寫字教案7篇

　　在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的寫字教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

寫字教案 篇1

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、看圖揭示課題

　　1、觀察圖一，說圖意。相機板書。

　　2、簡介懷素。

　　3、讀題。

　　二、初讀指導

　　1、教師范讀。

　　2、學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　3、檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。

　　4、課文共有幾個自然段？

　　5、點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。

　　三、精讀訓練

　　1、學習第一自然段。

　　（1）指名讀。

　�。�2）“好學上進”是什么意思？

　�。�3）為什么說懷素是個好學上進的孩子？

　　2、朗讀、背誦第一自然段。

　　四、學習生字

　　1、出示生字。

　　2、自學生字。

　　3、指導寫字。

　�。�1）教師范寫。

　�。�2）學生描紅。

　�。�3）學生在《習字冊》上練寫。

　　第二課時

　　一、復習

　　背誦第一自然段。

　　二、繼續精讀訓練

　　1、學習第二自然段。

　　（1）指名讀第二自然段。

　�。�2）懷素寫字態度怎樣？還可以怎么說？

　�。�3）從哪里可以看出懷素寫字非常認真？

　　寫字分三個步驟。

　　“總是”一詞。

　　（4）朗讀、背誦第二自然段。

　　2、學習第三自然段。

　　（1）點名讀第三自然段。

　�。�2）從哪里看出懷素寫字不但認真，而且刻苦？

　　“寫呀寫呀” “日子一長” “竟”

　　（3）朗讀、背誦第三自然段。

　　3、學習第四自然段。

　�。�1）齊讀第四自然段。

　　（2）“有名”是什么意思？

　　（3）懷素為什么能成為有名的書法家？

　　三、總結課文

　�。�略）

　　四、朗讀、背誦課文

　　五、學習生字

　　1、出示生字：先 樣 日 長 后 書

　　2、自學生字。

　　3、指導書寫。

　�。�1） 教師范寫。

　�。�2） 學生描紅。

　�。�3）學生在《習字冊》上練寫。

　　六、課外活動

　　人人準備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。

寫字教案 篇2

　　教學目標：

　　1、能借助拼音自主識字,認識本課生字,正確、工整地書寫要求會寫的字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會老人的美好心靈。

　　3、了解重點詞句的意思，能用重點詞語口頭造句。

　　教學重難點：

　　1、認識本課生字,會寫要求寫的字。

　　2、在朗讀的基礎上，體會老人美好的心靈。

　　教學準備：

　　教師：本課的生字卡片、朗讀帶。

　　學生：動手制作蘋果圖形生字卡片。

　　教學時數：兩課時。

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、板書課題，直接揭題

　　1、教師板書課題。

　　2、學生借助拼音自讀課題

　　3、出示“蘋”、“果”生字卡片，指名讀一讀。

　　4、指名讀課題。

　　5、齊讀課題。

　　6、教師設置懸念：小朋友們，老人和蘋果樹間會發生什么故事呢？今天我們一起來讀課文《老人與蘋果樹》。

　　二、自學生字

　　1、出示要求，學生自讀課文，學習生字。

　　2、檢查生字的認讀情況。

　　3、教學學生無法自己拼讀的生字。

　　三、熟讀課文，感知理解。

　　1、教師播放課文錄音朗讀，學生認真傾聽。

　　2、再次播放，學生跟著輕聲讀一讀。

　　3、學生試著讀一讀課文。

　　4、同學之間互相讀一讀。

　　5、指名讀，其他評議。

　　6、大家一起讀一讀。

　　四、再讀課文，理解內容。

　　1、指名反饋：課文講了老人和蘋果樹間的什么故事？（盡可能要求學生用自己的話說一說）

　　2、教師出示老人的圖片：小朋友們，你們看，這是一個怎樣的老人？（學生看圖說一說）

　　3、教師：你們都有自己的爺爺奶奶，現在他們年紀大了，平時都做些什么呢？

　　4、教師：是呀，爺爺奶奶去世了，他們辛苦了一輩子，也該好好休息了，可是這篇課文中的老人年紀也不小了，可是他卻在干什么呢？（出示老人種樹的圖片）

　　5、指名反饋。

　　6、看了這幅圖，你有什么要問的嗎？（學生根據畫面的內容質疑）

　　7、教師導：是呀，這個老爺爺都這么老了，他種樹干什么呢？人家是怎么問他的？

　　8、指名反饋，老師出示文中的句子。

　　“你種這么多蘋果樹干什么呀？要等好久好久，這些樹才會結出蘋果呢，恐怕你吃不著它們的蘋果啦！”

