四年級語文上冊《梅蘭芳蓄須》教學教案范文
作為一名教職工，時常需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的四年級語文上冊《梅蘭芳蓄須》教學教案范文，歡迎大家分享。
教材分析：
《梅蘭芳蓄須》 是一篇介紹人物事跡的記敘文， 主要講著名京劇藝術家梅蘭芳為拒絕日本人的邀請而蓄須，充分顯示了他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節。
學情分析：
現在的學生對梅蘭芳先生比較陌生，所以可以運用多種教學手段，如圖片、故事、音樂等，讓梅蘭芳這個人物形象走入學生心中，進而引導學生理解文意，知道文中講梅蘭芳在蓄須的時候都經歷了哪些危險和困難，激起學生強烈的愛國思想。從人物的行為語言中體會人物的高尚的民族氣節和強烈的`愛國情懷，并通過有感情朗讀，激發學生的愛國思想。
教學建議：
可以用蓄須這件事為線索展開教學，或問題引導，或摳詞摳句，或自讀自悟，引導學生充分地與文本對話，積極主動地去思考。同時，教師根據學生各自的認識、體會、表達，適時地進行點撥、補充，進行語言能力訓練和感情朗讀，加深對課文內容的理解，體會文章的思想感情，感受人物的愛國情懷。
教學目標：
【知識與技能】
1、認識本課個生字，掌握本課多音字。
2、默寫課文，說說梅蘭芳是在什么情況下蓄須的，它經歷哪些危險和困難。
3、感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節，激發對梅蘭芳尊敬及熱愛祖國的思想感情。
【過程與方法】
把“學習的主動權還給學生” ，倡導“自主、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
【情感、態度與價值觀】
激發學生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛祖國的思想感情。
教學重難點：
重點
梅蘭芳其人以及他強烈的愛國精神和民族氣節。
難點
引導學生聯系課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集梅蘭芳資料，梅蘭芳戲曲片段。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
1、板書課題：梅蘭芳蓄須。
同學們，讀了課題，你有什么想要了解的嗎？
2、過渡：今天老師和大家一起去認識一個偉大的藝術家，他用自己的實際行動印證了什么是愛國。
3、師簡介梅蘭芳。
二、初讀指導
1、自由讀課文，提出要求：
（1）畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。
（2）查字典或聯系上下文理解生字詞。
2、檢查自學效果。
（1）指名讀生字詞。
（2）要求學生掌握新詞。
（3）指名分自然段讀課文，教師點撥。
3、指導分段。
（1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個自然段可以合并成一個結構段。
（2）討論分段。
三、再讀課文，理清文章脈絡
1、指名分段朗讀課文，其余同學認真聽讀。
2、想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。
3、反饋學習情況。
4、自由輕聲朗讀課文。
四、學習課文第1自然段
1、指名朗讀課文第1自然段，自主學習第1自然段。
2、找出你不理解的句子。
3、第1自然段中哪幾個詞語是對梅蘭芳的評價？
五、學習第2～7自然段
1、自讀自悟，理解內容。
讓學生用自己喜歡的方式自學，勾畫圈點、批注，加深自己的感悟。
2、匯報交流。
（1）學生研讀之后以小組的形式進行匯報。學生在匯報梅蘭芳是在什么情況下蓄須的時候可以讓學生說出他蓄須之后的做法，讓學生體會一個視藝術為生命的人蓄須的目的到底是什么？
（2）句式練習，加深理解。
梅蘭芳在蓄須的時候都經歷了會遇到哪些危險和困難？隨著問題的提出，教師出示句式練習：他寧愿____________，寧愿____________，也不愿失去作為一個正直中國人應具備的民族氣節。
（3）學生匯報自己朗讀的感受，學生將自己的感受朗讀出來。
六、學習最后兩個自然段
教師激情導語：是啊，憑著滿腔的愛國情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢想，使國人不能不為之慨嘆！
1、學生齊讀課文，談自己的理解。
2、教師講解，學生體會。
七、通讀全文，整體感悟
1、學生自由練讀。
2、指名讀文。學生匯報出全文的主要內容，及所表達的情感。
八、情感升華，激情總結
茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬代千秋。老師即興做了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結束全課。（齊讀：一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚。）
九、超越文本，拓展延伸
請同學們課后結合學習鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報。
板書設計：
梅蘭芳蓄須
拒演————愛國抗日
蓄須————拒絕登臺為藝術獻身
藝術———民族氣節為國家拒藝
自殘———用心良苦
教學反思：
在學習這篇課文時，我努力實現以讀為本的理念，教學效果較好。 教學中，我引導學生體會作者的寫作手法。同時我引導學生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學習。先讓學生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進行批注，寫下自己的感受；然后組織學生進行交流，引導學生透過重點的句子、詞語反復體會，談出自己的獨特感受；再隨機引導學生進行感情朗讀，讀出自己的感受、體會。在教學中，我啟發、鼓勵學生用自己的語言講出自己的體會，對學生的表述情況進行恰當的點評、歸納和提升。學生通過讀書感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國情懷。
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