希望的種子教案
作為一名老師，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的希望的種子教案，希望對大家有所幫助。
希望的種子教案1
湘教版小學科學四年級下冊第一單元的第一課《播撒希望的種子》，是研究“植物的一生”的起始課。
教材分析
本課包括“搜集并認識種子”、“研究種子萌發的條件”、“播種”、“觀察種子破土而出”4個活動。學生的研究興趣是否濃郁、種子的萌發是否順利，直接關系到學生能否順利的開展后面的研究活動。因此，本課也是本單元的重點課。本課通過搜集種子的活動使學生認識到種子的多樣性；通過觀察種子的結構，使學生了解種子的共同特征；通過實驗了解種子的萌發條件和過程；并對種子的結構能發育成植物的哪一部分進行預測。，
學情分析
1.本課重點提高學生的觀察能力，那么教師就應該注重指導，要活而有序。
2.學生認知發展分析：四年級學生在科學課上已經掌握了一定的觀察能力，但還只停留在表面現象。
3．學生認知障礙點：對于本課要觀察的種子內部構造，看似很簡單問題，但要觀察清楚說清楚很難，在學生的心里很模糊，了解的也不多。
教學目標
（一）知識與能力：
1.認識種子的多樣性。
2.了解種子的結構特征。
3.知道種子的萌發條件。
4.了解種子的萌發過程。
（二）方法與途徑：
1、能夠有序認真觀察種子的構造并做好記錄。
2、預測種子內部的每一部分將來能發育成植物的哪一部分
（三）情感與評價：
通過觀察種子的結構，感受到生命世界的神奇與偉大，體驗種植的樂趣。
教學重點和難點
1.教學重點:用觀察、記錄的方法研究種子的結構。
2.教學難點:激發學生持久的觀察興趣。
希望的種子教案2
師：從播下種子到長出大西瓜要過好幾個月的時間，爺爺卻把一個滾圓的大西瓜搬到地里，這是什么原因呢？和我的舉動有什么關系呢？
1．默讀課文，思考：我的心情有什么變化？劃出有關詞句。
交流、媒體出示句子：
（1）那個下午，我不知跑了多少趟瓜地，也不知澆了多少次水，把西瓜地變成了一片泥漿。
（2）干了半天，什么也沒得到！我幾乎要泄氣了，“爺爺，我都等了整整一下午，還得等多久？”
（3）咦！一個大大的、滾圓滾圓的西瓜正瞅著我笑呢！我興奮極了—我種了世界上最大的西瓜！
2．指名讀句子、感受作者當時的心情
板書：急切
泄氣
興奮
3．當我跑了無數趟瓜地澆了無數次水，卻發現什么也沒得到，這是，我會怎么想？
（1）說話練習：忙了老半天，什么也沒得到，我想：———————————。
（2）指導朗讀句子（1）（2），讀出“我”的心情由原來的急切轉為泄氣。
挑戰讀，男女生比賽讀
4．當我看到地里的那個大西瓜，我回興奮地對爺爺說什么？
（1）說話練習，當我看到一個大大的，滾圓滾圓的西瓜時，我說：“—————。”
（2）指導朗讀句子，讀出“興奮”的語氣
小組比賽讀，找好朋友讀
5．那爺爺聽了我的話之后，又會怎么樣呢？請你發揮想象，選擇下面一題完成。
爺爺說：“——————————”。
爺爺說———，———地說：“——————————————————。”
6．現在你知道爺爺為什么要把西瓜搬到地里了嗎？
小組交流。
引讀：
7.師：許多年過去了，我漸漸大了，知道這個西瓜是爺爺從家里搬到地里的。
生：——————————————————。
展開想象說一說：當我知道西瓜是爺爺從家里搬來的時候，會和爺爺有一番怎么樣的對話？與同桌說一說，演一演。
8.爺爺再孩子心中播下的“希望的種子”以后會結出什么果實呢？
五.感情朗讀，再次質疑
1.有感情地朗讀全文
2.你還有什么問題嗎？
六總結全文
希望我們每個人心中都有一顆希望的種子，讓它在你的心中生根發芽結出豐碩的果實，相信：有付出就一定有收獲。
教學效果的反饋讀課文，提出問題是本單元的學習重點，的確，在學生學習的過程中，鼓勵學生產生疑問大膽提問是非常重要的，學生提出問題，首先在出示課題后，讓學生根據課題說說自己想知道些什么帶著這些問題來聽課文找答案，有些問題一時找不到答案仍然保存著，再讀課文后，讓學生繼續學著提問題，這時孩子的問題可以說是五花八門的，他們可能會針對標點，詞語，句子，課文內容等各方面進行提問，作為教師應及時抓住學生的提問對不同的提問作出不同的處理與評價，有些簡單的可以讓學生們來解答，有的可適當點撥一下，讓學生自己找到答案，還有的當面不作答，對于好的提問應給予充分肯定與表揚，鼓勵學生善于提問的好習慣。
在學生提出了一系列問題的基礎上，將這些問題加以歸納，借用學生的提問引導他們發現其中不同的問題，讓學生明白：這些問題是有區別的，適時加以小結，提問可以從字詞，句子，課文內容等方面入手。
在有感情地朗讀完課文以后，讓學生再想想還有什么地方不理解的進一步激發學生的問題意識。
三處的提問設計讓學生初步學會了提問，培養了問題意識，教師激烈性的語言更會讓學生善于提問，樂于提問。
27、一顆希望的種子教案
27、一顆希望的種子
學習目標：
1、能在語言環境中認識本課9個生字，積累10個詞語。
2、激發提問的興趣，學習抓住關鍵詞、重點詞、以及不理解的地方提出問題。
3、分角色朗讀課文。
4、通過教學，使學生懂得付出總會有收獲，激發他們勞動和創造的欲望。
教學過程：
一、引出課題
1、出示“種子”，請學生讀，強調“種”字是多音字，在這里讀第三聲。
2、出示完整課題，讀好課題。
二、學習課文
1、聽老師讀課文，學生思考故事發生在哪？發生在什么季節。
（設計意圖：使學生整體感知課文內容，為學生理解后文爺爺答應孫子在夏天播種，其實是給他一次體驗勞動過程的用心良苦作鋪墊。）
2、學生交流，回答問題。出示課文第一小節，引導學生試著提提問題。（設計意圖：落實單元目標）
3、自由讀課文，找一找爺爺的農場為什么那么吸引“我”？
4、交流，出示句子，指導朗讀好這些優美的句子。
學習生字“垛”，字義理解，字形換部首記憶。
流連忘返；學生字“返”，筆順強化，組詞。
5、區別句子
（1）爺爺，我長大了也要來農場種莊稼。
（2）爺爺，我長大了也要來農場種莊稼！
觀察句子不同，結合標點讀出不同的語氣來，思考，哪個標點更合適？
（設計意圖：貫徹課程統整理念，在教學中復習標點符號表達的不同語氣和含義，并揉和課文內容有機地進行朗讀指導，使學生明白標點的突出也是讀好句子的好方法。）
