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《白樺》教案（精選15篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《白樺》教案，希望對大家有所幫助。
《白樺》教案 1
教學目標
1.認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。
2.有感情地朗讀這首詩。
3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
4.了解現代詩的特點。
5.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學重點
感受詩歌的意境美，及詩人的情感。
教學難點
了解現代詩的特點，學習現代詩。
第一課時
教學目標
認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。
教具準備：課件
教學設計
一、導入課題，介紹作者
1.猜謎語：花下樹旁正相會（打一樹名）。
你猜出來了嗎？（樺）
今天我們就來學習一下贊美白樺的詩。
2.板書課題，齊讀課題。（板書《白樺》）
今天我們來學習《白樺》這首詩，同學們想不想知道白樺長什么樣子，讓我們一起看看!這就是白樺樹。（出示白樺樹圖片）
3.簡介作者
謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895—1925)，俄羅斯田園派詩人。生于梁贊省一個農民家庭，由富農外祖父養育。1912年畢業于師范學校，之后前往莫斯科，在印刷廠當一名校對員，同時參加蘇里科夫文學音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學課程。1914年發表抒情詩《白樺》，1915年結識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩集《亡靈節》。
二、初讀詩歌，了解內容
1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。
2.小組賽讀，男女同學賽讀。
三、檢查預習，整體感知
（一）檢測生字詞預習和對課文的感知情況。
1.出示生字詞，檢查學生認讀易錯的字詞。
生字：繡 瀟 綻 朦 朧 暉 徜 徉
樺 涂 茸 穗 寂 霞 抹
詞語：白樺 毛茸茸 瀟灑 花穗 朦朧 寂靜 朝霞
①注意讀準平舌音“穗”，翹舌音“綻徜”。
②指導書寫
重點指導“繡瀟穗霞”
“繡”左窄右寬，第九筆是橫折折折鉤。
“瀟”左窄右寬，注意第十筆之后的筆畫是：豎點點撇豎。
“穗”左窄右寬，兩部分部分組成“禾+惠”。
“霞”上窄下寬，上面是“雨字頭”，不是“雨”，下面注意書寫筆順：橫折橫豎橫橫橫折橫橫撇捺。
2.理解詞義。
學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。
3.重點指導：
流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的穗子，常用于舞臺服裝的裙邊下擺等處。
姍姍來遲：比喻走得緩慢從容。現在形容慢騰騰地很晚才到來或來得很慢。
白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。
毛茸茸：細毛叢生的樣子。
徜徉：彷徨，心神不寧；陶醉于某事物當中。
4.齊讀詞語。
大家讀準了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂上每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整地把每一個字寫好，注意寫字的`姿勢。
（二）指名說說本課的主要內容。
1.本文有幾個小節？每個小節寫了什么？
《白樺》一詩一共有4個小節，
第一節寫我的窗前有一棵白樺。
第二節寫了白樺在雪花中的美。
第三節寫白樺在朦朧的寂靜中的美。
第四節寫白樺在朝霞中的美。
2.課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。
以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。
四、課堂小結
讀了這首詩歌你有什么收獲？
讀這首詩，認識并會寫了生字，理解了詞語，讀通了詩歌。
第二課時
教學目標
1.有感情地朗讀這首詩。
2.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
3.了解現代詩的特點。
4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教具準備：多媒體課件
教學設計
一、復習聽寫，回顧前文
1.聽寫詞語：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞
2.《白樺》是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。
現在請大家翻開語文書自由地讀詩歌。
二、品讀詩歌，感悟意境
1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象:
（1）你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？
（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？
（3）體會到作者什么情感？
2.小組內討論交流。
3.班上交流，師相機引導:
（1）看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。”（板書：看到：披銀霜，綻花穗）
（2）詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。（板書：想到：高尚人格）
（3）這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。（板書：情感：熱愛之情）
4.讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象？
潔白的流蘇 燦燦的金暉 姍姍來遲的朝霞
晶亮的雪花 銀色的光華 白雪皚皚的樹枝
預設：
（1）這是一棵白樺樹，枝頭毛茸茸的，一串串花穗起綻放，潔白的流蘇美如畫。
（2）傍晚，這棵白樺樹在在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。
（3）早晨，姍姍來遲的朝霞，又在白雪皚皚的樹枝上抹了一層銀色的光華。
三、再讀課文，總結特點
1.學習飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文。
2.你有什么新的發現？你發現現代詩與古詩的區別是什么？
古詩，一般講究字數、句數、平仄、押韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。
3.詩歌有什么特點？
詩歌的特點：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；
第三，豐富的想象、聯想和幻想；
第四，語言具有音樂美。
（板書：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂美）
四、課后練筆，延續感情
1.你知道哪些與植物有關的詩歌，說出來和大家分享一下。
出示：
梨樹（希爾達?杜利特爾）
銀色的塵霧
從地面升起
我的手夠不著
你升得那么高
哦，白銀
我手夠不著
你花團錦簇向著我們
沒別的花能開出
如此堅挺純白的花瓣
沒別的花能從如此罕見的白銀
再分離出白銀
哦，潔白的梨花
你一簇簇花團
怒放在枝頭
用你紫色的心
帶來夏天，帶來成熟的果實
2.師：試著當一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時候注意分行。寫完后，和大家分享。
3.同學們，學習新詩，我們分享了白樺的美，領略了白樺高潔的品格，體會了作者對家鄉的熱愛和思念之情。
板書內容
白樺
看到：披銀霜，綻花穗
想到：高尚人格
情感：熱愛之情
新詩：高度概括抒情言志
豐富的想象具有音樂美
教學反思
作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。
成功之處：
讓學生先從整體上把握詩歌的主要內容，并談一談自己讀后的感受，然后圍繞“看到的、想到的、感受到的”細讀詩歌，合作探究交流。接著“借助幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩歌。
在學生理解、感悟了詩歌內容之后，我還注意“總結區別現代詩、古詩的區別，總結現代詩的特點。”這一角度引導學生進行欣賞和評價，提高學生對詩歌的欣賞和評價能力。
不足之處：
不過，教學這篇詩歌也存在著一些不足，有些句子，學生體會得還不夠深入。
今后應該先讓學生自己體會，再課上交流，并帶有感情地朗讀，對句子的理解就會深入了。
《白樺》教案 2
一、朗讀詩歌，各種形式朗讀
1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。
2.小組賽讀，男女同學賽讀。
3.小組交流:通過朗讀這首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發現?
