《楊氏之子》公開課教案范文（通用10篇）

　　作為一名教職工，時常需要用到教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《楊氏之子》公開課教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《楊氏之子》公開課教案 篇1

　　教學(xué)目標

　　1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。

　　2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

　　3、認識3個生字，背誦課文。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

　　教學(xué)難點：

　　參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。

　　課時安排：2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、出示課題，感受文言

　　1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？

　　“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

　　說明：“之”是助詞，相當于“的”。

　　2、讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？

　　學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩的語言……

　　教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。

　　3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。

　　4、自由的說說你感受到的差別和不同。

　　學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短……

　　根據(jù)學(xué)生的回答隨機進行教學(xué)：

　�。�1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”。

　�。�2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。

　　二、熟讀課文，理解意思

　　1、大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。

　　隨機檢測學(xué)生讀課文的情況。

　　2、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。

　　教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。

　　3、課堂交流，落實每一句話的意思。

　　比較困難的句子，可能需要教師重點指導(dǎo)：“為設(shè)果，果有楊梅�！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”。

　　“未聞孔雀是夫子家禽�！彪y點是“夫子”的理解。

　　課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙�平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。”

　　三、質(zhì)疑問難，背誦課文

　　1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

　　2、背誦課文。

　　第二課時

　　一、想象情境，感情朗讀

　　1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　2、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？

　　（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）

　　結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

　　二、深入理解，體會語言

　　1、思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？

　�。�1）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。

　�。�2）“未聞孔雀是夫子家禽�！币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。

　　2、討論：

　　（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？

　�。�2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

　　三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)

　　閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動要求。

　�。�1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

　　（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

　�。�3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

　　《楊氏之子》公開課教案 篇2

　　教材簡析

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風趣機智。

　　設(shè)計理念：語文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

　　教學(xué)目標：

　　1、會寫6個生字，會認3個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

　　教學(xué)重點：

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

　　教學(xué)難點：

　　體會人物語言的風趣和機智。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)準備：

　　了解義慶的《世說新語》。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、我們每天都在用語言交流，精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。

　　2、讀題，解題。（“之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

　　二、讀通課文。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

　　2、檢查讀通情況

　�。�1）著重強調(diào)以下字的讀音：

　　惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準停頓：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠�？拙�平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。）

　�。�3）反復(fù)熟讀[設(shè)計意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點。]

　　三、理解文意。

　　1、參考注釋，自學(xué)課文。要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。

　　2、學(xué)生提出不理解的字詞以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：

　�。�1）其父：他的父親。其，他。

　　（2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

　　（3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

　�。�4）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

　�。�5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

　�。�6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

　　[以上問題，可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。]

　　3、說說每句話的意思。

　　四、體會語言精妙。

　　1、這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？（“未聞孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應(yīng)對能力。）

　　2、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）

　　3、想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應(yīng)？[設(shè)計意圖：通過想象表達，進一步體會孩子所答言語的妙處。]

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　五、拓展閱讀。鼓勵學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里。

　　六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)。閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。

　　1、搜集積累在表達上有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

　　2、搜集和擬寫提示語、廣告語。

　　3、收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

　　[本次任務(wù)布置后，教師要及時掌握信息，適時調(diào)控指導(dǎo)，并且要真正給學(xué)生一個展示學(xué)習(xí)成果的舞臺，可與“回顧·拓展”中的“展示臺”相配合，也可結(jié)合語文課、語文活動積極創(chuàng)造展示機會，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。]

　　《楊氏之子》公開課教案 篇3

　　一、整體感知，提出問題

　　1、通過課題能不能說一說這篇課文說的是誰的故事？（這篇課文說的是姓楊的家的孩子的故事）

　　你是怎么知道的？（通過課前預(yù)習(xí)我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）

　　2、現(xiàn)在我們來以這種古代的說話方式來介紹一下自己（某氏之子女）

　　3、我們已經(jīng)知道這篇課文是關(guān)于楊氏之子的故事，那么你還想知道什么？（1、文中說的是關(guān)于楊氏之子的什么故事？2、楊氏之子是個怎么的孩子？3、楊氏之子與誰之間發(fā)生了故事？……）

　　好的，大家提出的都是比較有價值的問題，在接下來的學(xué)習(xí)中我們逐一解決。

　　4、通過看題目，我們知道這篇課文是一篇古人用古代漢語寫的文章，平時我們叫它古文，也叫文言文。

　　二、自主學(xué)習(xí)，解決問題

　　1、接下來，我們自己把這篇文章出聲讀一讀，看看課文中的字音能否能讀準確，文章能否讀通順。

　　2、誰來挑戰(zhàn)一下？指名讀（2——3人）

　　3、一起看大屏幕，藍色字部分為應(yīng)注意的字音：為（we ì），因為他的解釋為給；應(yīng)（y ìng），他的解釋為回應(yīng)，回答。

　　紅體字應(yīng)注意的寫法：梁、惠、乃（筆順）、曰（字形，與日的

　　區(qū)別）

　　三、交流表達，匯報收獲

　　（一）、學(xué)習(xí)文言文的方法

　　1、我們要想把文言文研讀透徹，單純掌握這些字音是不夠的，下面請大家結(jié)合書中的注釋，以小組為單位將文章讀通、讀懂，遇到問題可在小組內(nèi)討論。

　　2、大家是通過什么辦法把這篇文章弄明白的？（結(jié)合書中的注釋）

　　這是學(xué)習(xí)文言文最常用的辦法，還有其他的嗎？（查詞典，參考全解）

　　誰能告訴大家，工具書幫你解決了對哪個字或詞的理解，說出來，我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。（1、為設(shè)果的設(shè)，我了解到它是擺設(shè)的意思2、老師我學(xué)到的是文中的“家禽”這個詞與我們現(xiàn)在說的“家禽”意思是有所不同的，我們現(xiàn)在說的家禽是家里養(yǎng)的一些小動物，而文中的家禽應(yīng)該分開來理解，家就是指家里，禽是指鳥，所以應(yīng)該解釋為您家的鳥。）