　　9、理解上面的話。

　�。�1）出示“著”，指導正確讀，區別多音字“著”。

　�。�2）大家一起讀一讀這句話。

　�。�3）指名說一說“好久好久”以及“恐怕”的意思。

　�。�4）人家覺得老爺爺不該去種樹，這是為什么呢？（學生結合句子中的內容用自己的話說一說）

　�。�5）指導有感情朗讀這幾句話。

　　10、讀文，了解老人種樹的原因。

　　（1）指名讀課文最后一個自然段，其他同學思考：老爺爺是怎么回答的？

　　（2）指名反饋。

　　（3）集體讀一讀。

　�。�4）用自己的話說一說：老爺爺為什么要種蘋果樹？

　　（5）教師小結，大家一起讀課文最后一段。

　　五、熟讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文。

　　2、引導學生有感情地朗讀課文。

　　3、分角色朗讀課文。

寫字教案 篇3

　　教學目標：培養正確的寫字姿勢，執筆方法，使學生養成良好的寫字習慣。

　　教重難點：良好的寫字姿勢，執筆方法的養成。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，今年你們讀二年級了，這是你們的第一節寫字課，誰知道怎樣才算正確的寫字姿勢、執筆方法。

　　二、演示

　　1、請舉手的學生上臺演示

　　評講：誰做得最正確？

　　表現在那些方面？

　　2、同學合作上臺表演。

　　評評：看誰是同座的黃金搭檔。

　　表揚黃金搭檔。

　　三、全班演示

　　寫字姿勢：寫鉛筆字一般坐著寫，要求頭正、身直、臂開，兩腳蹋在地面上，眼睛離紙面一尺遠，胸離桌子內邊緣一拳遠，大拇指離筆尖一寸遠。

　　執筆方法：拇指、食指指尖相對捏住筆桿，中指第骨節側面下一點的位置抵住筆桿，不要捏得太緊。無名指抵住中指，小指緊靠無名指，小指和手腕外側擱在桌子上面，作為寫字的支撐點，筆桿斜著約45度左右。

　　四、比一比，誰的姿勢最正確。

　　五、。

　　教學反思：

寫字教案 篇4

　　教學內容：

　　學習“海 綠 錢”

　　教學目標：

　　1.學會認真讀貼，分析字型特點，學習臨貼方法。

　　2.培養良好的寫字習慣。

　　教學重難點：

　　錢和綠的書寫。

　　教學過程：

　　一、引入課題，明確要求。

　　1.師生問好，檢查上課的準備情況。

　　2.引入課題，教師板書課題。

　　二、學習新課。

　　1.出示范字：海 綠 錢

　　2.觀察這些字的字形特點。

　　3.教師小結并板書

　　（1）點斜右下，中點稍左，提斜右上，距離相等，左窄右寬。

　�。�2）撇折尾尖，兩筆靠緊，提略靠緊，中橫較長，左窄右寬。

　�。�3）直撇斜左，橫起撇中，橫距相等，豎提穿橫中，左窄右寬。

　　三、書寫實踐與練習指導

　　1.教師范寫，強調筆畫書寫方法。

　　2.巡視輔導學生練習書寫（強調雙姿）

　　四、教學評價。

　　1.指導自我評價。

　　2.檢查學生書寫情況。

寫字教案 篇5

　　教學目標

　　1能借助拼音讀準“寫、字、海、用、浪、機、云、紙、鉛、筆、”十個生字的字音能在課文中正確認讀這些生字，了解“寫、紙、海、浪、筆”的字形結構。

　　2朗讀做到不添字、不漏字、熟讀成誦。

　　3能依據課文內容和圖畫提示，模仿課文句式說“誰（什么）在哪里用什么寫子�！�

　　4認識新筆畫“豎提”，能在老師指導下認真描摹“紙”和“民”兩個字。

　　教學過程

　　一 揭示課題

　　1引入：

　　師：前一階段的課上，同學們不僅在跟著老師讀文的過程中認識了好多漢字，還學會了一項能幫助我們自己認字的好本領，那就是拼音。

　　2出示音節：xie zi 學生練習拼讀。

　　師：這兩個音節請你自己認真拼讀一下。

　　誰愿意拼讀給大家聽？

　　及時評講：拼讀時是否做到聲音響亮，發音準確。

　　提醒學生注意“zi”是整體認讀英節，平舌音。

　�。ㄗ杂删毱� 指名拼讀 開火車拼讀 齊讀）

　　說明：

　　本篇課文是看拼音讀課文識字階段開始的第一課，由“讀兒歌識字學拼音”階段轉入“看拼音讀課文識字”階段，這一階段要求學生運用已經學過的拼音工具幫助自己認讀生字，在不斷拼讀音節識字的過程中逐步達到熟練拼讀音節的目標。

