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幼兒園中班優(yōu)秀語言公開課教案《風(fēng)藏在哪里》含反思
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的幼兒園中班優(yōu)秀語言公開課教案《風(fēng)藏在哪里》含反思，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園中班優(yōu)秀語言公開課教案《風(fēng)藏在哪里》含反思 1
【活動目標】
1、理解詩歌內(nèi)容，體驗作品的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)以問答形式朗誦詩歌。
2、借助圖標，肢體表演感知風(fēng)的特征，發(fā)展幼兒的語言表達能力，想象力和創(chuàng)造力。
3、激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感。
4、理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會有感情地朗誦詩歌。
5、能通過表情、動作表現(xiàn)詩歌內(nèi)容嘗試仿編詩歌的最后一句。
【活動準備】
知識經(jīng)驗準備，圖標，背景音樂。
【活動過程】
一、喚醒已有經(jīng)驗，初步感知風(fēng)的特征。
播放風(fēng)的聲音，師：聽，誰來了？風(fēng)娃娃今天要和小朋友來玩“捉迷藏”的游戲。你們猜，風(fēng)會藏在哪里？
二、欣賞詩歌，初步理解詩歌內(nèi)容。
師：今天老師帶來一首詩歌，詩歌里的風(fēng)藏在哪里？請你們來聽一聽。
1、教師配樂朗誦詩歌。
師：詩歌里的風(fēng)藏在哪里？（幼兒說，教師出示相應(yīng)圖標）
2、教師再次朗誦詩歌，并和幼兒一起按詩歌內(nèi)容將圖標排隊。
3、理解詞語，體驗意境。
師：當風(fēng)藏在樹葉里時，樹葉會發(fā)出什么好聽的聲音？（幼兒學(xué)一學(xué)風(fēng)吹樹葉發(fā)出的“沙沙沙”聲。）
師：當風(fēng)藏在風(fēng)鈴里時，風(fēng)鈴會發(fā)出什么好聽的聲音？（學(xué)說“叮叮當當”）
師：當風(fēng)藏在羽毛里時，羽毛會怎么樣？（教師扮演風(fēng)，幼兒扮演羽毛，學(xué)一學(xué)羽毛“飄來飄去”的動作。）
創(chuàng)編“風(fēng)箏飛來飛去”和“風(fēng)車呼呼轉(zhuǎn)動”（互動表演：個別幼兒扮演風(fēng)，個別幼兒扮演風(fēng)箏；部分幼兒扮演風(fēng)，部分幼兒扮演風(fēng)車。）
三、學(xué)習(xí)朗誦詩歌，充分感受和表現(xiàn)詩歌意境美。
1、幼兒看圖標和老師一起朗誦詩歌。
2、以問答式學(xué)習(xí)朗誦詩歌。
3、幼兒和老師一起配樂朗誦詩歌。
四、合作表演朗誦詩歌。
1、師：剛才我們聽著優(yōu)美的音樂，用好聽的聲音朗誦了詩歌，這次我們加上漂亮的動作邊朗誦邊表演好嗎？
2、幼兒兩兩結(jié)對一問一答的朗誦詩歌。
五、結(jié)束：戶外找風(fēng)。
師：現(xiàn)在，我們一起到大自然中一起去找找風(fēng)還會藏在哪里？看誰先找到。
教學(xué)反思：
兒歌《風(fēng)藏在哪里》一個“藏”字，使兒歌充滿了童趣，給予了幼兒充分想象的空間，教師在設(shè)計本活動中，以幼兒的生活經(jīng)驗為依托，以故事“風(fēng)娃娃”貫徹始終，調(diào)皮的風(fēng)娃娃這一形象激發(fā)了幼兒對本活動的.興趣，教師巧妙地讓幼兒在學(xué)習(xí)風(fēng)婆婆與小鳥的對話時學(xué)習(xí)了兒歌，活動過程動靜交替，游戲“風(fēng)藏起來了”把幼兒的情緒推向了高潮。
整個活動中，教師始終把落腳點放在“風(fēng)藏在哪里”，始終以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，營造了一種寬松、自由的氛圍，使孩子們想說、敢說、喜歡說、有機會說，教師給予了積極的支持，活動中，幼兒思維活躍，發(fā)言積極，整個活動目標達成度高，很多幼兒說出了許多新穎性想法，幼兒的創(chuàng)造性得以充分體現(xiàn)。
幼兒園中班優(yōu)秀語言公開課教案《風(fēng)藏在哪里》含反思 2
【活動設(shè)計】
在一次集體活動時，突然刮起了大風(fēng)，我的裙子飄了起來，桌上的繪畫紙吹跑了，窗戶吹得啪啪地響，吸引了無數(shù)雙小眼睛，他們的眼睛里充滿了對大自然的好奇。于是，我引導(dǎo)幼兒觀察風(fēng)吹得樹葉沙沙響，吹得草兒點點頭，吹得沙子滿天飛……兒歌《風(fēng)藏在哪里》是一首富有想象、富有童趣有關(guān)風(fēng)的兒歌。“藏在哪里”給予了幼兒充分想象的空間。我嘗試讓我班幼兒在動手動腦的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按照兒歌格式仿編兒歌。激發(fā)幼兒探究科學(xué)的興趣，提高幼兒運用語言的能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。
