《池子與河流》教案（精選6篇）

　　作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的《池子與河流》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《池子與河流》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)淘、涯等9個(gè)生字。讀好應(yīng)這個(gè)多音字，區(qū)分尊和遵這兩個(gè)同音字。

　　2.理解詩(shī)歌表達(dá)的意思。分角色朗讀課詩(shī)歌。

　　3.結(jié)合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀點(diǎn)，更贊同哪一個(gè)？

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)歌表達(dá)的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀點(diǎn)，更贊同哪一個(gè)？

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：搜集視頻，制作課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，引入課題

　　1.同學(xué)們，我們這一單元學(xué)習(xí)的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話(huà)版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)。

　　2．板書(shū)課題。

　　（1）知道池子指的是什么嗎？

　　（2）出示“池子”在詞典中的解析：

　　①池塘；

　　②浴池；

　　③舞池；

　　④寺廟中燒香的香池。

　　（3）詩(shī)歌中的池子指的是什么呢？讓我們?nèi)ピ?shī)歌中尋找答案。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標(biāo)出這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節(jié)。

　　2.結(jié)合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：“池子”一詞的理解有一定難度，平時(shí)習(xí)慣說(shuō)“池塘”“水池”。為學(xué)生出示詞典中的注釋?zhuān)�讓學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)準(zhǔn)確理解池子的意思，有意識(shí)的促使學(xué)生養(yǎng)成使用工具書(shū)的好習(xí)慣，以提高自學(xué)能力。】

　　3.請(qǐng)九名學(xué)生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機(jī)正音。

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　　（4）“應(yīng)”字正音。出示：應(yīng)驗(yàn)、應(yīng)該。

　　（5）“池子”到底指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生了解“池子”就是指池塘。

　　（6）找一找哪幾個(gè)小節(jié)是池子說(shuō)的話(huà)？哪些是河流說(shuō)的話(huà)？

　　三、角色朗讀，初識(shí)觀點(diǎn)

　　1.分角色朗讀池子與河流的對(duì)話(huà)。

　　2.學(xué)習(xí)池子說(shuō)的話(huà)。

　　（1）自由朗讀第1-5小節(jié)，想一想：池子要河流拋棄怎樣的生活?

　　（2）池子為什么提議河流拋開(kāi)原有的生活?

　　（3）全班交流。從河流的語(yǔ)言中可以感受到自己很滿(mǎn)意如今安逸、清閑、平靜的生活。

　　3.學(xué)習(xí)河流說(shuō)的話(huà)

　　（1）自由朗讀第6、7小節(jié)，想一想：河流贊同池子的提議嗎？

　　（2）“我是一條偉大的河流，那是因?yàn)槲易裱�著這條規(guī)律。”河流遵循的是什么自然規(guī)律？

　　4.池子與河流最后的結(jié)局分別是怎樣的？

　　四、辨析觀點(diǎn)，總結(jié)寓意

　　1.你覺(jué)得池子與河流誰(shuí)說(shuō)的話(huà)更有道理？說(shuō)說(shuō)理由。

　　2.想一想，生活中有沒(méi)有像池子與河流這樣的人嗎？

　　3.思考：你從這首詩(shī)歌中懂得了什么道理?生活與學(xué)習(xí)中，我們又該怎樣做呢？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　池子與河流

　　只顧享受眼前的舒適

　　只能換來(lái)以后的毀滅

　　《池子與河流》教案 篇2

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

　　2、分角色朗讀課文，能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)池子與河流的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　分角色朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)池子與河流的觀點(diǎn)你更贊同哪一種。

　　［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1、出示池子與河流的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，互相交流：你喜歡池子還是河流？為什么？

　　2、教師小結(jié)：從交流中可以看出大多數(shù)同學(xué)喜歡河流，也有一部分同學(xué)喜歡池子。當(dāng)然，池子和河流各有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首寓言詩(shī)，看看詩(shī)中的池子和河流之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事。（板書(shū)課題）

