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《一個豆莢里的五粒豆》教案（精選12篇）
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《一個豆莢里的五粒豆》教案（精選12篇），歡迎閱讀與收藏。
《一個豆莢里的五粒豆》教案 1
教學目標：
1、閱讀時能積極思考，針對課文內容提出自己的問題。
2、在朗讀中，借助問題理解課文內容。
教學重點：
閱讀時能積極思考，針對課文內容提出自己的問題。
教學難點：
借助問題理解課文內容。
教學準備：
問題清單
教學過程：
一、談話導入：
同學們你們聽過這句話嗎？“為學患無疑，疑則有進。”這句話出自于宋代哲學家陸九淵老夫子之言。這句話就是說“讀書學習就怕沒有疑問，只有帶著問題去學習才會有進步。”老師希望同學們再一會的學習過程中能夠積極發現問題，相信你們都會有進步的哦！
今天我們要學的課文是童話大王安徒生的作品，他給我們帶來了一個豆莢，（出示板書豌豆莢）里面住著5粒豆，他們會發生什么什么有趣的事呢？我們一起到課文中去看一看吧！板書課題：《一個豆莢里的五粒豆》
二、提問并整理1。學生自由提問
師：課前老師布置了任務，讓你們讀課文提問題，你們都提出了哪些問題呢？
預設：豌豆在家里的地位是怎樣的？
預設：他們會在這里永遠的坐下去嗎？
師：老師發現同學們的問題有的是針對課一部分提出的，有的是針對全文內容提出的。下面老師想請同學們以小組形勢將你們的問題整理到小組問題清單當中，并推薦出兩個你們認為最值得討論的兩個問題。一會請小組長進行匯報。
（ppt出示課后問題清單）（小組將便利貼上的問題粘到清單中）
三、匯報問題，精度課文，解決問題
各小組長匯報推薦出的問題。
師：老師發現同學們提出的問題有一些是相同的，有一些是相似的，接下來的時間，我們就帶著這些問題再一次走進課文，解決這些問題。
教師：（PPT配畫）一個豆莢里住著五粒豌豆，豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個世界都是綠的。豆莢在生長，豌豆也在長。豆莢變黃了，豌豆也變黃了。他們就認為整個世界都變黃了。一天豆莢被一個小男孩摘走啦，啪，豆莢被打開了，五粒豌豆即將分開，他們將各奔前程。
師：五粒豌豆即將運行，他們有什么不同的想法嗎？出發前他們都說了什么？
（PPT出示第一粒豌豆的的話）誰來讀一讀第一粒豌豆他出發的時候說了什么？（指名讀）
師：通過讀第一粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格？他的愿望是什么？
生：自高自大的性格（板書：到廣闊的世界）
（PPT出示第二粒豌豆的話）誰來讀一讀第二粒豌豆他再出發的時候說了什么？（指名讀）
師：通過讀第二粒豌豆的話，誰能說說這粒豌豆是什么樣的性格？
（PPT出示接下來的兩粒的話）讀一讀并說一說這兩粒豌豆的性格？（指名說）
（PPT出示最后一粒豌豆的的話）最后一粒說了什么？（齊讀）
師：五粒豌豆的夢想不同，性格不同，說話的語氣也一定不同，（分角色朗讀五粒豌豆的對話）誰愿意帶著感情扮演五粒小豌豆來分角色朗讀五粒豌豆的話。
師：五粒豌豆帶著他們的愿望出發啦。那他們的結局如何呢？請同學們默讀課文并畫出有關幾粒豆子結局的句子。
師：誰能概括的說一下幾粒豌豆的句子？
預設：第一粒鴿子自吃掉，在地上打滾的被鴿子吃掉，第二粒掉進水溝里。第五粒生根，發芽，開花了。（補充板書）
教師：是的，春天的一個早晨，一抹綠色從窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一個小花園了）這句話是誰說的？為什么母親把一株豌豆苗說成是一個小花園呢？（生自由回答，老師總結）。
師：小女孩每天用興奮地眼光望著這一粒豌豆形成的小花園，時間一天天過去，這一天小女孩第一次能夠坐一整個鐘頭啦，她臉上洋溢著健康的光彩，快樂的`坐在溫暖的陽光里，她的面前是一朵盛開的紫色的豌豆花，這一天簡直像一個節日！為什么說這一天像一個節日呢？
（生自由回答，教師總結）
師：因為這一天小豌豆開花啦！小女孩很開心，小女孩的病也漸漸康，母親也非常高興。
師：第五粒豌豆不僅在狹窄的縫隙里生根，發芽，開花，還給生病的小女孩帶來快樂，和希望。（補充板書）
師：（結合板書）五粒豌豆性格不同，愿望不同，最終的結局也不同，通過讀這篇課文，你們明白了什么道理呢？
生自由回答
師總結：是的，生命的價值并不在于志向的大小，而在于實際的付出和影響。做什么事我們都要腳踏實地，用平常心去面對。
師：課文讀完了，你們問題清單中問題都有答案了嗎？
生：（自由答）
師：看來帶著問題去學習，對我們的學習有很大幫助，也會使我們有很大的進步。老師希望你們在今后的學習過程中一點要多動腦思考，多多提問。帶著問題去學習。你們一點會有更大的進步。
四、作業布置：
回家選一篇你喜歡的安徒生故事讀一讀，并把不懂的地方標注好，提出問題。反復閱讀，遇到不懂得地方，你可以向老師尋求幫助，可以查詢資料，或者和同學進行交流。相信你一定會有更多的收獲。
五、分享提問方法
《一個豆莢里的五粒豆》教案 2
文本分析
本文是世界聞名的童話作家安徒生創作的一篇影響深遠的童話，講述的是在一個豆莢里有五粒豌豆，它們每個人都有自己的志向，一粒想飛到廣大的世界中去，一粒想飛進太陽里去，另外兩粒想飛得更高更遠，還有一粒隨遇而安，對世界沒有什么奢求，只想過平靜的生活。對待生活的不同態度帶給它們不一樣的命運，前四粒豌豆毫無作為，只有最后一粒小豌豆在窗子下面長滿青苔的裂縫里生根、發芽、開花，給窗邊躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。
童話通過五粒豆子不同選擇和命運的對比，贊揚了仁愛、敬重生命的生活態度。在教學中，教師要引導學生有感情地朗讀課文，準確把握五粒豌豆的語言，體會它們的內心活動；還要抓住文中的重點語句，尤其是描寫最后一粒豌豆的句子，感受其帶給小女孩的變化，從而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童話，教學時還要從童話的體裁特點出發，引導學生欣賞文章生動、優美的語言，體會童話的魅力。
教學目標
1．認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字，理解相關詞語的意思。
2．正確、有感情地朗讀課文，準確把握五粒豆的語言和內心活動。
3．理解文章內容，區分作者對五粒豆的兩種不同態度。
4．感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小女孩帶來的無限愉快和生機，體會故事蘊含的道理。
教學重點
1．理解重點詞語的意思，并熟練運用。
2．抓住重點語句把握課文內容，感悟其蘊含的道理。
教學難點
1．學會在朗讀課文的`過程中發現問題。
2．把握五粒豆的語言、內心活動以及作者對它們的態度，感受童話語言的獨特魅力。
教學目標
1．認識本課“莢、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適”等12個生字。
2．采取多種方法理解文中重點詞語的意思，并能靈活運用。
3．正確、有感情地朗讀課文，從整體上把握課文內容。
教學重點
1．識記、積累生字新詞。
2．結合具體語句理解詞語含義。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1．教師出示謎語，請學生猜猜謎底。
