小學六年級語文上冊教案

時間：2023-03-07 10:06:44 教案我要投稿

小學六年級語文上冊教案人教版

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的小學六年級語文上冊教案人教版，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學六年級語文上冊教案人教版

小學六年級語文上冊教案1

　　學習目標

　　1、整體感知課文，理解航天員出征的深刻意義。

　　2、體會并學習點面結合、突出重點的場面描寫方法。

　　3、指認并體會文中恰當的議論抒情。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　學習重點、難點

　　1、明白楊利偉作為一名宇航員所應具備的優秀素質。

　　2、場面描寫的作用以及寫法

　　3、民族自豪感的內化，學生學習積極性的激發

　　教法

　　教師引導，學生自主探究、合作討論學習為主。

　　課前準備

　　掃清文字障礙，熟讀課文。

　　課時安排：一課時

　　教學過程

　　一、導入新課：“出征”是什么意思?什么樣的出征才稱得上是偉大的出征呢?

　　1、展示楊利偉、“神五”圖片。大家還記得他是誰嗎?

　　2、出示世界航天的大事件，從這些事件中，你發現什么?

　　3、出示中國航天史中大事件，你從這些事件中又感受到什么?

　　4、師述：

　　20xx年10月15日上午9時，中國歷的第一艘載人太空船“神舟五號”成功發射升空，這標志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼!今天就讓我們一起來重溫這激動人心的歷史一刻吧!

　　5、學生懷著激動的心情初讀課文，了解那激動的一刻。

　　6、請學生用一句話概括這一則新聞的主要內容，并說說聽完這則新聞之后的感受。

　　(交流明確：內容——“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場面。感受——重在激發起學生的民族自豪感)

　　二、走近人物

　　主人公楊利偉承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。下面讓我們一塊走近人物楊利偉，感受他的風采。文中是怎么描寫的?你能從文章的字里行間找到嗎?突出了他的什么性格特點?請筆畫出來。

　　1、學生快速閱讀文章，從文中找出相關語句加以分析，作好圈點勾畫，準備交流。

　　2、同桌交流討論，教師巡視，引導學生深入理解課文內容，切忌對句子架空分析，每一種結論都必須有依據和自己的分析。(重點在“受命”、“踏上征程”兩個場面中)

　　3、引導學生深入體會楊利偉作為中國航天第一人的風采。

　　(1)、本文只寫了楊利偉出征前半個小時內發生的事，仔細閱讀課文，想一想，文章共寫了幾個場景?能用簡要的語言概括嗎?

　　(2)、文中哪些語句表現出楊利偉是一位綜合素質優秀的航天員?讀中體會

　　(步伐的從容而穩健;神態是微笑和深情;敬禮的標準;心情的激動以及插敘中的概括介紹。)

　　師：其實這些素質是每一個成功人士的都應具有，都是我們所需要的。

　　(3)、師：神五的成功發射已經載入歷史，但我們永遠不會忘記這個偉大的英雄們締造的偉大的時刻，請看20xx年“感動中國”評選組委會授予獲獎人物楊利偉的頒獎辭：

　　那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中堅韌執著，飛天時的從容鎮定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。

　　(4)老師充滿激情的介紹：

　　楊利偉1996年起參加航天員選拔，1998年1月正式成為我國首批航天員。經過5年多訓練，他以優秀的成績完成了基礎理論、專業技術等8大類幾十個科目的訓練任務，并最終從眾多候選者中脫穎而出，成為我國首位登上太空的宇航員。

　　面對如振動、沖擊、噪聲、失重、超重、宇宙輻射、高真空、晝夜節律變化、劇烈的溫度變化等惡劣的太空環境，楊利偉要承受的超負荷心理、工作壓力可想而知。這些環境因素會導致心血管系統功能紊亂、骨骼與肌肉結構和功能變化、睡眠周期紊亂、航天運動病、情感抑郁等一系列生物醫學和心理方面的問題。

　　此外，楊利偉更需面對一旦發射失敗可能會失去生命的危險。但是，載負著中華民族千年的`“飛天夢想”，這位中國人的首位“太空使者”，還是憑借自身超人的素質和勇氣，最終出色地完成了自己的神圣使命。

　　(5)、找出文中議論性的語句，說一說其作用。(這是一次…..)學生依據思考題閱讀文本進行體會其含義。

　　4、教師小結：

　　雖然課文中沒有多少直接贊揚楊利偉的話，但從細微處看，他從容穩健的步伐，他微笑的神情，他對國旗深情的注目都顯出了他的精神氣質。這種從細微處著手寫人物的方法值得我們借鑒。

　　三、送英雄出征

　　作為舉世矚目的壯行，全世界不同膚色，不同種族，不同國籍，不同語言的人都在關注，更不用說黃皮膚，黑眼睛的中國人了，讓我們來關注一下送行的人們吧!

　　1、學生思考：有哪些人來為楊利偉送行?他們各自態度是怎樣的?這么多人來送行說明了什么?

　　討論明確：

　　送行人有教練、專家們、少先隊員、軍樂隊員、少數民族少女、落選的戰友等，他們的心情都無比激動，都懷著一個共同的期待——為英雄送行。送行人數眾多表現出人物對英雄出征的重視，表現了人們因中國人的飛天夢即將實現的激動、高興，表現了人們對英雄出征和中國首次載人航天飛行的美好祝愿。

　　2、假如你就是送行人群中的一員，你最想對楊利偉說的送行語是什么?請用最簡短最動情的語言來表達吧!(先確定自己的身份，再設身處地地思考)

　　基本的要求是：

　　(1)內容要切合特定的場合;

　　(2)措辭要切合自己的身份;

　　(3)語言要求形象、生動、精彩，能給人深刻的印象;

　　(4)篇幅要簡短。(教師應引導學生發現他人的閃光點，以激勵性評價為主)

　　四、探究質疑

　　訓練中的堅韌執著，飛天時的從容鎮定，成功后的理智平和成就了楊利偉的光彩人生。而體裁上的獨特和選材上的巧妙也成就了我們今天所學的這篇精彩文章。下面我們將就這則新聞的體裁與選材進一步來探究幾個問題。

　　1、與我們所讀過的消息、通訊相比，有何獨特之處?

　　2、這種獨特性賦予了這則新聞什么樣的優點?

　　討論明確：

　　既非一般意義上的消息，也不是典型的通訊;它比消息要更豐富、生動，又比通訊更集中。作者抓住一個場面的速寫的形式對這件事情進行了報道，這樣內容更集中，表現手段和表達方式更為豐富多樣。

　　五、品味鑒賞

　　因為抓住一個場面以速寫形式報道事件，于是文章的表達方式和語言運用具有了鮮明的特色。一起來欣賞一下富有表現力的語言吧!

　　1、教師展示例句讓學生好好揣摩，領會可從蘊含的情感、表達方式、修辭、語言的精煉等角度來賞析。

　　例如：

　　①“快看!我們的航天員來了……”

　　這一句普通的話語卻飽含了豐富的情感，“我們的”這一個限制語中充盈著無比的自豪和激動。

　　②隨著楊利偉標準的軍禮，中國第一代航天員的奪人風采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國的航天員上，定格在人類征服太空的篇章中。

　　這是一個記敘、描寫和抒情、議論高度融合的句子，三個“定格”構成排比，一層進一層地揭示了楊利偉這個軍禮所象征的歷史意義。

　　2、學生再讀課文，勾畫美的語句，與同學交流。

　　3、課文中類似的句子還很多，同學們課后還應反復的誦讀、細細的品味。

　　六、課后學習

　　描寫一個場面，要求：

　　①要寫出場面的特點;

　　②注意點面結合，于細微處寫人物;

　　③注意借鑒本文語言特色。

　　七、小結語：

　　今天，我們一塊重溫了“神舟五號”飛船航天員出征的偉大歷史時刻。這次壯舉成功了，我們中國從此步入了世界航天大國之列。讓我們同英雄楊利偉一起向我們偉大的祖國敬禮吧!(在“歌曲《五星紅旗》”的嘹亮的歌聲中有感情的朗讀課文)

　　師生同唱歌曲《五星紅旗》結束。

　　板書設計：

　　4、偉大的出征

　　等待送行莊嚴出征

　　站滿從容穩健的步伐

　　激動洪亮的報告聲(果斷、從容、)

　　渴望標準的軍禮

　　愛國的情懷

　　附：

　　1、世界航天的大事件：

　　第一顆人造衛星：前蘇聯于1957年10月4日發射的"衛星一號"人造地球衛星，是世界上第一顆在地球軌道運行的人造衛星。

　　第一艘載人宇宙飛船：前蘇聯于1961年4月12日發射的"東方紅"宇宙飛船，是世界上第一艘繞地球軌道飛行的載人飛船。

　　第一位登上太空的人：前蘇聯宇航員加加林。

　　第一艘登上月球的載人飛船：1969年7月20日，美"阿波羅11號"登上月球，成為世界上第一艘在月球上著陸的載人飛船。

　　第一個登月的人：美國的艾德林?康世朗林斯。

　　2、中國航天史中大事件：

　　1970年4月24日，中國第一顆人造地球衛星發射成功。

　　1990年4月7日，中國"長征三號"運載火箭成功發射美國研制的"亞洲一號"衛星。

　　1998年7月18日，長征火箭首發歐洲國家制造的通信衛星成功。

　　20xx年12月30日，成功發射神舟四號無人飛船。

　　20xx年10月15日，神舟五號載人飛船成功發射，楊利偉成為中國飛天"第一宇航員"。

小學六年級語文上冊教案2

　　教學目標

　　1.通過閱讀相關材料，體會作者熱愛漢字的感情，積累文中好詞佳句。

　　2.通過綜合性學習，繼續增進對漢字的了解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛之情，學會尊重漢字，在今后的生活中用好漢字。

　　3.關注學生語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、書本學習與實踐活動的緊密結合;能運用漢語表達自己美好的情感。

　　4.學習利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料;初步了解查找資料、處理信息的基本方法。

　　教學過程

　　一、導入主題

　　師：同學們，中秋節那天，一定都吃月餅了吧。圓圓的月餅讓你想到了什么?

　　生：月亮、團圓。

　　師：那你知道遠古時代甲骨文中的“月”是怎樣寫的嗎?請看大屏幕。(課件演示甲骨文“月”)這就是甲骨文中的月，你看，它像什么?(半個月亮)隨著漢字的演變，月字的字形漸漸發生了變化，你看(課件演示“月”的變化：他從最早的甲骨文，演變成金文、小篆、隸書、到現在廣泛運用書寫的楷書、草書、行書。同學們，“月”字從月亮彎彎的樣子演變成現在這個樣子，你覺得怎么樣?

　　生：我感受到漢字非常有趣、很神奇……

　　師：讓我們一起進入今天的綜合性學習《我愛你，中國的漢字》。(生齊讀)

　　師：看著這個主題，你有什么疑問?

