三年級語文《荷花》教案（精選3篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的三年級語文《荷花》教案（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《荷花》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，正確讀寫生詞。

　　2、了解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

　　3、結(jié)合課文，說說“一大幅活的畫”指的是什么？

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感悟“一大幅活的畫”的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“我”看著荷花展開的美妙想象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、掛圖。

　　課時安排：

　　二課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片。

　　師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）

　　師：（出示荷花國畫的課件）同學(xué)們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？

　　交流課前收集的資料：課前老師請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰第一個來？

　　生匯報(bào)。老師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。

　　師小結(jié)：請教別人、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法，很好！）

　　二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。

　　1、過渡揭題。

　　師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花（讀題）

　　2、檢查預(yù)習(xí)

　　師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學(xué)生）

　　評價：很好！（課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。）

　　3、激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？

　　自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀！

　　（配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞）

　　學(xué)習(xí)生字詞（課件出示生字詞）

　　評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好？

　　4、（激發(fā)競爭意識讀書）他讀得這么好，就沒有人能超過他？

　　師：這么多的同學(xué)都想讀？老師給同學(xué)們一次機(jī)會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！（輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）

　　（學(xué)生初談感受）

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　出示生字卡片，學(xué)生“開火車”朗讀。

　　2、學(xué)生識字記行。

　　3、教師范寫。

　　4、學(xué)生書寫。

　　四、課堂小結(jié)。

　　把自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)一下吧。

　　五、作業(yè)布置。

　　照樣子組詞。

　　2、小小書法家。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　聽寫生字詞。

　　二、學(xué)習(xí)前部分。

　　抓二、三自然段中的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。

　　1、配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。（師配樂朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會荷花池的美景）同學(xué)們，你們似乎看到了什么？（學(xué)生交流各自想象出的畫面）

　　師：（課件出示荷花池的畫面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動作。

　　師：同學(xué)們，看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！

　　師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）

　　（指導(dǎo)理解內(nèi)容，手勢演示）師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？

　　生：3種

　　生：多種

　　師：它們分別是什么樣子的？同學(xué)們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧！（指名試）師背誦句子

　　生：（演示或生生合作表演）加強(qiáng)對文字的理解。

　　師：評價——你們真聰明！

　　（指點(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢”）同學(xué)們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？

　　師：（指點(diǎn)想象）一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢？請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來！（見機(jī)指導(dǎo)語言表述）

　　生評價：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)！

　　2、詞語積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花，詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千姿百態(tài)（相機(jī)板書）

　　3、再讀課文，加深感悟師：同學(xué)們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！（自由讀、指名讀）

　　4、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）

　　生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！”什么意思？

　　師：讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺得怎么樣？

　　小組討論解疑。是啊！這畫家的本領(lǐng)——（可真了不起！）這畫家是誰？

　　師：小結(jié)——是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？

　　指導(dǎo)讀好這句話。

　　小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！

　　三、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　　1、深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！（停頓片刻）

　　課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢！”

　　2、（學(xué)生變換角色描述）師：（請學(xué)生坐下）同學(xué)們，你現(xiàn)在變成誰了？看到或仿佛看到了什么？

　　（說話訓(xùn)練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么？（青蛙……）

　　3、小結(jié)并指導(dǎo)讀書。

　　生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！

　　師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個自然段！

　　四、回歸全文，升華感情，豐富積累。

　　師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛！（見機(jī)處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書）

　　（學(xué)生運(yùn)用課前積累的詩文贊美荷花）同學(xué)們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩詞或文章吧？請?jiān)囍�用其中的一些�?nèi)容來贊美一下這眼前的荷花，行嗎？

　　五、布置作業(yè)。

　　師：同學(xué)們，課后請你們：

　　1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊(duì)課開個“賞荷會”。

　　2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　《荷花》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識蓬、脹、翩等5個生字，學(xué)寫瓣、露、蓬等9個生字。指導(dǎo)寫好“蹈、佛”，寫的時候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“—”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

　　2、 理解白荷花開放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作課件。

　　學(xué)生：讀通課文，完成預(yù)習(xí)單。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、板書“花”字。生活中見過什么花呢？

　　我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。

　　2、板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。

　　3、生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。

　　二、初讀課文，巧攻字詞

　　想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷花。

　　1、學(xué)生自讀課文，出示自讀提示：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、課件出示詞語（小老師領(lǐng)讀，開火車讀）

