大班社會活動教案《龍的傳人》（通用7篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的大班社會活動教案《龍的傳人》，歡迎大家分享。

　　大班社會活動教案《龍的傳人》 篇1

　　活動目標：

　　1、欣賞龍的形象、色彩和姿態(tài)，了解龍的象征意義。

　　2、通過看看、學學、玩玩，了解有關龍的民族風情，體驗游戲帶來的快樂。

　　活動準備：

　　1、《龍的傳人》音樂磁帶。課件《龍》。

　　2、帶有龍圖案的物品，如：被面、唐裝、扇子等。

　　3、舞龍道具紅稠布、彩球，音樂《金蛇狂舞》。

　　活動過程：

　　1、欣賞歌曲，導入活動。

　　師："小朋友，我們一起來聽一首歌，想一想，你聽過沒有？會不會唱？"

　　提問：歌曲里唱了些什么？（長江，黃河—是我們中國的兩大河流）歌曲里還唱到了什么？（龍）

　　2、尋找龍，初步感知龍的特征。

　　1）提問"你在哪里見過龍？""請你找一找，龍藏在哪里？它是什么樣子的？"

　　2）尋找?guī)в旋垐D案的裝飾。

　　3）播放音樂，集合幼兒，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　"你找到龍了嗎？它在哪里？你愿意學一學它的動作嗎？"

　　小結：龍可真多呀，衣服、被面、扇子上有，還有掉墜、印章呢，龍呀是一種吉祥的圖案。

　　4）欣賞龍的圖片，觀察龍的特點，模仿龍的動作

　　提問："龍長什么樣？（它象什么？什么地方最象？）"（龍的頭和什么動物非常象？身體象什么動物？爪子、角、身上的鱗片呢？）誰來學一學它的樣子？

　　小結：馬的頭、鹿的角、蛇的身、魚的鱗、虎的爪。

　　3、看課件，了解龍的象征意義。

　　1）回憶自己的經(jīng)驗：請大家想一想，你還在哪里看見過龍？

　　2）看課件，了解更多帶有龍圖案的東西。如：九龍壁、華表、龍舟等。

　　師：老師這里還有很多龍圖案的東西，用你的小眼睛仔細看一看，你見過嗎？教師和幼兒一起看，邊看邊認。（過度：哇！有龍圖案的東西可真多呀！）

　　3）思考：在生活中，你有沒有見過真的龍？到底有沒有真的龍呢？聽一段錄音你就明白了。

　　4）聽錄音，了解龍的由來。

　　小結：生活中由于沒有真的龍啊？那它是哪里來的？（人們想象出來的）我們中國人特別喜歡龍，你們知道是為什么嗎？

　　（中華民族的象征和標志，外國人經(jīng)常把我們中國稱為"東方巨龍"，我們中國人呢，就是龍的傳人。）

　　4、了解民間風俗：賽龍舟、舞龍。體驗舞龍游戲的樂趣。

　　師：在我們中國，還有一些民間的風俗和龍有關呢。你們看，他們在干什么呀？（賽龍舟——慶祝美好的生活）我們中國還有一種民間風俗：舞龍，你看見過嗎？老師這里有一段錄象，我們一起來看一看吧。

　　1）觀看錄象，了解舞龍的風俗。"舞龍好玩嗎？他們怎么舞龍的？（徒手學一學）這是我們金港鎮(zhèn)全民運動會上，表演的節(jié)目，象征著歡樂的氣氛，祝愿我們的運動會圓滿成功。再過幾天就是元旦了，它是新年開始的第一天，我們也來舞龍慶祝一下，好嗎？"