　　二、自主讀文，學(xué)習(xí)交流

　　1、初讀寓言詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

　　2、再讀寓言詩(shī)，把握重點(diǎn)詞的意思。（課件出示）

　　3、三讀寓言詩(shī)，把你印象最深的地方畫(huà)出來(lái)，思考：為什么會(huì)給你留下深刻印象？

　　4、學(xué)生自由品讀詩(shī)句。

　　（1）課件出示：你幾時(shí)才能拋開(kāi)這樣的生涯？

　　①池子要河流拋棄怎樣的生活？（奔流不息，負(fù)載船只的生活）

　　②池子為什么提議河流拋開(kāi)原有的生活？（它覺(jué)得河流的生活太累，負(fù)重太多。池子認(rèn)為自己過(guò)著安逸、清閑、平靜的生活。）

　　（2）課件出示：水要流動(dòng)才能保持清潔，這個(gè)自然規(guī)律，難道你已經(jīng)忘掉？

　　河流所提到的“自然規(guī)律”指什么？（水要流動(dòng)才能保持清潔）

　　（3）課件出示：我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益。

　　①河流為什么會(huì)受人們的尊敬？（因?yàn)楹恿鲯仐壛俗陨淼陌惨荩�“用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益”。所以河流受到人們的尊敬。）

　　②河流給人們帶來(lái)了哪些利益？（學(xué)生自由發(fā)言，師給予評(píng)價(jià)）

　　師過(guò)渡：池子認(rèn)同河流的話(huà)嗎？結(jié)果又是怎樣的呢？

　　（4）課件出示：河流的話(huà)果然應(yīng)驗(yàn)。

　　①河流的什么話(huà)得到應(yīng)驗(yàn)？（河流給人們帶來(lái)利益，受到尊敬，光榮無(wú)比。池子被遺忘，不再有人提起。）

　　②從哪里可以看出河流的話(huà)得到應(yīng)驗(yàn)？（課件出示相關(guān)句子）

　　5、朗讀最后一小節(jié)，聯(lián)系全文的內(nèi)容，談一談你的理解，說(shuō)一說(shuō)你更贊同文中池子與河流誰(shuí)的觀點(diǎn)。

　　三、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1．教師與學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生想象池子與河流對(duì)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。

　　2．小組交流：

　　（1）池子和河流各代表生活中什么樣的人？（池子代表那些貪圖安逸，不思進(jìn)取的人。河流代表那些永不滿(mǎn)足現(xiàn)狀，負(fù)重前進(jìn)，永遠(yuǎn)創(chuàng)造快樂(lè)和幸福的人。）

　　（2）讀完這首詩(shī)你懂得了什么道理？

　　（3）在你周?chē)�有這樣的.人嗎？你要做怎樣的人？

　　（4）小組派代表發(fā)言，全班交流。

　　3、教師評(píng)議并小結(jié)：

　　人不應(yīng)該荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多作貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩。同時(shí)也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，將來(lái)會(huì)一無(wú)所獲。

　　xx ［教學(xué)板書(shū)］

　　8、x子與河流

　　池子河流

　　貪圖安逸負(fù)重前進(jìn)

　　不思進(jìn)取創(chuàng)造幸福

　　淤塞枯干長(zhǎng)流不斷多作貢獻(xiàn)

　　增添光彩

　　［教學(xué)反思］

　　本文是一篇略讀課文。在上課過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式，先有感情地朗讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并在交流中拓展學(xué)生的思路。學(xué)完課文后，我提出了“池子和河流各代表什么樣的人？在你周?chē)�有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？”這一系列的問(wèn)題把學(xué)生由課文引向?qū)嶋H生活，讓學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)故事發(fā)表自己的看法。

