初二語文教案

時間：2021-09-10 18:23:37 教案我要投稿

初二語文教案

　　在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的初二語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

初二語文教案

初二語文教案1

　　目標：理解作者所寫的橋之美；與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式；理解一些難句的情味。

　　課時：兩課時（課內指導一課時，課外自讀鞏固一課時）

　　第一課時（課內指導）步驟：

　　○導入

　　○簡介作者：吳冠中1919年生，中國現代畫家。

　　○在早讀課讀過書的基礎上，快速閱讀課文，（或看播放有關畫面）思考：在作者看來，"橋”美在何處？你對此有什么感想，從中受到什么啟發？

　　提示：這篇課文以畫家的標準和眼光，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。美術工作者以獨到的視角，引領我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發出新的靈性與生命力。

　　畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢？學生先思考或回答，教師再明確指導：

　　概括地說，是橋在不同環境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。

　　第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　第二個例子，是寫石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統一，可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧。

　　第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。

　　第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結合我們欣賞國畫的經驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

　　在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。

　　隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進一步補足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題，作者是所舉實例基本上持否定態度。

初二語文教案2

　　教學要求

　　一、思想品德要求

　　了解五首詩詞所表達的作者的思想感情。

　　二、知識要求

　　1、了解有關作者。

　　2、理解五首詩詞的內容。

　　3、感悟詩詞中所蘊含的情趣。

　　4、學習作者的寫作技巧。

　　三、能力要求：

　　1、背誦、默寫這五首詩詞

　　2、發揮想像創造力。

　　重點難點

　　重點：

　　1、有表情地朗讀課文，感悟并品味詩詞蘊含的情趣，

　　2、背誦五首詩詞。

　　3、理解五首詩詞的內容。

　　難點：通過誦讀，發展語感，加深體驗和領悟審美情趣。

　　教學課時

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學目標

　　學習《觀刈麥》和赤壁兩首詩。分析詩的內容。了解作者感受詩的意境。

　　教具準備

　　錄有本課五首詩詞的磁帶。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，今天我們來學習唐代著名詩人白居易寫的《觀刈麥》這首詩（板書課題），下面我把作者向同學們作簡單介紹。

　　白居易（公元772—公元846），唐代著名現實主義詩人。字樂天，晚年號香山居士，下邽（今陜西渭南）人。著有《白氏長慶集》。早年家境貧寒，對下層人民的生活疾苦多有了解。貞元進士，官至刑部尚書。在文學上積極倡導新樂府運用，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。早年所作諷喻詩中不少篇章，對當時的政治黑暗現象多有揭露，對當時人民的痛苦生活多有反映。后遭貶謫，意志消沉，晚年尤甚，所作詩文多為怡情悅性、流連光景之作。他的詩語言通俗曉暢，相傳老嶇都能聽懂。

　　二、放錄音后學生自己朗讀課文

　　然后在老師指導下，分析、背誦。

　　1、朗讀并背誦交代背景的兩句詩。（“田家少閑日”到“小麥覆隴黃”）

　　2、翻譯并背誦婦女領著孩子去田間送飯的兩句。

　　翻譯：婦女擔著圓形竹器盛的食物，小孩子提著用瓦壺裝的湯水，

初二語文教案3

　　一、教學目標

　　1、把握人物描寫(肖像描寫、神態描寫等)和環境描寫，體會人物的性格與精神品質。

　　2、把握記敘文的四大要素。(時間、地點、人物、事情)

　　3、感受作者強烈的愛國情感和民族自尊心，激發學生的愛國主義情感。

　　二、教學的重點與難點

　　重點：梳理課文四個回合的問答;

　　難點：分析“我”的性格和精神品質;分析大胡子教授的形象。

　　三、說明

　　這是一篇短小精悍的文章，生動地描寫了一名中國留法學生和法國教授之間精彩激烈的對話。我想通過引導學生從學習文章的表現手法入手，讓學生從“我”這個機智敏捷、不卑不亢的中國記者身上感受強烈的民族自豪感和自尊心。

　　四、教學課時 1課時

　　五、教學過程

　　(一)導入新課

　　1、多媒體展示嫦娥一號“奔月”圖片(或者視頻播放)，并作簡單介紹;這是中國的驕傲，這是中國人民的驕傲。航天事業的發達體現了國家的強盛，揚國威，振國力。

　　2、請學生發表評論，作為一個普通的中學生，應該如何維護祖國的尊嚴?

　　(二)感知課文

　　1、疏通文章字詞。(預習時解決)

　　2、默讀課文，思考問題：

　　1文章中是誰要向中國人脫帽致敬?

　　人物：人物：教授、我、其他國家的留學生

　　致敬者：教授

　　2什么時間、什么地點、為什么要致敬?

　　時間：那年的十二月

　　地點：巴黎十二大學的一堂對話課

　　事件：我和教授展開了一場精彩的對話。

　　3、分角色朗讀課文，分析對話過程。

　　1 教師帶讀并分析第一回合：關于中國人如何工作的回答

　　(人物描寫)

　　教授：1、作為記者，在中國如何工作?

　　2、作為中國的首長，如何工作?

　　動作描寫：“彎起一根食指頂了頂他的無邊眼鏡。

初二語文教案4

　　【教學目標】

　　1、了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、句式。

　　2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

　　3、激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　【教學重難點】

　　1、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

　　2、抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學習選自《水經注》的《三峽》。

　　二、作者簡介

　　三、朗讀課文，正確把握節奏，感受作品的音韻美

　　1、學生初讀課文，對照注釋，借助工具書，初步理解文句。

　　（1）讀準字音：

　　（2）以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導。

　　2、教師指導學生朗讀

　　（1）播放錄音，要求學生聽讀，把握節奏、韻律及情調。

　　（2）教師提示朗讀需要注意的地方：

　　自/三峽七百里中自非/亭午夜分，不見曦月至于/夏水//襄陵沿//溯/阻絕或/王命急宣，有時/朝發白帝其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也則/素湍//綠潭，回清/倒影絕/多生怪柏清/榮/峻/茂每至/晴初霜旦故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。”

　　四、再讀課文，體會文章情感

　　教師伴音樂范讀。同學嘗試朗讀，請一名同學伴音樂讀，學生評點。教師指點：在朗讀中學習處理語速、語調、重音的方法，達到讀準字音，讀順節奏，讀出感情的要求。如第二節略快，讀出氣勢；第三節讀慢，讀出清幽之氣；第四節略慢，讀出凄美之氣。

　　五、析讀課文，了解文章內容

　　1、問：文章主要寫了三峽的哪些景色？

　　（山、水）

　　2、請男生找出三峽山的特點，以三峽的山是……。

　　（三峽的山是高峻的、連綿的、怪異的、幽寂的……）

　　3、請女生找出三峽水的特點，以三峽的水是……。

　　（三峽的水是盛大的、清澈的、激蕩的、凄寒的……）

　　六、探究閱讀，了解抓住特征描寫景物的方法。

　　1、這篇文章雖然既寫了山又寫了水，但從文章寫作目的和內容來說，側重于寫什么？

　　（水）

　　2、有一個順序嗎？

　　(寫山是為了寫水蓄勢，寫水是從最主要的特征寫起：三個時間：夏天：奔放；春冬：清幽；晴初霜旦：凄婉。)

　　3、請學生說一說家鄉不同季節具有代表性的景物特征，課后編一本集子——《家鄉美》。

　　七、延伸閱讀,培養熱愛祖國的激情

　　請同學說說三峽大壩竣工后景色會有什么變化？如：

　　大壩建成以后，在一定流域內水位會有所升高，“兩岸連山，略無闋處”這一景觀會有所變化，三峽上游會出現又一個秀麗的千島湖。

　　大壩建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻絕”的情況就不會出現了，有大壩來控制水量，就可以保證水道的暢通，無論是豐水還是枯水的季節，航運都不受影響。

