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關于世界地圖引出的發現地理教案范文（精選14篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的關于世界地圖引出的發現小地理教案范文，希望對大家有所幫助。
世界地圖引出的發現地理教案 1
教學目標
1、認識7個生字。能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。
3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。
教學過程：
一、引入：
法布爾長期觀察昆蟲，成了的昆蟲學家，還寫出了享譽世界的文學巨著《昆蟲記》。那么德國的地球物理學家魏格納通過一張普通的世界地圖會發現什么呢？
二、自讀課文，感知內容
1、邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內可進行交流、探討。
2、簡單的說一說文章的主要內容。
三、默讀導讀和課文，質疑問難
1、通過閱讀提出疑難問題，同學之間相互討論解決。
2、師生共同歸納問題，老師指導解決。
問題：
（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產生的？有了這個想法之后，他做了些什么？
（2）魏格納發現了什么重要證據，證明他的假想是正確的？
（3）魏格納重大的發現靠的是什么？
四、細讀課文，解決問題，交流所得
1、老師指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，由此體會魏格納產生這種想法的.原因。
2、反復讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細端詳地圖的。
3、默讀第7自然段，記錄下作者進行推理的過程，然后指名說一說。
4、師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。
五、復述故事
指定學生用自己的語言簡要的復述故事，其余學生評議、補充。
六、交流地理知識
相互交流展示自己了解的、搜集的有關“大陸漂移”的知識。
世界地圖引出的發現地理教案 2
【學習目標】
1、能聯系上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費心機、浩如煙海、飛渡重洋”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。
3、學習讀文后能將自己的感受說給大家聽。
【教學重、難點】
在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。
【教學時數】
1課時
【教學過程】
一、讀題設疑
板書課題，讀題。
一張普通的世界地圖會引出什么發現呢？讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。
二、自讀課文
1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯系上下文理解詞語。
2、自學反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。
3、指名分節朗讀。
4、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發現了什么？
5、找出課文的相關段落，再次朗讀。
三、觀察、讀文，相互印證
1、分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內亞灣看看是否像魏格納說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。
2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說說這個奇想與我們剛才觀察所得是否相同。
研讀證據，探究過程
過渡：魏格納為了證明自己的發現是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據。結果發現一份非常有說服力的資料。
研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進行梳理。
學生討論，教師點撥歸納：
中龍是一種爬行動物，它既見于巴西，又見于非洲。爬行動物是不可能飛渡重洋的.，由此證明：當時中龍是生活在同一塊大陸上。
四、熟讀課文，交流感受
1、學生再次默讀全文。
2、魏格納的重大發現靠的是什么？你從這件事中感受到什么？
讓學生圍繞這一問題說一說。
五、布置作業
1、《黃岡》第8課
2、同步閱讀
【板書設計】
世界地圖引出的發現
無意發現產生奇想
尋找證據引起震動
【教后反思】
學生在交流讀書感受時，我參與其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發現靠的是什么”這一問題與學生進行平等交流，讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。在學生情感升華、意猶未盡之時，可以鼓勵學生繼續查閱有關大陸漂移學說的其他資料，以激發學生繼續探索科學的興趣和愿望。
世界地圖引出的發現地理教案 3
【教學目標】
１、認識本課的七個生字，能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
３、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把課后的感受和同學交流。
【教學重點難點】
從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀察、思考、論證的重要。
【課時安排】
一課時。
【學法指導】
自讀自悟，討論交流。
【教學過程】
一、初讀課文，了解內容
１、師：同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現在，讓我們一起去了解了解吧！
２、分學習小組學習課文：
⑴ 自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。
⑵ 小組內交流不懂的問題，再讀課文，思考：
魏格納的奇妙想法是怎樣產生的？有了這個想法后，他做了些什么？
３、用自己的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感受。
二、探究課文，領悟道理
１、指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的'那樣驚人的吻合。
２、反復讀第５自然段，了解魏格納的假想是什么，理解大陸漂移的意思；并聯系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。
３、讀第７自然段，要讓學生理解，魏格納發現了一個什么重要的證據，證明他的假想是正確的。可以引導學生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
三、總結課堂，遷移升華
１、交流學習了課文，有什么感受和啟示：
圍繞魏格納的重大發現xx的是什么讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。
２、學生可以繼續交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料。
世界地圖引出的發現地理教案 4
設計理念：
學生的閱讀能力只能在主動的閱讀實踐中形成。只有主動積極的閱讀實踐，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考。本課設計讓學生通過聽、讀、思、議、品、評等方式進入閱讀情景，經歷魏格納“偶然發現”“艱難考證”“提出假說”的閱讀全過程，再以切實的感受、鮮活的認識從閱讀情境中走出來，從而得到真正生動活潑的發展。
教學目標：
1、認識本課的7個生字，能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。
課前準備：
1、教師準備：世界地圖或地球儀。
2、學生準備：世界地圖或小地球儀。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、自我介紹，導入新課
上節課我們認識了法國著名昆蟲學家法布爾，他經過30年的觀察研究，揭開了昆蟲世界的許多秘密，創作了著名的《昆蟲記》。我們也應和法布爾一樣學會做生活的有心人，學會仔細觀察，認真思考，就會比別人有更多的收獲，讓我們用心去學習第8課。(出示課題，齊讀)
二、自主閱讀，整體感知
1、讓我們用心去發現，說說你從這個題目中發現了什么問題?
2、那我們就帶著這些問題走進課文，并完成下列要求
出示自學要求：
(1) 讀準字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。
(2) 思考：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發現?
