《液體壓強》教案

時間：2022-09-25 17:07:00 教案我要投稿

初三物理液體壓強教案推薦度：
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《液體壓強》教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編收集整理的《液體壓強》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《液體壓強》教案

《液體壓強》教案1

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　知道液體內部和液體對容器底部有壓強，了解影響液體內部壓強大小的因素。

　　二、過程與方法

　　1．通過對演示實驗的觀察，了解液體內部存在壓強的事實，知道液體內部不同深度處壓強的大小和方向。

　　2．體驗和感悟游泳時身體受到水產生的'壓強。

　　三、情感、態度與價值觀

　　通過觀察和探究，鼓勵學生參與探究并積極交流與合作，培養學生關注周圍現象的意識以及密切聯系實際的科學態度。

　　【教學重點】液體內部有壓強以及液體壓強的特點，影響液體內部壓強大小的因素。

　　【教學難點】猜想影響液體內部壓強大小的因素及實驗。

　　【教學用具】裝滿水的薄塑料袋，液體壓強的演示裝置、水槽、U形管壓強計、水等。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　播放視頻：潛水艇，提出問題：

　　問題：“的里雅斯特”號深潛器在探測馬里亞納海溝后出現了什么情況？（整個外殼直徑縮小了）

　　引出本節課的課題-----------液體的壓強

　　二、新課教學

　　（一）引入探究課題

　　1．出示一個裝滿水的薄塑料袋。（問題：發生了什么現象？）

　　2．將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓桶內。（問題：發生了什么現象？）

　　3．將蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（問題：發生了什么現象？）

　　學生經過小組討論后得出結論：液體內部存在壓強并且向各方向都有壓強。

　　提問：同學已經知道了液體內部存在著壓強，那么液體的壓強與什么因素有關呢？

　�。ǘ┎孪耄�

　　學生思考：液體的壓強與什么因素有關并根據實驗現象提出

《液體壓強》教案2

　　一、設計意圖

　　壓強的對于初中學生來說是一個難點，因為其概念較為抽象，大部分學生在初二下學習時會感到困難，對固體壓強和液體壓強處理的不夠好，不會靈活應用固體壓強、液體壓強的特點來解決實際問題，希望通過本節課的，幫助學生建立起壓強的知識體系、框架，認清固體壓強和液體壓強的不同之處，掌握解決問題的方法，教學中采用對比法和歸納法，師生討論的方法等。

　　二、復習目標

　　1. 正確理解壓強，區分固體壓強與液體壓強的不同之處，知道固體壓強等于壓力與受力面積的比值，液體壓強與液體的密度和深度有關。

　　2. 正確理解公式p=F/S，知道其適用范圍，會用p=F/S及其變形公式解決一些問題。

　　3. 培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　4. 掌握探究壓力的作用效果與哪些因素有關的實驗、探究液體壓強規律的實驗，這兩個實驗的實驗方法、實驗過程和實驗結論。

　　三、復習重點和難點

　　重點：①壓強的概念 ②對固體壓強中受力面積的理解，液體壓強中深度的理解。

　　③壓力的作用效果與壓力、受力面積的關系；液體壓強與液體密度和深度的關系 ④掌握兩個實驗的方法、過程和結論。

　　難點：①壓強概念的建立 ②固體壓強和液體壓強知識的應用

　　四、教具與學具

　　氣球與釘板、削好的鉛筆、壓強計等

　　五、課前準備

　　要求學生準備好八下的物理書和筆記本，在課前已經自己對壓強概念有大致的了解，知道探究實驗所用的物理方法等。

　　六、教學過程

　　教學階段與時間分配教師主導學生主體點評

　　引入課題

　　3′

　　5′在初二下我們學習了壓強的概念，學過固體壓強、液體壓強和氣體壓強等概念，由于壓強的概念比較抽象，固、液、氣壓強的特點又不同，我們同學在學習時普遍感到困難。這塊知識本身在初中物理教學中也屬于較難的部分。希望通過本節復習課能給與大家一些幫助。本節課我們主要復習固體壓強和液體壓強。

