不懂就要問教案（通用14篇）

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的不懂就要問教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　不懂就要問教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過課文的學(xué)習(xí)，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、指導(dǎo)學(xué)會本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個生字，認(rèn)識四個偏旁。

　　教學(xué)重點：

　　理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。正確規(guī)范書寫生字。

　　結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評的危險，也要提出自己不懂的問題。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、融入情境，以疑促學(xué)。

　　1、小朋友們，誰知道孫中山先生？你給大家介紹一下好嗎？（同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。）

　　2、今天我們來學(xué)習(xí)孫中山先生小時侯的故事，叫“不懂就要問”（板書課題）

　　3、看到這個題目，小朋友們心中會產(chǎn)生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）鼓勵學(xué)生在朗讀中尋找答案。

　　二、嘗試學(xué)習(xí)，識字讀文。

　　1、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段？

　　2、教師范讀課文，交流：聽了這個故事，你知道了什么？

　　3、小組合作學(xué)習(xí)。（各組選一段嘗試自學(xué)）

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　a、用喜歡的符號標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。

　　b、用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。

　　c、先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。

　　d、合作方式：

　　組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。

　　明確分工各負(fù)其職，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。

　　如：可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音，一人負(fù)責(zé)介紹識記生字的方法并組詞，一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。

　　e、教師巡視，了解學(xué)情。

　　三、學(xué)生匯報交流，教師點撥指導(dǎo)。

　　1、各組輪流上臺，人當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。

　　a、在匯報交流過程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補(bǔ)充。

　　b、教師點撥：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著（zhe）、要（yao）、背（bei）”是多音字。“著”是輕聲。

　　鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認(rèn)識“心字底（心）、雙人旁（ㄔ）、言字旁（讠）”。

　　幫助學(xué)生把每一段課文都讀得正確、流利。

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、朗讀全文，鞏固生字。

　　1、同桌練讀；各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。

　　2、鞏固生字。

　　出示生字，學(xué)生開火車讀。

　　創(chuàng)設(shè)情境，做“摘果子”游戲。（復(fù)習(xí)生字和詞語）

　　五、指導(dǎo)書寫，重點：“要、很”。

　　1、學(xué)生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個。

　　2、對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較具普遍性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對照范字評議。

　　3、教師范寫，提示要點：“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長。整個字形的特點是形態(tài)稍長、上窄下寬； “很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上。

　　4、學(xué)生練習(xí)。

　　六、布置作業(yè)

　　1、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

　　2、想一想：孫中山提問的時候害怕嗎？那他為什么還要問？

　　第二課時

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫生字

　　2、這篇課文講的是什么故事？

　　二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

　　細(xì)讀課文，圍繞重點展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。

　　1、什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？

　　（這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）

　　2、指名讀第二、三自然段，質(zhì)疑、解疑。

　　“流利”、在課文里是要說明什么的？孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的？對先生的提問為什么要“鼓起勇氣”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？

　　（通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從 “流利”、 “鼓起勇氣”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）

　　3、找出帶有下列詞語的句子讀一讀：

　　“一愣、解答”。

　　接著看課文插圖，想一想，先生的態(tài)度怎樣？

　　圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化？為什么會有這樣的變化？

　　出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。

　　4、質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢？而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。）

　　5、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學(xué)好問的可貴精神。）

　　三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。

　　1、自由組合，三人為一組練習(xí)角色朗讀。

　　2、請兩組同學(xué)匯報。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。（如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣；“……，但是為了學(xué)知識，不懂就要問。”應(yīng)讀出肯定的語氣。）

　　四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。

　　1、學(xué)習(xí)了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人？

　　（①孫中山小時候讀書刻苦，背誦非常流利，這一點很值得我們學(xué)習(xí)；②在別人都不敢問時，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問，他認(rèn)為“為了學(xué)知識，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）

　　2、遇到不懂的問題，你會怎么辦呢？

　　不懂就要問教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1、學(xué)會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字，會認(rèn)“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　過程與方法：練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。

　　情感態(tài)度與價值觀：體會遇到問題要積極面對，不懂就要問。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)會16個生字，認(rèn)識新偏旁。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。

　　教具：生字詞卡片。

　　課時：2課時

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、學(xué)習(xí)課文1—2段。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　1、會讀16個生字。

　　2、會寫“要、先、思、很”。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　正確流利朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學(xué)問的人，今天我們來學(xué)習(xí)一個他小時侯上學(xué)的事情。

　　2、板書課題，讀題。

　　二、找“生字伙伴”，評“識字大王”

　　1、教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。

　　2、合作交流：

　　這些生字你認(rèn)識幾個？做“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準(zhǔn)。

　　3、以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評選“識字大王”。

　　4、出示生字詞卡片，全班認(rèn)讀。

　　三、學(xué)習(xí)1—2段。

　　1、生自由讀課文，想：你讀懂了什么？

　　2、同座互相交流。

　　3、指名回答。

　　4、指導(dǎo)朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。

　　過渡：孫中山背得這么流利，可課文說的是什么意思，他卻一點也不懂，那孫中山會怎么做呢？

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、借助多種識字方法識字。

　　方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

　　2、寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評獎。

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　1、學(xué)習(xí)3—4自然段。

　　2、學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問的精神。

　　3、學(xué)會“少、講、于、氣”

　　學(xué)習(xí)重點：

　　1、學(xué)習(xí)3—4自然段。

　　2、學(xué)會“少、講、于、氣”

　　學(xué)習(xí)難點：

　　學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問的精神。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　認(rèn)讀生字卡。

　　二、學(xué)習(xí)3—4自然段。

　　過渡：面對不懂的問題，孫中山會怎么去做呢？

　　1、自由讀3—4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　2、同座交流各自學(xué)習(xí)的情況。

