呢？
１、自由組合自讀“泉水泉水你到哪里去……”
２、⑴ 俺喜歡泉水，假如這泉水是一個人，俺一定要和這個人做好朋友。
⑵ 俺想向泉水學習。
⑶ 結合實際生活談如何向泉水學習，為身邊的人做點自身力所能及的事。
【板書】
水池……
平地……
果園……
山谷……
大海里見
（目的：引導背誦）
《泉水》語文教案 篇11
學習目標：
1、會認識8個生字，會寫9個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文，知道泉水多、清、甜、美的特點。體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學重點：
1、識字、寫字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學難點：
認識泉水的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
課前準備：
預：
1、學生自讀課文，要求把課文讀通順，圈出生字并借助拼音讀準字音。
2、標出自然段，會給課后的生字組詞語。
教學過程：
檢：
1、課件出示生字詞，同桌互讀互聽，檢查生字是否讀準。
2、指名學生分段朗讀課文。
閱：
一、談話導入新課。
1、齊讀課題。
同學們，你們見過泉水嗎？在哪兒見過的，什么樣子？
2、 出示泉水圖片欣賞。
了解：泉水是從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水，根據溫度可分
為：溫泉、冷泉和普通泉。
二、學習課文，理解感悟
1、丁丁冬冬的泉水唱著歌來到這陽光燦爛的世界，那溫暖的陽光照射著它，那芬芳撲鼻的花香撫摸著她，她高興極了歡快地向前跑去，她都去了哪些地方呢？請同學們自由朗讀2、3、4、5自然段，邊讀邊用筆畫出來。
（1）指名匯報：板書（水池、平地、果園、山谷）
（2）師：同學們找得很準確，讓我們隨著泉水去山腰的水池去看看吧！說說她遇到了誰？說了什么呢？
2、學習第二自然段：
（1）指名朗讀第二自然段，（匯報）板書：姐姐、多（出示課件）
（2）“天然水塔”指什么？（沒有污染的水源，在這里指泉水。）
（3）你覺得泉水應該用什么語氣說話呢？（自豪）誰能用自豪的語氣讀讀泉水說的話？（指名比賽讀）
（4）如果你是山里的姐姐你會對泉水說什呢？（指名說）
師：看來泉水是個熱心腸啊！為山里人提供了充足的水源，那就讓我們
美美地讀讀這段話吧！（齊讀第二自然段）
過渡：泉水姑娘幫助了山里的姐姐后，又來到了山間的平地，這下又會遇到誰呢？
3、學習第三自然段。
（1）自由朗讀第三自然段。匯報：板書：杜鵑花
師：火紅的杜鵑花在干什么呢?這說明了泉水怎么樣？板書：清
（2）誰來讀讀泉水的話？指名讀。
（3）這是一個什么句子？（比喻句）你還能用“……像……”說句子嗎？指名說比喻句。
小結：同學們說得真好，從泉水的話可以看出泉水又幫助了火紅的杜鵑花。讓我們替杜鵑花說聲：謝謝吧！
過渡：泉水繼續流著，它流到了果園，也穿過了山谷，她又會遇到誰呢？
4、同桌合作學習4、5自然段：
（1）同桌互相讀一讀并說一說：
匯報：遇到了果樹，板書：果樹。大口大口地喝水
a. 這是一種什么寫法？（擬人）從這個詞可以看出什么？（果樹非常渴。）
b. 泉水說了什么？你從泉水的話中知道了什么？（甜、幫助人后快樂） c．她還遇到了誰？指名回答。板書：畫眉鳥 它在盡情地歌唱，可以看出它非常的高興，是因為泉水在幫它伴奏呢！板書：美。很美很美的琴聲要給人以美的享受，誰來美美地朗讀泉水的話。
小結：泉水姑娘好不好？是啊！它用那清甜的水滋潤著成長的果樹，
用它那優美的琴聲為畫眉鳥伴奏，真是每到一處都為我們呈現了一幅美麗的圖。
（2）你喜歡她嗎？你覺得泉水怎么樣？
板書：無私奉獻、樂于助人
過渡：無私奉獻的泉水，聽到了你們的表揚高興極了，丁冬，丁冬，歡快地彈著琴跑下山去……
5、齊讀課文6、7自然段：
理解：“好多同伴”（小溪、江河）約定大海里見。
師：說得真好，作者用這簡單的一句話，就把大自然的知識告訴了我們，無數的河流，小溪最終都會流入大海。
6、想不想去欣賞那歡快的泉水呢？（想）請同學們說說。
四、回顧全文，整體感悟。
1、讀完課文，你喜歡泉水嗎？為什么？
板書：關心別人，樂于助人
2、我們應該怎樣向泉水學習呢？說說你打算為身邊的人做些什么？
五、指導寫字。
拓：
1、泉水美不美？這么美的泉水姑娘你們舍得它停下嗎？
齊讀第7自然段。丁冬，丁冬……
2、這里的省略號你怎樣理解？（泉水還會去很多地方）
好，那就請同學們發揮想象，說一說泉水姑娘還會流到哪里去？還會做什么好事？
3、我們應該學習泉水什么品質呢？（助人為樂，奉獻愛心）在日常生活中你會怎么做呢？（幫助有困難的學生）
寫：
1、在拼音生字本上認真書寫本課的生字詞。
板書設計：
山腰姐姐 多
平地杜鵑花清
果園果樹 甜
山谷畫眉鳥美
無私奉獻 樂于助人
《泉水》語文教案 篇12
教學目的：
1、知識與能力：
認識8個字，會寫3個字。能正確流利地朗讀課文。
2、過程與方法：
隨文識字
3、情感態度價值觀：
熱愛祖國的語言文字，感受泉水的美。
教學重點：
識字
教學難點：
缶字旁，在具體環境中理解字義。
教學手段：
多媒體課件生字卡片
教學過程：
一、激趣引入，學習第一段的三個生字
