四年級下冊語文《包公審驢》北師版原文及教案

時間：2021-09-15 11:35:20 教案我要投稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的四年級下冊語文《包公審驢》北師版原文及教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級下冊語文《包公審驢》北師版原文及教案

　　《包公審驢》原文

　　宋朝的時候，有一個窮人叫王五。他有一頭驢，他用它運送干柴和木炭，掙錢養(yǎng)家糊口。這頭驢是王五唯一的財產(chǎn)，因此，王五像愛護(hù)珍寶一樣愛護(hù)它。他不但把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，還親手給驢做了一個漂亮轡頭。由于他的悉心照料，無論誰見到這頭驢，都要夸獎一番：“這簡直是一頭四條腿的寶貝啊！”

　　一天，王五牽著驢馱了木炭到小市鎮(zhèn)上，他把驢拴在市鎮(zhèn)門口外的樹上，自己背了一袋木炭去賣。等賣完木炭回來，他大吃一驚。驢還拴在樹上，驢背上的鞍子還是那個鞍子，套在驢嘴上的轡頭也是自己親手做的那個漂亮轡頭，可是驢卻是一頭毛色難看的瘦驢了！這是怎么回事？難道我的驢這么一會兒就病成這個樣子了！王五驚慌失措，東奔西走，到處尋找，可是，自己的驢還是蹤影全無。王五又氣又恨，懊惱極了，他想了想，把這頭瘦驢牽去告官，可是不知道被告該是誰，最后決定告這頭瘦弱的驢。

　　包公來到公堂，開始審理案件。輪到王五時，他把瘦驢牽上公堂，道：“包大人在上，這畜牲不知來自何方，竟敢冒名頂替！”驢耷拉著腦袋，一聲不吭。包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道：“王朝，馬漢！趕緊把嘴套給驢套上！別給它吃，別給它喝！把它嚴(yán)嚴(yán)實實地關(guān)上三天！到時我再來審它！”

　　衙役們差點兒沒笑出聲來。站在“法官”旁邊的那些人，以及站在下面大堂上的那些人當(dāng)然不敢笑了。衙役們只好遵命，他們把這頭瘦弱難看的驢被告關(guān)進(jìn)了空蕩蕩的圈欄。與此同時，這個消息向四面八方傳開了，人們都十分吃驚，這真是有生以來聞所未聞的奇案。到了第三天，又下令升堂了。這次，到庭聽審的不只是幾十號人，而是有好幾百人了，他們個個都想來看看熱鬧。

　　三通鼓罷，包公升堂，他命令衙役們立即把驢牽來。這驢的嘴已陷下去了，腦袋耷拉著，看上去怪可憐的。包公一拍驚堂木，大聲叫道：“喂，當(dāng)差的！把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打！”

　　“是！”衙役們齊聲答道，紛紛拿起板子痛打驢子。

　　十下，二十下，三十下，足足打了四十下，打得驢子又蹦又跳，放聲大叫。末了，包公下令道：

　　“現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪兒就上哪兒。”

　　這頭瘦驢三天沒吃沒喝，又挨了四十大板，受夠了驚嚇。于是飛奔出了公堂，跑得那個快啊，一下子就不見了。

　　包公隨即命令一個差役和王五一起跟蹤前去，看個究竟。

　　王五便和差役去了，跟他們一起去的還有許許多多的看熱鬧的人。他們走了整整十五里路，看到那頭驢跑進(jìn)了某田莊的一戶人家，人們跟著走了進(jìn)去。當(dāng)然，他們在那里找到了王五被偷走的那頭好驢，也捉住了小偷。