　　3、全班討論讀懂的內(nèi)容。

　　重點指導(dǎo)：孫中山為什么會這樣想？

　　他為什么能做到“不懂就問”？

　　4、指導(dǎo)朗讀孫中山的話。

　　5、拓展訓(xùn)練：遇到不懂的問題，你會怎么辦？

　　三、朗讀全文。

　　學(xué)了這篇課文后，你明白什么道理？

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　1、認(rèn)讀生字卡片。

　　2、出示四個生字。

　　3、生交流如何記憶字形。

　　4、重點字師范寫。

　　5、生描寫。

　　板書：4不懂就要問

　　孫中山勤學(xué)好問

　　不懂就要問教案 篇3

　　教學(xué)要求

　　1、理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)本課兩個生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點

　　理解孫中山回答同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神。

　　教學(xué)難點

　　結(jié)合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。

　　教學(xué)過程

　　一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

　　1、（板書課題）看到這個題目，同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）

　　2、帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。

　　3、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。

　　（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

　　4、同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。

　　二、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。

　　細(xì)讀課文，圍繞重點展開質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。

　　1、什么叫“私塾”？“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？

　　（這一問題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。）

　　2、指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑。

　　“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的？對先生的提問為什么要“壯著膽子”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？

　　（通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）

　　3、找出帶有下列詞語的句子讀一讀：

　　“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

　　接著看課文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？

　　圍繞上列詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？

　　出示課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。

　　4、學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）

　　孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。）

　　三、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。

　　1、自由組合，三人為一組練習(xí)。

　　2、請兩組同學(xué)匯報。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。（如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。）

　　四、深入探究，學(xué)習(xí)精神。

　　1、學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會？

　　（①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學(xué)習(xí)成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學(xué)習(xí)；

　　②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。）

　　2、說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。

　　不懂就要問教案 篇4

　　教學(xué)目的要求：

　　1、學(xué)會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續(xù)復(fù)習(xí)和鞏固看拼音寫句子的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫中山小時候刻苦讀書、勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)精神。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點難點：

　　理解孫中山思考的問題和他回答同學(xué)的那兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

　　理解課文最后一段中孫中山說的一句話：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。”

　　教學(xué)思路：

　　首先讓學(xué)生認(rèn)識孫中山，向?qū)W生簡單介紹孫中山的生平事跡，使學(xué)生對孫中山有個初步的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愿望。然后讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文大致有個初步的印象，再抓重點語句逐段講解，來理解課文內(nèi)容，體會孫中山“不懂就要問”的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。最后通過總結(jié)朗讀，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的整體認(rèn)識，并組織學(xué)生展開討論：你從孫中山勤學(xué)好問的故事中受到了什么教育？從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。

　　教學(xué)時要注意把識字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語言環(huán)境中識字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應(yīng)有所側(cè)重。

　　教學(xué)用具：

　　孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。

　　教學(xué)時間：

　　2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、課前談話，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，你們知道孫中山是誰嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）

　　教師簡介孫中山的生平事跡。

　　2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)他小時候的一個故事。

　　二、揭示課題，初讀課文。

　　（板書課題）

　　1、出示字卡“懂（d%ng）”，認(rèn)識“懂”字，再齊讀課題。

　　2、讀題后，你們想知道些什么？（誰不懂向誰詢問？問明白了嗎？）

　　3、下面，請同學(xué)們帶著自己的問題自由輕聲讀課文，要求：

　　（1）用“1 2 3……”標(biāo)出自然段的序號。

　　（2）畫出生字新詞，然后借助拼音反復(fù)讀幾遍。

　　三、檢查初讀情況。

　　1、指名回答：課文共有幾個自然段？

　　2、逐段指名朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，啟發(fā)學(xué)生評議、訂正。

　　3、教師范讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時看清字形。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　指名朗讀第一自然段，思考：

　　1、孫中山小時候在哪里讀書？（私塾）

　　2、教師簡介“私塾”：是舊時私人設(shè)立的教學(xué)處所。一般只有一個教師，采用個別教學(xué)的方法，沒有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。

　　3、那時候的私塾是怎樣上課的呢？畫出有關(guān)詞語。［根據(jù)學(xué)生的回答板書：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認(rèn)識“誦”字。

　　4、現(xiàn)在學(xué)校的老師是怎樣上課的？

　　5、討論：你認(rèn)為是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法好還是過去那種“只背不講”的做法好？為什么？

　　6、過渡：孫中山對私塾這種只管會背，從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　1、全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。

　　2、導(dǎo)語過渡。

　　孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習(xí)的？有哪些詞語能表現(xiàn)他學(xué)習(xí)的情景。

　　2、出示字卡，認(rèn)識“照”、“例”兩個生字。

　　3、“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說明了什么？（說明孫中山學(xué)習(xí)非常用心，是個勤奮學(xué)習(xí)的孩子。）

　　4、先生聽后，有什么反應(yīng)？這又說明了什么？表現(xiàn)“先生”動作的詞語有哪些？

　　5、小結(jié)：孫中山每次都是認(rèn)真地完成老師布置的作業(yè)，他讀書認(rèn)真，功課完成得很好，老師也相當(dāng)滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫出有關(guān)句子。

　　6、認(rèn)識“圈”、“段”兩個生字。

　　7、結(jié)合上堂課所講的板書內(nèi)容幫助建立“前后照應(yīng)”的知識概念。

　　上堂課我們通過學(xué)習(xí)第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內(nèi)容？（這就叫做“前后照應(yīng)”。）

　　8、孫中山為什么壯著膽子向先生提問？當(dāng)時他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說明了什么？（說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）

　　9、指導(dǎo)朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。

　　10、過渡：當(dāng)孫中山壯著膽子向先生提出請求時，同學(xué)們表現(xiàn)得怎么樣？請看課文第三自然段。

　　不懂就要問教案 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材 語文三年級上冊選讀第一課《不懂就要問》

　　1、學(xué)習(xí)重點：

　　是了解孫中山小時候是怎樣勤學(xué)好問的。

　　2、學(xué)習(xí)難點是理解孫中山為什么說學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能根據(jù)要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)偉大的民主革命家孫中山先生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)的精神。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，理解私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲等詞語。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件