6、學習“興致勃勃”，釋義，“致”筆順。
7、齊讀第二小節。
三、重點學習祖孫對話
1、自由讀，思考爺爺回答孫子的話的標點，能否由“！”換成“。”
2、學習“籽”，整體認讀音節，植物的種子。
3、自由讀，并提出問題。
4、學習課文第7小節，找一找“我”是怎樣等待的？
品味句子，“不知跑了多少趟……”換成“跑了很多趟……”好不好？為什么？（設計意圖：貫徹課程統整理念，品味句式轉換以后語氣的不同。）
5、指導朗讀，讀出焦急的語氣。
6、學習第8，9小節，讀出“泄氣”的語氣。
四、學習課文結尾
1、自由讀，故事結尾發生了什么？
2、指導朗讀，讀出“我”興奮的心情。
3師引讀最后一小節，說說你讀懂了什么？
五、總結
原來爺爺早知道夏天是種不出西瓜的，但為了給自己的小孫子一次體驗勞動，享受收獲的過程，而特意安排了這一切，使孩子體會到了通過勞動得來成果的快樂。
小小的希望
金波老先生寫的《小小的希望》這篇文章我很喜歡，我喜歡這樣簡約干凈的文字，透著靈氣和美好，和孩子們一起與這樣美的文字對話，是一件享受的事情。對文字或對人我有些挑剔。
尤其喜歡課文的最后一段：
我要和小鳥飛到自由的樹林里。我躺在林中的草地上，望著頭頂上綠葉間的小鳥。我們是一對朋友，交談著春天、樹林、花朵和越來越多的花園。
這是一個孩子小小的希望，這是一個美好的心愿，透過文字我觸摸到一個孩子純真透明的心靈。這顆心赤誠、火熱、淳樸。
教學時我和孩子一起站在作者的視角去看，去聽，去思考，去體驗文字的脈搏和心跳。
音樂聲響起來的時候，孩子們的聲音中揉進了善良、融入了自己的感悟，一顆心變得柔軟起來，語文承載的美感顯現出來。這就是文字的力量。
讀著讀著我們的心與作者的心靠近了，我們的心和鳥兒的心緊緊相連。
歸納梳理前兩段段意的時候，我板書：與鳥兒對話，意思是作者把鳥兒當成了自己的伙伴、自己的朋友，希望和鳥兒溝通交流。板書結束后寫下一個句型訓練：
小作者不希望鳥兒（）。
孩子們舉手回答，進行補充。于是就有了下文中的一首小詩。孩子們彼此啟發，彼此感動，我們在課上陶醉。我想課堂之美，在于生成，在于流動。峰回路轉，我們不知道在哪個環節，老師和學生的思維就會碰撞出靈感的花火，課堂充滿激情和浪漫的詩情。
一首小詩的雛形就在四四方方的黑板上呈現。接著我再次啟發孩子們進行抒情訓練：
鳥兒啊！我想對你說（）。
給孩子的情感一個釋放的空間，給一首小詩一個完美的結語。
更多的孩子舉起手來，他們的靈感如汩汩的清泉冒出來，心曲如歌在課堂蕩漾回旋。
最后一首稚嫩的小詩留在黑板上，下課鈴聲響起來了，孩子們對課堂似乎有些不舍，下課了還圍在我身邊，嘰嘰喳喳七嘴八舌地說：老師，我還想對小鳥說瞧！這就是孩童，他們純真、善良、是天生的詩人和藝術家。
金波的文字讓我們更深刻地體會：自然，和諧，共生。這位充滿童心和愛心的兒童文學作家值得我們敬佩！
播種希望的日子
花卉播種
播種方法基本上都是相通的，無非是土，水，光照，溫度的管理。根據種子的大小，還有自己的設施條件選擇適合自己的播種方法。
1、花卉播種一般在保護地區進行，至少應遮雨或適當遮光降溫等基礎設施，才能達到各種品種出芽所需要的條件，保證其出芽率。
2、選擇疏松透氣的土壤（一般選用細粒的泥炭，草炭或腐葉土）。裝入花盆或播種盤里。
3、將土壤澆透水（水里配點多菌靈或托布津或百菌清達到土壤消毒的目的，往往配八百倍液），把種子均勻的灑在土層上。
4、細粒種子（如百里香，矮牽牛，瓜葉菊，海棠種子等）播種，不需要蓋土，但要注意保持土壤濕度。用細嘴噴壺噴霧狀水來保濕。大水流的話易把種子沖走或者沖到土層深處，細小種子不易頂土出芽。大粒種子則要蓋土厚度為種子大小的2-3倍。另外，覆土的多少，還跟種子出芽的好光性與嫌光性有關，如矮牽牛屬好光性種子，播后可不覆土。而三色堇等嫌光性種子，播后必須覆土并不得露出種子。如果種子在未發芽之前，因其它原因，露出土面，則還要補土，直到看不到種子。花種播種后，必須保持土壤潮濕，但不要漬水，在出芽之前不得干水，這對于細粒種子尤其重要。
5、大多數種子的發芽適溫在20-25度。需要要注意的是，有的種子必須在低溫條件下才能發芽。如花毛茛，飛燕草。大多數香草和秋冬播的種子，溫度不要高于25度。春夏播種子不要低于于20度，如果達不到溫度，用保鮮膜提高溫度，保鮮膜同時還具有保濕作用。夏季的時候，所有的種子都要放在陰涼的地方，要遮陰遮雨。冬季則要注意保暖與防霜凍。種子發芽前還沒有長根，需要人為補充水分來維持生命，土壤要保持濕度，但不能漬水。
6、如果蓋有保鮮膜，待種子發芽后，要及時去掉，及時將花盆搬到有散射光的地方，見光。并且，種子發芽后要及時施一些液肥，比如磷酸二氫鉀，肥的濃度在200倍左右，濃度不要太高。等長大些后根據植物的生長狀況施肥。
7、等種子長到2-3片葉時，可以移栽。5-6片葉時及時定植。定植前盆度放一點緩釋顆粒肥（比如復合肥）和腐熟的有機肥。
8、如果想植株將來豐滿一些，可以打尖或摘心。同時也起到矮化的作用。但雞冠花不能打尖。
希望戒指
希望戒指
很久很久以前，有一個貧窮的農夫，他常上山打柴。一天，他路過一片樹林，不小心撞到一棵樹上。這時，從樹頂上掉下來一個鳥窩，里面有兩個鳥蛋。兩個鳥蛋在地上滾了幾滾，便破裂了，一個鳥蛋里鉆出了一只小鷹，另一個鳥蛋里滾出了一枚金戒指。那只小鷹拍了拍翅膀，對農夫說：你把我從魔法中拯救了出來，我要報答你。拿著這枚希望戒指吧！當你想得到什么東西的時候，只要把它戴在手指上轉一圈，大聲說出你的希望就可以了。但是你千萬要記住，這枚希望戒指只能使用一次。說完，便飛走了。
農夫拿起戒指興高采烈地往回走。傍晚時，他路過一個珠寶商店。農夫走進去，向珠寶商講了希望戒指的秘密。珠寶商起了貪念，想把它據為己有。于是他用豐盛的晚餐款待農夫，把他灌得酩酊大醉，然后用一只看上去一模一樣的普通戒指，把希望戒指換了過來。
農夫走后，珠寶商趕緊轉動希望戒指，大叫：我要一百萬枚金幣！話音剛落，金幣像雨點一樣落下來，把他砸倒在地。等一百萬枚金幣落完，珠寶商已經被砸死了。
農夫回到家中給妻子看了那枚戒指，說：現在我們不用擔心忍饑挨餓了。這是一枚希望戒指，我們希望什么，它便會給我們帶來什么，但它只能使用一次，我們得仔細考慮考慮。他的妻子問他，是否可以再得到一畝土地。農夫回答說：不，如果我們辛勤耕作一年，我們就可以再買一畝土地。夫妻倆的辛勤勞動換來了好收成。秋收后，他們又添了一畝土地，并且還余下了一些錢。