同學們，開學已經一個月了，在這段時間里你們感受到大自然的變化了嗎？對于北方來說，春天來得比較晚，進入四月，春天的腳步就越來越近了。你們聽，（播放流水的聲音）看畫面（泉水從山上流下來），聽到了什么？看到了什么？
出示課文第一段，自由讀，貼出生字：哦股縫
1、讀準字音
2、用多種辦法識記生字：
“哦”有什么好辦法記住這個字嗎？這個詞表示明白了，在句子中該怎樣讀呢？個別讀。師生對讀。
怎樣記住“股”字？月字旁的字大多跟身體有關，“股”指的是大腿，在這句話中指什么呢？讀一讀，用“一股”說話。指導書寫。
同學們和老師一起看看自己的手指縫，縫，就是物體間的空隙，誰還能用這個字組詞？貼卡片：石縫。
過渡語：泉水就是從巖石的裂縫或地下涌出地面的水，這節課我們就來學習第五課《泉水》。齊讀課題。泉字大家已經認識了，怎樣寫呢？教師范寫。
二、初讀課文畫出生字
1、教師范讀
2、學生自由讀，對照屏幕畫出生字。
3、檢查生字認讀情況
（1）讀音節，糾正字音。
（2）把生字的音節去掉，找朋友。
（3）齊讀生字
三、隨文識字
1、請大家借助小組內的生字卡片，用多種辦法記住字形，看哪個小組最會合作。
2、小組匯報生字
“塔”我們用三種辦法記住了“塔”字，（換一換）（加一加）（想象記字），指導書寫。看看圖片，發現塔有什么特點了嗎？誰能用這個字組幾個詞？指導書寫。理解“水塔”的意思，“天然水塔”指的是什么呢？請大家讀讀課文。泉水從山上源源不斷的流淌下來，整個樣子就象一座自然形成的水塔，可見，泉水真的是很多很多。怎樣讀出泉水的多呢？指導讀文。
“罐”泉水很多很多，所以，山里的姐姐就提著瓦罐來打水了。出示“瓦罐”的圖片，怎樣記住罐字？罐是缶字旁，缶是什么意思呢？出示課件，知道缶是一種大肚子小口的器皿。所以，帶有缶字旁的字大多跟器皿有關。
泉水從山腰流向平地，他又看見了誰呢？指讀第三段。
出示“杜鵑花”的圖片，由鵑字的鳥字邊，你想到了什么？出示“杜鵑鳥”的圖片。可見，鵑字也是形聲字。師生對讀第三段。
小組選擇自己喜歡的方式讀課文的4、5自然段，看看泉水又遇到了誰，說了什么？
讓我們來聽聽畫眉鳥的叫聲吧！（播放課件）學習“脆”字。在哪里見過這個字？還能用“清脆”說話嗎？
四、鞏固練習
1、這些字跑到別的地方，認識嗎？游戲，點擊花朵，讀出句子或詞語。
2、配樂讀全文
《泉水》語文教案 篇13
一、課件激趣，揭示課題
導入：
1、交代學習內容：這節課，我們繼續學習泉水的第二到第七自然段。
2、(網絡課件)欣賞一段優美的音樂。
輕松優美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發了學生探究讀文的欲望。
3、談感受。
4、小結：泉水，因為她的清澈質樸，純凈甘甜受到了人們稱贊。
5、(網絡課件)瀏覽“泉水小站”。
小朋友，你想認識泉水嗎?在“泉水小站”里收集了許多介紹泉水的文字，請大家自由瀏覽一下，喜歡的地方大聲的讀一讀。(泉水的產生、水質、來源、流向，及一些泉水的介紹)
借助動手操作瀏覽泉水知識，可以激發學生學習興趣，通過動手實踐，促進學生對課文內容的理解，為學習課文打下了良好的基礎。
6、進入課題：
瀏覽了泉水小站，你對泉水的認識就更深了，那你想和泉水姐姐交個朋友嗎?讓我們跟泉水姐姐打聲招呼，甜甜地叫聲泉水吧!讀課題。
二、初讀，疏理課文，整體感知
1、(網絡課件)教師配樂感情朗讀課文。
要求：小聲跟讀，要一邊讀一邊想，課文說了些什么。
優美的音樂與老師精彩的朗讀自然融合，把學生帶入泉水的世界，引導學生自主合作、自由探究，充分調動學生參與的積極性。
2、同桌交流課文說了些什么。
3、匯報發言，根據回答相機板書。
三、品讀賞析，理解感悟
1、(網絡課件)進入“課文學習”網絡，細讀課文，想一想自己最喜歡泉水什么?
2、任由學生根據自己的感受選出其中的一段精讀：
⑴你是從哪段讀懂泉水很(甜)很(甜)的?從哪句話看出來?
⑵練讀泉水的話，注意讀出感情。
⑶品讀美詞佳句：
這一段中還有哪些句子能看出泉水很(甜)很(甜)?特別是哪個詞?去掉它行嗎?怎樣讀好這句話?
⑷你知道還有什么詞也能寫出泉水很甜很甜……?
“課文學習”網頁及文字、圖片、音樂等于一體，給學生自主學習提供了有利的支持，教師借助網絡適時點撥、恰當啟發，引導學生品詞賞句，把“讀”和“說”有機地聯系起來，讓學生體會之深，感悟之切，提高了運用語言的能力。
3、小結學法：
剛才我們通過讀和抓住重點詞語理解內容的方法學懂了這一段。
4、(網絡課件)進入網絡課件，布置小組合作學習：下面請小朋友
小組合作，像剛才那樣選擇你最喜歡的段落，一邊聽一邊讀，一邊讀一邊想，認真學習課文。
5、小組合作學習。教師巡視點撥。
在學生小組合作學習中，可以點擊自己喜歡的自然段學習，每一段配有“我想聽”“我想讀”“我想唱”，還可以點擊段中的好詞佳句，好詞佳句會變色，便于不同程度的學生自主探究，交流學習。
6、展示學習成果。鼓勵學生用自己喜歡的方式表達對泉水的喜愛。
鼓勵學生大膽采用適合自己的學習方法，同時，教師在教學中進行適時地點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。
四、背誦積累
泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么樂于助人，小朋友，你們愿意把這樣的泉水永遠留在心里嗎?那就選出你最喜歡的部分練一練，把它背下來吧!