　　3指導“寫”、“字”的書寫筆畫筆順。

　　師：“寫字”這兩個漢字是怎么寫的呢？老師告訴你們，它們都是上下結構的字，我們要按照從上到下的筆順規則來寫。“寫”的上面是禿寶蓋，下面是與�！白帧钡纳厦媸菍毶w頭，下面是“子”。

　　說明：

　　老師書寫課題的兩個字恰是課文要求認識的兩個生字，也是學生在學習生活中經常要運用的字，所以老師借助揭示課題，滲透書寫指導，特別在字形（上下結構）上略作強調。這一階段在識字上要求學生能逐步運用已經了解的識字方法來自主記憶生字。因此適時滲透記字方法正是為了為學生了解、運用一定的方法自主記字做準備，同時也是在著力培養學生認真聽講，邊聽邊記的習慣。

　　4用“寫字”這個詞練習說一句話。

　�。�1）師示范用“寫字”說一句話。

　　師：小朋友能自己看拼音識字了，真了不起。那么我們就來用“寫字”這個詞說一句話。先聽老師說，請小朋友仔細聽清這句話，并努力把它記住。

　　師述兩遍：小學生在白紙上用鉛筆寫字。

　　請學生復述聽到的這句話。

　�。�2）學生練習用“寫字”這個詞說一句話。

　　說明：

　　積累詞語是為了運用。這里結合生字教學，通過教師的示范，引導學生進行口頭造句訓練，還可以分散“紙、鉛、筆”這幾個生字的學習，同時努力營造一種互相傾聽，互相學習的教室。

　　5出示句子：小學生在白紙（zhǐ）上用鉛（qiān）筆( bǐ )寫字。

　　師：這就是剛才老師說的話，這句話里有三個生字。請小朋友自己借助拼音把字音讀準了。

　　自由拼讀 指名拼讀生字

　　指名讀句子 男、女 分別讀句子 齊讀句子

　　6交流“筆”字記字方法。

　　師：古人都是用毛筆寫字的。（出示實物：毛筆）這就是一支毛筆，大家來看看，有什么好辦法記住“筆”？

　　學生回答后，師述：毛筆的這一根根挺拔的竹子多么像“竹”這個漢字呀！把“竹”的第3筆豎和第6筆豎鉤改成點，就變成了“竹字頭”，因為毛筆的筆桿是用竹子做的，所以“筆”的部首是“竹字頭”。

　　說明：

　　用實物會意的方法識記生字，可以提高學生識字的興趣，加深對生字的印象。

　　7指導“紙”的書寫。

　　師：現在老師想請小朋友拿起你的鉛筆在書上寫字，好嗎？

　　出示：紙

　　師：看，我們要寫哪個字？（紙）

　　演示“紙”的筆順。

　　師述：“紙”是左右結構的字，我們要按從左到右的筆順規則來寫。左半部分和“鄉”字很像，第1、2筆都是撇折，可是，第3筆改成了提，成了絞絲旁，右邊共有三筆，第一筆是短短的，平平的撇。第二筆我們今天要學的新筆畫，看它先豎下來，再提起，叫豎提。（生跟說）注意寫的時候豎要豎得直，再輕輕地往右提，最后一筆是斜鉤，腳要伸得長一點。這樣整個字就站穩了。

　　學生在本子上練習描摹“紙”字。

　　師巡視及時點評學生寫的字及執筆姿勢。

　　8齊讀課文。

　　說明：

　　教學開始，就圍繞“寫字”這兩個本課要認識的生字展開教學，可以適當分散生字教學，而且在揭示課題這一學生注意力最集中的教學時間內對學生進行說話及寫字的訓練，能提高課堂教學的效益。

