荷花教案模板匯總九篇
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的荷花教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
荷花教案 篇1
【教學目標】
１、會認３個生宇，會寫出１２個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。
３、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
４、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
【教學重難點】
感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。
【教學準備】
掛圖、學生查找有關荷花的資料。
【教學安排】
３課時。
【教學過程】
第一課時
一、謎語導入，激發興趣
１、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）
２、今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
１、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。
２、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。
３、出示生詞，指讀，正音：
荷花 挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹 仿拂
舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 隨風飄動
４、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？
三、研讀課文，體會感情：學習第一、二、三自然段
自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？
交流重點句:
（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起）
１、在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？
（綠、白、嫩黃……色彩豐富）
（朗讀）
２、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態？
（注意與掛圖的聯系，把具體形象和文宇訓練統一起來）
（朗讀）
３、荷花的姿態是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？
（朗讀）
４、你還知道荷花有那些姿態？作者為什么只描寫了這幾種？
５、你認為，這這句話中，哪個字用的好？為汁么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）
挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手勢來表現
露士：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學道理。
飽脹：用手勢來表現。
６、這幅畫呀，色彩多、姿態多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀?
（大自然）那大自然的本領（可真了不起）。
７、有感情朗讀前三個自然段。
師：這節課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。
第二課時
一、復習導入
１、認讀二三個詞。
２、齊讀課文。
二、研讀課文第４、５自然段，體會感情
１、師范讀課文第四、五自然段，聽著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得……
２、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？
３、自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？
４、如果，體也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什么？
５、作者為什么會產生這樣的聯想呢？
６、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。
三、學習寫作方法
１、作者是按照什么順序寫的？
（板書：聞到清香──看到──想到──回到現實）
２、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?
小結：
富有感情、充滿理象是構成好的寫景文重的重要內容。
四、回到整體，小結全課
１、齊讀課文：這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美……