　　2）游戲：舞龍。幼兒分成兩組舞龍，老師手舉彩球帶領幼兒游戲。

　　活動延伸：

　　在生活中去尋找龍的圖案，龍的神話傳說，進一步加深對龍的認識。

　　大班社會活動教案《龍的傳人》 篇2

　　教學目標

　　（一）知識與能力：

　　1、熟練有感情地演唱《龍的傳人》，感受小調(diào)式旋律的特點。

　　2、在聽覺感知的基礎上識讀樂譜。

　　3、初步感受并找到旋律中最穩(wěn)定的la音。

　　（二）過程與方法

　　1、鞏固音名和唱名的概念，理解拍號的意思，懂得如何數(shù)節(jié)拍以及節(jié)拍之間的強弱關系。

　　2、在聽覺感知的基礎上識讀樂譜。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀

　　通過音樂作品中所表現(xiàn)的對祖國河山、人民、歷史、文化和社會發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，使學生知道自己作為一個中國人，要熱愛自己的祖國，在演唱和欣賞的活動中表達自己的愛國之情。

　　教學重點

　　1、讓學生能主動的參與互動教學，并能自信地演唱《龍的傳人》。

　　2、理解拍號的含義，懂得什么是節(jié)拍以及節(jié)拍之間的強弱關系。

　　教學難點

　　1、通過學唱《龍的傳人》，能聽出旋律唱名，并在聽覺感知的基礎上識讀樂譜，初步感受到旋律中最穩(wěn)定的la音。

　　2、發(fā)揮學生想象力，把對龍的喜愛轉化為對祖國的熱愛之情。

　　3、感受小調(diào)的旋律色彩。

　　教學準備

　　多媒體教室PPT鋼琴

　　教學方法

　　聆聽法教唱法

　　教學時數(shù)：45’X1

　　教學過程

　　一、導入

　　播放《龍的傳人》視頻，吸引學生注意，預先給學生印象。

　　同學們：你們知道剛才欣賞這首歌曲叫什么名字嗎？

　　龍是華夏民族的代表，華夏子孫都喜歡把自己稱為龍的傳人。龍的傳人就是龍文化的傳承者和繼承者。

　　這首歌曲的詞曲作者是誰？出示課件－3，介紹詞曲作者。

　　接下來我們就來學唱《龍的傳人》，板書課題：龍的傳人

　　二、新授

　　1、出示課件，欣賞張明敏《龍的傳人》視頻。

　　2、曲式分析，從1=G復習音名和唱名（學生聽老師彈音階并跟唱），從4的記法和讀法，以及各拍號在小節(jié)中的強弱規(guī)律。

　　（請同學們翻開課本第14頁）

　　（1）什么是節(jié)拍？

　　音樂中按一定規(guī)律作周期性循環(huán)的強拍和弱拍的序列稱為節(jié)拍。

　　在樂譜中用拍號來標明，拍號上面的數(shù)字表示每小節(jié)的拍數(shù)，下面的數(shù)字表示以幾分音符為一拍。

　　常見拍號及其表示強弱規(guī)律見下表。

　　（2）最常用的節(jié)拍有哪幾種？

　　（3）每個小節(jié)只有一個重拍。

　　二二拍強弱四二拍強弱一般用在較為莊嚴的進行曲，如《國歌》等。四四拍強弱次強弱一般用在較為抒情、緩慢的樂曲上。四三拍強弱弱一般用在比較歡快活潑的舞曲性質樂曲上。八三拍強弱弱八六拍強弱弱次強弱弱

　　3、師彈唱或范唱旋律，學生邊聽邊觀察曲子的節(jié)奏及特點，找到旋律中最穩(wěn)定的音。

　　4、我們應該用什么樣的速度來演唱這首歌曲呢？

　　5、學唱《龍的傳人》

　　（1）欣賞張明敏演唱《龍的傳人》，品味張明敏的演唱情緒。

　　（2）師彈唱或范唱曲子，學生邊聽邊觀察曲子的節(jié)奏特點。

　　（3）學生點拍模唱曲子。

　　（4）活動一：接龍視唱《龍的傳人》旋律。

　　（5）活動二：分組將歌曲旋律與歌詞配上

　　（6）歌曲分析，《龍的傳人》為自然小調(diào)式，不帶再現(xiàn)的單二部曲式，四四拍，偶數(shù)小節(jié)采用了相同的節(jié)奏，給人無比眷戀之感。多處使用“合頭換尾”的創(chuàng)作手法，讓歌曲在平穩(wěn)中求變化，應和了中華民族含蓄內(nèi)斂、平和節(jié)制的民族特性。