農夫的妻子又說：現在，讓戒指給我們帶來一頭牛和一匹馬吧！農夫對妻子說：怎么能讓希望戒指的魔力浪費在這樣的小事上呢？過不多久，我們就可以攢夠錢來買了。到了年底，他們攢了一筆錢，買回一頭牛和一匹馬。農夫髙興地說：瞧，我們把希望留到了明年，而我們仍然得到了我們需要的東西。
他們辛勤勞動，加上風調雨順，連續幾年都獲得大豐收。農夫成了富翁，過著舒適的生活。農夫的妻子時常建議丈夫向戒指提出希望，可每次丈夫都勸她別著急。農夫幾乎每天都把戒指拿出來看一看，但他總是小心謹慎，不讓自己脫口說出任何希望來。后來，農夫和妻子都老了，頭發也白了，他們愉快地度過了幸福的晚年。
海洋——21世紀的希望
教材簡析：
本課是一篇關于海洋的說明文。海洋與人類有著密切的關系，隨著邁入21世紀，科學技術飛速發展，人類正在迎來開發、利用海洋的新時代，海洋是人類21世紀的新希望。
為什么“海洋是人類21世紀的希望”是本文理解的重點。課文在闡明了海洋與人類有著密切關系之后，首先提出了人類正迎來開發、利用海洋的新時代，接著從礦產資源、高蛋白食品、水力發電、淡化海水、建海底城市等方面一一說明了人類利用海洋的現狀及設想，條縷清楚、綱目分明，給人以清晰印象。建議在教學時，教師不必過多講解，讓學生在已有認知的基礎上，討論交流理解，發散思維，自主學習，再借助直觀資料，引導朗讀感悟，從而深刻體會到：海洋確實是人類新世紀的希望。
海洋的神秘莫測、絢麗多姿，定會使學生們遐想聯翩，激發探索的欲望，因此教師不要僅局限在教材知識上，建議課后帶領學生查閱、搜集有關開發、利用、保護海洋的資料，寫讀后感或制作摘記小卡片，激發愛科學、愛自然的情愫。
教學設計：
一、導入激趣。
1、同學們，你見過海洋嗎？你了解他嗎？（學生應用已有知識，暢談對海洋的認識，體會海洋與人類的密切關系）
2、出示圖片或播放錄像，觀看美麗的海洋為人類提供了豐富的資源，同時也帶來了諸多災難，加深海洋與人類關系密切的體會。
二、合作學文。
1、過渡：人類與海洋的關系十分密切，千百年來，面對喜怒無常的海洋，人們既愛又敬畏。不過，隨著21世紀的到來，人類已不用再“望洋興嘆”了！是什么原因呢？
2、讀第四自然段，揭示原因，并體會本段在課文中承上啟下的作用。
3、四人小組合作學習第二段，結合自己搜集的資料，交流討論：科學家從哪些方面具體開發、利用海洋的？
4、小組匯報，展示資料，交流體會：
（1）開發礦產資源。
（2）索取高蛋白食品。
（3）利用水力發電。
（4）淡化海水緩解水荒。
（5）建設海底城市。
5、你知道海洋還有哪些資源可利用嗎？
6、指導有感情朗讀第二段，感悟科學開發、利用海洋的美好前景。
7、原來海洋有這么多的資源可供我們開發、利用，你想說些什么呢？（學生各談感想，總結：海洋真是人類21世紀的希望；我們要保護好海洋，珍惜這些海洋資源。）
8、齊讀第三段。
9、觀看錄像，了解人類開發、利用海洋資源的現狀，激發熱愛科學的情愫。
三、總結全文。
海洋真是一個蘊藏豐富的大寶藏，我們現在就要努力學習好科學文化知識，將來就能更好地開發、利用海洋，讓它真正成為人類新世紀的希望。
練習設計：
1、說一說：結合課文內容及你了解到的相關知識，說一說為什么海洋是人類21世紀的希望？
2、寫一寫：查閱有關海洋的書籍、資料，調查了解海洋目前被污染、資源被破壞的現狀，寫一份調查小報告或小論文——《海洋的現況》，呼吁人們保護、珍惜海洋資源。
3、小建議：對保護海洋你有哪些好的建議？寫一份建議書，提出你的想法，提供具體措施。
科學的種子
1、科學的種子
教學過程：
一、導入：
拿出幾顆種子，說出這些種子的名字，老師還帶來一些“科學的種子”，科學的種子是什么呢？它是不是也能生根發芽呢？讓我們一起看看吧！
二、新授
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。（做到正確、流利，不丟字，不加字。）
2、指名讀。（糾正學生的字音，能夠讀出自己的語氣。）。
3、小組互相讀一讀。
4、個別生讀一讀。
（二）學習生字。
1、誰愿意把認識的生詞朋友讀給大家共同分享。
2、在預習中，你認為哪些字比較難，記起來有困難？自由發言。
3、指導“乘”和“將”的書寫。
4、試著把本課的生字都寫一寫，著重練習寫“乘”和“將”。
（三）聽寫本課生字。加強生字的掌握。
（四）辨析形近字。（投影出示）
槍（）桿（）馳（）探（）
搶（）竿（）池（）深（）
生：認讀形近字。
指名讀，并組詞。
三、練習朗讀：多種形式讀（自由讀、小組讀）
自選段落與大家共同分享。
四、課堂小結：通過本節課的學習你有什么收獲？
五、作業：
1、練習有感情的朗讀課文。
2、抄寫本課的生字及詞語，選擇一個造句。
3、聽寫。
板書設計：1、科學的種子
乘牧探
槍（）桿（）馳（）探（）
搶（）竿（）池（）深（）
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、理解詩歌的內容，體會詩歌的情感。
3、愿意把自己的奇思妙想講給小伙伴聽，對科學產生興趣。
教學重點：有感情的朗讀課文，感受“我”想像的美好，并且能夠展開想像的翅膀，大膽地去奇思妙想。
教學難點：品讀課文，感悟“我”的想象是“科學的種子”，而且種子已經萌芽。
教學過程：
一、導入：今天這節課我們繼續學習科學的種子這篇課文。
二、新授：
1、自由讀課文。
2、思考：從課文中，你知道了什么？
三、精讀課文，朗讀感悟：
1、那么“我”的奇思妙想是什么？讀課文，自己在書中畫畫，說說。（用自己的語言表述出來。）
2、爸爸為什么說我愛奇思妙想，媽媽為什么說我膽子太大？（結合課文理解，小組討論交流。）
3、對于科技迅速發展的今天，我的奇思妙想有可能實現嗎？自由發言，發表自己的見解。
師指導：重點指導朗讀。
4、誰愿意讀讀這首詩？要讀出自己的語氣。（指名讀，評讀，自由體會讀，同桌對讀。）
5、試著背誦課文。
四、啟發想象，口語表達。
1、想想你的奇思妙想是什么？
2、小組交流。
3、匯報：自由發言。
五、課堂小結：通過本節課的學習你有什么收獲？
六、作業：把收獲說給家長聽。
板書設計：
1、科學的種子
爸爸：木槍耍媽媽：布娃娃
我：奇思妙想
蒲公英的種子教案教學設計
