跳水教案

時間：2022-09-01 08:40:37 教案我要投稿

跳水教案范文（精選11篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的跳水教案范文，希望對大家有所幫助。

跳水教案范文（精選11篇）

　　跳水教案篇1

　　教學要求：

　　1、教育學生學習船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質(zhì)。

　　2、能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心思想。

　　3、通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心思想。在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的，學習科學的思想方法。

　　4、學會本課生字、新詞，會用模仿、顯然造句。

　　5、能有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，掌握中心思想。

　　2、在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學習科學的思想方法。

　　教學難點：

　　引導學生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的。

　　教學時間：

　　3課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　教師板書課題：跳水

　　1、看到這個題目，你想知道什么？

　　2、那么課文描寫的是什么呢？

　　這篇課文的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個十分驚險的故事，你一定會被緊張的情節(jié)所吸引，并且從中得到啟迪。

　　二、教師范讀課文

　　思考：課文描寫了一件什么事？

　　（課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長在危急時刻，沉著、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。）

　　三、自讀課文，自學生字、生詞

　　1、讀課文，學生字。

　　2、利用字典理解部分詞語。

　　注意區(qū)分：氣急了、氣極了。

　　四、檢查自學效果

　　1、讀生詞：一艘、放肆、胳膊、海鷗、瞄準

　　風平浪靜搖搖晃晃

　　2、提出容易寫錯的字：艘

　　3、說說難理解的詞語：放肆、言行輕率、任意、毫無顧忌。

　　五、再讀課文

　　1、想想事情發(fā)生在什么時候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？

　　2、根據(jù)問題給課文分段：課文講了誰跳水？他為什么跳水、跳水的結(jié)果怎樣？

　　學生可把課文分成三段：

　　第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂，這只猴子放肆起來，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。

　　第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。

　　第三段（5、6自然段）在萬分危急的關頭，船長沉著鎮(zhèn)靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。

　　3、質(zhì)疑：讓學生提出不懂的問題。

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫生字、生詞。

　　2、練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、通讀全文

　　復習課文分段情況和課文寫了一件什么事？（要求帶著問題學習課文。）

　　二、學習課文第一段

　　1、學生默讀課文。

　　思考：

　　①這段寫了什么內(nèi)容？

　　②從哪些地方看出猴子非常放肆？

　　指導學生理解放肆，猴子為什么會放肆起來？

　　（因為猴子知道大家拿它取樂，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）

　　2、讀句子。

　　水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子（哭笑不得什么意思？孩子為什么哭笑不得？）

　　（猴子弄得孩子沒有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒辦法，只能哭笑不得。）

　　3、指導朗讀。

　　注意認真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。

　　練習讀→指導讀→指名讀→同桌對讀

　　4、概括段意。

　　三、學習第二段

　　默讀思考：

　　1、孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？（指導學生按順序?qū)W習課文，抓住重點句、關鍵詞語談自己的理解，可聯(lián)系上文。）

　　學生在自學的基礎上進行討論，再匯報，注意引導學生按順序說話。

　　2、從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險？指導學生理解以下兩個句子。

　　讀句子。

　　孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。（孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？）

　　（孩子有可能會失足，他就會跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來，桅桿太高、太險。）

　　3、當時甲板上的人有什么表現(xiàn)？

　　（從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴重。）

　　4、指導有感情地朗讀，體會當時事態(tài)的嚴重。

　　第三課時

　　一、學習課文第三段

　　1、默讀課文，正在這時候指什么時候？這句話在文章中起什么作用？（這時是千鈞一發(fā)的緊急關頭，這句話是個過渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長出來果斷處理。）

　　2、船長為什么要用槍瞄準孩子，命令他跳水？結(jié)果怎樣？

　　（這時，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必然粉身碎骨。船長擔心孩子不當機立斷，所以一再提到開槍。）

　　3、這段和課文題目有什么關系？作者要贊揚什么？

　　（末尾回應課題，跳水是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關、又突出了船長處事的果斷。

　　4、指導朗讀、概括段意。

　　二、再讀課文

　　課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的？

　　課文中的水手、猴子、孩子都是由于取樂而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂，故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿，放開繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長命令跳水。

　　三、指導造句

　　四、練習朗讀課文

　　跳水教案篇2

　　一、活動目標：

　　1、樂于將珠珠拋進水中，初步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。

　　2、喜歡拋珠子活動，在活動中感知快樂。

　　3、愿意向同伴、老師表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了。”