五、略讀第六、七自然段
1、齊讀五六段：泉水彈起了琴，又流到哪去了呢?
2、小結：泉水勇敢地奔向大海，真是好樣的。
六、擴展學習，表達感受
1、(網絡課件)課件展示，練習造段：請小朋友插上想象的翅膀，
想一想，泉水又流過了哪里，又發生了什么動人的故事呢?
泉水流過_____，看到_____，泉水說_____。
發揮教材的示范作用，給學生自由發揮、想象的空間，訓練思維的獨創性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處。
2、交流、匯報。
3、(網絡課件)進入網絡課件，欣賞泉水圖展和泉水小站。讓我們走進廣闊的大自然，去欣賞美麗的泉水吧!
“泉水小站”、“泉水叮咚圖展”儲存了各種不同地方的名泉知識以及有關詩文、故事，給學生提供了極為豐富的欣賞資料，從而獲得更多感性認識，激發學生表達的欲望，點燃學生創造的火花。
4、(網絡課件)抒發感受，打開“能說會道”網頁，進行網上留言。
“能說會道”網頁讓學生在充分欣賞名泉和泉水知識后，用自己的語言來把對泉水的喜愛之情等描繪出來，供同學們互相欣賞、評議、修改。
音樂再次喚發師生的情感傳達對泉水的熱愛之情，發出保護環境之聲。
5、分享同學的心里話留言。
七、前后呼應，在優美的樂曲中結束教學
(網絡課件)讓我們和泉水一起盡情歌唱吧!
【板書設計】
5、泉水
多
清
泉水甜樂于助人
《泉水》語文教案 篇14
學習目標:
1．會認8個字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學重點;
認字、寫字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會奉獻的快感。
課前準備：
投影儀、生字卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、泉水、贊美泉水的歌
課時安排：
2課時
教學過程：
教學案例（一）
第一課時
一、揭示課題
1．教師出示一杯泉水，讓生選猜后嘗，得出泉水結論。
2．啟發學生說說泉水的特點。（可以從出處、顏色、形態、味道等方面來說）
3．泉水從山上一路歡快地走來，看到了些什么呢？揭示課題，板書課題。
（學生齊讀）
二、示范朗讀
1．教師放音樂有感情地范讀課文。
2．學生邊聽邊看書中插圖并圈出本課生字。
三、自學生字
1．學生運用查字典、看注釋、聯系上下文、問同學、問老師等方法自學生字。
2．學生以小組為單位互相討論共同學習生字，教師巡視指導。
四、匯報交流
1．師用投影出示生字，生匯報。
2．出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并可結合姓氏識記“杜”字，聯系學過的“鵲”識記“鵑”字。
3．借助圖或實物認識“瓦罐”，學認“罐”字。
4．在探究“天然水塔”的過程中，認識“塔”字。
5．師去掉拼音，生齊讀生字。（平、翹舌音多讀2遍）
6．游戲：送小拼音回家（把生字和它對應的拼音放為一組）
五、指導書寫
1．要寫的字中左右結構的字較多，在整體觀察的基礎上，把重點放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規律上。結合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結出月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。
2．此外，還應提醒學生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的“”，不要寫成“巳”。
3．教師范寫要漂亮，學生先描紅再自己寫。教師巡視指導。
六、流利朗讀
1．同學們已經和生字做了朋友，那一定能正確、流利地朗讀課文了。引導學生練讀課文。
2．同桌互相聽讀，糾正不正確的讀音。
3．指名讀課文，引導學生互相評價，師及時評價指導。
4．學生齊讀課文。
第二課時
教學過程
一、上節課我們學習了《泉水》一課。這節課我們接著學習
二、再聽全文，感知內容
1．現在請同學們帶著問題，閉上眼睛，請一名同學把全文朗讀一遍。仔細聽，泉水是從哪里來的？最后要流到哪里去？（師給配樂。）
2．交流問題，板書：石縫大海
三、分節讀悟，感情朗讀
（一）1—2小節。
1．師提問題泉水是怎樣從石縫里出來的？他出來時心情是怎樣的”生自己讀1—2小節，劃出有關語句。
2．交流（沖，表現了泉水快樂、激動的心情。）
3．指導朗讀，個別讀個別句子，分組讀，齊讀，要讀出泉水快樂、激動的心情。
（二）第3—7小節。
1．師：剛才我們用“帶著問題讀課文，再互相交流自己的理解，最后再有感情的朗讀課文”的方法學習了前兩個小節，學習效果很好，現在請同學們還運用這樣的方法學習3—7小節。邊讀邊想：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？
2．學生帶問題自讀課文，自讀讀，指名讀。
3．學生匯報自己所理解的內容，引導生通過“來吧，來吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。“唱吧，唱吧!我的琴聲正好為你清脆的歌聲伴奏。”等句子的理解體會泉水樂于助人、團結協作、樂觀奮進、勇往直前的精神。
4．聽錄音想象：泉水流到大海以后會遇到些誰？會說些什么？
5．個別上臺交流表演。
6．齊讀后思考：泉水到大海以后，又把自己獻給了誰呢？（板書：獻給美好的生活。）
7．指導朗讀：通過教師引讀、分角色讀等形式，要讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點，體會出泉水無私奉獻的精神。
四、反復朗讀，加深理解
1．師：本文的語句優美，小朋友一定很喜歡其中的一些句子，喜歡嗎？下面就請你們用自己喜歡的方法或朗讀或摘抄或背誦你喜歡的句子并且說說為什么喜歡好嗎？
2．學生準備、交流。
3．師放音樂學生有感情地配樂朗讀全文。（喜歡那一小節就站起來讀。）
五、選擇背誦
師讓學生自由選擇最喜歡的段落練習背誦，再指名背誦。
六、總結
1．泉水有著無私奉獻的精神，它的味道特別甘甜，你們想不想品嘗一下？（想）
2．品嘗后簡單交流一下感受。
3．泉水把自己無私地奉獻給美好生活的精神特別令老師感動，因此老師為泉水寫了一首歌，想聽老師唱嗎？
4．歌曲：師唱完第一段后，學生自己編歌詞唱。
