延安，我把你追尋教案

時間：2022-10-26 13:52:13 教案我要投稿

延安，我把你追尋教案（精選10篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的延安，我把你追尋教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

延安，我把你追尋教案（精選10篇）

　　延安，我把你追尋教案篇1

　　教學目標

　　1．通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

　　2．了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。

　　3．有感情地朗讀這首詩。

　　教學重點、難點

　　1．理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。

　　2．讀出詩的節奏和韻律。

　　教學時間 一課時

　　教學設計

　　一、教學目標

　　（一）領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要性。

　　（二）理解重點詞句，了解詩的結構。

　　（三）有感情地朗讀這首詩。

　　二、教學重點、難點

　　理解詩所抒發的思想感情，并把思想感情讀出來。

　　三、教學過程

　　（一）介紹背景、口述目標。

　　延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。

　　今天，我們就來學習這篇課文，《延安，我把你追尋》。

　　這節課，我們要通過學習，了解課文的結構，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。

　　（二）理解文中重點詞語。

　　1．讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。

　　2．通過小組討論的形式理解詞語。

　　3．集體討論重點詞語。

　　教師可將學生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。

　　追尋：跟蹤尋找。

　　昔日：從前，課文中指革命時期。

　　茁壯：健壯。

　　雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快，文中是指高樓大廈大量出現。

　　滿目琳瑯：一般寫作琳瑯滿目，比喻優美珍貴的東西很多。文中用來形容各種家用電器的擺設。

　　奧秘：奧妙神秘。

　　老牛破車：代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。

　　（三）理清全詩結構。

　　1．讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？全詩可以分為幾部分？用筆標出來。

　　2．學生通過認真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分（1、2節），講了對于延安精神的追尋；第二部分（3、4節），講了實現現代化需要延安精神。第三部分（5、6節），講了追尋延安精神的重要。

　　3．分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。

　　（四）學習第一部分。

　　1．自由讀第一部分，邊讀邊思考，詩人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什么？

　　2．接著可以讓學生帶著這個問題分小組討論。

　　3．教師可引導學生結合當時的時代背景進行理解。

　　學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。

　　4．在理解了詩句之后，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。

　　（五）學習第二部分。

　　1．讓學生自由讀第二部分，邊讀邊思考我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。這兩句詩的意思是什么？

　　2．接著，教師可以指導學生聯系上下文理解這兩句詩。

　　學生結合前兩句航天飛機探索宇宙的奧秘，電子計算機奏出美妙的交響。可以說出老牛破車代表過去落后的生產條件，這種落后的生產條件沒有什么可留戀的，應該毫不猶豫地丟掉。寶塔山頂天立地的脊梁，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對不能丟的。

　　3．理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思？學生可以很快找出另外一句話：我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。

　　4．教師可進一步引導：破舊的茅屋指什么？延安窯洞溫熱的土炕又指什么？

　　學生可以理解出破舊的茅屋是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經濟發展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在溫熱的土炕上，共產黨人、革命戰士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰爭中親密的軍民關系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。

　　5．教師在指導學生理解這兩句話的同時，還應該通過自己的范讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感。

　　（六）學習第三部分。

　　1．讓學生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：延安指什么？學生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣？請學生畫出有關句子。

　　2．指導學生理解重點句。

　　學生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？

　　教師可將這句話用投影打示出來，進一步引導學生思考：靈魂指什么？展翅飛翔指什么？然后讓學生說說這句話的意思。

　　學生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，于是便不能去創造光明美好的未來，以此來領會延安精神的重要。

　　（七）總結全文。

　　教師可讓學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神？

　　學生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。

　　（八）朗讀建議。

　　這首詩節奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學中，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內容的理解，并提高朗讀能力。朗讀時，可以這樣停頓：

　　延安，／我把你／追尋，

　　像／翩翩／歸來的／燕子，

　　在／追尋／昔日的／春光；

　　像／茁壯成長的.／小樹，

　　在／追尋／雨露和太陽。

　　追尋你，／延安／叮咚的／流水，

　　追尋你，／棗園／梨花的／清香，

　　追尋你，／南泥灣／開荒的／镢頭，

　　追尋你，／楊家嶺／講話的／會場。

　　一排排／高樓大廈／像雨后春筍，

　　一件件／家用電器／滿目琳瑯；

　　我們／永遠／告別了／破舊的／茅屋，

　　卻忘不了，／延安窯洞／溫熱的／土炕。

　　航天飛機／探索／宇宙的／奧秘，

　　電子計算機／奏出／美妙的／交響；

　　我們／毫不猶豫／丟掉了／老牛破車，

　　卻不能丟／寶塔山／頂天立地的／脊梁。

　　延安，／你的／精神／燦爛輝煌！

　　如果／一旦／失去了你啊，

　　那就／仿佛／沒有了／靈魂，

　　怎能向／美好的／未來／展翅飛翔？

　　啊！／延安，／我把你／追尋，

　　追尋／信念，追尋／金色的／理想；

　　追尋／溫暖，追尋／明媚的／春光；

　　追尋／光明，追尋／火紅的／太陽。

　　延安，我把你追尋教案篇2

　　【教學目標】

　　1、會認“延、昔”7個生字。

　　2、摘抄你喜歡的詩句。

　　3、了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子的含義。

　　4、通過有感情地朗讀詩歌，領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要性。

　　5、培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。

　　【教學重點】

　　1、認識本課生字，會寫本課生字，正確理解本課詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀出詩的節奏和韻律。