　　《龍的傳人》根據(jù)旋律情緒的變化可分為幾個樂段？表達了一種什么樣的情感？（身為龍的傳人的海外游子對祖國母親和家鄉(xiāng)的無比思念與眷戀之情。）

　　（7）活動三：與同學交流，這兩個樂段的旋律有什么特點？引出“合頭換尾”的創(chuàng)作手法。

　　第一樂段主音從低音區(qū)起唱，至屬音后，返回主音，濃濃的小調(diào)色彩，低回淺唱的敘述，帶著深思與遐想，讓人們的思緒飄到了遙遠的東方??

　　第二樂段用一個五度音程的級進和3個四分音符（全曲最高音）的同音反復，將第一、第二句深沉含蓄的敘述和第三、第四句振臂疾呼的抒懷巧妙地分成了兩個段落；帶有吶喊式表達的屬音反復，在旋律的下行中到達主音。全曲表達流暢，一氣呵成。

　　歌曲為自然小調(diào)式，不帶再現(xiàn)的單二部曲式，結構規(guī)整，全曲音域僅六度，以級進為主，易于傳唱。節(jié)拍為四四拍，節(jié)奏單純，由二分音符、四分音符、八分音符構成，偶數(shù)小節(jié)采用了相同的節(jié)奏，深情、莊重地表達出“龍的傳人、炎黃子孫”的濃濃愛國情懷。全曲多處使用“合頭換尾”的創(chuàng)作手法，使歌曲在平穩(wěn)中求得變化，也應和了我們民族含蓄、內(nèi)斂的民族特性。

　　三、綜合測評。出示課件。

　　1、記住二拍子、三拍子、四拍子、六拍子的強弱規(guī)律。

　　2、拍擊下面的節(jié)奏，并填寫拍號。（P14）

　　3、接龍視唱《龍的傳人》的旋律，每組唱兩小節(jié)，評價一下準確性和銜接效果。

　　四、課堂小結同學們，這節(jié)課我們學習了《龍的傳人》這首愛國歌曲，領略了華夏兒女對祖國母親刻骨銘心的愛戀。今天，我們作為龍的傳人，為自己身為炎黃子孫，身為龍的傳人而感到驕傲

　　和責任重大！要為祖國母親這條巨龍的崛起、騰飛而努力學習

　　大班社會活動教案《龍的傳人》 篇3

　　【活動目標】

　　1、通過欣賞學唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗歌詞內(nèi)容。

　　2、欣賞有關龍的藝術作品，初步了解祖國文化的博大精深。

　　3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　4、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。

　　【重點難點】

　　1、能運用聽唱法學唱歌曲。

　　2、培養(yǎng)學生的民族自豪感。

　　【活動準備】

　　音樂、歌曲

　　【活動過程】

　　（一）組織教學

　　1、師生問好歌

　　2、聽音樂律動

　　（二）聽賞歌曲：

　　1、初聽：同學們今天我們一起來欣賞一首歌，請同學們仔細聆聽。（教師播放張明敏演唱的《龍的傳人》）

　　2、你們聽過這首歌嗎？誰能告訴老師，這首歌曲的名字叫什么？出示課題《龍的傳人》

　　3、復聽：你聽到歌曲中都唱到了什么？換了演唱者，歌曲給你帶來了什么不同的感覺？

　　（三）學唱歌曲：

　　同學們你們喜歡這首歌嗎？那我們今天就來學唱一下。（聽唱法）

　　1）請幾位同學有感情的朗讀歌詞，

　　2）跟著錄音輕聲模唱，

　　3）跟著錄音一起唱。

　　2、教師與學生一起對龍的故事、文化進行探索和了解。

　　1）欣賞色彩、造型各異，適合學生年齡的表現(xiàn)龍的作品。

　　2）啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)：龍的角、身軀、爪、鱗、尾巴各像什么動物？

　　3）引導學生從資料中獲知：角似鹿、頭似蛇、眼似兔、頸似蛇、腹似蜃、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎……