　　大家明白“夫子”的意思嗎？（指學(xué)識、地位和高的人，知識淵博）

　　3、除了這兩種方法你還有其他方法嗎？請看大屏幕“為設(shè)果，果有楊梅”，你能完成老師的填空題嗎？（楊氏之子）為（孔君平）設(shè)果，果有楊梅。

　　填完后提問：你是怎么知道的？（通過上文知道的）

　　追問：上文說的是什么內(nèi)容？（孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出就是說孔君平拜訪他的父親，父親不在就叫兒子出來，所以應(yīng)該是楊氏之子為孔君平設(shè)楊梅。）

　　提問：這位同學(xué)用的是什么方法？

　　4、以上這些方法對于我們學(xué)習(xí)文言文都有很大的幫助，大家要把這些小方法牢記在新。結(jié)合這三個學(xué)習(xí)方法，在小組內(nèi)試著說一說這篇小古文的意思。

　　5、相信思維的碰撞必定會激起智慧的火花。誰來嘗試著翻譯一下？

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)韻律之美

　　1、我們想要學(xué)好文言文，除了讀通、讀懂，能把它讀好也是很重要的一方面，將文章讀出韻味會讓人感覺到你對文章的了解更加深入與透徹。在古時候，古人學(xué)文章都是沒有標點符號的，這些標點符號都是后人根據(jù)它的意思加上去的。我們僅僅按照標點符號讀，在有些地方還是不是很合適，應(yīng)該多一些小停頓。根據(jù)老師給出的停頓提示，結(jié)合這對短文的理解，自由讀一讀。

　　2、師示范讀。

　　3、指名讀。

　　4、如果老師將提示停頓的小斜線去掉，你們還能讀準確嗎？生齊讀。

　�。ㄈ�）、體會語言之妙

　　1、文章有一個評價楊氏之子的'詞語，請找出來（甚聰惠）

　　2、“甚”是什么意思？（很、非常）這位女生甚漂亮，這位男生甚帥！

　　3、提問：他的聰惠體現(xiàn)在哪？（體現(xiàn)在他的回答上）追問：他怎么回答的？（未聞孔雀是夫子家禽）

　　4、我想說他的一句回答完全展現(xiàn)一種語言的魅力。提問：那么這種魅力體現(xiàn)在哪？我們共同來欣賞！聽老師的問題：在孔君平說“此是君家果”后，楊氏之子的回答是（未聞孔雀是夫子家禽），這孩子能做出這樣的回答，證明他（聽懂了孔君平的話）。楊氏之子聽出了孔君平跟他開玩笑的言外之意，找出了（楊梅）與（楊氏之子）之間的聯(lián)系，從而用了同樣的聯(lián)系，把（孔雀）與（孔君平）聯(lián)系在了一起。

　　正式因為楊氏之子聽懂了對方的話，所以才做出巧妙的回答，我們可以看出，楊氏之子聽得（認真、透徹）【板書：透徹】

　　這真是妙，淋漓盡致的展現(xiàn)了語言的魅力，他當之無愧的被評價為“甚聰惠”，我們繼續(xù)研讀課文。提問：他的聰惠還表現(xiàn)在哪？（夫子是指有學(xué)問的人，一個小孩能與夫子對答，說明他很聰明）

　　5、在回答中楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”，提問：“未聞”是什么意思？（沒有聽說）

　　分角色朗讀對話，大屏幕出示對話內(nèi)容。

　　師與生進行對話，其余同學(xué)來辯聽。提問：通過對比，可以看出孩子的回答妙在哪里？（好聽、客氣、委婉、禮貌）這樣的回答不僅反駁了孔君平的話，而且語言很委婉

　　若來者是其他姓氏的人，按照這個思維，誰來替他回答？

　　6、一個9歲的孩子能聽出這么有學(xué)問的人的話中的意思，而且還能委婉對答，多么的聰明�。∧氵�能找出他的聰惠之處嗎？提示：你們把作答前的提示語讀一讀。（可以在“應(yīng)聲”這個詞中看出這個孩子的聰惠）

　　解釋這個詞語，（想都沒想就回答了），從而我們可以體會出這個孩子思維（敏捷）

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師想說：爾等表現(xiàn)妙哉，妙哉！

　　四、整體收獲，收獲整體

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　五、拓展延伸，總結(jié)升華

　　這篇文言文是選自南朝劉義慶的《世說新語》，這本書主要記載了漢末到晉代士族階層的言談軼事。分為上中下三卷，共36篇，課下可以選取其中的小故事來品讀。

　　《楊氏之子》公開課教案 篇4

　　教學(xué)目標

　　目標

　　1、能初步感知文言文。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過多種形式的讀達到熟讀成誦的程度。

