小學(xué)語文四年級(jí)復(fù)習(xí)課教案

時(shí)間：2021-08-25 20:56:59 教案我要投稿

　　作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語文四年級(jí)復(fù)習(xí)課教案，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文四年級(jí)復(fù)習(xí)課教案

小學(xué)語文四年級(jí)復(fù)習(xí)課教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)

　　感悟黃河的險(xiǎn)惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏；能帶著自己的感受朗讀課文；學(xué)會(huì)網(wǎng)上查看資料。

　　2、情感和態(tài)度目標(biāo)

　　憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理；

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、力求體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，計(jì)算機(jī)成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的工具，走向了人機(jī)對話的形式。課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作上網(wǎng)查看有關(guān)資料，感受黃河，認(rèn)識(shí)筏子，認(rèn)識(shí)艄公，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)，鍛煉能力。學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來，使得課堂網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生的精神家園。

　　2、力求體現(xiàn)“球形教學(xué)特色”。本文的“球心”是體會(huì)艄公為什么能成為“黃河的主人”，所以在教學(xué)中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。

　　教學(xué)過程：

　　一、多管齊下，感受黃河的壯美

　　首先讓學(xué)生在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上，講出自己心中黃河的印象。（板書黃河）

　　接著引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河

　　緊接著學(xué)習(xí)第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀

　　（簡評：這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，很自然地由文本走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，再由網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)文本，達(dá)到文本和網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)學(xué)生也被充實(shí)而又充滿情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)深深吸引，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、賞讀結(jié)合，體驗(yàn)筏子的驚險(xiǎn)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行

　　1、認(rèn)識(shí)筏子。引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說筏子，從而認(rèn)識(shí)水上這一交通工具。

　　2、文字感受筏子。學(xué)習(xí)2—5小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子，體會(huì)作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句“”和一個(gè)小小的“啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會(huì)筏子在黃河上的那份驚險(xiǎn)。

　　3、欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險(xiǎn)。

　　（這一個(gè)環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險(xiǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。））

　　三、自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象

　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，

　　首先要求學(xué)生描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再認(rèn)識(shí)艄公，原來梢公就是這樣一位普通的飽經(jīng)風(fēng)霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢？板書：主人

　　自然的引導(dǎo)學(xué)生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句：“”

　　引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談?wù)勆夜挠赂遥腔郏?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里？讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。

　　（評價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句來感悟人物品質(zhì)，與文本對話，把握了文章的主要意圖，同時(shí)，以“先收后放”的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生潛心會(huì)文，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識(shí)不斷完善。）

　　四、延伸拓展，升華艄公的精神

　　1、學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識(shí)了艄公，認(rèn)識(shí)了這樣一位看似普通卻不普通的人物，內(nèi)心定有千言萬語，指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊梢公的視頻，讓學(xué)生再一次面對滾滾的黃河，面對滾滾黃河上的艄公，讓學(xué)生盡情吐露自己

　　的心聲，表達(dá)出想要對艄公說的話。

　　2、再通過教者的總結(jié)加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了無數(shù)個(gè)像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機(jī)敏，終于成了這黃河的主人。

　　3、最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其他的挑戰(zhàn)生活的主人，要求學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)他們的資料。

　　（這一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，用自己的語言表達(dá)心中所想，激發(fā)了他們表現(xiàn)的欲望。課后要求學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，也培養(yǎng)了他們課后動(dòng)手操作的能力，進(jìn)一步讓他們感受到網(wǎng)絡(luò)世界的無窮奧秘。）

小學(xué)語文四年級(jí)復(fù)習(xí)課教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語的意思。

　　3、通過課文語言材料，了解曼德拉在監(jiān)獄中的生活，感悟其為爭取黑人自由解放的堅(jiān)忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住關(guān)鍵詞句朗讀感悟曼德拉為爭取黑人自由解放的堅(jiān)忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態(tài)度。

　　教學(xué)媒體：

　　投影小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

　　2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，練習(xí)分段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀通課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題釋題，激發(fā)興趣。

