小學數學《連加、連減和加減混合》教案（通用11篇）

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學數學《連加、連減和加減混合》教案（通用11篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學數學《連加、連減和加減混合》教案 篇1

　　【教學內容】

　　教材第35頁

　　【教材分析】

　　這部分教材的編排主要是對本單元所學過的100以內的兩位數加、減法筆算、連加、連減、加減混合以及相應的用數學解決問題進行整理和復習。

　　【學情分析】

　　學習完這一單元，學生對于兩位數加、減法筆算、連加、連減、加減混合以及相應的用數學解決問題有了一定的理解。但存在著各種各樣的小問題。因此，復習筆算時，教師注意先讓學生通過討論和交流，比較筆算加法和筆算減法的相同點和不同點，總結筆算加、減法的計算法則，作為復習筆算的準備。接著復習兩位數加、減兩位數的筆算，最后復習連加、連減和加減混合的兩步式題。

　　【教學目標】

　　1、通過對100以內進位加法和退位減法以及連加、連減、加減混合等內容的整理與復習，使學生更好地掌握有關知識，并能運用所學知識解決簡單問題。

　　2、在整理和復習的過程中，通過學生比一比、看一看、說一說等學習活動，提高學生發現問題、分析思考問題、解決問題的能力。

　　【教學重難點】

　　重點：能正確熟練地進行計算。

　　難點：提高發現問題、分析思考問題、解決問題的能力。

　　【教學準備】

　　課件、口算題卡等

　　【教學流程】

　　情境導入→創設問題情境，引導探究

　　↓ ↓

　　復習整理→整理和復習本單元知識

　　↓ ↓

　　鞏固應用→通過練習鞏固加深對知識的理解

　　↓ ↓

　　課堂小結→總結學到的知識和方法

　　【情境導入】

　　師：同學們，你們喜歡游泳嗎？（喜歡）游泳是一個很好的健身運動，老師也非常喜歡。老師的家就住在維多利亞度假村附近，所以也經常去游泳。（出示游泳池情境圖）

　　看！他們游得多快活呀！

　　出示問題：游泳池里原來有41個人，上來18個人后，又下去16個人，現在游泳池里有多少個人？

　　學生嘗試獨立計算。

　　學生匯報：39人。

　　師：太正確了！你能說一下是怎么算出來的嗎？

　　學生高興地說：原來有41個人，上來18個人后，游泳池內還有41—18=23個人，又下去16個人，那么現在游泳池內還有23+16=39人。

　　師：太棒了！要想解決這個問題需要用到我們前面學習的哪些知識？（100以內的加法和減法）

　　師：對，今天我們就一起來對100以內的加法和減法（二）進行整理和復習。看誰不僅會算，而且能運用學過的'知識解決生活中的實際問題。

　　【復習整理】

　　1、教學例1。

　　（1）課件出示例1主題圖。

　　師：情境圖中，同學們在干什么？

　　生：對本單元的知識進行整理。

　　師：根據情境圖中提供的信息，你能把本單元所學的知識進行整理嗎？

　　要求學生以學習小組為單位，對本單元的知識進行整理，看哪個小組合作得最好，整理得最全面。

　　（2）學生互相交流，教師巡視，掌握學生整理的情況。

　　（3）小組匯報，全班交流。

　　（4）教師針對小組的匯報板書各部分內容，對學生予以肯定。

　　（5）師：同學們都整理得非常全面，有的小組補充得也非常好。接下來，我們就先針對筆算加減法來進行復習。

　　實物投影展示學生整理得結果。

　　筆算加法：相同數位對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進一。

　　筆算減法：相同數位對齊；從個位減起；個位不夠減，向十位借一。

　　連加連減：計算時，按從左往右的順序依次算，可以分步筆算，也可以兩步連在一起用簡便寫法算。

　　加減混合：分帶括號和不帶括號兩種情況：如果不帶括號，按從左往右的順序依次算；如果帶有括號，應該先算括號里面的，再算括號外面的。

　　加減混合的應用：先找題目中的已知條件、關鍵詞語和要解答的問題，再根據關鍵詞語選擇合適的列式方法，最后利用已知條件得出答案。最后不要忘記寫答語。

　　對學生的整理教師要給予肯定，并引導學生獨自思考加減法、連加、連減的相同點和不同點，以及容易出錯的地方，在小組內交流想法。

　　2、教學例2。

　　課件出示例2。

　　（1）要求學生先獨立完成，再說一說每道題的計算順序和計算方法。

　　（2）根據例2的計算方法完成教材第36頁練習七第2題。

　　【鞏固應用】

　　1、完成教材第36頁第1題。學生獨立完成并說明計算方法。

　　2、完成練習七第3題。教師巡視指導。學生獨立完成并匯報判斷結果及方式。

　　3、完成練習七第4、5題。先讀題理解題意，然后獨立完成，在小組內交流、討論，回答解題思路。

　　【課堂小結】

　　本節課你有哪些收獲？能跟同學們交流一下嗎？

　　【板書設計】

　　整理和復習

　　1、兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法。

　　2、兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法。

　　3、連加、連減的筆算方法。

　　4、加減混合的運算順序、計算方法及應用。

　　小學數學《連加、連減和加減混合》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、知識與技能：使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法，進一步鞏固兩位數加、減兩位數。能靈活、正確的計算連加、連減的題目。