　　4）為學生介紹龍的名稱：有鱗者為蛟龍、有翼者為應龍、有角者為角龍、無角者為蝎龍、未升天者為婚龍、好水者為晴龍、好火者為火龍、善吼者為鳴龍……

　　3、跟隨錄音演唱《龍的傳人》

　　（四）歌表演

　　活動反思：

　　今天，我和學生一起走進了《龍的傳人》。我班學生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，在本課的學習中我圍繞“質疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時相機點撥，又突出了重點，將以人為本，以學生發(fā)展為本的教育思想落到了實處。

　　在課文里邊，我們對龍文化的認識僅限于一個極其粗放的認識和了解，但是作為一個名副其實的龍的傳人，一名教師----人類文明的傳承者，我不希望我的學生和我一樣在這一方面缺失，我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。

　　龍文化到底包括什么內(nèi)容?網(wǎng)絡給予了我?guī)椭�，搜集來與之相關的知識，和學生一起了解了龍的起源、龍的發(fā)展、龍的傳說、龍的藝術、龍的影響。僅僅了解這些還是遠遠不夠的，因為我上的是語文課，我要借助這個載體給予學生更多語文的東西。

　　于是搜集了龍的詩歌、龍的詞語等等與語文相關的東西讓學生在手抄報里邊呈現(xiàn)出來。通過這篇課文的學習，孩子們對中國的龍文化有了一個基本的認識，也對與龍有關的知識加以了鞏固，自我感覺還是不錯的。

　　現(xiàn)在幾乎每一個孩子都能說上幾個與龍有關的傳說，都能寫出十個八個龍字成語。回想我曾經(jīng)對那個會講“龍生九子各個不同、護佑平安的海龍王”是那樣的崇拜，現(xiàn)在我的學生也都知道這些鮮為人知的故事了，一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內(nèi)心的追求，只要能盡自己的努力教會自己的學生就行。

　　大班社會活動教案《龍的傳人》 篇4

　　【教學目標】

　　1、唱《龍的傳人》，感受小調(diào)式旋律的色彩特點。

　　2、過多媒體教學培養(yǎng)學生對音樂的興趣，提高學生的音樂感染力

　　3、通過音樂互動教學培養(yǎng)學生主動的參與各種音樂活動，鍛煉他們的合作與協(xié)調(diào)能力，增進群體意識、有感情的演唱歌曲。

　　4、教學中應適時的發(fā)展學生的想象培養(yǎng)他們的創(chuàng)造潛力。

　　【教學重點】

　　讓學生能主動的參與互動教學并能自信的演唱歌曲。

　　【教學難點】

　　發(fā)展學生想象力，把學生對龍的喜愛轉化為對祖國的愛國情懷。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　師：同學們，請看這幾張圖片，大家認識這種動物嗎？

　　生：認識

　　師：它是什么呢？

　　生：龍

　　師：對，這就是龍，今天就讓我們一起來學習、了解、認識“龍”

　　師：同學們請翻開你們的音樂課本，七年級上冊，第二單元，第一課《龍的傳人》

　　二、興趣激發(fā)