　　3、能借助注釋、插圖，運用聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話的意思，感受人物語言的風趣機智。

　　4、有學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　重點、難點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂每句話的意思。

　　體會人物語言的風趣和機智。

　　教學(xué)準備

　　學(xué)生準備：自讀課文，借助工具書讀準字音。

　　教師準備：學(xué)習(xí)課標，通覽教材、教參，細讀文本，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)教學(xué)活動。準備《世說新語》書籍。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，解釋什么是文言文。導(dǎo)入課題并解釋課題。上課前讓我們復(fù)習(xí)一下所積累的古詩名句，可以嗎？

　　師：我說上句，你們來接下句：言必行——行必果

　　與朋友交?言而有信

　　師：老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。

　　師：真不錯！千里之行始于足下，齊——千里之行，始于足下。

　　子曰：溫故而知新，可以為師矣。天行健，君子以- ---，地勢坤，君子以--。同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)我們剛才讀的內(nèi)容跟我們平時讀的文章有什么不同？生：古文比現(xiàn)代文簡潔。像古詩一樣凝練。故事有趣，但不好讀。

　　師：是啊，剛才我們交流的這些語言就叫文言文，是古代的書面語言的文章，不是日常語言，我們稱之它為古文，它是我國文化寶庫中一筆巨大的財富，如>《孟子》《古文觀止》等，學(xué)好古文能增長很多知識。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇文言文，板書課題：楊氏之子個別讀齊讀，課題是什么意思？姓楊人家的兒子。

　　我是姓蔣人家的女兒，那我就是蔣氏之女，你能用這樣的語言形式來介紹自己嗎？生介紹:二初讀感知

　�。ㄒ唬�檢測預(yù)習(xí)情況：

　　師：恩，孺子可教也。昨天都對課文進行了預(yù)習(xí)？請借助拼音再讀讀課文，讀準字音，待會檢測生字預(yù)習(xí)情況。

　　師：這是本節(jié)課要求會讀會寫的生字，會讀嗎？

　　師：一起來！(課件出示生字：梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽)生齊讀生字

　　（二）朗讀課文

　　老師請大家再次認真朗讀課文，注意不但要讀準字音，還要讀準讀順句子。（課件出課文）生自由讀文

　　師請生讀課文。并在朗讀時指出文章中出現(xiàn)的兩個多音字都讀準了，一個是“為設(shè)果”，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎?

　　師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，為設(shè)果的意思是，給客人擺上水果，我們在讀多音字時，是根據(jù)它的意思來判斷它的讀音的，現(xiàn)在來讀兩遍。

　　師：文中還有一個多音字，是“應(yīng)yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎？就是剛問完問題就能馬上回答，這就叫—應(yīng)聲答曰

　　師：對啊，這就是根據(jù)它的意思來辨析它的讀音，一起再來讀這句話。

　　生齊讀

　　師：我們在讀古文的時候，不僅要讀準字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師來試試，行嗎？請聽老師讀。（老師示范讀）自己讀讀，在哪停頓好？

　　生自由練習(xí)讀

　�。ㄕn件出示：梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙�平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝�指以示兒／曰：“此／是君家果�！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”）

　　師：對照大屏幕，看看你的停頓是否合適？再一起讀讀，體會體會。

　　生對照大屏幕練習(xí)朗讀

　　師：誰想讀讀這篇課文啊？

　　生有感情地讀

　　師：讀得挺好的，老師聽出來，你們都特別努力，如果重音啊，停頓啊，再鮮明一些，這味道就更足了，比如說這句：孔／指以示兒／曰：“此／是君家果�！�

　　生練習(xí)讀此句

　　師：就是這種味道，誰還想讀讀？來，你來試試

　　生14：梁國楊氏子九歲，甚聰惠

　　三、精讀品味

　�。ㄒ唬┗仡檶W(xué)法

　　師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，你能把這篇古文的意思用現(xiàn)代的話說一說。其實理解古文和理解詩句的方法是一樣的，那你們平時用什么方法理解詩句的呀？生匯報方法

　　師：老師覺得用上這些方法來理解每句話的意思，自己先讀讀說說（課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法）借助圖片、注釋來理解生讀文、每字每句地理解、查字典、查閱資料和工具書、聯(lián)系上下文來理解

　　（二）運用方法自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　1、同學(xué)們自己說一說每句話的意思。有困難的在小組內(nèi)交流交流，解決不了的，一會兒大家一起來看看。

　　2、匯報

　　“梁國楊氏子九歲。”誰來說？說錯了沒關(guān)系。

　　生：第一句話的意思是：梁國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了，非常聰明。

　　師：你也真聰明！誰還愿意再說一遍？或者重復(fù)一遍，或者說得更好？

　　生：梁國有位姓楊的，他的兒子九歲了，非常聰明。

　　師：梁國這個地方有一戶姓楊的人家，這個姓楊的人有一個兒子，今年九歲了。——這個孩子姓什么？

　　師：要記住啊！他是楊家的后代，當然姓楊啦！咱們班有沒有姓楊的？站起來。哎喲！你們楊家的上輩、上上輩、上上上輩，有一個男小孩，甚聰慧。這是值得驕傲的啊。（面向全體同學(xué)）告訴后面的老師他姓什么來著？

　　師：他也是個聰惠的孩子！老師寫“惠”，臥鉤臥倒，要寫好這個字，“心”字底要寫大點。拿筆在書上寫一個，大點�。∨P鉤臥倒。兩點要生動點。關(guān)鍵要寫好心字底。