第一課時
一、教學目標
1、了解課文內容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養學生對大自然的熱愛之情。
2、會認14個字。自主積累詞匯。
3、能夠有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1、識字。
2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。
三、教學難點
有感情地朗讀課文。
四、教學準備
識字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。
五、教學過程
1、出示課題，引發質疑。
讀了課題之后你想知道什么？
2、初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內容，初步解疑。
(1)自由輕聲讀課文，想想你知道了什么。
(2)全班交流，相互解疑。
(3)檢查生字認讀情況。
出示生字卡片。重點注意蒲、莢這兩個字的讀音。
(4)同桌互讀課文，檢查讀音。
(5)自由輕聲讀課文，標出自然段的序號。你還有什么不懂的問題提出來。
3、細讀課文，感悟“小傘兵”情感變化，了解植物傳播種子的方法。
(1)自由輕聲讀，思考：小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的，你是從哪感受到的？
(2)在學生交流過程中，重點引導感悟。
第二自然自然段，體會小傘兵害怕、惶恐的心情。
第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。
第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。
指名有感情地朗讀課文。
說說蒲公英是怎樣傳播種子的。
4、擴展延伸。
你還知道哪些植物傳播種子的方法。
板書設計
3蒲公英的種子
吹上了天害怕
小傘兵飛呀飛放松
躺在地上高興
資料提供者：zn
《種子的夢》課文
在一個冰冷冰冷的世紀，
我藏身進褐色的土地，
像一條小小的沉默的魚，
潛身在潛身在碧綠的海底。
魚兒大海里自由來去，
我卻憩睡在母親懷里：
讓水分滋潤著鐵軀殼，
讓夢兒孕育在我的心底。
夢兒伴著我甜蜜的嘆息，
根須幫助我輕輕地吮吸，
為了沖破那土層的壓力，
我一點一滴地積攢著力氣。
我思念那明媚的陽光，
我思念那遼闊的大地，
我想他們也同樣思念著我，
于是：降下了相思的雨滴
我會長出兩片綠油油的葉子，
去迎接春風悄悄的絮語；
我緩緩地伸展腰枝，
好慢慢地擠碎冰雪的妒嫉。
然后我要開出鮮艷的花朵，
每一個花瓣都嬌嫩而又稚氣；
蜜蜂會繞著我不倦地飛，
說我比世上的一切都美麗。
我愿意相信它的盟誓，
醉心于它忙碌的許諾里，
我把愛情傾心交付，
把生活釀造成金色黎明的蜜。
風將搖落我的果實，
把它送到另一片土地。
于是我溶化在母親的懷抱，
并且相信：明年的春天會更加美麗。
蒲公英的種子_語文教案
師：落在沙漠中的種子渴死了，落在河水里的種子淹死了，只有落在泥土里的種子茁壯成長起來。一年后，落在泥土里的蒲公英種子已長成蒲公英媽媽了，她的孩子們也即將飛向四面八方，她會怎樣囑咐自己的孩子呢？
生：如果我是蒲公英媽媽，我會告訴自己的孩子，不能落在沙漠里，不能落在河流中，也不能落在房子上。
教材中的太陽公公只是囑咐蒲公英種子不能落在沙漠里，不能落在河流中，而這位學生卻能想到不能落在房子上。這說明他在理解文本的基礎上已經有了自己的見解。如果教者捕捉住這一精彩瞬間，生成新的教學資源--你真不錯，真是一個細心的媽媽，不僅囑咐自己的孩子不能落在沙漠里，不能落在河流中，還囑咐孩子不能落在房子上。是啊，還有很多的地方和沙漠、小河一樣不適合蒲公英生長，請你們都來幫蒲公英媽媽想想，哪些地方不能去？這樣，教師及時發現的這顆石子就會激起無數可愛的、跳躍的浪花。這一教學設計不僅培養了學生的創新能力、語言表達能力，又引領學生跳出文本，更好地理解了文本。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。閱讀是學生的個性化行為。每個學生對于文本都有自己的獨特體驗，因而，課堂上會有眾多聲音，教師既要聽出雜音，分辨對錯，也要聽出高音分清認識水平的高低，還要聽出奇音覺察見解的獨特與新穎。
世間不是缺少美，而是缺少發現。課堂上美的生成要從學生出發，相信學生是重要的課程資源，學生是創造課堂的有生力量。教者應善于傾聽，善于發現，并能及時捕捉課堂上的奇音，生成新的教學資源，上演出更多無法預約的精彩。
31希望戒指
31希望戒指
教學目標
1.認識8個會認字，會寫6個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.朗讀課文，培養學生良好的語感。
3.引導學生邊讀邊想，分析討論故事中的人物形象，進而明白獲得幸福生活的真正途徑。
4.能用自己的話講一講這個故事。
教學重點與難點
了解故事中的人物形象，并明白獲得幸福生活的真正途徑。
教學準備
生字卡片
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、揭題激疑。
1.板書課題，指導寫“戒”。
2.激疑：看到課題，你產生了哪些疑問？
（希望戒指有什么用處？希望戒指是怎么來的？……）
二、初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文。
2.交流：解決心中的疑問。
3.說說課文寫了一件什么事？
（一個農夫從蛋殼中救出小鷹，小鷹送給農夫一枚戒指報答他，用它可以得到自己想要的東西，但只能使用一次，貪婪的珠寶商騙得這枚戒指卻被金幣砸死，勤勞的農夫勸服妻子靠自己的勤勞和堅定的信念過上了幸福的生活。）
4.分組分自然段朗讀課文，訂正字音。
三、理清線索，講述故事。
1.快速讀課文。
思考：事情的起因、經過和結果是怎樣的？
第1自然段：交代故事的起因。（農夫從蛋殼里救出小鷹，小鷹為了報答農夫，送給農夫希望戒指。）
第2至5自然段：講述故事的經過。（珠寶商騙到希望戒指后卻被金幣砸死，農夫卻勸服妻子保存戒指，靠自己的雙手用勞動獲得想要的東西。）