　　教學(xué)過程：

　　（一）談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

　　1、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認(rèn)識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

　　2、生簡介孫中山先生生平事跡。

　　3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問

　　4、齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎？（課文講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？不懂就要問是誰說的？他為什么要這樣說？）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完課文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。

　　2、說說你讀懂了什么？（解決前面的問題及理解私塾、戒尺、

　　霎時、鴉雀無聲的詞義）還有什么不懂的？

　　3、指名分讀課文正音

　　4、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。

　　（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

　　（三）研讀課文，深入探究

　　1、快速默讀課文，思考課文中的孫中山給你留下了什么印象？

　　2、仔細(xì)默讀課文，思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問？劃出相關(guān)的詞句

　　3、集體交流閱讀心得，并在交流中，及時解決學(xué)生先前提出的不懂的問題

　　重點交流：

　　a、照例、流利、壯著膽子等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。

　　b、當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？從中可以體會到什么？（側(cè)面描寫，更突出了孫中山對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度）

　　c、向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢？（幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）

　　孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你有體會到什么？（明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。）同時，解決孫中山學(xué)問學(xué)問，不懂就要問的意思。

　　4、分角色朗讀課文：四人小組全班交流

　　5、還有什么不懂的問題嗎？

　　6、讀了這篇課文后，你想到了什么？

　　7、討論交流：你在平時的學(xué)習(xí)中，怎樣做到勤學(xué)好問？

　　（四）拓展閱讀，注重遷移

　　1、積累格言，明讀書道理。

　　同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。

　　①奮發(fā)識遍天下字，立志讀盡人間書。

　　②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

　　③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

　　④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

　　⑤書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

　　⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。

　　⑦少年不知勤學(xué)苦，老來方恨讀書遲。

　　⑧勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

　　2、布置作業(yè)：

　　a、遷移練習(xí)。

　　用不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭等詞語寫一段話來贊揚一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。

　　b、收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

　　c、你還知道哪些有關(guān)讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？

　　D、把課文中你認(rèn)為是最打動你的句子抄寫下來。

　　不懂就要問教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，使用工具書或根據(jù)上下文弄清詞語的意思。

　　2、默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)交流對這件事的看法。

　　3、懂得“不懂就要問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　1、認(rèn)識11個漢字，掌握2個多音字，積累有新鮮感的詞句，

　　2、默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)交流對這件事的看法。

　　教學(xué)難點：

　　懂得“不懂就要問”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、你在學(xué)習(xí)中有沒有遇到過不懂的'問題？當(dāng)你遇到不明白的問題的時候都是怎么處理的？

　　學(xué)生自由表達(dá)。

　　預(yù)設(shè)：問家長、問老師、小組討論、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查字典等。

　　2、同學(xué)們的學(xué)習(xí)途徑可真多，我想這也正是同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的原因。

　　可是在很久以前，那時候的小朋友卻沒有我們這么好的條件。今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識一個人，看看他是怎樣學(xué)習(xí)的。

　　課件出示：走近人物——孫中山

　　常識提示：孫中山，廣東香山人，中國近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國同盟會，提出民族、民權(quán)、民生的“三民主義”學(xué)說，1911年就任中華民國臨時大總統(tǒng)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、孫中山是怎樣學(xué)習(xí)的呢？讓我們聽讀課文，了解一下。注意：在聽的時候，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，畫出新鮮感的詞句。

　　2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出有新鮮感的詞語。

　　三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

　　1、課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過程中你都認(rèn)識了嗎？誰可以帶大家領(lǐng)讀一下？

　　2、出示生字指名領(lǐng)讀。

　　3、去掉拼音，小組同學(xué)進(jìn)行“你指我認(rèn)”的活動。

　　4、重點認(rèn)讀“段、練、戒、厲、楚”等生字。

　　6、開火車讀準(zhǔn)字音，也可以開火車組詞。

　　7、剛才在聽讀和自讀課文時，你畫出了多少有新鮮感的詞語，跟本小組同學(xué)交流一下吧！

　　8、老師找到了這些詞語，請你談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，你可以說一下詞語的意思或者是造個句子。

　　出示詞語：搖頭晃腦鴉雀無聲糊里糊涂咿咿呀呀連連點頭私塾戒尺

　　學(xué)生根據(jù)詞語進(jìn)行解釋或造句。

　　四、讀文見義

　　導(dǎo)學(xué)：讀了課文，你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是怎么說的。

　　1、出示課文第一段內(nèi)容，學(xué)生自讀。

　　孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。

　　（你喜歡這種學(xué)習(xí)方式嗎？讀出你的情感來。）

　　隨文識字：了解多音字“背”的用法。

　　2、課文中具體寫孫中山讀書的情況的是哪一部分？圈出來，用自己的話說一說。

　　預(yù)設(shè)：

　　讀書流程圖。

　　孫中山背誦學(xué)過的功課。

　　先生圈出要學(xué)的新內(nèi)容。

　　先生教讀要學(xué)的新內(nèi)容。

　　孫中山回座位練習(xí)背誦。

　　你覺得這種學(xué)習(xí)方式怎么樣？枯燥乏味。

　　隨文識字：了解多音字“圈”的意義和用法。

　　3、在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，孫中山有沒有放棄學(xué)習(xí)？他學(xué)得怎么樣？

　　預(yù)設(shè)：

　　從“先生聽了，連連點頭。”“讀了幾遍，就背下來了。”“一字不漏地背了出來。”等地方可以看出孫中山學(xué)習(xí)是非常勤奮的。我們用一個詞語來形容——勤奮好學(xué)。但是孫中山學(xué)得不明白——糊里糊涂。根據(jù)上下文理解“糊里糊涂”的意思：認(rèn)識模糊，不明事理。也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。