　　2、過程與方法：培養學生正確計算的能力和遷移的能力。培養學生合作學習和數學應用的意識。

　　3、情感態度和價值觀：體驗數學與日常生活的密切練習，在個性化及交流中獲得成功的體驗。體會數學與生活的聯系，培養學生的創新意識。

　　教學重點：

　　掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。

　　教學難點：

　　能靈活、正確的計算連加、連減的題目，提高計算能力。

　　教學工具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　創設情境：

　　今年農場的.南瓜豐收了，同學去幫助收南瓜，他們分小組進行比賽，下面是他們比賽的統計，你能獲取哪些數學信息？

　　第一組28人

　　第二組34人

　　第三組22人

　　二、新課學習

　　1、教師：三組一共摘了多少個？

　　學生：28+34+23

　　小組討論：怎樣計算？

　　匯報：先算什么，再算什么？如何計算？

　　教師：這個算式該怎么算呢？

　　同樣是加法，它和我們前面學習的進位加法有什么相同和不同的地方呢？

　　引導學生說出：

　　前面我們學習進位加法只有兩個數相加，這里有三個兩位數相加，是一道連加算式。

　　教師：再比較一下28+34+22這個算式和我們黑板上的8+4+2這個算式，你又有什么發現？

　　引導學生觀察比較后回答出：

　　兩道都是連加，只是連加的范圍不同而已。

　　教師：那它們的計算方法是否一樣呢？

　　引導學生猜測它們的計算方法可能是一樣的，都要數位對齊后，從個位加起，相加滿10都要向前一位進1。

　　教師：同學們的猜測是否正確呢？

　　下面請小朋友們在小組內合作，比一比，看哪些小組想的辦法更多、更好！

　　引導學生獨立思考嘗試計算后再在組內交流自己的想法，最后全班匯報。

　　主要引導學生從以下幾種算法進行匯報：

　　整十加整十，個位數加個位數，然后再合起來：

　　先把前兩個數相加，再把和與另一個數相加：

　　先把后兩個數相加，再把和與第一個數相加：

　　學生匯報后教師整理在黑板上并追問：

　　除了這些算法，我們可不可以用我們前面學過的豎式來計算呢？

　　用豎式又該怎么算呢？

　　引導學生嘗試列出豎式后并抽其中的兩個同學投影展示。

　　主要引導學生列出右面的豎式：

　　2 8 6 2 2 8

　　+ 3 4 +2 2 +3 4

　　6 2 8 4 6 2

　　+2 2

　　8 4

　　如果有學生能列出豎式的第二種寫法就請學生列出后說一說他是怎么想的，如果沒有學生列出豎式的第二種寫法教師則作如下的引導：

　　教師：其實這種豎式還有另外一種寫法，大家想知道嗎？

　　引導學生看書自學后再抽一學生投影展示。

　　教師：豎式的這兩種寫法是一樣的嗎？相比之下你更喜歡哪種？為什么？

　　學生說出自己喜歡的豎式，其實計算過程是一樣的，但相比之下，第二種寫法更簡單一些。

　　教師：不管是用哪種方法計算，你覺得三個數連加與兩個數相加相比，有哪些地方不一樣呢？

　　要注意些什么問題呢？

　　引導學生說出三個數連加比兩個數相加要復雜一些，特別是涉及進位的問題，因此要特別注意。

　　2、教學例2

　　多媒體課件出示例2情景圖。

　　教師：同學們已經會算連加的算式了，根據這個情景圖，你又能列出怎樣的算式？

　　引導學生列出算式：

　　教師：這是一個什么算式？

　　學生：連減算式。

　　教師：這個連減算式和我們以前學的連減算式比有什么不同？

　　引導學生說出：以前學的連減算式是20以內的，85—40—26是100以內的連減，并且需要退位。

　　教師：根據我們前面的學習經驗，你能試著計算這道連減算式嗎？

　　教師放手讓學生試著計算，教師巡視觀察，發現不同的算法，對有困難的學生盡量指導學生用豎式進行計算。

　　學生嘗試計算后匯報：

　　教師根據學生的回答整理板書連減的算法，主要引導學生列出以下兩種豎式計算：學生列出豎式后請學生分別說一說計算的過程。

　　教師：在做這道題時哪個地方最容易做錯？能給其他的同學提個醒嗎？

　　讓學生發現最容易做錯的地方就是兩次相減時都要退位，因此要按退位減法的計算方法一步一步地思考每步的計算結果。

　　教師：在做連加連減的計算時要注意什么？

　　引導學生回答：在連加連減的計算過程中依然要注意進位和退位的問題。

　　三、結論總結

　　1、整十加整十，個位數加個位數，然后再合起來；

　　2、先把前兩個數相加，再把和與另一個數相加；

　　3、先把后兩個數相加，再把和與第一個數相加；

　　四、全課小結

　　教師：同學們，在今天這節課上，你都學會了些什么？有哪些收獲？

　　小學數學《連加、連減和加減混合》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、通過練習，使學生掌握兩位數與兩位數加減法的計算方法，能較正確、熟練地計算兩位數與兩位數的加減法。