　　3、了解全詩的結構，理解詩句內容。

　　【教學難點】

　　1、通過有感情地朗讀詩歌，領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要性。

　　2、培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。

　　【教學課時】

　　1課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、認識本課的字詞。（重點）

　　2、摘抄你喜歡的詩句。(重點)

　　3、了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子的含義。（重點）

　　4、通過有感情地朗讀詩歌，領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要性。（重點）

　　5、培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。（難點）

　　【教具準備】

　　課件（筆順動態演示朗讀音視頻）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　導入類型：背景導入。

　　簡介背景，揭示課題。

　　師：在抗日戰爭和解放戰爭時期，延安曾經是黨中央的所在地，物質生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經濟封鎖，自然災害的侵襲，使解放區面臨著嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進步青年紛紛奔向延安。當時延安的生活很艱苦，為什么會有那么大的吸引力呢？因為延安集中體現了中國人民的革命精神。

　　這節課我們自學一首新體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？（板書：延安，我把你追尋）

　　【設計意圖:從介紹背景引入本課，讓學生有時代感，走進文本，激發學生學習興趣和求知欲望。】

　　二、作者介紹

　　祁念曾，出生于1946年12月，民族，漢族，河南洛陽人，畢業于北京大學中文系，中共黨員。曾任《紅旗》雜志社記者，陜西某高校中文系副教授，《惠州晚報》總編輯，現任深圳商報社新聞研究室主任、高級編輯、中國作家協會會員。在學生時代，曾以《大學生進行曲》、《校園的路》等詩歌作品傳誦一時。近年來，出版詩集《人生之戀》、《春天的歌》、《站立的河流》，散文集《紅燭之歌》、《藝術家的腳步》。

　　三、初讀感知

　　1、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、同桌互讀，糾正字音，整體感知詩歌大意。

　　3、檢查初讀情況

　　（1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　延安、昔日、春筍、茅屋、土炕、一旦、明媚

　　（重點指導生字：

　　筍：是平舌音“sǔn”，避免讀成“shǔn”；

　　延：“延”和“廷”是同音字，不能讀“tíng”；

　　媚：不要讀一半，不能讀“méi”；

　　炕：“炕”和“抗”是形近字，都讀“kàng”；

　　茅：“茅”和“矛”是形近字，都讀“máo”）

　　②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　　韻母易讀錯：筍（sǔn）、

　　聲母易讀錯：炕（kàng）。

　　（2）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　滿目琳瑯以前，往日。

　　昔日為滿眼都是珍貴的東西,形容美好的事物很多。

　　燦爛輝煌頭頂云天，腳踏大地。形容形象高大，氣慨豪邁。

　　明媚形容光彩四射，鮮明耀眼。也比喻成績卓著，十分引人注目。

　　頂天立地鮮明可愛；明亮美好。

　　（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　四、自讀課文，整體把握。

　　1、自由讀詩歌，思考：我追尋的到底是什么？詩歌主要講了哪幾點意思？

　　2、小組討論，交流。

　　3、全班交流。（我追尋的是延安精神，是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中的互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。延安精神是我們的傳家寶。我們要繼承發揚它。）

　　4、主要講了三點意思：第一、二節寫人們對延安精神的追尋；第三、四節寫實現四個現代化需要延安精神；第五、六節寫追尋延安精神的重要性。

　　五、品讀詩文，理解詩意。

　　1、學習第一節。

　　像翩翩歸來的燕子，

　　在追尋昔日的春光；

　　像茁壯成長的小樹，

　　在追尋雨露和太陽。

　　“燕子和春光”、“小樹和雨露陽光”是什么關系？

　　（南方歸來的燕子離不開明媚的春光，小樹的成長離不開雨露陽光。）

　　自讀，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情？

　　（第一小節通過兩個比喻句，把我對延安的追尋比作是燕子對春光的追尋和小樹對雨露和太陽的追尋。從而表現了我對延安追尋的急迫和必要。）

　　2、學習第二節。

　　追尋你，延河叮咚的流水，

　　追尋你，棗園梨花的清香，

　　追尋你，南泥灣開荒的镢頭，

　　追尋你，楊家嶺講話的會場。

　　（1）自讀第二節，

　　思考：詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家嶺這些地方？作者是在追尋什么？（板書：延河棗園南泥灣楊家嶺）

　　（2）分組討論、交流。

　　（3）師點撥。

　　（第二小節連用四個“追尋你”，分別是“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家嶺”這四樣事物。“延河”是黃河的一條支流，流經延安，當年人們常在延河上漫步，討論革命道理；“棗園”在延安西北，曾是黨中央所在地，毛主席的.著作《為人民服務》就是在這里寫的；“南泥灣”在延安南部，“開荒的镢頭”實際是指軍民大生產自力更生、艱苦奮斗的革命精神；“楊家嶺”在延安西北部，黨中央許多重要的會議就在這里召開。作者選取的事物都是具有歷史意義的，當年的人們印象深刻的，具有代表性的事物，這些事物連在一起，構成了一幅幅鮮活的畫面，引起讀者的追憶，引發人們的感懷。）