　　《池子與河流》教案 篇3

　　一、說(shuō)教材

　　本課是部編版三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，《池子與河流》是一首寓言詩(shī)，描述了池子與河流的對(duì)話(huà)，文章巧妙運(yùn)用對(duì)比烘托人物形象。文中的對(duì)比，分為兩個(gè)方面，一是生活態(tài)度的對(duì)比，池子貪圖安逸，沉迷享受，而河流積極進(jìn)取，奔流不息；二是不同結(jié)局的對(duì)比，池子枯干，河流長(zhǎng)流不斷，通過(guò)鮮明的對(duì)比，贊美了河流積極進(jìn)取的精神。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)本課生字，能夠正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2.分角色朗讀課文，懂得河流長(zhǎng)流不斷，池子一年年淤塞的原因。

　　3.學(xué)習(xí)“河流”積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　了解河流長(zhǎng)流不斷而池子卻一年年于思的原因。

　　難點(diǎn)：

　　體會(huì)“河流”與“池子”兩種截然不同的處世態(tài)度，學(xué)習(xí)“河流”積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

　　四、說(shuō)教法

　　1.美讀感悟法。

　　本文是一首寓言詩(shī)，讀起來(lái)朗朗上口，因此“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。”對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不必要過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書(shū)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入情入境，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶。

　　2.多媒體情景法。

　　因?yàn)樾�學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生完全置身于課文所描述的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　3.質(zhì)疑問(wèn)難法。

　　在課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄钨|(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考性趣和創(chuàng)新思維。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法，重在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話(huà)導(dǎo)入課題

　　池子和河流是鄰居，河流每天奔流不息，池子卻安于享受自己安逸的生活，他們的生活方式不同，各自的命運(yùn)也截然不同。讓我們共同走進(jìn)文中去看看河流和鄰居池子的對(duì)話(huà)，去了解他們不一樣的人生軌跡。

　　（二）初讀課文，認(rèn)讀字詞。

　　1.學(xué)生自主讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，圈出生字。

　　2.教師指名讀，檢查朗讀情況。（正音：忙碌、遵循、實(shí)驗(yàn)等）

　　3.教師領(lǐng)讀，出示生字卡片，指名認(rèn)讀，并相機(jī)正音。

　　4.小組選出代表，朗讀課文，教師給予評(píng)價(jià)。

　　（三）情境教學(xué)，解讀文本。

　　1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌第1—5節(jié)

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌用了什么修辭手法？

　　預(yù)設(shè)：（擬人）

　　（2）“你一會(huì)兒背著沉重的貨船，一會(huì)兒馱著長(zhǎng)串的木筏，”這里連用兩個(gè)“一會(huì)兒”表現(xiàn)了什么？ （PPT出示河流繁忙的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解）

　　預(yù)設(shè)：（表現(xiàn)河流十分忙碌，再現(xiàn)了河流承載著沉重的貨船、長(zhǎng)串的木筏的景象。）

　　PPT出示“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”句式，讓學(xué)生練習(xí)口頭說(shuō)話(huà)。

　　A.小貓釣魚(yú)三心二意，它一會(huì)兒————，一會(huì)兒————。

　　B.天上的云真是多變，一會(huì)兒————，一會(huì)兒—————。

　　2.“你幾時(shí)才能拋開(kāi)這樣的生涯？”（激趣提問(wèn)：這是個(gè)什么句式？池子為什么會(huì)提議河流“拋開(kāi)這樣的生涯”？

　　2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌6—10節(jié)

　　（1）學(xué)生分角色有感情朗讀詩(shī)歌6—10節(jié)，思考下面問(wèn)題：

　　A.“在睡夢(mèng)中推究哲理”說(shuō)明了什么？

　　B.河流為什么受到尊重？

　　C.池子與河流的下場(chǎng)有什么不一樣？請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言。

　　D.為什么說(shuō)才能一旦讓?xiě)卸柚�配，就�?huì)“一無(wú)所為”呢（相機(jī)解釋“懶惰”的意思，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母邢搿＃?/p>