第6自然段：講述故事發展的結果。（農夫和妻子辛勤勞動，成了富翁，過著舒適的生活，始終沒用希望戒指。）
2.合作：按課文的敘述順序把這個故事講給學習小組的同學聽。
（1）要求：說的同學語言流暢，內容完整，不一定要按課文的原話說。
（2）要求聽的同學要仔細聽，聽完說出評價意見。
（3）評價：從語言、儀表、內容（完整、準確）、感情（是否投入）四個方面進行評價。
四、學習生字詞。
1.認讀：文中的生字詞，同學們在讀課文時，已經跟它們見了多次面，現在，老師把它們單獨請出來，大家是否認識它們呢？指名認，開火車認，齊讀。
一枚戒指添加攢錢破裂
忍饑挨餓晚餐灌醉一畝地
2.識記：
師：有什么好的記字方法，與大家一起來分享。
可以進行生字與生字，生字與熟字的比較記憶。
3.書寫。
注意：“耕”字左邊不能丟筆畫。
“裂”字上下結構，不要寫得太長。
4.評價。
五、作業。
1.抄寫生字詞。
2.把故事說給家人聽。
第二課時
一、復習導入。
1.聽寫本課生字詞。
戒指破裂一畝地耕作忍饑挨餓
2.復述故事。
二、細讀課文，感受人物形象。
1.自主學習課文。
（1）默讀課文，思考：圍繞這枚希望戒指出現了哪幾個人物？他們各具有什么特點？你比較喜歡誰？不喜歡誰？為什么？
（2）畫出相關語句，練習有感情地朗讀。
2.指名學生匯報，在匯報中老師適時指導學生討論交流，并適時指導朗讀。
（1）研讀描寫農夫的語句。
A.農夫沒有使用希望戒指卻過上了幸福的生活，為什么？（農夫有勤勞、本分的品質，他是靠勤勞致富的。）
B.假如農夫聽了妻子的建議，動用希望戒指，他會過上幸福的生活嗎？（農夫不光勤勞本分，更有堅定的信念，長遠的眼光。）
C.指導讀：農夫：“不，如果我們辛勤耕作一年，我們就可以再買一畝土地。”（用堅定的語氣讀出農夫的自信。）
（2）研讀描寫珠寶商的語句。
A.你覺得珠寶商是一個怎樣的人？假如他沒有被砸死，他會過上幸福的生活嗎？（珠寶商具有貪婪的本性，不勞而獲的幸福是短暫的，它更會腐蝕人，墮落人，最終毀滅人。）
B.指導讀，珠寶商：“我要一百萬枚金幣！”（讀出他貪婪、霸道的語氣。）
（3）研讀描寫農夫妻子的語句。
A.你怎么看農夫的妻子？（希望利用“希望戒指”解決眼前急需解決的問題，眼光相對農夫而言比較短淺，但不貪婪。）
B.指導讀：農夫的妻子：“現在，讓戒指給我們帶來一頭牛和一匹馬吧！”（讀出妻子猶豫不決的'心理）
三、表演故事，深化理解。
1.有感情地朗讀課文。
2.學生自由組合，自選角色表演讀課文。
（1）指導學生把握故事中不同人物的語氣，展開想象，補充情節，補充語言。
（2）在小組內表演。
（3）指名表演、評議。
四、總結全文，拓展延伸。
1.讀了這個故事，你體會到了什么？（只有靠勤勞才能過上幸福的生活，盲目依靠外力而不付出實際行動會弄巧成拙，適得其反，造成嚴重后果。）
2.如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰說些什么？
五、作業。
1.朗讀課文。
2.閱讀相關的故事《漁夫和金魚》。
3.續編故事或改寫課文。
板書設計：
希望戒指
商人：貪得無厭貪婪致死
農夫：勤勞勤勞致富
農夫的妻子：立場不夠堅定
我真希望_語文教案
教學目標：
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、朗讀感悟課文，背誦課文。
3、理解課文內容，引導學生關注自己周圍的環境，使學生具有環保意識和保護環境的行動。
教學重點：
認識12個生字，會寫4個字。
教學難點：
體會詩歌的語言美。
教學準備：
投影插圖生字卡
第一課時
教學內容：
學習課文，認識生字。
教學目標：
了解課文內容，會認12個生字。
重點難點：
背誦課文，懂得保護環境的重要性。
教學過程：
一、談話引入
同學們，你們都有哪些希望呢？這節課我們一起來學習第17課《我真希望》。
二、初讀課文，認知生字
1、師：借拼音讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，讀正確，圈出文中的生字，和詞語在一塊多讀幾遍。
2、字詞教學（小黑板出示）。
①小老師領讀（有注音），想領讀哪個就讀哪個。
②集體讀（有注音）。
③開火車讀（無注音）。
④搶讀（無注音，打亂順序）。
3、學生自由讀課文，并選擇自己喜歡的小節讀給同桌聽。
三、朗讀感悟
師：讀了這篇課文，你們有什么想法？
1、根據學生的回答，教師引導學生梳理歸類，并找出問題，四人小組帶著問題邊讀邊討論。
2、小組交流并討論：我為什么有這樣的希望？該怎么讀才能表達出我的心情？屏幕上隨機出現相應的畫面內容。
3、全班匯報，朗讀感悟。
4、感情朗讀
①學生自由讀全詩。
②男女生分讀全詩。
③教師引讀：我真希望
不是
而是
四、作業
背誦課文。
第二課時
教學內容：
鞏固課文，學習生字。
教學目標：
會寫8個字。
重點難點：
規范書寫生字。
教學過程：
一、復習生字課文，導入
1、讀生詞卡片；
2、背誦課文。
師：小朋友們，上節課，我們深入調查了周圍的環境，你有什么收獲嗎？
二、交流調查結果，拓展延伸
1、全班交流匯報自己的調查結果；
2、談自己的感受。
師：做了這么細致的調查，此時此刻，你們有什么感受嗎？有什么新的希望嗎？該為環境保護做點什么呢？
3、語言實踐，拓展延伸。
師：請大家模仿課文中詩歌的表達形式，用上我真希望的開頭，把自己對改變環境的愿望寫一寫，可以寫一段，也可以寫二至三段。
4、小組交流。
5、全班交流，適當點評。
三、鞏固課文，加強語言文字的練習
1、出示問題，填上恰當的詞語
潔白的（）芬芳的（）動聽的（）
2、指導我會寫的字
①出示我會寫的字，引導觀察。
②學生試寫感悟，交流體會。
③根據書寫情況，教師范寫指導。
④學生再練。
3、采集本課中表達環境美的詞語。
四、總結
師：學了這一課，讓我們大家趕快行動起來，為保護環境，保護地球母親，做出自己的貢獻吧！
五、作業
生字各寫一行。
板書設計：
我真希望
飄出來
煙囪噴出來
吐出來
樹更綠
地球花更紅
小鳥的歌聲更動聽更悠揚
《蒲公英的種子》教學設計
一、教學目標：
1、會有感情地朗讀、背誦小詩，初步感受大自然中植物的奇妙。