　　師：龍是遠古的四大神獸之一，也是歷代皇權的象征，龍是一種神異的動物。

　　師：同學們請再看老師這張圖片，“龍”它是具有九種動物合成的，你們相信嗎？

　　生：不相信

　　師：好，讓老師來給你們講解一下，龍具有蝦眼，鹿角，牛嘴，狗鼻，鰱須，獅鬃，蛇尾，魚鱗，鷹爪，這九種動物合成九不像的形象，龍的傳說歷史悠久，商代的時候甲骨文已經(jīng)有結構完整的龍字，龍的圖案和傳說更可追溯到遙遠的史前文化，一般認為，傳說中各種各樣的龍其實是中華各族的族徽，后來經(jīng)過不斷的戰(zhàn)爭，不斷融合，最終組成了我們今天看到的這條形象逼真的龍。好，同學們，你們喜歡龍嗎？對龍感興趣嗎？

　　生：喜歡，感興趣

　　師：下面我們一起來看一段視頻。

　　（龍舟競賽視頻）

　　師：同學們，你們知道這種運動嗎？

　　生：知道

　　師：叫什么名字呢？大聲的說出來

　　生：賽龍舟

　　師：對，就是賽龍舟，賽龍舟是我們中華民族一項傳統(tǒng)運動。在中華大地上，我們到處可以看見與龍有關的事物，從賽龍舟，舞龍燈，到龍的繪畫，龍的雕刻，龍的旗幟等，龍的形象深深的扎根于華夏子孫的心中，成為中華民族的象征。

　　師：好，那么同學們知道最能代表中國龍的象征的是那個建筑嗎？

　　生：萬里長城。

　　師：對就是萬里長城，（播放萬里長城的圖片），萬里長城是最能代表中國龍的形象的建筑物。

　　師：好，既然同學們對龍真了解，那么老師再來考考同學們，看同學們都能說出哪些與龍有關的成語，說出最多的有小獎勵哦！

　　生：好，龍騰虎躍龍飛鳳舞龍爭虎斗臥虎藏龍虎踞龍盤龍?zhí)痘⒀�龍鳳呈祥龍精虎猛降龍伏虎畫龍點睛龍馬精神矯若游龍龍舟競渡等

　　師：好，某個同學勝出，派發(fā)小獎品

　　大班社會活動教案《龍的傳人》 篇5

　　一、教材分析：

　　這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的`中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學生的民族自豪感、自信心。

　　二、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、學會本課生字詞。

　　3、學習作者首尾呼應的表達方法。

　　三、教學重點、難點：

　　1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、學習作者首尾呼應的表達方法。

　　四、教學準備：

　　1、教師：多媒體錄音帶圖片

　　2、學生：預習課文，查找有關資料。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　板書：“龍”字，你能說出帶有“龍”字的成語么？龍馬精神龍騰虎躍龍飛鳳舞……你還知道有關龍的其他故事么？學生交流對龍的了解。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？

　　2、檢查認讀：深淵圣旨龍鳳呈祥金龍獻瑞

　　3、指名讀課文，糾正讀音。

　　4、說說課文主要寫了什么？

　　這篇課文從龍與中國人的密切關系，龍到底是什么，以及中國人賦予龍的豐富含義等幾方面，告訴我們中國人為什么自稱是龍的傳人。

　　5、出示金鑰匙，學會提高自己的閱讀能力

　　閱讀后，自己出題目檢測閱讀效果，是提高閱讀能力的好方法。如：課文哪一部分寫了“龍到底是什么”？課文中有哪些帶“龍”的成語？

　　同學之間互相交換題目，互相測測。

　　三、課堂小結

　　這節(jié)課我們對課文有了初步的了解，下節(jié)課接著學習

　　四、布置作業(yè)

　　繼續(xù)閱讀課文，積累詞語。

　　五、板書設計

　　龍的傳人

　　深淵 圣旨 龍鳳呈祥 金龍獻瑞

　　龍到底是什么

　　第二課時

　　一、導入新課

　　中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

　　二、精讀課文，讀中感悟

　　預設統(tǒng)領全文的問題：為什么中國人自稱“龍的傳人”？

　　文中的關鍵句段：

　　1、龍之所以備受中國人崇敬，是因為在中國人的心目中，龍是出類拔萃、變幻萬千、無所不能的。龍王高居天上，它能喚風呼雨，翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