3、檢查自學情況
(1) 出示生字、新詞
呈現 凹進 精神大振
端詳 叩開 枉費心機
起源 資料 浩如煙海
靜謐 寧靜 大陸漂移
① 請同學們自由讀生字、新詞，要求讀準確，讀響亮些，別看是生字，讀起來也是有節奏的.。(自由讀指讀)還有誰愿意來挑戰下(指讀)老師從你身上學到了，原來生字也是可以讀出感情來的，你是怎么讀出感情的呢?我們也學著試試(齊讀)
② 請同學看“大陸漂移”，這是一個關于地質學方面的科學術語，老師這有一段相關的介紹。出示介紹
③ 聰明的孩子最會發現，從最后一行這2個詞中你發現了什么?你知道還有哪些表示“靜”的詞嗎?(學生自由說)老師這兒也找到了一些表示“靜”的詞，讓我們一起來認識下這些詞。(齊讀)
寂靜 寧靜 幽靜 鴉雀無聲 萬籟俱寂
(2)提問：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發現?
(3)介紹魏格納
①老師這有介紹魏格納的資料
出示：
魏格納(1880——1930)德國著名的天文學家、氣象學家和地球物理家。1915年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學說，為了獲得第一手資料，進一步論證大陸漂移的假說，他先后4次赴北極的格陵蘭島進行考察，并于第4次考察時不幸遇難。
(出示魏格納頭像)這就是為科學獻身的魏格納
②請同學們看課文最后一段，也有對魏格納及他所取得成就的介紹。(出示最后一段抹紅震動)震動什么意思?他的什么發現震動地質學界?
三、集體交流，品讀感悟
1、年僅32歲的魏格納，引起了地質界的震動，成為眾人矚目的焦點，成為一顆耀眼的科學新星。魏格納提出的假說是在什么情況下發現的呢?請同學們自由朗讀課文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格納在觀察地圖時有什么驚人的發現?把相關的句子用“——”劃出。
(1)出示句子：
“瞧!這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!”
“果然……都能……又能……找到相應的突出部分。”
“結果發現……地球上所有的大陸塊……吻合在一起。”
重點研究第一句
①“這兩個地方”指的是哪兩個地方?“吻合”什么意思?
②我們看地圖找出巴西突出的部分和凹進的幾內亞灣，是不是和文中所描述的那樣。
③“不可思議”什么意思?為什么說這是不可思議的事情?
是啊，南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋，距離相差6500千米，八桿子打不到邊的2個地方卻能如此緊密的吻合在一起，這是多少不可思議的一件事啊!讀——(引讀第一句)魏格納被自己偶然的發現驚呆了，他不斷念叨著，讀——魏格納此時欣喜若狂，大聲喊著——
④ 在這個發現的基礎上，魏格納有了更多驚人的發現，齊讀2，3句。請同學對照地圖，看看是否如同書上所描寫的那樣。
(2)你們通過自己的觀察實踐，有了驚人的發現，心情怎樣?想像一下，當年魏格納有了一次比一次驚人的發現，心情怎樣?(驚喜)從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。
出示：
“魏格納被自己偶然的發現驚呆了!”
“他精神大振，仔細端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點。”
“魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進行了比較。”
① 請同學自由練習，把魏格納的驚喜通過朗讀表現出來。
② 指讀，引讀當魏格納無意中發現巴西突出的部分和凹進的幾內亞灣竟然是這樣不可思議的吻合，魏格納——(引讀第一句)于是他——(引讀第二句)當魏格納有了越來越多的發現時，魏格納——(引讀第三句)
(3)偉大的發現總不會輕易現出他的真面目，年輕的魏格納為什么會發現別人所不能發現的東西呢?(仔細觀察)
你從那些地方看到了魏格納的認真，一絲不茍?
出示：“他常常……出神。”
“他精神大振，……不同點。”
“魏格納興奮極了，……進行了比較。”
(4)僅僅會觀察還是不夠的，我們更要學會從觀察中敢于思考、探究。看到這些驚人的發現，魏格納的腦海里形成了一個嶄新的奇想——
出示：“在太古時代，地球上……它們的海岸線才會驚人地吻合。”
2、推理想像只有經過反復實踐才能成為真理，為了證實這一奇想，魏格納都做了些什么工作?請同學自由朗讀課文第6、7自然段。
(1)著名科學家柯彭的看法和建議是什么?“也曾有人提起過”，說明了什么?