　　（2）舉行多種形式的朗讀比賽（男女生讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組讀、配樂(lè)讀）

　　（四）說(shuō)作業(yè)

　　1.課后將詩(shī)歌朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2.收集其他關(guān)于勤奮上進(jìn)的小故事。

　　《池子與河流》教案 篇4

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　克雷洛夫：俄國(guó)著名的寓言作家、詩(shī)人，與伊索和拉·封丹齊名。代表作有《大炮和風(fēng)帆》《剃刀》《鷹與雞》《快樂(lè)歌聲》《受寵的象》等。

　　二、多音字

　　應(yīng)yìng（答應(yīng)）yīng（應(yīng)該）

　　三、近義詞

　　疲勞—疲憊安閑—安逸清閑—悠閑

　　衰退—衰弱無(wú)憂(yōu)無(wú)慮—無(wú)牽無(wú)掛

　　四、反義詞

　　疲勞一輕松蜿蜒一筆直安閑一忙碌

　　清閑一繁忙遵循一違背衰退一旺盛

　　無(wú)憂(yōu)無(wú)慮一優(yōu)心忡（chōng）忡

　　五、詞語(yǔ)積累

　　ABAC式的詞語(yǔ)

　　無(wú)憂(yōu)無(wú)慮無(wú)影無(wú)蹤自言自語(yǔ)

　　若隱若現(xiàn)不知不覺(jué)任勞任怨

　　患得患失自暴自棄大搖大擺

　　AABC式的詞語(yǔ)

　　念念不忘津津有味亭亭玉立

　　欣欣向榮井井有條默默無(wú)聞

　　六、詞語(yǔ)意思

　　生涯：指從事某種活動(dòng)或職業(yè)的生活。本課指河流每天勞作的生活。

　　貫穿：過(guò)；連通。

　　遵循：遵從，依照。

　　固然：表示承認(rèn)某個(gè)事實(shí)，引起下文轉(zhuǎn)折。

　　蜿蜒：曲折延伸。本課指河流貫穿全國(guó)樣子。

　　無(wú)憂(yōu)無(wú)慮：沒(méi)有一點(diǎn)憂(yōu)愁和顧慮。本課指池子的日子悠閑。

　　七、主要內(nèi)容

　　池子以為自己過(guò)著安逸、清閑、平靜的生活，十分得意，而河流奔流不息，負(fù)載船只的生活。而且年年用盈滿(mǎn)和清澄的水，帶給了人們利益，所以河流受到人們的尊敬。

　　八、文章結(jié)構(gòu)

　　第一部分（1—6）：池子將自己與河流對(duì)比，認(rèn)為自己的命運(yùn)很好，河流擁有的一切都是空的。

　　第二部分（7、8）：河流反駁池水，闡述真正的哲理。

　　第三部分（9）：指出池水和河流的不同結(jié)果。

　　第四部分（10）：點(diǎn)明主題，揭示寓意。

　　九、問(wèn)題歸納

　　1、“池子”為什么提議“河流”拋開(kāi)這樣的生活？

　　池子以為自己過(guò)著安逸、清閑、平靜的生活才是舒服，所以讓河流放棄那種看起來(lái)很辛苦的生活。

　　2、池水認(rèn)為的“哲理”是什么？

　　不求出名，不要忙碌，只要生活安逸、悠閑就是好命運(yùn)。

　　3、“河流”為什么會(huì)受人們的尊敬？

　　因?yàn)楹恿鲯仐壛俗陨淼陌惨荩�而且年年用盈滿(mǎn)和清澄的水，帶給了人們利益。

　　十、課文主題

　　這首寓言詩(shī)通過(guò)池水與河流的對(duì)話(huà)告訴我們：才能只有充分利用，造福人類(lèi)，才會(huì)散發(fā)光彩，勤奮的人生才有意義。