5．討論延伸：我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無私奉獻的精神？
板書設計：
石縫
水池多山里的姐姐
泉水
平地清杜鵑花
山坡甜果樹
獻給美好的生活
山谷美百靈鳥
大海好多飛流的泉水
《泉水》語文教案 篇15
教學目標：
1．會認8個生字，會寫9個字。
2．抓住描寫四幅場景的句段感悟的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．自讀自悟認識“多、清、甜、美”的特點，體會一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。教學重點：識記生字，品詞析句，感悟的快樂、無私。
課時安排：
兩課時
第一課時
切入舉偶歌曲導入。師生隨著音樂磁帶共唱《丁冬》。
感知
1、學生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：從哪里來？最后又到哪里去了？
2、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
交流
1、小組長用生字卡片檢查學生認字情況。
2、組內學生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。
3、學生選擇自己喜歡的段落在組內展示朗讀，互相評價打等級。
朗讀
1、細讀課文，思考：流過哪些地方？一路上遇到了誰？
2、指名讀課文前三自然段，重點指導說的話，揣摩它的心態和神情。
背誦
1、學生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦）2、
練習背——指名背——分組競賽背。寫字學習“瓦、泉、然、結、塔”
第二課時
對話平臺讀文學習4——7自然段。
1、運用上節課的方法，學生練習讀的話，體會它自豪、歡快的心情。
2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進行讀文。
3、回讀全文，交流：你覺得怎么樣？
寫字學寫“股、脆、杜鵑”四個字，把重點放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規律上。
《泉水》語文教案 篇16
一、談話導入，激情引趣
1．教師引導學生說“天、上、火”所對詞語“地、下、水”。你們知道嗎？來自地下的水清純、甘甜，潺潺流淌，灑下一路愛心。我們都叫它──泉水（師生齊說）。揭示課題，板書課題
2．可愛的泉水寶寶在山上誕生了，它一路走來會看到什么呢？我們一起來看課文。
二、初讀課文，整體感知
1．教師配樂范讀課文。
2．學生自由發言說說自己知道了什么，還想知道什么？
3．學法指導：（小黑板出示）指名讀
標：標出自然段。
記：畫出生字、新詞及不認識的字詞并自學
畫：畫出自己喜歡的句子。
想：想象—聯想。
4．學生按自學步驟自學課文
小組長檢查自學情況，教師巡視。
①小老師領讀
②說偏旁猜字
③編序號猜字
④識記生字說說你用什么好辦法記住生字。
⑤出示文中生字的詞語，學生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。
⑥擴詞
三、師生交流
1．抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。
2．齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）
3．學生說說自己對字的理解，也可以擴詞或說一句話。
4．讀新詞（卡片出示）：
泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鵑花、打結、結果、清脆、一股清泉
5．重點識字：（讀不熟的字引導生在讀書中的句子中記一記）
6．游戲：找朋友（把生字和它對應的拼音放為一組）
四、寫字指導
1．自主觀察“我會寫”中的字，說發現：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。
“結”是多音字。
2．重點范寫以下幾個字：股、脆：月字的指導，脆，右下不要寫成“巳”。
鵑：左下是豎。
3．要強調左右結構的字不能太分開，其中“然”字要注意不能少點，“塔”字的右邊不要寫成“答”
4．學生練筆。
5．展示交流。
五、正確流利朗讀課文
1．同學們已經和生字做了朋友，那一定能正確、流利地朗讀課文了。引導學生練讀課文。
2．同桌互相聽讀，糾正不正確的讀音。
3．指名讀課文，引導學生互相評價，師及時點撥。
4．學生齊讀課文。
《泉水》語文教案 篇17
一、教學設計
教材說明：鄂教版小學語文第四冊第十二課《快樂的泉水》是一個情節生動有趣的傳說故事：一個叫 “顧自家”的財主為了得到快樂，決心去找“快樂的泉水”。在一位白發老人的指點下，終于找到了泉水，但是他不肯信守當初答應老人“把泉水分給村子里的每一個人”的承諾，結果他得到的不是“快樂的泉水”，而是大大小小的毒蛇。(原文附后)這篇課文是按照事情發展的順序來敘述的，脈絡十分清晰。 生動地表達了中國傳統的理念“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂。”
二、教學過程
教學思路：第一課時，學習完生字詞語后，我們學習了課文的第一、二自然段，了解了顧自家要尋找 “快樂的泉水”的原因。第二課時，我準備通過分角色朗讀和表演，拓展練說等形式，使學生了解故事的經過，明白故事要說明的什么道理，讓學生真正認識到故事的主旨“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂。”
片斷一：
師：(第二課時開課，引語式的復習導入，像講故事的老爺爺一樣)“從前，有這樣一個傳說……” (期待地看著學生)
學生：(爭先恐后地舉手)
教師：(指一個膽子不大，想舉手又有些害怕的學生)你來講講這個傳說!
生：深山里有一股“快樂的泉水”，人們只要喝上一口。就可以快樂地過一輩子。許多人都想得到它。可是始終沒有人找到過它。
師：(做頂呱呱狀表揚)(繼續引述)“村子里有這樣有一個人……”
生：(一個平時愛講故事的)村子里有一個名叫顧自家的財主，他從來只關心自己，不關心別人，所以沒有一個朋友，日子過得很不快樂。他想得到快樂，決心去找“快樂的泉水”。
片段二
師：我們繼續學習3到5自然段。先自由地讀讀課文， 用自己喜歡的方式學習，可以小組合作學習。告訴老師“顧自家找到快樂的泉水了嗎?到森林里發生了什么呢?”