導語：同學們，你們喜歡猜謎嗎？這是一種很有趣的活動，不僅能拓寬我們的思維，還能讓我們學到很多有益的東西。請同學們看看PPT中給出的謎語，跟老師一起讀讀——兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內藏元寶。誰能告訴我謎底是什么。（學生答：豌豆）
2．出示豌豆花和豌豆莢，請學生用自己的話描述。
過渡：同學們真聰明，一下子就猜出來了。不錯，正是豌豆。請看看老師給出的豌豆莢的圖片，誰能給我們描述一下？
生1：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。
生2：豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。
生3：豌豆莢像小豌豆的搖籃，小豌豆待在里面真舒服。
3．總結學生的表現，引出新課。
小結：同學們的想象真豐富。你們知道嗎？偉大的童話作家安徒生也曾寫過幾粒小豌豆，在他的筆下，豌豆們不僅有思想，有行動，其中的一粒還給一個生病的小女孩帶去了希望。在這些小豌豆身上究竟發生了哪些有趣的故事？這節課我們就隨安徒生一起去體驗一下豌豆的生活，看看它們別樣的人生。
4．出示課題，理解課題。（板書：一個豆莢里的五粒豆）
明確：“五粒豆”是本文的主角，在這五粒豆身上發生了什么故事呢？引發讀者的閱讀興趣。
二、初讀課文，檢測預習。
1．介紹作者及相關的創作情況。
安徒生（1805—1875）丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創始人，被譽為“世界兒童文學的太陽”。出生于歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了160多篇。安徒生的童話創作分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平，作品基調低沉。其代表作有《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
2．教師引導學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求邊讀邊做記號，畫出生字新詞以及感受深刻的句子、沒有讀懂的句子。
3．小組內交流，說說用什么辦法來識記生字。
三、再讀課文，整體感知。
1．引導學生默讀課文，并圈畫喜歡的詞語和句子。
2．交流圈畫內容，教師點撥理解重點詞語。
（1）老這樣坐下去，我恐怕會變得（僵硬）起來。
預設：可以先向學生出示“僵硬”的詞典義——（肢體）不能活動，然后引導學生想象在哪些情況下手、腳等會變得僵硬，比如冬天手被凍僵、登山后兩條腿僵硬等，這樣結合生活場景理解詞語，才能加深印象。
（2）她從窗臺上牽了一根繩子到窗框的上端去，使這棵豌豆苗可以（盤繞）著它向上生長。
預設：理解這個詞語可以采取多種方法。如，情境體驗法，結合詞語所在的句子，引導學生想象豌豆苗沿著繩子向上生長的情景，從而理解詞義；尋找近義詞法，引導學生說出“盤繞”的近義詞，如圍繞、環繞等，通過比較近義詞把握詞語含義。
（3）她的臉上（洋溢）著健康的光彩。
預設：這個詞語比較抽象，學生可能比較難以把握。教師在講解時，不妨引導學生用這個詞語造句，如“讀者們熱情洋溢”“大街上洋溢著新年的氣氛”等，通過造句，想象情景，或者用相近的詞語替代所造句子中的“洋溢”一詞，這樣也能加深理解。
小結：同學們，理解詞語不能只依靠詞典。要想正確、深刻地理解詞語的含義，我們需要根據實際采用各種方法，使詞語真正與生活聯系起來，力爭做到學語文，用語文。
3．指導詞語歸類。
ABB式：暖洋洋 金燦燦 白茫茫 亮晶晶 明晃晃 孤零零
4．整體把握課文內容。
（1）閱讀與思考。
A．本文的主人公是誰？（一個豆莢里的五粒豌豆）
B．小豌豆們都有怎樣的愿望和理想？（第一粒：飛向廣大的世界里去；第二粒：飛進太陽里去；另外兩粒：飛得更高更遠；最后一粒：隨遇而安）
C．最后一粒豌豆生長的環境怎樣？（長滿了青苔的裂縫，環境艱苦）
D．最后一粒豌豆帶給生病的小女孩怎樣的變化？（豌豆生根、發芽、開花，給小女孩帶來了快樂和希望，小女孩的病漸漸好起來）
E．從幾粒豌豆的不同態度和命運中，我們能得到什么啟悟？（對他人要有愛心，不能無所作為）
預設：引導學生整體閱讀課文，結合文中重要句子概括回答。
F．出示課件，填空并齊讀：豆莢成熟了，里面的五粒豌豆懷著不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，結果；有的落到，結果；有的落到，結果；只有那個落到的那粒豌豆，頑強地生根、發芽、開花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，漸漸地好起來了。作者通過幾粒豌豆不同的態度和命運告訴我們：
預設：以填空的形式引導學生從整體上把握課文內容。
（2）合作與交流。
給課文段落標上序號，劃分層次，指名學生說出每一層次的大意，并說說劃分依據。
結構梳理：
第一部分（第1~12自然段）：寫豆莢里的五粒豌豆各有不同的打算。
第二部分（第13~21自然段）：寫最后一粒豌豆落到窗子下面的裂縫里，頑強地生長，最終開出了漂亮的豌豆花，給生病的小女孩帶來了希望。
第三部分（第22~24自然段）：交代其他幾粒豌豆的命運，表達作者對不同的生活態度的看法。
四、課堂回顧，交流收獲。
1．教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。
過渡：同學們，人生在世，總要有理想支撐。理想可大可小，不同的理想決定了不同的生活態度，不同的生活態度又會帶來不同的命運。一個豆莢里的五粒小豌豆懷抱著不同的理想出發了。這些理想能實現嗎？它們又將面臨怎樣不同的命運？下節課上我們再深入課文，隨五粒小豌豆去廣大世界體驗一番。
小結：今天這節課上，我們學習了生字，了解了生字的音義以及相關的詞語，并結合具體語句理解了重點詞語的意思。同時在整體閱讀課文的基礎上還給課文劃分了層次，弄清了每一部分所要表達的主要意思。這節課的內容可真豐富，同學們的表現真是不錯，________________________________________________
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（示例：很善于總結，找到了一些特殊筆順的書寫規則；通過順口溜的形式記住了這個生字，很生動；進入文中的角色朗讀課文，確實是下了一番功夫的；在劃分課文的層次時有自己的見解，雖然不完全正確，但這種認真對待學習的態度是值得表揚的。同學們都很善于思考，老師感到很欣慰。希望大家能繼續保持，也希望對待學習不太認真的同學能向剛才這幾位同學學習，在以后的課堂上積極踴躍地發言。這樣，大家的進步肯定會越來越大的。）
2．引導學生交流收獲。
（1）自由交流理解詞語的方法。
（2）摘抄文中的重要詞句，并相互說說感受。
五、作業設計，鞏固提高。
完成本課對應訓練。
《一個豆莢里的五粒豆》教案 3
教學目標：
1、理解文章內容，準確把握五粒豆的語言，內心活動。
2、分角色朗讀，體會童話魅力。
3、在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
教學流程：
一、初讀文章，認識字詞
1、交流精彩導讀：了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。
2、自由讀文，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
二、再讀文章，整體感知
1、再讀課文，思考：一個豆莢里的五粒豆中都發生了什么事？