2、會認讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風、飛”這五個詞語。
3、學會“公、種、朵、到”這四個字。
二、教學重點：
1、通過多種直觀形象的教學手段使學生能有感情地朗讀、背誦小詩。
2、學會本課4個生字，能正確認讀文中5個新詞。
三、教學難點：
1、理解“毛茸茸、微風”的詞義。
2、體會“飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家。”從想象練說中理解本句中“哪兒”的意思。
四、教學時間：1.5課時
五、教學準備：課件
第一課時
一、教學目標
1、會有感情地朗讀、背誦小詩，初步感受大自然中植物的奇妙。
2、會認讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風、飛”這五個詞語。
二、教學過程
（一）課前聊天
（二）引入新課
（三）解析小詩：
1、反饋交流問題（1）：植物媽媽是誰？
2、反饋交流問題（2）：蒲公英的種子寶寶告訴我們，它是怎么離開媽媽的呢？
你從哪些句子中找到答案的？
朗讀訓練。
3、演示課件，學生練說：飛呀，飛呀，飛到（），（）就是我的家。
老師小結：“哪兒”的意思。
朗讀訓練。
4、齊讀小詩。
（四）背誦小詩
（五）積累詞語
1、老師用多種形式讓學生劃出新詞。
2、認讀新詞。
（六）生字正音
（七）課堂小結：
1、采用交流形式進行互動小結。
2、老師小結。
板書：（略）
第二課時
一、教學目標：
復習鞏固并學會正確書寫“公、種、朵、到”四個生字。
二、教學過程：（略）
《希望的種子教案》
希望的種子教案3
師：從播下種子到長出大西瓜要過好幾個月的時間，爺爺卻把一個滾圓的大西瓜搬到地里，這是什么原因呢？和我的舉動有什么關系呢？
1．默讀課文，思考：我的心情有什么變化？劃出有關詞句。
交流、媒體出示句子：
（1）那個下午，我不知跑了多少趟瓜地，也不知澆了多少次水，把西瓜地變成了一片泥漿。
（2）干了半天，什么也沒得到！我幾乎要泄氣了，“爺爺，我都等了整整一下午，還得等多久？”
（3）咦！一個大大的、滾圓滾圓的西瓜正瞅著我笑呢！我興奮極了—我種了世界上最大的西瓜！
2．指名讀句子、感受作者當時的心情
板書：急切
泄氣
興奮
3．當我跑了無數趟瓜地澆了無數次水，卻發現什么也沒得到，這是，我會怎么想？
（1）說話練習：忙了老半天，什么也沒得到，我想：———————————。
（2）指導朗讀句子（1）（2），讀出“我”的心情由原來的急切轉為泄氣。
挑戰讀，男女生比賽讀
4．當我看到地里的那個大西瓜，我回興奮地對爺爺說什么？
（1）說話練習，當我看到一個大大的，滾圓滾圓的西瓜時，我說：“—————。”
（2）指導朗讀句子，讀出“興奮”的語氣
小組比賽讀，找好朋友讀
5．那爺爺聽了我的話之后，又會怎么樣呢？請你發揮想象，選擇下面一題完成。
爺爺說：“——————————”。
爺爺說———，———地說：“——————————————————。”
6．現在你知道爺爺為什么要把西瓜搬到地里了嗎？
小組交流。
引讀：
7.師：許多年過去了，我漸漸大了，知道這個西瓜是爺爺從家里搬到地里的。
生：——————————————————。
展開想象說一說：當我知道西瓜是爺爺從家里搬來的時候，會和爺爺有一番怎么樣的對話？與同桌說一說，演一演。
8.爺爺再孩子心中播下的“希望的種子”以后會結出什么果實呢？
五.感情朗讀，再次質疑
1.有感情地朗讀全文
2.你還有什么問題嗎？
六總結全文
希望我們每個人心中都有一顆希望的種子，讓它在你的心中生根發芽結出豐碩的果實，相信：有付出就一定有收獲。
教學效果的反饋讀課文，提出問題是本單元的學習重點，的確，在學生學習的過程中，鼓勵學生產生疑問大膽提問是非常重要的，學生提出問題，首先在出示課題后，讓學生根據課題說說自己想知道些什么帶著這些問題來聽課文找答案，有些問題一時找不到答案仍然保存著，再讀課文后，讓學生繼續學著提問題，這時孩子的問題可以說是五花八門的，他們可能會針對標點，詞語，句子，課文內容等各方面進行提問，作為教師應及時抓住學生的提問對不同的提問作出不同的處理與評價，有些簡單的可以讓學生們來解答，有的可適當點撥一下，讓學生自己找到答案，還有的當面不作答，對于好的提問應給予充分肯定與表揚，鼓勵學生善于提問的好習慣。
在學生提出了一系列問題的基礎上，將這些問題加以歸納，借用學生的提問引導他們發現其中不同的問題，讓學生明白：這些問題是有區別的，適時加以小結，提問可以從字詞，句子，課文內容等方面入手。
在有感情地朗讀完課文以后，讓學生再想想還有什么地方不理解的進一步激發學生的問題意識。
三處的提問設計讓學生初步學會了提問，培養了問題意識，教師激烈性的語言更會讓學生善于提問，樂于提問。
編輯推薦
《一顆小豌豆》相關知識
有一個豆莢，里面有五粒豌豆。它們都是綠的，因此它們就以為整個世界都是綠的。事實也正是這樣！豆莢在生長，豆粒也在生長。它們按照它們在家庭里的地位，坐成一排。太陽在外邊照著，把豆莢曬得暖洋洋的；雨把它洗得透明。這兒是既溫暖，又舒適；白天有亮，晚間黑暗，這本是必然的規律。豌豆粒坐在那兒越長越大，同時也越變得沉思起來，因為它們多少得做點事情呀。
難道我們永遠就在這兒坐下去么？它們問。我只愿老這樣坐下去，不要變得僵硬起來。我似乎覺得外面發生了一些事情我有這種預感！
許多星期過去了。這幾粒豌豆變黃了，豆莢也變黃了。
整個世界都在變黃啦！它們說。它們也可以這樣說。
忽然它們覺得豆莢震動了一下。它被摘下來了，落到人的手上，跟許多別的豐滿的豆莢在一起，溜到一件馬甲的口袋里去。
我們不久就要被打開了！它們說。于是它們就等待這件事情的到來。
我倒想要知道，我們之中誰會走得最遠！最小的一粒豆說。是的，事情馬上就要揭曉了。
該怎么辦就怎么辦！最大的那一粒說。
啪！豆莢裂開來了。那五粒豆子全都滾到太陽光里來了。它們躺在一個孩子的手中。這個孩子緊緊地捏著它們，說它們正好可以當作豆槍的子彈用。他馬上安一粒進去，把它射出來。
現在我要飛向廣大的世界里去了！如果你能捉住我，那么就請你來吧！于是它就飛走了。
我，第二粒說，我將直接飛進太陽里去。這才像一個豆莢呢，而且與我的身份非常相稱！
于是它就飛走了。