　　二、活動準備：

　　1、各種顏色的木珠、玻璃珠、鋼珠、塑料珠、彩泥珠若干，分別將這些珠珠放在幾個筐子中。

　　2、塑料大盆2個，里面裝一半水。

　　3、在活動前組織幼兒看“跳水”的體育比賽，讓幼兒了解“跳水”這一運動。

　　三、活動過程：

　　（一）以“跳水表演”引出

　　1、孩子們你們看過跳水表演嗎？今天，有2位朋友也要來表演跳水，你們看，是誰？（分別出示木珠、鋼珠），來和這兩個珠珠大聲招呼吧！

　　2、木珠是什么樣的？（顏色、形狀）鋼珠呢？

　　（二）跳水表演（教師演示，幼兒表述）

　　1、跳水表演現(xiàn)在開始，首先出場的是木珠。（教師演示木珠跳水）聽“咕咚”，木珠寶寶跳到水里去了。

　　2、木珠跳到水里后是怎么樣的？

　　3、木珠寶寶浮在水面上，我們可以用怎樣的動作來表示呢？一起來學一學。

　　告訴你們哦，老師也有一個方法來表示木珠浮在水面上，看，這個箭頭朝上，就表示浮在水面上。

　　4、鋼珠也來跳水，它跳到水里后會是怎么樣的呢？（幼兒猜測后教師演示）

　　5、鋼珠跳到水里后是怎么樣的？它和木珠一樣嗎？（幼兒學說：“木珠浮在水上”，“鋼珠沉下去了”

　　6、可以用動作來做一做沉下去嗎？一起來試一試。

　　剛剛浮在水面上時箭頭是朝上的，那么沉下去箭頭朝哪里呢？

　　（三）幼兒操作

　　1、還有很多珠珠也想來跳水，看看都有誰呀！

　　猜猜玻璃珠跳下水后會是怎么樣的呢？塑料珠呢？彩泥珠呢？

　　2、到底會是怎樣的，請小朋友們動手試試吧，仔細觀察哦！

　　3、剛剛小朋友們都幫助了珠珠跳水，誰來告訴我，玻璃珠寶寶是浮在水面上了還是沉下去了？用哪個箭頭表示？（請幼兒貼）

　　4、我們發(fā)現(xiàn)小朋友猜想和驗證后的結(jié)果是不一樣的，所以以后做任何事情都要動手試一試才能知道正確答案哦。

　　5、生活中還有很多東西放到水里也會沉下去或浮起來，請大家回去找一找哦。

　　跳水教案篇3

　　學習目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

　　2、了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯(lián)系，以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　學習重點：

　　理解事物的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

　　學習過程：

　　一、引入課題，激發(fā)興趣

　　二、引導學習第四自然

　　1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。

　　2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險的句子。

　　3、積累詞語：段中哪幾個詞最能說明當時情況十分危急。

　　4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。

　　三、教師帶領學習第一自然段

　　1、引導理解猴子更加放肆的原因。

　　2、結(jié)合詞語理解，談談所講到的事物之間的聯(lián)系。

　　3、小結(jié)學法，抓重點詞、分析事物間的聯(lián)系。

　　四、學生自學二、三自然段

　　五、學習五、六自然段

　　1、大家一起為救孩子想辦法。

　　2、品讀五自然段，了解船長救孩子的辦法。

　　3、說說從船長身上得到的啟發(fā)。

　　六、總結(jié)全文、練習分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。

　　七、這件事過后、如果你是船長，你會怎么說？

　　如果你是孩子，你會怎么說？

　　如果你是水手，你會怎么說？

　　跳水教案篇4

　　教學目標：

　　1、知識目標：學會本課7個生字，認識1個認讀字。

　　2、能力目標：能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。練習關聯(lián)詞語造句。

　　3、情感目標：能說出讀后受到的啟發(fā)，學習船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機智果斷的品質(zhì)，并練習歸納。

　　教學重點：

　　分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容；知道船長是怎樣一個人。

　　教學難點：

　　理解課文內(nèi)容，了解人物品格，并能正確表達。

　　查閱資料：

　　教學具準備：

　　布置學生預習，查閱有關資料。課件制作。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，介紹作者

　　同學們，今天我們學習22課《跳水》。這篇課文是俄國作家——托爾斯泰，結(jié)合預習能談談你對這位作家的了解嗎？

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、自由練習朗讀課文，檢查學生是否能通過預習，正確、流利地朗讀課文。

　　2、課題質(zhì)疑，初步感知課文，分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解課文主要內(nèi)容。