　　大壩建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因為大壩蓄水會導致污染。

　　大壩建成之后，游客可以到達以前難以到達的山林深處，會嚇走猿猴，“高猿常嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”的景象就會消失了。

　　問：三峽即將發生許多變化，那么，這個新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較，是不是就不美了呢？。

　　結語：其實，它們各有各的美。遠去了的，是一個古老而神秘的巨人；走近了的，是一個現代而又更加壯美的三峽。雖然，美麗不會永遠，但文明總要進步，當眷戀之手告別千年的風彩，留下的依然是永恒的贊美。但愿同學們能多學一些知識，能有機會直接參與到對三峽的建設和管理中去，將三峽打扮得更美麗。

初二語文教案5

　　教學目標

　　知識與能力：了解作者并識記文中出現的生字詞。

　　過程與方法：理解作者在讀書方面的妙悟，深入領會文章的內涵。；

　　情感、態度與價值觀：深入理解比喻論證及其作用，結合課文的學習了解演講稿的特點。

　　教學方法閱讀法、討論法教具課文音頻資料

　　教學重點

　　解作者在讀書方面的妙悟，深入領會文章的內涵。深入理解比喻論證及其作用

　　教學難點

　　理解文章內容及作者表達的思想感情。

　　教學過程

　　一、設疑自探

　　1、導入

　　書中有秦漢的明月，盛唐的樂舞；書中有人生的百態，歷史的脈搏。然而我們該如何讀書呢？我國偉大的文學家、思想家、教育家魯迅先生將在他的《讀書雜談》中為我們指點迷津。

　　2、簡介作者

　　魯迅本名周樹人，八一出生三六卒。生于浙江紹興市，偉大文思革命家。

　　《吶喊》《彷徨》小說集，《朝花夕拾》散文集。散文詩集有《野草》，《且介亭雜文》雜文集。

　　3、教師范讀課文，注意下邊加點字的讀音：

　　嗜好（shì）無聊（liáo）余暇（xiá）贏錢（yíng）

　　嗜好：特別的愛好。無聊：由于清閑而煩悶。

　　余暇：閑余的時間。

　　二、誦讀課文。學生分組討論課文結構，理清文章思路。

　　1、演講的原因和主題是什么？

　　——原因是知用中學的先生們希望我來演講一回。主題是隨便談談讀書

　　2、課文中談到了哪兩種讀書的類型，它們特點分別是什么？

　　明確：種類職業的讀書嗜好的讀書

　　特點功利性強迫性自由性趣味性

　　3、魯迅在第四自然段中告訴我們應該怎樣讀書？

　　——我們在做好職業讀書的同時，盡量合理的拓寬閱讀視野，搞好嗜好閱讀。

　　4、學以致用

　　有人說職業的讀書有些苦痛，而嗜好的讀書完全符合自己的興趣，很自由，很輕松，所以決定放棄前者，專門去讀自己喜歡的書，請結合第四自然段魯迅先生的觀點談一談。

　　學生思考后回答。

　　（一）想一想

　　本文在闡述觀點的過程中主要運用了哪種論證方法？請找出來并體會其作用。

　　（比喻論證）：①。讀書與木匠的磨斧頭，裁縫的理針線做比喻。②。嗜好的讀書與愛打牌的情形做比喻。

　　（二）課文小結

　　本文是一篇演講詞，作者先介紹演講的原因及主題，接著從職業讀書和嗜好讀書兩方面談論了其不同特點。然后進一步深化，二者有機結合，相得益彰，重點強調了嗜好閱讀的益處，最后以忠告性的話語結束全文。比喻論證的運用使得抽象的道理變得通俗易懂，形象生動。文章觀點鮮明，條理清楚。內容符合演講者和聽眾的身份。語言通俗，自然，親切，口語化。

　　五、拓展延伸

　　1、仿寫例句例句：好書是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

　　好書是————，讓人————。

　　2、擬寫標語：請你為我校圖書閱覽室擬寫一條恰當的標語。

　　六、布置作業

　　課外練筆：以讀書為話題，寫一篇演講詞，要考慮到演講詞的特點。

　　內容提示：

　　1、讀書的正確方法

　　2、讀書的正確目的

　　3、讀書的重要作用

　　集備意見個案補充

　　作業布置完成配套練習冊的題目。

初二語文教案6

　　【教學目標】

　　1.了解人物獨具魅力的真性情，努力做一個自然真實的人。

　　2.學習本文抓特征、用細節刻畫人物的方法。

　　【教學重難點】

　　用細節描寫刻畫人物。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　（一）檢查預習

　　1、作者簡介：

　　汪曾祺（ 1920---1997 ），當代作家，江蘇高郵人。 1939 年考入昆明西南聯合大學中文系，深受教寫作課的沈從文先生的影響。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》等。散文集有《蒲橋集》、《塔上隨筆》等。文學批評集有《晚翠文談》以及《汪曾祺自選集》等。其代表作也是其獲獎小說是：短篇《受戒》、《大淖記事》，這些小說都是以散文筆調寫出了家鄉五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富于地方特色，屬于民俗風情小說。其散文“記人事，寫風景，談文化，述掌故，兼及草木蟲魚，瓜果食物，皆有精致。兼作小考證，亦可喜。娓娓而談，態度親切，不矜持作態，文求雅潔，少雕飾，如行云流水。”文中始終貫注著互融相濟的儒道文化思想，因此被稱為“二十世紀最后位士大夫”。

　　（二）金岳霖（1895-1984）中國哲學家、邏輯學家。字龍蓀，浙江諸暨人士，生于湖南長沙。從事哲學和邏輯學的教學、研究和組織領導工作，是最早把現代邏輯系統地介紹到中國來的邏輯學家之一。把西方哲學與中國哲學相結合，建立了獨特的哲學體系。培養了一大批有較高素養的哲學和邏輯學專門人才。現設立有金岳霖學術基金會。

　　著有：《邏輯》、《論道》和《知識論》。其中《論道》，其原創性思想之豐富，在中國現代哲學中罕見其匹，被賀麟稱為“一本最有獨創性的玄學著作”。

　　而《知識論》更在中國哲學史上首次構建了完整的知識論體系。

　　2、基礎知識：

　　1汜水演繹脖頸呢帽不肖

　　甘霖邏輯接觸跳蚤興奮

　　麂皮夾克熙熙攘攘鰥寡孤獨

　　2、根據字音寫出漢字：

　　枯zào jiàn賞 xiàng貌深居jiǎn出

　　nài心細jūn 屋yán 一fù鏡片

　　3、理解詞語

　　談吐深居簡出

　　熙熙攘攘一時無二

　　4、自主學習，整體把握文本，感知人物形象

　　（1）請用一個詞概括金岳霖先生給你的印象。

　　（2）金岳霖先生“有趣”表現在哪些方面？請簡要概括

　　【課堂學習】

　　1、從這些趣事中可以看出金岳霖先生什么性格特征？

　　2、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。

　　3、找出文中的細節描寫，體會其妙處。

　　【拓展延伸】

　　同學們上學多年，一定遇到過許多老師同學，寫一段文字，通過細節描寫，寫出他們的個性特點。（100字左右）

　　【小結】

初二語文教案7

　　教學目標：

　　1、分析人物的性格，并從原文中找出相對應的例子。學習文學作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。