　　3、師小結。

　　什么是延安精神？學生討論后回答。

　　（延安精神就是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想獻身的精神，革命隊伍內互相愛護、互相關心的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神。

　　4、有感情地朗讀第一部分。

　　六、教師點撥，解決疑點。

　　1、自學三、四兩節。

　　（1）有感情地朗讀三、四節，思考并分組討論：

　　a、我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。

　　b、“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”

　　這兩句的意思是什么？

　　把詩中表達同樣意思的詩句找出來。

　　(“永遠告別”與“忘不了”，“毫不猶豫丟掉”與“不能丟掉”形成鮮明對比，意在反復說明落后的生活生產條件要改變，而延安的革命精神一點不能變，要繼承和發揚。)

　　說說作者運用了什么方法來寫的？

　　作者忘不了、丟不掉的是什么？

　　我們已住進了“高樓大廈”進入了電子時代，為什么還不能丟掉延安精神？

　　（2）學生交流、教師點撥：

　　a、“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。

　　“寶塔山頂天立地的脊梁”代表偉大的延安精神。“毫不猶豫”是非常堅決的意思。

　　“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。

　　詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”

　　作者運用了對比、比喻等方法描寫現代化建設的飛速發展。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。

　　b．我們每取得的一點成績，都是延安精神發揚光大的結果，我們的國家還需要再發展，就必須發揚延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務。

　　（3）有感情地朗讀，加強理解。

　　2、自學五、六兩節。

　　（1）指名朗讀這兩節詩，思考、討論、交流。

　　a．如果失去了延安精神會怎么樣？（如果我們喪失了延安精神，就會變成沒有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔。）

　　b．為什么要追尋延安精神？（因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。）

　　（板書：延安精神：自力更生艱苦奮斗勇于獻身力求上進……）

　　（2）指導有感情地朗讀這兩節詩。

　　3．依據板書，歸納中心。

　　詩歌通過對延安精神的歌頌，抒發了作者追尋延安精神的迫切心情。

　　4．指導感情朗讀，體會思感，深化理解。

　　全詩押的是ang韻，讀的時候要很自然地適當加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。

　　七、擴展運用

　　聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。

　　（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮斗的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）

　　學生可以暢所欲言。

　　【設計意圖：在閱讀實踐中，引伸到課外，聯系實際談談，教育學生懂得延安精神。】

　　八、課堂小結

　　作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮斗的創業精神。

　　九、當堂檢測（選做）

　　1、詩歌中延安精神指的是什么？

　　2、這首詩中追尋延安的四個事物，分別是。

　　板書設計

　　沿河

　　延安，我把你追尋棗園延安精神（自力更生艱苦奮斗勇于獻身南泥灣力求上進……）

　　楊家嶺

　　課后反思

　　成功之處：

　　1、詩歌教學常常以教師為中心，教師講作者生平、時代背景、寫作特點、修辭手法，不厭其煩，但學生聽得糊里糊涂。一節課下來，收效微乎其微。這節課則讓學生“問題（勇于質疑問難）——解決問題（敢于釋疑解難）——歸納總結（善于總結獲取知識的方法）”，學生真正成了學習的主體。例如，“我”到延安追尋？為要追尋？課文中這兩個關鍵問題讓學生找出，并在教師啟發下解決的。整堂課既有學生個人的讀、思活動，又有的、交流；既有學生代表的發言，也有教師畫龍點睛的小結。學生了學習上的和樂趣，了“自學，靠學”的思想。

　　2、這節課從二類教材的特點，“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得灑脫”，著力讓學生“在游泳中學會游泳”，交給學生的是一片打開自學詩歌大門的金鑰匙。如，這節課把解答學生的個問題“追尋”“扶”的，恰當地運用錄像化解難點，讓延河、棗園、南泥灣、楊家嶺地方的畫面生動地展現在學生面前，使學生了對詩句的理解，學生對“延安精神”深切的體會。在學生弄清個問題后，教師不失時機地學生歸納學習方法，學生獲得了一片自學的金鑰匙。對個問題“為追尋”，學生學得。

　　不足之處：

　　教師的教學，常常講練脫節，講是課堂上的事，練是回家的事，不理想。這首詩寫的是延安時期的事，距今已半個多世紀，且語意含蓄，小學生學起來確實有的難度。

　　延安，我把你追尋教案篇3

　　一．說教材：

　　本文是一革命精神的文章。課文用生動的語言，向我們介紹了延安精神。課文主要寫了延河，棗圓，南泥灣，寶塔山。

　　課文語言優美流暢，有利于學生積累語言。同過課文的學習學生能更好的繼承和發揚革命精神。

　　二．說學生：

　　1、本節課的教學對象是小學四年級的學生，這個班經過了四年的閱讀訓練教學后，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的愿望很強烈；結合對本班學生良好的預習習慣的了解，以及課前的師生交流，我充分感覺到，學生能夠領悟延安精神。