生：(大聲朗讀3、4、5自然段，安靜片刻后，有的和同桌一起讀，有的下位邊說邊坐動作，還有的當指導，有的一個人坐著若有所思……慢慢地有人舉手了，有的是一起舉的，商量著什么)
生： 我們想分角色朗讀!
師： 請吧!
生：(三個大方地走到講臺前)
生甲：我演顧自家。
生乙：我演老爺爺。
生丙：我解說。
師：開始吧。
生丙：顧自家走好幾天，在茂密的'森林里，他遇到了一個白發蒼蒼的老人。
生甲：老人家，您知道“快樂的泉水”在哪里嗎?
生乙：我可以告訴你，但你能答應我一個條件嗎?
生甲：可以。
生乙：找到泉水以后，必須分給村子里的每一個人喝，使別人也得到快樂。
生丙：為了得到泉水，顧自家只好答應了。
生甲：(使勁地點頭)好的。
生丁：后面的我們想表演，可不可以啊?
師：為什么不可以呢?怎么表演啊?沒有對話啊?
生丁：我們從這句話想的“顧自家照老人指引的方向”。
師：(高興的)真是會發現，好的!
(生丁戊興奮地上臺)
生丁：我演顧自家，我先騙老爺爺把泉水分給村里的人。等老頭告訴我泉水在哪里，找到泉水，我才不會…… 老爺爺，你能告訴我在哪里找泉水嗎?
生戊：你還要走了好多天。 翻過一座大山，在山后你找到了一個石洞，上面刻著“仙泉洞”三個字。在石門上敲了三下。門就會開的。走進去，洞里就有一股清清的泉水。
生丁：真的啊?快走!(表演長途跋涉，翻山越嶺， 找石洞，讀“仙泉洞”三個字，在石門上敲了三下，進門等動作)泉水啊!我終于找到你了!
生丁：老爺爺!
生戊：(拿一個大飲料瓶子，假裝裝水)你帶回村子去，一定要分該每個人，千萬不能獨自享用啊!”
生戊：(把瓶子交給顧自家)你帶回村子去，一定要分該每個人，千萬不能獨自享用啊!”
生丁：好的，好的。
生戊：(拍拍丁的肩)你帶回村子去，一定要分該每個人，千萬不能獨自享用啊!記住啊!
其余生：(不時的出主意，提醒臺詞，教室里氣氛很活躍。)
師：謝謝你們2人，生丁，你怎么把“你帶回村子去，一定要分該每個人，千萬不能獨自享用啊!”說了幾遍啊?
生戊：因為老爺爺再三叮囑的啊。
師：“叮囑”就是不停地多次地說。
生己：生活中我爸爸媽媽就是這樣的，不停地說“認真聽講”“不瘋打”什么的，我知道了叫叮囑。
片段三
師：(課文結尾)顧自家雖然找到了快樂的泉水，但是只得到了毒蛇，為什么顧自家沒有快樂呢?
生庚：(聯系上下文，學生很容易就體會到了)
師：(為了給孩子們一個正面積極的教育，我進行了拓展)顧自家醒來后，看到紙條上的字，想了很久很久，似乎明白了什么，……，從此，……
生辛：(不由自主地)大伙都叫他顧大家了。
師：為什么有這樣的變化呢?
(生唧唧喳喳起來，不一會，各種見解出來了。)
生壬：“又去找了泉水，全分給村子里的人喝了。
生乙：他把自己的錢拿出來給村子里的人修路，修橋。
生丁：他把那些窮的沒有飯吃的人請到他家吃飯。
生戊：他給村子里建了一所學校，貧困的孩子都不收學費。
生甲：他見到老人就扶，帶老人看病。
生癸：他每天做一件好事，總為別人著想，以后他再沒有去找快樂的泉水了，可是他仍然很快樂。
(學生小手林立，爭相回答)
師：能把你們眼中變化了的顧自家寫下來嗎?
生：(幾分鐘，孩子們“刷刷刷”地寫下了自己眼中變化了的顧自家。)
師生：(共同總結)因為他不再只關心自己，很關心大家了，他成了顧大家。
教學反思：
以上教學片段中，學生的回答表演，讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們個性化的閱讀展示讓我為他們喝彩。
課堂復習導入，我不想從簡單的學生回答開始，以師生講故事入手，激發學生的興趣，尤其是那些膽子不大孩子的學習興趣，其實他們都有展示自己的愿望，需要老師及時起發現，給機會，更多是鼓勵，讓不同的學生都有學習好語文的愿望。
第3、4、5自然段，學生的分角色朗讀我是想到了的，表演也是想到了的，沒有想到的是第四自然段是敘述式的文體，孩子們竟然自己演成了對話式，在孩子的眼里好象有一個故事正在放映，學生理解很是到位，讓我感到很驚詫，這種方式展現孩子們的閱讀體驗，比教師一段一段地分析要好的多。
課文結尾的拓展練習也令我吃驚，激發孩子們的想象力，孩子們不僅體會到了文章的主旨，而且深深地知道了關心別人才有快樂的道理。瞧瞧變化后的顧自家，孩子門的善良本性呈現在我眼前，正確的價值觀得以深刻認識，課文的重難點得以突破。
整節課我以學生為主體，讓學生成了課堂的主人翁，而教師成了課堂的發現者、開發者、欣賞者、組織者和引導者。整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現了以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論……。說一說，演一演，適當地引導，讓學生在課堂上盡情地發言，充分地展開想象的翅膀。
重視語文的熏陶作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在閱讀中的獨特體驗。語文課程標準在總目標的表述中強調，情感、態度、價值觀的教育，要從學生發展的內在需要出發，不脫離語文學科的特點，將價值觀的引導與提高文化品位、審美情趣聯系起來。
《泉水》語文教案 篇18
課文分析：
課文用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。泉水流過山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優美，極富畫面感。語言清新明快，韻律感強，充滿詩情畫意。孩子們見慣了礦泉水，很少見過山泉。因此，課前我布置了學生搜集泉水的有關資料，教學中我充分利用教材和制作的課件，引導學生個性化的自語自悟，感受文章的語言美和意境美。