　　生：中國的漢字有什么值得我們熱愛?漢字是怎樣演變的?……

　　師：就讓我們帶著這個問題一起探究。

　　二、探究漢字

　　師：為了讓大家解決好這個問題，老師為你們準備了一些資料。現在，請大家自由地閱讀《我愛你，中國的漢字》這篇文章，也許你會從文章中發現漢字值得我們熱愛的原因，把你發現到的相關語句作上記號。

　　(生自由閱讀相關資料。)

　　師：讓我們來交流漢字值得我們熱愛的原因。

　　1.交流之一：字形美：

　　師：你搜集到哪些資料足以說明漢字值得我們熱愛?說說你的第一處發現。

　　生：(找到比喻句)師出示課件。

　　師：我們自由地讀讀這句話，你從這句話中，感受到什么?

　　生：漢字很可愛、很美麗(板書：美麗可愛)

　　師：對呀，那讓我們一起來看看P85的資料“漢字的演變”，你覺得這一個個漢字哪些地方可愛?

　　生：漢字很生動、形象。

　　漢字那么生動、有趣，讓我們一起有感情地讀讀這句話。

　　(生齊讀。)

　　師：正是因為漢字的可愛、美麗，蘊含著豐富的文化，所以，我們要由衷地說：(我愛你，中國的漢字)生齊讀。

　　2.交流之二：意境美：

　　師：你還搜集到哪些資料說明漢字值得我們熱愛的?

　　生：(找到漢字風韻的那段話)課件出示。

　　師：是一群有著獨特性格的小精靈。讓我們自由地讀讀這段話，看看這些小精靈給作者帶來了什么樣的遐想。

　　生自由讀這段話。

　　我看到哭和笑著兩個字的時候，也有和作者不同的感受(師示范讓我們拿起手中的筆，以你最喜歡的一個字為例，寫一寫這個漢字給你帶來的遐想，交流交流。

　　師：一個漢字就是一幅畫、一首詩，一個漢字就能帶給我們無盡的遐想。(板書：風韻獨特)讓我們帶著對漢字的熱愛之情，把心中的感受說出來吧：我愛你，中國的漢字(生齊讀課題)。

　　3.交流之三：字體美：

　　師：在我們眼里，每個漢字都有自己的風韻。在書法家的筆下，漢字又是什么樣的呢?

　　生交流資料(課件打出文字)。

　　師：你瞧，老師把兩位書法家的書法作品帶來了，讓我們一起來欣賞欣賞。

　　展示書法作品，師配樂介紹書法風格。

　　師：接下來，還有幾幅書法作品我們要一起欣賞，同學們邊看，邊想，如果你是書法賞析大師，你會用什么樣的語言來評析這三幅作品。

　　(逐一出示楷書、草書、隸書三種書法作品。)

　　師：現在我們分成四人學習小組，選一幅你最喜歡的作品進行賞析交流。你可以先讀讀材料《贊漢字》，借鑒其中的好詞來評析;還可以用上平時積累的.好詞佳句;會書法的同學還可以借助平時書寫的經驗來評析。

　　在小組交流的過程中，請組長做好記錄，把組員的發言整理成一句或一段話，再在全班進行交流。

　　生交流并對進行評價，可以是精彩的，值得借鑒的，也可以是還需要改進和加強的。

　　師：這三幅作品，各有千秋，各有各的風韻，難怪作者說它變幻無窮漢字是世界上最有詩意與靈性的文字，書法又是漢字最完美的表現形式，它真不愧為中華文化的瑰寶，讓我們再次深情地把心中的贊美表達出來吧：我愛你中國的漢字(生齊讀課題。)

　　三、贊美漢字

　　師：除了我們，還有許多人也同樣熱愛著祖國的漢字。老師給大家帶來了兩段資料，請看屏幕：

　　1.奧運會會徽。

　　2.《中國娃》。

　　師：不管是用寫文章的方式、還是繪畫、寫歌，都真摯地表達著對祖國語言文字的熱愛。你們想用什么方式來表達對漢字的熱愛之情。

　　生：認真寫字、不寫錯別字……

　　四、延伸課外

　　師：可是，你看(課件演示街頭錯別字)在我們使用漢字的過程中，還有不規范的地方，下節課，我們也來開展一個社會用字調查活動，并把這些不規范用字的現象向有關部門反映反映;在我們的作業和習作中，也要規范用字，不寫錯別字，讓我們也為純潔祖國文字作一些力所能及的事情，讓漢字更美。

小學六年級語文上冊教案3

　　一、激情導入

　　1、師：一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字中間經歷了漫長的歲月。經過了一段時間的綜合性學習，我們了解了甲骨文，知道了鐘鼎文，也領略過篆書、隸書。但你能把最原始的甲骨文與現代的簡化字相聯系嗎?

　　2、猜字游戲(12生肖)。

　　3、談感想：

　　當這兩種文字同時出現在你眼前時，你有什么樣的感想呢?(自由談)

　　二、學習課文

　　1、導入揭題：

　　是呀，漢字經過漫長的歷史演變和發展，它讓每一個中國人為之動情。今天讓

　　我們一起來讀一篇由詩人劉湛秋寫的散文《我愛你，中國的漢字》。

　　2、自讀課文：

　　3、思考：

　　把最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。

　　4、討論交流，指導朗讀：

　　第一段：“它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。”

　　(體會兩個比喻句。把漢字比作孩子和鮮花。你覺得漢字還像什么?)

　　第二段：風韻和變化：

　　⑴ (生找到“太陽”、“月亮”這類詞)師：在作者的眼里每個字有著不同的風韻。你有沒有和作者同樣對漢字的感觸嗎?(學生用“看到……感觸到……”展開聯想來說話。)

　　⑵ 小結：

　　是呀，這些用筆畫組成的美妙圖畫，這些由橫豎構成的奇妙組合，同人的氣質多么相近。它們在瞬間走進想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味。這是一些多么可愛的小精靈呵!

　　⑶體會書法中漢字的變化。

　　①師：是呀，書法是漢字最直接、最完美的表現形式。它是一種獨特藝術。它不僅是中華民族文化遺產中瑰寶，也是世界藝術殿堂中的一朵奇葩。書法讓漢字更充滿了生機，更具有了無窮無盡的變化。或(挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)，或(凝滑如脂)(欣賞書法作品體會括號中的四個詞。)

　　②你還能用其他的詞來形容這些書法嗎?

　　(浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權的書法骨力遒健，結構勁緊;顏真卿的書法端莊雄偉，氣勢開張。飄逸通達、行云流水。)

　　③走近沙孟海：

　　師：在我們寧波有一位世界的書法家。(簡介)讓我們一起來看看他給我們帶來的作品。

　　(請生給每幅作品寫一個詞。)

　　師：誰能連起來向老師們介紹一下沙老的書法作品。

　　第三段：音律美：

　　師：我們讀過《詩經》、《楚辭》，也背過唐詩宋詞，更誦過優美的近代詩。從詩歌中我們感受到了漢字中那跳動的.音符，那迷人的色彩。

　　第四段：總結：

　　師：漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性。怪不得作者會對漢字如此鐘情，迷戀。正如最后一段中所說;“像……”(生齊讀)

　　(男女生誦讀。)

　　三、導學

　　1、師：在這一主題單元中還為我們的綜合性學習提供了很多的信息，也提出了很多要求。

　　2、生快速瀏覽“我愛你，漢字”版塊。

　　3、說說你下階段的綜合性學習想從那里著手呢?

　　四、總結

　　每一種文字都是民族的記憶與自豪，方塊文字深深地扎根在我們歷史和民族的土壤里。讓我們繼續遨游漢字王國，去感受那祖國文字的神奇

小學六年級語文上冊教案4

　　教學目標

　　1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2。理解課文內容，感悟宋慶齡的偉大人格。

　　教學準備

　　自讀自悟，讀懂課文，并有所感受。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、從題入手設懸念

　　I。揭示課題。

　　II。設置懸念。宋慶齡是孫中山的夫人，是我們中華人民共和國的名譽主席。在宋氏陵園里并列著兩個完全一樣的墓，安葬著宋慶齡和她的保姆。同學們，你們想知道一位默默無聞的勞動婦女為什么會與國家名譽主席并列安葬在一起嗎？想知道她們之間發生了哪些感人的故事嗎？那么請大家認真地閱讀課文，讀后和大家說說你知道了什么。

　　二、初步閱讀知梗概

　　1）個人自由閱讀。

　　2）讀后交流。說說國家名譽主席宋慶齡和她的保姆李燕娥之間發生了哪些感人的故事，并在匯報交流引導學生對具體內容進行概括，歸納課文的主要內容。

　　三、重點品讀談感受

　　a）重點品讀。請再讀讀課文，在自己最愛感動的地方做上記號，多讀幾遍，把自己的閱讀感受寫在課本上，三言兩語都行。

　　b）小組交流。

　　c）匯報交流。讓學生自由地說說讀后的感受。可以聯系課文中具體段落，聯系學過的其他課文，聯系課外閱讀資料，甚至聯系生活事例來談感受。

　　d）朗讀體驗。結合交流，讓學生朗讀自己最愛感動的有關片斷，讀出自己的感受。教師相機引導學生分角色朗讀，邊想象畫面邊朗讀，體驗感情，用輕柔的語調讀出宋慶齡那樣親近、那樣關切的話語，用充滿感情的語調讀出李姐的感動和對宋慶齡的深情。重點指導讀好第三、四、九自然段的兩個片斷。

　　四、交流資料帶多篇

　　I。小結：宋慶齡是20世紀世界上最偉大的女性之一。她與李姐的關系，只是她波瀾壯闊的生活海洋里許許多多動人故事中的一朵小小的浪花。課前，老師已布置大家去收集有關介紹宋慶齡的文章或故事書，現在，請大家以小組為單位，互相交流，要快速地略讀游覽，粗知文章大意。

　　II。學生互相交流，略讀游覽。

　　III。有感情地朗讀本課最后兩個自然段進行總結升華。課文的.最后兩個自然段，是對全文的概括，對宋慶齡的高度贊揚。在學生對宋慶齡充分了解、充滿敬意的時候，有比較高昂、激動的語調，引導學生通過有感情地朗讀，讀出對宋慶齡奶奶的崇敬，讀出自己的閱讀感受。板書設計宋慶齡和她的保姆

　　一平等民主

　　1墓地：完全一樣

　　2生活：同情、親近、關切、照顧

　　3墓地：一模一樣

　　二偉大女性尊重勞動人民

小學六年級語文上冊教案5

　　教學目標：

　　1、初讀課文，了解課文主要內容，學會三個生字。

　　2、理解新詞語的意思。

　　3、學習課文第一段，完成相關的作業。

　　教學重難點：

　　學會生字詞，了解課文主要內容。

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　1、同學們，你們了解衛星是怎樣上天的嗎？講解有關衛星是被火箭送上天的相關知識。以及火箭的規格，隨著科學的發達，衛星越造越大，為提高運載能力，在火箭底部捆綁上幾個裝有更多燃料的助推器，以增大運載能力。