　　4、面對這種糊里糊涂的情況，孫中山是怎么想的？怎么做的？

　　學(xué)生自讀課文，圈出相關(guān)內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)：

　　想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？

　　做：他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”

　　5、對于孫中山的做法，同學(xué)們是怎么看的？大家有什么反應(yīng)？

　　這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。

　　小組討論：

　　同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅耍肯蚶蠋焼枂栴}很可怕嗎？同學(xué)們到底在怕什么？

　　預(yù)設(shè)：戒尺，以前做錯事或者不會背是要用戒尺打手心的。

　　根據(jù)自己的想象，用自己的話說一說當(dāng)時的情景。

　　6、聽到孫中山的問題，先生是怎樣做的呢？

　　出示：先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”

　　朗讀句子，重點讀好動詞和語言描寫。必要時請幾個同學(xué)演一演。

　　想象一下在當(dāng)時的情況下，如果不會背，結(jié)果會怎樣？

　　學(xué)生大膽發(fā)言。

　　7、最后的結(jié)果怎樣？孫中山挨打了嗎？

　　預(yù)設(shè)：先生講得很詳細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。

　　思考：孫中山?jīng)]有挨打的原因是什么？

　　預(yù)設(shè)：因為孫中山學(xué)習(xí)勤奮，完成了老師布置的任務(wù)。

　　8、既然大家都想知道，為什么老師一開始不講呢？找出相應(yīng)的句子

　　我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的。現(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！

　　體會這句話的含義。重點思考關(guān)聯(lián)詞“既然……就……”的關(guān)系。

　　出示關(guān)聯(lián)詞：“雖然……但是……”“盡管……還是……”“無論……都……”“因為……所以……”等四組關(guān)聯(lián)詞，看看哪一組可以替換文中的“既然……就……”。體會“既然……就……”的因果關(guān)系。

　　9、同學(xué)們都不敢問，只有孫中山去問，這反映了孫中山怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？

　　讀一讀相關(guān)的句子，尤其讀好最后一段孫中山的名言：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”概括這段話的內(nèi)容，并想一想這段話與題目的關(guān)系——照應(yīng)題目，點明中心。

　　五、能力提升

　　讀書是有方法的。我們來想一想，讀書都有哪些方法？

　　預(yù)設(shè)：

　　1、課文中的“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”。

　　2、本文是略讀課文，略讀的意思就是了解大意，不必深究。

　　3、讀書遇到不明白的問題，要大膽地去跟別人交流，也可以去問老師或者其他人。

　　4、讀書時遇到不明白的詞語，可以大膽地根據(jù)上下文的意思去猜測，也可以大膽地猜測故事的情節(jié)。遇到不認(rèn)識的漢字可以查看工具書。

　　5、你還有什么好的學(xué)習(xí)方法，跟大家分享一下吧！

　　六、拓展閱讀

　　快速閱讀《魯迅的讀書秘訣》，回答問題。

　　1、閱讀成果，魯迅先生少年時用得到的金質(zhì)獎?wù)伦隽耸裁矗?/p>

　　預(yù)設(shè)：賣掉獎?wù)拢�買了幾本書，買了一串紅辣椒。

　　2、魯迅先生靠什么度過寒冷的夜晚？

　　預(yù)設(shè)：他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅持讀書。

　　七、鞏固練習(xí)

　　1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練—《不懂就要問》”，一起來闖關(guān)吧！

　　2、完成配套練習(xí)冊。

　　不懂就要問教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能:

　　1.認(rèn)識本課的“誦、例”等11個字，認(rèn)識多音字“背、圈”。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　過程與方法:

　　1.按照“閱讀提示”的要求獨立閱讀課文，提出疑問，小組合作解決。

　　2.指導(dǎo)朗讀，交流體會。

　　情感態(tài)度與價值觀:

　　了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不懂就要問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問的精神。

　　【教學(xué)重點】

　　能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示”的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點】

　　培養(yǎng)學(xué)生“好問”的習(xí)慣，把“不懂就要問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為和重要的學(xué)習(xí)方式。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、簡介偉人，導(dǎo)入課文。

　　1.(孫中山先生的畫像)

　　這位偉人，大家認(rèn)識嗎他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

　　2.簡介孫中山先生生平事跡。

　　3.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習(xí)生活的課文。

　　板書課題:不懂就要問。齊讀課題。

　　設(shè)計意圖:

　　略讀課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)，給出自讀提示，學(xué)生帶著問題讀課文，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、出示提示，自學(xué)感知。

　　1.自讀提示:

　　(1)默讀課文，畫出有新鮮感的詞語和句子，與同學(xué)交流。

　　(2)想一想課文講了一件什么事和同學(xué)交流你對這件事的想法。

　　2.根據(jù)提示，學(xué)生自讀課文，解決相關(guān)問題。

　　三、獨立學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑。

　　1.這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在請大家大聲朗讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的地方。

　　2.鼓勵學(xué)生提出自己不懂的詞語和句子。

　　3.根據(jù)學(xué)生的交流匯報，教師板書和解決主要問題:

　　(1)“照例”是什么意思

　　(2)“先生”是誰

　　(3)“戒尺”是什么

　　(4)什么是“私塾”

　　(5)為什么孫中山問問題要壯著膽子

　　(6)為什么孫中山問問題其他同學(xué)都嚇呆了

　　……

　　既然同學(xué)們有這么多問題，下面我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。

　　設(shè)計意圖:

　　自學(xué)，提出自己的困難，找出認(rèn)為有新鮮感的字詞和語句，共同商議解決。鍛煉學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑的能力。

　　四、研讀課文，交流展示。

　　1.指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　教師指導(dǎo):注意讀準(zhǔn)平舌音“誦”，翹舌音“楚”，前鼻音“圈、段”，邊音“例、厲”。

　　另外注意多音字“背”，在文中讀“bèi”，組詞為“背誦”，還有一個讀音是“bēi”，組詞為“背包”。多音字“圈”，在文中讀“quān”，組詞為“圓圈”，還有一個讀音是“juàn”，組詞為“羊圈”。