二、品讀詩歌，感悟意境
1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象:
你眼前仿佛出現了一幅什么畫面?你仿佛看到了什么?想到了什么?體會到作者什么情感?
2.小組內討論交流。
3.班上交流，師相機引導:
《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的'美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。
三、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點
1.學生默讀閱讀材料。
出示：
夜
河水悄悄流入夢鄉，
幽暗的松林失去喧響。
夜鶯的歌聲沉寂了，
長腳秧雞不再歡嚷。
夜來臨，四下一片靜，
只聽得溪水輕輕地歌唱。
明月撒下它的光輝，
給周圍的一切披上銀裝。
大河銀星萬點，
小溪銀波微漾。
浸水的原野上的青草，
也閃著銀色光芒。
夜來臨，四下一片寂靜，
大自然沉浸在夢鄉。
明月撒下它的光輝，
給周圍的一切披上銀裝。
2.讓學生說說讀了這首詩的發現，師相機指導。
① 詩歌的特點:
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；
第三，豐富的想象、聯想和幻想；
第四，語言具有音樂美。
② 這首詩所寫的內容都與什么有關?(自然景物)
四、體會現代詩和古詩的區別
1.自讀《春夜喜雨》
2.小組內交流交流你的發現。
3.班上交流，師相機指點古詩與現代詩的不同:
古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻;現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。
五、拓展延伸
1.背誦這首詩。
2.課外閱讀描寫其他內容的詩歌。
《白樺》教案 3
教學內容：
聽：《天鵝湖組曲》（管弦樂選段）、《波羅維茨舞曲》、《跳蚤之歌》
教學過程：
一.組織教學，師生問好：
二.欣賞感受：新課 標 第一 網
1.師：東歐最大的國家是現在的俄羅斯聯邦。追溯歷史，也就是曾經的沙皇俄國、蘇聯。今天我們著重認識幾位俄國的著名音樂家。
2.柴可夫斯基與《天鵝湖組曲》
柴可夫斯基
（1840－1893）十九世紀偉大的俄羅斯作曲家、音樂教育家。
主要作品有：歌劇《葉甫根尼奧涅金》、《黑桃皇后》、《約蘭塔》，舞劇《天鵝湖》、《睡舅人》、《胡桃夾子》以及7部交響曲。
柴科夫斯基是世界交響音樂方面登峰造極的人物之一。他在總結全歐洲音樂發展的基礎上，以俄羅斯風格概括了貝多芬之后交響音樂的成就，建立了自己宏大的交響音樂體系。他的音樂是俄羅斯文化在藝術領域內的最高成就之一，被譽為偉大的俄羅斯音樂大師。
師：今天我們重點欣賞舞劇《天鵝湖》中的兩首配樂。
播放兩段樂曲片段，完成表格：
速 度 力 度 節 奏 旋 律
片段1 中速稍慢 柔和稍弱 舒緩、流暢 連貫、舒展
片段2 中速稍快 彈性有力 緊湊、跳躍 歡快、活潑
出示2幅插圖，請學生選擇適合的音樂
樂曲片段1（天鵝主題旋律） 樂曲片段2（四小天鵝主題旋律）
思考：
天鵝主題旋律由什么樂器演奏？表現怎樣的音樂形象？
（雙簧管演奏 曲調優美，既有哀怨、憂傷的情調，也表現出天鵝潔白無瑕、高貴莊重的神態。）
四小天鵝主題富于跳躍感的節奏刻畫出小天鵝怎樣的形象？
（四只小天鵝在湖畔嬉戲、玩耍，純潔、天真的形象。）
3. 《波羅維茨舞曲》（片段）
簡介：俄國作曲家鮑羅丁作曲，選自歌劇《伊戈爾王》。
劇情：十二世紀在古俄羅斯的布基弗爾城，諾夫哥羅德大公伊戈爾和王子弗拉基米爾率軍討伐入侵的波羅維茨人，不幸戰敗被俘。在波羅維茨人的營地，王子和波羅維茨公主康恰柯芙娜相愛，而伊戈爾一心希望逃回祖國，以雪前恥。波羅維茨首領康恰可汗很欣賞他的剛強、豪勇，表示愿意釋放他，但要他答應不再與波羅維茨人為敵，被伊戈爾拒絕。后來，伊戈爾得到了波羅維茨唯一的正教徒奧弗魯爾的幫助，終于設法逃回了祖國。而王子弗拉基米爾也如愿以償地在波羅維茨同康恰柯芙娜公主成親，當了敵國的駙馬。
欣賞全曲，感受樂曲的情緒風格。
復聽樂曲，了解回旋曲曲式結構：A B A C A D A4.《跳蚤之歌》
作品介紹：俄國作曲家穆索爾斯基作于1879年。歌詞選自德國詩人歌德的詩劇《浮土德》第一部第五場中魔鬼梅菲斯托與一群朋友在酒店里所唱《跳蚤之歌》寫成。
邊聽邊感受：全曲共分三部分：
第一部分是近于朗誦的敘述性的曲調，含有明顯的諷刺意味。鋼琴伴奏中的頓音則生動地刻畫出跳蚤的形象；
第二部分的音樂仿佛一支威嚴的頌歌，描寫跳蚤當上大臣后耀武揚威、不可一世的神態，但隨之而來的笑聲揭穿了它狐假虎威的丑態。
最后一段綜合前兩段的音樂素材加以發展，將歌曲推向高潮。全曲以掐死跳蚤的`勝利者發出的爽朗笑聲結束。除結尾外，全曲貫穿了嘲弄和輕蔑的笑聲，大大增強了諷刺效果。
三.課堂小結：
師：這一課，我們認識了俄國的一位大音樂家——柴可夫斯基，欣賞了他的代表作之一《天鵝湖組曲》，還欣賞了《波羅維茨舞曲》和《跳蚤之歌》，這些都是俄羅斯最優秀的音樂作品。下節課，我們將更加深入地了解俄羅斯音樂的特點與魅力。
第三課時
教學內容
唱：《故鄉》、
聽：《藍色的雅德朗》（克羅地亞）
拓展：東歐音樂文化
教學過程：
一.組織教學，師生問好：
二.學唱《故鄉》
1.導入：
2.初聽范唱，找出歌曲中有相同開頭的樂句。
3.學唱歌曲，教師指導。
重點唱準#5的音高
完整演唱歌曲，設計不同的演唱形式演唱。
三.拓展：東歐音樂文化