2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？
3、全班交流：
（1）你體會到了什么？
（2）提出疑難問題。
三、角色體驗，品讀感悟
1、創設情境，練習對話。
（1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標記出來。
（2）自主練習朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內心活動。
（3）小組分角色朗讀。
2、合作表演，集體交流
（1）師演病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。
（2）推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。
四、放飛想象，延伸拓展
1、假如你是豆莢里的'一粒小豆，你會說些什么？你會怎么做？
2、小豆莢們這么可愛，你一定有很多話對小豆們說，先說一說。
3、把你說的寫下來。
《一個豆莢里的五粒豆》教案 4
【教學目標】
1.認識“莢、豌、按、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適、恐、槍”等16個字。抓住重點詞句，理解課文內容。從不同的角度思考，并能自己提出問題。
2.正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。
3.理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
【教學重點】
1.認識“莢、豌、按、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適、恐、槍”等16個字。抓住重點詞句，理解課文內容。從不同的角度思考，并能自己提出問題。
2.正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。
【教學難點】
理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
【教學課時】
2課時
【教學過程設計】
教學過程
第一課時
一、師生談話導入
同學們,你們對豌豆熟悉嗎？在通話世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你們看--五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來了,來到這個世界上,同學們想象一下會有什么故事發生呢（教師板書：《一個豆莢里的五粒豆》）
二、初讀課文，整體感知
1.學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。
2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。
（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）
3.談一談讀完課文后的感受。
三、記憶字形，指導書寫
1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”
“構”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。
2．書寫指導。
出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾”
左右結構：豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞，書寫時要左窄右寬；“繞”是左右結構的字，右上角沒有一點。
上下結構：曾。
半包圍結構：適。
指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
3.詞語理解：
僵硬：（肢體）不能活動。
預感：事先感覺。
豐滿：充足。
揭曉：公布（事情的結果）。
相稱：事物配合起來顯得合適。
囚犯：關在監獄里的犯人。
洋溢：指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。
四、課堂小結
1.學生抄寫生字詞。
2.有感情的朗讀課文，感悟課文內容。
第二課時
一、復習導入
1.聽寫字詞。
探出愉快盤繞不曾按照舒適恐怕玩具槍
集體訂正。
2.課文講了一個什么故事圍繞著什么寫得今天我們繼續學習第5課《一個豆莢里的五粒豆》（板書課題：《一個豆莢里的五粒豆》）
二、理解課文。
1．豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？
（按照在豆莢里的排列順序。）
2.豌豆為什么想出去？哪個詞具體說明了想出去的理由？“變得僵硬”具體說明了豌豆們已經成熟，想出去了。
3.五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什么不同？
○1小組展開討論，通過閱讀提能從不同的角度提出問題。
○2匯報交流。
分角色讀。指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。
4.表現了豌豆們怎樣的性格？
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（板書：自高自大）
第三、四粒豆：滿足現狀（板書：滿足現狀）
第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。（板書：隨遇而安）
(讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰勝病魔的信心。)
朗讀指導學生讀出驚喜的感情。
5.其余幾粒豌豆后來是怎樣的？
指名朗讀。
（板書：吃掉了落到臟水溝里）
小組討論后回答。
6.你還能提出什么問題？
a.課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什么？
b.母親為什么要把一株豌豆苗說成“一個小花園”？
c.掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？
d.小姑娘看到豌豆開花時的心情是怎樣的？
小組討論后回答。
生：我發現有的問題是針對課文的一部分的內容提出來的，有的問題是針對全文提出來的。
生：因為這粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，適合豌豆的生長。
生：小女孩因為身體原因不能出去，即使到院子里都不能，窗臺上的`豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個小花園，也是母親一個美好的愿望。
生：一粒自大的豌豆沒什么了不起。我還知道小女孩看到豌豆開花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩對生命和生活的希望。
7.伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病慢慢好了？小組討論。
生：豌豆的成長給了女孩希望，讓女孩心情變好，女孩因此變得堅強，所以慢慢好起來了。這就是奇跡，是愛的力量。
三、拓展延伸。
我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心。世界將處處充滿愛!