　　（板書）固體壓強和液體壓強

　　那些同學知道我們在固體壓強和液體壓強這部分學習了那些知識？

　　一、壓力

　�、偈裁词菈毫�？②壓力產生的原因？③壓力的范疇？

　�、軌毫Φ姆较颍�

　�。ㄕn件）判斷下列圖中MN面所受壓力

　　的大小

　　1.概念

　　壓力、壓強的概念、單位、計算公式；如何增大和減小壓強；液體壓強與哪些因素有關。

　　2.實驗

　　探究壓力作用效果與哪些因素有關？

　　探究液體壓強的規律

　　3.能力

　　①會利用p=F/S及其變形公式進行計算

　�、趯W會分清固體壓強和液體壓強，并根據各自的特點解決實際問題。

　　①垂直作用在物體表面的力②由于物體間相互擠壓而產生的③屬于彈力④垂直于受力面

　　甲：F壓=F=100N

　　乙：F壓=F+G

　　=100N+50N=150N

　　丙：F壓=F-G

　　=100N-50N=50N

　　讓學生歸納知識比教師自己講出來要好，讓學生開動腦筋、組織語言、互相補充，充分發揮學生的主體作用。

　　注意壓力與重力的區別

　　10′二、壓強

　　①壓強表示什么？

　�、谠鯓颖硎緣簭姷拇笮。�

　　③壓強的單位及其符號？

　　④壓強的計算公式？

　�、�1帕斯卡的含義？

　�、奕绾卧龃蠛蜏p小壓強？

　　現提供實驗器材有：

　　海棉、木板、礦泉水瓶、水

　�、龠x用器材來探究壓力的作用效果與壓力的關系，寫出相應的實驗步驟。

　�、谶x出器材探究壓力的作用效果與受力面積的關系，寫出相應的實驗步驟。

　　想一想：

　　實驗中通過觀察什么現象來感知壓強大�。坎捎玫奈锢矸椒ㄊ鞘裁矗�

　　（課件）例題1

　　一塊磚長24cm、寬12cm、厚5cm，重24N，怎樣放置在水平面上，地面受到的壓強最大？最大壓強是多大？

　�。ㄕn件）例題2

　　在海灘上的作案現場留下了罪犯清晰的腳印，公安人員立即用蠟澆鑄了一只鞋模，測出鞋模的平均厚度為5cm，質量為1125g，又經測試知道產生與腳印同深度的壓強為3×104Pa，罪犯的體重為多少？若案發現場留下的是罪犯站立的腳印，又該如何計算罪犯的體重？

　�、俦硎緣毫Φ淖饔眯Ч�

　�、趬簭姷扔趩挝幻娣e上物體受到的壓力

　　③帕斯卡（Pa）

　�、躳=F/S

　　⑤1帕表示每平方米的面積上受到的壓力是1牛頓

　�、薷淖儔毫蚴芰γ娣e的大小

　�、俚谝淮螌⒀b滿水的瓶子正放在海綿上，第二次將瓶中水倒掉一半，再正放在海綿上，比較先后兩次海面的凹陷程度。

　�、诘谝淮螌⒀b滿水的礦泉水瓶正放在海綿上，第二次將裝滿水的礦泉水瓶倒放在海綿上，比較前后兩次海面的凹陷程度。

　　壓強大小由壓力和受力面積決定，壓力相同時，受力面積越小壓強越大，所以當磚塊豎放時壓強最大。

　　S最小=12cm×5cm

　　=60cm2=6×10-3m2

　　F=G=24N

　　p=F/S=24N/(6×10-3m2)

　　=4×103Pa

　　體重G=F=pS，走路時一腳著地，S為一只腳的面積，可利用鞋模算出：

　　V=m/=Sh

　　S=m/h

　　=1125g/(0.9g/cm3×5cm)

　　=2.5×10-2m2

　　罪犯體重：

　　G=F=pS

　　=3×104Pa×2.5×10-2m2

　　=750N

　　若是站立腳印，受力面積應該是兩只腳著地的面積。比較壓力的作用效果可以采用的方法

　�、傧嗤膲毫ψ饔迷诓煌氖至γ娣e上

　�、谙嗤氖芰γ娣e上作用不同的壓力

　　③不同的壓力作用在不同的受力面積上

　　壓力的作用效果可以通過被壓物體的凹陷程度來反映，為了使凹陷程度更加明顯，應當選用海綿，正確選擇實驗器材是做好實驗的基本要求。

　　計算時要注意單位換算

　　注意行走時是一只腳著地，站立時是兩只腳著地。

　　液體壓強

　　15′

　　2′①液體壓強有什么特點？

　�、谝后w壓強與固體壓強的區別？

　　③液體壓強大小與哪些因素有關？

　�、芴骄恳后w壓強規律的儀器？

　�、萃ㄟ^觀察什么而感知液體壓強的大��？

　　想一想：

　　在探究液體內部壓強大小與深度（密度）的關系時，要控制什么量相同？如何操作？實驗方法？

　　在探究液體不同方向上的壓強是否相等時，又要如何控制變量？

　�。ㄕn件）例題3

　　一段兩端開口的玻璃管下端扎有一橡皮膜，當注入某種液體時，橡皮膜向下凸出，將其放入一盛水容器中，當管內外液面相平時，橡皮膜凹進管內，則管內所裝液體可能是：

　　A、鹽水 B、煤油 C、水

　　D、都有可能

　�。ㄕn件）例題4

　　如圖瓶內裝半瓶水，用塞子塞緊，然后將瓶子倒過來，使瓶口向下，這時水對塞子的壓強與未倒置前水對瓶底的壓強相比較 ( )

　　A、變大 B、變小 C、不變

　　D、無法判斷

　　例題5

　　將半瓶礦泉水倒放在海綿上比正放時對海綿的壓強大，這是因為；倒放時瓶塞上受到的壓強比正放時瓶底受到的壓強大是因為。

　　小結：本節課你有哪些收獲？

　　布置作業：見中考指導書由于液體具有流動性，液體內部向各個方向都有壓強，而固體則不是任何方向都有壓強

　　液體壓強隨著深度的增加而增大，同種液體在同一深度，液體向各個方向的壓強都相等，不同液體的壓強還與液體的密度有關。

　　用壓強計探究液體內部的壓強

　�、僖刂埔后w的`密度相同

　　將壓強計的金屬盒放在同種液體的不同深度處

　　②要控制深度相同

　　將壓強計的金屬盒放在不同液體的相同深度處

　　③控制變量法

　�、芤刂埔后w密度相等、深度相等

　　分析：在乙圖中，橡皮膜受到水對它向上的壓強和管內液體對它向下的壓強的作用，因為橡皮膜向內凹，所以水的壓強大于液體的壓強，又因為液面相平即深度相同，所以根據影響液體壓強大小的因素，可得到管內液體的密度小于管外水的密度，即管內液體可能是煤油。

　　答案B

　　分析：

　　影響液體壓強大小的因素是液體的密度和深度，當瓶倒置時，液體密度不變，液體的體積不變，但由于細瓶頸在下，故液體深度增加，則瓶塞受到的壓強比原來瓶底受到的壓強大。

　　答案A

　　倒放時海綿受到的壓強大是因為壓力相同時，減小受力面積可增大壓強。

　　倒放時瓶塞受到的壓強大是因為液體密度相同時，倒放時瓶內液體深度增加，液體壓強隨著深度的增加而增大。液體由于重力作用對底部有壓強，又由于具有流動性對各個方向都有壓強。