【活動目標】
1、學(xué)習(xí)按照兒歌格式仿編兒歌。
2、發(fā)展幼兒的語言表達能力，提高幼兒運用語言的能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。
3、幼兒學(xué)習(xí)使用修飾詞，用動詞或形容詞等修飾名詞。如：風(fēng)藏在××的風(fēng)箏里。
【活動準備】
1、幼兒已觀察過風(fēng)來了時的一些自然現(xiàn)象，積累了有關(guān)風(fēng)的一些經(jīng)驗。
2、與兒歌相關(guān)內(nèi)容的圖片四幅，春、夏、秋、冬四季圖四幅。
3、室內(nèi)環(huán)境布置：風(fēng)車、風(fēng)鈴、風(fēng)扇等。
4、兒歌磁帶、風(fēng)聲的磁帶，風(fēng)婆婆、風(fēng)娃娃的頭飾若干個。
5、操作材料：氣球、書、扇子、吸管、手帕、紅旗，幼兒平均每人一個。
【活動過程】
一、以故事“風(fēng)娃娃逃跑了”導(dǎo)入活動，幫助幼兒理解學(xué)習(xí)兒歌。
（出示風(fēng)娃娃）講故事：調(diào)皮的風(fēng)娃娃趁風(fēng)婆婆睡著的.時候，偷偷跑了出來，風(fēng)娃娃跑呀跑呀，她看到了一片火紅火紅的楓葉（出示圖片），風(fēng)娃娃趕緊跑過去，紅楓葉沙沙搖動了起來，有的楓葉在空中飛舞，慢慢地飄落下來，和風(fēng)娃娃愉快地做著游戲，風(fēng)婆婆醒來一看，不見了風(fēng)娃娃，她就趕緊去找，她看見了小鳥，就問：風(fēng)藏在哪里？小鳥就說：“風(fēng)藏在沙沙搖動的楓葉里……”
二、示范朗誦兒歌一遍：放錄音。
三、用圖片啟發(fā)幼兒仿編兒歌：
1、出示春季圖：提問：風(fēng)娃娃跑進了春天，風(fēng)藏在哪里呢？
2、（依次出示夏、秋、冬季圖）提問：風(fēng)娃娃跑進了夏、秋、冬天里，風(fēng)藏在哪里？
四、在動手動腦的基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒仿編兒歌：
請每個小朋友在桌上挑選一件物品操作、擺弄。找一找風(fēng)藏在哪里？
五、用音樂啟發(fā)幼兒仿編兒歌。讓幼兒聽風(fēng)聲，展開想象的翅膀，仿編兒歌。
六、教師總結(jié)：示范仿編兒歌。
七、請三至四名幼兒仿編兒歌。
八、游戲：“風(fēng)藏起來了”
教師蒙眼戴頭飾當風(fēng)婆婆，幼兒當風(fēng)娃娃悄悄藏起來（藏在電扇、風(fēng)車、風(fēng)鈴等物邊），教師摸著誰的頭，誰就回答“風(fēng)藏在哪里？”。
反思與評析：
兒歌《風(fēng)藏在哪里》一個“藏”字，使兒歌充滿了童趣，給予了幼兒充分想象的空間，教師在設(shè)計本活動中，以幼兒的生活經(jīng)驗為依托，以故事“風(fēng)娃娃”貫徹始終，調(diào)皮的風(fēng)娃娃這一形象激發(fā)了幼兒對本活動的興趣，教師巧妙地讓幼兒在學(xué)習(xí)風(fēng)婆婆與小鳥的對話時學(xué)習(xí)了兒歌，活動過程動靜交替，游戲“風(fēng)藏起來了”把幼兒的情緒推向了高潮。
整個活動中，教師始終把落腳點放在“風(fēng)藏在哪里”，始終以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，營造了一種寬松、自由的氛圍，使孩子們想說、敢說、喜歡說、有機會說，教師給予了積極的支持，活動中，幼兒思維活躍，發(fā)言積極，整個活動目標達成度高，很多幼兒說出了許多新穎性想法，幼兒的創(chuàng)造性得以充分體現(xiàn)。
附兒歌：
風(fēng)藏在哪里
風(fēng)藏在哪里？風(fēng)藏在沙沙搖動的楓葉里。
風(fēng)藏在哪里？風(fēng)藏在鼓得滿滿的船帆里。
風(fēng)藏在哪里？風(fēng)藏在叮口當唱歌的風(fēng)鈴里。
風(fēng)藏在哪里？風(fēng)藏在從寶寶頭頂逃走的帽子里。
幼兒園中班優(yōu)秀語言公開課教案《風(fēng)藏在哪里》含反思 3
活動目標：
1.理解詩歌內(nèi)容，體驗詩歌中所蘊含的美感。
2.學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩歌，并嘗試創(chuàng)編。
3.學(xué)會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
4.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
5.引導(dǎo)幼兒在詩歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動準備：
PPT
活動過程：
一、談話導(dǎo)入：感受風(fēng)的存在。
1.小朋友們，你們知道為什么天上的云會動，樹會晃嗎?