小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么
5一個豆莢里的五粒豆
第一粒：飛向世界
第二粒：飛進太陽落到臟水溝里
第三、四粒：射的最遠
第五粒：該怎么樣就怎么樣一株植物隨遇而安愛
《一個豆莢里的五粒豆》教案 5
教學設想：
根據童話故事的特點，本教學設計力求創設情境，引領學生走進童話世界，激發學生的學習興趣。把學習的主動權交給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。
教學過程：
一、問題導入，激發興趣
1.同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們就來學習安徒生寫的童話《一個豆莢里的五粒豆》。（課件出示課題：《一個豆莢里的五粒豆》。齊讀課題。）
2.讀了課題，你有什么問題嗎？（學生自由表達。）
二、初讀課文 ,整體感知
同學們都很善于提出問題，讓我們帶著這些問題一起來學習這篇課文。首先，讓我們一起來了解一下作者。（課件出示作者資料）
1.咱們再一起來學習一下本課的生字。（課件出示生字）
2.下面請同學們自讀一下課文。
3.課件展示要求：
（1）那粒最小的豌豆有沒有實現自己的愿望呢,拿出課文標上段號。
（2）學生讀讀課文邊讀邊思考:小豌豆是怎樣長大的小姑娘又是怎樣長好的小組合作完成填空。 小豌豆剛到長滿青苔的窗臺上住下時,小姑娘(病得可厲害了)。 小豌豆長出了小葉子,小姑娘(心里真高興)。 小豌豆沿著線猛勁兒長,小姑娘(臉色好多了,還能自己坐上一個鐘頭呢)。 小豌豆開出一朵嫩紅色的小花,小姑娘(臉上放出健康的光彩,眼睛發著亮光)。
三、細讀童話，理解內容
（一）邊讀邊思體會情感根據板書提出問題。 學到這里你們有什么想法,學生自由提問并通過重點研讀課文段聯系上下文閱讀解決問題。隨機朗讀。 (讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰勝病魔的信心，朗讀指導學生讀出驚喜的感情)
（二）想象說話:小姑娘看見了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺看見了小姑娘。小姑娘看見小豌豆開出一朵嫩紅色的`小花心里真是高興極了。小姑娘對小豌豆有著怎樣的感情,小豌豆又是怎樣說的呢。 獨立說話練習:小姑娘對著小豌豆微笑。學習、段理解作者對五粒豌豆的兩種態度小結。當小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。
四、總結全文
我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心，世界將處處充滿愛!
《一個豆莢里的五粒豆》教案 6
一、教學目標
知識與技能：認識 “莢、豌、按” 等生字，會寫 “豌、按、舒” 等字；正確、流利、有感情地朗讀課文，理清五粒豌豆的不同命運。
過程與方法：通過小組合作探究，分析每粒豌豆的性格特點，體會作者運用的對比手法。
情感態度與價值觀：感受第五粒豌豆給生病女孩帶來的希望與力量，理解生命的價值在于奉獻與創造美好。
二、教學重難點
重點：梳理五粒豌豆的命運，分析人物形象。
難點：體會第五粒豌豆的成長與女孩康復之間的聯系，領悟生命的意義。
三、教學準備
多媒體課件、豌豆實物、生字卡片
四、教學過程
（一）情境導入，激發興趣（5 分鐘）
出示豌豆實物，提問：“同學們，你們見過豌豆嗎？一粒小小的豌豆能做什么呢？今天我們要學習的課文里，五粒豌豆有著不同的經歷，讓我們一起走進《一個豆莢里的五粒豆》。”
板書課題，齊讀課題，引導學生質疑：“看到課題，你們想知道什么？”（預設：五粒豌豆分別去了哪里？它們的結局如何？）
（二）初讀課文，整體感知（15 分鐘）
自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助工具書或請教同學。
檢查生字詞掌握情況：
出示生字卡片，指名認讀 “莢、豌、按、舒、適、恐、僵、硬” 等字，強調 “舒” 是翹舌音，“適” 是翹舌音且讀第四聲。
指導書寫 “豌” 字，注意左邊 “豆” 的寫法，右邊 “宛” 的筆順；“舒” 字右邊是 “予”，不是 “矛”。
再讀課文，思考：課文主要寫了什么內容？用簡潔的語言概括。（預設：課文寫了一個豆莢里的五粒豌豆，它們有著不同的愿望和命運，其中第五粒豌豆在裂縫里生長，給生病的女孩帶來了希望。）
（三）精讀課文，探究感悟（20 分鐘）
小組合作，找出描寫五粒豌豆愿望和命運的句子，完成表格：
| 豌豆序號 | 愿望 | 命運 |
|----|----|----|
| 第一粒 | 飛到廣闊的世界里去 | 被鴿子吃掉 |
| 第二粒 | 飛進太陽里去 | 落到水溝里，漲得大大的 |
| 第三、四粒 | 到了哪兒，就在哪兒住下來 | 也被鴿子吃掉 |
| 第五粒 | 該怎么樣就怎么樣 | 在裂縫里生長，給女孩帶來希望 |
交流匯報表格內容，引導學生分析每粒豌豆的性格：
