《哪條路最長》教案（通用7篇）
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《哪條路最長》教案，希望能夠幫助到大家。
《哪條路最長》教案 1
活動背景：
《門前的路》是幼兒最熟悉又喜愛的題材，商店、學校、書攤、車輛……，每天經過都會有新的發現，但是，說到要畫出這些題材幼兒卻時常犯難，那些千姿很多程式化的圖式時常妨礙幼兒的創造和想象。
本次活動就是引導幼兒擺脫符號式的籠統繪畫，從觀察比較客觀對象的基本外形與差別入手，關注每一個物體的諸多細節，從而形成更為豐富的繪畫方式，充分自己的周圍環境的認識與體驗。
活動目標：
1、關注自己周圍的環境，有興趣地表達個人的感受。
2、初步嘗試運用圖形組合的方式表現客觀事物的基本部分與主要特征。
3、在創作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。
4、能理解底色，會注意底色和紋樣之間的冷暖對比。
活動準備：
1、圍繞“門前的路”，發動幼兒做各種路邊的收集，
2、欣賞畫面：周圍的小區
3、各種圖形：圓形、橢圓形、三角形、方形，長方形，以及圖形組合成的`房屋、車輛。
4、長條形淺色色紙、各種圖形色紙、記號筆、報紙、蠟筆，漿糊。
活動過程：
一、圖形變變變
1、在一條路上長著一個大園和一個小園，它們會是什么？
2、小小園添上花瓣、花莖和葉子，就是一朵小小的花，大大的園添上樹干和葉子，就是棵樹。（請幼兒參與添畫）
3、當然，路上不可能只有一朵花，樹也有很多。
4、很多人都想造房子在這里生活，房子是什么形狀？長方形豎起來變成高高的房子，橫過來變成寬寬的房子。
5、房子想找漂亮的圖形做屋頂，許多圖形都來報名，（方形、長方形、三角形、半圓形、梯形……）能不能把它們都用上。
6、高高的房子變成了住宅樓，寬寬的房子變成了商店、醫院和學校。
7、嘀嘀嘀，什么開來了？卡車為大家送來的貨物，卡車是哪些圖形拼成的呢》用圖形拼的卡車證實一下。
8、原來這是一條熱鬧的路
二、拼拼畫畫
1、你家的路有這樣熱鬧嗎？它是什么樣的呢？
2、用拼拼畫畫的方法來畫一畫自己家門前的路。
3、房子可以有不同的屋頂，樹也可以有不同的樹冠，當然還有其他的東西，只要用圖形拼一拼，社么都可以畫出來。
4、畫好了，畫上一條線，表示你可以怎么走，在線上鋪上報紙，就會變成一條彎彎曲曲、更漂亮的路。
5、說說這條路的名字，請老師寫上。
三、大路連小路和朋友的圖連一下，看一看哪條路能走得通。還能找到其他方法使更多的路連起來嗎？連得有多長。
活動延伸：
玩一玩走走跳跳看朋友的游戲，有沒有辦法用最近的辦法走到朋友的家門口。
反思：
1、本次活動是一個整合活動，再簡單的幾何圖形上裝飾，是科學與藝術的融合。整個活動以游戲化，情節化的形式展開，給幼兒營造了一個寬松和諧的學習氣氛。
2、活動中，通過講一講，想一想，畫一畫等環節。幼兒興趣極高，能大膽選擇不同的顏色進行涂色，活動效果不錯。
3、對顏色的認識可能有點兒過細，個別幼兒拿油畫棒的姿勢還需要加強教育。
4、在活動中課堂氣氛比較活躍，大部分幼兒能夠掌握了涂色的基本方法。
《哪條路最長》教案 2
活動目標：
1、教幼兒繼續學習自然測量，初步掌握正確的測量方法。
2、教幼兒初步學會將測量的次數用記錄的方式記錄，并進行簡單的統計。
活動重難點：
活動重點：學習用種子測量鉛筆的大致長度。
活動難點：幼兒理解種子（量具）的長短（或大小）與測量的結果有關。
活動準備：
教具：用泡沫制成放大的鉛筆、白云豆種子、花生種子各一；
學具：兩種不同的種子若干白云豆、花生（選擇種子時顆粒的大小要大致相同）、記錄卡、記號筆、鉛筆與幼兒人數相同；幼兒已有測量的初步經驗。
活動過程：