學生自讀P40/卷首語，說說你對東歐地區的簡單認識。
師：東歐，指歐洲東部地區，在自然地理上指東歐平原，在政治地理上指白俄羅斯、波蘭、匈牙利、捷克共和國、俄羅斯聯邦、烏克蘭、羅馬尼亞等10個國家。
下面欣賞幾首東歐歌曲：
《藍色的雅德朗》
《白樺林》等蘇聯歌曲
師：東歐音樂主要來自民間音樂。東歐人憂郁敏感，情感極為細膩，音樂多以民族樂派著稱，充滿浪漫氣息。
四.本單元總結：
結束我們的東歐音樂之旅，簡單檢測。
聽音樂片段，說出曲名。
通過本單元的學習，你了解了怎樣的東歐
《白樺》教案 4
教材分析
《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質，表達了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡清晰，語言優美，作者感情的抒發飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養學生高尚道德情操的教育素材。
學情分析：
六年級的學生，已經基本掌握閱讀的方法，形成自主學習的能力。由于學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題，鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，促進學生情感的自我發展，從而發表個性化見解。
教學設想：
教學中通過質疑、讀文、感悟、運用來突出重點，突破難點，借助讀讀、畫畫、自學、分組討論、探究交流、教師點撥等方法，抓住重點詞句來體會看林人的崇高品質。在理解的過程中，引導學生抓住幾處關鍵的細節和重點的詞句細細體會，引導學生注意內容上的相互聯系，加以比較，通過比較深入體會看林人的偉大，從中受到感染和教育。
教學目標：
1、理解課文內容，學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。
2、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
3、采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
教學重點：通過反復朗讀，理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的語言。
教學難點：理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
教學準備：課前預習時布置學生查找資料，了解大興安嶺的概況和白樺林的特點。
教學過程：
第二課時
一、復習導入，明確目標。
上節課我們初學了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸而可愛的看林人，并被他的事跡所感動。那作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質？作者為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢？這是本節課我們學習的重點。
二、理解課文第一自然段。
1、齊讀第一自然段。
2、思考：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰？我為什么深深懷念著你？
三、學習課文第四——六自然段，自主合作探究，引導感悟、體會。
1、問題導入：作者是從哪幾個方面介紹了看林人無私奉獻的高尚品質？你是通過那些詞句體會到的？
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
3、學習小組進行合作學習，討論探究，理解課文。
4、匯報交流學習收獲：
（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”
通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。）
文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會。
（2）理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規定：每兩小時喝一口，絕不違章。”
指導學生體會詞語“絕不違章”，讓學生說從這一句話體會到什么？
（說明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）
（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”
體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？
（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）
（4）“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”
體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）
5、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領悟默默無聞中的平凡中的偉大。）
6、鼓勵學生有創意的表達：此時，你想對這些純樸的林業工人說些什么？——指名說。