　　我們通過觀察U型管左右兩管內液面的高度差來感知壓強的大小，高度差越大，液體壓強越大。

　　注意在探究過程中應選取密度相差較大的兩種液體

　　在探究同一液體同一深度處不同方向的液體壓強時，要注意壓強計的金屬盒的重心在同一深度

　　橡皮膜向內凹的情況反映了橡皮膜所受的兩個壓強的大小關系，利用影響液體壓強大小的因素來進行比較是關鍵所在。

　　判斷深度變化要注意容器的形狀，不同形狀的容器倒置后的深度變化是不同的。

　　注意分清液體壓強和固體壓強，比較它們的不同之處。

　　七、教學資源：重點參考了南京市中考教學指導書，20xx全國各地中考試卷

　　八、教學評價：

　　通過本節課的教學，學生的主體地位得到了充分的體現，學生積極參與課堂教學，體現了新課改的要求。

《液體壓強》教案3

　　教學要求：

　　1．復習、總結前節實驗課的內容，使學生理解液體壓強的特點和規律。

　　2．使學生掌握計算液體壓強的方法和公式。

　　教具：模擬帕斯卡桶實驗器。

　　教學過程：

　　一、復習、總結前節實驗，得出液體壓強的特點和規律

　　問：上節課，我做過什么實驗？我做的實驗說明了什么問題？

　　根據學生的回答，板書：

　　1．液體的壓強

　　液體對容器底和側壁都有壓強；

　　問：為什么液體對容器底有壓強？對容器壁也有壓強？

　　根據學生回答，著重指出是由于受到重力和有流動性。

　　問：上節課，同學們從自己做的實驗看到了什么？能得出什么結論？哪位同學講講？根據學生的回答和補充，板書：

　　液體內部向各個方向都有壓強；

　　液體的壓強隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等，液體的密度越大，壓強越大。

　　二、講述液體壓強的計算，得出液體壓強的公式

　　1．找一名學生朗讀本節課文大問號后面的一段楷體字。講：這一節，我們學習液體壓強的計算。

　　板書：

　　2．液體壓強的計算

　　2．讓大家先計算一道固體壓強的題“一根長方體鐵柱，底面的長和寬都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，對桌面的壓強多大？”（板畫一根長方體鐵柱如課本圖10－14乙）

　　找三、四名學生在黑板上計算，其余學生在本子上算。

　　3．討論怎樣計算水面下20厘米深處的壓強。因為在同一深度液體向各個方向壓強相等，只要求出20厘米深處豎直向下的壓強就行了。

　　可以設想在20厘米深處有個正方形水平面，邊長是1厘米，這個面上方的水柱壓著它，正方形水平面受到的壓強就等于上方液柱對它的壓強。（邊講邊畫出課本圖10－14甲）

　　怎樣計算這個水柱對這個面的壓強呢？應該先求什么……

　　讓學生討論計算步驟，教師邊總結、邊板書：

　�。�1）求水柱體積V=Sh，

　　（2）求水柱質量=V=Sh，

　�。�3）求水柱對底面的壓力F=G=g=gSh，

　　液體壓強的公式p=gh

　　4．引導學生討論公式的物理含義：

　　（1）對同種液體，p與深度h成正比，h增大，p增大。

　�。�2）對不同液體，深度一定時，p與液體密度成正比，大的p大。

　�。�3）公式中不包含面積S，所以壓強p的大小跟所取的受力面積大小沒有關系。

　　討論課本中本節后面的.練習題2。鞏固對液體壓強公式的理解。

　　5．做模擬帕斯卡桶實驗，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米長的乳膠管代替長玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上豎劃幾條縫，把乳膠管密接在瓶口上。把少量水倒入乳膠管，把膠管提起到一定高度，瓶壁上的縫即被水壓開，水沿縫流出。）