　　2.教師補(bǔ)充資料，

　　私塾:孫中山小的時候是沒有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾。私塾是那個時候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個教師，采用個別教學(xué)，沒有教材，也沒有學(xué)習(xí)的年限。

　　先生:那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽先生的，學(xué)生不許多問。

　　3.學(xué)生交流如下:

　　通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從“照例”“流利”“連連點頭”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，“壯著膽子”表達(dá)了他不滿足已有的成績，想進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。(板書:背誦——很快心想——不懂(好習(xí)慣))

　　4.找出帶有下列詞語的句子讀一讀:“嚇呆了、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。(板書:提問——壯膽)

　　(1)課文插圖

　　看課文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣

　　(2)圍繞以上詞語展開討論研究:當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化先生的態(tài)度前后有什么變化為什么會有這樣的變化

　　(3)看課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。

　　5.學(xué)生質(zhì)疑:向先生提出問題為什么還要挨打呢而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢(教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)

　　6.孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神課文是怎樣告訴我們的他為什么要這樣做

　　(明確:孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。)

　　五、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。

　　1.自由組合，三人為一組練習(xí)。

　　2.請兩組同學(xué)匯報。

　　3.教師評議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。

　　(1)(如“……，有什么用呢”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂地背沒有用，要讀出肯定的語氣。

　　(2)“……，不怕挨打嗎”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣。

　　(3)“你會背了嗎”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。

　　(4)又如“請您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。

　　設(shè)計意圖:

　　有感情地朗讀課文是部編版教材的教學(xué)重點，三年級應(yīng)該訓(xùn)練這樣的能力。

　　六、深入探究，學(xué)習(xí)精神。

　　1.學(xué)習(xí)了課文之后，你有哪些體會

　　(1)孫中山小時候讀書背誦，不糊里糊涂，能夠自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學(xué)習(xí)成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學(xué)習(xí)。

　　(2)在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。(板書:不懂就要問)

　　2.說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的

　　七、拓展提高，積累運用。

　　1.遷移練習(xí)。用“糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學(xué)勤學(xué)好問的精神。

　　2.積累格言，明白讀書道理。

　　同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。

　　①奮發(fā)識遍天下字，立志讀盡人間書。

　　②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

　　③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

　　④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

　　⑤書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

　　⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。

　　⑦勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

　　你還知道哪些有關(guān)讀書方面的名言、警句，能不能抄一些用來自勉呢

　　本課的學(xué)習(xí)方法:

　　1.概括課文講了一件什么事交流對這件事的看法。

　　2.交流有新鮮感的詞句。

　　不懂就要問教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．初讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2．運用已掌握的識字方法認(rèn)字17個。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“孫、私”。

　　4．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣，樹立主動學(xué)習(xí)的意識。

　　教學(xué)重點：

　　1．讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2．認(rèn)字17個。

　　教學(xué)難點：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生運用識字方法自主識字。

　　2．寫字“孫、私”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　孫中山的資料、生字卡片、掛圖。學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入。

　　這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇課文，講的是孫中山先生小時候的故事，課文的題目是：“不懂就問”。

　　指名讀課題（2人）。

　　全班一起讀課題。

　　二、初步學(xué)習(xí)課文。

　　1．誰預(yù)習(xí)這篇課文了？你是怎么預(yù)習(xí)的？（3人說）

　　2．這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。

　　3．不懂的問題提出來。

　　主要板書和解決以下幾個問題：

　　（1）“照例”是什么意思？

　　（2）孫中山是個名人嗎？

　　（3）“先生”是誰？

　　（4）“戒尺”是什么？

　　（5）什么是“私塾”？

　　（6）為什么孫中山問問題要壯著膽子？

　　（7）為什么孫中山問問題其他同學(xué)都嚇呆了？）

　　同學(xué)們有這么多問題，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。

　　4．這篇課文共有幾個自然段？

　　（7個自然段）

　　5．這個小故事說的是孫中山小時候的事，誰在課前查找資料了，能給大家講一講孫中山。

　　（學(xué)生自由介紹資料，以小組形式介紹、自己向全班介紹。）

　　老師補(bǔ)充介紹資料。

　　附：資料

　　孫中山生平簡介

　　孫中山先生幼名帝象，學(xué)名文，字德明，號日新，后改號逸仙，旅居日本時曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生于翠亨村一個普通的農(nóng)民家庭，10歲入村塾讀書，12歲到檀香山讀書，17歲時回國。1894年創(chuàng)立興中會。1912年元旦，孫中山在南京就任中華民國臨時大總統(tǒng)，創(chuàng)立了中國歷史上第一個共和政體。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世于北京。

　　孫中山圖片

　　在孫中山小的時候是沒有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾，私塾是那個時候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個教師，采用個別教學(xué)，沒有教材，也沒有學(xué)習(xí)的年限。那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽老師的，學(xué)生不許多問。

　　6．了解了這些事情，同學(xué)們小組合作再來讀一遍課文，看看是不是能讀懂一些了。

　　小組合作讀課文。

　　7．同學(xué)們課前提的問題小組一起討論一下，爭取在小組里解決。

　　各小組開始討論、交流。

　　全班交流，解決小組內(nèi)沒有解決的問題。

　　8．請同學(xué)們拿好書，認(rèn)真讀一遍課文。

　　三、學(xué)生字。

　　1．大家課文學(xué)得真好，老師獎勵同學(xué)們玩?zhèn)�小游戲：生字對對碰。要想做好這個游戲我們先來認(rèn)認(rèn)生字，這些生字，如果你認(rèn)識就大聲讀出來。

　　2．請你一邊擺生字卡片一邊讀。

　　3．下面我們開始做游戲吧！老師說字，學(xué)生找，老師說：“對對碰”，學(xué)生同桌對卡片。“誦”“思”（說一說你有什么好方法記這個字）“糊涂”“嚇”（組詞）“鴉雀無聲”“拿”（說記字方法）