第一、二粒豌豆：驕傲、自大，追求不切實際的目標。
第三、四粒豌豆：隨波逐流，沒有明確的追求。
第五粒豌豆：踏實、樂觀，順應自然，用自己的生長創造價值。
重點研讀描寫第五粒豌豆和女孩的段落：
提問：“第五粒豌豆的'生長給女孩帶來了哪些變化？找出相關句子讀一讀。”
引導學生體會：女孩從躺在床上、心情低落，到能坐起來、欣賞豌豆花，再到逐漸康復，豌豆的生長成為女孩戰勝疾病的力量源泉。
小組討論：“為什么第五粒豌豆能給女孩帶來希望？”（預設：因為它頑強的生命力感染了女孩，讓女孩感受到生命的美好與力量。）
（四）總結升華，拓展延伸（5 分鐘）
總結：五粒豌豆有著不同的命運，第五粒豌豆雖然平凡，卻用自己的方式創造了生命的價值。我們也要像第五粒豌豆一樣，腳踏實地，用自己的力量為他人、為社會帶來美好。
拓展：“在生活中，還有哪些像第五粒豌豆一樣平凡卻偉大的事物？分享給大家。”
布置作業：
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
寫一段話，說說你從第五粒豌豆身上學到了什么。
五、板書設計
一個豆莢里的五粒豆
《一個豆莢里的五粒豆》教案 7
一、教學目標
知識與技能：掌握本課生字詞，理解 “舒適、僵硬、洋溢” 等詞語的意思；能概括課文主要內容，理清文章脈絡。
過程與方法：通過品讀關鍵詞句、角色扮演等方式，感受人物情感，體會童話的奇妙之處。
情感態度與價值觀：體會生命的頑強與美好，培養樂觀向上的生活態度，懂得珍惜生命、感恩生活。
二、教學重難點
重點：理解五粒豌豆的不同命運，感受第五粒豌豆的頑強生命力。
難點：領悟童話所蘊含的道理，聯系生活實際談感悟。
三、教學準備
多媒體課件、課文插圖、角色卡片
四、教學過程
（一）圖片導入，揭示課題（5 分鐘）
出示課文插圖，引導學生觀察：“圖中有什么？你看到了怎樣的景象？”（預設：圖中有一個生病的女孩，她正看著窗臺上的豌豆花，豌豆花生長在裂縫里，顯得很頑強。）
導入：“這株頑強的豌豆花背后，藏著一個有趣的故事，今天我們就來學習《一個豆莢里的五粒豆》。” 板書課題，齊讀課題。
（二）字詞學習，夯實基礎（10 分鐘）
聽范讀課文，圈出生字詞，注意字音和節奏。
小組內互學生字詞，交流識字方法：
形聲字識字：“豌、莢、僵”，左邊表義，右邊表音。
聯系語境理解詞語：“舒適”，結合 “女孩躺在舒適的床上” 理解，指舒服、安逸；“僵硬”，從 “她的身體有點僵硬” 可知，指身體不能靈活活動。
指名讀詞語，開火車讀，齊讀，檢查學習效果。
指導書寫 “適、恐、硬” 等字，強調 “適” 字的結構，“恐” 字下面是 “心”，“硬” 字右邊是 “更”。
（三）研讀課文，體會情感（25 分鐘）
快速朗讀課文，思考：文章圍繞五粒豌豆寫了哪幾部分內容？（預設：豆莢成熟，豌豆們談論愿望；豌豆們分別出發，經歷不同；第五粒豌豆生長，幫助女孩康復。）
聚焦第一部分，感受豌豆們的天真：
指名朗讀豌豆們談論愿望的段落，提問：“從豌豆們的對話中，你感受到它們的心情是怎樣的？”（預設：興奮、期待。）
角色扮演：請五位同學分別扮演五粒豌豆，朗讀它們的對話，體會每粒豌豆的性格。
學習第二、三部分，探究豌豆命運：
提問：“五粒豌豆分別去了哪里？它們的'經歷有什么不同？”
引導學生找出關鍵語句，分析：第一粒豌豆一心想飛到廣闊世界，卻被鴿子吃掉；第二粒豌豆追求太陽，最終落到水溝里；第三、四粒豌豆隨遇而安，也難逃被吃的命運；只有第五粒豌豆，在裂縫中頑強生長。
重點分析第五粒豌豆的生長過程：“它按照自己的方式生長，從生根、發芽到開花，遇到了哪些困難？它是怎樣克服的？”（預設：困難是生長環境惡劣，在裂縫里，沒有足夠的土壤和水分；它憑借頑強的生命力，努力生長。）
體會女孩的變化：“當女孩看到豌豆生長時，她的心情和身體狀況發生了哪些變化？”（預設：心情從低落變得愉悅，身體從虛弱逐漸康復。）
小組討論：“豌豆的生長和女孩的康復之間有什么聯系？”（預設：豌豆的頑強生命力給了女孩希望，讓她有了戰勝疾病的勇氣和信心。）
（四）總結感悟，拓展運用（5 分鐘）
總結：這篇童話通過五粒豌豆的不同命運，告訴我們生命的價值不在于追求多么遠大的目標，而在于是否能給他人帶來幫助，是否能頑強地綻放自己的光彩。
拓展：“如果你是其中一粒豌豆，你會選擇怎樣的生活？為什么？”
布置作業：
把這個故事講給家人聽。
觀察身邊一種植物的生長過程，寫一篇觀察日記。
五、板書設計
一個豆莢里的五粒豆
豆莢成熟→談論愿望（興奮）
豌豆出發→命運不同（遺憾 / 頑強）
豌豆生長→女孩康復（希望）
道理：頑強生長，創造價值
《一個豆莢里的五粒豆》教案 8
一、教學目標
知識與技能：會讀、會寫本課生字，理解重點詞語；能有感情地朗讀課文，把握課文主要情節。
過程與方法：通過對比閱讀、小組合作探究，分析五粒豌豆的形象，理解童話的寓意。
情感態度與價值觀：感受第五粒豌豆的奉獻精神，培養關愛他人、積極面對生活的品質。
二、教學重難點
重點：對比五粒豌豆的不同命運，分析第五粒豌豆的形象。
難點：理解童話中蘊含的人生道理，將其運用到生活中。