7、指導感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。
四、學習課文第七、八自然段，體會感情，產生共鳴。
1、默讀、思考：作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,從這里你體會到了什么？
因為那里有默默無聞，無私奉獻的林木工人。作者知道有守林人的奉獻，才會有大森林的安靜，作者懷念守林人，他們是平凡的，而精神是偉大的`。在默默的思念中，作者激勵自己，要有看林人那樣的胸懷，那樣的目光……
（作者要學習看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的理想。）
2、細細體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質呀！表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）
4、指導朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
五、歸納總結，感情朗讀：
師總結：同學們，這節課我們通過學習感受到了大興安嶺中白樺林的美，也感受到這里看林人的美。作者通過自己在大興安嶺中白樺林的所見、所聞、所感，贊美了大興安嶺中看林人那不怕辛勞，默默奉獻的高尚品德。深切體會到看林人是平凡偉大而可敬可佩的，他們的精神永遠值得我們學習。
1、練習有感情地朗讀課文，加深體會文章飽含深情的語言。
2、背誦自己喜歡的句段。
六、布置作業：
1、把你想對看林人說的話寫下來。
2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進行比較閱讀。
板書設計：
白樺林的低語
強忍煙癮
看林人 嚴控酒量 默默無聞
為了森林 瞪圓雙眼 無私奉獻
拒聽歌曲 平凡偉大
《白樺》教案 5
教學準備
經驗準備：認識白樺林，有畫單棵樹的經驗。
物質準備：教具--白樺林 PPT、背景音樂、多媒體。
學具水粉畫、顏料、抹布等。
活動目標
能根據繪畫內容對畫面布局進行簡單的思考，提高做事的計劃性。
學習控制筆的輕重、色彩的量以及運用平涂和側涂的方法表現一片白樺林。
在觀察、交流和比較的基礎上，能用豐富的語言表達自己對秋天的白樺林潔白、雅致而熱烈的感覺。
活動過程
1、調動幼兒的已有經驗，進一步了解白樺林的外形特征。
指導語：白樺林是什么樣子的？
師幼小結：白樺林的樹干直直的、高高的、白白的，上面有一些黑色斑紋，斑紋有的像……。樹干上長了許多細細長長的樹枝，樹枝上長滿了小小的葉子。
2、欣賞秋天的白樺林，能用豐富的語言表達自己對秋天白樺林潔白、雅致而熱烈的感覺。
指導語：白樺林是什么樣的呢？樹葉是什么顏色的？
這是什么季節的白樺林？
假如你來到這樣的'白樺林有什么樣的感覺？
除了樹葉的顏色不一樣，還有什么不一樣呢？
3、欣賞秋天白樺林的作品，討論白樺林的表現方法。
指導語：今天我們也要畫白樺林，你想畫幾棵白樺樹？
幾棵什么樣的白樺樹？畫在什么位置？
怎么畫？先畫什么？后畫什么？
樹枝是什么樣的？怎么畫？
樹葉是什么樣的？怎么畫？用什么顏色？
4、幼兒隨樂創作《秋天的白樺林》，教師指導。
5、展示幼兒作品，相互欣賞和交流。
指導語：今天我們畫了秋天的白樺林，小朋友們都完成了嗎？
這幅畫是誰畫的？你來說一說？
《白樺》教案 6
學情分析
對于這篇語句優美，情感炙熱抒情散文，學生一定會有朗讀的興趣，完全能夠通過朗讀，捕捉到作者對白樺林眷戀以及對看林人的崇敬贊美之情。只是，學生對白樺林和看林人沒有什么具體的認識，教學時可以通過補充有關的圖片和文字資料來解讀。
教學目標：
1、朗讀課文，背誦感動自己的段落，品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人崇敬與熱愛。
2、學習看林人胸懷崇高理想，無私奉獻的高尚品質。
3、自主質疑，合作交流，探討疑難問題。
教學重點：
通過反復朗讀，理解重點詞語，細細品味文章飽含深情的語句。
教學難點：
理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
一、談話導入
師：同學們，上節課我們初學了《白樺林的低語》，從課文中，我們看到了美麗的白樺林，現在還想去看看那美麗的景色嗎?(想)，我們一起來欣賞一下吧!
二、復習舊知識，加強鞏固
Media show：圖片+音樂+老師的范讀第3自然段。
三、精讀課文，讀中感悟
(1)師：同學們，白樺林的確非常美麗，作者渴望再一次回到大森林中去，僅僅是因為這美景嗎?(不是)
還有什么更重要的原因呢?你能從文中找一句話來回答嗎?
預設：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你”
“你”指誰?(看林人)，一直說明什么?(每時每刻都在懷念)
板書：看林人
(2)課件：
從大興安嶺回來以后，作者為什么一直懷念著看林人?
學習導航：
1、自讀課文第2-7自然段，從文中劃出體會深刻的語句，找出關鍵詞，并在旁邊作批注。
2、以學習小組為單位，進行合作學習，討論探究，理解課文。
3、在全班匯報，交流學習收獲。
讀中感悟(先總后分)
1、預設：“林業工人那顆純潔的心，卻永遠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄。”
“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”回到課文中，具體從哪些詞句體現出來的?