　　2、分析老頭子人物的傳奇色彩，了解文章的寫作特點。

　　3、體會文中景物描寫的句子。

　　4、閱讀自讀課文孫梨的文章《吳召兒》，并比較異同，進一步體會孫梨文章的風格。

　　教學過程：

　　一、小說的三要素：

　　人物、情節、環境

　　二、復述《蘆花蕩》和《吳召兒》兩篇文章的大概內容。

　　思考并討論：

　　1、老頭子和吳召兒兩人性格的異同？并找出相應的例子。

　　相同點：豪爽、干練、樂觀、自信、勇敢、機智、愛憎分明、有抗日熱情、責任感強。

　　不同點是：老頭子過于自尊和自信。

　　2、人物性格探究：怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字？從文中找出相應句子，并體會這一句話在全文中起到什么作用？

　　老頭子對葦塘里負責的同志說“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”；老頭子在淀里撐著船那種悠閑自得的心情；送兩個小女孩進葦塘，以為萬無一失；大女孩受了傷，他覺得這一次任務沒有完成，覺得丟了臉，發狠要為大女孩討回血債，這些都是他始終非常自信、自尊的表現。“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心，這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思，全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。

　　三、塑造人物的方法

　　塑造人物的方法小說的人物是虛構的，是作者把現實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應和態度進行側面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側面，還要在情節的發展中表現人物性格的發展和變化。

　　1、肖像描寫：

　　“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，老頭子只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。老頭子渾身沒有什么肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮，很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

　　寫老頭子年紀雖老，但老當益壯，注重描寫他的眼睛，突出他的干練、精明。

　　2、語言描寫

　　“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”；“什么事也沒有，安心睡一覺吧”；“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”；“不怕，他打不著我們！”

　　3、動作描寫：

　　P15“老頭子的身體往上躥了一躥，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。”表現他對這意外的發生感到很驚訝。

　　P17“一個干瘦的老頭，只穿一條破短褲，站在船尾上，有一篙沒一篙地撐著，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個一個投進嘴里。”表現老頭子的鎮定。

　　動作描寫集中在那一場英雄的行為上，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙狠狠敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。

　　4、心理描寫：

　　P16表現老頭子把大菱的責任歸咎于自己。

　　以上描寫都是正面描寫，另外還有側面描寫：

　　如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像餓肚子的人們唱的，稻米和肥魚的香味還是從葦塘里飄出來。又如寫二菱對老頭子的懷疑，不信任，側面寫老人的英雄行為。還有寫敵人封鎖的嚴密，也是從側面寫老頭子的干練、精明。

　　四、領會景物描寫的妙處：

　　景物描寫一定要切合環境和人物的心境，切記游離的寫景，《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰爭環境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰斗的詩情畫意，構成情景交融的藝術境界，提高作品的感染力。

　　討論：請找出文中景物描寫的句子并分析它的含義。

　　1、“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”

　　這段文字傳達出怎樣的環境？

　　環境很黑暗氣氛有些緊張。“呆望、陰森黑暗”這些詞可表現。“呆望”一詞還可以看出敵人的束手無策。

　　蘆花蕩的夜色非常優美，非常安寧，淀水晶瑩透澈，星星閃爍不定，從“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”這一句可以看出來。

　　“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”這一句可以思考兩個問題：為什么要寫蘆葦長得高？怎樣形容蘆葦長得高？這樣揣摩可以明白什么時候需要作景物描寫，怎樣寫景。

　　孫犁在他的小說《荷花淀》中的一段描寫，我想，與這一句所傳達的語言信息是一樣的。“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧！”

　　“狠狠地往上鉆”，把白洋淀里的人民那種在殘酷的戰爭環境里頑強生存的姿態烘托了出來，充滿了意志和力量，蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環境里頑強生存的意志和斗爭的力量的象征吧。

　　2、“月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，像一片葦葉，奔著東南去了。”

　　表現老頭子的身輕如燕，可用一種輕快、瀟灑的語調來讀。

　　3、“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。”

　　天空的明凈，用環境的寧靜、優美來為下文所發生的不平常的事情作鋪墊。

　　4、“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。”

　　“用颯颯的風響”來形容老頭子此時的心情，月亮也落下去了，老頭子心情十分沮喪。

　　5、“她們在家鄉的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高梁曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛去，她們長大成人了”

　　把女孩子的逐漸成長描述得多么富有生活韻味，莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，暗喻著時光的流逝。“天邊的北斗“也是一種暗喻，暗喻她們在黨的光輝的指引下，找到了自己人生的方向。

　　6、“第二天，中午的時候，非常悶熱，一輪紅日當天，水面上浮著一層咽氣。”

　　因為天氣悶熱，所以鬼子要出來洗澡，為下面情節作鋪墊。

　　7、“這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。”

　　通過靜來反襯下面的情景，引出下文的情節。以靜來寫動。

　　8、“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。”

　　老頭正狠狠地敲打著鬼子，內心萌發著輕松、痛快的感受，鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗。

　　《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰爭環境里的人和事件，但決沒有那種凄慘的描繪，就連那個女孩子受傷后的幾聲，也被輕輕一筆帶過，作品要高昂濃重地傳達出來的，是一種戰勝敵人的堅定信念和樂觀情緒，即使在殘酷的戰爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態抒寫白洋淀的美麗風光，細心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。

　　五、結合自讀課文《吳召兒》進行寫作手法的比較，并拓展孫梨的另一篇文章《荷花淀》，進行對比閱讀，談談孫梨文章的風格。

　　孫犁文章風格：

　　孫犁和其他作家（有劉紹棠、從維熙、韓映山等）在文學界上被成為“荷花淀派”

　　1、選材上，以小見大，選取小人物來寫，寓偉大于平凡之中。

　　如老頭子，沒有姓名，他代表了千千萬萬個與他一樣的普通抗日英雄，像他這樣的英雄很多，吳召兒也是鄉村的一個姑娘而已。《荷花淀》里的水生嫂也是抗日游擊隊的一個大嫂而已，并沒有寫一些偉大的人物。

　　2、以抗日戰爭為背景，體現了時代的精神。

　　老頭子和吳召兒都不顧個人安危，是什么促使他們這樣做？是一種民族的愛國精神，實現了個人與時代的完美結合。

　　3、如詩如畫的景物描寫，充滿詩情畫意，富有抒情味，烘托了人物形象。

　　4、簡潔樸素的人物對話，展示了人物鮮明的性格特征。

　　語言清新、淳樸，如《荷花淀》里的幾個大嫂的對話，很簡潔，但很符合人物當時的心情。

　　5、文中充滿樂觀的精神。

　　如老頭子的自信、勇敢，智斗鬼子的勝利；如吳召兒“無論走到哪里，都不用擔心吃的”等也體現了她樂觀的精神。

　　孫犁是我國現代作家（小說家、散文家），其作品大部分是小說和散文，不少篇章都具有抒情詩的藝術魅力，最能代表這種風格的是其名篇《荷花淀》。《荷花淀》寫于1945年，發表后，在文學藝術界影響很大；有許多作家都努力探索其寫作技巧，不久便形成了一個文學流派（評論界稱之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等）。“荷花淀派”的作品一般都充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，情節生動，語言清新、樸素，富有節奏感，描寫逼真，心理刻畫細膩，抒情味濃，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。一九三六年到一九三七年，孫犁曾在白洋淀附近，教了一年小學。使得他有機會熟悉這一帶的風土和人民的勞動、生活。他曾在《關于〈荷花淀〉的寫作》一文中這樣寫道：農民抗日，完全出于自愿。他們熱愛自己的家、自己的父母妻子。他們當兵打仗，正是為了保衛他們。他曾經深情的追憶那段時光：他說“善良的東西、美好的東西，能達到一種極致。在一定的時代，在一定的環境，可以達到項點。我經歷了美好的極致，那就是抗日戰爭。我看到農民，他們的愛國熱情，參戰的英勇，深深地感動了我。