　　2、提高學生的計算能力和檢查能力，培養學生的分析判斷能力。

　　重點難點：

　　查漏補缺，反饋出現的問題，提高學生的計算熟練度和準確度。

　　教學工具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、36+28+17= 65—25—21=

　　說一說你的計算的方法。

　　2、猴媽媽摘了52個桃子，小猴把它們運回家，運了兩次后，還剩多少個？

　　二、探究新知

　　1、教學例題

　　課件出示主題圖。

　　2、說一說圖中告訴我們什么，要解決的問題是什么，再解答。

　　A、先算下來25人，車上有多少人。

　　B、再算現在有多少人。

　　C、列綜合算式。

　　還有其他算法嗎？

　　3、總結算法：

　　說一說，在做加減混合計算時應該怎樣做？

　　相同數位對齊，從個位算起；相加滿十要進位，不夠減時要退位；有時可以用簡便寫法。

　　三、強化練習

　　1、完成第21頁練習三第8題。有3只母雞帶著自己的孩子出來找吃的東西。可三家的'小雞混到了一起。你能幫助雞媽媽找到自己的孩子嗎？教師巡視。指名匯報、訂正、評比。

　　2、完成第22頁練習三第12題。教師巡視。指名匯報，并說明填法。

　　3、完成第22頁練習三第13題。看了表以后，你想到了哪些數學問題？和小組的同學交流。指名匯報。選擇兩個你喜歡的問題列式算一算。同桌的同學互相交換檢查，并說說計算的方法。

　　四、總結

　　通過今天的練習，你有什么收獲。

　　五、隨堂練習

　　小學數學《連加、連減和加減混合》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法。

　　2、通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力。

　　3、培養學生觀察、分析的能力及書寫工整、規范的良好習慣。

　　滲透教學：

　　一、要善于欣賞他人；

　　二、要及時地反思，找到自己與他人的差距，學人之長，補己之短。

　　教學重點：

　　掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法。

　　教學難點：

　　正確計算連減式題。

　　教學手段：

　　投影片、有條件的可采用多媒體設備

　　教學過程：

　　一、情境式引入

　　1、（出示圖片1）教師敘述例1的已知條件。

　　2、提問

　　（1）聽完老師的敘述，你都知道了些什么？

　　（2）根據這些已知條件，可以提出一個什么問題呢？

　　（3）待學生回答后，完整的出示例1

　　同學們到西瓜園里摘西瓜，第一組摘了28個西瓜，第二組摘了34個，第三組摘了23個。三個組一共摘了多少個西瓜？

　　（4）要求三個組一共摘了多少個西瓜，你準備怎么列式？

　　二、新授

　　（一）教學例1

　　（1）提問引導

　　①觀察，這道題有什么特點？

　　②這道題的運算順序是什么？

　　③這道題的數比較大，口算起來比較慢，你們有什么好辦法？

　　（2）分組討論試做

　　要求

　　①先分小組討論這道題的計算方法（你們組準備怎么做）。

　　②把本組討論出的方法做在練習本上。

　　③如果一個組討論后得到了幾種不同的方法，可以把這幾種不同的方法都記錄下來。

　　交流三種方法

　　[討論過程中，重點提示學生：①首先，在別的同學發言時，要認真地傾聽同學的發言，找出其他同學的優缺點。②其次，在聽完別人的發言后，要善于給同學提出有價值的問題。③要善于在交流的過程中學習。學習別人的好方法、好思路、好習慣等。]

　　方法一

　　對比三種方法，選擇最優方法

　　問：誰來說說，這三種方法各有什么優缺點？

　　學生回答：

　　優點

　　1、同學們比較熟悉這種豎式的`書寫方法。

　　2、在計算過程中，難度較小，不易出錯。

　　缺點

　　1、費時間。

　　2、這兩個豎式不太好安排格式，如果寫不好，容易顯得很亂。

　　優點

　　1、寫起來會比第一種方法省點時間，少寫了一個62，豎式由兩個減少到了一個。

　　2、這個豎式寫起來會比較美觀。（相對于第一個豎式而言）

　　缺點

　　容易丟掉第二步的加號。

　　優點

　　1、更省時間。

　　2、計算時比較簡單，只要一位一位的計算就可以了。

　　缺點

　　1、在計算的過程中，容易丟掉進位。

　　2、對于一些計算不熟練的同學來說，計算起來有一定的難度。

　　師：這三種方法各有各的優缺點，在同學們自己做題時，可以選擇一種自己最喜歡的，最省時的方法。

　　（5）小結

　　問：做完這道題，大家有什么收獲？

　　[學生：1、在計算時，要努力思考簡便的方法，達到省時省力的目的。2、最簡單的方法不一定適合每一個人。3、要選擇一種最適合自己的方法，提高正確率。]

　　（二）教學例2

　　（1）直接出示例252—20—18=

　　（2）對比

　　問：這道題與例1有什么不同？

　　[生：例1：是一道連加的兩步式題。能得到三種不同的算法。例2：是一道連減的兩步式題。只能用例1中的前兩種方法。]