一、探索“看看桌上有什么？”（鉛筆、白云豆、花生）“請你們拿一種種子來量一量這只鉛筆的長，用多少種子表示鉛筆的大致長度。”教師析：通過讓幼兒自由探索用種子來測量鉛筆的大致的長度，給幼兒提供一個探索、交流
二、交流、討論探索結果
（一）交流測量鉛筆的方法
1、教師請2—3個用不同方法測量鉛筆的幼兒大膽地將自己探索的方法告訴同伴；
2、組織、引導幼兒進行討論，剛才幾位幼兒說的方法誰的最好，最正確；
3、得到幼兒的一致認可后，教師小結測量的方法：第一次測量的結束處，為第二次的開始點，依次接著量；
4、教師利用教具示范，教給幼兒正確測量鉛筆的方法，量時白云豆的一頭要對齊鉛筆的最頂邊，在白云豆的另一頭用記號筆做記號（畫一條短線，第二次量時要從記號開始節下去量）量完數一數，鉛筆的長有幾個白云豆長，提醒幼兒用相同的方法用花生也能測量出鉛筆的長度；
析：此時，教師充分調動幼兒學習活動的積極性，讓孩子們將自己的測量方法告訴同伴，既給幼兒提供一個表現自己的機會，增強幼兒的自信心和成就感，又為幼兒提供一個敢說、想說、會說的語言交流環境；教師的'及時小結和正確的示范，把活動的重點在不經意的環境中教給了幼兒，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中學到了知識和本領。
（二）交流測量發現的問題
1、教師引導幼兒看一看，剛才用不同種子測量鉛筆的長度，所用的種子數量是否一樣多？同樣的鉛筆用不同的種子，結果怎不一樣？是不是量錯了？為什么？
2、引導幼兒用兩種不同長度的種子測量鉛筆長度；
3、體驗量鉛筆的長短與測量結果的關系，并讓幼兒學習記錄種子的數量，幼兒測量時，教師注意提醒幼兒一定將種子一頭對齊鉛筆的頂端，以及是否每一次測量結束處，開始第二次測量，并請幼兒講述測量的結果，引導幼兒觀察種子的長短，什么樣的種子量出來的次數少？什么樣的種子量出來的次數多？通過操作讓幼兒發現：白云豆長量出來的次數少，花生米種子短量出來的次數多。
4、教師小結：測量物品時，物品的長度與測量的工具有關，量具越長（越大）測得次數少，量具越短（越小）測得次數越多。
析：本環節是將活動的難點進行分散教學
三、延伸活動：
幼兒利用其他的東西去量班上的別的物品。
教學反思：
本次活動，無論是教材的選擇、目標的制定和教具、學具的準備都能充分尊重幼兒的認知特點和學習規律，將枯燥無趣的測量活動，以孩子們感興趣的“種子”為載體，來讓幼兒學習測量，同時，教師的循序漸進，由用一種種子測量鉛筆長度，引升為兩種種子測量，從而讓幼兒在測量中自然而然地發現量具的不同與測量的結果有關，在活動延伸時，教師還能恰到好處地引出“替換”，使幼兒在玩中學、學中玩，對數學的一些概念有了一個較清楚的認識，而不是教師強加給他們的。當然，在活動中量具是一個比較關鍵的物品，教師如何抓住教育契機，發揮該教育契機的作用；孩子們能夠在游戲中發現“一粒白云豆可以換三粒花生米”、“不能按個的大小換，應按種子的多少來換”等等，這些閃光點和教育契機我們應如何把握都是我們今后探討、研究的方向。
首先，在教師的引導下，讓幼兒理解測量物品的長短與量具有關，再進一步，讓幼兒通過自己的親身體驗來發現測量物品的長短與量具的關系。的平臺，同時教師不急于告訴幼兒測量的方法，而是讓幼兒通過自己不斷的操作、不斷從失敗中尋找原因、積累經驗，自己發現怎樣測量才能把鉛筆的大致長度量出來。與幼兒探索測量鉛筆的方法，幼兒自由探索用種子測量鉛筆的長度自然測量的方法
《哪條路最長》教案 3
活動目標：
1、不受物體排列形式的影響，探索比較路線長短的方法，正確判斷路線的長短。
2、在操作活動中學習觀察和比較的方法，發現錯誤能及時糾正。
3、培養幼兒勇敢、活潑的個性。