　　《池子與河流》教案 篇5

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：教學(xué)內(nèi)容是2019部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《池子與河流》，本文是一首寓言詩(shī)，也是一篇略讀課文，通過(guò)池子與河流之間的對(duì)話(huà)，表達(dá)了他們對(duì)生活、對(duì)人生不同的態(tài)度。教學(xué)時(shí)以讀為主線(xiàn)，采用多種方式朗讀，讓學(xué)生在讀中了解人物的不同想法。在粗知文章大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ǎ瑥亩�明白寓言所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1.自學(xué)“滔、涯”等8個(gè)生字。借助字典等工具書(shū)弄明白詞語(yǔ)的意思。

　　2.讀懂詩(shī)的內(nèi)容，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的道理。

　　過(guò)程與方法：

　　1.學(xué)習(xí)默讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)容。

　　2.分角色有感情地、流利地朗讀詩(shī)歌，注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)池子與河流的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分角色有感情地、流利地朗讀詩(shī)歌，注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合生活實(shí)際對(duì)池子與河流的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：

　　1.自學(xué)生字，借助字典等工具書(shū)弄明白詞語(yǔ)的意思。

　　2.把詩(shī)歌讀通順,標(biāo)出小節(jié)的序號(hào)。

　　老師：制作PPT，準(zhǔn)備作業(yè)卡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入解題，認(rèn)識(shí)寓言詩(shī)歌

　　1.同學(xué)們，你們知道哪些寓言故事?這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了哪幾篇

　　寓言故事?(課件出示)寓言也可以用詩(shī)歌的形式來(lái)表現(xiàn)。《池子與河流》就是一首寓言詩(shī)。(板書(shū)課題，齊讀課題)

　　[設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生課外閱讀過(guò)的寓言，用本單元學(xué)過(guò)的寓言導(dǎo)入，明白本文是以詩(shī)歌的形式講述的。]

　　2.解釋“池子”，及與河流的關(guān)系。(板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)出示池子與河流)

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)默讀方法

　　默讀這首詩(shī)，找一找哪幾個(gè)小節(jié)是池子說(shuō)的，哪幾個(gè)小節(jié)是河流說(shuō)的?

　　(滲透預(yù)習(xí)的重要性)

　　三、再讀課文，小組合作學(xué)習(xí)

　　1.先用自己喜歡的方式讀1-8小節(jié)，再四人小組，合作學(xué)習(xí)(課件出示：找出體現(xiàn)池子與河流不同觀點(diǎn)的詞語(yǔ)。用自己的話(huà)寫(xiě)出她們的觀點(diǎn)。)

　　2.交流合作學(xué)習(xí)的成果。

　　3.老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀池子的話(huà)，重點(diǎn)讀出池子的安閑。

　　(1)池子過(guò)的是怎樣的生活?找關(guān)鍵詞。

　　(2)帶著自己的體會(huì)讀讀帶有這些關(guān)鍵詞的詩(shī)句。

　　(3)學(xué)生朗讀之后，老師和學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

　　《池子與河流》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。

　　2、讀懂課文的內(nèi)容，理解課文蘊(yùn)含的道理。

　　過(guò)程與方法

　　1、分角色有感情地、流利地朗讀課文，注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　2、把本課與本單元學(xué)習(xí)的其他寓言進(jìn)行對(duì)比，注意課文在形式上的特點(diǎn)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　讓學(xué)生知道人在一生中不可荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩，如果只顧享受眼前的舒適，只能換來(lái)以后的毀滅的道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。

　　2、通過(guò)分角色朗讀的形式進(jìn)一步理解課文，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏感，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讓學(xué)生知道人在一生中不可荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩，如果只顧享受眼前的舒適，只能換來(lái)以后的毀滅的道理。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　池子每天安閑地躺在泥土里，過(guò)著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活；河流背負(fù)著沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。它們之間會(huì)發(fā)生什么事情？我們一起來(lái)看一看吧。