２、下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。
第三課時
一、指導識字
１、出示生字認讀，組詞。
２、觀察描寫，識記字形。
３、集體交流，重點點撥范寫：
形近字的區別：裳和常、蜻和晴。
“蹈”的第十四筆是“ ”，“佛”的第四筆是“ ”。
４、書寫練習。
荷花教案 篇2
活動設計背景
《綱要》中明確指出：教師要“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”散文詩欣賞《荷花姐姐的傘》選自幼兒園中班下期語言教材，它是一首優美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、擬人等修辭手法反映了美好的大自然現象。
我班幼兒喜歡聽文學作品，對文學作品內容有一定的理解能力，但對文學作品中語言美、意境美的美感知不足，缺乏聯想。
活動目標
1、有聽散文的興趣，能感受散文語句和內容的美。
2、理解散文內容，嘗試理解散文的意境美并能進行聯想;理解詞語：翠綠、躲、鷺鷥。
3、能注意地聽，根據散文的節奏和意境用語言和體態動作表現散文。
教學重點、難點
理解散文內容，嘗試理解散文的意境美并能進行聯想
活動準備
1、知識經驗準備
(1)感知夏天明顯的季節特點。
(2)觀察池塘中荷花、荷葉的形態和雨點(水珠)落到荷葉上的情景。
(3)終點認識鷺鷥、觀察翠綠的物品。
2、材料準備
(1)根據散文內容制作課件一套。
(2)情景布置：池塘。
(3)荷花、荷葉、動物頭飾若干;輕柔的音樂。
活動過程：
導入部分：創設情景，激發興趣。
優美的音樂響起,幼兒圍坐在“池塘邊”，教師有感情地朗誦散文并進行簡單提問：“散文里講到了什么季節?有誰?荷花姐姐打著一把翠綠的傘發生了一件什么事?”。
展開部分:課件演示, 了解散文內容。
1、，分段播放課件，以遞進方式提問。第一段時，老師問：“夏天，荷花姐姐打著一把什么樣的傘站在池塘邊?翠綠是一種什么樣的顏色，你見過什么樣的東西是翠綠色的?”第二段時老師問：“荷葉姐姐打著一把翠綠的傘，有誰過來了?是怎么來的?它們來了之后是怎么樣在荷花姐姐的傘下的呢?”隨著一幅幅畫面的出現，激發幼兒聽散文的興趣，讓幼兒有美的享受。最后，老師以：“它們都躲在了荷花姐姐的傘下，還會發生什么事情呢?我們一起來聽聽。”將幼兒引入了散文的第三段。
教師巧妙地借助課件所展示的畫面，幫助幼兒理解并散文內容，突破活動中對個別詞語的理解。同時，也為幼兒感受散文的意境美做了鋪墊。
2、教師配樂朗誦，請幼兒閉眼欣賞。
老師問：“聽了這篇散文你感覺怎樣?你好像看到了什么?想到了什么?”引導幼兒來感受散文的語言美和內容美，從而突破難點。
結束部分：進一步理解散文內容，聯想夏天的意境。
1、幼兒在情景中，站在“池塘邊”教師播放配樂詩朗誦，幼兒用動作表現。
2、自主選擇角色(頭飾)，用體態動作和語言自由表現。
教學反思
上本次活動時因正值夏季來臨，結合到季節特征和我班幼兒的實際情況，目標都基本達到，因活動準備充分，同時過程中根據幼兒形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點采用視聽講結合法等多種教學法，使幼兒充分理解到散文的內容，和感受散文的意境美，為教學難點做好了鋪墊;游戲中又充分體現了活動的趣味性，所以孩子的參與 性非常的高，如果再上一次，我將在幼兒感受散文意境美的方面進一步做好啟發，讓孩子們能真正的感受到散文的意境美!
荷花教案 篇3
一、課時目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
二、教具準備：
小黑板
三、教學過程：
一、揭題
1、你看過荷花嗎？什么時候看到的？你仔細觀察過荷花嗎？有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優美的文章，我們今天就來學習這篇文章。
2、揭題，板書課題：12 荷花
二、初讀指導
1、自學生字詞
（1）默讀課文，劃出不理解的字詞。
（2）會讀會寫田字格中的生字。
（3）理解下列詞語的意思：
挨挨擠擠 花骨朵 蓮蓬 飽脹
翩翩起舞 了不起 仿佛 破裂
2、檢查自學效果
（1）指名讀生字詞
（2）指名解釋詞語
飽脹：形容果實飽滿。
破裂：（完整的東西）出現裂縫。
了不起：不平凡，優點突出。
翩翩起舞：形容輕快的跳舞。
花骨朵兒：沒有開放的花朵。
（3）齊讀生字詞
（4）指導書寫：蓬 骨 夢
3、各自輕聲讀課文。
4、分自然段指名朗讀課文。師生評議。
5、理清脈絡
思考：全文共有多少個自然段？課文是按照什么順序來寫的？
五個，作者是按照先總述后分述的方式描寫白荷花的各種嬌美姿態的
三、精讀訓練
1、導讀第1自然段
思考：這段主要講了什么？
比較：一進門就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。
進門聞到花香，我往荷花池邊走去。
（第一句用一就說明荷花花香飄得很遠；趕緊、跑表現了作者賞花的急切心情。）
四、結束語
滿池的荷花，讓我們下次課再去欣賞吧！
教學反思：
《荷花》這篇課文以我的感受力為線索，寫出了荷花的美。怎樣引導學生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢？在教學中我是這樣做的：先指導學生理清了課文記敘的順序，接著，指導學生理解看荷花這節課文是怎樣寫出荷花的美的。