　　“惠”和“慧”在古代是一個意思。（板書“慧”）接著往下說�！翱拙�平詣其父，父不在，乃呼兒出”。你說這句話的意思。

　　生：我覺得這句話的意思是：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，就叫父親的兒子出來。

　　師：“乃”就是“就”�！案覆辉�，乃呼兒出�！闭l叫的？生：孔君平。

　　師：孔君平叫的嗎？

　　師：孔君平拜訪他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了許多內(nèi)容。我們推想一下，可能是哪些人開門？

　　生：我覺得第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來的。

　　師：學(xué)一學(xué)。

　　生：嗯，這樣吧，先生，要不你見見我家的孩子吧，我家的孩子也很聰明的。

　　師：這是一種可能。媽媽還可能會說——哎！孩子，快出來！快出來！你孔叔叔來了，你先過來陪孔叔叔坐一坐。如果是傭人，譬如說，他一開門，一見孔先生忙說，對不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平問：“哎！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩�！薄霸谠�。哎！快出來！快出來！孔先生來了！”我們知道古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補充。

　　師：再往下說�！盀樵O(shè)果，果有楊梅”。什么意思？誰能用現(xiàn)代的話說一說，

　　生：孩子為孔先生端上來一盤水果，水果里面有楊梅。

　　師：對，不是一種水果，有幾種，其中有楊梅。

　　師：你看這個姓楊的小男孩為這個姓孔的先生，端上來一盤水果，水果里面有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫的？看清楚，怎么寫的？木字旁。和楊氏的“楊”怎么樣？

　　生：一樣。

　　師：孔君平跟他幽默一下�！翱字敢允緝涸唬骸�此是君家果�！�”這句話意思是什么？生：孔君平指著楊梅說：“這可是你家的果子�。　�

　　師：這是你家的果子，明白啦？這話聽清楚啦？如果用今天的話來說還要再加幾句，你來試試。

　　生：孔君平指著楊梅說：“這是你們家的果子。”或者

　　“這楊梅和你一個姓，是你們家的果子�！�

　　師：明白了嗎？你呀，姓楊；楊梅呢，它也姓楊。兩個“楊”是一個字。看來，楊梅是你們家的果嘍。清楚了嗎？往下說。“兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽�！�”禽，先講禽。

　　生：禽是家養(yǎng)的一種動物。

　　師：這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸嘛。用今天的話來說——

　　生：最后一句用現(xiàn)在的話來說是，兒子聽了這話回答說：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可沒聽說過孔雀是先生家的鳥�！�

　　師：“未聞”是什么意思？

　　生：沒有聽說過。

　　師：好的。既然讀懂了，再朗讀一遍吧。大聲地讀。（生讀）

　　四、背誦積累

　　師：看誰記憶力超常，現(xiàn)在就會背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力。個別背齊背誦

　　五、品讀文本

　　師：現(xiàn)在老師提一個問題：你從哪兒看出這小孩“甚聰惠”？（板書：聰惠）

　　師：“聰惠”就是聰明。

　　“惠”是個通假字，它和“慧”一個意思。作者為什么不直接用“慧”呢？這個“惠”的意思多啦，仁愛，善良，溫順，好處，等等。眼睛看著它，再看楊氏之子的表現(xiàn)，你們覺得這個小男孩怎么樣？

　　生：我覺得這個楊氏之子不但很聰明，而且很乖。

　　師：好一個乖孩子！一個懂事的孩子！你講得多明白！小孩又聰明又乖，

　　師：先看他聰明在哪兒？默讀思考。（生默讀）

　　師：知道了吧？請一個同學(xué)說。

　　生：他聰明在反應(yīng)很快，孔君平指著楊梅說“此是君家果”，他馬上想到了孔君平他的姓和孔雀這個動物，馬上就說“未聞孔雀是夫子家禽”。

　　師：“反應(yīng)快”，是不是啊？反應(yīng)快，而且立即就進行“反擊”。這叫什么？生：會說。師：他的聰明還表現(xiàn)在哪里？生：還會聽。

　　師：嗯，還會聽。（板書：會聽反應(yīng)快會說）他是怎么會聽的？從哪兒看出他是會聽的？

　　生：在孔君平指著楊梅說：“此是君家果”的時候，換了別人，可能會想：這不就是我們家的果子嗎？這有什么可說的�？墒撬麉s從中聽出了另有意思。

　　生：聽出了孔君平是拿他的姓及楊梅的“楊”跟他開玩笑的。師：拿他的姓和楊梅的“楊”字跟他開玩笑。你姓楊，楊梅也“姓”楊，這么說楊梅就是你們家的果子了！真會聽！他聽出了話里有話。能聽出話中話的人是會聽的。聽話聽音，鑼鼓聽聲，你們看聰明不聰明？緊接著回應(yīng)一句——，再把下一句讀一讀，齊讀，未聞——

　　生：（齊）未聞孔雀是夫子家禽。

　　師：這小孩的確是聰明過人，——會聽，反應(yīng)快，會說。下面老師想問一下，他乖在哪兒呢？生：“為設(shè)果，果有楊梅”，從這一句可以看出，他很乖，很懂事，有教養(yǎng)。師：他乖在什么地方，說清楚。生：他很會招待客人。