　　2、學生的閱讀能力不錯，但對把握文章的關鍵詞能力還不夠；

　　3、學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、感悟。

　　三．說教學目標：

　　1．通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

　　2．了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。

　　3．有感情地朗讀這首詩。

　　四．教學過程：

　　（一）直接導入

　　板書課題

　　根據學生結合課前搜集的資料，介紹有關延安的內容。

　　(二)學生讀課文

　　捕捉信息,品讀細品，內化情感

　　要求抓住“延河、棗園，南泥灣、寶塔山等來領悟延安精神。

　　學生通過小組協作，“抓高樓大廈、家用電器，體會社會主義建設者的英雄精神。

　　小組合作匯報交流

　　學生通過小組協作感悟延安精神。

　　（三）揭示題目，升華主題

　　教師：結合“毫不猶豫丟掉老牛破車，寶塔山的脊梁這反復說明，落后的生產，生活件要改變，但延安的精神要發揚。

　　教師將播放課件，播放課件，進一步領會延安精神。

　　對于不同水平的學生，教師將對他們的答案有不同的標準要求，并在討論時給予相應的幫助。

　　教師巡視指導

　　學生在合作學習中，提高學習效果。

　　（四）課外閱讀，延伸課外

　　課堂即將結束時，教師會向學生介紹和推薦相關的革命題材的文章，以此激發學生的繼承革命精神的迫切愿望，培養學生良好的閱讀習慣及擴大閱讀量.向學生提議，請他們談一談讀過的課外讀物中的感人情節