　　2、課題《新的跨越》中“跨”字是什么意思，“跨越”一詞又可以怎樣理解？這是一則消息，我們從上節課就已經知道，閱讀一則消息應從標題開始，那么看了這一標題，你有什么樣的問題要問呢？

　　3、帶著問題輕聲讀課文，哪些語句告訴我們這是一次“新的跨越”。

　　二、學習生字詞語

　　1、指名讀生字，要求讀準每一生字，尤其是“碌”字，不要跟“綠”字混

　　2、讀讀課后詞語。

　　跨越自行研制醒目忙碌陸續烈焰蒼穹天際

　　解釋“忙碌”中的“碌”字，“蒼穹”中的“穹”字。結合課文理解“自行研制”體會我國的航天科技已進入世界先進水平。

　　3、提出在課文中不理解的詞語。

　　三、學習內容。

　　1、回顧學習消息的方法：先看標題，再看課文開頭，最后想這則消息有什么作用。

　　2、了解大意。剛才我們已經看了標題，這一標題你是怎樣理解的，課文哪些語句告訴了我們這個題目的意思？

　　3、那么這則消息的主要內容是什么？我們可以從哪一部分中找出答案？

　　4、學習第一段：先劃出事情發生的時間，再劃出事情發生的地點，最后劃出究竟發生了什么事。

　　5、據回答板書：時間：北京時間七時地點：西昌衛星發射中心

　　事情：我國自行研制蝗“長征二號E”捆綁式運載火箭將美國制的'通信衛星準確、順利地送入預定軌道。

　　6、其中開頭黑體字部分你是怎樣理解的？（是新華社報道的這則消息）

　　7、知道了這個消息，你的內心有何感想，為什么？

　　四、作業

　　1、抄寫本課的生字和詞語。

　　2、完成作業本第一、二題。

　　3、說說讀消息的方法。

小學六年級語文上冊教案6

　　教學目標：

　　1、能以“悲”為學習線索，感受悲，分析悲，評價悲，認識悲，較深入理解斯科特等人的悲劇意義，形成對悲劇事件的系統思考和認識。

　　2、學習根據語言材料，獨立分析判斷事件的過程與方法。

　　教學步驟：

　　導入：悲劇是偉大的，但悲未必是很偉大的一件事。斯科特一行出于偉大的目的，歷經一個艱難的過程，終止于生命的消失，這中間彌漫著無限悲傷。

　　一、悲情重現

　　斯科特一行在南極的暴風雪中遭遇的悲劇過程和悲劇結局，不僅表現在所面臨的自然環境的殘酷上，還體現在心理的煎熬上。讓我們重新來回顧它們歷經的最后的悲情日子，具體感受隊員們死亡前所承受的悲涼。

　　分組合作完成下列二題或自主選擇其一完成，具體學習形式可以多樣

　　1、按時間順序劃出有關描寫自然環境殘酷的語句，讀一讀，想一想，體會與悲劇結局的內在聯系。

　　2、按時間順序劃出描寫斯科特等隊員心理感受的語句，串連起來讀一讀，想一想他們的心理發生了什么樣的變化，體會他們在心理上最后歷經了怎樣的煎熬，體會與悲劇結局的內在聯系。

　　(教師提示：這些語句基本能找出來，主要是進行簡單的篩選。正是他們面臨了殘酷的自然環境和明知是走向死亡卻還要頑強地走下去、不斷趨向絕望的心理煎熬，使他們的結局顯得尤為悲壯。)

　　二、悲情探源

　　小組一起分析討論：造成斯科特一行的悲劇結局，原因在何處?(鼓勵自主探究、多元探究。教師做好引導，幫助歸納提煉。做到緊扣原文。)

　　教師參考分析之一：可以集中于批判斯科特科學精神的缺乏——這也是傳記中有意回避的方面——他們已較強烈預感到會發生悲劇，卻不能清醒地制止走向悲劇的行動。明知阿蒙森已經到達南極，補給不足，自己步后塵已意義不大，卻仍舊心懷僥幸，在盲目的倔強意志力下，冒險前進，以致于使探險充滿了冒險的意味，最終釀成悲劇。他們此時追求的東西也許早已經超出了探險本身，探險的象征意義和心理失衡下尋求心理的補償已成了他們當時真正追求的目標了。如果斯科特此時能夠以一種理性的態度面對現實(在后來南極點的表現還是體現了面對失敗的現實的理性態度)，也許事情的結局就不是這樣。

　　參考資料：研究南極探險史的科學家指出，阿蒙森的勝利和斯科特的失敗并非在于兩者的計劃周密與否，而在于前者憑借豐富的.實踐經驗制訂計劃，后者則憑推理設想來制訂計劃。阿蒙森斷定，人的體力和西伯利亞矮種馬都無法抗御南極的嚴寒，惟有北極的愛斯基摩狗才能在極圏拉著雪橇前進，于是他用了20條膘肥體壯的狗勝利完成了去南極點的往返路程。而斯科特則主要用西伯利亞矮種馬和少量的愛斯基摩狗，結果，狗跑掉了，矮種馬凍死，使這支隊伍過早地接受了嚴峻的挑戰———在以后的時間里，他們只能靠人拉雪橇前進。這樣前進的速度就大打折扣，遭受滅頂之災也就成為必然了。

　　三、悲情評估

　　斯科特的悲劇行動，到底有怎樣的悲劇意義?是否真如題目所說?

　　這是一個仁者見仁、智者見智的問題。請同學們充分表達自己的觀點，進行獨立的評判。(教師既要指導學生自主判斷，暢所欲言，又要注意對觀點作適當的引導，不統一看法。可在適當范圍內進行交流。)

　　四、悲情同構

　　課外完成，任選其一

　　1、假如你就是斯科特，在明知阿蒙森已到達南極后，你還會像同斯科特一樣悲壯地走向南極嗎?你還會為阿蒙森作證嗎?請想一想，寫一寫。

　　2、你有過一些(曾經失敗的)探險之類的經歷嗎?如有，請回憶，寫成文章，希望回憶能建立在理性的認識和反思的基礎之上。如果沒有，就找一找相關的文章看看吧。

　　五、資料平臺

　　1、茨威格《奪取南極的斗爭》，見于《人類的群星閃耀時》。

　　2、高登義《南極歷險》。

　　3、《中國當年為何會勃發如此大規模的民間探險熱潮》。

小學六年級語文上冊教案7

　　一、教材解讀

　　我們所用的人教版教材采用的是“主題式”的單元編排方式。本冊書共有八個單元，第一單元的主題是“感受自然”，其中編排了兩篇精讀課文《山中訪友》和《草蟲的村落》，兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》，還有一個“口語交際習作”和“回顧拓展”。

　　這幾篇課文，從不同的角度來描述對大自然的感受：《山中訪友》向我們傳遞了作者對山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖。《草蟲的村落》以豐富的想象，帶我們走進了一個童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨特的景致帶給人們無限的美感。因此，讓學生喜歡親近自然、感受自然，培養學生熱愛自然的美好情操就是本單元在人文內涵方面的目標。

　　本冊教材的每一個專題，都根據語文學習目標，不僅對人文內涵給予充分關注，而且注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。細讀課文我們會發現，除了主題相同，本組課文在表達上也有一個共同點：作者展開豐富的聯想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。這一點在單元導讀的第二部分和“回顧拓展”中交流平臺都有提到，因此，“展開聯想和想象進行表達的方法”是本單元的讀寫訓練點，同時也是本冊的一個學習重點。

　　圍繞本組專題，“口語交際·習作”安排了三方面的內容來落實讀寫訓練點。 “回顧·拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”等欄目，安排了引導學生交流對課文表達特點的認識，積累詩句，閱讀與語文有關的有趣的故事等內容。

　　二、單元教學目標

　　教學目標是教學的靈魂，是所有教學行為的出發點和最終歸宿，只有明確了教學目標，我們才能確定“做什么”、“怎樣做”。

　　所以，我在確定教學目標時一般先從整體上把握語文學習的`總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。在此基礎上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度，學生掌握到什么程度，都要做到心中有數。其次，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯系起來，做到“瞻前顧后”

　　現在提倡“以學定教、以學論教”，構建“生本課堂”，讓學生在課堂上有所發展與成長，所以今天我們不妨試著變“教學目標”為“學習目標”，站在學生的角度從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”三個維度來分析一下第一單元應該達成的目標。“知識與能力”目標：

　　1、學會本組19個生字，理解“德高望重、津津樂道、意味深長”等詞語在具體語言環境中的恰當意義，體會其表達效果。（字詞）

　　2、繼續練習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀）

　　3、背誦、抄寫文中自己喜歡的句段，進行語言積累。（積累）

　　4、體會作者細心觀察大自然的方法和獲得的獨特感受，體會課文“展開聯想和想象表達感受的方法”。（閱讀、寫法）

　　“過程與方法”目標：

　　通過有感情地朗讀課文，聯系上下文和生活實際，體會課文“展開聯想和想象表達感受的方法”，并試著在習作中加以運用。

　　“情感態度價值觀”目標：

　　體會作者對大自然的喜愛之情，產生投身大自然、感受大自然的熱情，領悟到要熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活。

　　以上三個維度的目標只是為了表述的明白我們才進行了分述，但是在實際操作過程中它們是一個不可分割的整體，互相融合、互相滲透。

小學六年級語文上冊教案8

　　教學內容：人教版小學語文第11冊第9課《只有一個地球》（第1課時）

　　教學目標：

　　1、知識目標：學會課文生字新詞；讀懂課文的內容，領會作者的說明方法。

　　2、能力目標：能有感情地朗讀課文，通過閱讀領悟作者為什么以“只有一個地球”為題。

　　3、懂得“只有一個地球”的道理，增強自覺保護環境的意識。

　　教學重點：了解地球的“可愛”和地球的“易碎”。

　　教學難點：引導學生領悟地球為什么容易破碎。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、自主嘗試

　　（一）創設情景

　　1、談話：同學們，我們每個人都有一個有血有肉、愛我們的母親，除了這個母親，還把什么也叫做母親？（老師、祖國、大地、黃河、地球……）今天，老師就帶你們去見一見地球媽媽。

　　2、播放課件，認識地球的美麗可愛。然而，不知從何時開始，地球媽媽的笑容消失了！（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）我們就一起來學習一篇有關地球的文章（教師板書：只有一個地球），齊讀課題。

　　【通過師生談話，播放課件，創設一個和諧的教學情景，能激發學生的學習興趣，產生強烈的好奇心的求知欲，達到未成曲調先有情的效果。】

　　1、自學生字詞，用自己喜歡的方式自讀課文。

　　2、一邊讀課文一邊用“——”劃出描寫地球“可愛”的句子，用“~~~”劃出寫地球容易“破碎”的句子。

　　3、感知課文的內容，提出自己認為值得探究的'問題。

　　【學生是學習的主體。課堂要充分發揮學生的主體作用，是“活動式”課堂教學的主要形式。這一環節的設計體現尊重學生個性意識，拓展學生學習的時空，為活動做好充分的準備。】