通過范讀，引導學生把在看荷花這節課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態美，充實到贊荷花這節課文中去，再要學生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學生在讀到看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美的時候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀活了。最后，我啟發學生想象，化為課文中的我，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風吹來怎么樣，風停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。
荷花教案 篇4
一、謎語導入，激發興趣
今天老師帶來了一個謎語，請同學們猜一猜。（多媒體出示）（荷花）同學們，有誰見過荷花，請舉手。那你心中的荷花是什么樣子的？
是啊，正是因為荷花的這些特點，所以一直被許多作家和詩人所稱贊。下面就讓我們走進荷花的世界，跟隨著名作家葉圣陶爺爺去欣賞那美麗的荷花。（板書：12、荷花）
二、初讀課文，整體感知
1、師： 請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象？
2、檢查預習
請同學們拿出預習紙，四人小組討論討論你們認為最容易出錯的讀音和生字。 老師也想提醒大家注意一個字的讀音。（出示：骨）。蓬字是上下結構的字，草字頭就像一片大大的荷葉，蓋住下面的“逢”字要蓋住下面的逢字。 翩是左右結構的字，仔細觀察這個字，怎樣寫才會更美觀？（扁大哥最高，中間的習小弟最矮，后面的習小弟稍高一些，還要寫緊湊）
三、小組合作，共同探究
生字我們都解決了，那讀完課文，作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象？（板書：美）
1、師：說的真棒！書上哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請同學們默讀第二自然段，把你們覺得荷花美的詞句畫下來。四人小組交流交流。
2、組織學生交流。
A重點理解“挨挨擠擠”。根據學生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”說認為用得好的原因。（師板書：荷葉 數量多）
師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎？
師：同學們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃！誰能把荷葉的多而茂盛通過你的朗讀表現出來？
B、重點理解“冒”。指名再說好詞句。
根據回答出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。”出示：白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。白荷花就在這些大圓盤之間長出來。 這兩個句子你更喜歡哪句？為什么？
師：是啊，荷葉挨挨擠擠，一個連著一個，密密麻麻，白荷花沖破了重重阻礙從挨挨擠擠的荷葉里冒了出來，這是多么讓人敬佩的勇氣和力量啊。
C、重點理解“展開、露出、飽漲”。師：還有覺得哪些詞句好的嗎？
根據回答出示“有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”
從哪里能感受到作者寫的很美？（嫩黃色）這一段還有哪些表示顏色的詞語？（借機板書：荷花 顏色美 姿態美）看這微展開的荷花在多么努力地伸展著每片花瓣，全展開的荷花又仿佛在盡情地吐露著芬芳，而飽脹的馬上要破裂的花骨朵兒卻在和蜻蜓說著悄悄話，這是一幅幅多么美麗的畫面啊！誰能帶著你的理解美美地讀一讀這句話？
師：這一段，作者按照觀察順序，先寫荷葉，再寫不同形態的荷花，使文章很有條理。請同學們跟隨作者的寫作思路，嘗試著背誦一下這一段。（兩人背誦） 師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！面對這樣一池美麗的荷花，老師和大家一樣被深深地陶醉了。此時此刻，（范讀第四段）聽了老師的朗讀，你的眼前出現了怎樣的景象？（引導學生充分想象）請大家結合自己的想象，一起來讀一讀這一段。
讀寫結合：同學們，作者在寫文章時，不僅直接寫出了荷葉和荷花的美麗，而且通過自己富有詩意的想象，將自己變成池中的一朵荷花，同樣突出了荷花的美麗神韻。我們也要學習作者的這種寫法。春暖花開，櫻花漫舞。老師為大家準備了一段描寫櫻花的美文，我找同學讀一讀。
生長在小石路北面的是紅色櫻花。一簇簇紅櫻花，紅得像漂染過似的，再有淺紅色的嫩葉作陪襯，遠遠看上去，就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的櫻花。白櫻花潔白如朵朵小白云，又有紅色花蕊點綴其中，好象白綢子上嵌著無數顆粉紅的寶石，在綠葉的陪襯下，真是美如畫卷呀！