4、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。
活動準備：
數字印章，印泥，記錄單，用四種不同顏色不同數量拼插玩具各自拼搭而成的路線模型。
活動過程：
一、引出話題
師：小班的弟弟妹妹想找一條最長的路線進行跑步比賽’可是你們眼前的幾條路線都是彎彎曲曲的，哪條路線是最長的呢？他們犯難了。小朋友，你們能幫他們找出這條最長路線嗎？
二、比較路線的長短
1、出示路線模型，引導幼兒觀察。
師：這里一共有4條路線，每條路線的長度都不一樣。請小朋友看一看、想一想，哪條路線最長？
2、引導幼兒說出各自的想法及判斷的理由，并針對不同的回答給予適當的引導。
師：你認為哪條路線最長？你從什么地方看出來的？幼：綠色的路線最長，因為它最直。
師：直的路線就一定最長嗎？你們同意他的看法嗎？你們還有什么看法？幼：藍色的路線才是最長的，因為它彎得厲害。
師：為什么彎的路線一定是最長的呢？紅色的路線也是彎彎的呀？幼：我覺得黃色的路線最長，我一眼就能看出來。
師：每個小朋友都有自己的想法，可是最長的路線只有一條。我們隨便看、隨便猜可不行，一定要想個辦法把真正最長的那條路線找出來。大家想想看，可以用什么方法比較出哪條路線真的是最長的呢？
在交流的過程中，教師要根據幼兒不同的反應給予不同的引導。例如對于那些反應迅速、已經找到正確方法的幼兒，教師可暫時不作任何評價，而是鼓勵幼兒通過動手操作來驗證自己的想法。對于那些面有難色、一時想不出辦法的幼兒，教師要給予適當的指導。如，通過語言啟發：“玩具身上的小孔能不能幫幫我們呢？”以幫助他們找到解決問題的方法。
三、幼兒操作活動
1、說明要求。
師：每組都有四個用不同顏色不同數量的拼插玩具各自拼搭起來的路線模型，請小朋友按照記錄單上的線段顏色，找到相應的路線模型，并比較它們的長短，把判斷結果標記在與顏色對應的記錄單上。
2、幼兒操作，教師觀察幼兒比較長短的方法，適當幫助有困難的`幼兒。
四、活動評價
1、展示幼兒記錄單，引導幼兒觀察。
師：你的記錄單表明哪條路線最長，哪條路線最短？你是用什么方法比較出來的？"文、章出自老師教、案網"大家同意他的看法嗎？
2、引導幼兒集體驗證。
在驗證的過程中，教師除了引導幼兒用點數玩具數量的方法比較路線的長短外，還可引導幼兒將玩具排直后直接比較，從而進一步驗證運用數量多少比較出來的結果是否正確。
3、提升與總結。
師：你們幫小班的弟弟妹妹解決了難題，他們很高興。但他們還想問問你們，下次他們再遇到因形狀不同而導致長短不同的路線時，可以用什么樣的方法比較出它們的長短呢？
教師以弟弟妹妹的口吻向幼兒請教，一方面可以做到首尾呼應，激發幼兒的責任感和自豪感，另一方面也可幫助幼兒總結經驗，回顧與梳理活動的過程。
反思：
一、主題活動的來源中班幼兒對物體多少、長短的判斷，往往會受物體大小、排列形式的影響，在他們看來，相對于彎彎曲曲的排列，整齊排列而且筆直的物體一定是更長的。針對幼兒這樣的一種錯誤認識，我們應該如何引導他們作出正確判斷呢？經過認真的思考與反復的探索，我設計了本活動。
二、材料選擇的原則在數學活動中，材料選擇的恰當與否往往會影響甚至決定整個教學活動的成敗。一般來說，幼兒是通過操作活動材料獲得相關經驗的。因此，如果教師提供的活動材料能有效暴露幼兒某些認識的誤區，又能在最后幫助幼兒獲得正確認識，那么，這樣的材料就能為教學活動的有效開展提供有力的保障。
《哪條路最長》教案 4
活動目標
1、感知繩子的不同長度，學習比較繩子長短的方法。
2、學習借助格子圖確定路線的長度。
3、能通過仔細觀察、思考，探索解決問題的方法。
4、培養幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。