初二語文教案8

　　教學目標:

　　1、體會動作描寫、神態描寫、心理描寫以及細節描寫的表達作用。

　　2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象。

　　學習運用多種描寫手法刻畫人物

　　[重點難點]

　　1、重點：理解文中關鍵語句的深刻含義。

　　2、難點：理清課文的線索。

　　課時安排：一課時

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　當你看到這一題目時，你會設計什么樣的故事？

　　翻開歷史的畫卷，是無數的革命先烈和戰士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活

　　環境，今天我們所學的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強生命力的草，也

　　不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰士生命、展現革命家高尚人格的草。

　　作者簡介:

　　王愿堅，山東省諸城縣相州鎮人。當代作家。創作《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》等十多篇短篇小說。本文是作者從1976年底到1977年7月連續寫的十篇以長征為題材的短篇小說中的第四篇。

　　相關知識：

　　課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族少數民族自治州北部。為阿妮瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業基地。1935年工農紅軍長征經過這里。

　　二、檢查字詞

　　正音：

　　蔫（niān）巴酸澀（sè）

　　抽噎（yē）背（bèi）陰

　　綻（zhàn）開火燎（liáo）

　　慍（yùn）怒霎時（shà）

　　焦灼（zhu）颯颯（sà）

　　踉（liàng）踉蹌(qiàng)蹌

　　三、課文探究

　　（一）朗讀課文，理清思路：

　　有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對話的語氣。

　　閱讀課文，理清思路。（學生討論、交流）

　　（1）理清本文記敘的線索；

　　（2）根據時間順序劃分課文的層次。

　　明確線索：

　　全文以“草”為線索安排故事情節：

　　紅軍戰士誤食毒草而中毒——

　　周副主席辨毒草、嘗毒草——

　　周副主席議吃草、紅軍戰士悟真理。

　　這樣寫，結構緊湊，脈絡分明，有力地刻畫了人物形象，表現了小說的中心意思。

　　（二）主要人物及刻畫方法：

　　1．小說中的主要人物是誰？你對他們的評價如何？

　　2．作者是如何刻畫這些人物的形象的？略舉一些例子說明。

　　（三）繼續探討人物：

　　1、思考：楊光發現擔架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。

　　2、周副主席嘗毒草時的動作和神態如何？把描寫周副主席動作、神態的詞圈出來。細細品味作者用詞的精妙。

　　學生小組討論交流：

　　明確：

　　1、“立時驚住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關切和憂慮，充分表現了紅軍戰士對周副主席的愛戴和敬重之情。

　　2、親自嘗有毒野菜是全文的高潮。“舉起”“看了看”“放進”“咬下了一點”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘渣”“還給楊光”，這些詞語和句子，充分表現了作為紅軍革命領袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰士生命和健康高度關注，對革命大業極端負責、無比忠誠的高尚品質和非凡氣度。

　　（四）理解句意

　　課文中有些話看起來平淡無奇，仔細想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

　　1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”

　　2、就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心。

　　（五）自我發現：

　　你覺得課文中還有哪些句子有較深層的含義，請說出你的理解。

　　（六）思考：

　　1．課文以“草”做題目，有什么含義？

　　2．正文前面有一段引語，其中的“最甜”有什么含義？

　　正文前面有一段引語，其中的“最甜”的含義

　　“最甜”一語雙關，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統，用這筆巨大的精神財富去創造更美的生活。

　　四、拓展訓練：

　　從課文提供的材料想開去，以“說吃草“為話題，談一點或幾點自己的看法，與同學交流。

　　五、總結：

　　這篇小說描述了長征過草地的時候，重病在身的周副主席得知紅軍戰士因誤食有毒的野菜而中毒的險情，他置個人安危于不顧，不僅仔細辨識毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導紅軍戰士正確對待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象。

　　六、仿寫訓練：

　　找出周副主席嘗毒草時的動作與神態描寫，模仿這一段，寫一段類似的描寫。

初二語文教案9

　　教學目標：

　　一、知識與技能：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點，領會作者的思想感情,提高學生的口頭表達能力。

　　二、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

　　三、情感態度與價值觀：培養愛心、善心、同情心，品味作品中的仁愛精神

　　教學重點：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點，領會作者的思想感情。

　　教學難點：領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

　　課時數：2

　　教學方法：

　　勾畫圈點法批注法、朗讀法、討論法

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、激趣導入：

　　上節課我們跟隨作家楊絳認識了一位普通的三輪車夫老王，了解了他的人生經歷。我們都知道，楊絳是文學大師，她的作品在中國文壇都享有盛譽，那老師這里有一個問題要問大家，課文的題目《老王》可不可以改寫《王老》?

　　學生可以自由作答：答案可能會涉及到很多方面，但是應該集中在用《老王》比較親切，而且顯得與作者很熟悉，用《王老》的話就顯得在和一位德高望重的長者交往，不符合作者原意。

　　設計說明：改寫題目入題，輕松自然，降低了課文的沉悶感，讓學生有話可說，活躍課堂氣氛。引導學生體會從學識上講，老王與楊絳不在同一個層面上，與下面的環節接軌。

　　二、溫故知新：

　　同學們的態度很明確，文章的題目決不能改成《王老》，那作者為什么要寫老王這個人?你能不能從課文中找出答案?

　　引出文章最后一句話：(出示幻燈片)幾年過去了，我漸漸明白，那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

　　試著讓學生去分析，作者為什么會感到愧怍。由此引出本節課的教學內容。

　　那么今天，我們就繼續走進《老王》，去看一看作者筆下的老王是一個什么樣的人，這個人又為什么會讓作者感到愧怍呢?

　　三、合作探究，深入文本。

　　文章中作者是怎樣形容老王的一生的?

　　答案：不幸。

　　老王那個的不幸集中體現在那幾個自然段?

　　生：1、2、3、4段

　　齊讀。

　　師：圈點勾畫出重要的信息，哪些地方體現了他的不幸，至少概括出四點，一會我們要給老王填寫一份簡歷。

　　設計意圖：了解作者與老王的身份差異，帶著“大作家何以關注小人物”的疑惑和對老王各種各樣的猜測齊讀課文，并要求學生在文章中作記號寫旁批，邊讀邊思考：哪些地方體現了他的不幸?從文中哪些地方可以看出來?讓學生更好的走近文中的“老王”，帶著疑問讀書會更有目的更有效果，朗讀是對課文語言的及課文內容最直接最真切的感知，作記號寫旁批是為了培養他們自主探究的學習精神和良好的學習習慣。

　　學生回答時可能出現的情況：

　　靠一輛破舊的三輪車活命，“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。——難

　　眼睛不好，瞎了一只眼。——瞎

　　哥哥死了，兩個侄子沒出息。打了一輩子光棍。——孤

　　住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌敗的小屋。——窮

　　說到這一句的時候，引導學生體會形容詞的作用：哪些詞很傳神?去掉讀一讀，效果有什么不同?體會修飾詞語的妙處。

　　通過對老王基本情況的介紹，我們來填寫一份老王的簡歷。(出示幻燈片)

　　個人簡歷

　　姓名：性別：民族：

　　職業：婚姻狀況：

　　健康狀況：居住狀況：

　　用一個詞來概括老王的人生經歷：苦、不幸。

　　老王是不幸的，但是通過作者的描寫留給我們更深的印象是老王的什么?(善良)

　　19世紀法國偉大的批判現實主義作家巴爾扎克說過：不幸者唯一的抒情詩歌，就是吁請“正義”與“善良”，來否定他的蒙受冤屈的裁判。(出示幻燈片)

　　師：你如何理解“吁請”的意思，我們來猜一猜。

　　生：呼吁請求

　　師：也就是說，對于不幸者，我們只有呼喚她們的正義與善良才是對他們最好的贊美和回報，課文中作者提到的不幸者是誰?(老王)那么課文中那些事情體現了老王的是善良?快速從課文中找到，看誰找的最準確，語言最簡練。

　　生：1、送冰。哪里體現他的善良?找出文中句子并賞析。

　　他送的冰比他前任送的大一倍。

　　(分析前任一詞，大詞小用，寫出了作者對老王的尊敬同時也幽默風趣。)

　　2、送錢先生看病。哪里體現他的善良?找出文中句子并賞析。

　　他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎?”我笑著說有錢，他拿了錢，卻還不大放心。

　　3、送老先生。

　　他欣然三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣，好像有了這半寸的邊緣，乘客就圍住了不會掉落。

　　欣然一詞表現了老王的什么性格特征?(樂觀)

　　4、送香油和雞蛋

　　師：四件事情中那一件最讓你感動，并且最能體現老王的善良?