請同學們發揮想象，以我忽然覺得自己仿佛就是一朵櫻花為開頭，仿照文章的寫法，寫一小段話。
結束語：孩子們，這節課我們跟隨葉圣陶老先生暢游了美麗的荷花池，我們都被那如詩如畫的美景而陶醉。其實，大自然不乏這樣的美景，只要我們有一雙發現美的眼睛和一顆喜歡感受美的心靈，我們的生活到處都充滿美。
最后，我為同學們精心設計了兩份作業，。。。這節課就上到這里，謝謝大家！
荷花教案 篇5
一、素質教育目標
（一）、知識教育點
1、了解以孫犁為代表的荷花淀派。
2、欣賞孫犁小說中的語言藝術。
（二）、能力訓練點
1、訓練學生分角色誦讀和想象能力。
2、感受孫犁與眾不同的創作風格。
（三）、德育滲透點
整體領略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美。
二、重、難點
體味孫犁小說詩化的特點。
三、課時安排
1課時
四、學生活動設計
要求學生用各種方式誦讀課文，聽課文錄音，精選文段，認真表演，通過自己的參與，深入領悟、大膽創造。
五、教學內容和過程
一、重難點的學習與目標完成過程
1、導入新課
（1）、播放（簡介）兩種不同的戰爭場面。
（2）、簡介荷花淀派
2、學生快速閱讀，理解課文的內容，理清小說的情節結構，注意文章的特點：不以情節取勝，而以抒情見長。然后快速概括文章所選三個片段的內容
夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵
3、請學生選出最能體現“荷花淀”斗爭環境特點的景物描寫，分析其特色，揣摩其深刻含義。
“她們輕輕劃著船——在水面上生長去了。”
質樸、自然
“她們奔著——是監視白洋淀的哨兵吧。”
動靜結合的描寫
4、分角色研讀以下兩段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，領悟人物形象的典型意義。
（1）、“很晚丈夫才回來了——女人流著淚答應了他。”
干凈、簡潔的對話，要求學生表演、體會
（2）、“女人們到底有些藕斷絲連——劃到對面馬莊去了。”
解放區婦女的新形象
二、與引申
體味文章所表現出的“人的意境”。
三、作業布置
課外閱讀《囑咐》，更全面的了解“水生嫂”這一人物形象。
荷花教案 篇6
【學習目標】
1、會認３個生字，會寫１２個生字，能正確讀寫“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風飄動”等詞語。
2、 有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象的讀書方法。
【學習重點】
感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。
【學習難點】
理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”
【教學過程】
第 一 課 時
一、謎語導入，激發興趣
1．今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）
2．今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）
二、預習課文
1．自由讀課文，把課文讀正確、流利。
2、將生字畫出來多讀幾遍，認記生字。
三、預習反饋
1.在小組內展示生字預習成果。讀準音，用生字組詞，交流識記好方法。
2.檢查讀文，糾正錯誤。
分自然段指名讀，要求讀通順流利，指導學生讀好長句。
四、熟讀課文
1．自由練讀喜歡的段落。
2．個人或小組合作朗誦課文段落，用你的朗讀來感染別人。
3、看看每一自然段寫了什么？
4、這篇課文寫了什么內容？
二、學習課文二三自然段
1、請同學們跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！（播放荷花池的錄像）
2、你能用一個詞來形容荷花嗎？
（亭亭玉立的荷花！千姿百態的荷花！潔白無暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！）
3、同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。
（學生自由朗讀課文，教師前后巡視。）
哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀一、兩遍。
（1）有滋有味地看荷花。
（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）
（2）仔仔細細地看荷花。
（因為他看到了千姿百態的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發現了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）
（3）津津有味地在看荷花。
4、讀了書，我們體會到文章里的那個我，是在仔仔細細地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認為寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫自己認為最美的句子）