　　（3）師生、生生多邊交流

　　問：這道題怎么算最好？

　　[生：用兩個豎式計算最保險；第一步口算，第二步用豎式算。]

　　（4）小結：哪一步如果能口算，就可以口算，在計算過程中，提高自己的計算能力。

　　三、鞏固練習

　　完成P2、做一做（略）

　　四、總結、質疑、發展

　　師：通過這節課的學習

　　1、大家有什么收獲？

　　2、還有什么問題嗎？

　　3、除了同學們總結出來的方法，你還有什么更好的方法嗎？

　　五、布置作業

　　板書設計：

　　連加、連減

　　同學們到西瓜園里摘西瓜，第一組摘了28 例2 52—20—18=個西瓜

　　第二組摘了34個，第三組摘了23個。

　　三個組一共摘了多少個西瓜？

　　28+34+23=85（個）

　　方法一：豎式略

　　方法二：豎式略

　　方法三：豎式略

　　小學數學《連加、連減和加減混合》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、掌握加減混合計算的運算順序。

　　2、用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力。

　　3、培養觀察、比較、分析能力，養成認真審題、書寫工整和格式規范的良好習慣。

　　教學重點：

　　初步掌握100以內數的加減混合的運算順序。

　　教學難點：

　　能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。

　　教學工具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　你會填嗎？

　　1、筆算加減法時相同數位要（），從（）算起。

　　2、個位相加滿十要向十位進（），個位不夠減時，要從十位退（）。

　　你會算嗎？

　　60—24—16= 18+27+39=

　　先讓學生說出運算順序，再讓學生列豎式計算。

　　二、合作交流，探索新知

　　1、教學例3。

　　出示主題圖。

　　師：看校門口開來了一輛大巴車，仔細看，你獲得了哪些數學信息？

　　生：了解信息，小組交流。

　　讓學生說：有人下車，下車25人，有人上車，上車28人。

　　師：我們乘坐公交車要遵守乘車規定，有秩序的先下車再上車。車上原來有67人，根據上下車人數的變化，你能連起來說一說嗎？

　　讓學生把圖意連起來說一句話：車上原有67人，下去了25人，又上來28人，現在有多少人？

　　師：同學們想一想，這道題該如何計算？充分發揮你的聰明才智，看誰的解決方法更好、更合理、更科學。

　　生：理解題意、獨立解答。

　　小組交流、匯報板演。在練習本上寫連寫豎式。

　　比一比，看那種算法更合理、科學。讓學生自己說一說。

　　口述：這道題都有什么運算符號？應該先算什么，再算什么？（讓學生說）

　　討論：用豎式怎樣計算？這道題可以不可以把兩個豎式連在一起寫？這道題有沒有簡便寫法？使學生初步理解明確因為被減數和減數不能交換位置，所以這道題不能交換位置計算。

　　學生動筆在小黑板上寫算式，教師在下面巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有幾種情況，可出示正確的做法。再出示學生中可能出現的兩種情況，由學生判斷有沒有錯，錯在哪里。

　　拓展思維

　　這道題還有沒有其它做法？

　　2、教學例4。

　　先說明和例3有什么不一樣的地方和運算順序。

　　學生獨立完成，教師巡視、指導。指名說說計算過程。

　　提問：這道題豎式有沒有簡便寫法？

　　三、鞏固練習

　　1、完成練習五第6題，第5題。

　　師：哪位同學說說你的計算方法？

　　2、完成練習五第5題教師巡視、指導。學生獨立完成。集體訂正。

　　3、完成練習五第6題。觀察了解信息，和同桌交流發現。獨立思考并說計算方法。

　　[設計意圖]：通過及時的練習，使學生鞏固100以內數的加減混合運算的'方法。

　　四、課堂總結

　　師：今天我們學習了什么知識？你又學會了什么？計算加減混合運算時需要注意什么問題？教師引導梳理。

　　生：認真思考，自由發言，談自己的體會。

　　小結：加減混合的筆算試題，在筆算的過程中，把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便。計算的過程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計算速度。

　　小學數學《連加、連減和加減混合》教案 篇6

　　教學目標：

　　1．使學生學會小數加、減混合運算的訓算，能按運算順序正確進行運算；進一步提高學生的類推能力。

　　2．使學生知道整數加法的運算定律在小數加法里同樣適用。并會運用這些定律使—些加法計算簡便，逐步提高學生的計算能力。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊

　　L口算。

　　(1)用門算卡片依次出示練習四第1題．指名學生說出口算結果。

　　(2)用卡片出示下列各題，讓學生口算。

　　5.2+2.8 3.63+6.37 O.72+O.28 3.4+2.6

　　提問：小數加、減法計算的關鍵是什么?

　　2．復習加法運算定律。

　　提問：在整數加法里學習過哪些運算定律？誰來說—說加法的交換律和結合律，哪位同學說一說這兩個定律用字母怎樣表示?(板書字母表示的運算定律)

　　追問：我們以前學習的這兩個運算定律中，加數的范圍是什么數?