分：
學習第五自然段：
①你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草，一根火柴棒。(守林人為了保護森林，強忍著煙癮)
資料插入：
1987年5月6日-6月2日，大興安嶺地區發生了新中國成立以來損失最嚴重的森林火災，火燒面積101萬公頃，其中有林區面積近70%，燒毀貯木場和林場的木材80多萬立方米，受災群眾5萬多人，死亡193人。
每年，春秋兩季，大興安嶺都會發生不同程度的火災，防火形勢非常嚴峻，所以，大興安嶺絕不容許有一撮煙草，一根火柴棒。
②“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規定，每兩小時喝一口，絕不違章。”
(守林人為了森林，對自己要求非常嚴格，嚴格控制酒量，絕不多喝一口)
資料插入：
大興安嶺冬季漫長而寒冷，一年中積雪期長達七個月之久，最冷時氣溫可降至攝氏零下45度左右。不錯，你懷里揣著一小瓶酒，這一小瓶酒可以給你驅寒，可以幫你取暖，但為了讓自己保持一個清醒的頭腦，你給自己規定-------(生)“每兩小時喝一口，絕不違章”。
③“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須注意四周的情況----哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!”
(守林人為了森林，瞪圓了自己的雙眼，心系森林)
插入：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有金粟米，但你為了森林，把這一切都拋之腦后，都無睱顧及，雙眼隨時都注意四周---哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!
④你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽你最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的音響---哪怕有人偷代一棵小樹，你也不能將他原諒!
(守林人，為了森林，寧愿讓自己無聊，也不愿去收聽歌曲，因為聽歌曲就沒辦法捕捉遠近異常的音響，偷林人就會乘虛而入!)
師：同學們，在森林里工作的人就僅僅受這些苦嗎?他還會遇到哪些困擾呢?哪些危險呢?
小結：同學們，森林工人為了守護森林，在崗位上絕不吸煙，控制酒量，不看書報，不聽音樂，還要受到蚊蟲的叮咬，野獸的侵襲。孩子們，看林人具有什么樣的高尚品質?
板書：堅守崗位，默默奉獻
師：為了大森林，他愿意奉獻出自己的一切，這是何等的高尚，何等的偉大啊?此時此刻，你愿意把你最感動的地方讀一讀嗎?(配樂抽生單個讀1-3個)
師：讀得真好!老師從你們的讀中體會到了你對看林人是多么地敬佩，多么地贊美啊!
孩子們，我們來設想一下：
假如沒有了這些看林人，后果將會怎么樣?
生談。
師：正如你們所說：(課件提示)
(師)假如沒有這些看林人，(生)火災頻繁發生，大量的樹木被濫砍濫伐，鳥兒也失去了家園，飛不上藍天;森林面積銳減，隨之帶來的是水土流失，沙漠面積增大，各種物種滅絕，大自然正向人類發出警示!
師：是啊，沒有看林人，大森林也將不復存在了，為了真誠地感謝看林人，我們再讀一讀第五自然段，那讓人感動的語句。板書：感激
課件：
為了堅守崗位，你有煙癮，但在崗位上…..
為了堅守崗位，你懷里揣著一小瓶酒…..
為了堅守崗位，你不帶書報，不是你不愛看…..
為了堅守崗位，你帶了一臺半導體收音機….
小結：這些看似平凡的小事，卻真實地折射出看林人那顆純潔的'心，正如一根杠桿，雖然很小，但可以撬動整個地球!星星之火可以撩原…..
2、學習第6自然段
師：沒有煙抽，沒有酒喝，沒有書看，沒有歌聽的日子，如果讓我們來過，堅持一年也還行，那如果是10年?20年?甚至更長呢?這樣的日子可真難熬啊!
我問他：“寂寞嗎?”他是怎么回答的?請自己讀一讀第6自然段。你能抓住這段文字里的最主要的那個字來回答嗎?
生：笑
師：笑說明什么?生：他熱愛工作，以苦為樂。
師：一個“笑”字，酸甜苦辣，人生五味盡含其中，一個“笑”字給了我們最好的答案，給了我們最好的證明。從他爽朗豪邁的笑聲中，我們聽到了責任，感到了希望。他熱愛自己的工作，他具有以苦為樂的精神，怎么來以苦為樂呢?
生：你教我以……
你教我以……
你對我說：“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上!”這是森林人對工作的熱愛，這是看林人堅定的信念，這是看林人豪邁的誓言。
“尊敬的守林人啊，讓我再聽聽這美好的祝愿吧!”
女生讀“森林……”
“勇敢的看林人啊，讓我再聽聽這豪邁的誓言吧!”
男生讀“森林……”
師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會一直鋪到北京城邊上，還會鋪到……
師：是啊，愿這綠毯，早一日鋪到祖國的每一寸土地，世界每一個角落!正因為這豪邁的誓言，所以……(回讀第一自然段)
正是由于看林人的默默奉獻，堅守崗位，樂觀豪邁，才獻給了我們這份寶貴的禮物。
課件陪圖朗讀第3自然段：
師：低吟淺唱是什么意思?你能從書上找到和低吟淺唱意思差不多的詞語嗎?他們悄悄地會說些什么呢?