　　（1）我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開始，看到“跳水”這個題目，你想到了什么？（把同學們提過的問題匯集一下，就是誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎么樣？跳水的結(jié)果又如何？）

　　（2）讓學生自由讀課文，引導學生從事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容，初步解決問題。

　　3、交流學習本課生字及新詞。

　　4、布置作業(yè)

　　（1）抄寫生字新詞。

　　（2）熟讀課文，試著寫出課文的主要內(nèi)容。

　　第二課時

　　一、板書課題，直接導入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《跳水》這篇課文（板書課題）。

　　二、瀏覽課文，回顧內(nèi)容

　　請學生瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么？

　　三、細讀課文，感受理解

　　（一）引導學生通過讀簡單了解跳水的起因。

　　（二）引導學生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化，了解事情的經(jīng)過，感受孩子遇險的情景。

　　1、請學生默讀課文，結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫一畫，批注出自己的感受。

　　2、小組交流學習：

　　3、集體交流，教師相機引導。

　　師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢？

　　重點體會兩句話：

　　只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽、

　　子也難以轉(zhuǎn)身走回來。（重點指導朗讀）體會完后問學生還能用哪些詞形容孩、

　　子處境的危險或情況的緊急？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……）目的是進行詞語積累。

　　體會后問：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險地去追猴子？

　　師小結(jié)：孩子準是被調(diào)皮的猴子氣昏了頭，一心只想著取回帽子，挽回面子，其余的可什么也沒想了，就這樣，孩子沖動的、不計后果地一步一步地陷入了困境。

　　（三）引導學生從船長的辦法，體會人物品質(zhì)。

　　1、用一句話概括船長的辦法。

　　2、想一想，這是不是救孩子的辦法，為什么？

　　3、通過這一段的描寫，說說船長是個什么樣的人，從哪些方面體會出來的？（小組討論）沉著鎮(zhèn)定、機智果斷

　　4、指導讀船長的兩句話。

　　5、自讀最后一自然段，看看結(jié)果怎樣。

　　（四）創(chuàng)設情景，拓展教材。

　　孩子終于化險為夷，轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么？寫下來。（可對孩子說、對船長說、對水手們說）

　　四、總結(jié)全文，感情朗讀

　　課后反思：

　　教師：能指導學生分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。學生：能說出讀后受到的啟發(fā)，學習船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機智果斷的品質(zhì)。不足：在概括主要內(nèi)容方面有部分學生抓不住重點。

　　跳水教案篇5

　　教學目標：

　　1、能說說課文的主要內(nèi)容。

　　2、能體會課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。

　　3、能說出讀后受到的啟發(fā)，學習船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質(zhì)。

　　重點難點：

　　1、通過事情的發(fā)展，使學生能理解父親為什么逼孩子跳水，并通過換位思考，分析出孩子是否也能理解。

　　2、能體會課文情境的發(fā)展變化及寫作方法的特殊之處。

　　教學過程：

　　一、談話質(zhì)疑，激發(fā)興趣

　　談話：

　　1、上節(jié)課我們一起初步學習了《跳水》一課，你還記得故事中都出現(xiàn)了那些角色，他們誰是主角嗎？

　　2、既然父親是主角，為什么在文章中所占筆墨卻并不多，卻主要描寫了小男孩？

　　二、處理字詞，掃清理解障礙

　　出示：取樂放肆

　　提問：這兩個詞都是說的誰？請用因為所以表達

　　出示：桅桿

　　教師：結(jié)合圖講解桅桿的高度

　　出示：不知所措

　　提問：什么意思？

　　三、體會危機、渲染氣氛

　　1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴

　　談話：一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風平浪靜，人們都在甲板上。

　　學生：指名讀1、2段，思考：猴子為什么要摘孩子的帽子？

　　2、教師：猴子的行為我們可以理解，可為什么小男孩最后也爬上了桅桿？

　　3、學生：默讀課文3—6段，找到相關的語句說明（拿帽子水手起哄好面子失去理智等）

　　4、教師：爬上桅桿也沒關系，怎么就變成了小男孩跳水呢？為什么他要跳水？從哪看出他處境危險？

　　5、學生：讀課文5、6、7段，課件出示重點句，指名讀：你想通過讀告訴我們什么？理解當時的危險程度。

　　6、課件出示第7段，能不能去掉兩個關聯(lián)詞？體會危險的程度，推進理解后面毫無退路的選擇

　　7、提問：我們在作者的文字中看到了危險，那小男孩呢？他有沒有意識到？你從文中的那個詞知道的？（理解醒悟，字面什么意思？在文中是什么意思？）

　　教師：剛剛還只顧著拿到帽子的孩子，這時雙手是毫無攀附，雙腿開始搖搖晃晃，他已經(jīng)意識到了自己的危險，孩子們這才是最可怕的呀！

　　提問：現(xiàn)在的處境可以用一詞來形容是什么？

　　（千鈞一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬分緊急等）

　　8、談話：是啊，這是多么危險的一幕呀，必須要想辦法趕緊救下孩子！（隨即指名）你有辦法嗎？你呢？我們無能為力，水手們也不知所措。我們不敢想象如果孩子失足的情況下會有怎樣的后果