　　二、活動探究

　　（一）交流討論

　　1、學生組成小組，提出自己要探究的問題，小組成員共同研討。

　　2、師生共議，歸納中心議題。（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）

　　【在尊重學生個性選擇的基礎上，教師善于引導，引出關鍵的問題，讓學生達成共識。】

　　（二）合作探究

　　1、了解地球的“可愛”。（播放地球“可愛”的課件）

　　（1）地球媽媽可愛嗎？課文是怎樣寫的？

　　（2）朗讀、品讀、挑戰讀，體會地球的可愛。

　　（3）小結：同學們通過反復朗讀，心目中的地球是多么美麗可愛，我們應該怎么做？（熱愛、保護）

　　2、小組交流，了解地球的“易碎”。

　　（1）播放地球遭破壞的課件，讓學生直接感受。

　　（2）讓學生把查找到的地球遭受破壞的資料讀一讀。

　　（3）默讀課文內容，談談課文是怎樣寫地球的“易碎”。

　　（4）結合自己的理解，找出課文的片段，朗讀后說說自己的感受。

　　（5）小結：看到這些圖片，聽到同學們這些感受，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了”。看到地球這樣遭受自己女兒的破壞，我們是不是可以袖手旁觀呢？為什么？（因為“只有一個地球”）請大家一起朗讀最后一段話，體會作者以“只有一個地球”為題目的原因。

　　【探究學習是提高學習效率的主要方法，“活動式”課堂教學重視通過學生合作、探究，讓學生的豐富多彩的活動中掌握知識。閱讀是學生的個性化行為，教師把大量時間留給學生探究學習，讓學生充分地讀、思、議、評，培養自主、合作、探究學習的能力。】

　　（三）升華情感

　　1、同學們，今天，我們終于真正認識我們的另一位媽媽——地球，我相信，同學們一定有好多話想對地球媽媽說，請說說自己想說的話吧！

　　2、結語：聽了同學們的自我表白，老師很受感動，有我們這些有志的女兒，相信有一天，我們的媽媽會再變得更美麗可愛。讓我們時刻提醒自己：只有一個地球；讓我們警示人類：只有一個地球；讓我們說一聲：地球媽媽，祝您早日康復。

　　【這一教學環節回應了全文，通過設計有感情的表述，激發情感，強化愛的思想感情，從而增強學生熱愛地球，保護環境的意識。】

　　三、拓展延伸

　　1、進一步朗讀課文，體會文章的說明方法，寫一篇讀后感。

　　2、創作一條宣傳環保的公益廣告，在班上交流。

　　3、調查家鄉環境遭破壞的情況，和同學們商討保護的辦法。

　　【語文教學要從課內延伸到課外，體現學習的真正價值。這一具有“延伸性”的作業設計，從全面提高學生的語文綜合素養和綜合能力出發，體現學習的活動化、生活化、實踐化、社會化。】

小學六年級語文上冊教案9

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗誦古詩;

　　2、能借助注釋及相關資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力;3、學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法，體會詩人退居田園后愉悅的心境。

　　3、知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情，感情背。

　　4、培養學生熱愛生活的態度。

　　【教學重點】：

　　了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　【教學難點】：

　　1、體會詩人借景所傳達的情感;感悟詩人豐富的想象力，

　　2、學習擬人與描寫巧妙結合的表達方法。

　　【教學過程】：

　　一、初讀古詩，整體感知。

　　1、導入新課，板書課題。談話：我們曾經學過《題西林壁》，知道了詩人是將詩寫在了西林寺的墻壁上。無獨有偶，今天我們要學的《書湖陰先生壁》一詩也是將詩寫在了墻壁上。詩題可理解為明確：題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩。

　　2、出示自學提綱。自讀自悟，借助工具書及注釋，理解詞意，進而理解每句詩的意思。采用邊讀邊畫邊批的方式學習。

　　3、教師開始自學，教師巡視。

　　4、出示習題，反饋檢測。

　　A、讀古詩。

　　B、我們說古詩與音樂一樣也有節奏美，現在就請同學們再讀一讀，注意詞句內部的停頓，可以試著用做記號。

　　C、交流反饋，重點引導：

　　(1)詞意：長掃：即常掃，指經常打掃。靜：干凈。

　　畦：讀音qí，意為田園中劃有界限的長條方塊。

　　排闥：讀音tà，推開門，排為推，闥為門。

　　(2)理解詩意：茅草房庭院經常打掃，潔凈得沒有一絲青苔。花草樹木成行滿畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護衛著農田，把綠色的田地環繞。兩座青山推開門，送來青翠的'山色。

　　D、學生嘗試自己翻譯詩意。

　　E、交流資料

　　同學們，你對王安石有哪些了解呢(師生活動、展示資料)簡介詩人及寫作背景

　　王安石(1021年—1086年)，字介甫，號半山，封荊國公，臨川人(今江西省撫州市)，北宋杰出的思想家、文學家、改革家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世，《元日》《梅花》最著名。

　　湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間(1078-1086)閑居江寧(今江蘇南京)時的一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。

　　二、品讀重點，深入感悟。

　　1、出示提綱，明確重點。

　　自由讀詩，思考下列問題。

　　(1)詩人是通過什么來表現湖陰先生庭院的干凈的

　　(2)本詩哪句采用了擬人的手法

　　(3)全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩句表現了主人的品質高潔

　　2、品讀感悟，美讀升華。

　　A、劃節奏，有感情地朗讀全詩，再悟詩意。

　　茅檐/長掃/靜無苔，花木/成畦/手自栽。

　　一水/護田/將綠繞，兩山/排闥/送青來。

　　B、深入理解詩句，感悟詩境

　　(1)“凈”，是通過“無苔”二字體現的。

　　教師引導：江南地濕，又時值初夏多雨，這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。

　　繼續引導：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時候，要注意表達作者心情的愉快。

　　自讀自悟，想像畫面，感悟詩境，再讀。

　　(2)含有“護”“繞”二字的兩句詩“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”采用了擬人手法。

　　教師引導：門前的景物是一條河流，一片農田，兩座青山。在詩人眼里，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運用擬人手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環繞著碧綠的農田，正像母親用雙手護著孩子一樣。

　　邊讀邊悟，想像畫面，感悟詩境，再讀。

　　(3)“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”表現了主人的高潔。

　　C、學生在此基礎上自讀、小組交流讀、感悟詩境。

　　D、朗誦全詩，感悟詩歌內涵。

　　E、再次齊讀，加深印象。

　　F、總結中心，升華主題

　　(1)課堂總結：《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內、院外的美景，表達了作者對湖陰先生庭院的贊美，體現了詩人對朋友的深情，同時也寄托了詩人的閑適心情。

　　(2)升華主題：同學們，本詩通過描寫湖陰先生庭院內簡樸的居室，非常潔凈，院外的山水農田，青綠有情，不僅表現了詩人對美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質。

　　(3)立足教材，拓展延伸。

　　結合詩歌，在想像畫面，感悟詩境的基礎上，《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖。

　　三、多元訓練，讀寫結合。

　　美美地將詩讀幾遍，做到會背，搜集幾首題墻詩，讀一讀。

　　四、板書設計

　　書湖陰先生壁 (宋)王安石

　　院里：茅檐花木

　　院外：一水兩山景美人更美

　　典故：護田排闥

　　表達方法：描寫擬人

小學六年級語文上冊教案10

　　教學目標：

　　1、結合課文的特點，利用多媒體課件創設情景，運用“自主研讀、合作探究”的方法，了解地球的有關知識。

　　2、獨立學會本課生字新詞，理解“渺小、慷慨、自然資源、生態災難”等詞語。

　　3、通過學習課文，讓學生明確保護地球母親的重要性，激發學生珍愛地球、善待地球的情感。

　　教學重難點：

　　讀懂課文的重點內容，領悟課文所要表達的中心

　　教具準備：

　　教師：CAI課件，收集相關圖片及文字資料

　　學生：預習課文，收集有關環保的資料

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、課件演示（地球在宇宙中的美景）

　　師：在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是人類的家園，它是太陽和月亮的朋友。它就是我們的——（生齊）地球板書：地球

　　2、師問：地球，你還想把它叫什么？（花園、媽媽、母親、搖籃......）

　　二、以讀為本，研讀悟情

　　1、師：每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，讓我們來看一看。（出示地球圖片）說一說你看到了一個怎樣的地球？

　　2、地球外面裹著一層“紗衣”，其實就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。

　　（出示：映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。）

　　指導朗讀。

　　4、迅速瀏覽第一段，看看課文還怎樣贊美地球的。

　　（出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

　　5、這篇課文是一篇科學知識說明文，下面請同學們了讀讀課文，思考：課文還告訴我們哪些關于地球的科學知識？

　　6、師：同學們讀書很認真，了解了這么多有關地球的知識。下面，我還想檢查一下大家理解詞語的情況。請看屏幕：渺小慷慨自然資源生態災難

　　7、指導理解“渺小”

　　生說渺小的意思。師：從哪些句子可以看出地球是渺小的？指導讀句子。

　　8、指導理解“慷慨”

　　師：地球很美，但同茫茫宇宙相比，它是渺小的。但是地球也是無私的，它向人類慷慨地奉獻著自己的一切。怎樣才叫慷慨？地球慷慨的向人類提供了些什么？

　　9、舉例說說哪些屬于“自然資源”？（礦產資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源）

　　師：將這些自然資源分為兩類，你知道為什么這樣分嗎？

　　10、地球媽媽把所有的資源全部獻給了它的孩子——人類，人類的祖先也在這顆美麗的星球上勞動生活，繁衍生息，并創造了燦爛的文明。然而，我們人類又是怎樣對待我們的地球媽媽的呢？

　　出示課件：水污染、洪水泛濫、土地沙化、隨意伐木等圖片

　　師：這些圖片都能用一個詞概括——生態災難。你還知道哪些生態災難。（學生舉例）看到這些生態災難，你的心情怎樣？（痛心、難受、擔心等）為什么會這樣？

　　那么，課文中哪些文字也讓你感到痛心、難受、擔心呢？請在這些地方做上記號。

　　學生仔細閱讀批注，師巡視。

　　師：同學們批劃很仔細，把你批劃的那一處讀給大家聽聽，好嗎？生讀句子

　　出示句子：人類生活所需要的水資源……給人類生存帶來呢嚴重的威脅。指導朗讀。

　　11、師：讀到這些，我們不禁想起了宇航員說的那句話——齊讀：“我們這個地球太可愛了，也太容易破碎了”

　　老師也感到很痛心，地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類作貢獻的。但由于人類的`肆意破壞，已經使地球千瘡百孔，也給人類帶來了嚴重的威脅。但是還有很多人還不以為然，總認為（引讀出示：宇宙空間不是大得很嗎，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？）