5、引發幼兒學習圖形的興趣。
活動重點
學習比較繩子長短的方法。
活動難點
學習借助格子圖確定路線的長度。
活動準備
1、繩子兩組（參見：P26附一附二）
2、操作材料：第19頁《比比誰的長》、第20頁《遠和近》的操作材料、記號筆。
活動過程
一、比較物體的長短
1、教師出示第一組的兩根錯開擺放的繩子，引導幼兒觀察。
師：小猴有兩根繩子，它準備用長繩子編一個大網兜，可是它現在分不清哪根繩子長，哪根繩子短，你們有什么好辦法？
2、教師請個別幼兒上來操作，集體驗證是否正確，并引導幼兒發現：比較繩子的長短時，應將一頭對齊比較。
師：你來試一試。你是怎么比較的？
師總結：比長短的時候要把兩條繩放放平，然后一頭對齊，看看另外一頭哪根長？
3、教師出示第二組的兩根打結的繩子，引導幼兒比較。
師：這里還有兩根繩子，你能分清哪根長，哪根短嗎？為什么？
4、教師將打結的繩子松開進行比較，驗證幼兒的判斷。
師；你有什么方法來比較兩根繩子的長短？（幼兒想辦法）
師：那我們來把繩子松開看一看，放平、對齊，哪根長？
5、引導幼兒發現：比較繩子長短時，還要關注繩子的`彎曲程度。
師：所以繩子是不是看著哪根長就是哪根長？我們還要看一看繩子有沒有彎曲著，彎曲的越是多，就越是長。
二、幼兒操作
1、第一組、第二組、第三組：比比誰的長。
師：圖上有誰？比一比，誰的尾巴最長、飄帶最長、鼻子最長？請在相應的長短線旁貼上合適的標記。
2、第四組、第五組、第六組：誰先吃到餅干。
師：三只老鼠偷吃餅干，哪只老鼠走的路最近，哪只老鼠走的路最遠？請小朋友在正確的標記上畫圓圈。
三、活動評價
1、展示幼兒的操作材料，集體驗證。
2、教師表揚在活動中能夠積極探索問題、解決問題的幼兒。
活動延伸：
1．數學區可以提供不同粗細的圓柱積木、不同長短的繩子，讓幼兒自己把繩子繞在積木上，比較繞的圈數的多少，從而體驗積木的粗細對繞繩子圈數的影響。
2．在日常生活中，可以利用各種材料引導幼兒進行比較，如比較碗的大小、褲子的長短、椅子的高矮等。
課后反思：
整個活動下來，發現幼兒之間在能力上還是有差異的，大部分幼兒能很好地進行比較，但在表達方面上就有所欠缺，部分幼兒不能表達出自己的觀點。在這點上還需要進一步思考，思考如何在數學活動中引導他們大膽講出自己的想法，并幫助他們梳理總結。
《哪條路最長》教案 5
一、教學目標
1. 讓幼兒通過觀察、比較和操作，直觀地感知不同路線的長短差異，培養幼兒的觀察力和比較能力。
2. 引導幼兒嘗試用自然測量的方法測量路線的長度，初步理解測量的意義和方法，提高幼兒的動手能力和數學思維能力。
3. 通過小組合作探究活動，培養幼兒的合作意識和團隊精神，讓幼兒在活動中體驗成功的喜悅，增強自信心。
二、教學重難點
1. 重點
引導幼兒運用觀察、比較等方法區分不同路線的長短。
讓幼兒學會用自然測量的方法（如用小棒、積木等）測量路線長度，并理解測量結果所代表的意義。
2. 難點
幫助幼兒理解測量時工具要首尾相接、擺放整齊，以及測量單位要統一等測量要點。
引導幼兒在小組合作中進行有效的分工與協作，共同完成測量任務并交流結果。
三、教學方法
直觀演示法、操作法、小組合作探究法、討論法相結合
四、教學準備
1. 不同形狀和長度的彩色紙條若干（代表不同的路線）、小棒、積木、繩子等測量工具若干、記錄紙、筆。
2. 多媒體課件，展示一些生活中不同長度的道路、橋梁等場景圖片，以及簡單的測量動畫演示視頻，幫助幼兒建立直觀的長度概念和初步的測量印象。
五、教學過程
（一）導入部分（5 分鐘）
1. 播放多媒體課件，展示一些生活中長短不同的道路、橋梁等場景圖片，引導幼兒觀察并提問：“小朋友們，你們看看這些路，哪條長哪條短呀？你們是怎么知道的呢？”鼓勵幼兒積極發言，分享自己的觀察和判斷方法。