　　師：以禮待人��！非常熱情，非常好客，非常大方，不只端一種楊梅果，而是拿出好多水果裝在一個大盤子端出來了。熱情嗎？大方嗎懂禮嗎生：相應(yīng)回答

　　師：還從哪里能看出這個小孩乖，有教養(yǎng)？這一點很難看出來，看出來了我一定給他掌聲。

　　生：從第二句“乃呼兒出”。他看到父親不在家，有人來了，自己出來招待客人。

　　師：嗯——年紀不大，很懂事。還從哪兒看出他乖？請說。

　　生：最后一句，他非常聰明，聽出孔先生話里有話，如果他不懂禮貌，他就不會說出這樣的話。

　　師：嗯，那他怎么說的？

　　生：他說：“未聞孔雀是夫子家禽！”

　　師：從哪個詞中看出他乖。生：從“未聞”。師：為什么？

　　生：因為他要是不乖的話，他就直接說：“那孔雀也是‘姓’孔的，它也就是你家的鳥兒了！”加上“未聞”就有禮貌。

　　師：他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話呢，就會說：“如此說來，孔雀就是你家的鳥兒啦！”是不是？他表達的時候拐了個小彎——我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒��！很巧妙地“回擊”了他。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長輩呀！乖不乖？聰惠不聰惠？生：乖—聰惠—

　　師：若來者非孔君平，而是李君平，你會怎樣回答呢？李柳梅君平呢黃君平呢（黃河黃鸝等）

　　師：同學(xué)們都笑了，是不是在機智詼諧中既回答了問題，又不失委婉敬重，我們體會到了語言的精妙，這就是讀書要讀出里面的味道來。不要放走關(guān)鍵的字啊！抓住它，思考它，你的收獲就很大。要好好讀書，帶著思考讀書，帶著思考走進課堂。讀出味道來，才能體會出讀書的樂趣。

　　師：讓我們再把課文讀一遍。其實古文是沒有標點符合的，沒有標點的楊氏之子，誰敢嘗試一下？生讀

　　真了不起，喜歡這篇小古文嗎？它出自于《世說新語》

　　六、布置作業(yè)

　　師：作者是南朝的劉義慶，在《世說新語》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長大以后都成了當?shù)厣鐣�的上流人士，《世說新語》就是記載這些上流人士言談趣事的小說，這樣的小故事有兩千多個，大家可以找來讀一讀，里面有原文，有注釋，還有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會喜歡它們。有時間的話出示兩則小故事。板書：

　　楊氏之子

　　聰惠

　　楊氏子--------

　　孔君平楊梅---------

　　孔雀

　　《楊氏之子》公開課教案 篇5

　　一、教學(xué)目標

　　1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。

　　2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

　　3、認識3個生字，背誦課文。

　　二、教學(xué)重點

　　1、把課文讀流利，讀懂句子。

　　2、體會人物語言的風趣和機智。

　　三、教學(xué)難點

　　1、把課文讀流利，讀懂句子。

　　2、體會人物語言的風趣和機智。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、課前準備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、談話導(dǎo)入，解釋課題

　　1、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們二實小來了許多評委老師和聽課老師，你們高興嗎？對啊，古人云：有朋自遠方來，不亦樂乎？今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，真是一件快樂的事情�？鬃釉唬喝�人行，必有我?guī)熝�。這節(jié)課我肯定也會遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人，是不是？

　　剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）

　　像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書：楊氏之子

　　2、解釋課題

　　題目是什么意思，誰來說說？（姓楊人家的兒子）

　　課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——

　　二、讀課文，初識文言文味道

　　1、課件出示故事，激發(fā)興趣

　　2、通讀課文

　　同學(xué)們喜歡這個故事嗎？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧！（課件出示自讀要求）

　　3、檢查通讀情況

　　同學(xué)們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來檢查一下。（課件出示） 字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）

　　你們都讀得非常認真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好？（師范讀）

　　老師讀得好嗎？覺得好在哪里？（學(xué)生自由回答）

　�。ㄕn件出示標有停頓的課文）請同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。

　　4、交流學(xué)習(xí)古文方法

　　像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它？（引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）現(xiàn)在請同學(xué)們用上這些方法，在小組里說一說每個句子的意思，試著用自己的話講一講這個故事。（課件出示）

　　5、提出不理解的字詞

　　同學(xué)們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽）

　　引導(dǎo)理解“設(shè)”時（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢？

　　6、說故事

　　字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說？

　　三、解疑難，探究文字意思

　　1、學(xué)生自由讀課文

　　讀了課文，你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子？課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。（板書：甚聰慧）

　　楊氏子甚聰慧，你是怎么體會到的？讀一讀，找一找。

　　2、細分辨，探究人物特點

　　誰來說說？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？

　　學(xué)生回答。（課件出示）

　　為什么從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠？誰來讀一讀孔君平說的這句話。指名讀 孔君平說這句話的用意是什么，你讀懂了嗎？他為什么要這樣說呢？你覺得他是帶著什么樣的口氣說這句話的？

　　指名讀，齊讀。

　　楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意？你是怎么知道的？

　　你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎？（課件出示比較句子）

　　（指名讀，男女分角色讀對話）

　　那么再猜猜，孔君平聽孩子說完以后，會怎么想？怎么說？

　　這么說楊氏子說完這句話以后，孔君平一定沒有生氣？

　　真是一個了不起的孩子，既維護了自己和家庭的尊嚴，又沒有讓客人生氣。楊氏子真是一個什么樣的孩子？

　　四、熟讀成誦

　　1、這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學(xué)讀。（課件配樂）

　　2、學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

　　3、總結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？

　　同學(xué)們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運用不同的表達方式，效果也會截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！