　　延安，我把你追尋教案篇4

　　一、談話引入，了解背景。

　　你聽說過延安嗎：你對它了解多少？

　　（引導學生把搜集的材料展示出來，豐富知識，利于教學活動的順利于展。）

　　二、初讀感知，了解內容。

　　1、自由讀詩，要求讀準，讀出節奏，韻律，在自讀基礎上，同桌互讀，互相評價。

　　2、通過初讀，你讀懂了什么？還有什么沒讀懂？

　　三、疏理問題，分組選學。

　　1、師生共同對初讀提出的問題，進行整理，及時解決簡單的問題，明確共性的或有價值的問題。

　　（鼓勵質疑是必要的，但不要讓學生產生思維的惰性依賴，引導學生在敢于提問題的基礎上，會提問題，是需要逐步培養的。）

　　2、以小組為單位，自由選擇相關的詩節，借助手中的資料，進行組內研讀。

　　（減小學習目標，降低學習難度，尊重學生選擇，鼓勵學生自主，提高學習效率。）

　　四、匯報交流，拼接共享。

　　師生共同分享各組的學習收獲，教師有意識地點撥評價，進行成果拼接，并結合回答，適當板書。使學生明晰全詩的結構，以便整體感知全詩內容。

　　五、小結升華，感情朗讀。

　　（在充分理解詩意的基礎上，指導感情朗讀，會獲得水到渠成的效果。）

　　六、課堂練習，擴展鞏固。

　　1、結合全詩內容，談談你對延安精神的理解。

　　2、聯系自己的學習和生活，談變怎樣把延安精神發揚光大。

　　延安，我把你追尋教案篇5

　　教學目標：

　　1通過學習這首詩，懂得發揚延安精神的重要。

　　2了解全詩的內容。

　　3有感情地朗誦這首詩。

　　教學重點：

　　1了解詩中所說的事物的含義。

　　2讀出詩的節奏和韻律。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一.引入

　　師：同學們，你們喜歡古詩嗎？誰能有感情的背誦自己喜歡的古詩呢？你們為什么喜歡古詩？你覺得詩歌有什么特點？

　　生：

　　師：詩歌語言凝練，表達詩人強烈的感情，具有感染力，今天，我們再來學習一首現代詩（板書課題：延安，我把你追尋）

　　二.檢查預習

　　師：看到課題，你想到了哪些問題？通過預習，你解決了哪些問題呢？

　　生：

　　師：還有什么問題沒有解決？

　　三.自學

　　師：請同學們用自己喜歡的方式讀詩，看看你有什么體會？又有什么收獲？

　　生：自由讀詩，回答交流。

　　師：還有什么問題？提出。

　　生：提問題。

　　師：小組討論，解決這些問題。

　　生：交流。

　　四.朗誦感悟

　　師：請以小組為單位，設計這首詩的朗誦，想想你們為什么那么設計，練習后，上臺表演。

　　生：討論朗誦設計。

　　朗誦，評價。

　　五.總結

　　師：學了這首詩，你有什么感受？有什么收獲？

　　希望我們都繼承延安的革命精神，努力奮斗，把我們的祖國建設的更加美好。

　　附課文：

　　延安，我把你追尋

　　象翩翩歸來的燕子，

　　在追尋昔日的春光；

　　象茁壯成長的小樹，

　　再追尋雨露和太陽。

　　追尋你，延河叮咚的流水，

　　追尋你，棗園梨花的清香，

　　追尋你，南泥灣開荒的镢頭，

　　追尋你，楊家嶺講話的會場。

　　一排排高樓大廈象雨后春筍，

　　一件件家用電器滿目琳瑯；

　　我們永遠告別了破舊的茅屋，

　　卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。

　　航天飛機探索宇宙的奧妙，

　　電子計算機奏出美妙的交響；

　　我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，

　　但不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。

　　延安，你的精神燦爛輝煌！

　　如果一旦失去了你啊，

　　那就仿佛沒有了靈魂，

　　怎能向美好的未來展翅飛翔？

　　啊！延安，我把你追尋，

　　追尋信念，追尋金色的理想，

　　追尋溫暖，追尋明媚的春光，

　　追尋光明，追尋火紅的太陽！

　　延安，我把你追尋教案篇6

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．大體了解延安精神的內涵及發揚延安精神的意義。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，了解背景

　　1．檢查自學，導入新課。

　　（學生結合課前搜集的資料，介紹有關延安的內容。）

　　2．簡介背景，揭示課題。

　　作者為什么要追尋延安，追尋它什么？我們共同來學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．教師范讀全詩。（也可以播放錄音）

　　2．學生初讀全詩。

　　（要求學生借助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。）

　　3．組內交流課前搜集的資料。

　　（通過學生之間的資料交流，初步感知詩的內容。）

　　4．再讀全詩，質疑。

　　5．自由朗讀，體會感情。

　　三、理解詩句，突破難點

　　1．小組合作交流，理解詩句內容。

　　（組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。）

　　2．集體交流，教師點撥。

　　“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”

　　“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。

　　3．揭示課題，感悟中心。

　　通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發的追尋延安的迫切心情。

　　（1）詩的第二小節中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神？

　　（2）第三小節中“延安窯洞溫熱的土炕”指什么？第四小節中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么？

　　（3）你怎樣理解“追尋延安”？

　　四、指導朗讀，引起共鳴

　　在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，采用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學生的想象力。使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。

　　五、總結

　　1．教師小結：

　　2．聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮斗的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。

　　六、布置作業

　　l．抄寫這首詩。

　　2．有能力的同學把它背誦下來。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　布置學生課前收集一些有關延安的資料。利用課文插圖和關于“延河”、“南泥灣”、“楊家嶺”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音等媒體輔助教學。引導學生運用以前學到的語文基本功，自主探究課文內容。通過指導學生有感情地朗讀理解詩句的意思，體會詩句所表達的思想感情。教師適當進行點撥。

　　延安，我把你追尋教案篇7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。能理清課文內容的內在順序。

　　2、學會本課9個生字，認識5個字。理解詞語的意思。

　　3、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

　　教學重點：

　　讀通課文，學習司馬光、童第周勤奮學習的事例。

　　教學準備：課件

　　教學程序：

　　課前交流：名人勤奮成功的事例。

　　一、故事導入，激發興趣。

　　1、師簡介匡衡“鑿壁借光”的故事

　　2、師板書“勤奮”，學生齊讀“勤奮”一詞，說說自己的理解。（努力；十分努力；為了達到目標堅持不懈地努力。）

　　3、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。

　　二、初讀課文，明白文體特征。

　　1、自由輕聲讀文一遍，感覺這篇課文與我們以前學過的文章相比，有什么特點？（在告訴我們一個道理；告訴我們有關勤奮方面的道理；通過司馬光、童第周兩個具體的勤奮事例來告訴我們同一個道理。）

　　2、教師小結：這是一篇專門說明道理的說理文章。作者圍繞“勤奮”這一話題發表自己的看法，談論自己的觀點。因此，從題目著眼，一看到這“談”字就知道它的文章類型。

　　3、你能將題目在不變換主題的情況下，換一種說法嗎？（《論勤奮》《談勤奮》）

　　三、檢查預習，理清脈絡。

　　1、出示生字，指名認讀。

　　認讀的字：強調“鑒”“餒”“剝”的讀音。

　　要記的字：先進行分類，再針對字形或字音進行重點識記。

　　停寫有困難的字。

　　2、認讀生詞，并理解其意思。

　　課后第3題的詞語。

　　3、指導讀難讀的句子。（出示自認為較難讀的句子。）

　　4、指名朗讀課文，思考：課文講了一個什么道理？是怎樣把這個道理說清楚的？

　　交流。

　　四、走進實例，見證勤奮。

　　1、同學們，那你們知道課文中作者提出了哪兩個人的事例來說明自己的觀點嗎？（一個是司馬光的事，一個是童第周的事。）

　　教師相機板書：司馬光童第周

　　2、課文中的兩個人都成功了嗎？那么他們獲得成功靠的是什么呢？讀一讀課文第2、3小節，找出有關他們成功和勤奮學習的句子。

　　出示自學要求：⑴、自由朗讀第2、3小節，⑵、用--------劃一劃寫司馬光和童第周成功的句子。⑶、用波浪線劃一劃他們是如何勤奮學習的句子。

　　3、司馬光

　　（1）出示：他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。

　　師簡介《資治通鑒》。

　　《資治通鑒》就是司馬光獲得成功的見證，是他花費心血和汗水換來的。

　　我們應該怎樣讀好這一句話呢？

　　（2）那么，司馬光的成功靠什么？（點課題“勤奮”）誰來把剛才從書中找出有關他勤奮的句子讀一讀。（指名讀）

　　出示：⑴他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。⑵為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　（3）、抓住“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”