　　四、深入文本，品味人物品質(zhì)

　　1、談話：事情好像已經(jīng)到無路可走的地步，卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折

　　2、學生：默讀課文第9段，有什么讓你困惑的地方？

　　（引導孩子質(zhì)疑出本課難點：為什么槍口指向孩子？會不會真的開槍？孩子聽到之后會怎么想？根據(jù)學生提出的疑點，隨機處理，重點討論問題，船長不是孩子的父親嗎？當他用槍指著自己的孩子時，孩子會想些什么？相信父親，不管是埋怨還是后悔，這一刻剩下的就只有服從了）

　　3、談話：就在孩子跳入海中的那一刻，水手們也跳了下去，盡管在海水中只有短短的40秒鐘，卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場生死的考驗，所幸的是孩子終于得救了。

　　4、學生：再讀第9段，思考：船長是一個什么樣的人？小組討論并從課文中找到相應的語句說明。

　　（隨機處理語句：船長機智在哪？從哪看出冷靜？父親真的會開槍嗎？果斷比較難，教師可以設疑：從走出船艙看到那危險的一幕，到命令孩子跳水他憑什么做出的決定？）（找到生存的概率，理解短時間的決定所透露出的果斷，風平浪靜、水手都在甲板上、孩子會游泳）

　　指導朗讀，你想像一下，是你最親近的人站在那個橫木上，而惟一能救他的人是你，你要怎樣對他說？你希望他快點往海里跳，以挽救他的生命。

　　5、教師：在這么危機的時刻，在關乎到自己親人生死的時刻，船長竟然能想出了這么一個看似絕望的辦法，這就叫“置之死地而后生”，這足以證明他確實是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領船員們闖過大風大浪平安環(huán)游世界了。

　　五、升華感情，體會寫法

　　1、提問：作為文中的主人公為什么此時此刻才登場？如果父親一直站在甲板上還會有后面的故事嗎？

　　如果讓你說說故事的大概內(nèi)容，你應該怎樣說？（出示課件導圖）

　　（通過這樣的思考，使學生再次回顧全文，認識到前面的的描寫是為了父親的出場做鋪墊，學生能夠按順序說出主要內(nèi)容）

　　2、提問：課件出示《司馬光砸缸》的故事，兩個故事都是急中生智想到的辦法，但有什么不一樣呢？（引導孩子理解出一個是事發(fā)突然，一個是逐步推進）

　　3、談話：我們今天學習的這個故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關頭，就是為了父親的出場做鋪墊，作者寫主人公的筆墨不多，寥寥數(shù)語，卻讓整個事情化險為夷。作家用這樣的描寫告訴我們，寫作要真實、自然，而我們也明白了，寫事情的時候要根據(jù)具體情境來寫，這樣才有真情實感，才能打動讀者。

　　4、提問：學完了這篇文章，不論是在情感上或?qū)懽魃隙加辛诵碌氖斋@，能說說你的想法嗎？

　　5、教師總結(jié)提升：作為老師，學完文章我也有些話想對你們說：孩子的沖動做法是不珍惜生命的表現(xiàn)，我們要引以為戒。而水手們雖說與孩子很熟悉，就像我們同學之間，但開玩笑也要適可而止，否則也會傷及性命。我更希望你們能做一個像船長那樣處事冷靜果斷的人。

　　板書設計：

　　22、跳水

　　情況危急—————急中生智—————處事冷靜、果斷

　　孩子船長

　　父親

　　跳水教案篇6

　　活動目標：

　　1、知道兒歌的名稱，學念這首兒歌。

　　2、幼兒能向小青蛙學習，游泳不怕水。

　　3、鼓勵幼兒大膽仿編兒歌，根據(jù)兒歌內(nèi)容用恰當?shù)膭幼鞅憩F(xiàn)。

　　4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　5、引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。