設計理念：
本課教學，靈活地整合教材資源及多媒體信息資源，創設了一個又一個情境，旨在激發學生的學習興趣。為了使這節課的語文教學達到最佳效果，教學設計“以學生為本”、“以教師為主導”，采用“情景、自主、互動、發展”的教學模式，并結合充分朗讀課文，自悟課文，體會感情的教學方法，通過文本與學生情感的碰撞，進一步激發學生良好的行為方向。
教學目標：
1.抓住描寫四幅場景的句段，感悟泉水的純潔、無私，正確、流利、有感情地朗讀。
2.自讀自悟認識泉水“多、清、甜、美”的特點，通過反復地朗讀泉水說的話，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
3.通過讀詞、品詞、用詞及說話、寫話的練習，提高語言表達能力和運用能力。
教學重點：
反復朗讀，品味句子，認識泉水“多、清、甜、美”的特點，感悟泉水的快樂與無私。
教學難點：
引導學生通過朗讀感悟，展開想象，表達自己的感受。
教學準備：
多媒體課件，教師自制圖片，學生課前了解泉水的相關資料。
教學過程：
一、詩歌導入，初步感知。
1.（課件出示：“我會讀”）師：請看這首詩歌，誰來讀？請前面的同學讀問句，后面的同學回答。注意讀出問話的語氣。
師：泉水最后流到哪里去了？泉水是從哪兒流出來，經過了哪些地方呢？這節課我們繼續學習《泉水》這一課。（板書課題：泉水）
2.請打開課本第19頁，快速默讀課文，找一找泉水從哪里流出來，經過了哪些地方？在這樣的句子下面畫上橫線。（師指導，生匯報，相機板書：石縫→水池→平地→果園→山谷）
二、傾情朗讀，感悟語言。
1．品讀句段1：來吧，來吧！……
（1）想繼續了解泉水嗎？再請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什么，從哪里讀懂的？（板書：多）
（2）請看這兩個句子，讀一讀，議一議，你發現了什么？（課件出示：泉水流進山腰水池的背景圖及下面兩個句子）
a.來吧，我的水很多，山上有一座天然水塔。
b.來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
生：我發現……（師生評議）
再來讀這兩個句子。（讀后，問）這兩個句子給你的感覺一樣嗎？你們聽出了什么不一樣的地方？
生：我覺得……
師：第二個“來吧”后面用了感嘆號，感情十分強烈，你們試試，讀出感嘆號。看：帶點的部分是詞語的重復，表示強調。
師：誰再讀這句話？
生讀。
你們從他的朗讀中聽出了什么？對他的朗讀，誰還有更好的建議嗎？（生評議。）
你再給大家讀一讀，好嗎？
你一遍比一遍讀得好，推薦一位讀得好的同學來讀一讀。（生讀）
誰覺得自己能讀得更好？（生讀）
（師評價）我覺得你們都讀得很用心，因為你們讀出了自己不同的體會。帶著自己的體會，一起讀這句話。
（3）這個句子里，你有什么不明白的地方嗎？（理解“天然水塔”）
（4）朗讀悟情。
師：這句話里，熱情的泉水把水送給了誰？（貼圖）山里的姐姐來打水。（板書：打水）現在你們來當泉水，老師當山里的姐姐，我們來對話吧！先打個招呼：泉水，泉水，你們好！
生：山里的姐姐，你好！
（師引讀）泉水，泉水！我要打些水回家做飯吃！（生讀泉水說的話）
泉水，泉水！我要打些水回家沏茶喝！（生……）
泉水，泉水！我要打很多很多水回家洗衣服！（生……）
師：謝謝你們，熱情的泉水。聽到你們的話，看到你們的笑臉，老師感受到，你們幫助了山里的姐姐，心里是多么快樂呀！
2.品讀句段2：照吧，照吧！……
（1）師：泉水流啊流啊，流過了山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。（板書：照身影）（課件出示下面的句子）
泉水說：“，！我的水！像。”
（2）師：泉水見了是怎樣說的？請同學們齊讀帶“像”字的句子，這是一個比喻句，你從這個句子體會到什么？（板書：清）用“像”說一句話。
師：泉水就像一面鏡子，照出了杜鵑花美麗的身影，杜鵑花開心地笑了，泉水說——男生讀。
（3）老師從你們的朗讀中仿佛看到了杜鵑花美麗的笑臉，你們還從這面鏡子里看到了什么？（師生評議）
師：是啊，多美的畫面，我們一起美美地讀這句話吧！
3．遷移法學習課文第4、5自然段。
（1）師：泉水一路彈著琴不停地向前奔跑著。他還流到了哪些地方？遇到了誰？說了什么？學著老師板書的樣子畫出相關詞語，再和小組內的同學交流交流，互相讀一讀，最后在自己喜歡的詞語或句子旁邊寫上自己的體會。
根據學生的交流請學生完成板書：（喝水甜歌唱美）
（2）這兩個自然段中，還有同學對哪些詞語或句子有自己獨特的理解嗎？
（3）師：泉水經過了這么多地方，發生了這么多有趣的故事，我們再來讀一讀這兩個自然段，請你們讀泉水說的話。
（師引讀）泉水快活地向前跑啊跑啊，它來到了山坡的果園里，果樹正大口大口地喝水，泉水說——（生第1小組讀）
果樹朋友們太感謝你們了，你們組也向果樹了出熱情的邀請。（生第2小組讀）
謝謝你們，有了你們的熱情澆灌，果子一定會更大更甜。
泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱，泉水說：（生第3小組讀）
你們的聲音挺美妙的，你們組，也來試一試，（生第4小組讀）