　　3．做教材第16復習題。

　　指名兩人板演，其余學生分兩組，每組一題做在練習本上。

　　集體訂正，讓學生說明每—題的運算順序。

　　提問：整數加減混合運算的順序是怎樣的?（板書：加減混合運算，沒有括號從左往右算；有括號先算括號里的。）

　　二、教學新課

　　1．引入新課

　　我們已經知道，在整數加減混合運算里，沒右括號的，從左往右依次計算；有括號的，要先算括號里的，再算括號外的。這節課，我們來學習小數的加減混合運算。(板書課題)

　　2．教學例6。

　　(1)說明：小數加減混合運算的順序和整數加減混合運算相同，現在我們來看例6；

　　(2)出示例6。

　　讓學生分別說一說每道題先算什么，再算什么。老師在例題要先算的一步下面畫橫線。

　　按照剛才說的順序，這兩題能計算嗎?

　　指名兩人板演，其余學生算在課本上。

　　集體訂正。

　　3．組織練習。

　　(1)做“練一練”第1題。

　　讓學生做在練習本上。

　　師板書用小黑板出示題目，指名學生口述運算過程和結果，老師板書。

　　(2)追問：誰說—說．小數加減混合運算是按怎樣的順序進行的?

　　4、教學例7。

　　(1)說明：我們已經知道，小數加減混合運算的順序和整數的運算順序相同。那么，剛才我們復習的整數加法運算定律是不是適用于小數加法呢，請看下面兩組題。

　　出示教材中兩組題。

　　要求學生算一算、比一比，看看每組算式里圓圈兩邊的'結果是不是相等，在O里填上適當的符號。

　　提問：第—組結果相等嗎?(板書等號)第二組結果相等嗎?

　　(板書等號)

　　你從這兩組算式小發現了什么規律?這里字母表示的加法運算定律里，字母可以表示哪些數？

　　(2)說明：從這里可以看出，加法運算定律里的字母可以表示整數和小數，也就是說，整數加法的交換律、結合律，在小數加法里同樣適用。應用這些運算定律，可以使一些小數計算簡便。

　　(3)出示例7。

　　請大家仔細看—看這里的4千加數，想—想可以怎樣使計算簡便。

　　讓學生做在課本上。

　　指名學生口答，老師板書：＝(4.8+5.2)+(8.63+0.37)

　　追問：為什么這樣算可以簡便?

　　提問：這里應用了哪些運算定律?哪里應用了加法交換律？

　　哪里應用了加法結合律?

　　接下去怎樣做?(老師板演)

　　小結：在小數的連加算式里，如果兩個加數可以湊成整數，可以交換加數的位置，把這兩個數結合起來先加。這樣可以使一些計算簡便。

　　5、做“練一練”第2題。

　　指名兩人板演，其余學生做在練習本上。

　　集體訂正．讓學生說說是怎樣簡便計算的。

　　三、課堂小結

　　提問：這節課學習了什么內容?你學會了些什么?

　　小數加減混合運算的順序怎樣?什么情況下可以應用加法運算定律，使小數連加計算簡便?

　　四、組織練習

　　1、做練習四第2題。

　　小黑板山示，讓學生做在課本上。

　　指名學生口答計算結果，老師板書。

　　2．做練習四第4題前兩題。

　　指名兩人板演，其余學生分兩組，每組一題做在練習本上。

　　集體訂正，結合讓學生說一說是怎樣想的。

　　3．分析練習四第5題。

　　讀題。

　　提問：這道題要分幾步做?為什么要用兩步解答？

　　4．布置作業

　　課堂作業：練習四第3題前兩題，第4題后兩題第5題。

　　家庭作業：練習四第3題后兩題。

　　小學數學《連加、連減和加減混合》教案 篇7

　　教學目標：

　　使學生進—步掌握小數加、減法的法則和加減混合運算的運算順序，能比較熟練地進行運算，并能應用加法運算定律和減法計算的規律進行簡便計算，提高計算能力。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　我們已經學習了小數加、減法的計算和加減混合運算。這節課練習小數加減混合運算。(板書課題)通過練習，要進一步掌握好小數加、減法的法則捫混合運算。并能較熟練地應用運算定律和規律進行簡便計算，提高計算能力。

　　二、基本運算練習

　　1． 口算：

　　(1)做練習四第6題。讓學生做在課本上，時間4分鐘。

　　(2)口算下列各題。

　　3.6+4.4 5.27+0.73 O.44+0.56 2.91+O.09

　　3.56-1.56 4.3-2.3 13.4-3.4 8.63-3.63

　　提問：上面加、減的得數都有什么特點?

　　2、計算下面各題。

　　45-0.35+6.93 7.4+(5.96-3.86)

　　指名兩人板演，其余學生做在練習本上。

　　集體訂正。

　　提問：剛才的題是按怎樣的順序運算的?

　　小結：小數的加減混合運算順序和整數加減混合運算相同：沒有括號的從左往右計算，有括號的先算括號里的，再算括號外的。

　　三、簡便算法練習

　　1．做練習四第7題。

　　(1)讓學牛做后兩道題。

　　指名兩人板演．其余學生做在練習本上。

　　集體訂正。

　　提問：這兩題有什么相同和不同的地方?它們的結果有什么特點；哪一題的計算比較簡便?為什么?

　　你能根據計算的結果說一說發現什么規律嗎?