　　活動過程：

　　出示青蛙，引起幼兒興趣。

　　――它是誰？它有什么本領？

　　欣賞兒歌

　　――教師邊念兒歌邊放

　　――為什么說小青蛙的膽子大？

　　――它是怎么跳下水的？

　　游戲――跳水

　　――幼兒學做小青蛙（每個人站在自己椅子上往下跳）

　　討論：

　　我們怎么像小青蛙學習？

　　附：跳水

　　小青蛙，膽子大，跳水游泳都不怕。

　　“撲通”一聲挑下水，心里樂的笑哈哈。

　　活動反思：

　　正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。”活動始終以動靜結(jié)合融入的形式展開，符合幼兒身心發(fā)育特點，易于幼兒在輕松、愉快的氣氛和實踐中接受。所以孩子們整個活動很積極，效果很好。

　　跳水教案篇7

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、學會本課4個生字及新詞，積累好詞好句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過理解課文內(nèi)容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。

　　過程與方法：

　　1、激發(fā)學生學習興趣、調(diào)控學習時間、演示、引導與點撥。

　　2、圍繞有關段落、語句，深入探究，感悟當時情況的危急。

　　3、讓學生出主意，想辦法，然后逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。讓學生看相關演示，直觀感受當時緊張的氛圍，從而悟出船長的辦法是方案。

　　情感、態(tài)度與價值觀：體會人物的心情，感受故事的驚險，并從中受到啟示。

　　重難點分析：

　　1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的，以及得救的過程。

　　2、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是的辦法？

　　課前準備：

　　課件、搜集有關列夫·托爾斯泰的資料，了解其作品。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、聯(lián)系生活，激趣導入。

　　1、跳水，讓你想到了什么？

　　課件展示

　　2、簡單介紹作者。

　　課件展示

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、展示課件，了解故事內(nèi)容。

　　學生匯報交流，談初讀課文的印象。概括課文主要內(nèi)容和脈絡。

　　課件展示

　　2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

　　3、匯報初讀情況。交流初讀印象。

　　（1）船長的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

　　（2）對于文中的船長印象最深，他是個有頭腦的人。

　　三、質(zhì)疑問難，師生交流。

　　1、這個孩子是怎樣走上的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險？

　　課件展示

　　2、船長為什么要用槍逼著孩子跳水？

　　課件展示

　　3、有沒有其他方法救孩子？

　　課件展示

　　四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽。

　　五、作業(yè)

　　1、讀熟課文。

　　2、把這個故事講給別人聽。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、指名讀全文。

　　2、說說讀懂了什么？

　　3、明確本節(jié)課的探究目標。（由學生質(zhì)疑時的疑點整理出來。）

　　二、探究課文，師生交流。

　　1、自讀課文，圍繞目標進行感悟、探究。

　　2、小組合作學習：交流個人收獲，探討疑點，教師巡視指導。

　　3、班上匯報與交流。

　　課件展示

　　關于“孩子是怎樣一步步走上的橫木的，以及孩子處境怎樣？”這兩個問題，讓學生弄清如下內(nèi)容：

　　（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。

　　（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁“大笑”，孩子很尷尬。）

　　（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而“笑得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

　　（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

　　引導：此刻，孩子心里想的是什么？

　　（我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓猴子一頓。）

　　（我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。）

　　（3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端……把帽子掛在的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了……走上橫木去取帽子。

　　（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了的橫木去取帽子。）

　　（4）引導：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？

　　（孩子的處境十分危險：

　　①從水手們的表情可看出——“全都嚇呆了”“有個人嚇得大叫了一聲”。

　　②從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”“難以回轉(zhuǎn)身來”“發(fā)起抖來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。）

　　（5）幫助：展示課件，讓學生進一步認識桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險。

　　（6）引導：形容處境危險，可以用什么詞來概括？（千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬分危急……）

　　（7）指導朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。

　　關于“船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？”這一問題，引導學生弄懂以下原因：

　　（l）船長手里正拿著槍。

　　（2）船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。

　　引導：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是的辦法？還可以用什么辦法救孩子？

　　跳水至少有如下優(yōu)勢：

　　①船長的兒子肯定水性好，淹不死。

　　②往水里跳因為水的浮力而不會摔傷。

　　③船上有水手可以救助。

　　④這樣做比較節(jié)省時間。

　　三、總結(jié)擴展。

　　1、通讀全文，回歸整體。

　　2、把自己學文后的'收獲和同學們進行交流。

　　（要學習船長遇事沉著、冷靜；機智果斷；做事前要考慮后果；開玩笑要有分寸等。）

　　3、孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？說一說，再寫下來。

　　跳水教案篇8

　　教學目的：

　　1．學會本課生字新詞。

　　2．能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容。

　　3．熟讀課文，能初步體會課文情感的變化，并做簡單批注。

　　教學重點：

　　1．學習本課生字、新詞。

　　2．分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容，

　　教學難點：

　　起因課文第2自然的歸屬問題有爭議，把它歸為起因是因為猴子放肆起來的具體表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發(fā)了后面的故事。