　　到底能不能移居呢？大家小組討論討論。

　　小結：是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無去處，所以作者才說（引讀）“只有一個地球”。生讀——如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

　　現在，我們可以把課題補充完整了，板書：只有一個（地球）齊讀

　　師：因為只有一個地球，所以—— 生補充完整

　　三，拓展延伸

　　1、學了這篇課文，同學們一定有很多話要對地球媽媽和她的兒女們說說，請把你最想說的一句話寫在課題上吧，句子可以是抒情的、感嘆的、贊嘆的、呼喚的……寫下你的話，讓大家都來聽一聽。

　　2、師總結：保護地球，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識。讓我們一起行動起來，讓我們的天更藍、草更綠、水更清，讓地球越來越美，老師相信每個人都能成為一名真正的環保小衛士。

小學六年級語文上冊教案11

　　教學目標：

　　1、學會5個會認字。

　　2、默讀課文，把握課文的主要內容，了解尼爾斯是一個勇敢、善良、有愛心的孩子。

　　3、使學生產生閱讀的欲望。

　　教學重點：要求學生能夠自主閱讀長課文。

　　教學難點：理解內容，了解人物。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　本單元我們學過了不少有趣的童話，今天我們要學習的是一篇長篇作品的節選。這就是瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的代表作《尼爾斯騎鵝歷險記》。這部作品迄今已經被翻譯成50余種文字在世界發行，還被改編為動畫片，很有趣。讓我們快讀讀吧！

　　二、默讀課文，整體感知：

　　1、認讀生字，理解詞語。

　　詫異：覺得很奇怪。

　　躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。

　　懇求：懇切地請求。

　　2、自己默讀課文，了解課文的'故事情節。

　　學習方法提示：①借助教師提供的原著故事簡介

　　②與同學探討交流

　　3、全班匯總，簡要說說課文的主要內容。

　　三、再讀課文，感受人物：

　　集體討論：你認為尼爾斯是一個怎樣的孩子？

　　（學生尋找課文中語句為發表感受的依據。評價要點：勇敢、善良、知錯就改、富有愛心。）

　　◎如對比談：---------鵝的情感變化，正是對尼爾斯勇敢、善良、知錯就改、富有愛心的很好詮釋。

　　1、尼爾斯非常調皮，要么追得鵝滿地跑，要么就拔鵝翅膀上的毛。鵝都非常怕他。

　　2、在一塊巨大的浮冰上面，整群野鵝已經聚集起來，他們一見尼爾斯，就快樂地拍起翅膀來。

　　◎再如7、8自然段中尼爾斯對待馬丁的態度（語言、行動），都說明他的善良和有愛心。

　　◎又如13自然段“立刻趕過去”體現他的勇敢。

　　四、交流學習體會：今天學習后，你有些什么收獲嗎？

　　如：積累了詞語：躡手躡腳、無聲無息、出其不意、百爪撓心；

　　了解了課文內容；

　　知道了人物特點；

　　有了繼續閱讀的興趣等等

　　五、布置作業：

　　1、將文中的好詞好句畫一畫，讀一讀。

　　2、可以找到原著全文讀一讀。

小學六年級語文上冊教案12

　　文本分析：

　　本文由四份閱讀材料構成。材料一介紹了故宮建筑群規模宏大、建筑精美、布局統一的特點，表現了作者對故宮的熱愛與贊頌之情;材料二介紹了故宮因火而遭毀壞，后又修復的過程，具體介紹了梁九是如何克服困難完成重建太和殿的工作的，展現了古代勞動人民高超的智慧和技藝;材料三是故宮博物院官方網站上的一幅截圖，向游客簡單介紹了故宮，并介紹了去故宮博物院參觀的方案;材料四是故宮博物院平面示意圖。本文是一篇略讀課文，閱讀材料雖然多，但是給學生提供了兩種不同的閱讀任務，要求學生針對不同的閱讀目的來選擇閱讀材料，因為在本單元的前兩課中已經進行過類似的閱讀訓練，所以本課以學生自學為主，教師只起穿針引線的作用。故宮的建筑群非常復雜，學生在學習時要注意按照一定的順序把握故宮的整體面貌。同時，本課不僅僅是描述了故宮的建筑、布局，更體現了中華文化藝術的博大精深，教師在教學中也要引導學生體會這一點。

　　教學目標：

　　1.了解故宮的建筑布局及特點。

　　2.了解事物說明文常用的說明順序——空間順序;感受材料一詳略得當地說明事物的寫法。

　　3.開闊眼界，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

　　4.根據不同的閱讀任務選擇對應的閱讀材料。

　　教學重點：理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧;體會材料一重點突出、詳略得當的寫作特色。

　　教學難點：提取文本主要信息;學會從紛雜的材料中選取自己需要的信息。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.談話激趣。

　　過渡：同學們，你們去過北京嗎?去過北京的同學都參觀過哪些景點?沒有去過北京的同學如果有機會去那兒，又想去參觀哪些景點呢?(同學們自由發言)

　　聽了同學們的介紹或想法，大家應該發現了一點，不管是去過的同學，還是沒去過的同學，都提到了幾處同樣的景點，比如長城和故宮。今天啊，我們就去故宮看一看。

　　2.出示課題，師生交流準備的資料。

　　預設：學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。學生收集的資料可能包括故宮的修建經過、規模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料有助于學生熟悉說明對象，為理解課文做準備。可以請去過故宮的同學談談見聞和感受。

　　二、初讀課文，檢測預習

　　1.說說課文中的四則材料分別講了些什么，明確閱讀任務。

　　預設：本文整體篇幅較長，閱讀材料比較多，學生通過課前預習應該對每則材料的側重點有所了解。請同學們說一說，再結合課前導語提供的閱讀任務，分組學習。

　　2.學生交流匯報，分組填寫任務表。

　　明確：材料一：介紹故宮的悠久歷史、文化價值以及主要建筑及其布局和功用。

　　材料二：介紹太和殿被毀和重修的過程。

　　材料三：網頁資料，簡單介紹故宮以及參觀故宮博物院的方案。

　　材料四：網站資料，故宮博物院的平面示意圖。

　　3.學生根據閱讀任務閱讀相關材料。

　　預設：因課程時間有限，而這兩個閱讀任務都涉及實踐操作，所以此處只引導學生根據閱讀任務選擇相關的閱讀材料，可對重點字詞、語段進行圈畫，交流簡單思路，具體操作可放在課后完成。

　　三、研讀課文，重點探究

　　合作學習“材料一”

　　1.教師出示“自主學習卡”，小組合作探究。

　　過渡：在本文中，材料一篇幅最長，內容最多，信息量最大，不管是完成哪個閱讀任務，材料一都是閱讀的重點。下面是一份自主學習卡，請大家帶著問題自由朗讀，認真思考，分組交流。

　　2.匯報交流自主學習卡上第②小題。

　　預設：如果能正確填寫此圖，說明學生對課文的說明順序已經把握到位了;若填錯，則引導學生再回看相關文字或段落，修改錯誤的同時也能加深印象。教師無須再逐字逐句地介紹本文的說明順序了。

　　3.匯報交流自主學習卡上第③小題。

　　明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿(太和殿→中和殿→保和殿)→小廣場→后三宮(乾清宮→交泰殿→坤寧宮)→御花園→順貞門→神武門

　　4.匯報交流自主學習卡上第④小題。

　　學生思考后明確：第1、2自然段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、地位、總體布局和藝術風格。中間(第3—15自然段)是分說。根據故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界，把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑(第4自然段)，然后依次介紹太和殿(第5—8自然段)、中和殿(第9自然段)、保和殿(第10自然數)。內廷主要介紹“后三宮”，分別是乾清宮(第12自然段)、交泰殿和坤寧宮(第13自然段)，接著概括介紹后三宮的彩畫圖案(第14自然段)和御花園(第15自然段)。最后一段借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文進行綜合總括，再次突出故宮建筑群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。

　　5.師生共同解讀疑難問題。

　　(1)作者為什么把太和殿作為解說的重點?

　　明確：因為太和殿是“前朝”乃至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要;另外，它在整個建筑群中最具代表性，所以作者把太和殿作為介紹的重點。

　　(2)揣摩文中寫“龍”的`句子，探究作者這樣寫的原因。

　　(課件出示相關語句，還可以出示相關圖片，以助理解。)

　　明確：龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身，龍即是皇權的象征，所以大殿上才會有這么多龍的造型。

　　預設：明確這一點后，還可以引導學生找找文中出現的其他動物的造型，若學生感興趣，教師可簡要講解，如鰲是傳說中海里的大龜或大鱉，它是長壽的象征，而且人們認為它具有預知未來的靈性。在古代，每當舉行重大活動之前，巫師都要燒龜甲，根據龜甲上爆裂的紋路來占卜吉兇。又如鶴，也被看成長壽的象征，神話中鶴常為仙人所騎，老壽星也常以駕鶴翔云的形象出現。可見，故宮的每一處建筑細節都有其特定的含義。

　　(3)本文是一篇說明文，卻非常講究語言的錘煉，找出一些語句來朗讀、探討。

　　城墻的四角，各有一座玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規模宏大，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

　　這里的建筑布局、環境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其間。

　　站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。

　　明確：這些語句的共同特點是連用四字詞語。本文原是一篇針對聽眾的廣播稿，作為廣播稿，更須注意語言上的錘煉。文中連用四字詞語，聽來悅耳，讀來順口，顯得整齊勻稱，富有節奏，增強了語勢，有助于表現故宮建筑的壯美、典雅。

　　自主學習“材料二”“材料三”“材料四”

　　快速默讀后三則材料，根據提示自主完成下面的練習。

　　材料二：

　　(1)關注時間：

　　太和殿突然起火后，并沒有立即修復，而是荒蕪了( )年。

　　太和殿上一次重建是在明朝天啟年間，距離清朝此次決定重建相隔了( )年。

　　梁九主持修復太和殿的工作，歷時( )年。

　　(2)概括修復太和殿時遇到的困難和修復的方法。

　　材料三：

　　信息概括：

　　1961年，故宮被定為。

　　1987年，故宮被聯合國教科文組織列入名錄。

　　明明打算周末去參觀故宮，他應該從進入故宮;參觀結束后，他應從或離開故宮。

　　材料四：

　　畫一畫：

　　可根據材料一中的說明順序，在故宮平面示意圖上畫一畫，說說你的發現。四、語言訓練，課堂回顧

　　1.課堂語言實踐訓練。(機動)

　　(1)畫一畫，說一說。

　　要求：明天我們班要開一次家長會，打算在校門口擺放一塊小黑板做指示牌，請你畫一幅簡明示意圖并做口頭解說，注意方位詞的運用。

　　(2)試一試，練一練。

　　要求：以教室正中位置為立足點，分解說明教室內的布局與主要物件，并選擇其中一處作為解說重點。

　　2.教師適當總結教學內容，收束課程。

　　小結：本文的信息量非常大，如果你想為家人或自己做個游覽計劃，學習本課對你一定非常有幫助。通過本課的學習，我們又鞏固訓練了本單元的閱讀策略——根據閱讀任務來確定閱讀方法。我們也能夠從文中得到非常好的寫作借鑒——按照一定的方位順序來介紹事物，就會介紹得清楚明白。我們更領略了故宮建筑的壯觀、精美和蘊含其中的傳統文化精髓。時間有限，故宮太博大精深，我們只能管中窺豹，但大家課后可以更深入地了解故宮，去領會它的美。

　　五、背誦積累，作業設計

　　1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

　　2.完成本課對應訓練。

　　板書設計：

　　教學重點片段實錄：

　　◆找出文中表明故宮總特點的句子

　　師：我們的第三項任務是什么?