　　6．讓學生做課本上本節的例題。

　　（1）做題前提醒學生注意統一單位。用千克／米3，h用米。

　　（2）根據計算結果進一步強調p與S無關，而壓力與S有關系。

　　7．討論節后的“想想議議”。

　　三、小結

　　四、布置作業

　�。�1）完成本節后面的練習題1，3，4。

　�。�2）提倡課下閱讀章后的閱讀材料：“開發海洋”。

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊

　　液體壓強的計算教案示例之二

《液體壓強》教案4

　　教學目標

　　1、了解氣體的壓強與流速的關系

　　2、了解飛機的升力是怎樣產生的

　　3、了解生活中跟氣體的壓強與流速相關的現象

　　教學重點

　　了解流體壓強與流速的關系，并能解釋生活現象

　　教學難點

　　對流體壓強與流速關系的探究活動

　　教學準備

　　課件，導學案

　　教學方法

　　先學后教，學案導學，合作達標

　　教學過程

　　一、創設情景，明確目標

　　一、情景引入

　　教師敘述幾個生活場景。

　　1. 一陣秋風吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。

　　2. 冬天，風越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。

　　3. 居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風吹過，居室側面擺放的衣柜的門被吹開了。

　　這些都是生活中司空見慣的生活現象，同學們思考過其中的奧妙嗎？科學往往就藏在我們身邊，今天這節課我們就要通過實驗揭示這個小秘密。

　　二、學生實驗、確立研究課題

　�。ㄒ唬⿲W生實驗

　　教師布置給學生以下七個實驗，要求學生在15分鐘內，選擇其中一部分，根據要求進行實驗（選擇的實驗越多越好），提醒學生注意認真觀察實驗現象。

　　1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現象（1）。

　　2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現象。

　　3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀察兩張紙怎樣運動。

　　資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（4），并將手指移開，觀察現象。

　　資源庫

　　（二）現象匯總

　　實驗結束后，組織學生分組匯報實驗現象。

　　引導學生分析這些實驗：

　　1. 實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）

　　2. 什么原因造成了壓強差的存在？

　　3. 這些實驗共同說明了一個什么問題？

　　（三）確立課題、得出結論

　　學生小組討論總結出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關系。

　　實驗現象歸納出實驗結論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。

　　三、設計實驗、解釋現象

　　放手讓學生運用結論，利用身邊的器材再自行設計一兩個小實驗。

　　比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風向上對著乒乓球吹、越吹越不跑等實驗。

　�。ㄟ@個實驗也可演示，由學生解釋現象）

　　實驗后討論分析下列問題：

　　1. 在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1 m左右的地方標有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？

　　2. 為什么風暴常常會把房子的頂部掀掉？

　　3. 觀察課題引入的三個場景，解釋現象。

　　四、拓展創造

　　1. 閱讀教科書上“飛機的升力”，根據制作的機翼模型進行實驗。分析現象原因。

　　2. 與飛機的機翼相似，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動翅膀時不僅產生升力，而且還會帶著鳥兒往前飛。

　　3. 像機翼、鳥的翅膀的這種形狀的應用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當跑車跑得太快，車會有什么危險？（發飄、不穩）怎樣避免這種危險？

　　學生討論，找出解決問題的方法（啟發學生能不能根據機翼的作用，用逆向思維的創造方法來思考）：

　　在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當車速很大時，作用在這只翅膀上的.方向向下的壓強大，這樣可以增強車輪的著地性能。實際上，這種翅膀已被采用，叫氣流偏導器。

　　1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現象（1）。

　　2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現象。

　　3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀察兩張紙怎樣運動。

　　資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（4），并將手指移開，觀察現象。

　　（二）現象匯總

　　實驗結束后，組織學生分組匯報實驗現象。

　　引導學生分析這些實驗：

　　1. 實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）

　　2. 什么原因造成了壓強差的存在？

　　3. 這些實驗共同說明了一個什么問題？

　�。ㄈ┐_立課題、得出結論

　　學生小組討論總結出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關系。

　　實驗現象歸納出實驗結論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。

　　三、設計實驗、解釋現象

　　放手讓學生運用結論，利用身邊的器材再自行設計一兩個小實驗。

　　比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風向上對著乒乓球

　　一、情景引入

　　教師敘述幾個生活場景。

　　1. 一陣秋風吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。

　　2. 冬天，風越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。

　　3. 居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風吹過，居室側面擺放的衣柜的門被吹開了。

　　這些都是生活中司空見慣的生活現象，同學們思考過其中的奧妙嗎？科學往往就藏在我們身邊，今天這節課我們就要通過實驗揭示這個小秘密。

　　二、學生實驗、確立研究課題

　�。ㄒ唬⿲W生實驗

　　教師布置給學生以下七個實驗，要求學生在15分鐘內，選擇其中一部分，根據要求進行實驗（選擇的實驗越多越好），提醒學生注意認真觀察實驗現象。

　　1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現象（1）。

　　2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現象。

　　3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀察兩張紙怎樣運動。

　　資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（4），并將手指移開，觀察現象。

　　資源庫

　�。ǘ┈F象匯總

　　實驗結束后，組織學生分組匯報實驗現象。

　　引導學生分析這些實驗：

　　1. 實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）

　　2. 什么原因造成了壓強差的存在？

　　3. 這些實驗共同說明了一個什么問題？

　　（三）確立課題、得出結論

　　學生小組討論總結出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關系。

　　實驗現象歸納出實驗結論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。

　　三、設計實驗、解釋現象

　　放手讓學生運用結論，利用身邊的器材再自行設計一兩個小實驗。

　　比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風向上對著乒乓球吹、越吹越不跑等實驗。

　�。ㄟ@個實驗也可演示，由學生解釋現象）

　　實驗后討論分析下列問題：

　　1. 在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1 m左右的地方標有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？

　　2. 為什么風暴常常會把房子的頂部掀掉？

　　3. 觀察課題引入的三個場景，解釋現象。

　　四、拓展創造

　　1. 閱讀教科書上“飛機的升力”，根據制作的機翼模型進行實驗。分析現象原因。

　　2. 與飛機的機翼相似，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動翅膀時不僅產生升力，而且還會帶著鳥兒往前飛。

　　3. 像機翼、鳥的翅膀的這種形狀的應用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當跑車跑得太快，車會有什么危險？（發飄、不穩）怎樣避免這種危險？

　　學生討論，找出解決問題的方法（啟發學生能不能根據機翼的作用，用逆向思維的創造方法來思考）：

　　在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當車速很大時，作用在這只翅膀上的方向向下的壓強大，這樣可以增強車輪的著地性能。實際上，這種翅膀已被采用，叫氣流偏導器。