　　五、作業(yè)（課件出示）

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦。

　　2、搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術(shù)魅力。

　　板書設(shè)計：

　　楊氏之子

　　會聽楊梅楊家果

　　甚聰惠

　　會說孔雀孔家禽

　　教學(xué)反思：

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說�！稐钍现�子》一文，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應(yīng)對別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。

　　這篇文章是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風趣機智。

　　在教學(xué)這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧�！边@句話，讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。我想，學(xué)生在領(lǐng)會文章的妙處時，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。

　　在學(xué)完課文后，我創(chuàng)設(shè)了一個練習(xí)情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔，如，張君平說：“此是君家樹�！弊寣W(xué)生模仿應(yīng)答，訓(xùn)

　　練他們的思維，使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極，對答如流，課堂氣氛很活躍，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生對古文的濃厚興趣。

　　另外，我還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補充材料。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時確實老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語言的魅力，這不能不說是一大驚喜，同時也充分說明了興趣是最好的老師。

　　《楊氏之子》公開課教案 篇6

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，是人教版語文五年級下冊語言藝術(shù)專題中的一篇精讀課文。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，雖然難學(xué)，但學(xué)生卻興趣十足，基于學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中我立足于培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣，初步感知文言文，了解閱讀古文的一些方法，能讀、敢讀文言文，并使學(xué)生感受到故事中人物語言的風趣機智。

　　【教學(xué)理念】

　　語文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維�！稐钍现�子》是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風趣機智，感受中國五千年的語言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀。因此，對于初嘗文言之味的小學(xué)生而言，更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書聲中，引領(lǐng)孩子們走進這個故事，引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默，并通過多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣，使孩子們被祖國的語言魅力而折服。

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。

　　2、能通過注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。

　　3、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處。

　　【學(xué)習(xí)重難點】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的機智。

　　【學(xué)習(xí)準備】課前搜集有關(guān)機智問答的故事、多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、看，初識語言的藝術(shù)

　　1、讀周恩來機智問答故事。

　　師：同學(xué)們，你們會說話嗎？

　�。�媒體出示周恩來機智問答故事，請生閱讀后自由說說自己的感受）

　　師：我們每天都要用語言進行交流，人一出現(xiàn)，語言也出現(xiàn)了，但能說話并不意味著會說話。精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。今天，我們要來學(xué)習(xí)的課文也和說話有關(guān)。

　　2、板書課題，讀題。（板書：楊氏之子）

　　3、解題：課文講得是誰的故事？

　　4、比較古今稱謂的不同使用

　　能用上課題的方式來介紹介紹自己嗎？（費氏之女、陶氏之子……）

　　這和我們平時的說法相同嗎？（老師點撥：“之”就是“的”的意思。）

　　師：不但題目如此，我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語所寫下的文章，我們平時稱它為古文，老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做：文言文。

　�。ò鍟�：文言文）

　　二、讀，感知課文主要內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由讀書，把課文讀通。

　　2、帶著問題聽教師讀文。

　　故事中的楊氏之子是個怎么樣的人？

　　故事的另外一個主角是誰？

　　他們之間發(fā)生了什么事？

　　3、交流、反饋，指導(dǎo)學(xué)生正確讀好文中的句子。

　　學(xué)生回答后出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

　　孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　未設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷�家果。”

　　兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　《楊氏之子》公開課教案 篇7

　�。劢虒W(xué)目標］

　　1.會認2個生字，會寫3個生字，能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

　　2.準確、流暢地朗讀課文，讀準節(jié)奏，讀出韻味。背誦課文。

　　3.感受楊氏之子的聰慧過人，感悟古文韻味，初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛古文的情感。

　　［教學(xué)重難點］

　　1.讀懂故事,品味楊氏之子語言的精妙。

　　2.了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　�。劢虒W(xué)課時］2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、故事導(dǎo)入

　　1.在古代梁國，有一姓楊家的孩子九歲了，特別聰明。有一天，孔君平拜訪孩子的父親，恰巧孩子父親不在家，于是孔君平把孩子叫了出來，想考驗一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學(xué)們想不想知道孔君平是怎樣考驗這個孩子的嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)《楊氏之子》。（板書課題）

　　2.解釋課題：說說這個題目的意思。（生說意思，師歸納）

　　二、初讀課文，檢查朗讀

　　1.生自由小聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.教師指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準停頓。

　　3.教師范讀，學(xué)生初步感知文言文的讀法。

　　4.學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　5.同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎？（生暢談）

　　6.多種形式朗讀，學(xué)生點評。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）

　　三、再讀課文，理解意思

　　1.學(xué)生默讀課文，借助注釋，自主理解課文。

　　2.用現(xiàn)代語言說說每句話的意思，在說的過程中找出不能理解的詞句，全班交流。（在進行過程中，強調(diào)“楊、孔、君、夫子”等關(guān)鍵詞，引起學(xué)生注意）

　　預(yù)設(shè)：惠：同“慧”，智慧。詣：拜訪。乃：就，于是。示：給……看。

　　君：您。古時敬稱。聞：聽說。禽：鳥。夫子：古詩對年長而且有學(xué)問的男子的尊稱，文中指孔君平。

　　3.指名說說每個句子的意思，然后串連起來，說一說全文的意思。

　　4.理解了每句話的意思，現(xiàn)在你能說說課文主要講了一件什么事嗎？

　　5.引導(dǎo)學(xué)生思考問題：

　　(1)你對楊氏之子了解多少?