　　生：尋找故宮的總特點。

　　師：找到了嗎?一起讀——

　　生：故宮建筑群規模宏大，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

　　師：想想我們剛才第一眼看到故宮的圖片時，都發出了“哇——”的驚嘆聲。現在我們看了課文后，在文中找到了這個重點句，這真是異曲同工之妙啊!我請同學們就在這句話旁邊寫上“哇——”這一批注，要的是大家明白：聲音與文字是相通的。

　　(生做旁批。)

　　師：這篇文章很奇怪，要說明的是故宮博物院，可是有一段文字卻寫了另一處風景，請問是哪一段?寫的是什么風景?

　　生：最后一段，寫的是景山。

　　師：咱們來齊讀最后一段，看是否離題了。

　　(生齊讀末段。)

　　師：離題了嗎?

　　生：沒有啊，因為這景山是用護城河中挖出的泥土堆起來的，與故宮有千絲萬縷的聯系。

　　師：僅憑此理由就來寫它，那與故宮相關的東西多著呢，要知道故宮里面有九千多間房屋啊，作者干嗎不一一寫來?

　　生：因為作者還要站在景山高處望故宮。

　　師：站在景山上望到的故宮是怎么樣的?

　　生：重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。

　　師：此話好像前面有過?

　　生：沒有的。

　　師：話當然不是這么說的，意思還是這個意思的。

　　生：就是換湯不換藥。

　　師：對，能找到嗎?

　　生：找到了，就是第2自然段里的內容，“有大小宮殿七十多座、房屋九千多間”，相當于這里的“重重殿宇，層層樓閣”。

　　生：還有寫故宮總特點的句子，也是這個意思。

　　師：是啊，所以作者在最后情不自禁地再一次贊嘆：“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆。”現在明白了吧，最后來上這樣一段，這不就是前呼——

　　生：后應!

　　師：此是其一，還有一個奧妙大家可能就看不出來了。(學生面現好奇。)

　　師：大家有沒有注意到，前面介紹故宮的時候，是按照作者的游覽順序寫的，作者的觀察點是在變化的，能找出表示地點變化的詞句嗎?

　　(生紛紛回答：“從天安門往里走”“走進午門”“進了太和門”“從保和殿出來”，等等。)

　　師：再來看最后一段里，作者此時的觀察點是站在景山高處。如果說剛才是作者身在其中的話，那么現在是跳出其外，從另一個角度觀察故宮了。學到這里，給課文分段已呈瓜熟蒂落之勢。請大家以最快的速度給課文劃分層次。

　　(生劃分層次。)

　　生：分三層。第一層，第1、2自然段，總起;第二層，是第3自然段到倒數第2自然段，具體說明;第三層，最后一個自然段，總結。

　　師：思路是對的，不過層意的概括有些籠統，說最后一段是總結也似乎不太妥當。現在我們來給每一層概括一下意思。

　　(生動筆。)

　　生：第一層介紹故宮面貌，指出它的特點。第二層具體介紹故宮，寫各部分的位置、外觀、內飾、功能。第三層寫從景山望故宮的印象，照應開頭。

　　賞析：說明文中常常有些中心句，或說明每段段意，或概括文章內容。在這個教學片段中，教師便技巧性地引導學生留意這樣的句子，且引導學生注意前后呼應的內容。另外，在解決問題的過程中，學生還發現了作者觀察位置及觀察視角的變化，可以說，只是一個小小的片段，卻自然融合了許多知識點和方法的講解，可見教師對課堂的巧妙安排。

小學六年級語文上冊教案13

　　學習目標：

　　1、學會12個生字，正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、通過研讀描寫主人公諾尼心理活動的語句，體會人與動物表現出來的為愛犧牲的崇高情感，培養關愛他人，關愛生靈的優良品質。

　　重點難點：

　　通過對關鍵句子的理解，體會人與動物的情感。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、整體感知課文內容，理清思路。

　　2、講讀第一部分。

　　一、激情導入

　　1、同學們，在眾多的動物中，狗是人類最忠實的朋友之一，在遙遠的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關系更是非同一般。

　　2、簡要介紹愛斯基摩犬。

　　今天，我們要學習的小說《浮冰上》講述的就是發生在地球北極地帶一個少年和一條愛斯基摩犬的故事，請同學們打開課本《浮冰上》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　請同學們讀讀課文，想一想這個故事里講了什么?要求讀準字音，讀通句子，在不懂的.地方做上記號。

　　三、檢查初讀情況

　　1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音，強調“匱”的寫法。

　　2、指名概括課文主要內容，復述課文。

　　3、說說最讓你感動的內容。

　　四、學習課文第一部分

　　1、自由讀第一部分(第一自然段)

　　思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了”這句話?

　　2、全班交流

　　3、再讀第一部分

　　4、教師小結：因為遇險，饑餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中，后來“我”殺了愛犬尼瑪克嗎?

　　第二課時

　　教學內容：

　　1、繼續學習課文第二至四部分，通過研讀描寫主人公諾尼的心理活動的語句，體會人與動物表現出來的為愛犧牲的崇高情感。

　　2、培養關愛他人，關愛生靈的優良品質

　　一、復習回顧，導入新課

　　二、講讀第二部分(2——7自然段)

　　1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫出文中直接表現諾尼對尼瑪克的愛的語句。

　　“愛是真真實實的……他腿上的陣痛一樣真實”

　　“愛”、“又冷又餓”、“陣痛”沒有必然的聯系為什么要這樣寫?

　　2、合作學習，分析諾尼復雜的心理過程。

　　師：諾尼在是否要殺尼瑪克這一問題上是非常矛盾的，他經過了非常激烈的思想斗爭，作者是怎樣表現這一矛盾心理的呢?

　　三、講讀第三部分(8——18自然段)

　　1、學生用自己喜歡的方式讀這一部分，思考：

　　(1)諾尼幾次下決心殺尼瑪克?

　　(2)在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞，心理變化的詞。

　　(3)交流，板書

　　(4)品讀關鍵句子

　　“頭靠著頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?

　　(5)結合文本，再讀課文

　　2、教師小結：作者正是通過這一系列的動作，神態，描寫來表現人物矛盾的心理活動，這也正是我們在寫作時應該學習的方法。

　　四、學習第四部分(19——21自然段)

　　1、齊讀這一部分思考：這是太陽光折射在什么東西上面，而且一閃一閃的在動?是什么在一閃一閃的?

　　2、提問：現在，我們學習了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄生命合理嗎?為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?

　　3、討論交流

　　五、教師小結

　　愛與生命同在，愛與萬物共存，倘若我把生命比作一棵大樹，那么愛則使它賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。

　　六、作業，有感情朗讀課文

小學六年級語文上冊教案14

　　教學目標：

　　1、感受中華民族豐富的語言的魅力，理解對聯的意思，體會對聯的巧妙之處，積累對聯。

　　2、進一步品味反問句和設問句在表情達意中的作用，懂得同一個意思因為表達的句式不同，會產生不同的效果。

　　3、領悟文化的精深，增強民族責任感，樹立遠大抱負。

　　4、了解成語的來歷，理解成語的意思，積累成語，從成語中悟出做人的道理。

　　5、通過誦讀感悟對聯的建筑美、對稱美、語言美、節奏美的特點。

　　6、培養學生自主、合作意識，培養策劃、組織、協調和實施的能力。

　　7、訓練學生言之有物，言之有理，言之有序。初步學習敘述、描寫、議論、抒情多種手法的結合運用。培養學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。

　　教學重難點：

　　1、品味反問句和設問句在表情達意中的作用，懂得同一個意思因為表達的句式不同，會產生不同的效果。

　　2、領悟文化的精深，增強民族責任感，樹立遠大抱負。

　　3、培養學生自主、合作意識，培養策劃、組織、協調和實施的能力。

　　4、寫清引發愿望的原因，和如何實現這個愿望。不說空話，寫出真情實感，注意合乎邏輯、合理布局。

　　教學準備：搜集有趣的對聯、搜集表現報效祖國或者民族氣節的名句、收集你喜歡的對聯。

　　教學時間：5課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入。

　　1、師：我們過春節，家家戶戶門口貼了什么？（對聯、春聯）誰能向大家說說你喜歡的對聯？

　　2、指名學生回答。

　　3、師：大家的記性可真好呀！今天我們又要認識兩副對聯，請翻開書語文樂園二，讀一讀，你發現了什么？

　　二、學習“讀一讀，你發現了什么？”

　　1、指名學生讀每副對聯，想想能發現什么？

　　2、小組討論。

　　3、交流與提示：

　　①第一副里有好多相同的字，它們的意思一樣嗎？第二副里的字雖然不一樣，但是字音卻有很多相同的，它們是什么意思？（結論：這兩副對聯非常巧妙地運用了相同的字或者同音字來表達不同的意思。）

　　②對聯是講求對仗的，仔細看看它們是不是對仗的？（結論：的`語言文字具有獨特的魅力，也只有才有對對子的語言交流活動，古代文人精湛的文字功底值得我們自豪。）

　　4、多種形式朗讀背誦。

　　5、拓展：你還能搜集到哪些有趣的對聯？

　　6、學生交流搜集到的對聯。

　　三、學習“讀一讀，體會下列句子的語氣和表達的感情”。

　　1、多種形式讀這三句話，要求讀正確、讀流利。

　　2、引導體會句子的語氣和表達的感情。

　　①出示用第一句話改編的陳述句“在人類古老的長河中，沒有哪個民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書法瑰寶。”并將兩句話進行對比，看看哪一句表達的感情更強烈更肯定。（結論：看來，反問句更能表達強烈的情感。）