我們到了什么地方，就在什么地方睡，其余的兩粒說。
不過我們仍得向前滾。因此它們在沒有到達豆槍以前，就先在地上滾起來。但是它們終于被裝進去了。我們才會射得最遠呢！
該怎么辦就怎么辦！最后的那一粒說。它射到空中去了。它射到頂樓窗子下面一塊舊板子上，正好鉆進一個長滿了青苔的霉菌的裂縫里去。青苔把它裹起來。它躺在那兒不見了，可是我們的上帝并沒忘記它。
應該怎么辦就怎么辦！它說。
在這個小小的頂樓里住著一個窮苦的女人。她白天到外面去擦爐子，鋸木材，并且做許多類似的粗活，因為她很強壯，而且也很勤儉，不過她仍然是很窮。她有一個發育不全的獨生女兒，躺在這頂樓上的家里。她的身體非常虛弱。她在床上躺了一整年；看樣子既活不下去，也死不了。
她快要到她親愛的姐姐那兒去了！女人說。我只有兩個孩子，但是養活她們兩個人是夠困難的。善良的上帝分擔我的愁苦，已經接走一個了。我現在把留下的這一個養著。不過我想他不會讓她們分開的；她也會到她天上的姐姐那兒去的。可是這個病孩子并沒有離開。她安靜地、耐心地整天在家里躺著，她的母親到外面去掙點生活的費用。這正是春天。一大早，當母親正要出去工作的時候，太陽溫和地、愉快地從那個小窗子射進來，一直射到地上。這個病孩子望著最低的那塊窗玻璃。從窗玻璃旁邊探出頭來的那個綠東西是什么呢？它在風里擺動！母親走到窗子那兒去，把窗打開一半。啊她說，我的天，這原來是一粒小豌豆。它還長出小葉子來了。它怎樣鉆進這個隙縫里去的？你現在可有一個小花園來供你欣賞了！
病孩子的床搬得更挨近窗子，好讓她看到這粒正在生長著的豌豆。于是母親便出去做她的工作了。
媽媽，我覺得我好了一些！這個小姑娘在晚間說。太陽今天在我身上照得怪溫暖的。這粒豆子長得好極了，我也會長得好的；我將爬起床來，走到溫暖的太陽光中去。
愿上帝準我們這樣！母親說，但是她不相信事情就會這樣。不過她仔細地用一根小棍子把這植物支起來，好使它不致被風吹斷，因為它使她的女兒對生命起了愉快的想象。她從窗臺上牽了一根線到窗框的上端去，使這粒豆可以盤繞著它向上長，它的確在向上長人們每天可以看到它在生長。真的，它現在要開花了！女人有一天早晨說。她現在開始希望和相信，她的病孩子會好起來。她記起最近這孩子講話時要比以前愉快得多，而且最近幾天她自己也能爬起來，直直地坐在床上，用高興的眼光望著這一顆豌豆所形成的小花園。一星期以后，這個病孩子第一次能夠坐一整個鐘頭。她快樂地坐在溫暖的太陽光里。窗子打開了，它面前是一朵盛開的、粉紅色的豌豆花。小姑娘低下頭來，把它柔嫩的葉子輕輕地吻了一下。這一天簡直像一個節日。
我幸福的孩子，上帝親自種下這顆豌豆，叫它長得枝葉茂盛，成為你我的希望和快樂！高興的母親說。她對這花兒微笑，好像它就是上帝送下來的一位善良的安琪兒。
但是其余的幾粒豌豆呢？嗯，那一粒曾經飛到廣大的世界上去，并且還說過如果你能捉住我，那末就請你來吧！它落到屋頂的水筧里去了，在一個鴿子的嗉囊里躺下來，正如約拿躺在鯨魚肚中一樣（注：據希伯萊人的神話，希伯萊的預言家約拿因為不聽上帝的話，乘船逃遁，上帝因此吹起大風。船上的人把約拿拋到海里以求免于翻船之禍。約拿被大魚所吞，在魚腹中待了三天三夜。事見《圣經舊約全書約拿書》。）。那兩粒懶惰的豆子也不過只走了這么遠，因為它們也被鴿子吃掉了。總之，它們總還算有些實際的用途。可是那第四粒，它本來想飛進太陽里去，但是卻落到水溝里去了，在臟水里躺了好幾個星期，而且漲大得相當可觀。我胖得夠美了！這粒豌豆說。我胖得要爆裂開來。我想，任何豆子從來不曾、也永遠不會達到這種地步的。我是豆莢里五粒豆子中最了不起的一粒。
水溝說它講得很有道理。
可是頂樓窗子旁那個年輕的女孩子她臉上射出健康的光彩，她的眼睛發著亮光正在豌豆花上面交叉著一雙小手，感謝上帝。
水溝說：我支持我的那粒豆子。
（１８５３年）
這個小故事，首先發表在１８５３年的《丹麥歷書》上。成熟了的豆莢裂開了，里面的五個豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，對各自的經歷都很滿意。但是那粒飛進窗子一個長滿了青苔和霉菌的裂縫里去的豆粒的經歷，卻是最值得稱贊，因為它發芽、開花，給窗子里的躺著的一個小病女孩帶來了愉快和生機。關于這個小故事，安徒生在手記中寫道：這個故事來自我兒時的回憶，那時我有一個小木盒，里面盛了一點土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園。
《一顆小豌豆》探究感悟
探究感悟
1、讀了課文題目，你想知道些什么？
這是一顆什么樣的小豌豆？這顆小豌豆有什么作用？
2、這顆小豌豆的心愿是什么，與其他幾顆豌豆有何不同。
四顆較大的豌豆都是為自己著想，而小豌豆一心想為人們做好事。
3、說說從哪些地方看出這個小姑娘快要死了。勾出有關的詞句。
瘦瘦的、黃黃的、躺了一年、連也一點力氣也沒有。
4、小姑娘為什么會站起來？她的康復和小碗豆的成長有什么關系？
是豌豆用自己頑強的生命力給病危的小姑娘以信心和力量，讓小姑娘逐漸康復。小豌豆的生長變化讓小姑娘也發生了變化。當小豌豆長出小葉子來了時，小姑娘就叫了起來，看見了綠色真高興；當小姑娘看著小豌豆猛勁兒長時，小姑娘的臉色好多了，她居然還能自己坐起來呢；當小豌豆開出了一朵紫紅色的小花時，小姑娘竟站了起來。小豌豆頑強的生命力給了小姑娘生命的支撐，使她擁有了活下去的勇氣與希望。
5、像小豌豆那樣，用自己頑強的生命力給人以啟迪和鼓舞的事物還有很多，你能說說嗎？
如：小草、白楊、黃桷樹、松樹
希望的種子教案4
1、學會本課8個會寫字，會認讀5個生字，并能正確書寫由會寫字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，學習老奶奶契而不舍的精神。
4、了解課文敘述的順序。
5、抓住重點語句體會人物的思想。
重點難點：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，學習老奶奶契而不舍的精神。
2、了解課文敘述的順序。
準備：
生字詞卡片、課件。
第一課時
教學過程：
一、談話導入：
同學們，你們看到過金盞花嗎？金盞花是一種一年或兩年生的植物，開乳黃色或橘紅色的花。它不僅花朵美，而且也是一種中藥。這種既有觀賞價值又具有藥理功能的植物，大家想不想在家里栽種呢？今天，我們就來學習法國一位老奶奶栽種金盞花的課文。（板書課題。）