　　1、回顧本節學習內容

　　2、在交流的基礎上進行學習小結。

《液體壓強》教案5

　　【目標】

　　1. 知識與技能

　　(1) 知道液體內部壓強公式，能用該公式簡單說明一些物理現象；

　　(2) 通過觀察簡易壓強計的實驗，培養學生的觀察能力和分析推理能力；

　　(3) 能用液體壓強公式解釋帕斯卡實驗，培養學生用理論解釋實驗現象的能力。

　　2. 過程與方法

　　通過橡皮膜玻璃管液柱平衡實驗，引導學生初步學習替代的思想，了解它是物理學中常用的思維方法之一。

　　3. 情感態度和價值觀

　　(1)通過對液體內部壓強公式的推導，讓學生認識到物理學邏輯性強、科學嚴密的特點；

　　(2)通過帕斯卡實驗的學習，激發學習物理的興趣。

　　【教學重點】

　　用液體壓強公式解決相關問題。

　　【教學難點】

　　液體壓強公式的推導。

　　【教學過程】

　　活動設計

　　一、液體壓強的大小 [來 ]

　　1．提出問題設計方案

　　演示簡易壓強計的實驗，引導學生回憶上堂課實驗得出的結論。回憶并回答液體壓強的特點。

　　強調：得到的這個規律是定性的，我們能不能具體測出液體內部一點上的壓強是多大呢？

　　同學們有沒有什么方案？對于定量測量，開始時，學生可能缺乏思路，在教師提醒下大膽猜想，慢慢接近主題：

　　提出方案環節銜接不上時，教師適當分解問題，如：

　　(1)橡皮膜凹進玻璃管中受到哪些力？

　　(2)橡皮膜受到液體給它向上的'壓力被壓進玻璃管中去。

　　(3)能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力？

　　(4)可以給膜施加一個向下的力與壓力平衡。測量這個力的大小就能得到液體壓力的大小。

　　(5)壓強怎么計算？

　　(6)壓強=壓力 / 膜的受力面積；往管內加一定的水或沙，它們的重力等于壓力。

　　要求學生寫下自己的實驗方案。根據自己對問題的綜合思考形成設計方案，寫在設計卡片上。

　　請學生報告自己的實驗方案或對各個問題的回答。教師進行適當點評和改進。交流討論實驗方案，基本形成合理的定量推理思路。

　　2．挑選方案，推導公式畫出燒杯、玻璃管的結構圖，帶領學生對橡皮膜進行受力分析，畫出受力圖，分析 F 水柱 = G 水柱 = 水 gh 水柱 S。

　　由受力分析得： P = F 水柱 / S = 水 gh 水柱。能正確分析橡皮膜的受力，推導出液體壓強公式。

　　進行演示實驗，提醒學生注意觀察平衡時管內水面與燒杯水面的關系。

　　提示：加入水時，水柱的高度就等于膜到液面的距離，即對應位置的深度。

　　這也和我們以前得到的結論“越深的地方，壓強越大”是一致的。注意到最終管內水柱與液面相平。

　　最終明確公式中常用的 h 即為液體該處的深度。

　　3．推廣結論推廣得出：液體內深度為 h處的壓強為： P= gh

　　意識到公式中的 h 是液體的深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。

　　指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結合公式，分析影響液體壓強的幾個因素。知道影響液體壓強的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。

　　二、帕斯卡實驗一定量的水改變深度將會得到不同的壓強值。帕斯卡實驗剛好驗證了這個結論。

　　演示以下實驗：觀察現象，關注實驗現象及結論。

　　用輸液軟管連接漏斗和灌有一定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺上，漏斗置于較低位置時加水。讓學生觀察現象。氣球變大變薄，但沒有破（將破未破）。問學生：改變漏斗位置會發生什么？

　　緩慢提高漏斗，達到一定高度時，氣球破裂（課前注意反復試驗，把握好灌水量，不要在提高漏斗時再加水）。針對教師問題積極猜想：

　　(1)提高漏斗，不會有變化；

　　(2)提高漏斗，氣球會破。

　　提問：氣球怎么破的？是什么使它破的？

　　聽取學生的解釋，適當總結。一些同學能夠根據壓強公式解釋現象。

　　引入數據講解書上例題。積極思考例題計算過程，對實驗現象及原因有更深的理解。

　　引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實驗的現象發生？我們是怎樣利用液體這個特性的 ? 展開討論，舉出類似的例子�；蛟诮處熖崾鞠聦㈥P注并收集相關資料。

　　三、課堂小結 (1)液體內 h 深度的壓強公式；

　　(2)定量計算及定性解釋帕斯卡實驗。

　　四、課堂練習討論完成“發展空間”中“自我評價”的第3題。

　　【實踐活動】

　　(1)利用身邊材料，自己動手做一做帕斯卡實驗，加深液體壓強公式的理解。

　　(2)收集關于三峽大壩的相關資料，包括壩體的形狀、高度、寬度等數據及壩體設計原理等，形成小型書面總結。

《液體壓強》教案6

　　(一)教學目的

　　1.知道液體壓強的產生。

　　2.理解液體內部壓強的規律。

　　3.培養學生觀察實驗能力，會在實驗中記錄必要的數據，能通過對數據的分析得出正確的結論。

　　(二)教具:

　　演示用:兩端開口的玻璃圓筒、側壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水、200mL的量筒、玻璃板、第三節練習第2題和習題第9題裝置。

　　學生用:壓強計、200mL的量筒、水、鹽水(以上器材，每兩位學生一組)

　　(三)教學過程

　　一、舊課復習

　　1.什么叫壓強?寫出壓強大小的計算公式。

　　2.壓強的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?