2. 教師拿出兩條長短差異明顯的彩色紙條（如一條長 20 厘米，一條長 10 厘米），展示給幼兒看，問：“這兩條紙條就像兩條路，哪條路更長呢？”引導幼兒用眼睛直接觀察比較兩條紙條的長短，并請個別幼兒上前指出較長的紙條，強化幼兒對長短概念的直觀認識。
（二）基本部分（20 分鐘）
1. 展示多條彩色紙條（3 - 4 條，長度分別為 15 厘米、25 厘米、30 厘米、18 厘米等，且形狀略有不同，有的是直線，有的是曲線），告訴幼兒這些紙條代表不同的路，問：“現在有這么多路，你們能一下子看出哪條路最長嗎？”引導幼兒仔細觀察并嘗試比較。當幼兒發現用眼睛直接觀察難以準確判斷時，教師引出測量的方法：“當我們用眼睛看不太出來的時候，可以用一些工具來量一量，這樣就能知道哪條路更長了。”
2. 教師介紹測量工具（小棒、積木、繩子等），并示范用小棒測量其中一條紙條（直線形）的長度：將小棒一端對齊紙條的一端，然后沿著紙條依次擺放小棒，直到擺滿紙條，數一下一共用了幾根小棒，并告訴幼兒：“這條紙條用了 5 根小棒，所以它的長度就是 5 個小棒那么長。”在示范過程中，強調測量時小棒要首尾相接、擺放整齊，讓幼兒初步了解測量的基本方法和要點。
3. 將幼兒分成小組（每組 4 - 5 人），每組發放一套彩色紙條和測量工具，讓幼兒選擇一條紙條，合作進行測量，并將測量結果記錄在記錄紙上。教師巡回指導，觀察幼兒的.測量過程，及時給予幫助和糾正，引導幼兒在小組內交流測量的方法和結果，鼓勵幼兒嘗試用不同的測量工具進行測量，并比較測量結果是否相同。例如，有的小組用小棒測量，有的小組用積木測量，然后一起討論為什么用不同工具測量同一條紙條得到的結果可能是一樣的（因為雖然測量工具不同，但都是在測量紙條的長度，只是測量單位不同，而紙條的實際長度是固定的），幫助幼兒理解測量單位的概念和測量的本質。
（三）游戲部分（10 分鐘）
1. 教師在教室地面上用彩色膠帶貼出幾條不同形狀和長度的“路線”（如直線、折線、曲線等），并標上序號。向幼兒介紹游戲規則：“小朋友們，現在我們要變成小探險家，來比一比哪條路最長。每個小組輪流派一名代表，用小腳印貼紙（或其他標記物）沿著路線走，一邊走一邊數走了多少步，走得步數最多的路線就是最長的路。走的時候要沿著路線走，不能偏離哦。”
2. 各小組幼兒依次進行游戲，每組代表走完后，在記錄板上記錄下所走路線的序號和步數。全部小組完成后，一起比較各條路線的步數，找出步數最多的路線，即最長的路。教師引導幼兒討論：“為什么這條路線步數最多呢？它和其他路線有什么不一樣？”通過游戲和討論，讓幼兒進一步加深對路線長短的理解和比較能力，同時在游戲中體驗合作與競爭的樂趣。
（四）總結部分（5 分鐘）
1. 請各小組幼兒代表分享自己小組在測量紙條和游戲過程中的發現和體會，如“我們發現用小棒測量的時候要排整齊，不然就不準確了”“我們走曲線的時候步數比走直線多，因為曲線彎彎曲曲的更長”等，教師給予肯定和補充，強化幼兒對測量方法和路線長短比較的認識。
2. 教師總結：“小朋友們，今天我們一起學習了怎么比較哪條路最長。我們可以用眼睛觀察，也可以用小棒、積木等工具來測量，還可以通過走一走、數一數的方法來知道路的長短。在測量的時候，要注意工具要擺放好，測量單位要一樣，這樣才能得到準確的結果。在生活中，還有很多東西的長短都可以用這些方法來比較哦，大家可以去找一找、試一試。”
六、教學延伸
1. 在數學區投放更多不同形狀和長度的物體（如吸管、鉛筆、絲帶等）以及各種測量工具，讓幼兒在自由活動時間繼續進行測量探索活動，鞏固測量技能和對長短概念的理解。