(2)在大科學家的勸阻下，魏格納是怎樣做的?那些詞語看出考證工作的艱難?(浩如煙海)解釋這個詞語，經過魏格納將近2年時間不懈努力，功夫不負有心人，魏格納終于找到了證據。
(3)引導學生在閱讀中理解魏格納是如何進行推理的——
中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部，中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋，中龍當時是生活在同一塊大陸上，所以， 。
四、回歸整體，遷移升華
1、(指板書)仔細觀察，敢于思考，反復求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過課文的學習，你受到了什么啟發。
2、是啊，只要我們學會做生活和學習的有心人，就一定會比別人有更多的收獲。
板書：
世界地圖引出的發現
仔細觀察 敢于思考
反復求證
世界地圖引出的發現地理教案 5
教學目標：
1、認識7個生字。能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。
3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。
教學重、難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。并能把讀后的感受和同學交流。
教學用具：投影儀、世界地圖
教學方法：小組合作探究
教學課時：1課時
教學過程：
一、引入新課
師直接板書課題，世界地圖的發現（學生齊讀課題）。
二、學習新知
1、教師范讀課文。
2、學生自讀課文，要求學生邊讀書邊查閱工具書，理解生字新詞。
3、初步感知課文內容，并提出不懂的問題。（對學生提出的問題，有的可以同學間相互解決，有的'可以留待深入閱讀時理解。）
4、按照課文前的閱讀提示，讓學生邊讀書邊思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產生的？有了這個想法后，他做了些什么？學生充分讀書后，同桌之間或小組內相互交流。
5、檢查合作學習情況
6、最后，要求學生用自己的語言簡要地復述故事，并能把讀后的感受與同學進行交流。
學生交流讀書所得時，教師可以重點指導以下幾個方面。
（1）指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
（2）反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯系上文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。
（3）讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發現了一個什么重要的證據，證明他的假想是正確的。可以引導學生在閱讀中理解作者是如何進行推理的──
中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。
中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。
中龍當時是生活在同一塊大陸上的。
所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
三：教師小結
四、作業設計
1、完成配套練習
2、預習《語文園地二》
世界地圖引出的發現地理教案 6
一、教材分析：
這是第七冊第二單元安排的一篇略讀課文，敘述的是德國地球物理學家阿爾弗德雷~魏格納首創大陸漂移學說的故事。
本文教學的重點是了解魏格納發現大陸漂移的過程，難點是理解有關的地理知識。
因為是略讀課文，所以主要以學生自讀為主，教師稍加引導和點撥。因為有了信息技術的整合，所以對于難點的突破有了更好的選擇。
二、教學目標：
1、認識七個生字，能借助字典或聯系上下文，理解不懂的詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，大致了解課文主要內容。
3、運用信息技術，幫助收集資料，理解課文，交流感受。
4、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。
三、教學時間：
一課時
四、教學準備：
教師課前收集大陸漂移學說的資料，尋找大陸漂移的動畫演示，準備世界地圖、地球儀。
學生利用網絡收集跟課文有關的信息
五、教學過程：
1.導入揭題
出示世界地圖，說說你有什么發現？
九十多年前，有一個科學家就從中發現了一個大秘密，一個地球的秘密。
讓我們一起來讀課文，找答案。
揭題，讀題
2.自學課文
要求：讀準生字，理解新詞，初步感知內容，提出不懂的`問題。
3.自學反饋
學生讀生字，正音，齊讀。
小組交流問題，組內不能解決的記錄下來。
4.師生交流理解大意
課文講了哪位科學家？
他有什么發現？引導讀第5段，質疑。
他是怎么發現的？引導讀第2段，打出世界地圖，學生對照理解。質疑。
他有什么證據證明？引導讀第7段，這些證據是如何獲得的？交流，說明了什么呢？
5.現在，大家是否已經清楚了魏格納發現的地球的秘密。
一起觀看大陸漂移動畫，看完說說你的感想。
6.大家來交流一下我們搜集資料的收獲。
小組交流，專人匯報。
7.結語
大自然、地球、宇宙中未知的秘密還有許許多多，有待于我們去探索，去發現，只要我們勤于觀察，勇于探索，就像魏格納。