師：我們再來讀一遍題目，(生讀)白樺林的低語
師：那高高的山崗，那塔亭般的瞭望樓，那濃濃的綠浪，如此美景，白樺林可以作證，白樺林的低語即是召喚!
課件：
在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音---我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!
師：什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。
課件：
在白樺林的低語中---愿你聽到我的聲音----我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!
《白樺》教案 7
教學目標：
1、能用自然優美的聲音演唱歌曲《白樺林好地方》，并準確表達歌曲的情緒；
教學重點：
能正確清晰地演唱歌曲《白樺林好地方》；
難點：
歌曲最后一句的節奏；歌曲的表演及創編。
教學過程：
一、創設情境，組織教學：
（多媒體播放少數民族圖片音樂，學生猜一猜是哪個民族。）
師：新疆有動人可口的葡萄，有美麗的舞蹈，蒙古有一望無際的大草原，有奔馳的駿馬，這些都是吸引人的好地方，讓人不禁有想提起旅行包去旅行去游玩的沖動。同學們，你曾經去過哪些美麗的地方？留下過哪些美好的回憶呢？
師：好，今天何老師就要帶領同學們走出中國的大門，走進楓葉之邦——加拿大，去感受一下那兒的美麗景色——
二、激趣鋪墊，感受情緒：
1、師：要想進入這扇通往加拿大的大門，就必須先來玩一玩專門為游人準備的有趣的跳格子游戲，找對了，跳對了，你才能進去——
2∕2XXXXX︳XXXXX︱XXXXX︱
三、拓展延伸：
1、師：在每年春暖花開的三四月，加拿大都會大肆慶祝一大盛節——楓糖節，這一天，加拿大人民會采摘楓葉、楓汁釀制成楓糖，大家聚在一起品嘗，而除了釀制楓糖之外，他們還會載歌載舞，上演精彩的`歌舞表演，今天人們就要排練《白樺林好地方》這個節目在楓糖節上表演，看到了我們動人的演繹，想讓我們一起來出謀劃策，當一回小導演，讓他們的節目更加精彩！大家一起來想一想要怎么樣創編《白樺林好地方》，才能更豐富多彩！看看比比誰是最佳導演！
（學生自由說一說：唱，跳……）
加入課堂樂器并表演：
響板：X0X0|X0X0||
手鈴：0XX0|0XX0||
鈴鼓：X000|X000||
2、創編歌詞（填空）：
四、課堂總結：
師：今天我們領略了美麗的加拿大風光，感受體驗了那兒的音樂，并用自己優美的歌聲贊揚了白樺林，更為加拿大楓糖節獻上了精彩的節目，同時老師也發現了同學們的聰明才智和創造才能，棒極了。就讓我們把這種創造和美帶入同學們的學習和生活中吧！
（學生隨著歌曲旋律走出教室）
《白樺》教案 8
教學目標：
1、學習課文，體會護林人甘愿寂寞，無私奉獻的高尚品格以及作者對護林人深切的贊美之情。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點語句體會人物感情。
3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語言積累。
教學重難點：
分析理解課文，體會護林人甘于寂寞，無私奉獻的精神。
教學時間：
2課時
教學準備：
教師準備大興安嶺的有關圖像及文字資料，學生提前預習。
第一課時
教學內容：
初讀課文，了解課文大意。
教學過程：
一、播放課件，了解大興安嶺。
1、板書課題，學生讀課題。
2、提問：同學們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎?
3、播放大興安嶺的課件。
4、問：大興安嶺告訴了我們什么?
5、總結過渡：是的，大興安嶺不僅是一個美麗的地方，它還是我國豐富的木材基地，看護好這里的一草一木是林業工人的職責。今天就讓我們走進林業工人們的生活。
二、初讀課文，學習理解本課生字詞語。
1、學生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。
2、教師出示詞語。
層層疊疊、濃濃淡淡、搖曳、滌蕩、忽略、爽朗、豪壯、絮絮低語、傾訴衷腸、低吟淺唱蜿蜒一撮崗巒
3、指名學生認讀詞語。
讀準“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點。
4、聯系課文上下文或利用工具書理解詞語：絮絮低語低吟淺唱滌蕩傾訴衷腸等詞語的大致意思。
5、抄寫一遍詞語。
三、再讀課文，感受課文的情感基調。
1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發了作者什么感情呢?請再讀課文。
2、學生讀文后，談自己的感受，教師隨機指導。
四、齊讀課文。
第二課時
教學過程：
一、自然段。
1、出示課文第一自然段。
從大興安嶺回來以后我一直懷念著你。
2、學生讀句子，說一說句中的“你”“我”分別指的是誰?
3、抓住“一直”體會“我”對護林人深切的感情。
4、過渡：我的思念越過千山萬水來到了美麗的大興安嶺。
二、學習課文2-3自然段。
1、朗讀2-3自然段理解課文。
讀了這一部分你認為大興安嶺美嗎?
抓住“……現在是什么樣的野花在怒放?”