2.哦，原來是有風(fēng)在吹過。那你還在哪里發(fā)現(xiàn)了風(fēng)?(個別)
3.你們都發(fā)現(xiàn)了風(fēng)在哪里，今天老師帶來了一首好聽的詩歌就叫《風(fēng)在哪里》，請你仔細聽一聽，還有誰也發(fā)現(xiàn)了風(fēng)在哪里?
二、詩歌欣賞——風(fēng)在哪里
1.(教師完整配樂朗誦詩歌)詩歌里誰發(fā)現(xiàn)了風(fēng)?
2. 那風(fēng)在哪里呢?請你們再仔細的聽一遍，聽聽看樹兒，花兒和草兒都是怎么回答的。(第二次欣賞兒歌，配圖片朗誦前半段)(根據(jù)幼兒回應(yīng)呈現(xiàn)圖片)
(1)樹兒是怎么說的?它用了一個什么好聽的詞?你們知道什么是翩翩起舞嗎?做一做(教師引導(dǎo)幼兒邊說邊做動作)
(2)風(fēng)吹過花朵，花會怎樣?(點頭)所以花兒是怎么說的?頻頻點頭就是一直點頭的意思。誰能一邊做動作一邊說?(分男女學(xué)花兒來邊說邊動作)
(3)風(fēng)吹過小草，小草的身體怎么樣了?請你們一起來告訴我，草兒是怎么回答的?我們一起來做做看。小草的身體在輕輕晃動。那誰來學(xué)學(xué)小草呢?(個別幼兒學(xué))
3.現(xiàn)在我們聽著音樂，顧老師來當風(fēng)， 請你們來當樹兒、花兒、草兒回答我。散文詩很優(yōu)美，請你們也用輕輕柔柔的.聲音回答我好嗎?(教師說：“風(fēng)在哪里?”幼兒回答)
4.樹兒、花兒和草兒都感覺到了風(fēng)，原來風(fēng)就在我們身邊，無處不在，聽聽還在哪里能發(fā)現(xiàn)風(fēng)呢?(教師邊看圖邊朗誦后半段)
5.春天它吹綠了什么?夏天送來了什么?秋天呢?冬天帶來了什么呢?(幼兒個別說說，然后集體說)
6.原來風(fēng)一年四季，無時無處不在，它給我們帶來了這么美的景色，就像這詩歌一樣，現(xiàn)在，讓我們再用優(yōu)美的聲音看著圖片完整的把詩歌念一遍吧!(師幼共同配樂完整朗誦)
三、仿編詩歌
1.除了詩歌中樹兒、花兒、草兒等找到了風(fēng)，還會有誰找到風(fēng)呢?(出示圖片)看看，誰也找到了風(fēng)?它又會怎么回答呢?誰能用像散文中一樣優(yōu)美的句子來說說。(引導(dǎo)幼兒用散文中的句子“風(fēng)在哪里?樹兒說：……”來講述)
2.風(fēng)真是無處不在，除了這些地方能找到風(fēng)，它還會在哪里呢?一會我們可以一起再去找一找，把它們也編進詩歌里好嗎?
活動延伸：
帶孩子到戶外找風(fēng)，并繼續(xù)仿編
活動反思：
這個活動我上了很多次，可是每次都有問題存在，就選材來說，這個詩歌是很好很優(yōu)美的，可是我卻無法詮釋這種詩歌的優(yōu)美，雖然我很努力的想去表現(xiàn)，但是效果總是差強人意。也許是我本身技能不夠硬，朗誦詩歌方面我還要加強練習(xí)。
第二，在重點的把握方面我也還存在問題，第一次教學(xué)時我過分注意了幾個詞匯的教，忽略了詩歌，第二次我又太強調(diào)動作，又把詩歌丟了，第三次，好不容易把詩歌放在主要位置了，卻又把孩子給丟了，活動成了我的高控制。幾次下來，都是失敗收場。活動后我靜了很長時間，仔細的重新把詩歌拿起來，重新分析，找出活動的重點，然后整理自己的教學(xué)思路，在最后一次的教學(xué)活動中，我覺得我總算是稍微抓到了點了，至少，我把孩子放在首位，而活動結(jié)束后，孩子們也都學(xué)會了詩歌。但不足之處是詩歌的優(yōu)美可能還是沒有很好的體現(xiàn)。
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