8.寫感受
在網絡平臺上完成，互相點評。
9.課外作業
熟讀課文，將文中的好詞好句摘錄下來。
感興趣的話再去收集資料，了解更多知識。
世界地圖引出的發現地理教案 7
【教學目標】
１、認識７個生字。能借助字典聯系上下文，理解不懂的詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。
３、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。
【教學重點】
了解魏格納發現大陸漂移的過程。
【教學難點】
理解有關的地理知識。
【教學準備】
世界地圖，地球儀，幻燈片。
【教學過程】
一、教師導入
法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納的故事。齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發現呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。
二、初讀課文
說說初讀課文應該做什么？
１、標出自然段，畫出認讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。
２、再讀，畫出不懂的問題。
三、反饋自學情況
１、讀認讀生字詞 理解詞義。
２、按自然段讀課文。
３、提出不懂的問題。
四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發現了什么
１、分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內亞灣凹進去的.海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
２、反復讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？
五、師：魏格納為了證明自己的發現是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據。結果發現一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的.。
出示幻燈，理解魏格納是如何進行推理的。
六、出示課文填空，回顧課文內容
七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發現重大的地理現象？你從中感受到什么
仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。
八、留作業
１、摘錄課文中的好詞。
２、課下去查找有關大陸漂移說的其他資料。（選作）
【教學反思】
本課是略讀課文，但此文對于啟發學生平時做事要仔細觀察、勇于探索大自然奧秘有著重要的作用。在教學中，教師要抓住兩個重點問題來引導學生學習課文：
１、魏格納的奇妙想法是怎樣產生的？
２、有了這個想法以后，他又做了什么？我在課前準備了大陸漂移的有關資料、圖片和動畫，通過多媒體課件演示大陸漂移的現象，讓學生從視覺上直接體會魏格納的發現。學生在讀中感悟，在看中體會，同時領悟出觀察仔細的重要性。
世界地圖引出的發現地理教案 8
一、教學目標
1.知識與技能：
學生通過運用地圖及圖表對青藏地區的學習，掌握學習區分地理的方法和步驟，了解青藏地區的位置、范圍、山脈、河流等基本情況，掌握青藏地區“高”、“寒”的自然環境特征，以及豐富的自然資源。根據青藏高原農牧業的特點，培養學生具體分析和掌握地理環境差異性的能力。
2.過程與方法：
1)通過讀圖、閱讀等活動，使學生能在地圖上找出青藏地區的位置和范圍，訓練學生學會用分析與歸納的方法學習中國區域地理。
2)通過讀圖、閱讀等活動方式，培養學生分析與歸納的地理思維能力。
3.情感態度與價值觀
1)通過讀圖、閱讀等活動，培養學生的'人地協調觀、因地制宜觀和可持續發展觀。
2)通過多媒體展示，讓學生感受青藏地區的美麗、神奇，提高學生的審美情趣。
3)通過對青藏高原豐富的能源和礦產資源的講述，使學生了解青藏高原是我國一個重要的資源寶庫，激發他們的愛國主義情感和開發邊疆，建設邊疆的雄心壯志。
二、.重點難點
1.青藏高原是世界最高的高原(海拔平均4000米以上)，被稱為“世界屋脊”。“地高”、“天寒”是本區主要的自然特征，是引起地理環境各要素變化的主導因素、抓住了“高”和“寒”對地理各要素的影響，也就抓住了各自然景觀形成的根本原因。
2.“高原農牧業”，青藏高原獨有的農牧業生產特點是受其氣候影響而氣候又是受其地形地勢的影響，對于這個問題要層層分析，使學生掌握形成高原農牧業的根本原因在哪里。
三、.課時要求：1課時
四、教具：多媒體展示平臺
五、教學環境
多媒體教室。
六、教學過程
1、歌曲激趣、營造情境
同學們，你們知道青藏地區嗎?你想領略世界屋脊的美麗，探究“雪域高原“的神奇嗎?讓我們在歌聲中一起走進美麗、神奇的青藏地區。PPT1播放歌曲《青藏高原》片斷，然后顯示雪山畫面。)
2、讀圖求知，提升興趣。
1.由PPT2和3展示;由雪山引出青藏地區圖、所含的省級行政單位及行政中心;
PPT4展示青藏地區的山脈、面積、人口等。
2.請學生在“青藏地區”圖上(PPT4)找出各大山脈、青海湖、湟水(谷地)、雅魯藏布江等地理事物。
3.再由雪面引導學生得出青藏地區自然環境主要特征：高、寒。PPT5顯示(陸高海深)并完成課本P26的活動。