“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的.美麗，感受護林人的工作位置，同時體會護林人責任艱巨。
2、有感情地朗讀這一部分課文。
三、學習課文4-7自然段。
1、默讀課文，體會護林人嚴格遵守崗位職責、認真負責、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因為”這些句子體會護林人嚴格遵守崗位職責。
3、抓住第六自然段兩句對話，體會護林人甘于寂寞，決心為祖國守好林的精神。
4、理解句子“在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”這句話是說作者要學習護林人那種甘于寂寞，默默奉獻，忠于職守的胸懷。
5、有感情朗讀，讀出對護林人的敬佩之情。
四、學習第8自然段。
1、對比學習。
(1)銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……。
(2)白樺林該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。
2、展開聯想。
如果白樺林會說話，他們會說什么?如果小溪山岡會說話，他們會說什么，如果森林邊的野花會說話，他們會說什么?護林人又會深情地對它們說什么?
3、有感情地朗讀第八段。
4、理解“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的懷抱。”
實際表達了“我”對林業工人的贊美和尊敬之情。
五、比較課題。
這篇課文如果題目改為“默默奉獻的護林人”好不好，為什么?
六、背誦喜歡的段落。
1、選擇自己喜歡的段落朗讀并背誦。
2、小組一起背誦課文。
七、作業。
1、尋找身邊的像護林人一樣平凡而又偉大的勞動者。
2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業工人的詩歌，有感情地朗讀。
《白樺》教案 9
［教學目標］
1.會認8個生字，會寫11個生字。
2.有感情地朗讀這首詩歌，并用詩歌中的短語說說白樺給你留下的印象。
3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
［教學重難點］
感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、新課導入
1.同學們自由發言，說一說自己最喜歡的樹木及其象征意義、代表的精神品質等。
2.多媒體展示：一身雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇……這就是白樺，詩人葉賽寧筆下的白樺。今天，讓我們跟隨詩人的吟誦，走進蘇聯的國樹——白樺。
二、檢查預習情況，鞏固生字詞
1.了解作者情況：葉賽寧（1895-1925），蘇聯田園派詩人。生于梁贊省一個農民家庭，1914年發表抒情詩《白樺》，1915年結識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩集《亡靈節》。
2.檢查生字詞掌握情況。
（1）指導學生分析字形結構，討論識記重點字的方法。
（2）出示易錯字，提醒學生注意問題。
（3）引導學生通過查字典，聯系上下文的方法來理解詞語。
（4）出示重點詞語，讓學生鞏固練習。
姍姍來遲：形容來得很晚。文中指太陽很晚才升起來。
瀟灑：自然大方，有韻致，不拘束。文中指白樺的樹枝落了一層雪的美景。
三、出示學習要求，整體感知課文
1.自由讀課文，說說這首詩歌的內容。
學生討論后教師明確：這是蘇聯著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。一身雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇。在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現出一種高潔之美。
2.讀詩歌，說說各小節的主要內容。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1.聽寫本課詞語表中的'詞語。
2.上節課，我們初步了解了詩人葉賽寧的經歷，整體感受了白樺那挺拔、高潔之美，下面讓我們一起細細品讀詩歌，感受詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。
二、互動課堂，感受詩歌的美
1.有感情地朗讀詩的第一節，感受白樺的整體美和動態美。
（1）第一節運用了什么修辭手法？寫出了白樺的什么特征？（比喻、擬人，把雪比作銀霜，描寫了白樺的高潔之美，通過“涂、披”等動詞寫出了白樺的動態之美。）
（2）練習仿寫。（示例：那束紅紅的玫瑰花，仿佛染上脂粉，披了一身霞光。）
（3）朗讀本節詩，語氣可以稍微平淡一點，語速放慢，“一身”一詞可以重讀，表現白樺通體潔白的特點。
2.有感情地朗讀詩的第二節，感受雪中白樺的近景美。
（1）用幾個詞形容一下雪后的景象。（潔白、白茫茫、寂靜……）
（2）“雪繡的花邊”“潔白的流蘇”分別指什么？
（3）指導朗讀本節詩，語速放慢，聲調上揚，“毛茸茸”“瀟灑”“如畫”幾個詞要重讀、慢讀，表現白樺高潔、挺拔的美。
（4）讀完本節詩，你有怎樣的感受？
3.有感情地朗讀詩的第三節，感受白樺在寂靜中的朦朧美。
（1）學生自由讀詩，課件出示習題：詩中的“玉立”寫出了（白樺的挺拔）,“晶亮的雪花”寫出了（白樺樹皮的細膩），表現了白樺靜中有動的氣質美。
（2）朗讀本節詩，語速舒緩，“朦朧”“玉立”“晶亮”幾個詞要重讀、慢讀，表現白樺朦朧、挺拔之美。
4.有感情地朗讀詩的第四節，感受白樺在朝霞中的美。
（1）賞析本節詩。（詩中的“姍姍來遲”“抹”，把朝霞當作人來寫，寫出了白樺在朝霞中雍容華貴的美。）
（2）朗讀本節詩，語速舒緩，“姍姍來遲”“白雪皚皚”“銀色”幾個詞要重讀、慢讀，表現白樺樹在朝霞中的美。
（3）仿寫：運用擬人的修辭手法來寫小溪。（例：小溪在山間歡快地奔跑者，它邁著輕快地步伐，它多么想見見更為廣闊的小河。）
三、賞析詩歌之美，概括主旨
1.說說詩歌之美體現在哪些地方。
（1）詩歌之美，美在色彩。（銀霜、金暉、銀色）
（2）詩歌之美，美在修辭。（比喻、擬人、通感）
（3）詩歌之美，美在節奏。（詩歌采用四行一節的形式，各節偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻回環和諧，如一首歡快的小夜曲。）