　　3.以上問題，由學生回答，回答有錯的請另外的學生糾正或補充，然后由教師評講。

　　二、新課引入

　　問題的提出:

　　放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強。液體也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動，盛在容器內對容器底部、側壁和內部有沒有壓強?如果有壓強，會有哪些特點呢?(板書課題:第二節實驗:研究液體的壓強)

　　三、進行新課

　　1.演示、講述

　　(1)演示實驗:將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開；將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(倒水前，讓學生觀察橡皮膜表面與筒口相平)，請同學們說一說，觀察到什么現象?(橡皮膜向下凸出)；把水倒入側壁開口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓學生觀察橡皮膜表面與側壁筒口相平)，又請同學說一說，觀察到什么現象?(橡皮膜向外凸出)。

　　(2)講述:根據以上實驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強；對阻礙液體散開的容器壁也有壓強。(教師板書)

　　2.學生分組實驗:

　　(1)講述設問:液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部有沒有壓強?如果有壓強，這個壓強有什么規律呢?下面請同學們通過實驗，自己來研究，找出液體內部壓強的規律。

　　(2)介紹壓強計:介紹時，用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，請同學們觀察壓強計U形管中兩管液面出現的高度差，力稍大點，兩管液面的高度差也增大，表明:U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大。

　　(3)講述實驗步驟:

　　一面講述，一面演示。接著請同學們閱讀課文中的'“實驗步驟”，弄清楚應當怎樣做實驗，通過實驗要研究什么問題。實驗時，注意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時，觀察U形管兩管液面的高度差，認真做好記錄。

　　(4)學生按步驟進行實驗(一部分同學用水做，另一部分同學用鹽水做)。

　　實驗中，教師注意指導、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數據和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯誤的結論。

　　(5)實驗完后，請同學們對實驗所記錄的數據進行分析，液體內部是否有壓強?液體內部壓強有什么規律?分別請用水和鹽水做實驗的一組同學說一說，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部分同學所做實驗的U形管兩管液面的高度差不同，說明了什么問題?

　　3.課堂討論(教師問，學生答)

　　問:當把壓強計連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時，在U形管中觀察到什么?(學生答:U形管的兩管液面出現高度差)

　　問:出現這個高度差，說明什么問題?(學生答:表明液體內部有壓強)

　　問:把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒有高度差?又說明什么問題?(仍有高度差，表明液體內向各個方向都有壓強)

　　問:將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個高度差是否相等?說明什么問題?(學生答:這個高度差相等，表明液體內同一深度處向各個方向的壓強相等)

　　問:橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時，這個高度差有什么不同?又說明什么問題?(學生答:6厘米處這個高度差比在3厘米處大，9厘米處這個高度差更大，表明液體內的壓強隨深度的增加而增大)

　　問:用水和鹽水做實驗的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大?又說明了什么問題?(學生答:因為鹽水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大)

　　4.小結:

　　教師根據剛才的課堂討論、師生對話，簡要進行歸納，表揚同學們認真做實驗的情況，鼓勵同學們對問題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結論簡述一遍，分別把各點結論進行板書。

　　四、歸納小結本課學習情況

　　1.講述:這節課通過老師演示實驗和同學們分組實驗，知道了液體壓強的產生和液體內部壓強的規律，同學們很有收獲，今后還要繼續努力，發揚這種研究問題的精神，認真學好物理知識。

　　2.請同學們整理好自己桌上的器材。

　　五、課堂練習

　　1.演示第三節課文后練習第1題和章后習題第9題的實驗。

　　2.課堂討論，學生舉手發言回答對演示實驗所觀察到的現象進行解釋。最后由教師進行小結。

　　六、布置作業

　　1.課后把剛才所做的兩個演示實驗(即第三節后練習第1題和習題第9題)的解釋寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學回家可把這兩個實驗做一做。

　　2.把第三節課后練習第2題和習題第8題做在作業本上。

《液體壓強》教案7

　　教學目標：

　　一、知識與技能

　　1.了解液體內部存在壓強，以及液體內部壓強的方向。

　　2.了解液體壓強大小跟什么因素有關。

　　3.認識壓強的實際應用----連通器，了解生活和生產中形形色色的連通器。

　　二、過程與方法

　　1.通過對演示實驗的觀察，了解液體內部存在壓強的事實，知道液體內部不同深度處壓強的大小和方向。

　　2.體驗和感悟游泳時身體受到水產生的壓強。

　　三、情感、態度與價值觀

　　1.在觀察實驗過程中，培養學生的科學態度。

　　2.密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。

　　3.鼓勵學生積極參與探究活動。

　　教學重點：

　　液體壓強的特點

　　教學難點：

　　液體壓強的特點

　　教學用具：

　　液體壓強的演示裝置、水槽、U形管壓強計、連通器、水等

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　播放視頻：潛水艇，引出本節課的課題-----------§13．2液體的壓強

　　二、新課教學

　�。ㄒ唬┮后w壓強的特點

　　突破難點的方法：做好演示實驗，引導學生仔細觀察實驗，通過所觀察到的現象進行歸納、推理、總結得出結論。

　　演示實驗

　　1．用塑料袋裝水時，它會脹起來，讓學生感知液體會產生壓強，且向各個方向都有壓強。

　　2．用側壁開有幾個小孔的筒裝有水，讓學生觀察到水從小孔流出來，且處于不同位置的.小孔流出來的射程都不一樣，用液體壓強計測出不同深度的壓強大小，讓學生感知液體內部壓強隨深度的增加而增大。

　　3．用壓強計測量深度相同時，各個方向的壓強的大小有何特點，讓學生感知同一深度，液體向各個方向的壓強都相等。

　　播放視頻：液體內部的壓強

　　4．演示同一深度，液體的壓強還跟液體的密度有關，且液體的密度越大，液體的壓強越大。

　　播放視頻：深水壓強

　　播放視頻：一杯水的威力

　　引導學生把所觀察到的實驗現象得出液體內部壓強的特點：

　　（1）液體內部朝各個方向都有壓強；

　�。�2）在同一深度，各方向的壓強都相等；

　　（3）液體的壓強隨深度的增大而增大；

　�。�4）在相同深度，液體的壓強隨密度的增大而增大。

　�。ǘ┻B通器

　　1．定義：上端開口、下端連通的容器叫做連通器。

　　2．連通器里不流動時，各容器中的水面高度總是相同的。

　　3．舉例分析連通器：茶壺、鍋爐的水位計、花灑、水塔與自來水管。

　　4．播放視頻：介紹連通器的應用

　　船閘

　　連通器的應用（過路涵洞）

　　連通器的應用(噴泉)