5交流：
（1）、荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。
（2）、有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
喜歡就是喜歡，不需要理由！
（3）、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。
你的感覺就是最美的！
（4）、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
你能體會到“冒”字很美就已經很了不起了！
我也覺得這個冒字用得特別美，同學們，請用心讀讀前后幾句話，想想，“冒”字還可以換成別的什么字？（“跳”！“探”！ “蹦”！“伸”！“鉆”！）你把“冒”字換成這個字讀一讀
但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個“冒”字，為什么？你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來？
想不想看一看這樣冒出來的荷花？
6、（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？
同學們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現在，你最想說些什么？最想做些什么？
7、閱讀練筆
（1）、課文寫荷花的姿態是從荷花開放的程度寫的，其實寫荷花的姿態，還可以從另一個角度去寫。
依次出示圖片一（一朵盛開的高高挺立于葉上的荷花），圖片二（兩朵并蒂蓮花浮
在水面），圖片三（羞羞答答藏于葉下的花骨朵），圖片四(一朵半開的荷花)這朵花像什么？它好像在干什么或在想什么？
（2）、（將四幅荷花圖同時出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百態！”這句話作開頭，用“有的---有的---有的---還有的---將荷花的四種形態連起來說一段話）
8、這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？
是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）
三、學習第四段
1、面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。仿佛他自己變成了一朵荷花。同學們，閉上眼睛，隨著優美的音樂我們來到荷花池看看——（播放音樂）學生閉眼想象
2、說說你看到了什么？
3、有感情地朗讀第四段。
四、總結課文
荷花教案 篇7
《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力、生動細膩的語言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態和自己賞荷花的美好感受。文章融情于景，情景交融，讀來使人倍感愉悅。因此，依據課文特點，引導學生在閱讀中展開想象，學習語言，陶冶情感，是本文教學的重點。
教學開始，可引導學生聯系生活,說一說平時見過的荷花的樣子，還可以用大屏幕展示千姿百態的荷花圖,以激發興趣，調動情感。然后通讀全文，從整體上知道課文主要介紹了荷花美麗的姿態和作者看荷花的情景。接著進入重點段落的閱讀學習，在讀書想象中展開與文本、作者、編者的有效對話，實現文意兼得。
一、閱讀課文想象，觀賞荷花，學習語言
文章第二自然段寫了夏日荷花的美麗姿態，教學時我們應引導學生抓住重點詞句，邊讀邊想象，讓文中生動的文字變成一幅幅美麗的畫面，從而理解語言，學習語言。具體可這樣進行：
1.邊讀邊想：作者來到荷花池邊都看到了什么？引導學生初步感知荷花姿態，為下面的想象感悟奠定基礎。
2.再讀，展開想象，入情入境賞荷花。教師可以這樣引導：我們讀書，要學會將一個詞、一句話變成一幅生動的畫面。反復朗讀這些句子，試一試你能看到一幅怎樣的畫面？
3.交流想象，品味語言。組織學生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫面”展開交流。教師一方面要鼓勵學生盡情描述自己想象中的畫面，另一方面，又要結合重點語句對學生進行點撥和指導，賞荷花，品語言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤”，生動地寫出了荷葉的濃密和美麗：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字，則寫出了荷花的活潑生動和亭亭玉立的姿態。可讓學生通過換詞比較，體會作者用詞的準確生動。三是交流與朗讀有機結合，邊交流邊朗讀，入情入境地感受荷花的美麗。學生交流想象中的荷花姿態時,教師可以及時進行引讀:荷葉挨挨擠擠，白荷花在這些大圓盤之間冒出來,各具姿態，有的______，有的______,有的______。從而加深對荷花不同姿態的感受。
4.觀賞荷花，再次感受荷花的美麗。在學生憑借語言對荷花有了一定的認識之后，教師可及時用大屏幕呈現一池荷花的景色，引導學生盡情觀賞，并進一步激發喜愛之情:望著這一池的荷花，你會用怎樣的語言來贊美呢？使學生的情感得到進一步升華，并實現閱讀與表達的有機結合。