畫眉鳥想聽到更清脆的伴奏，第5、6小組一起來讀。
4小結歸納，加深理解。
聽了大家的朗讀，老師仿佛看到了這股很清很清的泉水，嘗到了它很甜很甜的滋味，聽到了它很美很美的琴聲。
你們覺得，這是一股怎樣的泉水？（熱情、大方、可愛、甜美、樂于助人……）
為了記住這可愛的泉水，我們再把這幾個自然段讀一讀。老師讀前面的部分，你們還是讀泉水說的話。（課件出示：第2至5自然段）
三、仔細品味，拓展運用。
1.悟詞用詞。
請看每個自然段的第一句話，課文寫泉水流經不同的地方，分別用了哪些表示動作的詞？（引導找出：流進、流過、流到、穿過）
（1）你發現了什么？這些詞都表示什么？
師：同是水的流動，作者用這些詞既不重復又非常準確。我們說話、寫文章的時候注意這樣用詞，就會更加生動。
（2這四段話中有四處“泉水說”，想一想，泉水會怎樣地說呢？誰能說出四個合適的詞語，并能做到不重復呢？（生討論匯報）
2.朗讀領悟句子的韻律美。
（1）課文其它的段落還有很多地方用了重復的詞語和句子，讀起來很有韻味，找出來，讀一讀。（課件出示下面的句子）
丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？
丁冬，丁冬，歡快的泉水彈著琴跑下山去。
丁冬，丁冬……
（2）師：“丁冬”是泉水流動時發出的聲音，這三句話中都用了“丁冬，丁冬”，誰試著來讀讀。
泉水流過不同的地方，發出的聲音也不一樣，你們試著按老師的提示讀出這種區別。
一股清泉水從石縫里流出來，聲音清脃悅耳，（生讀第1句）
泉水歡快地彈著琴跑下山去，（生讀第2句）
泉水流向遠方，它的聲音漸漸遠去，（生讀第3句）
3．展開想象，運用句子。
（1）第三句話就是課文的最后一個自然段，后面用了一個省略號。這個省略號告訴我們什么呢？
（2）師：想象一下，泉水還會流過哪些地方？遇見誰，會說什么？請同學們照課文的樣子，同桌之間互相說一說。（課件出示下面的句子）
泉水流到，它看到。泉水說：“！。”
（3）請大家把自己想說的寫下來。
四、背誦積累。
課后背誦自己喜歡的段落。
板書設計
5.泉水
石縫水池平地果園山谷
姐姐打水杜鵑照身影果樹喝水畫眉鳥歌唱
圖圖圖圖
多清甜美
課后反思
《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內涵，都像一股清泉，沁人心脾，蕩滌著孩子們的情感。學習這一課時，學生有很多感悟，體驗到了泉水在無私地幫助別人后的那份快樂與幸福，自己也與泉水一同分享著喜悅，以至從心靈上產生了對美好行為與情感的向往。
在設計教學時，我充分利用教材資源，如：用課后的“我會讀”這首采用“一問一答”形式寫的詩歌引入課題，一下子就激發了學生的學習興趣，再順勢導出“泉水從哪里來？經過了哪些地方呢？”使學生產生了迫切了解課文內容的愿望，再讓學生通過快速默讀全文，理清課文的層次。課文還配上優美的插圖，我在課件中采用這些畫面，并運用一定的技巧處理，使一個個情境有聲有色，還富有動感，豐富了孩子的感官感受，更引發了孩子們對泉水的喜愛之情。
在整個教學中，我一直引導孩子們去朗讀，并重點引導讀泉水說的幾句話。如在讓學生比較讀“來吧，我的水很多……”和“來吧，來吧！我的水很多很多……”這兩句話時，先讓學生自己讀，再體會這兩句話給自己什么不一樣的感覺，并讓別的同學談聽后的體會，互相提出好的朗讀建議，使孩子們在活躍互動的氛圍中一遍比一遍讀得好，讀一次能悟出一份新的情感。
在精講精讀了第二自然段，學生學會了學習方法后，對于結構相同的第3、4、5自然段，我讓學生小組合作交流，在書上寫自己的體會，并到黑板上完成板書，學生已經能很順利地做完這一步，達到了學習方法的遷移，并避免了重復的講解。
在講和讀的過程中，我注重訓練學生對詞、句的理解和運用，如讓孩子們自己提出不明白之處，解決了不能理解的詞語，并讓學生從第2至5自然段找表示泉水流動的詞語（找近義詞），明白這樣用的好處，再補充“泉水（）地說”，要求用上四個近義詞，學生通過思考，有了自己的答案。最后，我讓學生照著課文的樣子，想象泉水還會經過哪些地方，遇見誰，說了什么？再說出來，并寫下來。雖然孩子們的表述并不完美，但他們已把在課堂上學到的知識內化為自己的了，完成了語文“學以致用”的教學目標。
《泉水》語文教案 篇19
教學目標：
1、體會泉水形態、聲響的優美及勃勃生機，感受大自然的美，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感。
2、啟發學生展開想象，體會比喻句和擬人句描寫的形象以及在文中的作用。
3、學會本課生字新詞，學寫12個字，學認9個字。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會泉水形態、聲響的優美及勃勃生機。
教學難點：
體會比喻句和擬人句描寫的形象及在文中的作用。
教具準備：
生字卡、掛圖
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、我們武漢有小河，有長江。小河的水輕輕地流著，長江的水滔滔奔騰著，大海的浪更是波濤翻滾是它們都是日夜不停地向前奔去。還有一種水是從很高很高的山上流下來，成天“丁冬！丁冬！”的唱著歌。你們知道，這是什么？
2、問：有誰看見過泉水？
3、講：泉水從高山上流下來，那情景一定是奇妙極了，這一課我們就一起去看看泉水它會遇到什么事吧？（板書課題，并出示掛圖）
二、自主識字