　　教學過程：

　　（一）導入

　　在《跳水》這篇課文里，作者給我們講了一個十分驚險的故事，誰說說這個故事大致是怎樣的？（指名簡要說一說初讀后的感知。）

　　（二）交流預習，學習生字新詞。

　　1．出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語，讀一讀。

　　2．學生互相提示易讀錯寫錯的字。

　　嚇唬應讀xiàhu齜的讀音zī

　　猴書寫時不要多寫一豎。

　　3．解釋詞語，（互相提問，互相解答）

　　放肆：言行輕率，任意，毫無顧忌。

　　桅桿：船上掛帆的桿子。

　　醒悟：認識由模糊而變得清楚，由錯誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。

　　失足：沒有把握住。走路不小心而摔倒。

　　（三）學生投入地讀書，理解文章的結(jié)構(gòu)。

　　1．輕聲讀課文，想想事情發(fā)生在什么時候，什么地方，是怎樣引起的，經(jīng)過如何，結(jié)果怎樣。

　　2．快速瀏覽課文，按照事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果給文章分段。然后交流。

　　板書：

　　起因（12）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

　　經(jīng)過（34）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

　　結(jié)果（56）船長逼孩子跳水，得救。

　　3．認真默讀課文，把描寫孩子處境危險的句子畫下來，并做簡單的批注。

　　①自讀，批注。

　　②在組內(nèi)交流，互相補充。

　　③在全班朗讀句子，然后進行評讀。

　　讓學生初步感受到第二部分事情的發(fā)展過程，感受心情的變化擔心、緊張。

　　（四）作業(yè)

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．抄寫生字新詞。

　　3．形容處境危險或情況緊急，可以用哪些詞語？把你知道的寫下來。

　　附：板書設計

　　跳水

　　起因（12）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

　　經(jīng)過（34）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

　　結(jié)果（56）船長逼孩子跳水，得救。

　　跳水教案篇9

　　活動目標

　　1．能從35～40厘米高處自然跳下，能做到落地輕穩(wěn)。

　　2．了解跳水的簡單規(guī)則和幾種不同的泳姿。

　　3．喜歡和同伴一起參與運動活動，有愉快的運動體驗。

　　4．能主動幫助收拾整理運動器材，并整齊地放回原處。

　　活動準備

　　材料準備：單元筒6個、體能棒3根、雙單元磚12個；小椅子10把、35～40厘米高的桌子4個。

　　經(jīng)驗準備：已經(jīng)掌握單雙腳跳、正面鉆等基本動作。

　　活動過程

　　1．熱身活動

　　教師帶領幼兒進場，四散站立，在音樂伴奏下師生一起做熱身操。

　　2．集體游戲

　　（1）教師講解游戲玩法及規(guī)則。幼兒先跨跳過“跨欄”（用單元筒、體能棒組合成的）；爬上“跳臺”（小椅子或小桌子充當），然后跳進“游泳池”（雙單元磚、小椅子和小桌子圍成）。

　　（2）教師帶領幼兒開始游戲，指導幼兒從高處往下跳的動作。

　　3．放松整理

　　幼兒四散站立，在舒緩音樂的伴奏下跟老師模仿自由泳、蛙泳、仰泳的動作。稍事休息后，教師帶領或指導幼兒將材料歸放好。

　　跳水教案篇10

　　一、教材分析

　　《跳水》的作者是俄國著名作家托爾斯泰，作者按事物的發(fā)展順序展示給讀者一個個生動的畫面。文中人物各有特點，語言運用熟練，人物刻畫形象逼真。因此，本篇除抓訓練重點以外，還應讓學生感悟作者寫作方法。

　　二、指導思想

　　1.學生為主體。重視學生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)。使學生自始至終能自己讀書、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。

　　2.教師為主導。教師帶領學生讀得更深，體會得更細，悟到得更多，發(fā)現(xiàn)得更快，最后引導學生把自己的所得通過讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來。

　　3.語文本體觀。語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學科。在語文教學中二者不可偏廢，使學生在感知、理解、積累的基礎上，能熟練運用語文這個工具，同時在精神與情感上獲得滿足。