5.感情朗讀，積累語言。這一自然段，作者用生動、細膩的語言，為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美，語言也美，讓學生讀一讀，背一背，不斷豐富學生的語言積累。
二、身臨其境想象，感受快樂，陶冶情感
文章第四自然段寫了作者看荷花的感受。作者用豐富而美好的想象，把我們帶到了荷花池中。讀著讀著，我們仿佛也成為這滿池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好，生活是多么美好！因此，學習這一段，應引導學生置身其中展開想象，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具體可這樣進行:
1.引導朗讀，感受快樂。教師可用娓娓道來的敘述將學生引入情境:作者就這樣看啊看啊，看著看著，忽然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微風中,在陽光下，翩翩起舞。同學們，自己朗讀這一自然段，用心感受作者的快樂和大自然的美好吧！
2.置身情境，展開想象，讓心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教師可這樣啟發:現在，假如你就是其中的一朵荷花，你又會看到什么，聽到什么，想到什么呢？讓我們盡情想象吧！
3.交流分享，陶冶情操。組織學生圍繞“你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？”展開交流，教師適時點撥引導，讓學生充分想象，盡情表達。如教師可以這樣提示:蜻蜓飛過來，對我說:_____：小魚游過來，對我說:_____：我想說:_____，等等。讓童心在豐富美好的想象中徜徉。
4.感情朗讀，領悟寫法。(1)領悟寫法:“望著一池的荷花，作者禁不住陶醉了，過了好一會兒，才記起自己是在看荷花。而讀著作者的`描寫，我們也仿佛成了一朵快樂的荷花，你知道這是為什么嗎？”引導學生領悟:因為作者豐富的想象，使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。(2)配樂感情朗讀，盡情表達心中的快樂。
三、回顧交流，升華情感
教師引導學生對本課學習進行回顧總結，交流收獲：“美的景色總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭。學了這一課，你又獲得了哪些收獲？把你感受最深或收獲最大的地方告訴大家吧！”引導學生或針對課文內容，或針對表達方法、閱讀方法等交流收獲,使學生的情感得到進一步升華，語文積累不斷豐富。
荷花教案 篇8
教學目標
1．學習作者觀察的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
2．理解白開放的種種姿態，并能把句與句的聯系起來想象一池這一大幅活的畫。
3．體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵時眼前出現的景象。
教學步驟 ：
第一課時
一、從圖入手，導入 新課
出示掛圖。
教師講述：在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風吹過，送來陣陣清香。遠看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優美的一幅充滿生機的畫面啊！
（過渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。
指導學生按一定的順序（從近到遠，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。
（過渡）這樣一幅優美的池塘圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來學習課文。（板書課題）
二、初讀課文，了解課文大意
1．指名分節讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2．檢查生字詞自學情況。
3．根據課文內容填空，出示投影片。
也叫___________，開過以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實叫________________。荷葉像_________。剛開的白_________________。全開的白___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白，一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結合，抓住重點詞語，深入理解課文一、二小節
1．學習第一小節。
（1）學生朗讀。
（2）設問：作者為什么往池邊跑去？
（板書：聞到清香）清香一詞是什么意思？聞到清香作者會想些什么？趕緊一詞說明他的心情怎樣？
這一段共有兩句話，合起來說了什么意思？
（3）學生有感情地朗讀。
（4）（過渡）作者來到池邊一定會看到什么？