　　哦，無數遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮！

　　抓住“警枕”

　　“警”在這里什么意思？那你知道提醒他什么嗎？（提醒他起來讀書寫作。提醒他要抓緊時間，不要睡懶覺，白白浪費時間。）爭分奪秒的學習、寫作，連睡覺的時間都要擠出來，這就是——（點課題“勤奮”）

　　（4）、讓我們一起讀一讀這兩句，好好體會司馬光的勤奮。

　　小結：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。

　　4、童第周

　　（1）童第周取得了怎樣的成就？（指名說）（板書：青蛙卵剝離手術。）

　　（2）過渡：童第周他的成功靠什么？（點課題“勤奮”）誰來把剛才從書中找出有關他勤奮的句子讀一讀。（指名讀）

　　相機出示：每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。

　　追問：從他的這些表現中，我們可以用一個詞來概括，誰知道？對呀，感悟力真不錯！童第周起早貪黑的學習，每天如此，這同樣是——（點課題“勤奮”）

　　（3）男生讀一讀。女生讀一讀。

　　5、對比出理。

　　（1）把司馬光和童第周兩人做個比較，看看他們不同的地方是什么？相同之處又是什么？

　　不同之處是司馬光從小很聰明，童第周從小學習成績很差。

　　相同之處是他們最后都取得了偉大的成就；他們都很勤奮。

　　（2）假如讓你們給兩位名人各送上一句合適的名言，你覺得送什么好？

　　（成功=一分天才+九十九分汗水送給童第周：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。）

　　6、小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。作者通過一古一今兩個人的典型事例再一次證明勤奮是實現理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。

　　五、學習寫法，明確方向。

　　1、作者怎么不舉例我們班XXX呢？或者舉例我們學校的老師啊。

　　（別人不知道呀）

　　是啊，這里我們又學到一點：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。

　　2、同學們，你能夠聯系自己的實際，說說你自己勤奮學習了嗎？你是怎樣勤奮的？如果你沒有勤奮，你打算今后如何勤奮學習？

　　板書設計：

　　16說勤奮

　　司馬光夜以繼日編巨著

　　童第周以勤補拙成大家

　　延安，我把你追尋教案篇8

　　教學內容：

　　人教版小學數學教材二年級下冊第74、75頁例1及相關練習。

　　教學目標：

　　1．讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用，能在現實情境中感受大數的意義。

　　2．能在數數的過程中，認識新的計數單位“千”，感受數位產生的必要性，體會相鄰兩個計數單位間的十進關系。

　　3．通過數一數、撥一撥和估一估等活動，充分感悟大數的意義，進一步培養學生的數感。

　　目標解析：

　　本課目標的定位是基于學生認識了100以內數的基礎之上的，同時也是學生進一步認識更大的數的基礎，因此，教學中，通過學生的多樣活動，數形結合，內化遷移，讓學生掌握數數方法的同時，體會計數單位“千”的產生及相鄰計數單位間的十進關系。