　　1、板書課題：我的菜園。

　　2、釋題。

　　“我”即“曼德拉”（1893—1981），是南非人民民主運(yùn)動(dòng)的杰出領(lǐng)袖，是南非歷第一位黑人總統(tǒng)，1993年曾獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)。在曼德拉的人生經(jīng)歷中，曾經(jīng)有過27年的監(jiān)獄歲月。

　　菜園：種蔬菜的園子

　　3、激發(fā)興趣：對于我們許多同學(xué)來說，菜園是一個(gè)并不陌生的地方。在城市的郊區(qū)和農(nóng)村，許多人家都有種菜的土地，那就是他們的菜園。

　　簡單的說，菜園就是種蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同學(xué)也知道，每天從菜場買回來的蔬菜，都是從菜園運(yùn)過來的。種菜的人一般都是最普通、最平常的人，他們種菜，是為了生活；菜園，是他們賴以生存的一塊土地。曼德拉并非尋常之人，為什么他也有自己的菜園，還要親自種菜呢？我們讀了課文，就能了解其中所包含的不尋常的故事。

　　二、初讀課文

　　1、出示自讀要求

　　（1）一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　（2）二讀課文，想一想課文講了什么內(nèi)容。

　　（3）三讀課文，劃分段落。

　　課前布置預(yù)習(xí)查字（詞）典：情有獨(dú)鐘苦役呵護(hù)戲謔慰藉

　　2、檢查自讀效果。

　　（1）認(rèn)讀下列詞語：苦役垃圾呵護(hù)爭取允許情有獨(dú)鐘監(jiān)獄辣椒慰藉（jiè）收獲寬敞意義放棄拒絕戲謔（xuè）糾正生字讀音

　　（2）指名按自然段讀課文，結(jié)合課文說說下列詞語的意思。（見上述預(yù)習(xí)內(nèi)容）

　　3、認(rèn)真朗讀全文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。

　　4、默讀課文，練習(xí)分段。

　　第一段（第1——3自然段）曼德拉終于獲準(zhǔn)在監(jiān)獄的院落里開辟一方菜園。

　　第二段（第4——8自然段）曼德拉開辟菜園的過程和對耕種的情有獨(dú)鐘。

　　第三段（第9自然段）曼德拉在耕作菜園中悟出的深刻道理。

　　三、指導(dǎo)書寫生字。

　　1、說說容易寫錯(cuò)的字獄：說出間架結(jié)構(gòu)及筆順。

　　2、學(xué)生描紅

　　四、作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅、臨寫生字、詞語（見練習(xí)冊）。

　　2、練習(xí)朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過課文語言材料，了解曼德拉在監(jiān)獄中的生活，感悟其為爭取黑人自由解放的堅(jiān)忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住關(guān)鍵詞句朗讀感悟曼德拉為爭取黑人自由解放的堅(jiān)忍不拔的斗爭精神和樂觀向上的生活態(tài)度。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、朗讀詞語

　　2、說說課文主要寫了什么？

　　二、精讀感悟

　　（一）第一至三自然段。

　　1、指名朗讀第一部分

　　2、曼德拉在獲準(zhǔn)開墾菜園之前處境怎樣？你從哪些詞語體會(huì)出來的？（當(dāng)時(shí)是一名囚徒，從結(jié)束苦役后只能在“監(jiān)獄內(nèi)的院落里做一些事情”中看出來。他的處境也非常苦，度日如年，從“艱難”一詞可以體會(huì)出來。）

　　3、為了給自己監(jiān)獄中的生活找些慰藉，曼德拉又是怎樣做的呢？

　　4、為了給“每天的生活尋找”更多的“慰藉”，曼德拉多年來一直堅(jiān)持“要求允許”他“在獄中的院落里開辟一方菜園”，“最終，做出了讓步”。從這件事中可以看出曼德拉是怎樣的一個(gè)人？（極為堅(jiān)強(qiáng)的人）

　　5、齊讀

　　（二）第4至第8自然段

　　1、默讀思考：曼德拉是怎樣開墾菜園、選種蔬菜的？從哪些描述可以看出他對菜園情有獨(dú)鐘？

　　2、交流要點(diǎn)