　　蓮蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵兒 挨挨擠擠

　　飽脹 仿佛 舞蹈 花瓣兒 翩翩起舞

　　（1）指導(dǎo)讀音：花骨朵兒 花瓣兒 蓮蓬 衣裳

　　（2）指導(dǎo)書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；

　　（3）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？

　　（4）連詞成句

　　____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

　　三、初讀課文、整體感知

　　1、瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。

　　2、再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的'感受和體會寫在旁邊。

　　3、交流反饋

　　第二課時

　　一、品讀“姿態(tài)”

　　1、學(xué)習(xí)“荷葉”

　　（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　你覺得荷葉長得怎么樣？ 根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué) 。

　　荷葉長得多、茂盛。 從哪個詞看出來的？（挨挨擠擠）

　　荷葉長得綠。 從哪個詞中看出來的？（碧綠）

　　荷葉長得大又圓。 從哪個詞中看出來的？（大圓盤）

　　這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢？（比喻）

　　（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這里應(yīng)該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說出理由。

　　比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　2、描寫了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）

　　3、用一個詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開、全開、未開）

　　4、小組交流

　　（1）你最喜歡哪一種？說出你的理由，并通過朗讀來表達(dá)喜愛。通過學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué)。 教師指導(dǎo)朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過充分的誦讀，激活學(xué)生的語感。】

　　（2）想象：還有哪些姿勢的荷花？

　　用上“有的……有的……有的”句式。

　　（設(shè)計(jì)意圖：既鍛煉學(xué)生的想象力，又對第二段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也加深了對荷花美的認(rèn)識。）

　　二、感悟“畫”美

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段

　　（1）面對這么美的荷花，看看作者是怎么說的，齊讀第三自然段。

　　（2）思考問題：為什么說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰？

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段

　　（1）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。

　　（2）閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人的故事。（師配樂范讀）睜開眼睛，說說你剛才看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

　　（3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？

　　（4）“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？

　　荷花的美令我們陶醉，荷花實(shí)在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，展開想象的翅膀，品味出不同的思想內(nèi)涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會時歡快的情景，達(dá)到語言內(nèi)容，語言形象，語言情感的有機(jī)融合。】

　　三、賞花寫文

　　1、正因?yàn)槿绱耍瑲v代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩，你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎？指名交流。

　　（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）

　　2、大家都用文字表達(dá)了對荷花的喜愛之情，（相機(jī)板書：喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方面描寫的？（結(jié)合板書總結(jié)，并相機(jī)板書：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。

　　板書設(shè)計(jì)

　　荷花

　　荷葉 冒 挨挨擠擠 顏色美

　　荷花 半開 全開 未開 姿態(tài)美

　　《荷花》教案3

　　教學(xué)要求：

　　1、 通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

　　2、 學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法。

　　3、 研究作者是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

　　4、 學(xué)會本課的生字詞。

　　5、 有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、謎語導(dǎo)入 、激發(fā)興趣

　　１、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物 （荷花）

　　２、今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、 看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

　　２、 看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

　　三、研讀課文，體會感情

　　１、 學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

　　自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？

　　（掛出：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活得畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。）

　　剛才同學(xué)們說了那么多好的句子，老師為什么只掛出這一句？

　　①、 在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃······ 色彩豐富）（朗讀）

　　②、 荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文字訓(xùn)練統(tǒng)一起來）（朗讀）

　　③、 荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種？你是從哪兒看出來的？（朗讀）

　　④、 你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？

　　⑤、 你認(rèn)為，在這句話中，哪個字用的好？為什么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受。在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）

　　⑥、 （挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。

　　冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)

　　露出：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在花瓣中包裹著的科學(xué)道理。

　　飽脹：用手勢來表現(xiàn)）

　　⑦、 這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。

　　⑧、 感情前三個自然段。

　　⑨、 這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。

　　（第二課時）

　　２、 第4、5自然段

　　①、 我聽著大家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得（范讀課文第四、五自然段）

　　②、 看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

　　③、 自由讀課文，當(dāng)作這陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？

　　④、 如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什么？

　　⑤、 作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

　　⑥、 齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

　　四、總結(jié)寫法

　　１、 學(xué)了這篇課文，你有什么感受？

　　２、 作者是怎樣寫出荷花的美的呢？

　　３、 作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　　（板書：聞到清香———看到——想到——回到現(xiàn)實(shí)）

　　五、回到整體，小結(jié)全課

　　１、 這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了。我們再來感受一下荷花的美，齊讀課文。

　　２、 下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

　　板書：

　　荷花

　　清香 活的畫 變成荷花

　　聞到 看到 想到 回到現(xiàn)實(shí)

　　（色彩、姿態(tài)）

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