二、自讀課文，學習生字詞并進行交流。
1、學生自由讀文，注意生字讀音。
2、匯報交流。
A、借助卡片讀準字音。
B、教師范讀。
C、指導容易讀錯音的生字。
D、指名學生認讀。
3、交流識記生字。
A、加偏旁記憶的生字：鎮、試、撒、燦、爛。
B、熟字組合記憶的字：燦、爛。
C、形近字對比記憶：栽——裁
4、鞏固生字。
5、詞語釋義，積累詞語。
三、指導學生朗讀課文。
1、聽教師范讀課文。
2、學生輕聲跟讀。
3、男女生分讀。
四、感知課文內容，了解課文結構。
1、學生火車接龍分自然段朗讀，其他同學思考。
課文講了件什么事？
課文可以歸并成幾大部分？每一部分各講了什么？
2、教師相機指導。
課文記述了一位老奶奶滿懷希望，堅持不懈，培育純白色金盞花的故事，贊揚了她契而不舍的精神。
課文分為三個部分：
第一部分（第1自然段）：寫一位老奶奶種花技術特別好，人們稱她為“綠手指。”
第二部分（第2——5自然段）：講老奶奶看到報上的消息，不顧兒女的反對，年復一年，精心培育，終于培育出白色金盞花。
第三部分（第6——8自然段）：講老奶奶把培育出的白色金盞花寄給園藝所，并表示還能種出黑色的金盞花來。
第二課時
教學過程：
一、復習導入。
1、檢查生字認讀情況。
2、指名學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、細讀課文，了解課文的敘述順序。
1、會議課文結構，自由討論。
2、交流課文敘述順序。
三、精讀課文，探究釋疑。
探究學習第一部分：
1、學生齊讀課文。
2、提出疑問：這一段共有幾句話？每句話各講了什么？
3、學生交流：共兩句話。第一句寫老奶奶住在一個開滿鮮花的小鎮上。第二句寫人們稱老奶奶為“綠手指”。
4、指導學習。
A、“因為她種花技術特別好，所以人們稱她‘綠手指’。”
“綠手指”為什么加上引號？（比喻用辛勤勞動美化環境的園丁。）
B、在生活中哪些人也可被成為“綠手指”？
C、指導練習說句：“因為……所以……”
探究學習第二部分：
1、指名學生朗讀。
2、思考：老奶奶為什么想到種純白色金盞花？老奶奶是怎樣種出純白金盞花的？
3、指導釋疑：
A、老奶奶為什么想到種純白色金盞花？（老奶奶在報上看到一條消息：誰能種出純白色金盞花，就能得到園藝所的高額獎金。）
B、她的想法為什么會遭到兒女的反對？（老奶奶不懂遺傳學，年紀又大，而且要種白色金盞花是專家都不可能完成的事。）
C、老奶奶是怎樣種出純白金盞花的？找出相關句子讀一讀。
D、鼓勵學生用自己一的話說說老奶奶種花的經過。
E、老奶奶培育出白金盞花用了多長時間？齊讀相關句子。
教師相機指導：20年，的確太長了！老奶奶用了20年的時間才培育出白金花的種子，你有何體會呢？
4、再讀課文，感悟老奶奶的精神。
自學第三部分：
1、自由朗讀課文。
2、讀后思考：20年后，老奶奶為什么把花種寄給園藝所？
3、合作討論、交流。
4、教師指導理解：我只想問一問，你們還要黑色的金盞花嗎？我也能種出來……
老奶奶把種子寄給園藝所，是想表明自己不僅能種出純白金盞花，還能種出黑色金盞花，并不是想要那高額獎金。從中可以感受到老人矢志不移，孜孜以求的良好品質。
四、朗讀比賽，加深感悟。
五、課后實踐：
種一盆花或一種蔬菜，觀察、記錄它的生長過程，體會勞動的辛苦和收獲的喜悅。
板書：
擴展閱讀
27.一顆希望的種子教案
27.一顆希望的種子
教學目標?
1.能在語言環境中認識本課9個生字，讀準“籽”“瞅”等字的讀音；正確描摹“返”等生字；積累本課10個詞語。
2.朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能在教師的指導下，嘗試分角色有感情地朗讀課文，并記住有關內容。根據課文內容提出問題，知道學會提問題有助于讀懂課文。
3.懂得付出總會有收獲的道理，激發學生勞動和創造的欲望。
教學重點和難點重點：
1能在語言環境中認識本課9個生字，讀準“籽”“瞅”等字的讀音；正確描摹“返”等生字；積累本課10個詞語。
2分角色有感情地朗讀課文，并記住有關內容。
難點：
1學習根據課文內容提出問題，知道學會提問題有助于讀懂課文。
2通過學習懂得付出總會有收獲的道理，激發學生勞動和創造的欲望。
教學媒體ppt
課前學生準備充分預習課文
教學流程
（一）.激趣導入：
4.出示實物，看，這是什么？老師告訴你們，這可不是一顆普通的種子，這是一顆希望的種子。
5.板書：27一顆希望的種子
齊讀課題
注意“種”是多音字。復習“種”的二個讀音。
6.讀了課題之后，你想知道些什么？
（這是一顆什么種子？什么是希望的種子？這顆種子會結出什么果實？）
（二）初讀課文，學習寫字
1.聽老師讀讀課文，想想你的問題有答案了嗎？
交流。
2.學生自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。
出示文中生字新詞：
草垛瓜籽稍微幼稚流連忘返興致勃勃一趟泥漿瞅
小組合作學習，要求：讀準字音，記住字形，理解詞意。
交流
a.開火車讀詞語，老師及時正音。
“瞅”“稍”“稚”“致”是翹舌音。
“趟”“漿”是后鼻音。
b.哪些字你覺得特別難寫？
重點指導：“垛”右邊部分“橫折彎”不要寫成“橫折彎勾”。
“稚”左中右結構的字各部分稍窄一些。
（師范寫，生書空，再在田字格里描寫一個）
c.理解詞義，積累詞語
“瞅”的意義是“看”，還有哪些詞也表示“看”呢？
積累：瞄，瞥，瞪，盯，觀察，打量……
（三）再讀課文，學習質疑
1.學生輕聲讀課文，并學著提問題，交流。
2.教師根據學生提的具體問題，作適當的安排，學生可以理解的，就請學生作答，有的由教師解答，還有的當場不做答，有一定難度并扣住課文重點的問題，應留待重點討論：
（1）爺爺為什么要把西瓜搬到地里？
（2）爺爺在孩子心中播下的“希望種子”以后會結什么果實呢？
3.指導提問
（1）大家提出了很多問題，這些問題是有區別的：可舉例說明。
（2）小結：提問可以從詞語，句子以及課文內容等方面入手。
四、學習課文、解決問題
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