2. 請幼兒回家后和家長一起用自然測量的方法測量家里的一些物品（如桌子的長度、床的寬度等），并記錄下來，第二天回園與同伴分享，進一步加強家園共育，將數學學習延伸到生活中。
七、教學反思
在本次教學活動中，通過多種直觀的教學手段和豐富的操作活動，幼兒對路線長短的比較和測量方法有了初步的認識和理解。在導入環節，利用生活場景圖片和簡單的紙條比較，成功引起了幼兒的興趣和好奇心，為后續教學活動的開展奠定了良好的基礎。在基本部分，幼兒在小組合作測量紙條的過程中，積極參與討論和操作，大部分幼兒能夠掌握測量的基本方法，但仍有個別幼兒在測量工具的使用和測量結果的記錄上存在一些困難，需要在今后的活動中進一步加強個別指導。游戲環節中，幼兒的積極性非常高，在輕松愉快的氛圍中進一步加深了對路線長短的認識，同時也鍛煉了幼兒的團隊合作能力和競爭意識。在總結部分，幼兒能夠積極分享自己的發現和體會，說明他們在活動中真正有所收獲。然而，在教學過程中也發現一些不足之處，如對測量單位統一概念的講解還不夠深入，部分幼兒可能只是機械地進行測量操作，而對測量結果所代表的實際意義理解不夠透徹。在今后的教學中，應進一步優化教學方法和環節，加強對幼兒數學思維能力的培養，讓幼兒在數學學習中獲得更多的樂趣和成長。
《哪條路最長》教案 6
一、教學目標
1. 讓幼兒通過觀察、比較和測量，感知不同路線的長短差異，培養幼兒的觀察力和空間認知能力。
2. 鼓勵幼兒嘗試使用自然測量工具（如小棒、繩子等）進行測量，提高幼兒的動手操作能力和數學應用能力。
3. 激發幼兒對探索周圍環境和解決問題的興趣，體驗數學活動的樂趣。
二、教學重難點
（一）教學重點
1. 引導幼兒學會比較不同路線的長短。
2. 幫助幼兒掌握使用自然測量工具進行測量的基本方法。
（二）教學難點
1. 讓幼兒理解測量的起點和終點的一致性，以及測量單位的選擇和使用。
2. 引導幼兒在測量過程中進行準確的記錄和比較。
三、教學方法
直觀演示法、操作法、討論法相結合
四、教學準備
1. 不同形狀和長度的彩色紙條若干（代表不同的路線）。
2. 小棒、繩子、積木等自然測量工具若干。
3. 大的記錄表一張，幼兒每人一張小記錄表和一支筆。
4. 教學課件，展示一些生活中的路線場景（如公園小道、樓梯等）。
五、教學過程
（一）導入部分（5 分鐘）
1. 播放教學課件，展示一些彎曲和筆直的路線圖片，引導幼兒觀察并說一說哪條路線看起來長，哪條路線看起來短，為什么。
2. 教師拿出兩條長短明顯不同的彩色紙條，問幼兒：“小朋友們，看看這兩條紙條，哪條長呀？你們是怎么知道的？”引導幼兒用眼睛直接觀察比較長短。
（二）探索比較（12 分鐘）
1. 教師展示多條不同形狀和長度的彩色紙條（如直線、曲線、折線等），將它們貼在黑板上。
2. 請幼兒仔細觀察這些紙條，然后嘗試按照從短到長的順序給紙條排隊。
3. 幼兒操作完成后，教師請個別幼兒說一說自己的排序結果，并詢問其他幼兒是否同意，引導幼兒進行討論和交流。
4. 教師提問：“除了用眼睛看，還有什么辦法可以更準確地知道這些紙條哪條最長呢？”引出測量的方法。
（三）學習測量（15 分鐘）
1. 教師拿出小棒作為測量工具，向幼兒示范如何使用小棒測量紙條的長度：將小棒的一端對準紙條的一端，然后沿著紙條依次擺放小棒，直到小棒的另一端到達紙條的另一端，數一下一共用了幾根小棒，并記錄下來。強調測量時小棒要首尾相接，不能有空隙。
2. 給每個幼兒發放小棒和一條彩色紙條，讓幼兒自己嘗試用小棒測量紙條的長度，并將測量結果記錄在小記錄表上。教師巡視指導，觀察幼兒的測量過程，及時給予幫助和糾正。
3. 測量完成后，教師請幼兒分享自己的測量結果，提問：“你是怎么測量的？用了幾根小棒？”引導幼兒再次明確測量的方法和過程。
（四）分組測量與比較（10 分鐘）