　　(2)故事中除了楊氏之子，還有誰?他們談了些什么?你從哪句中知道的?

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，誰能說一說？（生舉手說）

　　二、體會語言的藝術(shù)與精妙

　　導(dǎo)語：讀了這么多遍課文，你覺得哪句話最妙（給你留下的印象最深）？

　�。ㄎ绰効兹甘欠蜃蛹仪荩�，妙在哪兒？

　　預(yù)設(shè)：

　　1.你說楊梅和我是一家，在姓氏上和我開玩笑，我說沒聽過孔雀和你是一家，也從姓氏上回敬給你。

　　2.一個“未聞”，孔雀和你不是一家，那楊梅和我也不是一家。

　　3.如果換成“孔雀是夫子家禽”好不好？為什么？

　�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币粋�“未聞”，婉轉(zhuǎn)的回答，既表達了對孔君平的尊敬，又不失機敏，加以反擊。）

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣，讀出意味。

　　（2）再造情境，遷移運用“未聞”。

　　師：楊氏子，在下柳君平。師手指著楊梅說道：此是君家果。

　　學(xué)生應(yīng)對：未聞柳樹是夫子家樹。

　　4.分角色對話。

　　兩名同學(xué)分角色讀文中人物的對話。（方式：直接讀原文，或用現(xiàn)代語言來進行對話）

　　5.發(fā)揮想象，填補空白。

　　師：這么聰明的小孩，他說話時的表情是怎么樣的呢？孔君平聽完小孩的話以后會是什么反應(yīng)呢？發(fā)揮你的想象，寫下來。

　　三、升華感悟

　　1.楊家之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單�。∑鋵�，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)。

　　2.語言的魅力充實著我們的生活，課后請同學(xué)們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，課下請完成今天的家庭作業(yè)。（看大屏幕）

　　（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

　　（2）課外搜集一兩則《世說新語》中的小故事。

　�。劢虒W(xué)板書］

　　21楊氏之子

　　孔君平楊梅楊家果

　　孔雀夫子家禽

　　楊氏之子（甚聰慧）

　�。劢虒W(xué)反思］

　　本文是一篇古文，古文要讀好，首先要理解意思，這是學(xué)生通過自讀及合作交流可以基本達到的。教學(xué)時就可以放手讓學(xué)生操作。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適時停頓朗讀，入情入境地品味文本。同時以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，深入體會楊氏之子的機智與聰慧，感受文本語言的精妙。

　　《楊氏之子》公開課教案 篇8

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1．會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

　　預(yù)習(xí)展示：

　　一、導(dǎo)入

　　1．我們每天都在用語言交流，精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。

　　2．讀題，解題。（ “之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

　　二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）

　　1、讀準生字詞（分辨多音字）。

　　2、形近字對比組詞。

　　3、組一個課外的詞。

　　4、分析難寫字和易錯字。

　　5、理解難懂的詞語（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。

　　6、聽寫，檢查過關(guān)。

　　三、初讀課文，知大意。

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2. 以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)。

　　3.讀準停頓,在文中標出＂／＂

　　4.寫出主要內(nèi)容。

　　四、理解課文，

　　1、理解難懂詞（寫在疑難處）。注意“為設(shè)果”“家禽”

　�。病⒅鹁鋵懗鲆馑�。

　�。�、誰說的話最妙？畫波浪線。

　　４、妙在哪里？說說你的心得體會。

　　孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。

　�。�、想象孔君平聽了孩子的話會是什么反應(yīng)。

　�。丁⒂懈星榈乩首x課文，背誦課文。

　�。�、說說《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達的小故事。

　　課后反思 ：

　　1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。

　　2、有的小組沒按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也沒同學(xué)發(fā)現(xiàn)。

　　3、忘了進行朗讀展示環(huán)節(jié)。

　　4、有同學(xué)提出“假設(shè)句”修辭手法，說法不正確。

　　5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。

　　《楊氏之子》公開課教案 篇9

　　教學(xué)目標

　　1.正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會生字新詞。

　　3.能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)。

　　4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。

　　教學(xué)重點

　　1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2.能在生活中運用精妙語言。

　　教學(xué)難點

　　體會語言的巧妙性。

　　第一課時

　　一、故事引入。

　　1、出示羅斯福的故事，默讀。

　　(故事1：羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密�！绷_斯福接著說：“我也能�！�)

　　今天，老師給大家?guī)�來了一個關(guān)于語言藝術(shù)的故事，請大家看看。

　　2、生.默讀故事后，師：看懂了嗎?一個小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?

　　3、對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題――

　　二、引入課題，解題。

　　師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事?

　　生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

　　師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是――?