　　(出示幻燈片)

　　有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色很差，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可怕些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上裹著一層干皮，打上一棍就會散成一堆骨頭。我吃驚說：“啊呀，老王，你咋成這樣了?”

　　教師范讀，學生思考：幻燈片上的內容與課文是否一致，替換的是否恰當，說出不恰當的原因。

　　1、 “鑲嵌”兩字能否換成“站”?為什么?

　　“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態。強調了老王已經病入膏肓。

　　(在這里要對鑲嵌一詞進行分析，或者借助字典，查找鑲嵌的意思，引導學生理解鑲嵌用于沒有生命的東西，暗示了老王的結局，說明這是他生命中最后的時光，這一時刻的老王就像是一個活標本，就像是一幅遺像。)

　　2、面色很差，一層干皮，一堆骨頭與原文相比，去掉了顏色，失掉了形象性。

　　3、“說的可笑些”能否改成“說的可怕些”?

　　可怕是陌生人之間用的，體現不出作者的擔心，可笑，實際上體現了楊絳內心深處深深的悲哀，作者以樂寫哀，哀更哀。

　　4、“啊呀，老王，你好些了嗎?”能否改成“啊呀，老王，你咋成這樣了?”

　　這句話中好些了嗎，體現了作者對老王的近況很是關心，只是沒想到會如此之慘，但是得同時也有吃驚，換成幻燈片中的話，好像是一個旁觀者的口吻，體現不出作者想要表達的感情，不符合人物之間的關系。

　　我們再一起讀一遍這一段，認真體會這些詞語。(出示幻燈片)

　　有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚說：“啊呀，老王，你好些了嗎?”

　　通過作者的描寫，我們看到了老王的善良，其實我們還看到了作者的善良，作者的語言好像不善良，但是她的情感很善良。有一個人曾經這樣評價過楊絳的語言：一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個中矣。——李健吾

　　我們細細品味，應該可以明白其中的意思，楊絳的語言，樸素有味。就像一塊未經雕琢的美玉，只要你信心的去發現，就會獲得至寶。

　　我們來總結一下，如何在文章中寫出人物鮮明的個性呢?

　　板書：

　　1)、選取典型事例來表現人物的個性。

　　2)、綜合運用各種描寫手法，立體展現人物形象。

　　3)、刻畫真實生動的細節。

　　設計意圖：新課程標準要求學生對作品中感人的情境和形象，能說出自己獨到的體驗，在共同的交流與切磋中，人人參與說話，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花培養學生的創新精神，完成對文章個性化的理解。

　　下面我們來一起看一看第8和16自然段，結合課文回答這樣兩個問題

　　我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。

　　1、插圖與課文是否相符?

　　2、老王為何而來?

　　第一題學生自由發言，可以提到一些動作描寫的地方，加以分析。

　　第二題為下面的環節做鋪墊，讓學生領會到老王是為報恩而來，是為了在臨終前完成自己的心愿，把自己最需要的香油和雞蛋送到作者家，此情此景，怎能不讓人深深的感動。

　　三、入木三分，難點突破：

　　(出示幻燈片)再看課文最后一句話：幾年過去了，我漸漸明白，那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。你有沒有新的認識?能不能理解楊絳的心情?

　　老王留在了我們心里，但是他的人卻離我們遠去，也離作者遠去了，每當想起這件事，作者的心中都會感到深深的不安，用他自己的話說就是：愧怍。她為什么會愧怍?

　　一個真正的知識分子，一個真正的有道德的人，對人間的苦難總是充滿同情和悲憫的，作為一個幸運者，有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境。作者之所以感到愧怍是一個有良知的人對自己內心的剖析。

　　老王一直對楊絳一家對他的關心心懷感激，心里把楊絳一家看成真正的朋友，尊重他們，也理解他們艱難時期的處境;而楊絳一家對老王只是出于同情，給予他的多為經濟上的幫助，并不是對純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與幫助，沒有把他視為真正意義上的朋友。而多年之后，作者體會到了這一層，發現自己對老王遠不如老王對自己，所以心感愧怍。(亦可見：人與人之間要突破界限，建立真正的平等友誼，有些困難，這也反映了那個時代知識分子真正的反思。)

　　師：楊絳真的幸運嗎?

　　(出示幻燈片 )

　　有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽。默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣。我的頭發給剪去一截。斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒;誰停步不前或直起身子就挨鞭打。發號施令的是一個“極左大娘”——一個老革命職工的夫人;執行者是一群十幾歲的男女孩子。我們在笑罵聲中不知跑了多少圈，初次意識到自己的腳底多么柔嫩。等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演。我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家。

　　他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁。我們草草吃過晚飯，就像小學生做手工那樣，認真制作自己的牌子。我給默存找出一塊長方的小木片，自己用大碗扣在硬紙上畫了個圓圈剪下，兩人各按規定，精工巧制;做好了牌子，工楷寫上自己一款款罪名，然后穿上繩子，各自掛在胸前，互相鑒賞。

　　所以我們知道楊絳也是不幸的，深懷苦痛的楊先生，卻把自己放在幸運者的地位上自責，這是怎樣的一種人生境界?這是一種“因了別人的苦難而忘了自己的辛酸”的情懷。

　　板書：老王

　　不幸愛善良

　　楊絳

　　我們要懷著一顆悲憫的心，用愛心去喚醒愛心，用善良去體察善良，讓我們做一個老王那樣的善良人，做一個像楊先生那樣的善良人。用愛去點亮心燈，讓愛之花遍地盛開。讓我們的世界充滿愛。(出示幻燈片)

　　(帶領學生貼近文本，深入文本，在對文本的挖掘中，體會出先生用靈魂的正義，良知的激情，理性的崇高，超越自我苦難的意志，升華為對他人苦難的鄭重關切。更重要的是先生在這種常態的選擇中，還深深為自己愧怍，而這,更顯示出楊先生淡泊中的偉大。)

　　五、小試牛刀：

　　作業：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。(出示幻燈片)

　　總結：康德說：“在這個世界上,唯有兩樣東西能夠深深地震撼人的心靈：一是我們內心崇高的道德準則，還有我們頭頂上燦爛的星空。”記住諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾經說過這樣一句話：“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。”愿你們都能夠用愛心去喚醒愛心，用善良去體察善良，讓你們的生命之花因為有了真誠與愛的澆灌而絢麗多彩。同學們，請付出愛，你就會收獲愛。

　　設計意圖：語言是情感的載體，情感是語言的內涵，結尾的說話練習旨在升華學生的感情激發學生的想像力，學會用語言表情達意，提高語言表達能力。教師最后的寄語給整個課堂畫上一個圓滿的.句號。