　　②以此方法，要學生自己體會后面兩句，看看它們是什么句型，這樣寫有什么好處？（結論：同一個意思因為表達的句式不同，會產生不同的效果，我們在過程中也可

　　以用這樣的句式來表情達意。）

　　3、進一步朗讀，體會。

　　第二課時

　　一、學習“讀一讀，記一記”。

　　1、請同學們讀讀本題的兩個句子，要求讀正確、讀流利。

　　2、結合注釋或字典，說說對句子的理解。

　　：“名垂竹帛，功標青史”即一個人如果能給國家做出貢獻，就能將自己的名字和功績永遠記在史冊上，這是非常光榮的事情。

　　“天下興亡，匹夫有責”意思就是國家的興衰成敗，是每一個人的責任，只有每一個人都積極努力地保衛祖國、建設祖國，國家才會興旺發達。

　　3、可聯系課前搜集的句子，談談自己的體會。

　　4、比一比、賽一賽，看誰背得快。

　　5、小組交流搜集表現報效祖國或者民族氣節的名句。

　　二、學習“成語故事”。

　　1、用自己喜歡的方式讀這個故事，看看這個故事寫了什么？

　　2、指名說故事的主要內容。

　　3、誰能結合故事內容說說“奉公守法”的意思？

　　4、小組討論：趙奢的做法對不對、好不好？你覺得趙奢是個怎樣的人？你從中受到什么啟發？

　　5、指名回答。

　　6、講故事比賽：《奉公守法》

　　要求：講故事的時候，運用文中特別能表達趙奢品質的詞句，如“依法懲治”“毫不畏懼”“奉公守法”等。

　　7、學生評。

　　第三課時（探究與實踐：了解對聯）

　　一、引“聯”導入，營造活動氛圍。

　　（出示幾副對聯）同學們，這些對聯寫得多好呀！對聯是漢語園地中的一朵奇葩。你一定想更多的了解對聯。請你和同學們一起探究把！

　　二、明確探究的內容。

　　1、你在那些地方看到過對聯？

　　2、對聯有哪些特點？

　　3、從哪些途徑可以了解到有關對聯的知識？

　　三、自主合作，完成探究。

　　1、自由組合形成探究小組，選出組長。

　　2、分配探究任務：整個小組研究一個主題，或者小組成員各自研究一個自己感興趣的主題，一起交流。

　　3、討論探究途徑。

　　師指導：《四庫全書》，通過絡搜索，百度、谷歌，鍵入你的主題。

　　4、展開探究活動，各小組成員注重合作，小組間保持聯系，互通信息。

　　師適時指導。

　　四、交流探究成果。

　　1、小組內部交流，準備好在全班交流的發言稿。

　　2、小組間相互交流，彼此借鑒。

　　3、全班集體交流，師從內容、方法上進行。

　　五、拓展延伸。

　　開展“接對聯比賽”“互贈對聯增友誼”活動，讓這朵奇葩開在學生心里，深入人心。

　　第四課時（習作：心愿）

　　一、引生入境，激趣導入。

　　同學們，老師在你們這么大的時候就有了一個美好的心愿，那就是當一名優秀的人民教師，桃李滿天下。為什么會有這樣一個美好的心愿呢？那是因為我遇到了一位充滿了愛心的好老師，使很多頑皮的孩子有了進步，所以我也想像我的老師那樣，于是我就認真學習，終于成為了一名小學教師，現在我還在為自己”當優秀教師“這個心愿而努力呢！同學們，你們有怎樣的心愿？你為什么會有這樣的心愿？又怎樣為它而努力著呢？

　　二、自由交談，開闊思路。

　　1、結合“想一想“的環節，思考里面提出的問題。

　　2、小組內相互交流自己的感受。

　　3、指名交流，要求：心愿的由來要合乎邏輯，糾正牽強附會引導學生要言之有理；實現愿望的過程要說得真實，具體，可行，要切合實際做到言之有物；“心愿“的價值取向應該是達到某種美好、有意義的目的。

　　引導學生區別“心愿”和“夢想”，二者都有“希望將來達到某種目的的想法”這層意思，但夢想的程度深，夢想是對更高更遠目標的期待，一個人會有一個或兩個夢想，而“心愿”可能只是對一個小小的目的的期待，你可以擁有許許多多的心愿。注重引導學生對“心愿”和“夢想”的區別目的是啟發學生從小處著手，從生活中的小事，小現象，遺憾中去思考材料，避免學生一味選取大、假、空的素材。

　　4、教師根據學生發言適時，結合學生生成相機啟發，拓展學生思維。

　　三、明確要求，片斷引路。

　　1、學生就三個問題寫片斷。

　　A、你有怎樣的心愿？

　　B、你為什么會有這樣的心愿？

　　C、怎樣為它努力？

　　2、學生寫片斷，教師巡視。留意寫得好的，備于講評有針對性和示范性。

　　3、賞析片斷。

　　第五課時（習作賞析）

　　一、寫法指導，整合成。

　　1、做到言之有序，可開門見山表達自己的心愿，再談心愿的由來；可先敘述引發心愿的事情再表達自己的心愿。

　　2、應把引發心愿的事情作為重點寫詳細、具體，注意寫好自己的內心活動，流露真情。

　　3、在敘述中適當穿插議論、抒情的語句。

　　二、自評自改，完善習作。

　　修改要求：

　　1、是否按照一定的順序，詳略得當，語言表達是否清楚具體。

　　2、是否具有真情實感。

　　三、指導品賞，成就激勵。

　　1、小組評析。同學們，習作稿已初步形成，愿不愿意和伙伴交流交流，傾聽一下好的建議？請自由組成四人小組，一人讀，三人評，看看是否達到本次習作要求。

　　2、抽樣導評。展示學生的習作（好、中、差各一份），引導全班同學評議，欣賞成功之處，提出建議，修改不足之處，以達到共同提高的目的。

　　3、修改完善。同學們，一習作的成功還有待于反復地修改。課后，你可以找信得過的伙伴評一評，也可以讓爸爸媽媽給你提提意見，然后自己認真地修改，直到滿意為止。

小學六年級語文上冊教案15

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累和品味文中的優美詞句。

　　2、理解課文內容，體會作者獨特的感受。

　　3、體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象，表達獨特的感受的方法。

　　教學重點、難點：

　　重點：體會作者用心觀察大自然，用豐富的想象表達自己獨特的感受的方法。

　　難點：感受自然中的花鳥草蟲、山川草木的生命與靈性。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學時間：二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　1、同學們，你觀察過蟲子嗎？你看過“草蟲的村落”嗎？

　　2、《草蟲的村落》一文通過奇特想象，描述草蟲的村落有趣生活，表達作者熱愛大自然，與大自然進行心靈對話，與大自然為友的情感。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文。

　　2、字詞檢查。

　　3、讀寫本課的生詞。

　　三、梳理層次，整體把握。

　　1、自讀課文，思考：“草蟲的村落”在哪？你在那里看見了什么？

　　2、交流反饋。

　　3、再讀課文思考：

　　（1）作者是怎樣發現“草蟲的村落”的？

　　（2）“草蟲的村落”在作者看來是一個怎樣的地方？面對“草蟲的村落”，作者是怎樣的態度、情感？

　　4、交流討論

　　四、總結回顧。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、“草蟲的村落”在作者看來是一個怎樣的地方？

　　2、你從文章哪些地方體會到的？讀課文，畫出相關的句子。

　　二、研讀、探究

　　1、交流、探究：“草蟲的村落”是快樂的天地，在文章哪些地方體現出來了？

　　A“我想它一定是游俠之流吧！------終于走出一條路。”從這位勇敢的小俠客身上，我們要體會到一種成功者的喜悅，它是歡樂的'。

　　B“它們互相打著招呼”感受到它們的快樂、和諧。

　　C“佇足癡望”，“攀談得好像很投機”體會到小的相處融洽、快樂。

　　D“我看到蟲子勞動生活的形態------”體會到它們的和睦相處、團結友愛。

　　2、小結：

　　我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂、和睦，友好地生活著、勞動著、也快樂創造著。

　　3、小蟲們不但有生命，而且還有靈性。你領悟到作者表達這一獨特感受的方法了嗎？

　　（1）學生自讀課文，談談你的理解。

　　（2）交流匯報

　　作者用心觀察，通過聯想、想象來表達自己的獨特感受。

　　三、升華情感。

　　1、說說你觀察過什么？

　　2、發揮想象，運用作者的寫法，把自己的觀察寫下來。

　　四、課堂小結

　　板書設計

　　11 草蟲的村落

　　游俠歸來

　　和睦相處

　　奇異的游歷音樂演奏會愛散步

　　勤勞地工作

小學六年級語文上冊教案16

　　教學目標；

　　1、學習和掌握主持的方法和內容。

　　2、主持要做到交代明白，啟發得當，使班級活動活躍。

　　教學設計；

　　一、提問引入

　　班級中，你主持過節目嗎？主持過會議嗎？

　　電視中，你最喜歡誰主持的節目，為什么？

　　二、揭示課題：小組主持

　　1、解釋：以小組為單位，五、六個成員組成，主持活動或主持會議。

　　2、進入情境，解決問題。

　　①老師出了一個話題“給母校留點什么禮物？”你當主持，可全組其它成員一個人也不響，你將用什么方法使他們開口？

　　②用“六六過關式”的搶答

　　⑴轉移話題，從別人的簡單的感興趣的話題引入；⑵激將法；別人都會說，難倒你不行嗎？⑶硬性規定法：按照順序，指到誰，誰就發言；⑷幫忙式：我們都老朋友了，我第一次主持節目，難道你們就不幫忙，讓我下不了臺，快，大家隨便說說；⑸以一帶全法：請一人會說的先說，引起大家的.說的欲望再說。

　　③主持人應具備的素質：⑴啟發得當；⑵交代明白；⑶語言幽默；⑷有特色（絕活）

　　三、實踐訓練。小組輪流主持五分鐘自主活動，運用以上方法進行，評出最佳主持參與全班主持活動，再評出班級最佳主持。

　　四、作業：觀看《實話實說》、《百姓茶坊》等節目，學習主持人的本領。

　　在班級“談古說今”活動中，輪流擔任活動主持人，并進行考核。

小學六年級語文上冊教案17

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，注意積累課文中的語言。

　　2、了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系課文內容，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的意思。

　　3、憑借課文語言材料，明白經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對自己健康成長的重要作用。

　　教學重點、難點：

　　聯系課文和學生生活實際理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的意思。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、同學們，今天我們繼續學習第25課，生讀課題!

　　2、通過上節課的學習，我們知道課文三次寫了爺爺的蘆笛聲，分別是什么樣的?(板書：在強強的想像里，爺爺的蘆笛聲是那么婉轉悠揚、在海邊，聽到爺爺的蘆笛聲是那么清脆悅耳、在狂風怒濤的漫漫長夜，爺爺的蘆笛聲是那么奇特有力)每次都給強強不同的感受。

　　3、那今天我們上課你想解決什么問題呢?(學生質疑)你很會觀察思考,我相信通過今天的學習,你的問題就一定能解決。

　　二、速讀課文，初步感知第三次蘆笛聲：

　　1、下面就讓我們帶著同學們的問題，快速閱讀課文的7-13自然段，看看自己能不能有所發現?

　　2、學生速讀7-13自然段。

　　3、誰來說說為什么第三次笛聲是奇特的?(指名說：A、因為這笛聲將他的恐懼驅趕的一干二靜——B、因為這笛聲讓強強變得勇敢起來——C、因為這笛聲讓他明白了“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”)你們真會讀書呀?讀一遍，就能了解其中的大概了，真了不起!