　　教學重點：

　　能正確數出1000以內的數，體會計數單位“千”的產生。

　　教學難點：

　　數“拐彎數”，即接近整百、整千拐彎處的數如何數。

　　教學準備：

　　課件、小棒、紙張和計數器等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣揭題

　　（一）課件演示：體育館情境圖

　　1．猜一猜：體育館大約能坐多少人。

　　2．數一數：

　　（1）一排位置：學生說說可以怎么數？（一個一個的數）

　　（2）一百個位置：學生說說怎么數方便？（十個十個的數）

　　（二）揭示課題：比一百更大的數怎么數呢？今天，大家一起來探究1000以內數的認識。（板書課題）

　　【設計意圖：借助主題圖,為學生提供現實素材,初步感知大數的產生，體會數學與生活的密切聯系，激發學生學習的興趣，為培養學生的數感埋下伏筆。】

　　二、經歷數數，感悟方法

　　（一）在演示中感知：

　　1．課件演示：10個小正方體。

　　（1）數一數：學生跟著一個一個地數。

　　（2）說一說：數出了幾個一，也就是多少？板書：10個一是一十。

　　2．課件演示：100個小正方體。

　　（1）數一數：學生跟著十個十個地數。

　　（2）說一說：數出了幾個十，也就是多少？板書：10個十是一百。

　　3．想一想：找到了一百個小正方體，接下來你想怎么數呢？

　　（1）數一數：學生獨立一百一百地數。

　　（2）說一說：數到九百后是幾個百？（10個百）10個百是多少呢？板書：10個百是一千。

　　（3）整體感知1000個小正方體。（課件演示）

　　【設計意圖：通過數形結合，體會計數單位“千”的產生和意義；通過知識遷移，發現相鄰兩個計數單位間的十進制關系。】

　　（二）在操作中感受：

　　1．分組合作數小棒。（4人一組，每人準備53根小棒，10根一捆）

　　（1）一根一根地數：從一百起，一根一根地數到一百二十二；從一百九十八起，一根一根地數到二百零三。

　　（2）十個十根地數：從一百起，十個十根地數到二百一十。

　　（3）師生合作數小棒。

　　一百一百地數：從二百起，一百一百地數到一千；從一百二十起，一百一百地數到六百二十。

　　2．同桌合作撥珠子。

　　按下列要求在計數器上邊撥珠子邊數數。

　　（1）從一百起，一百一百地數到一千。

　　（2）從九百六十起，一十一十地數到一千。

　　（3）從九百八十二起，一個一個地數到一千。

　　3．合作歸納說方法。在數數時要注意什么？遇到拐彎數時怎么辦。

　　【設計意圖：向學生提供充分的從事數學活動的機會，讓他們借助小棒、計數器，邊操作邊數數，感悟多樣的數數方式，充分感受十進制關系，主動建構了1000的意義。而且在參與互動的過程中，既培養了學生學習的主動性和積極性，又培養與人合作的學習習慣。】

　　（三）在比較中感悟：

　　估一估，比一比，感悟生活中的1000。

　　1．1000張紙。教師先出示100張紙，讓學生猜一猜，再用手比劃1000張紙有多厚，最后教師出示1000張紙讓學生實際體驗。

　　2．1000個人。一個班的學生大約50人，多少個這樣的班級才有1000人呢？

　　【設計意圖：充分利用生活中的1000，作為學生比較的對象，從而加深對1000的認識，領會大數的意義，進一步培養數感。】

　　三、深化練習，提升數感

　　（一）填一填。

　　1．10個一是（）， 10個十是（）， 10個一百是（）。

　　2．九百七十七后面的第五個數是（）。

　　3．六百八十九的相鄰數是（）和（）。

　　（二）數一數。

　　1．練習十六的第1題。讓學生脫離計數器抽象地數數。

　　2．練習十六的第2題。讓學生用不同的計數單位數數，深化學生對計數單位的認識。

　　（三）想一想。

　　找規律填數：

　　1．336、337、338、339、（）、（）

　　2．580、590、（）、（）、620

　　3．（）、900、800、700、600、（）

　　【設計意圖：本環節的練習設計，旨在鞏固新知，感受數數方法的同時，深化對計數單位的理解。】

　　四、全課總結，歸納延伸

　　（一）全課總結：這節課你學到了什么？

　　（二）歸納延伸：通過個、十、百、千的認識，你還想到什么？

　　【設計意圖：通過小結，讓學生既能對本課知識有個整體的把握，進一步培養學生的數感，又為后續學習做好延伸，留給學生更大的思考空間。】

　　延安，我把你追尋教案篇9

　　教學目標

　　1.讓學生理解詩歌內容，受到革命傳統思想的教育。

　　2.指導學生掌握學習詩歌的方法，培養他們的自學能力。

　　3.讓學生有感情地朗讀這首詩，并注意把詩的韻腳讀出來。

　　教學過程

　　一、導入課文，提出問題

　　（教師朗誦詩歌，激起學生的學習興趣。）

　　師：從同學們的眼睛里，老師看到了大家對這首詩的喜愛。下面請同學們自由朗讀這首詩，邊讀邊思考兩個問題（電腦顯示）：

　　1.為什么這首詩聽起來這么悅耳，讀起來這樣瑯瑯上口？

　　2.這首詩講了哪幾個主要問題？

　　（學生自由朗讀詩歌，讀后分組討論。教師巡視指導。）

　　師：這首詩為什么聽起來這么悅耳，讀起來這樣瑯瑯上口？

　　生：因為它押韻。

　　師：這首詩押的是什么韻呢？

　　生：它押的是“ang”韻。

　　師：請大家回憶一下，什么叫詩的韻腳？詩的什么地方需要用韻腳呢？

　　生：詩句末尾押韻的字叫詩的韻腳。一般來說，詩的雙句句末用韻腳。

　　師：請你把這首詩的韻腳用“.”標記出來。

　　師：我們在朗讀詩歌的時候，對詩的韻腳要適當加以突出。這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。下面請同學們回答第二個問題：這首詩講了哪幾個主要問題？