　　小結：小數連減時和整數相同，當一個數減去兩個數時，如果減數可以湊成整數，那么從被減數里減去兩個減數的和比較簡便。

　　(2)口答。

　　下面哪道題可以用簡便算法?為什么?

　　13.4-4.6l-2.86 9.2-1.86-3.14

　　(3)讓學生做前兩題。

　　指名兩人板演，其余學生做在練習本上。

　　集體訂正。

　　提問：這兩題右什么相同和不同的地方?哪一題計算比較簡便?為什么?兩題的得數為什么一樣?

　　誰能說一說．你發現了什么規律?

　　小結：當一個數減去兩個數的差或和時，如果能在計算時把兩個數湊成整數，可以先算出得數，再和另一個數相加或相減。

　　(4)口答。

　　下面哪些題可以用簡便算法?為什么？

　　13.25-(1.25-0.7) 4.64-(O.95-O.38)

　　73.4-(3.4+2.13) 4.64-(0.64-O.28)

　　結合其中可以簡便計算的題，讓學生說一說減去括號里的'第—個數后，接著怎樣算。并要求說明理由。

　　2．做練習四第8題。

　　讓學生做在課本上。

　　小黑板出示，學生口答，老師板書口里的數。

　　提問：這幾道題應用了什么運算定律和規律，

　　說明：應用第8題里這樣的運算定律和規律，可以使—些小數計算簡便。

　　3．做練習四第9題前四題。

　　指名4人板演，其余學生做在練習本上。

　　集體訂正，結合讓學生說一說每道題是怎樣想的。

　　指出：在小數加、減計算里，如果能應用加法運算定律和減法的運算規律，使計算簡便，也就是通過計算可以先使兩個數湊成整數的，就要盡量用簡便方法來算。

　　四、應用題練習

　　做練習四第11題。

　　指名學生板演，其余學生做在練習本上。

　　集體訂正。結合提問學生是怎樣思考的。

　　原來的這個小數是幾位小數?

　　原來這個數應該是多少?

　　請大家算一算，正確的得數應當是多少?

　　六、課堂作業

　　練習四第9題后兩題，第10題。

　　小學數學《連加、連減和加減混合》教案 篇8

　　教學目標：

　　使學生掌握分數加、減、乘混合在一起的算法。提高計算的熟練程度。

　　教學重點：

　　使學生掌握分數乘加、乘減混合運算，理解整數乘法運算定律對于分數乘法同樣適用。

　　教學難點：

　　運用運算順序和運算定規律進行靈活、準確的計算。

　　教學策略：

　　1、加強口算的基本訓練。

　　2、例6的教學要注意引導學生觀察，明確運算順序。

　　3、適當增加帶分數乘法和分數連乘的計算式題。掌握帶分數乘法的計算方法。

　　例：黑板的寬是米，長是寬的'２倍，黑板的長是多少米？黑板的面積是多少平方米？

　　讓學生知道通常先把帶分數化成假分數，然后再乘。

　　4、通過例題的教學讓學生思考分析并明確：三個分數相乘，如果是帶分數要先化成假分數，為了簡便，可以先把所有分數的分子和分母約分，再把約簡的分子、分母分別相乘。整數乘法運算定律對于分數乘法同樣適用，要培養學生先認真觀察算式的特點再選擇算法的良好學習習慣。

　　5、教學中仍然注意復習運算順序的使用前提，不要盲目簡算。

　　小學數學《連加、連減和加減混合》教案 篇9

　　設計思想：

　　利用連加、連減的計算經驗直接嘗試計算加減混合試題。通過學習經驗的遷移讓學生大膽嘗試計算。隱退教師角色，促使引導學生自己來嘗試，自己來討論，使學生的主體性得到很好的發揮。重視開展討論交流活動，充分開展學生的差異資源。發揮優生的作用，開展互幫互學，使每一位學生都參與其中，使每一位學生在數學學習上都能得到不同的發展。

　　課標解讀：

　　學習數學是為了使學生提出問題、解決問題，培養學生用數學的思想解決問題的能力。通過數學學習，應使學生在興趣與動機、自信與意志、態度與習慣等幾方面得到發展。因此教材結合計算的教學，安排應用數學解決問題，初步形成應用數學的意識，體驗解決問題策略的多樣性。

　　內容分析：

　　加減混合在教科書75頁。它安排在連加連減之后，與之采用了同樣的編排方式，目的是使學生能聯系連加連減的方法，來學習加減混合計算。教材安排的生動的插圖，有利于學生從看著第一步算出的得數計算第二步，逐步過渡到將第一步算出的得數記憶在頭腦里去完成第二步計算，以此逐步提高學生的計算能力。

　　學情分析：

　　在上節課中，學生已經學習了連加連減的算式意義和計算方法，對于需要兩步才能計算出結果的算式，基本上已經掌握要先計算第一步的得數，再用第一步的得數作加數或被減數，進行第二步計算。本節課的加減混合，也需要進行兩步計算。有了前一節的基礎，就能使學生更好地進行本課知識的學習。但還是不能忽視加減混合計算的另一個難點-----由于前后兩例題計算步驟所采用的計算方法不一致，使計算過程不能順利進行，因此，教學時非常有必要創設具體的情境幫助學生理解第一步計算和第二步計算的意義。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：通過觀察、操作與討論，初步理解并掌握加減混合計算的意義和計算方法；掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內數的加減混合計算。