　　第二課時

　　一、導入新課：

　　期中考試我們班有位同學寫了篇作文，題目是“我欣賞農民工”。他寫了“10月23日南昌農民工抬車救人”這件事，突出了農民工“總不能見死不救”的信念。表達了這位同學對于善良的農民工的敬意和熱愛。小小年紀他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用一顆善良的心去發現一顆顆金子般的心，讓我們為他鼓掌。而著名作家楊絳關注的同樣是一位只有姓、沒有名的普通人，為什么呢?今天，讓我們一起走近楊絳，了解老王。(板書課題)

　　(1)解題

　　1、作者簡介(ppt演示)

　　2、寫作背景(ppt演示)

　　二、出示學習目標：

　　1、整體把握本文內容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”;

　　2、體會作者一家的善良，學會以善良對待善良，關愛弱者;

　　3、品味文章語言的深意。

　　三、字詞和釋義（ppt展示）——齊聲朗讀2遍

　　四、整體感知

　　1、速讀課文，思考下列3個問題：

　　(1)老王是怎樣的一個人?(文章從哪兩個方面來對老王進行刻畫?)——苦、善

　　(2)別人是怎樣對待老王的?

　　(3)你認為作者是怎樣的一個人?

　　2、分段朗讀，歸納段意

　　(1—4)(5—7)(8—22)

　　五、研討探究：

　　1、研討老王之“苦”

　　(1)精讀課文1—4自然段，學習明確文中交待了老王的哪些情況?

　　課文第1自然段：交代了老王的職業————謀生手段

　　課文第2自然段：交代了老王的家庭情況————孤苦無依

　　課文第3自然段：交代了老王的身體狀況————生理缺陷

　　課文第4自然段：交代了老王的居住條件————生活條件。

　　(2)老王僅靠一輛破舊的三輪車單干勉強謀生，生理的缺陷對他偷蹬三輪車謀生無疑是雪上加霜，困難重重，由于老王收入少，所以居住條件極差，這些寫的是老王生活之“苦‘。

　　(3)課文第3自然段寫老王的生理殘疾，還介紹了人們對老王的態度。別人如何對待老王?

　　(4)老王除在生活上“艱苦”外，還在精神上“凄苦”。我們說，老王是一個苦的人。

　　2、研討老王之“善”

　　(1)朗讀讀課文5——22自然段，思考下列問題：

　　①作者記敘了與老王交往中的哪幾件事?這幾件事說明老王品質(為人)如何?(填下表)

　　事件老王的品質

　　②老王所做的哪一件事最令你感動?為什么?

　　通過這三件事充分體現老王心好，老實厚道，有善心，關心人，知恩圖報等特點，說明老王做人的道德良心，是極其純樸善良的。

　　③最能打動你的片段是什么，為什么?

　　老王“臨死前送雞蛋、送香油”知恩圖報，臨死也要去謝謝好心人，最能體現老王心地善良，最能令人感動。

　　作者是怎樣表現這一片段的，用了什么描寫方法?

　　——肖像、神態、動作、語言……

　　3、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情

　　問題一：老王之所以在離世前的一天還抱病來到作者家里送來香油、雞蛋表示感謝，說明作者一家對老王的關照，老王至死不忘。通讀全文，思考作者一家人對老王的“善”主要體現在哪些方面?(按照課文順序概括回答)

　　①②③④⑤

　　問題二：老王死后，作者認為自己對老王關愛夠了沒有?作者是怎樣的心情?

　　同情和憐憫。對他的關愛不夠和自己無力改善老王的境遇感到愧怍，呼吁關愛不幸人。

　　“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”怎樣理解?在文中起什么作用?

　　問題三：作者為什么能夠那么關心老王?

　　1)最主要的是平等觀念。在作者眼中，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別(包括了天賦條件、成長條件、生理條件)。得出感悟：幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。——有平等意識，才會有平等對話，作者才會對人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。

　　2)人道主義精神。要求社會關心個人，同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。——“老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者總是感覺愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。”

　　六、品讀精短，換位體驗

　　教師提示：老王與“我”一家的交往正體現了“以善良去體察善良”。用心閱讀“老王送蛋、送香油”這一片段，請同學們換位體驗。

　　①假設你是作者“我”，生命垂危的老王給你送蛋時，你會怎么做?

　　②試揣測“我付錢給老王”時老王的心理：楊先生那樣對我，我會怎么想?

　　七、品味語言

　　楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味。比較下邊每組兩個句子，聯系上下文，說說表達效果最好的是哪一句，為什么?

　　①②③

　　八、關注我們周圍的“老王”，不要有旁觀者效應和從眾心理，善待他人。

　　九、作業布置

初二語文教案10

　　教學重點：

　　一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

　　二、學習本文嚴謹的結構層次。

　　三、學習本文準確、簡潔、生動的語言。

　　四、熟悉說明方法，學習用比較的方法說明事物的特征。

　　教學難點：

　　一、引導學生理解作者寫作意圖，進而體會作者寫作思路，理解結構。

　　二、在把握全篇結構的基礎上，通過練習進一步加強對說明文的分析掌握。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　1、學習說明文知識

　　2、作者簡介及寫作緣由

　　3、字詞

　　4、朗讀課文，找出說明對象

　　5、理清結構，劃分段落層次，歸納段意

　　第二課時

　　教學重點：

　　1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。

　　2、明確本文的說明順序。

　　3、以課文第4、5節為例，指導學生掌握說明文閱讀重點。

　　教學內容及步驟：

　　一、導入：同學們已經提前預習了《蘇州園林》，那么請大家先看兩段影片，請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據什么判斷出來的?你認為蘇州園林有什么特點? (學生討論，回答)下面，我們共同學習葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是

　　怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。

　　二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。

　　明確：標本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

　　三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特征，才能成為各地園林的標本?

　　明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　提問：為了達到這一標準，作者認為設計者和匠師從哪幾個方面下了功夫?

　　明確：四個講究。

　　四、分析第三自然段

　　提問：本段具體說明了蘇州園林哪個特點?

　　蘇州園林亭臺軒榭的布局講究什么?

　　為了什么這一特點，作者采用了什么說明方法?（作比較、打比方）

　　五、閱讀第四自然段，完成下列練習：(學生思考、討論)

　　(1) 用“||”劃分這段文字的層次

　　(2) 這段文字的說明對象是，其中又以為主。

　　(3) 蘇州園林假山和池沼的共同特征是

　　(4) 文中概括蘇州園林假山特點的一句是。

　　(5) 分幾個方面介紹池沼?

　　(6) 這段文字的結構特點是。

　　(7) 這段文字用了什么說明方法?

　　(8) 文中“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。”中的“藝術”和“技術”有什么不同?可不可互換?

　　六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題：

　　(1) 概括本段的段意

　　(2) 指出本段運用的說明方法。

　　(3) 這段文字除用說明這種表達方式，還用了什么?作用是什么?

　　(4) 本段的說明順序是什么?

　　七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點后，為何又寫了7、8、9段?

　　這三段主要從哪幾個方面來說明蘇州園林的?