1、師：趕快來讀讀學生課文，遇到不認識的字做上記號，待會兒問問小組的同學。
2、自讀課文，把帶有這些生字的詞或句子勾畫出來，自己再讀一讀。
3、小組互讀互聽互糾正。
4、鼓勵學生用自己喜歡的方法識記生字。
5、全班交流
6、用自己喜歡的方式自讀課文
三、初讀，整體感知
1、提出讀書要求，自由讀文。
2、交流學情，你還有什么不懂嗎？學生提問。
3、提出用畫畫的方式來讀課文，弄懂提出的問題。
四、精讀，體悟情感
第一段畫水
1、泉水流過的地方的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢？
2、要想畫好泉水，必須知道泉水是什么樣的，自由讀第一、二、三自然段。
3、交流，泉水是什么樣的？
4、指導朗讀，師引讀、齊讀
5、指導作畫
五、指導寫字，分享交流
1、有6個生字朋友是我們今天要學會寫的。（出示“彈、股、勝、跳、流、杜、約”，指名認讀）
2、你們發現了什么？有什么要提醒大家的？
3、示范寫“彈”，生練寫。
4、作業展示，評議。
第二課時
一、 復習導入
1、生字，開火車認讀
2、小老師帶讀
3、齊讀課文
二、細讀課文，指導朗讀，感悟體驗
第二段 畫水池及其它
（一）指導讀文
1、要把這幅畫畫好，我們要弄清一個問題，是什么呢？在奔向大海的路上，泉水都遇到了誰？說了什么？自由讀第二段（第四——第十自然段）
2、小組交流，全班交流
3、把剛才說的畫下來，指導作畫。
（二）畫水池
1、請一位小朋友畫一個水池，指導：用什么顏色粉筆？水池應該畫在什么位置？還要畫什么？你想起書上哪句話？指導朗讀
2、泉水鄉那么多，生活在這里的人多么幸福啊。指導有感情朗讀。
（三）畫杜鵑花及其它
方法同上
三、精讀欣賞
著重欣賞文中比喻的作用。
1、你們有沒有注意到，作者為了讓我們沒看見過泉水的讀者，能具體感受到泉水的聲音和形狀，在文中用了比喻和擬人的方法。你們再讀讀，作者描寫泉水用了哪些比喻和擬人？（學生自讀，畫出比喻句和擬人句。）
2、在老師帶你們一起讀讀這些句子。（通過導讀，理解比喻句和擬人句包含的意思。）老師說上半句，你們講下半句。
3、如果把這些句子省掉，你們體會體會怎么樣。（通過對比，進一步體會比喻句和擬人句在文中的作用。）
四、擴展升華
1、小朋友想一想，再對照書上的插圖。看看還可以畫什么？（樓房、鳥、樹……）
2、學到這里，你們想對泉水說些什么嗎？
3、你覺得什么是美好的生活？你能獻給它什么？
4、有感情地朗讀全文，試著背誦自己喜歡的部分。
5、指名試讀、試背，評議指點，再指名。
五、指導寫字，分享交流
1、有五個生字朋友是我們今天要學會寫的。（分組出示“頂、影”、“熱”、“候”，指名認讀）
2、你們有什么要提醒大家的？
3、示范寫“熱”，生練寫。
4、作業展示，評議。
板書設計：
泉水
山腰 姐姐 多
平地 杜鵑花 清
果園 果樹 甜
山谷 畫眉鳥 美
《泉水》語文教案 篇20
第一課時
一、談話引入
1、今天，林老師給大家帶來一個特殊的朋友，它的名字叫泉水（板書：泉水），來，咱們親切地叫它一聲，甜甜地叫它一聲，親切地叫它一聲，發自內心喜歡地叫它一聲。
見過泉水嗎？誰知道什么樣的水叫泉水？泉水特地讓我捎來了他的自我介紹。
小朋友們好，我是泉水（俗話說呀：“天上有水是云，地上有水是河，地下有水是泉。”）對，我就是藏在地下的地下水。我很喜歡從山間冒出來，從低谷里涌出來，人們給我取了好聽的名字叫泉水。我可喜歡彈琴了！想聽嗎？（播放聲音課件）
動聽嗎？（動聽）
二、自學
是呀！泉水就這樣叮咚、叮咚流過了很多很多的地方，它會流過哪些地方呢？請小朋友打開課文自由讀讀第5課泉水。注意把生字讀準，讀不通順的地方多讀幾遍，最后想一想它流過哪些地方？
三、檢查生字
1、瞧，泉水帶著生字寶寶來了，請大家自由讀讀。
2、小朋友讀得可認真了，我請個小老師帶著大家讀讀。
3、哪個勇敢的小兵想一個人來試試？
4、老師發現呀！有幾個生字特別難記，你是用什么好方法記住它的？
5、老師這里有幾個謎語，答案就是其中一個生字，聽好，（大興土木）（我多了一張口）（月球上很危險）。
6、真能干，這兒老師還要提醒大家，瓦罐的罐是缶（fǒu）字旁。
7、男女讀，齊讀（去拼音）
四、檢查課文，完成板書
1、現在，老師要把這些生字寶寶藏到課文里，你們還認識嗎？誰愿意把你喜歡的那個自然段讀給大家聽？（糾正字音）
2、（瞧，咱們二（10）班的小朋友不僅坐得端正，更會讀書）誰讀出了泉水一路上都流過哪些地方？
板書 水池
平地
果園
山谷
大海
五、學習第一小節
1、是呀，小朋友可知道泉水在去這些地方之前是生活在黑暗的地底下的呢，出示第一小節。請小朋友們看電視自由讀讀第一小節，看看你能讀懂什么？（多指名說）
2、陽光燦爛的世界會是一個怎樣的世界呢？（想象）
是呀，這么美，怪不得泉水這么迫不及待地想出來呢！仔細看，這段里的有個詞，就寫出了泉水迫不及待的歡快心情。你找到了嗎？（沖）（把沖再強調一點就更好了，有點，更加，非常，不僅，還美）
3、泉水這么迫不及待地沖出來，流過許多地方，它還做了哪些好事，咱們下節課再學習。
六、寫字
1、接下來該是展示我們寫字的時候了。出示小黑板
2、這些字大家都認識嗎？我請個小朋友來讀一讀（指名讀2，一齊讀）
3、請大家仔細看看這些生字，你有什么發現嗎？（下行左右結構，上行瓦獨體字，泉、然上下結構），這幾個左右結構的生字寫的時候都要注意的是（左窄右寬）。
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