　　生：詩人在延安追尋什么？

　　（師板書：追尋什么。）

　　生：詩人為什么要把延安追尋？

　　（師板書：為什么追尋。）

　　師：下面，老師重點指導大家理解第一個問題。同學們要注意老師指導的步驟，學完后將學習方法歸納出來，然后，根據這一學習方法自己解決第二個問題。

　　二、學習第二節，理解“追尋什么”這一問題

　　師：詩人在延安追尋什么呢？請找出詩中有關的詞語。

　　生：延河、棗園、南泥灣、楊家嶺。（師板書。）

　　師：同學們對延安的這些地方一定比較陌生，讓我們來看一段錄像。

　　（師放錄像。）

　　師：詩人追尋延河、棗園、南泥灣、楊家嶺這些地方，是在追尋什么？

　　生：詩人在追尋那段艱苦而美好的歲月。

　　生：詩人在追尋偉人的革命足跡。

　　生：詩人在追尋延安精神。

　　（師板書：延安精神。）

　　師：請同學們聯系剛才所看到的錄像，以及自己平時的所見所聞，說說延安精神是一種什么樣的精神？請自由發言。

　　生：延安精神是執著地追求理想并為之獻身的精神。

　　生：延安精神是自力更生、艱苦奮斗的精神。

　　生：延安精神是力求上進、永不滿足的精神。

　　師：同學們說得非常好。但延安精神并不只包括這些，它有著豐富的內涵，它是中國人民革命精神的集中體現。讓我們懷著對延安的一片深情，朗讀第二節。

　　（學生齊讀。）

　　三、歸納學習方法

　　師：剛才我們通過深入學習，理解了詩句的意思。請同學們回顧一下，我們是按照怎樣的步驟來進行學習的呢？

　　（電腦顯示：1.自由朗讀，找出主要問題；

　　2.再讀詩歌，找出關鍵詞句；

　　3.思考、討論，解決問題；

　　4.有感情地朗讀，進入情境。）

　　四、學生自學第三至第六節，理解“為什么追尋”這一問題

　　師：下面就請同學們運用這種方法自學，弄懂“詩人為什么要把延安追尋”這一問題。老師還會給各組分發不同的練習題，請你們認真討論，共同解答。

　　練習一

　　理解下列詩句的意思：

　　1.我們永遠告別了破舊的茅屋，

　　卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。

　　2.我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，

　　卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。

　　練習二

　　討論：在科學技術迅猛發展的今天，為什么還不能丟掉延安精神呢？

　　練習三

　　如果一旦失去了你啊，

　　那就仿佛沒有了靈魂，

　　怎能向美好的未來展翅飛翔？

　　1.改句練習：

　　1）請把這個反問句改成陳述句。

　　2）你能用“只有……才……”造句，表達出同樣的意思嗎？

　　3）你能用“因為……所以……”造句，也表達出同樣的意思嗎？

　　2.通過完成上述改句練習，你覺得哪個句子寫得更好些？為什么？

　　師：通過自學，同學們理解了“詩人為什么要把延安追尋”這個問題。下面，讓我們有感情地來朗讀課文第三至第六節，請注意把詩的韻腳讀出來。

　　（女同學讀第三節，男同學讀第四節，全班齊讀第五、六節。）

　　五、學習第一節

　　師：無論是過去、現在還是將來，我們都需要延安精神。這種蓬勃向上的精神是我們健康成長所不可缺少的。因此，詩人把自己對延安的追尋比作什么呢？請女同學齊聲告訴我。

　　（女同學齊讀第一節。）

　　六、總結

　　師：這節課我們掌握了二類教材中詩歌的學習方法。同學們通過自學，自己發現問題，自己解決問題。希望同學們在今后的學習中能自覺、主動地學習，做學習的小主人。

　　附板書設計：

　　延安，我把你追尋

　　附圖{圖}

　　評析

　　這節課在“正本清源”教好詩歌上下了一番功夫，具體表現在三個方面。

　　一、充分調動了學生的積極性，使他們成為課堂上真正的主人。

　　過去，詩歌教學常常以教師為中心，教師講作者生平、時代背景、寫作特點、修辭手法，不厭其煩，但學生聽得糊里糊涂。一節課下來，收效微乎其微。

　　這節課則做到了讓學生“自己發現問題（勇于質疑問難）——自己解決問題（敢于釋疑解難）——自己歸納總結（善于總結獲取知識的方法）”，學生真正成了學習的主體。

　　例如，“我”到延安追尋什么？為什么要追尋？課文中這兩個關鍵問題就是讓學生自己找出，并在教師啟發下自己解決的。整堂課既有學生個人的讀、思活動，又有小組的討論、交流；既有學生代表的發言，也有教師畫龍點睛的小結。學生得到了學習上的滿足和樂趣，形成了“自學，靠自己學”的思想。

　　二、抓住重點，教出特點，交給學生一片自學的金鑰匙。

　　這節課從二類教材的特點出發，做到“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得灑脫”，著力讓學生“在游泳中學會游泳”，交給學生的是一片打開自學詩歌大門的金鑰匙。

　　如，這節課把解答學生提出的第一個問題“追尋什么”作為“扶”的重點，恰當地運用錄像化解難點，讓延河、棗園、南泥灣、楊家嶺這些地方的畫面生動地展現在學生面前，使學生加深了對詩句的理解，學生對“延安精神”有了深切的體會。在學生基本弄清第一個問題后，教師不失時機地引導學生歸納學習方法，學生獲得了一片自學的金鑰匙。因此，對第二個問題“為什么追尋”，學生學得更加積極主動。

　　三、著眼于練習，一練到底，把課后的“思考·練習”融于教學之中。

　　一些教師的教學，常常講練脫節，講是課堂上的事，練是回家的事，效果不理想。

　　這首詩寫的是延安時期的事，距今已半個多世紀，且語意含蓄深刻，小學生學起來確實有一定的難度。這節課把“練”貫串于課堂教學的始終，將課后三個思考練習題恰當地安排在教學過程中的不同環節，巧妙地把講與練結合起來，融為一體。

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