4、獨特的自然環境
過程1.由PPT6展示：青藏地區圖、青藏地熱資源圖、雅魯藏布大峽谷圖、柴達木盆地鹽場圖、青藏鐵路圖。(P27)
(要求學生閱讀地圖，并分析：青藏地區自然環境獨特性的表現是什么?PPT7展示)
小結：
1.青藏地區水資源豐富，是我國長江、黃河、瀾滄江等大江大河的發源地。
世界地圖引出的發現地理教案 9
教學目標：
知識目標
1、初步認識亞洲是世界第一大洲，并能說明依據；
2、能結合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍。
3、了解亞洲的主要氣候類型
能力目標
1、初步掌握使用地形圖和地形解剖面圖及相關資料的能力，學會總結歸納亞洲地形和河流特點；
2、理解河流分布與地形之間的關系。
情感，態度目標
1、培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自豪感；
2、通過參與觀察，分析，討論，競賽，辯論等課堂活動，培養學生的創新意識，實踐能力和合作精神。
教學重點：
1、亞洲的位置特點；
2、亞洲地形與河流分布的關系。
教學難點：
亞洲的主要氣候類型及其特征
教學過程：
導入：在上學期從全球角度，按照地理要素來研究問題。這個學期將以大洲為研究對象，去研究某一個區域的地理環境狀況。
通過一系列提問，讓學生回答，引出亞洲。
（展示“東西兩半球圖”）
復習七大洲、四大洋的名稱和位置
師：要認識一個大洲，首先要明確它的位置。觀察一下亞洲位于東西半球和南北半球中的哪個半球？
小結：亞洲主要位于東半球和北半球，這是它的緯度位置。
引導：了解一個地區的位置還要了解其海陸位置。觀察亞洲周圍的大洋，各位于亞洲的方位。亞洲周圍的大洲，各位于亞洲的方位。
學生看圖回答。
小結：這樣我們就明確了亞洲的緯度位置和海陸位置。
完成P3活動一1題
（展示“亞洲的范圍圖”）
引導：亞洲和其他大洲之間，有些是以海洋作為天然洲界，有些大陸相連的地方則是人為劃定的洲界線。如亞洲與非洲，亞洲與歐洲之間。
提問：參照地圖能描述出亞洲與周圍其他大洲的界線嗎？
學生讀圖討論回答：亞洲西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、和土耳其海峽與歐洲分界；西南臨非洲，以蘇伊士運河為洲界；東北隔著白令海峽與北美洲相望；東南與大洋州隔海相望。
過渡：讓學生大致讀出亞洲所跨的緯度位置，與其他大洲比較一下，看有什么不同。
（引導學生先大致目測，與亞洲相比，只比較南美洲和非洲）
完成P3活動一2題
順承：亞洲不但所跨緯度最廣，而且還有許多世界之最。
（展示“七大洲面積比較”圖）
從此圖可以看出亞洲面積。
（展示東西兩半球圖）
比較亞洲和其他大洲的東西距離，得出亞洲東西距離。
小結：根據以上的觀察和分析，讓學生用簡練的語言概括一下亞洲的.位置、面積、范圍。
通過雙邊活動，訓練學生的歸納總結能力）
亞洲是世界第一大洲。
完成P3活動一3題
過渡：要了解一個大洲的自然環境，除地理位置外，還需認識它的地形、湖泊、河流及氣候等方面。講述世界第一大洲的亞洲地形的特點。
（展示“亞洲地形圖”或看課本P4圖7。3亞洲地形圖）
引導：這種地形圖上不同的顏色代表不同高度，可以直觀地看出不同地形類型，這是哪類地形圖？
生：分層設色地形圖。
（指導學生基本的讀圖方法）觀察下方的陸高海深表。結合地圖判斷不同的顏色各代表什么地形。我們來認識一些主要的地形區，描述一下他們的位置和大致海拔。
（請不同組的學生展開競賽，搶答，活躍氣氛，增強組內的合作意識。）
A組：主要山脈及山峰（喜瑪拉雅山及主峰等）
B組：主要高原（帕米爾高原、蒙古高原、青藏高原、德干高原、伊朗高原等）
C組：主要平原（西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原等）
D組：主要半島（阿拉伯半島、馬來半島等）
學生查圖討論回答出各地的地理位置，海拔高度。
引導：根據以上的讀圖分析，從位置和海拔兩方面考慮，看出亞洲地形特點：起伏很大，地勢中間高，四周低。
引入地形剖面圖。
（展示“亞洲大陸沿30度北緯的地形剖面圖和北美洲沿40度北緯的地形剖面圖”）觀察區別兩圖。
學生讀圖歸納：亞洲在東西方向上地勢表現出起伏大，中部高，兩側低的特點。而北美洲在東西方向上地勢西高東低。
過渡：河流是構成自然環境的另一重要因素。
（展示“亞洲地形圖”）
在圖上找出幾條大河，觀察河流的位置、流向及注入的海洋。
歸納亞洲的大河在分布上的特點。
特點：
受地形影響，亞洲地勢的中高周低決定了河流多發源于中部，向四周放射狀分布的特點。
在這些高山大川之間，還有一些的湖泊。請大家在圖上找出：里海、貝加爾湖、死海。（展示閱讀材料只能感有關資料，指導學生進一步結合地圖理解其特征）
完成P5活動4、5題
板書設計：
第七章亞洲
第一節“日出之地”――亞細亞洲
一、位置
緯度位置：主要位于東半球和北半球。亞洲所跨的緯度約90度，經度約164度。
海陸位置：東臨太平洋，南面印度洋，北接北冰洋，西瀕地中海。位于歐洲西側、非洲東北側、大洋洲北側、北美洲西南側。
邊界：亞洲西部以烏拉爾山脈、土耳其海峽與歐洲為界，西南部隔蘇伊士運河與非洲相連，東部隔白令海峽與北美洲相望
二、地形和河流
地形：亞洲地面起伏很大，地勢中間高，四周低。
河流：向四周呈放射狀分布
世界地圖引出的發現地理教案 10
一、教學目標
1.了解地球的自然環境和自然帶的概念和分布。