　　三、總體安排

　　第一課時，在感知的基礎上深入理解課文內(nèi)容，明確文章所要表達的思想感情；第二課時，跳出課文內(nèi)容，明確作者組織及運用語言材料的精妙之處，從而加深對語言的理解與體會。

　　四、教學準備

　　多媒體課件。

　　第一課時

　　一、教學重點

　　1.弄清課文主要內(nèi)容，弄清事物之間的聯(lián)系。

　　2.明確作者的寫作目的，即文章的中心。

　　二、教學過程

　　1.導入新課。

　　2.明確學習目的。我們這節(jié)課主要解決兩個問題：寫了什么?為什么寫?

　　3.看音像資料，了解文章主要內(nèi)容。看完后提問：本文主要寫了什么?

　　4.自由讀課文，弄清事物間的聯(lián)系。把描寫事物之間聯(lián)系的句子畫出來，認真讀一讀。學生自由讀，教師了解學習情況。

　　5.交流匯報。

　　①這些事物之間發(fā)生了哪些聯(lián)系?指名回答，教師糾正補充。

　　②畫出了哪些語句?指名回答，要求把畫出的句子讀出來。

　　6.畫圖加深理解。

　　①大家知道了這些事物間的聯(lián)系，下面我們用一幅圖把這些聯(lián)系表示出來，看誰做得與眾不同。

　　②大家畫完了，誰認為自己畫得好就到黑板上來畫給同學們看。指名到黑板上畫。其他同學相互交流，把自己畫的講給四人小組的其他人聽。學生在黑板上畫完后，講給大家聽，其他同學評價。

　　7.自由默讀，思考：作者為什么要寫這篇文章?

　　8.匯報交流。自由發(fā)言，說出自己的想法，可以討論。

　　9.小結(jié)。

　　第二課時

　　一、教學重點

　　1.明確作者的寫作順序，加深對文章的理解。

　　2.體會作者用詞、用句、用標點的獨特之處。

　　二、教學過程

　　(一)導入：這節(jié)課我們接著學習《跳水》一課，上節(jié)課我們弄清楚了兩個問題。這節(jié)課呢?我們還要弄清楚兩個問題：

　　①怎樣寫的?

　　②寫得怎樣?(板書)

　　(二)弄清作者是怎樣寫的。大家自由朗讀課文，想一想作者是按怎樣的順序把事物之間的聯(lián)系寫清楚的?

　　讀后指名回答。(事情發(fā)展的順序)

　　在這一課中，事情的發(fā)展順序是怎樣的?

　　(起因：風平浪靜，水手逗猴子。經(jīng)過：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅桿最高的橫木上。結(jié)果：船長命令孩子跳水，水手把孩子救上船。)

　　(三)體會寫得怎樣。

　　1.同學們認真默讀課文，找出你認為用得好的詞語、句子、自然段或標點符號。用鉛筆畫下來，并且想一想好在哪里?

　　2.匯報交流，指導朗讀。

　　誰把自己畫的講給大家。教師提示：每人只有一次機會，一次只能講一個地方，所以要把你自己認為最好的地方說出來。

　　學生發(fā)言，教師適當引導學生進行朗讀。適時出示課件中的句子，指導全班同學朗讀。如果讀不了，可以尋求幫助。你認為誰能幫你讀好，就請誰。

　　①關于孩子的一段的讀，要突出當時的緊張氣氛及危急情況，主要從“情感”入手指導朗讀。提示：現(xiàn)在就是你站在那個高高的桅桿的橫木的一頭，搖搖欲墜。

　　②關于船長的一段的讀，除了提醒感嘆號的語氣外。你想像一下，是你最親近的人站在那個橫木上，而惟一能救他的人是你，你要對他說，你希望他快點往海里跳，以挽救他的生命。

　　③關于最后一自然段的讀，要突出水手的心情。這個不愿看到的結(jié)局與水手有關，因此他們的心情更是希望孩子能活下來，所以應該這樣讀。

　　可在指導學生自由朗讀后，指名讓學生讀。

　　(四)課外練習。

　　孩子得救了，那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會有怎樣的結(jié)局呢?出示課件，課下請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)集。

　　【評析】

　　1.教學思路清晰。

　　從教學設計來看，兩課時的重點非常明確。第一課時，重內(nèi)容的理解；第二課時，重語言形式的感知。能帶領學生在語文教材中走一個來回。第一課時，改變了以往講深講透的做法。對文章的理解從學生的實際出發(fā)，理解是到位的。第二課時，重點轉(zhuǎn)移，使學生能跳出教材的內(nèi)容，使教材真正成為一個例子。學生在學習的過程中能感知語言形式，為“寫”做好鋪墊。