　　2、龍是至高無上的權利的象征，皇帝自認為是“真龍?zhí)熳印薄Ｋ�的身體稱為“龍體”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的

　　網(wǎng)

　　椅子是“龍椅”……故宮里單是太和殿，便裝飾有一萬三千多條龍。

　　3、但龍的形象并非帝王所專有，在老百姓的心目中，龍又象征著自由歡騰和完美。所謂“金龍獻瑞”、“龍鳳呈祥”、“龍飛鳳舞”、“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。

　　重點指導朗讀

　　①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。

　　②指導學生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。

　　③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？

　　思考：為什么說龍是中華民族的象征？

　　無所不能，威力無比

　　權利的象征

　　自由、歡騰、完美

　　“中國的龍則是集各種能力于一身，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人常常自稱為‘龍的傳人’。”如今當你再讀到這一句時，心里在想些什么？

　　能不能把你心里所想得讀出來呢？先給學生一定的時間自己試著讀一讀。接著采取小組讀、個人讀、集體讀等方式讀課文。

　　討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。課文中有幾次出現(xiàn)“龍的傳人”分別出現(xiàn)在文章的什么地方。（開關與結尾）

　　齊讀開頭與結尾。

　　這種寫法叫做前后相互照應，討論這種寫法有什么作用？（強調(diào)升華主題）

　　四、閱讀欣賞

　　閱讀有關龍的故事、詩歌、詞語，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　五、拓展練習

　　1、關于龍的民間活動：賽龍舟舞龍燈……

　　2、關于龍的壁畫、工藝品、裝飾：九龍壁雙龍戲珠云龍紋……

　　3、關于龍的其他傳說。

　　六、課堂小結

　　我們是炎黃子孫，我們是龍的傳人，在當今世界上我們中國的地位又是什么呢？（列舉中國的各方面中的位置。）從一系列的數(shù)字及實例中得知：我們中國雖然是一個人口大國，許多方面也屬于國際領先地位，但總體來說，我們中國仍是發(fā)展中國家，與發(fā)達國家有很大的差距。從古至今，許許多多的中國人向世界證明了中國人很強，我們作為中國的新一代，自然要有擔當，能夠撐的起“龍的傳人”的名號，不給他丟臉，那么我們該怎么做呢？

　　板書設計：

　　龍的傳人中國人與龍

　　龍是什么

　　龍的象征意義

　　龍的傳人——中國人

　　大班社會活動教案《龍的傳人》 篇6

　　一、教材分析：

　　這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學生的民族自豪感、自信心。

　　二、學情分析：

　　五年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學習中引導學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和思考的基礎上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。

　　三、教學目標：

　　1、會認會寫本課生字，并能理解重點詞語意思。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會中國人為什么自稱為龍的傳人，激發(fā)學生作為龍的傳人的自豪驕傲的思想感情。

　　3、學習作者首尾呼應的表達方法。

　　四、教學重點

　　1、會認會寫本課生字，并能理解重點詞語意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　五、教學難點

　　學習作者首尾呼應的表達方法。

　　六、教學準備：

　　1、教師：PPT

　　2、學生：預習課文，查找有關資料。

　　七、教學過程：

　　一、設疑激趣 導入課題

　　1、播放歌曲《龍的傳人》。

　　教師問：這首歌曲大家都耳熟能詳，名字叫《龍的傳人》

　　①誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？

　　②關于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。）

　　2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語。

　　2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

　　三、細讀感悟，合作探究。

　　（一）1、仔細閱讀課文，“龍到底是什么？”人們是如何認為的呢？請同學們默讀第一段并畫出相關的句子。

　　A、有人認為龍是一種真實存在的動物。

　　B、也有人認為龍只是傳說中的東西。

　　2、同桌互相說說：對于人們的想法，你贊同哪一種，為什么？你認為龍到底是什么呢？

　　如果說龍真的存在，那么龍到底長得什么樣子呢？我們繼續(xù)往下讀吧。

　　龍集九種動物的特征于一身：“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似鳳。”這里運用了比喻，排比的修辭手法寫了龍的樣子，每一部分都有他對應的動物，包括我們?nèi)祟愖约阂舶�含其中�?/p>