三、教學準備
多媒體課件、對比表格、關鍵詞句卡片
四、教學過程
（一）談話導入，引發思考（5 分鐘）
談話：“同學們，你們有沒有過小小的愿望？當愿望實現或未實現時，你們的心情是怎樣的？”
導入：“今天，我們要認識的五粒豌豆，也有著自己的愿望，它們的愿望實現了嗎？讓我們一起走進課文《一個豆莢里的五粒豆》。” 板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，梳理脈絡（10 分鐘）
自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
同桌互讀課文，互相糾正字音和停頓。
提問：“課文主要寫了五粒豌豆的什么事？請用幾句話概括。”（預設：課文寫了一個豆莢里的五粒豌豆，它們有著不同的`愿望，經歷了不同的命運，第五粒豌豆在裂縫中生長，幫助生病的女孩康復。）
引導學生梳理文章脈絡：豆莢中的期待→分別后的經歷→生長中的力量。
（三）對比研讀，感悟形象（25 分鐘）
出示對比表格，小組合作完成：
| 豌豆 | 愿望特點 | 經歷 | 結局 | 形象特點 |
| 第一粒 | 遠大、不切實際 | 飛向世界 | 被鴿子吃 | 驕傲、盲目 |
| 第二粒 | 狂妄、追求極端 | 飛向太陽 | 落水溝 | 自大、浮躁 |
| 第三、四粒 | 隨遇而安、無目標 | 隨便落下 | 被鴿子吃 | 平庸、無追求 |
| 第五粒 | 平凡、順其自然 | 落在裂縫 | 生長、助女孩 | 踏實、頑強、奉獻 |
交流表格內容，引導學生分析：
第一、二粒豌豆的愿望為什么不能實現？（預設：因為它們的愿望脫離實際，沒有考慮自身情況，過于驕傲自大。）
第三、四粒豌豆的結局告訴我們什么？（預設：沒有明確的目標，隨波逐流，很難實現生命的價值。）
第五粒豌豆的 “平凡” 體現在哪里？“偉大” 又體現在哪里？（預設：平凡體現在它沒有遠大的、不切實際的愿望，只是順其自然生長；偉大體現在它用自己的頑強生命力，給生病的女孩帶來了希望和力量，實現了生命的價值。）
品讀描寫第五粒豌豆和女孩的精彩語句：
出示句子：“小姑娘低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節日。”
提問：“為什么這一天像一個節日？”（預設：因為女孩看到豌豆開花，感受到了生命的美好，她的心情非常愉悅，身體也有了好轉。）
指導朗讀：讀出女孩的喜悅和對豌豆的喜愛之情。
（四）總結寓意，拓展延伸（5 分鐘）
總結：五粒豌豆的命運告訴我們，人生的價值不在于追求多么華麗的外表或多么遠大的虛名，而在于腳踏實地，用自己的行動去溫暖他人、幫助他人，讓生命綻放出屬于自己的光彩。
拓展：“在生活中，你有沒有像第五粒豌豆一樣，用自己的小行動幫助過別人？分享一下你的故事。”
布置作業：
摘抄課文中描寫豌豆生長和女孩變化的句子。
寫一篇讀后感，談談你對生命價值的理解。
五、板書設計
一個豆莢里的五粒豆
對比：1-4 粒（驕傲、盲目）→失敗
第五粒（踏實、頑強）→成功（助女孩康復）
寓意：腳踏實地，奉獻他人，實現生命價值
《一個豆莢里的五粒豆》教案 9
一、教學目標
知識與技能：精準認讀 “豌、莢、僵” 等生字，規范書寫 “舒、適、恐” 等字；能有感情地分角色朗讀課文，準確概括五粒豌豆的命運軌跡。
過程與方法：借助思維導圖梳理課文情節，通過小組辯論探討豌豆命運差異的原因，提升邏輯思維與表達能力。
情感態度與價值觀：領悟 “平凡中蘊含偉大” 的道理，樹立 “用微小力量創造價值” 的人生觀念。
二、教學重難點
重點：用思維導圖呈現五粒豌豆的命運，清晰區分不同豌豆的性格差異。
難點：通過辯論理解 “愿望與現實” 的關系，體會第五粒豌豆的價值選擇。
三、教學準備
思維導圖模板、辯論議題卡片、生字書寫田字格
四、教學過程
（一）趣味導入，激活思維（5 分鐘）
開展 “豌豆愿望盲盒” 活動：提前準備寫有不同愿望的紙條（如 “飛向太空”“幫助他人”“平凡生長”），讓學生抽取并分享 “如果自己是豌豆，會如何實現愿望”。
導入課題：“同學們的愿望都很精彩，而課文里的五粒豌豆也有自己的愿望，它們的愿望實現了嗎？今天我們繼續走進《一個豆莢里的五粒豆》。” 板書課題。
（二）字詞鞏固，夯實基礎（10 分鐘）
生字 “闖關” 游戲：設置 “讀音關”（指名讀、齊讀易錯字）、“書寫關”（在田字格中練習 “舒”“僵”，教師強調筆順）、“運用關”（用 “舒適”“洋溢” 造句）。
同桌互查：互相檢查生字書寫與詞語運用情況，教師巡視指導，及時糾正錯誤。
（三）深度研讀，探究本質（25 分鐘）
繪制思維導圖：發放模板，學生以小組為單位，圍繞 “豌豆序號 - 愿望 - 行動 - 命運 - 性格” 梳理內容，完成后小組展示，教師補充完善。
開展辯論活動：
議題：“第一粒豌豆的`‘遠大愿望’和第五粒豌豆的‘平凡選擇’，哪一個更有價值？”
分組：正方（支持第一粒豌豆）、反方（支持第五粒豌豆），各小組討論 5 分鐘，推選代表發言。