　　《包公審驢》教案

　　一、教材分析：

　　本文講述了一個充滿智慧的斷案故事，整個故事可以概括為：

　　“調(diào)換驢——告驢——審驢——找到驢”四個部分：王五借以養(yǎng)家糊口的`、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包；他無奈將驢告上法庭；包公利用驢能夠認(rèn)路的特點，通過巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中，包公的巧用計謀、對于窮人的一視同仁，對于疑難案件的從容應(yīng)對都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計謀最終證明是害人害已，是要不得的。這篇課文屬記敘文，記敘順序非常清晰，故事情節(jié)不復(fù)雜，易理清文章脈絡(luò)，了解文章大意，并能把握文章“審驢”這一重點部分。

　　二、學(xué)情分析

　　包青天，是我國藝術(shù)舞臺上家喻戶曉的一個人物形象，他黑臉如木炭，一身正氣，孩子們在影視作品中對他有所知曉。本課基于孩子們對包公的這一點認(rèn)識，通過神奇的“審驢”案使孩子們加深對包公的了解，并從中受到教育。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生探究、品評審驢中包公的智謀，體會其相關(guān)描寫的妙處。

　　2、比較感受文中人物使用計謀的不同之處，編排課本劇。

　　3、通過“激趣質(zhì)疑——細(xì)讀課文——合作研究——自主解疑”的方式讓學(xué)生與文本對話、深入理解。

　　4、通過“讀寫結(jié)合”的方式，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，深入體會包公的足智多謀。

　　四、教學(xué)重點、難點：

　　根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點，制定了以下教學(xué)重點、難點：

　　讀懂故事不難，但是要深入體會和領(lǐng)悟包公的足智多謀，則需要學(xué)生從課文的細(xì)節(jié)描寫去看去想。與此同時，“聰明應(yīng)該用在正地方”，文中的小偷偷驢也使了一招“偷梁換柱”，這個計謀是否用得好用得對呢？故事中的是與非也需引導(dǎo)學(xué)生去加以辨別。因此，我明確了以下教學(xué)的重點和難點：

　　品評包公審驢中的足智多謀，采用多種形式有感情地朗讀；比較使用不同的計謀所得到的不同結(jié)果。

　　五、教學(xué)環(huán)節(jié)

　　俗話說：“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”。語文課要姓“語”，要在互動的教學(xué)過程中突出語文的味道。在設(shè)計教學(xué)時，我重視的是引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀寫結(jié)合。因此，教學(xué)過程的設(shè)計思路較為簡練，分為了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知

　　五年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。因此，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞“為什么審驢？怎樣審驢？結(jié)果怎么樣？）”分組認(rèn)真讀課文，在充分的閱讀中整體感知，并對所提問題展開討論和交流。

　　第三環(huán)節(jié)：重點感悟，學(xué)生匯報

　　鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立的見解，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。教師可對其中問題做以點撥以幫助學(xué)生加深理解。

　　第四環(huán)節(jié)：讀中感悟，領(lǐng)會含義，課件出示幾個重點的句子。

　　重點讀“包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道？？”（“驢”被告的案子很奇，開始也犯難，但馬上找到了解決辦法。體會到包公很聰明。）

　　“不要給它吃，不要給他喝，把它嚴(yán)嚴(yán)實實關(guān)上三天！到時我再來審它！”（了解包公十分熟悉驢的本性，體會他胸有成竹，明確他的足智多謀來源于他淵博的知識。）

　　“喂，當(dāng)差的！把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打！” “現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪就上哪。”（說明包公知道毛驢會逃回自己的家，心里很有把握抓到偷換毛驢的賊。）從這些句子中能體會到包公的遇事冷靜、足智多謀。第五環(huán)節(jié)：夸獎包公，升華主題。

　　1、靜下心來想一想，這個故事里都有誰使用了計謀？結(jié)果如何？

　　2、比較之后，學(xué)生肯定都想夸夸包公，所以給學(xué)生一個展示的機(jī)會，讓學(xué)生把想法寫出來，讀給同學(xué)和老師聽，升華了人物形象，深入體會包公的足智多謀，豐富了學(xué)生的詞匯量。

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