2.理解地理環境的整體性和差異性。
3.掌握水循環、物質循環、植被類型等基本地理概念和知識。
4.能夠分析和解釋地理環境的形成和表現。
二、教學內容
1.地球的自然環境和自然帶的概念和分布。
2.地理環境的整體性和差異性。
3.水循環、物質循環、植被類型等基本地理概念和知識。
4.地理環境的形成和表現。
三、教學重點和難點
1.教學重點：地球的自然環境和自然帶的概念和分布、地理環境的整體性和差異性。
2.教學難點：地理環境的形成和表現。
四、教學方法
1.講授法：通過講解、演示等方式，讓學生了解地球的自然環境和自然帶的概念和分布、水循環、物質循環、植被類型等基本地理概念和知識。
2.實踐法：通過實際案例和圖片等多媒體教學媒體，讓學生感受地理環境的`整體性和差異性。
3.討論法：通過小組討論、課堂討論等方式，讓學生分析和解釋地理環境的形成和表現。
五、教學過程
1.導入（10分鐘）
教師通過實例引入地理環境的整體性和差異性的教學內容，讓學生了解整個課程的目標和重點。
2.知識講解（40分鐘）
教師講解地球的自然環境和自然帶的概念和分布、水循環、物質循環、植被類型等基本地理概念和知識，并通過實際案例和圖片等多媒體教學媒體，讓學生感受地理環境的整體性和差異性。
3.分組討論（30分鐘）
教師將學生分成小組，讓學生在小組內討論地理環境的形成和表現，分析和解釋不同地理環境的差異。
4.整合總結（20分鐘）
教師對學生的討論結果進行整合和總結，并引導學生回顧本節課的重點和難點。
六、教學資源
1.教材：地理教材
2.多媒體教學媒體：實際案例、圖片等
3.教學工具：ppt、黑板、筆記本電腦等
七、教學評價
1.課堂表現：學生是否認真聽講，積極參與討論等。
2.作業表現：學生是否完成作業，作業質量如何等。
3.考試表現：學生是否掌握了本節課的知識和技能，考試成績如何等。
八、教學建議
1.教師應該根據學生的實際情況，適時調整教學內容和方法，以提高教學效果。
2.教師應該注重培養學生的思維能力和創新能力，以提高學生的綜合素質。
3.學生應該積極參與課堂活動，認真聽講并做好筆記，以提高學習效果。
世界地圖引出的發現地理教案 11
教學目標：
1、知識目標：使學生初步掌握環境、環境問題等基本概念；了解識記環境問題的具體表現、環境污染的五種形式等內容；初步理解并掌握人類活動對環境產生的重大影響，環境問題的嚴重危害的基本問題。
2、能力目標：要求學生學會用歷史的觀點看待環境問題的形成；學會用聯系的觀點認識到環境問題的危害。
3、覺悟目標：提高有關環境問題知識的學習，增強學生的環境意識，在實際中能學以致用，做到知行統一。
教學重點：
環境問題的嚴重危害
教學難點：
環境問題的形成
教法：
講授法討論法指導閱讀法
教具：
多媒體
教學過程：
一導課
師：人類自誕生以來，就一直以地球為家。她孕育著一切生命，是人類共同的家園。如今，我們的家園正在經歷著怎樣的傷害呢？同學們先來看一段錄象。
點擊多媒體錄象《守望家園》
師：看了以后，給大家印象最深的是什么？反映了什么問題？
生：略環境問題
師：我們的生存環境一天天的惡化，已從地域走向全球，危及到我們的生存和發展。今天，我們就帶著這些問題來學習環境問題的形成和環境污染。
二新課教學
（一）環境問題的形成
師：人類生存的環境是一個龐大而復雜的系統，它包括哪兩部分？
生：自然環境和社會環境。
自然環境（點擊自然環境圖片）
環境
社會環境（點擊社會環境圖片）
師：自然環境由什么要素組成？社會環境呢？
生：略。
師：現在人類賴以生存和從事各種活動的環境，是由自然環境和社會環境共同組成的。
師：就如“水能載舟，亦能覆舟”一樣，人類在利用和改造自然的過程中，隨科技的進步，一方面擴大了┅┅增強了┅┅改變了┅┅提高了┅┅豐富了┅┅
另一方面形成了環境問題。如何形成的呢？
生：由于人類某些活動沒有遵循自然規律，向自然界索取的物質和能量超過了自然界的自動調節能力，向自然界排放的廢氣物超過了自然界的自然凈化能力。
點擊：人類利用、改造環境的活動
擴大了┅┅形成環境問題
增強了┅┅
改變了┅┅索取>賜予排放>凈化
提高了┅┅
豐富
了┅┅生態平衡失調環境污染
師：從環境問題形成的過程來看，當出現索取>賜予、排放>凈化時對人類的生產、生活產生不良影響，這就是環境問題。好，大家把環境問題的含義一起來講一遍。
師：從環境問題形成過程來看，我們可以把環境問題分成幾種表現？
生：兩種。即生態平衡失調與環境污染。
師：從這過程我們想起恩格斯的告誡說：“我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利，對于每一個這樣的勝利，自然界都報復了我們。每一次勝利，在第一步都確實取得了我們預期的結果，但在第二步，第三步卻有了完全不同的出乎預料的影響，常常把第一個結果有取消了。”
（二）、環境污染
接下來我們就來看看環境污染。同學們。我們身邊有沒有環境污染？舉例子來說明。
生：略。
師：對，這些都是環境污染。大家先來看兩張圖片。判斷是什么污染？
生：大氣污染。
師：什么是大氣污染？
生：略。
點擊材料：英國倫敦的煙霧事件，并進行分析。
師：英國倫敦的煙霧事件主要成分是二氧化硫，損害人的呼吸系統，甚至致人死亡，造成嚴重的后果，并且反復發生，1956，57，62年連續重演悲劇。因此，人們把這種煙霧稱作“殺人的霧”。不僅英國，還有美國，比利時都曾發生過類似的事件。目前，有13億人生活在大氣質量超標的環境中，每年大約油0萬人提前死亡。那么，制造這種煙霧的主要是那類國家？
生：發達國家。