　　二 看拼音讀課文學生字

　　1揭示本單元的訓練目標。

　　師：從這個階段開始，我們要來看拼音讀課文識字了，我們學會了拼音這個識字工具，就可以自己看拼音讀課文了，不用再像以前那樣聽錄音跟著老師讀課文了。

　　2出示課文。

　　師：看，課文里的每個字上都標上了拼音，小朋友可要自己借助拼音把字音讀準，讀通課文。

　　生自由讀文 學習小組交流讀文

　　3指名拼讀余下的5個生字。

　　4朗讀課文。

　　師：你們借助拼音把字音都讀準了，那有沒有把課文讀通呢？

　　指名讀全文 分男、女讀課文 分小組讀課文 齊讀

　　5學習小組交流識記生字的好方法。

　　6全班交流“海、浪”的字形相似處。

　　(左右結構，部首都是三點水)

　　說明：

　　從本階段的教學開始，教師注意培養學生看拼音讀課文的習慣，不要讓學生“先聽再讀”，這樣可以促使學生通過拼讀音節來讀課文，認識生字，從而逐步提高拼讀音節的能力。另外，讀文記字要給學生充分的時間自學，互助，小組學，通過學生間的互動，讓學生在實踐中互動，讓學生在實踐中正音、識字，發揮學生的主體作用。

　　三 朗讀課文，積累最基本的句式

　　1根據老師的提問讀課文相關句子。

　　師引讀課文：兒歌里告訴我們誰在哪里用什么寫字呢？下面老師來提問題，你們來讀課文回答：

　　船兒在哪里用什么寫字？（生齊讀第一句）

　　飛機在哪里用什么寫字？（生齊讀第二句）

　　我在哪里用什么寫出最美麗的字？（生齊讀第三句）

　　說明：

　　要引導學分反復讀文，在反復讀的過程中，記住生字，積累規范的'句子。

　　2學生背課文：（自由背 指名背）

　　說明：

　　這一教學環節是為了展示熟讀成誦的成果，當堂鞏固積累。

　　3改變句式，練習說話。

　　師：課文里告訴我們除了能在白紙上用鉛筆寫字外，船兒也會在海上用浪花寫字。（出示句子）

　　下面我們來練練小耳朵，聽清老師的問題，請你用“船兒用什么再哪里寫字”的句式來說說第一句話的意思。（指名說）

　　再請學生用同樣的句式說說第二句話的意思。

　　出示這兩句句子。

　　師小結：有時候，同樣的意思我們用不同的句式說，可以這樣說，也可以那樣說，同桌互讀出示的句子。

　　4看圖拓展說話訓練。

　　師：大自然里還有許多有趣的現象，看，

　　（出示課后練習的圖1）

　　蜻蜓在哪里用什么寫字呢？

　　（出示小男孩說的話）

　　小男孩怎么說？（指名讀句）

　　這位小男孩是這樣說的，你還可以怎么說？（換句式說）

　　學習小組合作用兩種不同的句式說說課后練習的圖2、3、4的圖意。

　　交流。

　　學生展開想象，模仿課文進行說話訓練。

　　說明：

　　在看圖練說的基礎上，引導學生展開想象，拓展出去，模仿課文進行說話訓

　　練。通過有目的的聽說訓練，幫助學生了解課文內容，培養學生的觀察、想象力，從而發展學生的思維。

　　四 指導描摹“民”

　　師：剛才我們在白紙上用鉛筆寫出了最美麗的“紙”字，現在我們再來寫個“民”字，好嗎？

　　1（出示“民”字的筆順框）看看第幾筆是我們今天新學的筆畫“豎提”。

　　2老師書寫“民”，說說怎樣才能寫好 “民”？

　　3學生描摹，自己糾正：你覺得哪個字沒寫好，就把那個字再描一遍。

　　說明：

　　規范寫字要從每一個筆畫開始。教師還要引導學生按正確的筆順規則寫字。同時要注意引導學生對自己的寫字情況做出正確的評價，讓學生自我糾正，對不滿意的字再重新描摹，體現個性化的寫字教學。