　　2.學生主體性突出。

　　在整個教學過程中，教師注意充分發(fā)揮學生的作用。第一課時中，讓學生找聯(lián)系、說聯(lián)系、畫聯(lián)系；第二課時中讓學生畫語句、讀語句、評文章。即緊扣教材的重點，又敢于讓學生去讀、去說、去評。反映出正確的學生觀。教師在此過程中，加強了指導，如第二課時引導學生設身處地去想、去讀。學生的主體作用在教師的主導作用下得以充分發(fā)揮。

　　3.重視讀、重感悟、重體驗。

　　教師重視了讀。第一課時中的感知讀、理解讀，第二課時中的體會讀、感情讀。整個教學過程讀的分量很重。讀的形式不多，但每一次都有明確的目的，都加深了學生對語言的理解。在讀的基礎上，教師不是進行講解，而是引導學生去感悟。學生是主動的參與者，又是體驗者。學生參與了整個學習過程，調(diào)動了學生的非智力因素，加深了情感體驗。應該說，在整個教學過程中，認知與情感是和諧統(tǒng)一的。

　　跳水教案篇11

　　教學目標：

　　1、能正確流利地朗讀課文。在閱讀中自主識字。

　　2、會用“只要……就……”或“即使……也……”造句。

　　3、能根據(jù)“提綱”復述故事，能展開想像進行說話。

　　4、感受船長在緊急關頭超人的膽略和智慧。

　　重點難點：

　　1、會用“只要……就……”或“即使……也……”造句。

　　2、能根據(jù)“提綱”復述故事，能展開想像進行說話。

　　3、感受船長在緊急關頭超人的膽略和智慧。

　　教學工具：

　　多媒體工具

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、教師：今天，我們來學習一個在緊急關頭，急中生智的人物。

　　2、板書課題：《23、跳水》。

　　（學生讀課題。）

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、教師：自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想想課文大意。

　　2、學生按要求預習。

　　3、檢查指導。

　　（1）指名帶讀，讀準下列詞語。

　　環(huán)游世界風平浪靜放肆桅桿齜牙咧嘴瞄準

　　（2）指名分節(jié)讀課文。（板書學生讀錯的字，糾正。）

　　（3）說說課文大意。

　　4、介紹作者：列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰。

　　三、研讀課文，領會中心。

　　1、教師：默讀課文。這是一篇寫事的課文，我們找找看，哪幾小節(jié)寫事情的起因，哪幾小節(jié)寫事情的經(jīng)過、，哪幾小節(jié)寫事情的結(jié)果。

　　（學生交流。參考答案：第1節(jié)寫事情的起因，第2——5節(jié)寫事情的經(jīng)過，第6——7節(jié)寫事情的結(jié)果。）

　　2、完成思考題。

　　（1）船長的兒子為什么會爬上那么高，那么危險的桅桿橫木？

　　（2）水手和孩子為什么會害怕？具體表現(xiàn)在哪里？

　　（3）孩子的父親為什么要讓孩子往海里跳？

　　（4）孩子最后為什么要聽父親的話？

　　（5）40秒時間長嗎？為什么大家覺得時間太長了？

　　（參考答案：略。小組討論，教師歸納。）

　　3、讀句子，思考。

　　（1）水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬。（“哭笑不得”是什么意思，孩子為什么會哭笑不得？）

　　（2）40秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。（大家為什么覺得40秒鐘時間太長了？）

　　4、讀課文，想想船長為什么對孩子發(fā)出“向海里跳！不然我就開槍了！”的命令（參考答案：這是為了救孩子。其實，這也是能救孩子的方法。請學生理解船長的果斷和急中生智。）

　　5、教師：請大家正確流利地朗讀課文。

　　（學生正確流利地朗讀課文。）

　　四、課后小結(jié)。

　　課文是19世紀俄國最偉大的作家列夫o尼古拉耶維奇o托爾斯泰的作品。主要寫一艘帆船航行在風平浪靜的大海上，水手們逗弄猴子，猴子又戲弄孩子，結(jié)果孩子追猴子不知不覺爬上了桅桿的橫木。在緊急關頭，孩子的父親船長急中生智，命令孩子跳水，使他脫離了危險。文章以“取樂”引出事情，以“帽子”推動事情發(fā)展。

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