　　3、陳述觀點：這樣一種動物真的存在嗎？我們齊讀第三自然段。

　　到了今天，我們都知道，龍并不是一種真實存在的動物。它只存在于中國人的想象和傳說中。

　　（二）思考：為什么中國人這么喜歡龍，并自稱為“龍的傳人”：

　　中國的龍是集各種能力于一身，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人常常自稱為“龍的傳人”。

　　教師評價：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？

　　1、 圍繞這個主要內(nèi)容，課文從哪些方面來具體描述的。

　　分三層：

　　1、龍威力無邊

　　2、龍是至高權利的象征

　　3、龍在老百姓心目中象征著自由歡騰和完美。

　　2、討論：“龍”為什么備受中國人崇敬？

　　因為在中國人的心目中，龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的。龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

　　3在老百姓的心目中“龍”有何象征意義呢？

　　“龍”象征著自由歡騰和完美。

　　有哪些帶“龍”的詞語表達了這個意思？積累到日積月累后面。

　　（三）再讀一讀文章的開頭和結尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫的好處是什么？

　　（體會作者首尾照應的表達方法。其作用是前后連貫，結構嚴謹。）

　　三、感情朗讀，認識升華：

　　中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，2008xx年8月8日，第29屆奧運會在北京召開，作為一名龍的傳人，感到驕傲和自豪，你你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？

　　播放《龍的傳人》，學生跟唱，引發(fā)情感共鳴。

　　大班社會活動教案《龍的傳人》 篇7

　　教學目標：

　　1、掌握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個形聲字，理解文中關于龍的成語的含義；

　　2、理解課文所寫的內(nèi)容，了解為什么人自稱是龍的傳人，感受龍對中華民族的特殊意義，激發(fā)作為龍的傳人的自豪感；

　　3、體會文章首尾呼應的特點和作用。

　　教學重點難點：

　　理解“人自稱是龍的傳人”的原因，激發(fā)學生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。

　　教學突破：

　　1、課前收集有關龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等，通過這種方法使學生對龍有一種感性上的認識，從而也提高了學生學習的興趣。

　　2、引導學生感受人對于龍的喜愛、崇拜之情，以及人作為龍的傳人的自豪感。

　　教學過程：

　　師：齊讀單元主題詞和課題。

　　師：練習題情況，點明本課學習重點。

　　一、回顧課文，整體感知。

　　師：通過上節(jié)課的讀書和練習，說說課文都講了些什么內(nèi)容？

　　生：自由作答，估計學生可能會答到以下問題：龍與人的關系；龍到底是什么；人自稱為龍的傳人的具體原因；總的講人自稱為龍的傳人的原因。

　　二、精讀課文，深化理解。

　　1、生齊讀課文第一句“提起龍，人莫不引以為自豪，有時還自稱為‘龍的傳人’。”（分別請兩個同學讀此句，重點讀出“自豪”之情。）

　　2、師：人為什么自稱為龍的傳人？請孩子們自由讀課文4——7自然段。

　　生自由讀課文。

　　3、討論交流生。

　　師：從哪些段落中的語句中可以看出人驕傲地稱自己為龍的傳人？

　　原因之一：總起句——龍威力無比、變換萬千、無所不能的。

　　具體描寫——龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

　　處理步驟1：

　　（1）、請孩子讀出總起句，教師重點引導“威力無比”“無所不能”的理解和全句的朗讀，讀書驕傲之情。

　　（2）、師：哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢？——抽同學讀具體描寫的句子。

　　（3）、師補充相關龍文化：在古代神話中，龍頻繁出現(xiàn)，它成為了開天辟地的神，幫助皇帝統(tǒng)一了，又力保大禹治水，為千千萬萬人民造福。在龍的身上，人們寄托了對大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。