　　三、小結：

　　液體的壓強隨深度的增大而增大

　　連通器里不流動時，各容器中的水面高度總是相同的。

《液體壓強》教案8

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、鞏固液體內部壓強的規律知識；

　　2、在理解液體內部壓強的規律的基礎上學會對液體壓強的計算，記住液體壓強的公式，并能利用公式進行簡單的計算；

　　3、知道液體壓強的.應用、常見的連通器；

　　4、了解帕斯卡原理和液壓機的工作過程。

　　過程與方法：

　　通過觀察，體驗感悟連通器和液壓機的工作原理與特點。

　　情感態度與價值觀：

　　1、感受物理與現代生活、生產的密切聯系，提高科學技術應用于生活和社會的意識；

　　2、培養學生的愛國主義和民族自豪感。

　　【教學重點】

　　1.連通器的特點； 2.帕斯卡定律。

　　【教學難點】

　　帕斯卡定律。

　　【教學準備】

　　連通器模型、液壓機模型（掛圖）。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　1、液體壓強產生的原因是什么？

　　2、液體壓強的規律有哪些？

　　a. 液體對容器底和側壁都有壓強；

　　b.液體各個方向都有壓強；

　　c.液體壓強隨深度的增加而增大；

　　d.在同一深度液體各個方向的壓強相等；

　　e.液體的壓強還與液體的密度有關。

　　3、液體壓強的計算公式

　�。校絧gh

　　4、如果物體在二力作用下處于靜止狀態，這二力應具備什么條件？

《液體壓強》教案9

　　【設計理念】

　　1、本節課是很好的探究素材，因此在設計這節課時，力求體現探究過程，培養學生的能力，提高學生的素質。

　　2、在教學過程中，采用類比的方法。先把液體看成大量密集的小液滴組成，然后，用“大量、密集”的關鍵詞，搜尋生活中的實例，把液體類比成“大米、蘋果”等。針對一袋子大米，進行擬人類比，假如你是其中的一粒大米，你會有什么樣的感受？展開討論，充分發展學生的思維。然后再利用象征類比，把“大米”的感受“無奈”，關聯到生活中學生的學習情況，這是學生最熟悉的。對學習狀況的研究得出：學習的感受與給學生的壓力有關，與自己的“名次”有關，與所在的集體有關。根據這些類比，可以建立液體壓強規律的假說。然后，用實驗驗證假說，得出正確的結論。

　　【教材分析】

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　教師演示實驗：

　　用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。

　　（組織學生討論）說明：水對底部有壓強。

　　老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會從四周噴出。

　　（組織學生討論）說明：水對側面有壓強。

　　如果塑料袋子裝的是別的液體，實驗現象是一樣的。

　　拓展：液體對容器底和容器壁有壓強。

　�。ńM織學生討論）液體有重力，所以對底部有壓強；液體與固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強。

　　二、進行新課

　　水對底部和側壁有壓強，水的內部是否有壓強？有。

　　為什么說有？

　　就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側壁就有壓強。因此，我們都同意當隔板還在時，兩邊的水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內部有壓強。

　　（一）提出問題

　　液體壓強有什么規律？或者說，液體的壓強與哪些因素有關？

　　（二）引導類比

　　咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地擠在一起？

　　在這個描述中，關鍵詞是“大量、密集”。

　　1、直接類比

　　請找出日常與“大量、密集”有關的事物，請同學們想得越多越好，盡可能多地告訴我。

　　街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米……

　　我們從一大箱蘋果開始研究。

　　2、擬人類比

　　現在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時，你有何感受？

　　呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈……

　　3、象征類比

　　大家的感受也就是：無奈地承受�，F在以“無奈地承受”為題，說說日常哪些現象是這樣的`？

　　在圈中的羊、在網中的魚、同學們的學習狀況……

　　我們不妨來討論一下：我們學習狀況是如何無奈地承受？

　　各方面的壓力，如家長、同學、親戚……在班中的名次前后對于個人的感受也不同；同樣的成績在不同的班級或不同的學校感覺也不同。

　　可見，由于學習的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個方面，并與名次、學習環境都有關系。

　�。ㄕf明：教師引導學生進行類比，從而使陌生的問題變為熟悉的問題。該環節是學生思維最獨特、最發散的環節。在以上的這三個環節中，學生的想法很多，發散思維得到從沒有過的訓練，他們的好多想法來自生活，他們更熟悉，更愿意發表自己的看法。教師在這幾個環節中，只起組織、引導的作用。為使學生得到良好的發展，切不可為了趕進度，匆匆而過，使學生來不及思考討論，在最能鍛煉學生能力的環節，達不到提高學生素質的目的。）

　　（三）適用問題

　　對應學習的無奈，你能否體驗液體中的每個液滴的感受？

　　每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關，也與液體的種類有關。

　　（四）找到方案或建立假說

　　根據剛才的討論，請你談談對液體壓強有關因素的看法。

　　液體向各個方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。

　　（五）檢驗論證

　　我們用實驗來驗證，現在有這樣一種測液體壓強的儀器──壓強計（教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側的“U”形管中出現高度差，我們看到“U”形管中出現高度差，就知道橡皮膜上有壓強）。