1. 將幼兒分成小組，每組發放不同的測量工具（如繩子、積木等）和多條彩色紙條。
2. 教師提出任務：“小朋友們，現在請你們用小組里的工具測量這些紙條，看看哪條紙條最長，并且把測量結果記錄下來，然后和小組里的小伙伴們比較一下，你們的結果一樣嗎？”
3. 幼兒分組進行測量、記錄和討論，教師巡回參與各小組的活動，鼓勵幼兒積極交流和合作。
4. 請各小組派代表匯報他們的測量結果和比較情況，教師在大記錄表上進行匯總記錄，引導幼兒觀察不同小組對同一條紙條的測量結果是否相同，以及使用不同測量工具對測量結果的影響。
（五）總結與拓展（8 分鐘）
1. 教師引導幼兒回顧整個活動過程，總結比較路線長短的方法（用眼睛觀察和使用測量工具測量）以及測量的要點（測量起點和終點要一致，測量工具要首尾相接，準確記錄測量結果等）。
2. 教師提問：“在我們的.生活中，還有哪些地方需要知道路線的長短呢？”鼓勵幼兒結合生活經驗進行思考和回答，如測量家里的房間大小、操場的跑道長度等。
3. 布置課后任務：請幼兒回家后和爸爸媽媽一起用自然測量工具測量家里的某個物品或空間的長度，并記錄下來，第二天回園和小伙伴們分享。
六、教學延伸
1. 在數學區投放更多的自然測量工具和不同形狀的物體，供幼兒繼續進行測量探索活動。
2. 開展“小小測量員”的游戲活動，設置一些模擬的場景（如搭建的小房子、小花園等），讓幼兒在游戲中進一步鞏固測量技能，提高數學應用能力。
七、教學反思
在本次教學活動中，幼兒對比較路線長短和學習測量表現出了較高的興趣。通過直觀的彩色紙條展示和教師的示范操作，幼兒能夠較快地理解測量的基本方法，并積極參與到測量活動中。在分組測量環節，幼兒們能夠相互合作、交流，分享自己的測量經驗和發現，這有助于培養他們的團隊協作能力和語言表達能力。然而，在活動過程中也發現部分幼兒在測量時對測量起點和終點的把握不夠準確，記錄結果時也容易出現錯誤，需要在今后的活動中進一步加強個別指導和練習。同時，在教學材料的準備上，可以更加豐富多樣，如增加一些生活中常見的物品作為測量對象，讓幼兒更好地感受數學與生活的聯系。
《哪條路最長》教案 7
一、教學目標
1. 讓幼兒通過觀察、比較和操作，感知不同路線的長短差異，培養幼兒的觀察力和比較能力。
2. 引導幼兒嘗試用自然測量的方法比較路線的長短，并能用簡單的語言表達自己的測量過程和結果，提高幼兒的動手能力和語言表達能力。
3. 激發幼兒對數學活動的興趣，體驗數學在生活中的應用，培養幼兒的探索精神和解決問題的能力。
二、教學重難點
1. 重點
引導幼兒學會用自然測量的方法比較路線的長短。
讓幼兒理解測量工具與測量結果之間的關系。
2. 難點
幫助幼兒掌握正確的測量方法，如測量工具的首尾相接、測量路線的起點和終點的確定等。
引導幼兒在測量過程中發現問題并嘗試解決問題，如測量工具長度不同導致結果不同等。
三、教學方法
講授法、操作法、討論法相結合
四、教學準備
1. 不同長度的彩色紙條若干（代表不同的路線）、小棒、積木、回形針等測量工具若干。
2. 教學課件，展示一些生活中的路線場景，如公園小路、操場跑道等。
3. 幼兒操作材料人手一份，包括不同長度的路線圖和各種測量工具。
五、教學過程
（一）導入部分（5 分鐘）
1. 播放教學課件，展示一些彎曲和筆直的路線場景，如盤山公路、城市街道等，引導幼兒觀察并提問：“小朋友們，你們看看這些路，它們一樣長嗎？哪條路看起來更長呢？”
2. 請幼兒自由發言，分享自己的觀點和理由，從而引出本節課的主題——哪條路最長。
（二）探索部分（20 分鐘）
1. 教師拿出準備好的不同長度的彩色紙條，將它們隨意擺放成不同形狀的“路線”，如波浪形、折線形、直線形等，放在黑板上。