　　八、整理說明順序：概括——具體主要——次要

　　九、歸納說明文閱讀的重點：

　　(1) 明確說明對象

　　(2) 弄清所說明的事物的特征

　　(3) 劃分段落層次，概括段意

　　(4) 了解使用的說明方法

　　(5) 明確說明順序

　　(6) 把握說明文的結構

　　(7) 在說明文中描寫、抒情、議論等表達方式的運用及效果

　　(8) 體會說明文語言的準確嚴密

　　十、本課小結

　　十一、布置作業：作文《我們的校園》

　　要求： 1、認真觀察，抓準特點

　　2、按照一定的說明順序

　　3、用3～4種說明方法

　　4、字數：500字

初二語文教案11

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1.掌握本單元課文中實詞的意義和常見虛詞的用法，初二語文第六單元　復習。

　　2.理解文中出現的多義詞、古今異義詞、通假字的意思。

　　3.領會句意，把握課文思想內容。

　　4.領會文中作者所抒發的思想感情，培養賞析古詩文的能力。

　　5.體會個性鮮明的寫人方法，學習生動、形象的寫景方法。

　　6.識記有關常識，美文及名句。

　　(二)能力訓練點

　　培養思維的哲理性，培養觀察能力以及鑒賞能力。

　　(三)德育滲透點

　　培養樂觀的志趣，豁達的胸懷，進取的精神

　　(四)美育滲透點

　　感受自然美，欣賞生活情趣美。

　　二、學法指導

　　1.撰寫100字左右的單元內容概述。(課前)

　　2.自制文體，文學常識積累卡。

　　3.自制實詞、虛詞積累卡。

　　4.自制名句積累卡。

　　5.通過練習加以鞏固。

　　6.進行能力遷移訓練。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　重點：

　　1.體會個性鮮明的寫入方法;

　　2.學習生動、形象的寫景方法;

　　3.背誦課本中要求背誦的古詩文。

　　解決辦法：一是反復吟詠、背誦。二是討論歸納。

　　四、課時按排

　　1課時

　　五、教具學具準備

　　投影儀、投影片

　　六、師生互動活動設計

　　1.進行知識搶答

　　2.交流積累卡。

　　3.練習鞏固。

　　4.能力遷移訓練

　　七、教學步驟

　　(一)概述單元內容

　　本單元所選課文有的寫人，有的寫景，有的記事，有的抒情，初中二年級語文教案《初二語文第六單元　復習》。要注意體會《五柳先生傳》的寫人方法，《小石潭記》中生動形象的寫景以及《觀潮》中的語言描寫。同時要背誦五首詩歌，悉心體味其中的名句。

　　(二)知識搶答

　　1.有關文學常識

　　2.多義詞、古今異義詞、通假宇

　　3.名句背誦

　　(三)歸納常見虛詞的用法

　　(四)鞏固練習

　　背誦默寫

　　1.唐朝詩人劉禹錫的七言絕句《秋詞》

　　2.《五柳先生傳》中描寫五柳先生生活貧困的句子是

　　3.全石以為底，近岸，__________，__________，__________，__________，__________，__________，__________，參差披拂。

　　4.蘇軾詞《浣溪沙》中著重描寫清泉寺的外部環境，以襯托寺廟清靜和優雅的三個句子是__________，__________，__________。

　　(五)重點語段

　　閱讀下面語段，回答文后問題。

　　潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動;俶爾年遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。

　　潭西南相望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　　1.解釋文中加點詞。

　　(1)佁然：愣住的樣子 (2)傲爾：忽然

　　(3)逝：離去 (4)邃：深

　　2.把上文畫線句子譯成現代漢語。

　　那石岸的形狀像狗牙公似的凹凸交錯，沒法知道它的源頭了。

　　3.上文第1段，作者寫潭水時，通過游魚、陽光、影子等具體的描寫，突出了潭水清澈透明的特點。

　　4.作者描寫魚，采用了動態和靜態描寫的方法。上文描寫魚靜態的語句有怡然不動　，描寫魚動態的語句有俶爾遠逝，往來翕忽。

　　5.第2段運用了形象的比喻：“斗折”寫的是溪身，“蛇行”寫的是溪水。

　　6.潭上四周景色給人的印象是什么?作者這樣描寫抒發了自己怎樣的心情?

　　(六)能力遷移

　　臨江之人畋(tián)，得幼麋，畜之。入門，群犬垂涎，揚尾皆來。其人怒，怛(dá)之。自是日抱就犬，習示之，使勿動。稍使與之戲。積久，犬皆如意。幼麋稍大，忘己之麋也，以為犬良我之友也，抵觸偃仆，益狎。犬畏主人，與之俯仰甚善，然時啖其舌。

　　三年，麋出門外，見外犬在道甚眾，走欲與為戲。外犬見而喜且怒，共殺食之，狼藉道上。麋至死不悟。

　　[注釋]畋：打獵。怛：恐嚇。

　　1.下列加點的詞語在文中的意思，解釋都正確的一項是(B)

　　①得幼麋，畜之(養)

　　②群犬垂涎，揚尾皆來(搖動)

　　③稍使與之戲(玩耍)

　　④積久，犬皆如意(心滿意足)

　　⑤以為犬良我之友也(友善)

　　⑥抵觸偃仆(俯臥)

　　⑦益狎(親近)

　　⑧狼藉道上(指幼麋尸骸散亂)

　　A.①④⑧　B.①③⑦

　　C.②⑤⑦　D.②⑥⑧

　　2.下列加點的“之”，意思完全相同的是(D)

　　①臨江之人畋②得幼麋，畜之

　　③其人怒，怛之④自是日抱就犬，習示之

　　⑤稍使與之戲⑥忘己之麋也

　　⑦以為犬良我之友也 ⑧與之俯仰甚善

　　⑨共殺食之

　　A.①⑥⑦　B.②④⑧

　　C.③④⑤　D.②⑤⑨

　　3.為下列各句選擇正確的意思。

　　(1)自是日抱就犬，習示之，使勿動。(C)

　　A.從這后每天抱著幼麋靠近群狗，經常性地把幼麋給狗看，只是讓它別亂動。

　　B.從這后每天抱著幼麋走近群狗，給狗看幼麋(讓它們彼此)熟悉，并讓狗不要亂動。

　　C.從這后每天抱著幼麋走近群狗，經常性地把幼麋給狗看，并讓狗不要亂動。

　　D.從這后每天抱著幼麋靠近群狗，給狗看幼麇(讓它們彼此)習慣，只是讓幼麋別亂

初二語文教案12

　　教學目標

　　知識能力

　　1.積累基礎知識，了解克隆技術;

　　2.進一步了解說明順序和說明方法，探究作者的說明技巧。

　　3.進一步培養學生收集資料、篩選資料、利用資料的學習能力。

　　過程與方法

　　以學生自讀為主，教師設計思考題指導學生自讀。通過競賽，了解課文內容。

　　情感態度價值觀

　　培養學生嚴謹求實，鍥而不舍的精神，樹立正確的科學觀，全面看待科學技術的發展。

　　教學重點

　　1.理清說明順序，把握課文所用的說明方法。

　　2.揣摩語言，體會說明文的科學性。

　　教學難點：

　　對文章結尾一段話的理解。

　　課時安排：一課時

　　教學設計

　　一、導入

　　二、整體感知

　　1.檢查預習

　　囊náng 胚胎pēi tāi

　　蟾蜍chán chú 脊椎jǐ zhuī

　　兩棲qī

　　繁衍(yǎn)：逐漸增多或增廣。

　　相安無事：相處沒有沖突。

　　1. 閱讀“克隆鯽魚出世前后”部分，完成下列表格。

　　3、“多利”綿羊的創造過程，完成下面的圖表。

　　4、課文從哪些方面寫了克隆技術造福于人類?

　　討論后明確：三個方面：一、克隆可以有效地繁殖具有高附加值的牲畜。二、可以用來挽救珍稀動物。三、對于人類防治疾病、壽命的延長有重要意義

　　三、探究課文。

　　1、本文分四個小標題向我們介紹了有關克隆的科學知識，從理清思路，把握結構這角度，你能將四個小標題分別概括成兩個字嗎?

　　討論交流后明確：釋義——探索——發展——利用

　　定義——發展——突破——應用

　　2、文章第一部分中作者為了說明什么是克隆，運用了哪些說明方法?