　　4．一邊讀一邊收生字卡片。

　　5．有幾個字娃娃特別淘氣，剛才跑出去玩，現(xiàn)在又回來了，誰愿意當(dāng)小老師教一教大家。（“私、段、晃、既、養(yǎng)”）

　　小組內(nèi)商量怎樣記字。全班交流。

　　四、寫字。

　　1．課文中有一些字是要求同學(xué)們會寫的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。

　　2．這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“孫、私”這兩個字。

　　讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。

　　認(rèn)真觀察田字格，每個字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。

　　3．練習(xí)寫字。

　　4．反饋寫的情況，再寫一個。

　　5．小結(jié)。

　　學(xué)完這篇課文你還有什么不明白的？

　　五、作業(yè)：

　　1．朗讀課文3遍，思考：學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題應(yīng)該怎樣做？

　　2．讀認(rèn)字表，組詞。

　　3．寫生字。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

　　2．鞏固識字17個。積累詞語。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生書寫“誦、思”等7個生字。

　　4．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　1．朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2．寫字7個。

　　教學(xué)難點：

　　1．書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　2．積累詞語。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、書、本、詞典。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“不懂就問”這篇課文。

　　板書課題。

　　全班一起讀課題。

　　二、朗讀課文。

　　1．誰愿意讀這篇課文？（請7個同學(xué)每人讀一個自然段。）其他同學(xué)認(rèn)真聽他們讀得怎么樣？一會兒來評一評。

　　2．讀完之后評議。

　　先說一說誰讀得好，什么地方讀得好？再提出自己的意見。

　　3．出示：“先生講得很仔細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”

　　誰來說說你從這段話中讀懂了什么？孫中山養(yǎng)成了什么好習(xí)慣？你在學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題時是怎樣做的？

　　學(xué)生思考、討論、回答。

　　4．你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段？

　　學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。

　　5．課文中有一個詞“一字不錯”照這個樣子也寫幾個“一（）不（）”的詞。

　　允許學(xué)生查詞典。

　　三、鞏固生字、寫生字。

　　1．出示生字卡片認(rèn)字組詞。

　　2．這節(jié)課要求同學(xué)們會寫的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。

　　3．讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。

　　認(rèn)真觀察田字格，每個字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。

　　4．練習(xí)寫字。

　　5．反饋寫的情況，再寫一個。

　　6．小結(jié)。

　　四、作業(yè)：

　　1．朗讀課文。

　　2．讀認(rèn)字表，組詞。

　　3．寫生字。

　　不懂就要問教案 篇9

　　教與學(xué)過裎：

　　一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

　　1．說一說，在學(xué)習(xí)上你有哪些好的習(xí)慣。

　　2．我國許多著名的科學(xué)家、偉人，都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孫中山就是其中之一。

　　投影出示孫中山的照片；學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)孫中山的資料，教師補(bǔ)充。

　　孫中山小時候有什么好的學(xué)習(xí)習(xí)慣昵？板書課題，齊讀課題

　　二、初讀課文，自主識字。

　　（略）

　　三、再讀課文，理解內(nèi)容。

　　1．兩人一組互讀課文，糾正字音，給自然段標(biāo)上序號。

　　2．默讀課文：

　　投影出示：

　　學(xué)習(xí)方法：

　　①用自己喜歡的方式讀課文，劃出不明白的地方。

　　②小組交流讀懂了什么，讀懂的問題進(jìn)行討論。

　　③選出最重要的問題或還沒解決的問題，集體討論。

　　在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，從以下幾個方面重點指導(dǎo)。

　　（1）表揚提出問題的學(xué)生，教師梳理、解決學(xué)生提出的重要的疑難問題。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：

　　①問老師問題，為什么要壯著膽子？

　　②孫中山向老師提問，其他同學(xué)為什么嚇呆了？

　　啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文了解當(dāng)時的教育方式，讀第一自然，了解到那時“老師不講也不問，學(xué)生也不敢向老師提問”。

　　讀第4自然段“先生拿戒尺”，了解孫中山提問就會挨老師的打，所以同學(xué)們都很害怕，嚇呆了。

　　③“鴉雀無聲、搖頭晃腦”是什么意思？

　　通過表演做動作幫助學(xué)生理解詞義，感受當(dāng)時的課堂氣氛。

　　④“照例、糊里糊涂”是什么意思？

　　“照例”：看上文了解照例是按照以前的讀書方法去做。

　　⑤“既然”是什么意思？可查字典，再讀書中含有“既然”的句子，體會一下。

　　【設(shè)計意圖：教給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生懂得抓住重點語句，理解內(nèi)容，同時提出不明白的問題，培養(yǎng)學(xué)生勤思、好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句體會孫中山“不懂就問”的好習(xí)慣，讀2一6自然段。

　　讓學(xué)生說出孫中山是怎樣做的，老師是怎樣做的。結(jié)果又怎樣，從中體會到什么。

　　怎樣讀孫中山與老師的對話，為什么？

　　【為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們自己讀書、思考、提出問題，啟發(fā)他們的思維，使他們敢說、敢問、敢想，指導(dǎo)學(xué)生抓住孫中山和老師語氣的變化，讀好這幾段。從而進(jìn)一步理解課文】

　　四、拓展練習(xí)。

　　1．課文中哪些語句給你留下了深刻的印象？找出來讀給同學(xué)聽聽，說說為什么。

　　2．學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，你是怎么做的？學(xué)了課文后你有哪些收獲？

　　不懂就要問教案 篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．能讀準(zhǔn)生字的字音。

　　2．讀懂課文一、二自然段。

　　3．能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點：目標(biāo)2

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、生字卡。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1．同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)上經(jīng)常會遇到一些不懂的問題，你會怎