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1、教師范讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“滔滔”“遵循”等生詞的讀音。

　　2、學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3、檢查自學(xué)情況，理解詞語(yǔ)的意思。

　　（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“婦、滔”這些生字可以結(jié)合圖片，學(xué)習(xí)“涯、循、驗(yàn)”這些生字時(shí)要注意與形近字的區(qū)別。

　　形近字對(duì)比示例：

　　涯（生涯）—崖（山崖）

　　循（遵循）—盾（盾牌）—遁（逃遁）

　　驗(yàn)（應(yīng)驗(yàn)）—臉（臉色）—險(xiǎn)（危險(xiǎn)）—撿（撿拾）

　　（2）歸類(lèi)識(shí)字。

　　部首歸類(lèi)示例：

　　氵：滔（滔滔）—涯（生涯）—池（池塘）—流（河流）

　　（3）書(shū)寫(xiě)練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。

　　三、通讀課文，整體感知

　　學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并給詩(shī)歌劃分層次。

　　明確：

　　第一部分（1～6）：寫(xiě)池子享受安逸清閑的生活，不理解河流為何那么忙碌。

　　第二部分（7、8）：寫(xiě)河流不顧自身安逸，為人們做貢獻(xiàn)。

　　第三部分（9）：寫(xiě)一年年過(guò)去，河流至今長(zhǎng)流，池子已完全枯干。

　　第四部分（10）：點(diǎn)明主旨——才能不利用就會(huì)衰退，才能被懶惰支配就會(huì)一無(wú)所為。

　　四、課文研讀，突破重難

　　1、池子為什么提議河流拋開(kāi)原有的生活？

　　明確：

　　池子以為自己過(guò)著安逸、清閑、平靜的生活，所以讓河流放棄那種奔流不息，負(fù)載船只的生活。

　　2、品味下面句子的表達(dá)效果。

　　可是，我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。

　　明確：

　　這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，把泥土比喻成鴨絨墊，突出了泥土的柔軟、舒適；一個(gè)“躺”字運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出池子積聚在泥土上的情態(tài)，表達(dá)出池子安閑、愜意的心情。

　　3、河流所提到的“自然規(guī)律”指什么？

　　明確：

　　水要流動(dòng)才能保持鮮活。

　　4、河流為什么會(huì)受人們的尊敬？

　　明確：

　　因?yàn)楹恿鲯仐壛俗陨淼陌惨荩�年年用源源不斷的清潔的水給人們帶來(lái)了利益，所以河流受到人們的尊敬。

　　5、池子和河流各代表了什么樣的人？

　　明確：

　　池子代表那些貪圖安逸，不思進(jìn)取的人。河流代表那些永不滿(mǎn)足，負(fù)重前進(jìn)，永遠(yuǎn)創(chuàng)造快樂(lè)和幸福的人。

　　教師點(diǎn)撥：

　　借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無(wú)窮的感覺(jué)；能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。課文就運(yùn)用了這種手法，以池子象征那些貪圖安逸的人，以河流象征那些積極進(jìn)取的人。

　　6、你從這則故事中懂得了什么道理？

　　明確：

　　人在一生中不可荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩。如果只顧享受眼前的舒適，只能換來(lái)以后的毀滅。

　　五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　貪圖安逸的池子，忙碌奉獻(xiàn)的河流，你更贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)呢？我想，大家還是更喜歡為人們做貢獻(xiàn)的河流吧。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳�活中，不要學(xué)習(xí)浪費(fèi)才能、貪圖享樂(lè)的池子，要做積極進(jìn)取、創(chuàng)造價(jià)值的河流，讓自己的人生綻放出耀眼的光彩。

　　六、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

　　池子與河流

　　池子：安閑無(wú)憂(yōu)無(wú)慮完全枯干

　　河流：忙碌滾滾滔滔長(zhǎng)流不斷

　　利用才能積極進(jìn)取

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