　　2、數學思考：培養學生觀察、比較和抽象概括的能力，體會加減混合計算與生活的密切聯系。

　　3、解決問題：能獨立思考、合作交流、實踐鞏固等學習活動，初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，培養與人合作，有條理、清晰地闡述自己觀點的能力以及應用所學知識解決實際問題的能力。

　　4、情感與態度：在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活處處有數學，樹立學好數學的信心和決心。

　　教學重點：

　　掌握計算加減混合式題的方法，能熟練地口算出得數。

　　教學難點：

　　記憶第一步的計算得數。教學關鍵是理解算式的意義，掌握運算順序和培養心記能力。

　　教學策略：

　　1、利用連加、連減的'計算經驗直接嘗試計算加減混合試題。通過學習經驗的遷移讓學生大膽嘗試計算。

　　2、隱退教師角色，促使引導學生自己來嘗試，自己來討論，使學生的主體性得到很好的發揮。

　　3、重視開展討論交流活動，充分開展學生的差異資源。發揮優生的作用，開展湖互幫互學，使每一位學生都參與其中，使每一位學生在數學學習上都能得到不同的發展。

　　課前準備：

　　1、學生的學習準備：回憶連加、連減的計算過程。

　　2、教師的教學準備：課件準備

　　3、教學環境的設計與布置：在操場上畫好游戲的圖形。

　　4、教學用具的設計和準備：課件準備

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、復習準備

　　看算式編故事，然后說說計算的順序。

　　3 + 4 + 2 = 7 - 3 - 2 =

　　師：小朋友看著這兩個算式你能編一個小故事嗎？可以說說你身邊的事。（請學生自由說，如：森林里3只小鹿在找食物，沒過多久跑來了4只，后來又跑來了2只，現在一共有幾只小鹿？）讓學生說說計算的順序先算什么，再算什么，然后讓學生說說在7 - 3 - 2 =的計算中第二步是哪兩個數相減。

　　設計意圖：通過學生自己看題說故事來進一步加強學生對算式意義的理解，把抽象與具體相結合，便于學生理解，與實際接軌。同時還讓學生說計算的步驟這樣有利于新知的學習。

　　2、激情設疑。

　　電腦出示森林與湖水，天鵝們快樂嬉戲。

　　瞧！這里都有些什么？

　　根據學生對畫面的描述，對學生進行熱愛大自然、保護環境的教育。

　　二、探究新知

　　1、引入新知。

　　師：為迎接我們的到來，小天鵝們跳起了天鵝舞。

　　（1）教師電腦演示：4只天鵝在湖面上，又飛來了3只天鵝。）看到這一情景你能提出一個數學問題嗎？

　　生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出湖里一共有幾只天鵝？的問題。

　　師：要算湖里有幾只天鵝怎樣列式？教師根據回答板書：4 + 3

　　（2）教師操作屏幕，上面出現湖里7只天鵝飛走2只的場面。

　　師：湖里的2只天鵝洗完了澡拍著翅膀飛走了，現在還有幾只天鵝？接著我們該怎么列式呢？（教師根據學生的回答在4 + 3的后面寫上-2,把算式寫完整并讀算式。

　　（3）觀察：這個算式和我們剛學過的連加、連減有什么不同？能給它取一個名字嗎？（學生自由發言。）

　　（4）引出課題：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合。）學生齊讀課題。

　　2、 類比探究算法。

　　（1）誰能再讀一讀這道題，對照圖畫來說一說4+3－2所表示的意義。（指名說）

　　（2）那么4+3－2該怎么計算呢？

　　①學生討論。

　　②學生匯報。根據學生的敘述過程在屏幕上的算式中4+3－2中標明計算順序。

　　③教師小結。（板書得數5。）

　　設計意圖：通過討論讓學生自己根據已有的知識，找到新知識的切入口，有效突破新知的重點。

　　3、 學習例2。

　　師：美麗的小湖上，天鵝又發生了新變化。（電腦演示修改后的例2：湖中5只天鵝，先飛走2只，又飛來3只。）你能把圖意說給大家聽嗎？

　　（1）學生說圖意。

　　（2）你能提出什么問題？

　　（3）誰來列式？（學生回答，教師板書。）

　　（4）試著計算5－2+3。

　　（5）交流匯報計算過程。

　　生：先算5－2。根據學生說的教師在屏幕上閃動

　　師：為什么先算5－2？

　　生：因為圖畫上是5只天鵝先飛走2只，只有用減法先算出5只天鵝飛走2只湖里還剩幾只后，才能算出飛來3只后湖里現在一共有多少只天鵝？

　　師：算第二步時是哪兩個數相加？

　　生：是5減2的得數3與3相加。（教師配合學生的回答在算式中的前面一個方框里寫上2，并在屏幕上閃動。

　　4、 師生共同小結：加減混合計算順序。（從左到右）

　　設計意圖：教學時扶放結合，觀察概括加減混合的計算方法，培養了學生的觀察概括能力和解決實際問題的能力。

　　三、反饋練習

　　1、乘汽車（電腦演示：車上有6位乘客，到了車站后走下了2個，但又上了3個。）。

　　（1）說圖意。

　　（2）提數學問題。

　　（3）列式計算。

　　2、引導學生擺小棒先在桌上擺上7根小棒，再拿去3根，然后又添加4根。讓學生根據小棒擺的過程把算式7-（）+（）=（）填寫完整。并讓學生結合擺小棒的過程說說算式7-3+4=8的意義和計算順序。