辯論總結：教師引導學生認識到 “價值不在于愿望的大小，而在于是否符合實際、是否能帶來積極影響”。
聚焦關鍵段落：
出示句子：“這粒豌豆長得好極了，開出了紫色的小花。小姑娘低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。”
提問：“豌豆開花和女孩的吻，體現了怎樣的情感共鳴？”（預設：豌豆的頑強與女孩的感恩相互呼應，展現生命間的溫暖聯結。）
指導朗讀：用溫柔、喜悅的語氣朗讀，感受畫面的美好。
（四）總結拓展，踐行價值（5 分鐘）
總結：五粒豌豆的命運告訴我們，不切實際的空想終將落空，而腳踏實地的平凡選擇，往往能創造意想不到的價值。
拓展任務：“小行動大價值”—— 讓學生思考 “明天可以為家人、同學做一件怎樣的小事”，并記錄下來。
布置作業：
完善思維導圖，帶回家與家長分享。
完成 “小行動大價值” 記錄，下次課交流。
五、板書設計
一個豆莢里的五粒豆（思維導圖式）
愿望命運性格1粒：廣闊世界→被鴿子吃→驕傲盲目2粒：飛進太陽→落水溝→狂妄浮躁3-4粒：隨遇而安→被鴿子吃→平庸無追求5粒：順其自然→開花助康復→踏實頑強
價值：符合實際 + 積極影響 = 真正價值
《一個豆莢里的五粒豆》教案 10
一、教學目標
知識與技能：掌握本課生字詞，理解 “僵硬、洋溢” 等詞語的深層含義；能完整講述故事，準確分析人物形象。
過程與方法：通過情境模擬、文本細讀，感受童話的感染力，學習 “以小見大” 的寫作手法。
情感態度與價值觀：培養 “關注平凡、尊重生命” 的意識，學會在生活中發現美好、傳遞溫暖。
二、教學重難點
重點：理解 “以小見大” 的手法，即通過豌豆的生長展現生命的力量。
難點：聯系生活實際，理解 “平凡事物中的偉大價值”。
三、教學準備
情境模擬道具（豌豆模型、小床道具）、文本細讀任務單
四、教學過程
（一）情境導入，代入情感（5 分鐘）
情境模擬：邀請一位學生扮演 “生病的女孩”，躺在小床上，其他學生觀察其狀態；再拿出豌豆模型，放在 “窗臺裂縫” 處，提問：“這粒豌豆能給女孩帶來什么變化？”
導入：“讓我們走進課文，看看這粒豌豆如何改變女孩的生活。” 板書課題，齊讀課題。
（二）字詞理解，深化認知（10 分鐘）
詞語品讀：
“僵硬”：結合情境模擬中女孩的動作，理解 “身體不能靈活活動”；再拓展 “思維僵硬”，引導學生多角度理解詞語。
“洋溢”：聯系 “節日里洋溢著歡樂”，體會 “充分流露” 的含義，并用 “洋溢” 描述課堂氛圍。
生字書寫：重點指導 “恐” 字（下面是 “心”，表示內心的'害怕）、“硬” 字（右邊 “更” 的筆順），學生練習書寫，教師點評。
（三）文本研讀，領悟手法（25 分鐘）
情境再現：
分組模擬 “豌豆對話” 場景：學生分別扮演五粒豌豆，朗讀它們談論愿望的段落，注意語氣與表情，體會性格差異。
提問：“從對話中，你能預測它們的命運嗎？為什么？”（預設：從語氣和愿望的合理性可初步判斷命運走向。）
文本細讀：發放任務單，完成以下問題：
問題 1：“第五粒豌豆生長過程中，環境有哪些不利因素？它是如何應對的？”（預設：裂縫、缺土壤水分；努力生根發芽，頑強生長。）
問題 2：“女孩的身體變化分幾個階段？每個階段與豌豆生長有什么關聯？”（預設：臥床→坐起→康復；豌豆生長是女孩康復的精神動力。）
小組交流答案，教師總結：作者通過描寫豌豆的 “小生長” 和女孩的 “小變化”，展現了 “生命力量” 的大主題，這就是 “以小見大” 的手法。
情感升華：
提問：“生活中還有哪些‘小事物大作用’的例子？”（預設：路燈照亮路、小草綠化環境。）
引導學生認識到 “平凡事物都有其價值，要學會尊重和珍惜”。
（四）總結拓展，實踐運用（5 分鐘）
總結：本文以五粒豌豆為線索，用 “以小見大” 的手法，讓我們感受到平凡生命的偉大力量。
拓展活動：“發現身邊的‘第五粒豌豆’”—— 讓學生課后觀察身邊的平凡事物，記錄其價值。
布置作業：
寫一段文字，描述身邊 “平凡卻有價值” 的事物。
有感情地朗讀課文，給家人講故事。
五、板書設計
一個豆莢里的五粒豆
以小見大：
小豌豆（生長）→ 大力量（生命頑強）
小女孩（康復）→ 大希望（積極樂觀）
道理：平凡事物藏偉大，腳踏實地創價值
《一個豆莢里的五粒豆》教案 11
一、教學目標
知識與技能：熟練認讀、書寫本課生字詞；能有感情地朗讀課文，準確把握文章的情感基調。
過程與方法：通過對比閱讀、情感體驗，體會不同豌豆的命運差異，理解童話的教育意義。
情感態度與價值觀：樹立 “正確面對理想與現實” 的觀念，培養積極向上、樂于奉獻的品質。
二、教學重難點
重點：對比五粒豌豆的命運，體會情感差異。
難點：理解 “理想需扎根現實” 的道理，將其轉化為自身成長的動力。
三、教學準備
對比閱讀表格、情感體驗卡片（快樂、失落、希望等）
四、教學過程
（一）回顧導入，銜接新知（5 分鐘）
回顧：提問 “上節課我們認識了五粒豌豆，誰能簡要說說它們的愿望？”
導入：“這節課我們深入探究，看看不同的愿望如何導致不同的命運，又能帶給我們什么啟示。” 板書課題。