寫字教案 篇6

　　教學目標：

　　1初步培養學生熱愛書法的興趣，產生愿意寫字的欲望。

　　2、讓學生掌握“木”字和木字旁字的寫法技巧。

　　3、提高學生的書法鑒賞水平和觀察、模仿、創造的多種能力。

　　教學重難點：

　　重點：木字變木字旁的書寫變化。

　　難點：木字旁字的結構特點及書寫技巧。

　　教具：課件、粉筆

　　教學過程：

　　一、 談話入課

　　1、生活中你在哪見過書法字？在校園見過好字？說一說

　　二、兔子老師講故事—————

　　1、《窮和尚成了大書法家》懷素和尚

　　2、同學們聽了故事想到什么？

　　想做書法家？

　　三、范例作品，激發興趣

　　今天就來認識兩位書法家：

　　1、欣賞龐中華書法作品

　　2、欣賞田英章書法作品

　　仔細觀察，怎么樣？

　�。�1）同桌討論交流

　　師：好在哪里？

　�。�2）集體交流看法

　　龐 老師、 田 老師寫的字太漂亮了，你想不想也寫出這樣的作品來！

　　同學們，你寫字時都用什么筆寫呀？它們可是我們的最要好的朋友！因為它們的筆頭都是用硬質材料做成的，所以稱為硬筆書法。向這種筆頭比較柔軟，寫出的作品，屬于軟筆書法。四、出示課題：

　　1、觀察木 的占格及書寫

　　2、其實我們現在寫的字體是從古代演變而來，下面我們來欣賞一下：

　　3、木的演變視頻

　　4、請同學上臺演示。

　　四、教師示范，傳授技法

　　1提醒書寫姿勢：

　　2、 “木”橫畫是短橫在橫中線的上面，豎畫在豎中線上，斜撇、斜捺要舒展像滑梯（飄舞的裙子）。

　　3、學生書寫

　　4、教師范寫。

　　五、“木字旁” —— 林

　　1、看林的演變視頻

　　2、請同學上臺表演。

　　3、觀察林字占格，并書寫

　　注意：1、斜捺變成斜點

　　2、 穿插避讓

　　4、教師范寫

　　5、同桌互相欣賞

　　變成偏旁前

　　變成偏旁后

　　木字旁

　　六、木字旁還有那些字？看誰說的多？

　　1、展示 ： 板、椅

　　2、觀察：

　　3、學生觀察仿寫

　　4、學生書寫，教師巡回指導。

　　5、教師把作品貼在黑板上，請同學論欣賞交流作品。

　　6、小組展示

　　七、小結：回顧今天學的木字樹的內容，老師的贈言對聯：上聯是：愛書法樂于寫字，下聯是：細觀察模仿創新。橫批：持之以恒。

寫字教案 篇7

　　第三課上下結構的字教學目標

　　1、掌握正確的執筆方法和坐姿，六年級寫字教案2。

　　2、激發學習毛筆書法的興趣。

　　3、培養良好的寫字習慣教學內容：關于“點”“照”等字的教學。教學重點、難點：正確的執筆方法和坐姿。教學用具：鋼筆。

　　教學過程：

　　一：教師板書課題。

　　二、出示小黑板“點”“照”

　　1、讀帖觀察特征？有什么形態特征？“點”“照”

　　2、讓學生讀一讀。舉出和以上類似的字。

　　三：指導學生寫字：

　　1、練習書空

　　2、觀察比較、書空掌握這類字特征然后向老師提出書寫中遇到的問題，教案《六年級寫字教案2》。

　　3、練習臨貼。

　　4、巡視輔導學生練習（雙姿、用筆方法）

　　四：教學評價

　　1、指導自我評價.

　　2、檢查評價學生書寫情況，指導糾正不良書寫。第四課左右對稱結構的字教學目標1、掌握正確的執筆方法和坐姿。2、激發學習毛筆書法的興趣。

　　3、培養良好的寫字習慣教學內容：關于“泊”“外”等字的教學。教學重點、難點：正確的執筆方法和坐姿。教學用具：鋼筆。

　　教學過程：

　　一：教師板書課題。

　　二：出示小黑板“泊”“外”

　　1、讀帖觀察特征？有什么形態特征？“泊”“外”

　　2、讓學生讀一讀。舉出和以上類似的字。

　　三：指導學生寫字：

　　1、練習書空

　　2、觀察比較、書空掌握這類字特征然后向老師提出書寫中遇到的問題。

　　3、練習臨貼。

　　4、巡視輔導學生練習（雙姿、用筆方法）

　　四：教學評價

　　1、指導自我評價。

　　2、檢查評價學生書寫情況，指導糾正不良書寫。

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