　　3、室外游戲。

　　（1）教師事先在操場上畫好圖。

　　（2）帶領學生來到操場分別選三位同學分成兩組進行活動，看誰算得又對又快。

　　5+3 -2 +4 -5 +3=

　　8-6 +4 +2 -3 +5=

　　7+2 -3 -4 +5 +3=

　　1+4 -5 +7 +2 -5=

　　8-1 -3 +6 -7 +3=

　　2+6 -6 +5 +3 -8=

　　[這樣有助學生在活動中實際感受連加連減和加減混合計算的過程，提高計算能力。]

　　4、回教室，繼續練習。

　　（1）出示：做一做。

　　（2）學生列式計算。

　　四、課堂總結

　　引導學生小結連加連減、加減混合的運算順序。

　　小學數學《連加、連減和加減混合》教案 篇10

　　教學內容：

　　加、減混合運算

　　教學目標 ：

　　1、使學生理解加減混合運算的含義，掌握加減混合運算的計算順序，能正確的進行10以內的加減混合計算。

　　2、培養學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。

　　3、在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。

　　教學重點：

　　掌握加減混合運算的順序，能正確計算加減混合題。

　　教學難點：

　　理解加減混合運算的含義。

　　教具準備：

　　算式卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，復習導入

　　師：同學們，安徒生有一篇著名的童話叫《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？

　　師：小朋友們，老師今天帶來了一些丑小鴨，只要小朋友們把這些題做對了，這些丑小鴨就會變成美麗的白天鵝。同學們愿意幫助他們嗎？

　　9-3-4=

　　8-2-3=

　　9+0+1=

　　4+3+2=

　　5+4+1=

　　5-3-1=

　　2+4+0=

　　10-7-2=

　　10-1-6=

　　它們的運算順序是怎樣的？

　　二、探索新知

　　1、學習先加后減

　　師：屏幕上出示動態的畫面：湖里有4只天鵝。

　　師：你看到了什么？（學生：湖里有4只天鵝，又飛來了3只天鵝）

　　屏幕上出現2只天鵝向湖里飛走的.畫面。問：湖里的這些天鵝發生了什么變化呢？（學生：又飛走了2只天鵝）

　　師：要求湖里現在有幾只天鵝？該怎樣列算式呢？

　　學生同桌互相說說并列出算式，指名匯報師板書算式：4+3-2。

　　引導學生讀一讀算式，再對照畫面說一說算式4+3-2所表示的意義，最后通過對比連加、連減的算式的不同引出課題：加減混合

　　讓學生試著計算4+3-2的得數，計算后讓學生說出先算什么，再算什么？

　　配合學生的回答板書計算小步驟，以突出計算的順序和第二步計算減法時的被減數。

　　2、學習先減后加

　　課件出示主題圖：請注意觀察，看到了什么？（湖里有4只天鵝）

　　在注意觀察 ；湖里的天鵝發生了什么變化呢？（湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。）

　　師：要求現在湖里有幾只天鵝？該怎樣列式呢？

　　生獨立列式，指名匯報并板書：4-2+3

　　師：誰來說說這道算式所表示的含義，（指名說說）

　　師：這道算式誰會計算呢？（指名說說得數和計算順序師板書得數和小步驟）

　　3、引導學生總結加減混合計算的運算順序。

　　師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？

　　生：我們都是按照從左到右的順序算的。

　　4、學兒歌

　　加減混合并不難，從左向右依次算。

　　加法在前先算加，加法在后先算減。

　　三、鞏固練習

　　（1）算式大比拼

　　（2）判斷

　　（3）看圖列式計算

　　四、全課總結

　　這節課的我們有哪些收獲？

　　五、課后作業

　　1、根據算式7+2-5編個故事。

　　2、指導叢書第35頁。

　　小學數學《連加、連減和加減混合》教案 篇11

　　教學內容：

　　課本第9頁例4，練習三１～５題。

　　教學目的：

　　使學生掌握分數加、減、乘混合在一起的算法。提高計算的熟練程度。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　１．分數乘以整數的意義？

　　２．一個數乘以分數的意義？

　　３．分數乘法的計算法則及其計算方法。

　　５．計算。

　　5×6＋7×315×（34－29）

　　二、新授。

　　問：最后兩題的運算順序怎樣。

　　（第一題先算乘法，再算加法；第二題先算括號，再算乘法）

　　說明：如果我們將那兩道題的整數改為分數，它們的`運算順序也是不變的。按照同樣的方法算一算下面的題目。

　　出示例６。

　　問：這兩道題的運算順序是怎樣的？（學生回答后獨立完成。讓兩名學生到黑板上做。）

　　板書：

　　三、鞏固練習。

　　１．課本１２頁做一做。

　　２．練習三１～５題。

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