（板書：看到）
2．學習第二小節。
（l）指名朗讀第二小節。
（2）設問：已經開了不少是什么意思？
挨挨擠擠這個詞中的挨和擠是一組近義詞。，看看這兩個字的意思一樣嗎？（比一比，看誰又快又準確）
教師講述：挨和擠所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前面指一指，哪處荷葉是挨著，哪些荷葉是擠著。（在學生指明的同時，教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地挨在一起；那兒又頑皮地擠在一塊兒。）
設問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過挨挨擠擠的情景？
教師講述：挨挨擠擠說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉挨挨擠擠，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）
教師講述：剛才我們一起學習了句中挨挨擠擠這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（學生自學后交流。）
（此處要引導學生抓住一個個、像大圓盤、碧綠等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析一大幅活的畫作鋪墊，同時培養學生對詞語的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。
設問：第三句哪個詞用得最好？為什么？
（引導學生抓住冒字，進行想像，可采用換字法，用長、露等詞進行比較，引導學生認識冒字最能反映頑強的生命力。）
這一小節的后三句話，合起來說了一個什么意思？
指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。
（引導學生抓住展開、露出、飽脹得要破裂似的進行分析。）
這三句話是用什么詞語連結起來的？
（有的有的有的）
有的有的有的是什么意思？誰能用上有的有的有的，說一句話？
教師講述：有的有的有的在句子里都含有多的意思。那么，課文中的有的有的有的說明了什么？
（3）引讀第二小節。
（4）這一小節說了一個什么意思？
（5）有感情地朗讀第二小節。背誦第二小節。
（6）課堂練習。
抄寫：蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢 舞蹈 翩翩起舞
用有的有的有的寫幾句話。
第二課時
一、指名分節讀課文
二、檢查復習
1．第一、二小節各說了什么意思？
2．作者具體向我們介紹了的哪幾種姿態？
三、學習第三小節
1．指名讀。
2．設疑：這么多的白，一朵有一朵的姿勢。對照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢？先同桌說說，再全班交流。
第三小節連用了幾個一朵？有什么作用？
（連用四個一朵，突出朵數之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）
3．指導朗讀前兩句。
4．指名讀最后一句。
5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過比較使學生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）
6．比較句子。
（l）如果把這一池看作一幅圖
（2）如果把眼前的這一池看作一幅畫
（3）如果把眼前的這一池看作一大幅畫
（4）如果把眼前的這一池看作一大幅活的畫
（這樣比較，可以看出第四句為最好。因為①眼前的指出了作者看到的，與文末我是在看呢相呼應；②大指明了這一池的整體，與前文的描寫相呼應；③活字最富表現力，表現出一池旺盛的生命力，與前文挨挨擠擠、碧綠、冒出來、飽脹得要破裂似的相呼應。）
7．畫家這里指誰？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？
8．指導朗讀第三小節。
9．指名讀二～五小節，比較這兩小節，哪小節寫得具體？是怎樣寫具體的？
10．用上課文第二小節描寫各種姿態的優美句子或換用自己的話，擴寫第三小節中的有關內容。
這么多的白，一朵有一朵的姿勢。有的_________________，有的_______________，還有的______________________
11．放錄像，同時范讀三～四小節，思考：看著這美麗的畫面，聽著優美的文字，這時候，你想到了什么？
（過渡）看著這么多又香又美的，作者會產生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達的？
四、學習第四小節
1．指名讀。
2．設問：仿佛是什么意思？我是不是一朵？那為什么我忽然覺得自己仿佛就是一朵？
翩翩起舞中的翩是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關，翩翩也就是像鳥兒飛一樣輕盈，起舞就是跳起舞來，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下？
指名學生戴頭飾表演，指名朗讀第四小節。