　　（4）、生帶著情感再讀這一段。

　　原因之二：總起句——龍是至高無上的權力的象征。

　　具體描寫——皇帝自認為是“真龍?zhí)熳印薄Ｋ�的身體稱為“龍體”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……

　　處理步驟2：

　　（1）、抽同學讀第一句，抓重點詞“至高無上”體會。“至高無上”的意思：再沒有

　　比這更高的了。

　　（2）、師：哪些語言在具體講龍是至高無上的權力的象征？——齊讀具體描寫的語言。

　　原因之三：總起句——龍在老百姓心中，又象征著自由歡騰和完美。

　　具體描寫——所謂“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。

　　處理步驟3：

　　（1）師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么？

　　（2）抽同學讀第總起句。

　　（3）師：哪些語言具體講這種自由歡騰和完美？——讀具體描寫的語言。

　　（4）抽生講“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會這種自由歡騰、祥和幸福。

　　（5）民間的哪些有關龍的活動能讓你有這種喜慶祥和的氣氛？（舞龍燈、賽龍舟等）

　　（6）請同學們看圖，你感受到了什么？（暢所欲言。）

　　（7）師補充龍文化

　　在封建社會，龍象征著皇權、神權，是不可侵犯的尊嚴，而在科技飛速發(fā)展的今天，

　　龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對聯(lián)、圖畫中，龍成為了不朽的主題。

　　（8）再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。

　　4、學習一二段。

　　師引：龍在中華兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和人有怎樣密切的關系呢？——生讀第一段“古往今來”到“龍也深受人們喜愛”。

　　龍到底是什么呢？宋代畫家董羽怎么認為？——生讀描寫龍的語句。

　　師：補充圖騰文化：原始社會的人認為跟本氏族有血緣關系的某種動物或自然物。人認為龍跟自己有血緣關系，完全把龍當成心目中的神。

　　5、師：因為龍是威力無比、無所不能的，所以——生讀“人常常自稱為龍的傳人。”

　　因為龍是至高無上的權力的象征，所以——生讀“人常常自稱為龍的傳人。”

　　因為龍在老百姓心目中，象征著自由歡騰、祥和幸福，所以——生讀“人常常自稱為龍的傳人。”

　　（生在讀時，師順勢出示這句話。）

　　師：“自稱”從表面上講是什么意思？——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。

　　從深層次上看，“自稱”這個詞里又包含著一些感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感？——自豪、驕傲。我們對龍本身又是怎樣一種情感？——喜愛、崇敬、贊頌。

　　請兩個同學驕傲的讀這句，再全班齊讀。

　　6、師：請孩子們再讀課文第一句和最后一句，發(fā)現(xiàn)了什么？再將這兩句和題目連一看，又發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應，扣題呼應，前后連貫一致，結構嚴謹。）

　　三、品讀課文，體會情感。

　　1、師語：龍，集日月之精華，會天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的，成為新世紀的中華魂。

　　2、生一起讀開頭一句，最后一句。

　　3、師重點引讀3——7段。

　　四、拓展積累，豐富語匯。

　　1、師引語：作為龍的傳人，我們更應該記住有關龍的成語，請同學們說說從本課中積累的龍的成語。（生說師出示板書，并齊讀。）

　　課外你積累了哪些有關龍的成語？（生自由說，師出示一部分，并讓孩子齊讀。）

　　2、動筆寫寫，摘抄書上的成語和黑板上的成語，越多越好。

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