　　（1）菜園所在地“土壤干燥，亂石叢生”，為了“給作物騰出生長的空間”，他“成天都在地里不停地挖掘”。

　　曼德拉選種的蔬菜是具有頑強(qiáng)的生命力、在惡劣的環(huán)境里也能生長的西紅柿、辣椒、洋蔥。

　　（2）從以下描述可以看出曼德拉對耕種菜園情有獨(dú)鐘。

　　①“早在福特哈爾上大學(xué)時(shí)，我就在一位教授的菜園里種過菜。”

　　②“辛苦的腦力勞動(dòng)之后，我就到菜園里去，沉浸在與土地的親密接觸之中，自得其樂。”

　　③在監(jiān)獄大院的“不停挖掘”，使得“一些朋友戲謔我生來就是一個(gè)礦工。”

　　（這表明：開辟菜園的工作是異常艱辛的，猶如開礦一樣。曼德拉開辟菜園是異常投入的。）

　　④“我開始訂閱有關(guān)種菜的書籍，學(xué)習(xí)各種耕作的技術(shù)，了解各類化肥的使用方法。”

　　⑤“播下種子，觀察生長，悉心照料，然后收獲。成為這一方天地主人的感覺讓我體會(huì)到一絲自由的滋味。”

　　（3）指導(dǎo)朗讀

　　3、第9自然段

　　（1）指名朗讀

　　（2）這一自然段在文中起什么作用？（總結(jié)、深化）

　　（3）曼德拉認(rèn)為對一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人來說，應(yīng)該從耕種菜園這件事悟出一個(gè)深刻的道理。你能具體說說這是個(gè)怎樣的道理嗎？

　　（4）齊讀

　　三、合作探究課題

　　（1）曼德拉的菜園有些什么特點(diǎn)？

　　（2）曼德拉為什么這么多年一直堅(jiān)持要求允許他在獄中的院落里種這個(gè)菜園？

　　（3）從一個(gè)的角度看，曼德拉在耕種菜園的過程中悟出了怎樣深刻的道理？

　　（一份耕耘一份收獲。先要有播種、觀察、耕耘，然后才會(huì)有收獲。忠于職守，盡心盡責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)要悉心呵護(hù)人民群眾，群力擊退敵人，全力挽救能夠爭取的一切，全力清除影響成功的一切障礙。）

　　四、作業(yè)

　　（1）抄寫詞語

　　（2）熟讀課文

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、有感情地朗讀課文，總結(jié)課文。

　　2、完成本課練習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　默寫詞語

　　有感情地朗讀課文。

　　二、總結(jié)課文

　　1、默讀課文，說一說曼德拉為菜園做了些什么？他從中得到了哪些收獲？

　　2、你覺得他是怎樣的一個(gè)人？（堅(jiān)忍不拔樂觀向上）

　　三、作業(yè)

　　每課練。

小學(xué)語文四年級(jí)復(fù)習(xí)課教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、使學(xué)生在了解艄公的高超技術(shù)的同時(shí)，更能感受到艄公高尚的人格品質(zhì)。

　　3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感悟黃河的險(xiǎn)和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。

　　2、理解艄公為什么能成為黃河的主人，體會(huì)艄公的勇敢與機(jī)智。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　透過語言文字，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件（洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子）。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示多音字“系”，讓同學(xué)們區(qū)分這個(gè)字的讀音。

　　師：同學(xué)們掌握得非常好，都能正確區(qū)分開來。

　　2、那么，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)黃河的主人？齊讀課題。

　　二、精讀感悟

　　1、黃河的主人是誰呢？（板書：艄公，注意正音）

　　他為什么能成為黃河的主人呢？請同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。

　　出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（齊讀）

　　2、抓住“驚濤駭浪”這個(gè)詞，什么是驚濤駭浪呢？我們可以看到濤和浪是一對近義詞，驚和駭又是什么意思，我們一個(gè)一個(gè)來翻譯，連起來我們就能知道這個(gè)詞語的意思了。通過這個(gè)詞，你看到了怎樣的黃河？板書：黃河氣勢大