　　樣做呢？

　　2．今天我們要學(xué)習(xí)15課《不懂就要問》。課文講誰不懂就問，

　　他問誰呢？

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1．自由讀課文，要求劃出生詞，讀準(zhǔn)生字字音，標(biāo)出自然段。

　　2．正音：孫、誦是平舌音；涂在胡里胡涂中讀輕聲。

　　多音字：晃、背、呆。

　　3．匯報所畫生詞。

　　4．分自然段讀課文。

　　三、讀懂課文第一自然段。

　　1．自由讀，劃出不懂的詞語或句子。

　　2．理解私塾：舊時私人（家庭、宗族或教師自己）設(shè)立的教學(xué)處所。

　　3．學(xué)生在私塾里讀書與我們現(xiàn)在有什么不同？

　　a.內(nèi)容不同。認(rèn)識《》。

　　b.教師方法不同。

　　4.齊讀這一段。

　　四、讀懂課文第二自然段。

　　1.默讀，思考：孫中山來到學(xué)校，先做什么，接著做什么，后來又做什么？用波浪線劃出表示時間順序的詞語。

　　2.理解：

　　照例：按平常的做法。說明孫中山每天到校都是這么做的。

　　3.孫中山學(xué)習(xí)認(rèn)真嗎？從那些詞可以看出。

　　4.孫中山對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？

　　5．這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？胡里胡涂什么意思，如果我要把這句意思不變，后面把問號改成句號，應(yīng)怎樣改。

　　6.用謙恭、誠懇的語氣讀孫中山的話。

　　五、達(dá)標(biāo)測評。

　　齊讀課文一、二自然段。

　　不懂就要問教案 篇11

　　教材分析：

　　本單元圍繞“好習(xí)慣”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自瀆課文。通過對本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得習(xí)慣是人的一種穩(wěn)定的行為，良好的習(xí)慣將一輩子受益，并對成長有著極其重要的意義。本套教材非常重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，把《好習(xí)慣》安排在第一單元，可見它是本冊的一個重點單元。

　　《不懂就問》是本單元第一篇主體課文，它敘述了孫中山小時候?qū)W習(xí)時養(yǎng)成了不懂就問的好習(xí)慣。贊揚了孫中山樂于思考，敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　學(xué)情分析：

　　孫中山這一人物雖然不是學(xué)生們所熟悉的，但《不懂就問》這篇課文的語言通俗易懂，學(xué)生很容易理解，關(guān)注課文的主人公，并能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，探討“不懂就問”這一良好習(xí)慣的益處及在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課標(biāo)對二年級學(xué)生的要求及本課特點，制定目標(biāo)如下：

　　認(rèn)識本課17個生字，會寫9個漢字，用自己喜歡的方法在閱讀中獨立識字。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生愛問、敢問、進(jìn)而善問、會問。

　　講學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感到不懂就問的益處，養(yǎng)成“不懂就問”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　重點與難點：

　　培養(yǎng)學(xué)生：好問的習(xí)慣，把“不懂就問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為。

　　設(shè)計理念：

　　前幾冊的教學(xué)以教師“導(dǎo)學(xué)”為主，從學(xué)習(xí)本課開始，要逐漸形成學(xué)生自主質(zhì)疑、自主討論的自主學(xué)習(xí)方式。先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，遇到不明白的問題動腦筋思考，自己解決不了的問題提出來大家討論。從而在形成自主學(xué)習(xí)的方式中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　查找資料，收集有關(guān)孫中山的故事；生字、詞卡片

　　教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，切入課文，

　　1、 同學(xué)們，在學(xué)習(xí)上你有哪些好習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言，相機(jī)板書課題）

　　2、我國有許多科學(xué)家、偉人都有良好的習(xí)慣，孫中山就是其中的一個，（出示孫中山的照片，交流資料）

　　3、孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不懂就問”的好習(xí)慣分不開，讓我們一起走進(jìn)課文去看一看。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字。

　　同桌合用一本書，相互檢查正音。

　　通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況。

　　指名分段讀課文，思考課文講了什么事？

　　（三）品讀感悟，積累語言

　　默讀課文，看看從課文中你都知道了什么？還有那些不懂的地方？

　　交流：你讀懂了什么？從那句話讀懂的？找出來自己讀一讀？

　　在學(xué)生匯報的過程中，重點引導(dǎo)學(xué)生通過：照例、壯著膽子等詞體會孫中山是如何學(xué)習(xí)的。

　　通過同學(xué)們的反映：高聲念書、嚇呆了、鴉雀無聲體會同學(xué)們震驚、害怕的心情，以及當(dāng)時的緊張氣氛。

　　通過先生態(tài)度的變化：拿著戒尺，厲聲問、收起戒尺、講得很仔細(xì)體會先生被孫中山善于思考、敢于提問的精神打動。

　　在學(xué)生提問時，注意引導(dǎo)學(xué)生分析哪些問題是重要的，哪些問題不重要。培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。

　　（四）朗讀欣賞，升華情感

　　課文中那些語句給你留下深刻印象，找出來讀給同學(xué)聽，說說為什么？

　　（五）聯(lián)系實際，拓展延伸

　　說說因為你的好問或不好問，得到了哪些益處或損失？

　　不懂就要問教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。

　　2．掌握本課的生字。

　　3．讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。

　　4．通過學(xué)習(xí)這課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)難點：

　　讓學(xué)生懂的不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)策略：

　　朗讀法、調(diào)查法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字

　　1．讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。

　　2．說說在生活中哪里見到過這個字。

　　3．給認(rèn)讀生字組詞。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1．讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈起來。

　　2．說說你讀懂了什么內(nèi)容。

　　3．教師點評。

　　三、教學(xué)生字

　　1．出示生字卡片。

　　2．讓學(xué)生說說在生活中哪里見到過這個字。

　　3．讓學(xué)生口頭組詞。

　　4．分析生字的寫法。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、精讀課文，了解意思

　　1．讓學(xué)生自由朗讀課文，說說你懂得了什么。

　　2．找出你喜歡的部分，有感情地朗讀。

　　3．找己不懂的地方。

　　二、再讀課文，解決問題

　　1．學(xué)生針對自己不懂的問題進(jìn)行討論。

　　2．對學(xué)生不能解決的問題教師給以指導(dǎo)。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　4．讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。