　　三、研讀課文，品味第三次蘆笛聲：

　　1、白天的大海、笛聲是那么富有詩情畫意，和強強想的完全一樣，那夜晚的.大海和笛聲，應該更加充滿浪漫和詩意。可那個晚上呢?今天我們繼續往下學習7-10自然段。

　　出示自讀要求：ppt

　　(1)用橫線劃出描寫風浪的句子，用波浪線劃出強強面對風浪的表現。

　　(2)讀讀你畫的語句，體會一下這不平常的夜和強強當時的感受。

　　2、學生自瀆。

　　3、交流：

　　(1)誰來說說那是一個怎樣的夜晚?(指名說)

　　①這是一個大海變得狂怒的夜晚。你從哪里感受到的?ppt：出示：大海不知什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。你能把你的感受讀出來嗎?還有誰從這段中讀出不同的感受?我覺得這個夜晚風大浪也大(指名說)你能讀出大風大浪嗎?(你們覺得這風浪大嗎?那可是狂風大浪呀，你能想象著那畫面再讀讀嗎?我們一起讀一讀)聽你們這么一讀，我感覺到這是一個怎樣的夜晚了。還有誰讀這段有自己的看法?(指名說)這是一個令人害怕(危險)的黑夜。狂吼的海風搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。(什么讓你感到害怕(危險)?)你再讀一讀，讀出害怕(危險)來!

　　②在朗讀時，我們就要把體會到的大海的狂怒、可怕讀出來，才能再現當晚的情景。(自己讀一讀、對比讀、齊讀)同學們練得都很認真，我想每組請一個同學讀，其他同學評一評，誰把大海的狂怒、可怕讀出來了。(有點怒了/怒了/更怒了/)人多力量大，讓我們一起讀出大海狂怒的氣勢。

　　③這樣的夜，你見嗎?(沒有。)你獨自一人經歷過嗎?(沒有!)強強經歷過嗎?(也沒有!!)他開始——(板書：害怕)可爺爺之前問他時，強強明明說——ppt：強強說：“放心吧，爺爺，我不怕。”你能想象出強強當時動作、神情嗎?(指名回答)那時的強強在爺爺面前表現得十分地——(勇敢，英勇，膽大……)一點兒也不怕!(板書：不怕)現在看來親自經歷和沒有經歷過，可是大不一樣啊!

　　④當他第一次經歷這狂怒的大海之夜，他不由得害怕起來。(指名朗讀)。(出示ppt：強強裹緊被子，……聽不到任何回答。)他讀出害怕了嗎?想想你害怕時，會怎樣?就把這種感覺讀出來。自己試一試。(練讀、指名讀)這是緊張的呼喊，這是發自內心害怕的求助啊!我們一起讀好這個句子。(齊讀)

　　⑤可是聽不到任何回答，只聽到——(你說!)ppt：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”你從中感受到什么?(指導：你把自己感受到的大浪讀出來!這不是大浪，誰再來讀一讀?我們一起讀!)這浪可真大呀!把強強嚇壞了!(引讀)ppt：強強嚇得鉆進……(指導：從這里你感受到強強什的心情變得怎樣了?你能讀出更害怕、更緊張的感覺來嗎?自己試試。男生讀、女生讀)

　　⑥文中還有這樣的描寫大海兇猛、可怕的句子，誰來說?ppt：“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。(這是描寫怒濤的)

　　“‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”(這是描寫狂風的)

　　⑦面對狂怒的大海，蜷縮在被窩里強強害怕極了!他想：，他想，他還會想。ppt：強強焦急起來……又鉆進了被窩。是呀，該怎么辦呢?強強越想越——(點擊：焦急)他哆嗦著下了床，準備去——(找爺爺!)去了嗎?(指名接下去讀)強風和黑夜又把他逼回了被窩。我們一起來讀這段話。誰能用一個成語形容一下強強此時的心情?(指名說：忐忑不安、驚慌失措、惶恐不安、七上八下、驚恐萬狀、)⑧

　　(2)品味第三次蘆笛聲。

　　A、(引讀十一段)強強從未經過這樣的漫漫長夜。(ppt：強強從未經過這樣的漫漫長夜。)不知過了多久，朦朧中，他仿佛聽到，在逐漸平息下來的濤聲里夾雜著一種奇特的聲響。(點擊蘆笛聲)

　　B、這奇特的聲響就是——(指名說)太平靜了，經過這樣的漫漫長夜，強強聽到爺爺的蘆笛什么心情?(指名說)誰再來讀這句話?(有感覺了，還不夠強烈!)誰來讀!

　　C、強強就是這么激動，這么欣喜，他情不自禁地大喊起來：——(引讀最后一段)

　　D、(ppt：在狂風怒濤的黑夜里，爺爺的蘆笛聲。)經歷了狂風怒潮的黑夜，爺爺的蘆笛聲，對強強來說意味著什么?給強強帶來了什么?又給強強什么樣的感受呢?快速閱讀課文7-13自然段，聯系上下文，想想蘆笛奇特在哪里?寫下自己的感受。馬上交流。

　　E、寫好了嗎?誰先發言?(指名說)這笛聲奇就奇在這里，讓強強變的勇敢起來。(板書：勇敢)

　　F、看來，有的同學已經聽懂爺爺的笛聲了，他想用笛聲告訴強強什么呢!(ppt:出示：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。)(齊讀)你們真是爺爺的知音呀!說說你對爺爺平時愛說的一句話的理解。(指名說)

　　“海水”指什么?(板書：沾點海水)“長結實”僅僅指身體嗎?(板書：長結實)這話僅僅是說海邊的孩子嗎?

　　(3)小結：

　　是呀，生活就像大海一樣，有風平浪靜的時候，也有波濤洶涌的時候。當我們面對困難的時候，要勇敢去戰勝它。只有經歷過磨難的人，才能更加的勇敢、堅強。(讓我們記住爺爺齊讀這句。)

　　三、總結全文，布置作業。

　　1、剛才我們仿佛親身來到海邊的小閘屋，親身體驗著強強的心理變化，和他一起緊張、焦急、恐懼、擔心，一道期盼，一起成長。作者為什么寫得這樣生動可感?關鍵在于他將人物活動與環境緊密結合，文章寫得就生動、扣人心弦了。很值得我們寫作時借鑒。

　　2、現在我們就來試一試。寫一寫你晚上一個人在家或獨自走路時的心理感受，注意通過環境描寫襯托自己當時的心情。

　　板書設計：

　　爺爺的蘆笛

　　(悠揚、清脆、奇特)

　　不怕——恐懼——勇敢

　　沾點海水，長結實。

小學六年級語文上冊教案18

　　一、讀交流平臺的內容,明白要求

　　1．在課文中找出寫聯想和想象的句段,談談這樣寫的好處,并結合自己的習作談談體會。

　　2．結合本學期的學習,跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。

　　二、找出課文中寫聯想和想象的句段,談談這樣寫的好處。

　　1．找出有關的句段,并讀一讀。

　　2．讀后體會這些句子,說說這樣寫的好處。（同桌互相說）

　　3．全班交流。小學語文六年級上冊回顧·拓展八教案教學設計

　　（1）《月光曲》中的聯想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊涵的生命力表現得淋漓盡致、惟妙惟肖,使我們雖然沒有聽到貝多芬的《月光曲》,但已經感受到了樂曲的旋律就像大海一樣由弱到強，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，并讓學生明白寫文章的時候，把自己看到的`。聽到的寫具體/,并恰當地加上自己的想象和聯想,文章的內容就會更充實,表達的感情就會更深刻,更富有感染力。

　　（2）《蒙娜麗莎之約》一文中的聯想和想象的句段,把對蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致,使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里。

　　讓學生明白恰當的聯想和想象，會是文章充實,意境更深刻。

　　4．教師可以結合學生的習作,舉一些運用得比較好的例子,或者讓學生談談自己是如何運用這種方法的。

　　三、教師創設寬松的交流氛圍,讓學生知無不言,言無不盡交流第二個方面的內容

　　1．學生結合本學期的學習,說說自己課外是怎樣學習語文的。（小組說,集體交流）

　　2．根據學生的發言總結學生的成功做法,推廣一些課外學習語文的好習慣。

　　有些學生課外閱讀養成好習慣,有些學生生活中交際能力很強,有些學生是有心人,經常采用”采蜜本”摘抄好詞佳句,有些學生堅持寫日記或小練筆,有些學生注重生活中積累語文知識。

　　3．通過交流讓學生知道課外學習語文的途徑也是多種多樣的，隨時隨地都可以學語文。

　　四、學生自己讀這些成語,說說這些成語和什么有密切的聯系

　　五、自己理解這些成語的意思,可以用不同的方法理解,如查成語詞典,還可以請教同學和老師。

　　六、讓學生說說在哪里讀到過或聽到過這些成語,說說這些成語的出處,還可以讓學生自主說一說同類的其他成語。

　　七、背一背這些成語,看誰先記下來。

　　八、學生自己讀成語故事,并讀懂內容。

　　九、說說這個成語的意思。（響是指聲響；遏是指阻止，使停止；行云是指流動的云彩。想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云，多用形容聲音響亮。）

　　十、再聯系生活實際交流讀后和受到的啟發,并能用自己的話講一講這個故事。

　　十一、拓展練習：你還知道哪些成語故事。

小學六年級語文上冊教案19

　　《時間簡史》是許多孩子聽說卻不曾讀過的書，霍金是孩子們聽說卻并不了解的人。那張“齜牙咧嘴”的照片是孩子們對于霍金的全部認識。《輪椅上的霍金》是六年級上冊的一篇文章，這篇文章本課講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學家史蒂芬霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界，勇敢頑強地挑戰命運。

　　品讀文本，我們不難發現，文中多處運用了對比手法。從大處說，有：命運殘酷與生命頑強的對比；身體禁錮與思維飛翔的對比；命運無情與成就杰出的對比；生活不幸與樂觀感恩的對比。從小處講，有頂禮膜拜與靜靜思考的對比；成績卓越與做人低調的對比；女記者的唐突尖銳與霍金的坦然、平靜的對比等。

　　在教學中，我緊緊圍繞第8自然段展開教學。合作探究兩個主要問題：1.霍金是一個充滿傳奇色彩的'物理天才；2.霍金是一個令人折服的生活強者。這一思考，打破了我原來的以“非凡”入手的教學思路。我覺得學生對文本的感悟應是層層深入、心領神會、水到渠成的。所以，在課堂建構方面，我充分挖掘了第8自然段過渡段的獨特作用展開教學，并及時的回扣這一自然段，不斷升華對霍金精神與人格的感悟。

　　語文教學的寫話訓練，不能僅僅關注情意目標，更要關注學生的言語表達形式。本課的寫話設計，我力求凸顯言意互轉，既能讓學生從精神層面對霍金產生深深的景仰，更能從寫作層面進行有效的寫法指導。