師：大氣中這些廢氣太多了，還會產生哪些危害？
生：酸雨地球升溫臭氧層破壞
師：同學們再來看看這兩幅圖片，判斷是什么污染？
生：水體污染。
師：結合圖片解釋水體污染。水體污染物的來源有哪些/
生：工業廢水生活污水農業退水
師：農業退水主要指農田里的殘余農藥經雨水等沖刷排入河道的水體。水體污染后會產生哪些危害？
生：影響水生生物和農作物的生長，增加疾病傳播，危害人體健康。
師：日本的水俁病就是這樣形成的，怎樣形成的呢？
生：是由于含汞的.工業廢水排入河道，在進入海洋，通過食物鏈在魚體內富集，人們長期食用這些魚類，汞就在人體內積累，導致中樞神經破壞，精神時常，骨骼畸形，甚至危及生命。
師：目前全球排出的廢水致使14%的可用水被污染，部分海洋也受到污染；世界上80%的疾病50%的兒童死亡與飲水污染有關；此外，由于水體污染還造成水資源的短缺問題。同學們，你們有沒有發現身邊存在水資源浪費的現象？
生：有。略。
師：為了更好的保護水資源，我們青少年朋友應從節約每一滴水作起。看，這個就是節水標志，今天學了以后，不僅認識它，還可向身邊的人宣傳，我們大家一起來保護水資源。
師：大家對聲音都非常敏感。俗話說“20分貝微風吹過樹，30分貝悄悄話”我們平常說話大多在多少分貝？如果聲音太
大，會出現怎樣的結果？大家在來看這一幅圖片，這是什么污染？污染源主要是什么？
生：40——60分貝如果聲音太大，影響人們的睡眠與休息，干擾人們的工作和學習，使人的聽力受到損害，甚至引起神經系統，心血管系統，消化系統等方面的疾病。噪聲污染。汽車飛機等
師：因此，噪聲污染是影響面很廣的一種環境污染。此外，還有什么污染？
生：土壤污染熱污染
師：什么是土壤污染？大家看到的這張圖片屬于什么污染？
生：略。白色污染。
師：我們平常用的快餐盒、塑料袋等埋在地底下200年不會腐爛。對土壤造成污染，是一種典型的土壤污染。那么，熱污染是怎樣的呢？
生：略。
師：這樣，我們就清楚了環境污染的五種具體類型，這樣，我們來概括一下環境污染的定義，什么是環境污染？針對環境污染，結合我們青少年的實際情況，在日常生活中談談如何減少環境污染？
生：略。向有關部門提建議凈水靜音綠地等。
點擊：
零污染計劃
環境既被污染，但也可以被治理。一些工業大公司實施零污染計劃就取得不小的成就。
（1）杜邦公司利用廢棄的牛奶盒和其他的一次性塑料容器，開發出耐用的聚乙烯材料用于生產不易撕裂的信封，使公司的塑料垃圾量減少25%。
（2）寶麗來公司在生產電池的工藝中不再使用汞，這使回收電池成為可能。
（3）星星聯合炭化公司用二氧化碳取代噴漆中的一種溶劑，將揮發性有機化合物釋放量減少了70%以上。
三、課堂小結（見多媒體）
師：人類的文明進程不會倒退回茹毛飲血的時代，但是人類的“文明”如以自然環境的破壞為代價，那么大自然將真的會剝奪人類生存的權利。我們只有一個地球，只有一個家，讓我們攜手共同建設這個美麗的家園。
點擊：音樂《啊！地球》
世界地圖引出的發現地理教案 12
一、教學目標：
1．知識與技能目標：
（1）讓學生知道地平面上的八個基本方向，并且學會在不同類型的地圖中判斷方向的不同方法。
（2）了解圖例和注記及其應用。
2．過程與方法目標：
能在地圖上判斷方向，能在野外辨別方向；會繪制教室平面圖和校園圖。
3．情感態度價值觀目標：
通過學習使學生懂得所學知識在生活實際中的重要性，樹立正確的學習態度。
教學重點
在不同類型的地圖中判斷方向的不同方法
教學難點
在經緯網地圖和有指向標的地圖上判斷方向。
二、教學過程：
三、教學時間：
三課時
四、教學方法：
講授法、講演法
五、教學過程：
[新課導入]
1．學生打開繪圖本，標注當天的日期，依慣例寫出太陽直射在哪個半球、晝夜長短的情況。
2．問上課的此時我們看太陽是往哪個方向看？
學生思考回答
【教師提問】養成記地理日記的習慣；復習舊知，從生活中引出今天的課題。
過渡：
在陌生的地方（野外）怎樣判斷方向？學生交流
我們今天主要來研究地圖上的方向。
【學習目的】體驗生活中的地理。
新授：
（一）一般地圖的方向判斷
你會在地圖上判斷方向嗎？你會判斷不同地點的相對方向嗎？教師板圖。
學生說明判斷方向的步驟和關鍵點。
【設計】
1.由淺入深，逐步引導學生掌握判斷方向的方法。
2.一般地圖方向的判讀對學生來說最大的難點是“參照點”問題，所以，講清楚參照點是關鍵。
（二）有指向標地圖的方向判斷
1．所有地圖的`方向都可以用上北下南左西右東來判斷嗎？（展示學生中秋節搜集的門票地圖，用箭頭標注了北方。）
2．為什么有的地圖要標注指向標。
3．怎樣在有指向標的地圖上判斷方向？
學生同桌交流、回答。
4.通過學生總結。使學生進一步明確判斷指向標地圖方向的方法。
（三）經緯網地圖的方向判斷
1．還記得經線和緯線指示的方向嗎？（經緯儀教具展示不同角度看經線緯線的指示方向）
2．怎樣在畫有經緯線的圖上判斷方向呢？板圖展示。（復習舊知，期待做錯的同學說出或畫出自己的想法）
4．學生練題
學生回答。學生板圖畫方向。
【設計目的】
1.經緯線地圖方向的判讀是難點，尤其是兩極地區的地圖判讀，畢竟，對于七年級的小孩子來說，空間想象力是很有限的，教具的適當運用，可以化難為易，直觀、生動的展示難點內容。
2.鼓勵學生說出錯誤答案，對他和其他同學都有好處，老師能從中發現問題所在，使教學更有針對性。
3.編題可鍛煉學生從教師的角度思考問題，是知識和能力的提升。
（四）小結
生活中有這樣一句話：“找不到北了。”來說明找不到方向、摸不清頭緒、不知怎么做等等。這句話對你今天學習方向有沒有啟發呢？