　　明確：舉例子作詮釋引用

　　3、作者是根據什么順序來安排“克隆鯽魚出世前后”這部分的說明順序的?

　　討論后明確：按生物進化由低等到高等的順序，也是從魚類到兩棲類再到哺乳類。

　　4、克隆羊的誕生，為什么在全世界引起轟動?

　　交流后明確：一是它標志著克隆研究取得新的進展和重大突破。二是它既可能是福音也可能成為人類的兇兆。

　　5、從課文中我們可以看出科學家怎樣的態度和精神?找出相關的語句。

　　明確：語句略。可以看出科學家嚴謹、求實、鍥而不舍的態度和精神。

　　四、課堂討論：你認為“克隆人”是福音還是兇兆?

　　五、拓展延伸。

　　請學生以“如果我會克隆，我會……”為起句，發揮自己的想象說一段話。邊哪些動、植物先天具有克隆的本領?

　　六、作業。

初二語文教案13

　　《望岳》教案

　　【教學目標】：

　　1、自主學習，認識泰山雄偉神奇的景象

　　2、理解、學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負

　　3、探究文學作品風格與作家個人遭遇之間的關系

　　【教學程序】：

　　一、導入新課

　　大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點評后轉入杜甫的《望岳》)

　　二、教學新課

　　(一)作者及背景簡介

　　(二)朗讀詩歌

　　1、老師范讀《望岳》。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節奏。

　　2、全體學生齊讀。

　　3、學生推薦朗讀，其他學生點評。

　　(三)了解詩的內容

　　1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

　　2、全班交流問題及解答。

　　3、學生說說詩句的含義。

　　(四)再次朗誦，要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景。

　　出示問題，小組研討：

　　1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?

　　2、詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?

　　——研討后，師生共同賞析：

　　“岱宗”兩句：“遠望”(補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約200公里。)

　　問(1)：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。)

　　問(2)：此句寫出了泰山的什么特點?詩人是如何寫的?對你有何啟發?(沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。

　　“造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)

　　“蕩胸”兩句：“細望”問：展開合理的聯系和想象，用你的語言再現當時的畫面。

　　“會當”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。

　　(五)進一步感悟作者情感

　　1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。)你還能聯系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。——敢于進取，積極向上的人生態度。)

　　2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。

　　(六)感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養。

　　問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。

　　(示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生......)

　　(七)背誦古詩。(齊背)

　　(八)練習

　　1、《望岳》的頸聯是：

　　2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：

　　3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：

　　4、表現詩人欣賞泰山而入神的句子是：

　　5、充分表現詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：

　　6、包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：

　　7、明全詩主旨并表達作者遠大的理想和抱負(有人生哲理)的詩句是：

　　8、詩人細望泰山而時間之久，表現對祖國河山的熱愛的詩句是：

初二語文教案14

　　目的要求

　　知識與能力理解關鍵字詞的含義，并體會其中所飽含的感情;學習藝

　　術的概括和夸張的手法。

　　過程與方法誦讀、討論、合作、交流、總結

　　情感態度價值觀理解紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂

　　觀主義精神。

　　重點難點

　　重點

　　紅軍在長征中所表現出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　難點

　　藝術的概括和夸張的手法。

　　教學

　　方法誦讀、討論、合作、交流、總結

　　教具多媒體課件

　　教學步驟

　　一、投影顯示毛澤東手書的《七律長征》，同時播放朗讀這首詩的錄音(或教師當堂范讀)。

　　二、學生自由誦讀。要求：

　　1、借助工具書及注釋讀懂課文。

　　2、理清全詩的思路。

　　三、同學合作學習，正音釋義。

　　正音：七律( lǜ ) 逶迤( wēiyí ) 磅礴( pángbó )

　　云崖( yá ) 岷山( mín )

　　釋義：七律、等閑、騰細浪、云崖、開顏

　　(附：七律：七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。格律較嚴，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規定。等閑：平常、尋常。騰細浪：像小波浪一樣的翻騰。云崖：高聳入云的山崖。)

　　四、師生互動，分析結構。

　　1、分析結構

　　首聯：開宗明義，提出全篇的中心思想。

　　頷聯：承“千山”，以五嶺、烏蒙為代表。

　　教學步驟

　　頸聯：承“萬水”，以金沙、大渡為典型。

　　尾聯：總結全詩，突出越過岷山后的喜悅。

　　2、究“探究·練習”第一題

　　小結：藝術概括，銜接緊湊，結構嚴整。五、師生合作，精讀討論。

　　1、詩的第一句和第二句之間有怎樣的關系?

　　討論后明確：如果說第一句是一般的表述，那么第二句就是具體的描繪。“萬水千山”，表明“遠”，也暗含著“難”;“只等閑”說明“不怕”，而又加深一層，豈但“不怕”?而且從容不迫，應付裕如。

　　2、討論“探究·練習”第二題的第1小題。

　　3、頷聯與頸聯的表現手法有什么不同?

　　討論后明確：頷聯用了夸張的手法，頸聯是紀實。

　　3、討論“探究·練習”第二題的第2小題。

　　注：在此環節中，配以“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡橋橫”“岷山千里雪”等錄相畫面。

　　六、教師引導，深入研讀。

　　1、“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒” 字寓意深刻，給人以多樣化的理解。有人認為，“寒”字烘托出戰斗的緊張激烈，寄托著對死難戰士的無限哀思。有人認為，“寒”字既烘托出滬定橋險惡的形勢，又描繪出紅軍戰士浴血奮戰，飛奪滬定，令敵人膽寒的壯烈情景。也有人認為，“寒”字用來烘托滬定橋自然環境的

初二語文教案15

　　學習目標

　　1、有感情的誦讀古文，體會用獨特悼念方式表達深厚的兄弟情誼

　　2、掌握常見的文言實詞與虛詞，品味簡潔傳神的語言

　　3、重點：掌握常見的文言實詞與虛詞。

　　4、難點：體會用獨特悼念方式表達深厚的兄弟情誼，感受凄美的愛的感情熏陶。

　　課前學習查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。

　　課堂學習

　　第一塊：整體感知課文

　　教學步驟

　　1．導入，組織學生默讀課文

　　了（liǎo）不悲篤（dǔ）

　　輿（yú）奔（bēn）喪

　　慟（tòng）亦卒（zú）

　　不調（tiáo)

　　2．組織學生多種方式朗讀按要求讀課文

　　第二塊：深入分析兄弟之情

　　教學步驟

　　1．讓學生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

　　實詞：

　　篤：（病）重；索：要；輿：轎子；

　　徑：直往；素：向來，一向；卒：死

　　虛詞：

　　而：表承接，不譯；了：完全；

　　既：已經；俱：全，都。因：于是

　　譯文：

　　王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問手下人：“為什么總聽不到（子敬的）消息？（這）一定是他已經死了。”說話時完全不悲傷。就要轎子來去奔喪事，一路上都沒哭。

　　子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進去坐在靈床上，拿過子敬的琴來彈，幾根弦的聲音已經不協調了，（子猷）把琴扔在地上說：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。”于是痛哭了很久，幾乎要昏過去。過了一個月，（子猷）也死了。

　　2．探究

　　（1）、子猷以自己獨特的不同尋常的方式悼念了弟弟子敬，獨特在哪？

　　（2）、你如何理解子猷的獨特的悼念方式？

　　3．組織交流

　　小組推薦交流，小組互評

　　4．拓展延伸：手足情是一個不老的話題，生活中你有沒有真切的體會？

　　第三塊：布置作業

　　將本文擴寫成500字左右的文章，對子猷悼念弟弟前后的神態、心理、動作進行合理想象。

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