（二）字詞復習，鞏固提升（10 分鐘）
聽寫生字詞：教師報聽寫，學生書寫，寫完后同桌互改，重點糾正易錯字（如 “舒”“僵”）。
詞語辨析：區分 “愿望” 與 “理想”“幻想”，通過舉例幫助學生理解三者的差異（愿望：短期想法；理想：長遠且可行的目標；幻想：不切實際的空想）。
（三）對比研讀，情感共鳴（25 分鐘）
完成對比表格：
| 豌豆序號 | 愿望類型 | 命運結果 | 情感基調 |
|1 粒 | 幻想 | 失敗 | 失落 |
|2 粒 | 幻想 | 失敗 | 諷刺 |
|3-4 粒 | 無目標 | 失敗 | 平淡 |
|5 粒 | 現實理想 | 成功 | 溫暖 |
情感體驗：發放情感卡片，學生閱讀對應段落，選擇符合的情感卡片，分享 “為什么會有這樣的情感體驗”。
示例：讀第一粒豌豆被鴿子吃的段落，選擇 “失落” 卡片，因為它的愿望沒能實現，讓人感到可惜。
讀第五粒豌豆開花的段落，選擇 “希望”“快樂” 卡片，因為它的生長給女孩帶來了康復的希望。
深層討論：
提問：“第五粒豌豆的‘現實理想’是什么？它是如何實現的？”（預設：理想是 “在現有環境中努力生長”；通過扎根、發芽、開花，一步步實現，同時幫助了女孩。）
引導學生思考：“我們的`‘現實理想’是什么？如何實現？”（預設：如 “每天認真完成作業”“幫助同學解答一道難題”，通過堅持和行動實現。）
（四）總結踐行，成長引導（5 分鐘）
總結：不切實際的幻想會讓人迷失方向，而基于現實的理想，通過腳踏實地的努力，不僅能實現自我價值，還能幫助他人。
踐行任務：“我的現實理想清單”—— 讓學生寫下 3 個近期可實現的小理想，并制定簡單的行動計劃。
布置作業：
完善 “現實理想清單”，每天記錄行動進度。
朗讀課文，錄制音頻，分享到班級群。
五、板書設計
一個豆莢里的五粒豆
愿望類型 → 命運結果 → 啟示
幻想 → 失敗 → 不切實際不可取
無目標 → 失敗 → 缺乏追求無價值
現實理想 → 成功 → 腳踏實地創價值
《一個豆莢里的五粒豆》教案 12
一、教學目標
知識與技能：認讀、書寫生字詞，理解 “舒適、洋溢” 等詞語在語境中的含義；能有感情地朗讀課文，概括課文的中心思想。
過程與方法：通過角色扮演、小組討論，感受童話的人物形象，學習通過細節描寫展現人物情感的方法。
情感態度與價值觀：體會生命之間的相互影響與溫暖，培養關愛他人、熱愛生活的情感。
二、教學重難點
重點：通過細節描寫分析人物情感，理解豌豆與女孩之間的相互影響。
難點：領悟 “生命因聯結而更有意義” 的道理。
三、教學準備
角色扮演劇本（簡化版）、細節描寫句段卡片
四、教學過程
（一）懸念導入，激發興趣（5 分鐘）
提問：“如果一粒豌豆落在你家窗臺的裂縫里，你會怎么做？課文里的女孩，卻因為這粒豌豆發生了巨大的變化，這是為什么呢？”
導入：“讓我們走進課文，揭開這個秘密。” 板書課題，齊讀課題。
（二）字詞學習，語境理解（10 分鐘）
生字學習：
指名讀生字，強調 “豌”“莢” 的讀音；指導 “舒” 字的寫法，右邊 “予” 不要多撇。
組詞練習：用 “豌”“舒”“適” 分別組詞，如 “豌豆”“舒服”“合適”。
詞語理解：
出示句子：“女孩躺在舒適的.床上，身體有點僵硬。”“房間里洋溢著花香和喜悅的氣氛。”
引導學生結合語境理解 “舒適”（床的柔軟讓人放松）、“僵硬”（身體的不靈活）、“洋溢”（花香和喜悅充滿房間）。
（三）細節研讀，情感共鳴（25 分鐘）
角色扮演：
發放簡化劇本，角色包括 “第五粒豌豆”“女孩”“媽媽”“敘述者”，學生分組排練 5 分鐘后上臺表演。
表演點評：重點關注 “女孩看到豌豆生長時的表情變化”“媽媽說話時的語氣”，引導學生通過動作、語氣展現人物情感。
細節分析：
發放句段卡片，如 “豌豆順著繩子向上爬，長出了綠葉”“女孩每天都要看豌豆好幾遍，身體慢慢能坐起來了”。
小組討論：“這些細節描寫，體現了豌豆和女孩怎樣的變化？兩者之間有什么聯系？”
匯報總結：豌豆的生長是 “動態變化”（爬藤、長葉、開花），女孩的變化是 “身心變化”（身體康復、心情愉悅）；豌豆的生長給女孩帶來了精神動力，女孩的關注也讓豌豆的生長更有意義。
朗讀指導：
選擇描寫豌豆生長和女孩變化的段落，指導學生用 “充滿期待”“溫柔喜悅” 的語氣朗讀，感受兩者之間的情感聯結。
（四）總結拓展，傳遞溫暖（5 分鐘）
總結：這粒平凡的豌豆，因為與女孩的生命產生聯結，變得不再普通；女孩也因為豌豆的陪伴，重拾了健康與快樂。生命之間的相互溫暖，讓世界更美好。
拓展活動：“溫暖傳遞”—— 讓學生寫下 “想對身邊人說的一句溫暖的話”，課后傳遞給對方。
布置作業：
把角色扮演的劇本補充完整，與家人一起表演。
記錄 “溫暖傳遞” 的過程與感受。
五、板書設計
一個豆莢里的五粒豆
豌豆：爬藤→長葉→開花（頑強生長）
女孩：臥床→坐起→康復（身心變化）
相互影響：豌豆給女孩希望，女孩給豌豆關注
道理：生命因聯結而溫暖，因陪伴而有意義
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