2. 給每個幼兒發放一根小棒，引導幼兒嘗試用小棒去測量這些“路線”的長度，并提問：“小朋友們，你們可以用小棒來量一量這些路，看看哪條路最長呢？在量的時候要注意小棒要一個接著一個，不能有空隙哦。”
3. 幼兒進行測量操作，教師巡回觀察，發現幼兒在測量過程中出現的問題，如小棒沒有首尾相接、測量起點和終點不明確等，及時給予指導和糾正。
4. 測量結束后，邀請幾位幼兒上臺分享自己的測量結果，說一說自己是怎么量的，哪條路最長。教師根據幼兒的回答，在黑板上記錄下每條“路線”的測量結果（用小棒的數量表示）。
5. 教師提問：“小朋友們，你們發現了嗎？為什么我們量的是同一條路，但是結果卻不一樣呢？”引導幼兒思考測量工具和測量方法對結果的影響，鼓勵幼兒大膽發言，分享自己的想法。
（三）討論部分（15 分鐘）
1. 教師展示幼兒操作材料中的不同長度的路線圖，再次提問：“除了用小棒，我們還可以用什么來測量這些路線呢？”引導幼兒觀察操作材料中的積木、回形針等測量工具，鼓勵幼兒嘗試用不同的工具進行測量。
2. 幼兒分組進行討論和操作，每組選擇一種測量工具對路線圖進行測量，并記錄測量結果。教師巡回指導，觀察每組幼兒的測量過程，鼓勵幼兒在小組內交流自己的測量方法和發現。
3. 測量結束后，每組選派一名代表上臺展示測量結果，并介紹自己小組使用的測量工具和測量方法。教師引導其他小組的幼兒認真傾聽，并提問：“你們覺得他們的測量方法對嗎？有沒有什么問題呢？”鼓勵幼兒之間進行互動交流，共同探討測量過程中出現的問題和解決方法。
4. 教師引導幼兒比較不同小組使用不同測量工具得到的測量結果，提問：“為什么用不同的工具測量同一條路線，結果會不一樣呢？”幫助幼兒理解測量工具的長度不同，測量的次數也會不同，但路線的實際長度是不變的。例如，用長的積木測量可能只需要幾塊，而用短的回形針測量則需要很多個。
（四）總結部分（5 分鐘）
1. 教師與幼兒一起回顧本節課的內容，總結用自然測量的方法比較路線長短的要點，如選擇合適的測量工具、測量時要首尾相接、確定好測量的起點和終點等。
2. 提問幼兒：“在生活中，我們還可以在哪里用到測量路線長短的方法呢？”引導幼兒思考數學知識在生活中的應用，如測量房間的長度、操場的周長等，激發幼兒對數學學習的'興趣。
3. 對幼兒在本節課中的表現給予肯定和鼓勵，表揚幼兒在測量過程中積極思考、勇于嘗試的精神，同時也指出存在的不足之處，希望幼兒在今后的學習中能夠繼續努力。
（五）延伸部分（課后完成）
1. 讓幼兒回家后，和家長一起用自然測量的方法測量家里的一些物品或空間的長度，如桌子的邊長、客廳的長度等，并記錄測量結果，第二天回園與同伴分享。
2. 在數學區投放更多的測量工具和不同形狀的路線圖，讓幼兒在區域活動中繼續進行測量練習，鞏固所學的測量方法，同時鼓勵幼兒嘗試用不同的方法進行測量，如用腳步測量、用繩子測量等，進一步拓展幼兒的思維和動手能力。
六、教學反思
在本次教學活動中，幼兒對測量路線長短的活動表現出了濃厚的興趣，積極參與到各個環節的操作和討論中。通過觀察、比較和操作，幼兒初步掌握了用自然測量的方法比較路線長短的技能，并且在測量過程中能夠發現問題并嘗試解決問題，如意識到測量工具的長度會影響測量結果等，達到了預期的教學目標。然而，在教學過程中也發現了一些不足之處，例如個別幼兒在測量時仍然存在操作不規范的情況，需要教師進一步加強指導；在討論環節，部分幼兒的參與度不夠高，可能是由于問題設置不夠開放或引導方式不夠恰當。在今后的教學中，我將針對這些問題進行改進，不斷優化教學過程，提高教學質量，讓幼兒在數學活動中獲得更多的發展。
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