　　請學生討論，設計實驗方案；交流。

　　下面按照自己的想法，進行實驗。

　　得出結論：液體內部向各個方向都有壓強，壓強隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強是相等的。壓強還跟液體的密度有關。

　　（六）評估

　　今天的實驗只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實驗：

　　①實驗設計有無不合理的地方？

　�、诓僮髦杏袥]有失誤？

　　③測量結果是不是可靠？

　　知識應用：

　　請同學們閱讀書上材料，了解液體壓強規律的應用（邊閱讀，邊討論）。

　　請一位同學說明什么是連通器？舉幾個連通器例子。

　　三、小結

　　請同學們回顧一下，我們有哪些收獲？

《液體壓強》教案10

　　[設計理念]

　　液體的壓強是一個比較抽象、難于理解、卻又非常重要的概念。為了使學生加深理解，獲得深刻影響，特在課本P81的演示實驗上增加學生分組探究實驗。通過本節課學習，要求學生掌握液體壓強的特點，認識到液體壓強只與液體密度和深度有關。

　　本節課首先通過多媒體展示日常生活經驗的相關情景，使學生對液體壓強獲得初步印象，然后讓學生猜想液體壓強與哪些因素有關，并設計實驗，自主探究。通過實驗培養學生動手操作能力、分析概括能力和合作學習的協作精神。同時還要求學生能運用所學知識解決日常生活中相關的實際問題，進一步培養學生主動探索科學知識的精神和創新意識。

　　[教學目標]

　　1、知識與技能

　�。�1）了解液體內部存在壓強及液體內部壓強的方向。

　�。�2）知道液體內部壓強的規律。

　�。�3）理解液體內部壓強與液體密度和深度有關。

　　2、過程與方法

　　（1）讓學生知道探究學習的一般程序和方法。

　�。�2）培養學生自己設計實驗并進行操作的能力，通過實驗分析，概括出物理規律的能力。

　�。�3）培養學生的創造能力和應用知識解決實際問題的能力。

　　3、情感態度與價值觀

　�。�1）在實驗過程中，培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度。

　�。�2）培養學生的協作精神和主動探索科學知識的精神。

　　（3）密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。

　　[教學用具]

　　演示用：橡皮膜、兩端開口的直玻璃管、側壁開口的玻璃管、壓強計、盛液筒兩個、小燒杯兩個、水、鹽水。

　　學生用：盛液筒、壓強計、玻璃管、橡皮膜、水、鹽水。

　　[重點難點]

　　重點：理解液體的密度和深度是影響液體內部壓強大小的兩個因素。

　　難點：學生自己設計實驗，歸納得出結論。

　　[教學過程]

　　一、設置情景，引入課題

　　1、用多媒體展示情景一：放置在水平桌面上的茶杯對桌面存在壓強。

　　教師引導學生分析，茶杯對桌面存在壓強是由于茶杯受到重力作用，并提問：液體也受到重力，液體對容器底有沒有壓強呢？

　　2、用多媒體展示情景二：夏天天氣炎熱，不少同學喜歡游泳，當你站在齊腰深的水中時，有什么感覺？

　　學生回答后，提出探究課題，板書課題。

　　二、根據情景進行猜想，通過實驗得出初步結論

　　1．上述實例中，人在水中游泳，水對人有沒有壓強？水對池底和游泳池側壁有沒有壓強？

　　現在，我們把游泳池搬到課堂上來研究這個問題。教師出示一個底部扎有橡皮膜的兩端開口的直玻璃管，放入一塊小橡皮，讓學生觀察底部橡皮膜的形變。

　　2．教師提問：用這樣的一個器材如何研究液體對容器底部有沒有壓強？學生回答后，設計

　　實驗驗證，將水倒入玻璃管中，可以觀察到橡皮膜向外凸出，并引導學生歸納出結論。在此基礎上，教師進一步提問：用底部扎有橡皮膜的容器可以檢驗液體對容器底部有壓強，怎樣用一種器材來探究液體對容器側壁有沒有壓強呢？按照學生回答的思路，設計一個實驗，在側壁開口的玻璃管的側壁開口處扎上橡皮膜，并向其中倒水，讓學生從看到的現象中歸納出結論1：液體對容器底部和側壁都有壓強。并進一步分析液體對容器底部和側壁有壓強的原因。

　　3．教師問：剛才我們認識到液體對容器底和側壁都有壓強，那么，液體內部有沒有壓強呢？

　　為了研究這個問題，我向大家介紹一種儀器——壓強計。教師通過類比的方法介紹壓強

　　計。讓學生體會到這樣的一個結論：橡皮膜上承受的壓強越大，液面的高度差越大，若兩次高度差相同，則說明橡皮膜承受的壓強相同。

　　把橡皮膜放在水中的某一深度，轉動橡皮膜的朝向，看兩邊的高度差有無變化。學生從現象中歸納出結論2：液體內部向各個方向都有壓強，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等。

　　三、學生分組探究，驗證猜想

　　前面，我們通過實驗發現了兩條初步結論，在實驗過程中，有的同學發現橡皮膜有時候凸出得多，有時候凸出得少，這說明液體壓強有大有小，那么，液體壓強的大小究竟與什么因素有關呢？

　　用多媒體課件展示情景三：當洪峰來臨，大江大河的水位迅速上漲，有時會發生決堤的事故。

　　1、學生討論

　　從日常生活的事例出發，利用已學知識或生活經驗，猜想影響液體內部壓強大小的因素。

　　2、教師板書一些學生可能出現的猜想，比如：

　�。�1）與深度有關

　　（2）與液體的密度有關，或與其它的.一些因素有關