　　三、擴(kuò)展活動

　　1．說說孫中山不懂就問的好習(xí)慣對你有什么影響？

　　2．你平時在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問題是怎么做的？

　　課堂

　　說說你學(xué)習(xí)了不懂就問這課文之后有什么收獲

　　板書設(shè)計：

　　不懂就問

　　不懂的事情 就主動地問

　　養(yǎng)成了良好的習(xí)慣

　　不懂就要問教案 篇13

　　教學(xué)目的：

　　1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。

　　2、掌握本課的生字。

　　3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。

　　4、通過學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點： 抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)難點： 讓學(xué)生懂的不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)方法： 朗讀法、調(diào)查法

　　學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字

　　1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。

　　2、說說在生活中哪里見到過這個字。

　　3、給認(rèn)讀生字組詞。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈起來。

　　2、說說你讀懂了什么內(nèi)容。

　　3、教師點評。

　　三、教學(xué)生字

　　1、出示生字卡片。

　　2、讓學(xué)生說說在生活中哪里見到過這個字。

　　3、讓學(xué)生口頭組詞。

　　4、分析生字的寫法。

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　板書設(shè)計： 不懂就問

　　sún sng sī lì gāng mā Yā Yǎng liáng

　　孫 誦 私 利 剛 嗎 鴉 養(yǎng) 良

　　第二課時

　　一、精讀課文，了解意思

　　1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說說你懂得了什么。

　　2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。

　　3、找出自己不懂的地方。

　　二、再讀課文，解決問題

　　1、學(xué)生針對自己不懂的問題進(jìn)行討論。

　　2、對學(xué)生不能解決的問題教師給以指導(dǎo)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。

　　三、擴(kuò)展活動

　　1、說說孫中山不懂就問的好習(xí)慣對你有什么影響？

　　2、你平時在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問題是怎么做的？

　　四、小結(jié)課文

　　說說你學(xué)習(xí)了不懂就問這篇課文之后有什么收獲

　　板書設(shè)計：

　　不懂就問

　　不懂的事情

　　就主動的問

　　養(yǎng)成了良好的習(xí)慣

　　不懂就要問教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課22個生字，會寫10個漢字。用自己喜歡的方法識字，在閱讀中獨立認(rèn)字。

　　2、能正確、流利、有感情和朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生愛問、敢問、進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生會問、善問。

　　3、將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟到不懂就問的益處，培養(yǎng)不懂就問的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點:

　　培養(yǎng)學(xué)生好問的習(xí)慣，把不懂就問化為學(xué)習(xí)的自覺行為和生要的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)難點：讓學(xué)生懂的不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)方法：朗讀法、調(diào)查法

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　收集關(guān)于孫中山的故事，生字，詞卡片。

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、談話。同學(xué)們，在你們的平時生活中，有沒有遇到過不解或不知道的情況？你是怎樣做的呢？這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)來認(rèn)識一個人物，他就是有這不懂就問這樣一個學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們一起到書上了解一下吧。

　　二、新授

　　自學(xué)

　　1、自讀識字。說說遇到不認(rèn)識的字可以怎樣解決。

　　不會的字可問周圍的人，查字表中的拼音，聯(lián)系上下文猜一猜。

　　讀文并用自己喜歡的方法認(rèn)識字。

　　2、識字反饋：把自己新認(rèn)識的字讀給周圍的伙伴聽，并做一次小老師考考別人。

　　識字

　　讀卡片：要求如果遇到自己不熟的字要誠實大膽地舉起手向老師示意。這樣把學(xué)生熟悉的與不熟的字進(jìn)行分類，可以只在黑板上貼出不熟的生字，再重點進(jìn)行鞏固練習(xí)。

　　交流

　　1、自讀思考：課文共有幾個自然段？每段有幾名話？

　　2、自主合作：以小組為單位，自主讀文。每小組可經(jīng)通過討論找出不同的讀文主法如齊讀：分段讀

　　誦讀

　　以小組為單位，用不同的讀文方法匯報讀文。

　　評價

　　1、鞏固字音，理解字義，認(rèn)讀10個生字并擴(kuò)詞。

　　2、由學(xué)生自己挑選出能獨立學(xué)會的較簡單的字如：孫、思、呆、例、等，并向其他同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)可能會用拆分部件或通過熟字學(xué)生字的方法學(xué)習(xí)

　　3、學(xué)寫生字：為了把字寫漂亮，大家一起來找一找，應(yīng)注意哪些地方？和老師一起寫一寫，并比一比找出不足，不斷改進(jìn)。

　　第二課時

　　一.新授

　　交流

　　再次感知課文，明確學(xué)習(xí)目的。

　　1、再次有感情地朗讀全文，說說讀過這篇課文，你有什么問題？

　　2、教材為什么要選這樣一篇課文讓我們來學(xué)習(xí)呢？

　　寫字

　　交流學(xué)習(xí)較難的生字。

　　1、認(rèn)讀學(xué)過的及沒有學(xué)過的生字并擴(kuò)詞

　　2、向困難挑戰(zhàn)，看誰能教會大家如何寫這幾個較難的生字

　　3、觀察田字格中的生字，把字寫漂亮。

　　練習(xí)

　　照樣了說一說背誦

　　（）地背誦

　　（）地背誦

　　（）地聽

　　（）地說

　　( ) 地（）

　　口頭練習(xí)說一說，看誰說最合適，大家來評一評。

　　1、學(xué)習(xí)時遇到不懂的問題，你是怎樣做的？

　　（1）你遇到過哪些問題不懂，你是怎樣做的？結(jié)果怎樣？

　　（2）因為你好問，你得到了哪些益處（損失）

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