　　生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

　　三、認識文言文

　　“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎?”，而用書而語言進行表述，就是“飯否?”�！帮埛瘛本褪俏难晕�。我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”四、讀通課文

　　1、范讀。

　　師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們就先來讀讀吧，把每一個字音讀正確。

　　2、自由小聲初讀課文(文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。)

　　3、請一個學(xué)生讀課文，檢查字音，指導(dǎo)停頓斷句

　　四、理解課文大意。

　　1、自主理解課文。(師：這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事)

　　2、同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個故事講出來。

　　3、全班交流自己的理解。(對照原文請學(xué)生逐句理解)

　　相機指導(dǎo)理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解

　　通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。

　　理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。

　　師：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！边@句話講的是評價語舉隅：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會學(xué)習(xí)。對，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個會學(xué)習(xí)的孩子。

　　師：通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題，請大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。”

　　師：你們認為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。

　　4、請一個學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽。

　　在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅�？拙�平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥�！�

　　5、帶著理解朗讀課文。

　　第二課時

　　一、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

　　1、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里?”

　　師：南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進,熟讀而精思"的讀書方法，請你再細細地讀，靜靜的思考，你一定會有新的體會。大家一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。

　　2、品讀句子，對文本進行個性化的解讀。

　　3、獨立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。

　　4、四人小組交流。

　　師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見解，這樣請大家在四人小組里交流自己的體會。

　　5、全班交流。

　　重點點撥：

　　(1)、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果�！笨拙�平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風趣幽默。(板書：楊梅)

　　(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

　　(板書：孔雀)

　　(3)、品位楊氏之子的話外之音：

　　如果你認為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅!

　　6、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?

　　7、小結(jié)

　　師：(總結(jié))正如那位同學(xué)說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。

　　二、熟讀成誦

　　1、孩子們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學(xué)讀。

　　2、師：學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。

　　3、全班背誦。

　　三、拓展

　　1、給你家小區(qū)花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

　　師：像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，你能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

　　如：小草要睡覺，請別打擾!

　　草兒青青，何忍踏之!

　　花草美，愛花護花人更美!

　　師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。

　　2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。

　　師：孩子們還收集了許多這樣的語言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會把你們小組里最能打動人的語言大家分享。

　　(1)小組交流。

　　(2)全班交流。

　　如：“別吻我，我怕羞” “我怕修” “我不是碰碰車”

　　師：大家為什么要笑，因為它幽默，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。

　　3、總結(jié)。

　　師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!下課，謝謝孩子們!

　　生：謝謝老師!

　　附：板書：

　　語言的藝術(shù) 楊氏之子

　　聰惠(智慧)

　　楊家小兒 孔君平

　　看注釋

　　楊 梅 孔 雀

　　聯(lián)系上下文

　　《楊氏之子》公開課教案 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解句子的意思。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、學(xué)習(xí)重點句子，體會楊氏之子的機智及語言的巧妙藝術(shù)。

　　教學(xué)用具：

　　課件出示全文

　　教學(xué)過程：

　　一、出示課題，了解文言文。（5分鐘）

　　1、師板書課題，問：題目的意思是什么？

　　生：姓楊人家的兒子。

　　師點撥：“之”是助詞，相當于“的”。

　　2、師：說一說這個課題的語言有什么特別之處？

　　生：像古代人說話一樣的。

　　3、師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文，今天讓我們走進這篇文言文，感受一下古文的魅力吧！

　　二、初讀課文，整體感知。（10分鐘）

　　1、師：請同學(xué)們自由讀文，讀準字音。師出示：惠、曰、禽、詣。

　　2、請學(xué)生讀上面的生字。

　　3、師：這篇文章主要講了什么事？

　　生：（只要講清了大概意思就可以）

　　4、師：說一說你感覺到文言文與現(xiàn)代漢語有什么不同嗎？

　　生1：很難讀通順。

　　生2：有些字沒有見過，不好認。

　　生3：句子比較短。

　　三、熟讀課文，理解意思。（10分鐘）

　　1、師：大家再讀一下課文，根據(jù)注釋說一下每個句子的意思。

　　2、生讀文后講文章的意思，師點撥：

　　孔君平：孔坦，字君平，為人正直，有好的名聲。

　　其父：他的父親。

　　為設(shè)果：小兒為他擺出水果。

　　以示兒：以便給小兒看。

　　此是君家果。此，這；君，您。

　　夫子家禽：您家的家禽。

　　3、師小結(jié)。（梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了，很聰明�？拙�平去看望小孩子的父親，父親不在家，就把小孩叫了出來。小孩擺出水果招待客人，水果中有楊梅�？拙�平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答：“我沒有聽說孔雀是您家的家禽呀�！保�

　　四、理解重點句子對話部分

　　1、師：孔君平說了什么？小兒又是如何回答的？

　　生：孔君平問：這是你家的水果吧？小兒答：我沒有聽說過孔雀是您好家的家禽呀！

　　師：對的，那么誰來說一下楊氏之子這樣回答好不好？為什么？

　　生1：我覺得好，他很機智。

　　生2：我也覺得好，他回答的很巧妙。

　　2、師小結(jié)：是的，從“應(yīng)聲答曰”說明他反映很快，沒有正面回答說楊梅不是我們家的水果，而是巧妙地從“夫子家”說起，意思是說既然孔雀不是你家的，楊梅當然也不是我們家的了。

　　五、拓展學(xué)習(xí)，背誦課文。（5分鐘）

　　1、師：語言表達是一門很深的學(xué)問，你們平時見過哪些地方巧妙地運用了語言呢？

　　生：比如，幽默故事，笑話，對聯(lián)等等。

　　2、師：大家現(xiàn)在了解了課文的意思，那就試試去背誦吧。

　　生自由讀和背。

　　六、布置作業(yè)：

　　繼續(xù)背誦課文并默寫！

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