世界地圖引出的發現地理教案 13
教學目標
知識與技能目標：能夠運用地圖說出世界主要語言的使用地區和三大宗教的分布地區。
過程與方法目標：通過小組合作，學會從圖中提取有效的信息，并能舉例說出不同國家和地區的宗教信仰和文化傳統。
情感態度與價值觀目標：通過學習漢語是世界上使用人數最多的語言，增強民族榮譽感。
教學重難點
【教學重點】
1、聯合國六大工作語言。
2、世界三大宗教及其建筑。
【教學難點】
1、聯合國六大工作語言的分布。
2、世界三大宗教的分布地區。
教學過程
【導入】導入新課（創設情境，激發興趣）
從《人在囧途》到《泰囧》再到《港囧》，徐錚導演每一部“囧”系列電影的票房成績都十分傲人。《港囧》上映期間徐錚曾表示，他會延續囧系列搞笑風格，把“囧”做成品牌，他的下一部“囧”系列電影也正在謀劃中，可是一些問題始終困擾著徐錚：
1、跟《泰囧》、《港囧》一樣，下一部“囧”系列電影的拍攝地選在哪里？
2、劇情該怎樣編寫才會更有趣，也更加真實？
為了解決這些問題，徐崢劇組決定來我們班招募一批對世界各地的語言、宗教等文化比較精通的人進劇組共商事宜。
活動2【導入】組織教學
在本節課學習過程中，小組代表每回答正確一個問題，可以得到相應的分數，最終選出得分的小組。
（設計意圖：借生活中學生熟悉的電影及劇組招募創設情境，激發學生的學習熱情，并通過小組競選的方式開展課堂教學）
活動3【講授】一、世界的語言
提問：1、假如劇組派你去采訪并邀請下列人物來友情客串，你該說什么語言？
展示人物圖片：1奧巴馬2齊達內3普京4阿拉伯人5梅西6姚明
提問：2、聯合國的工作語言都有哪些？
學生回答。
活動4【活動】合作探究世界主要語言的分布
探究步驟：
1、在“世界主要語言的分布”圖的圖例中，找出本組語言的代表顏色；
2、根據顏色在圖中找出本組語言的分布范圍，并用彩筆在導學案上的“世界輪廓圖”中畫出該語言的`大致分布地區；
3、參照“世界七大洲和四大洋分布圖”，用大洲名稱及方位詞歸納本組語言的分布地區，完成課本P79表格。
（設計意圖：通過小組合作，找出六大語言的分布范圍，給予學生明確的探究步驟，引導學生將語言的分布范圍畫在導學案空白圖中，這樣可以加深學生對語言分布地區的直觀印象。）
活動5【活動】小組代表展示世界主要語言的分布
分小組派學生代表上臺展示本組畫出的語言的分布地區示意圖；
小組代表結合展示畫出的示意圖說出本組語言的分布地區；
教師用投影儀展示六種語言的分布地區
（設計意圖：通過小組展示，找出六大語言的分布范圍，這樣可以加深學生對語言分布地區的記憶。）
思考：哪種語言使用范圍最廣？哪種語言使用人數最多？
過渡：邊展示泰囧電影中關于佛教的圖片，邊提問學生能不能看出泰囧中反映了哪一個宗教的文化？——佛教。世界上共有3大宗教，除了佛教以外，還有兩個。__
（設計意圖：借泰囧電影中的佛教文化過渡到世界的宗教部分知識的學習，不僅跟課堂導入時的情境相呼應，也可以再次借泰囧電影激發學生的學習興趣，讓學生感受到生活中處處都有地理知識。）
活動6【講授】二、世界的宗教
播放視頻：關于三大宗教的發源地、分布地區、建筑類型及一些習俗的介紹
學生邊看視頻，邊完成導學案上的表格。
世界地圖引出的發現地理教案 14
一.【教學目標】
1.了解巴基斯坦的基本地理特征，記住卡拉奇。
2.知道印度河對巴基斯坦經濟發展的重要意義。
3.通過分析自然條件對巴基斯坦農業發展的影響,培養學生綜合分析問題的能力。
二.【教學建議】
1.關于“巴基斯坦”的教材分析：
巴基斯坦為新增加的選學內容，教材講述的內容較少。主要是了解巴基斯坦的自然和經濟發展的一般特征。由于其內容許多在總論部分已經涉及到，為了避免重復，所以只是重點突出的設計了兩個標題。
“南亞西北部的伊斯蘭國家”概括了巴基斯坦的地理位置及主要宗教。巴基斯坦位于南亞西北部，這一點對它的氣候影響較大，進而影響其經濟發展。宗教問題是南亞尤其是印巴之間的一個重要問題。
“印度河平原為經濟中心”突出概括巴西的自然地理特征，說明印度河平原對其經濟發展的重要性。該地區主要的制約因素是降水不足，所以其農業、城市、工業的發展，主要以印度河為中心進行。
2.關于“巴基斯坦”的教法建議：
巴基斯坦是一個世界文明古國，應使同學了解其悠久的歷史與文化、宗教及風俗習慣等，可以布置學生查找一些有關的資料，以事例說明印度與巴基斯坦在領土、宗教等問題上的'爭議，關注南亞與我國西南相鄰國家局勢的發展變化，提高學生學習的興趣同時培養收集資料的能力。
對于巴基斯坦自然條件與人類生產生活的關系，該節體現得較充分，可以將該節作為一個案例引導學生進行分析。引導學生從緯度位置、海陸位置、地形、氣候、河流等因素分析。
三.【教學重點】
印度河對巴基斯坦經濟發展的重要性。
四.【教學難點】
地理事物的空間分布
五.【教學用具】
巴基斯坦景觀圖片；巴基斯坦地形與降水圖；印度河與印度河平原圖；巴基斯坦鐵路線、主要城市等分布圖
六.【教學過程】
（引入）上節課學習了印度，這節課學習與印度關系非常密切的國家----巴基斯坦
（板書）第三節 巴基斯坦
（提問）談談你對印巴關系或巴基斯坦的了解（學生自由回答）
（展示巴基斯坦主要城市的景觀圖片）
七.【板書設計】
第三節 巴基斯坦
A.南亞西北部的伊斯蘭國家
1.地理位置
2.悠久的歷史
3.民族與宗教
B.印度河平原為經濟中心
C.主要城市：
首都---伊斯蘭堡，最大城市、港口---卡拉奇
D.探究活動
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