　　出示：黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。

　　出示一系列黃河的.圖片，讓同學(xué)們從圖片中感受黃河的氣勢。這就是驚濤駭浪，令人膽戰(zhàn)心驚，面對這樣的黃河，又有誰不害怕、膽怯、畏懼……但是，就有這樣一群人不怕，他們就是——黃河上的艄公

　　再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”（齊讀）

　　3、剛剛我們通過逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢？有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來是什么意思？（生：鞋子。）那么“如履平地”的意思呢？（生：穿著鞋子在平地上走。）艄公的鞋子是什么？（生：羊皮筏子。）

　　下面請同學(xué)們呢去2—5自然段找一找描寫羊皮筏子的句子。

　　出示

　　“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。”你體會(huì)到什么？板書：羊皮筏子小、輕。

　　從那兒看出的？（“小”“輕”“好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。”）

　　指名讀后指導(dǎo)朗讀

　　“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些，讓人感覺真的很遠(yuǎn)。

　　“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。

　　“只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。”要驚險(xiǎn)。

　　（生練讀——指名讀——齊讀）

　　4、羊皮筏子實(shí)在是又小又危險(xiǎn)了，但它作為艄公在黃河上行走的“鞋子”還要載人，那會(huì)是怎樣的情況呢，讓我們跟隨作者的鏡頭去看一看吧

　　出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。（齊讀，注意里面的感嘆號(hào)哦）

　　看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受？讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話：“啊，那上面還有人哩！”

　　師引讀：“不只一個(gè)，還有一個(gè)……（讓我們一起來數(shù)一數(shù)）一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！”數(shù)著皮筏上越來越多的人，你的心里有什么感受？（越來越緊張、害怕、驚訝、激動(dòng)。）我們平時(shí)心里感到害怕、緊張、驚訝、激動(dòng)，數(shù)數(shù)速度會(huì)越數(shù)——越快，音量會(huì)越數(shù)——越響，讓我們再來讀一讀這句話。

　　5、羊皮筏子離我們越來越近了，我們看看作者的特寫鏡頭是怎么描寫的呢？

　　出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。”

　　這羊皮筏子上面不僅有六個(gè)人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，讀到這里，你有什么感受？（更加危險(xiǎn)）

　　6、過渡：原來，艄公穿的是這樣的鞋啊，這就是艄公腳下的羊皮筏子。出示圖介紹：羊皮筏子，俗稱“排子”，是一種古老的水運(yùn)工具，客貨兩用。就只有十只到十二只羊那么大的體積，沒有護(hù)攔，沒有扶手，同學(xué)們，讓你坐這羊皮筏子在黃河上漂流，你敢不敢？（不敢）連作者看了都“提心吊膽”，那么乘客們是怎么表現(xiàn)的呢？

　　出示：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

　　（1）乘客們什么表現(xiàn)？（談笑風(fēng)生）板書：乘客談笑風(fēng)生

　　“談笑風(fēng)生”是什么意思？

　　（2）讀讀這句話，哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風(fēng)生？

　　“指指點(diǎn)點(diǎn)”——聯(lián)系實(shí)際在指指點(diǎn)點(diǎn)些什么？

　　“那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。”

　　請同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車的感受談?wù)劇?/p>

　　7、如果由李老師來撐羊皮筏子，你們敢不敢坐？（不敢！因?yàn)槔蠋煕]有艄公的本領(lǐng)，那他有怎樣的本領(lǐng)呢？）

　　出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡荩竽懙仄评饲靶小！弊杂勺x讀這兩句，你體會(huì)出艄公是個(gè)怎樣的人？（膽大勇敢技術(shù)高負(fù)責(zé)任認(rèn)真、細(xì)心經(jīng)驗(yàn)豐富智慧）

　　板書：勇敢智慧

　　這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎？為什么？

　　（不矛盾。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn)，浪大時(shí)就要小心翼翼地觀察水勢）