作者覺得自己忽然變成了一朵，這時候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住翩翩起舞、快樂、好夢等詞語）
好夢后面的省略號表示什么？你能把省略的內容補充上嗎？（啟發學生展開想像）
3．小結：這一小節主要寫什么？
五、學習第五小節
齊讀最后一小節，提問：最后一小節不寫可以嗎？為什么？
六、總結全文
1．齊讀全文。
2．作者為什么能把寫得如此之美？
3．指導學生學習作者仔細觀察、細致描繪的寫作方法。
七、質疑
八、朗讀、背誦課文
附：板書設計
教案點評：
從詞句教學入手，抓住重點詞語。圖文結合，引導學生理解文章內容，在引導學生體會的形狀及顏色的外在美的同時，著重引導學生感受的內在美，在活字上下功夫，即感受到這池蓬勃的生機。再輔之以感情朗讀，啟發學生展開充分的想象，豐富畫面的內容。通過媒播放畫面，教師范讀，使學生身臨其境，與作者產生共鳴，從而深入理解文字。引導學生根據課文中的語句和自己的想象，說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示，讓學生親身感受到的美麗。
探究活動
腦筋動動動
怎樣猜字謎
一條謎語，一般由謎面、謎目和謎底組成。如正月初一（打《紅樓夢》人物之一）。這里的正月初一就是謎面，（打《紅樓夢》人物之一）是謎目、等待你猜的元春就是謎底。
怎樣猜謎語呢？
1．會意法，通過謎面含義、情節、典故去尋找謎底。如鼓掌（打一字），從動作去想是兩手向一起拍，合手二字組成拿字即是謎底。
2．離合法。把漢字拆開，再組成新字。如海峽兩邊今團聚（打一字）。取海峽兩字的偏旁與今字團聚在一起，成為涔字，即是謎底。
3．增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如上面正差一筆，下面少丟一筆（打一字）。謎底為步字。
4．象形法。把漢字的形狀和部分比成物，或把文字形象化描繪，以此來猜。如兩株幼苗（打一電影名稱），謎底是丫丫，這個字的形狀如同幼苗。
5．諧聲法。這種謎的謎底是通過讀音來揭示的。如葉公驚慌（打一生物名稱）。謎底為恐龍。
你會猜謎語了嗎？
謎語猜猜猜
格高風情壓群芳， 添水可種，
紅妝素裹飄清香。 添土能種莊稼；
愿伴松竹為好友， 添人非你非我，
不與百花爭短長。 添馬走遍天下。
（打一植物名） （打一字）
進門蓬頭垢面． 一陰一陽，
出門神氣活現， 一短一長，
賣了不少東西， 一晝一夜，
還要自己賠錢。 合為一雙。
（打一生活雜事） （打一字）
無勾無橫無豎， 腳踏千江水，
無土無金無木； 手揚滿天沙；
算來不多不少， 驚起林中鳥。
恰好十一筆數。 折斷園中花。
（打一字） （打一自然現象）
腳蹬兩耳， 東西不大，
腰跨鼻梁； 臉上畫畫。
左右成雙， 飄洋過海，
又圓又亮。 走遍天下。
（打一生活用品） （打一物）
好像一柄勺， 硬在外頭，
掛在夜空中； 軟在里頭；
有它指方向， 甜在中間，
航行不用燈。 黑在心頭。
（打一星體） （打一水果）
圓圓房屋， 兩撇小胡子，
彎彎門樓； 尖嘴小牙齒；
姑娘出門， 賊頭又賊腦，
扇子遮頭。 專喜偷油吃。
（打一軟體動物） （打一動物）
荷花教案 篇9
活動目標：
1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實，初步了解荷花的主要特征。
2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來做健康食品。
活動準備：教學掛圖60——41
活動過程：
一、教師用紙工的方法現場做出一朵荷花，激發幼兒的活動興趣。
1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來后放在水盆里，激發幼兒的活動興趣。
教師：老師這里有一些花瓣和葉子，現在我將她們粘貼起來，請你們看看粘貼好的是一朵什么花?
2、教師：看出是什么花了嗎?為什么你說是荷花?你在哪里見過荷花呢?
教師：先請幼兒觀察荷花，看看顏色這些之類的。然后根據自己的生活經驗來觀察。
二、看圖了解荷花的生長過程。
1、教師出示掛圖，引導幼兒觀察圖片并提問。
教師：荷花是什么顏色的?花瓣是什么樣子的?畫面上每朵荷花都一樣嗎?都是怎樣的?請你們用雙手做出動作來表示一下。
這里請幼兒是再次的去觀察，請他們做形狀和動作的話也是在加深他們的印象。
教師：荷花是什么樣的?你感覺它是大大的還是小小的?它像什么?你覺得它漂亮嗎?為什么?
從荷花的外型開始給幼兒進行介紹，讓幼兒開始仔細的觀察荷花，從而也對荷花的喜歡和欣賞。
教師出示一個蓮蓬后提問。教師：這是什么?你見過嗎?它像什么?在哪里見過?它和荷花有什么關系呢?原來它就是荷花中間的的花蕊。當花瓣凋謝后，花蕊就會由黃色變成綠色。蓮蓬中間有什么?
教師：這是什么?你在哪里見過?蓮藕和荷花有什么關系?
三、了解荷花各部分都可以用來做健康食品。
教師：你見過這些食品嗎?請你仔細觀察一下，說說它是用荷花的哪部分做的?你吃過嗎?感覺怎樣?
四、游戲：荷花荷葉幾時開。
幼兒手拉手圍成一圈，教師在圈內。當教師說到“開兩朵”時，其余幼兒就要兩兩圍圈。效果分析:
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