2.概括詩歌的主旨。
《白樺》一文以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。詩中的白樺，既具色彩的變化，又有動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對祖國和大自然的熱愛之情。
四、拓展延伸
詩歌中常常寫到一些植物，如松、竹、梅、蘭，你知道哪些與植物有關的詩歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學交流。還可以試著當個“小詩人”寫寫詩，把自己的感受表達出來。寫的時候注意分行。寫完后，和同學交流。
［教學板書］
11.白樺
白樺一身雪花——總寫
雪中的近景美
寂靜中朦朧美
朝霞中的美分寫高潔、挺拔，
對祖國和大自然的熱愛
［教學反思］
本節課我主要通過朗讀讓學生來感知詩歌的內容，領悟詩歌的美。通過對每節詩的內容和修辭手法的分析，以及對朗讀的指導，讓學生感受白樺之美。最后對詩歌的意境美進行總結，并讓學生摘抄有關植物的詩歌，從而完成本節課的教學目標。
總體上，本課的教學目標完成較好。因為有了前面兩篇詩歌學習的基礎，學生掌握了一些學習詩歌的方法。部分基礎較好的同學可以自己試著寫詩歌了。
《白樺》教案 10
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，明白“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去。
2、體會作者與看林人對話的好處。
教學重、難點：
體會看林人恪盡職守、認真負責、甘于寂寞的崇高精神。
教學流程：
一、復習檢測
1、導言：孩子們，預習了《白樺林的低語》，你一定有所收獲。
2、出示句子，指名填空，隨機讀出自己的感受。
(1)銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風(搖曳)著身軀和手臂，仿佛在向我們(低吟淺唱)。
(2)白樺林該還在向你(絮絮低語)，你該還在用專注的神情同他們(傾訴衷腸)。
a、指導讀詞語：詞語也有情，再讀所填的四個詞語，讀出你的感受。
b、將詞語送回句子中，讀出你的感受指名讀。
(3)這篇課文的體裁是(抒情散文)，講的是(作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事)。
二、出示“學習目標”，默讀
三、質疑課題
預設：白樺林向誰低語?“低語”什么?指名說一說。
四、完成目標一
1、引導：目標是學習的動力。僅僅幾個小時的短暫相聚，卻讓我一直懷念著你，我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。這是為什么?
2、“自主學 因為大興安嶺有的看林人，我懷念他們的品質，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。
3、組內合作，攜手前行(4分鐘)。
“小組學 小組成員按照“我認為因為大興安嶺有的看林人，“我”懷念他們的品質，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。我們是從這句話體會到的：”的方式進行交流。
靜心傾聽伙伴的見解，意見一致就舉手通過，不一致或有補充時可發言，最后形成小組學習成果。
記錄員可用速記的方式，如數序符號、起頭的字、關鍵詞等整理小組學習成果，以節省時間。3分鐘。
4、全班交流，分享成果(10——15分)。
(1)提醒學生按“金鑰匙”的`方法匯報。
匯報員按照“我們小組認為因為大興安嶺有的看林人，“我”懷念他們的品質，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。我們是從這句話體會到的：”匯報，要求聲音洪亮，儀態大方。
其余小組有不同見解或有補充時舉手表示，并注意傾聽，隨時汲取優秀見解，完善本組學習成果。
(2)評價：集體加分與個別加分相結合
因為大興安嶺有一心一意、腳踏實地、愛崗敬業的看林人，我懷念他們那份純樸而可愛的品質，我想再一次體會他們恪盡職守、認真負責、甘于寂寞、無私奉獻的平凡而偉大的精神，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。
五、完成目標2
引導：在第五自然段中，作者用第二人稱的口吻讓我們看到了一心一意、愛崗敬業的看林人，為什么還直接寫與看林人的對話呢?
1、默讀第6自然段，體會作者與看林人對話的好處。
2、指名交流。
(作者回憶和看林人短暫的對話，就把看林人豐富的精神世界和崇高理想展現在我們面前：他們之所以能以苦為樂，是因為他們知道森林是寶貴的資源，他們要讓綠色的森林遍布祖國大地)
六、回歸題目
理解題目含義
a白樺林在低語什么?(白樺林在感激，贊美看護它們的林業工人)
b這其實是作者在低語(指導朗誦)——
“懷念你啊，看林人!”“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”
“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!”
七、“我的視角”
(預設：勞動是光榮的、快樂的，勞動也是艱辛的林業工人的工作是辛苦寂寞的，卻也是充滿詩意的。)
八、積累
選擇自己喜歡的句子多讀幾遍，并試著背誦。
九、結束語
孩子們，《白樺林的低語》是一首充滿詩情畫意的散文詩，是一首勞動者的贊歌。老師再向你們推薦郭小川的詩歌《林區三唱》，進一步感受林業工人那平凡而偉大的精神。
《白樺》教案 11
教學目標：
1、認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。
2、有感情地朗讀這首詩，感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
3、通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學重點：
感受詩歌的意境美，及詩人的情感。
教學難點：
通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學過程：
一、新課導入，揭示課題。
1、師：本單元，我們走近了詩人冰心，艾青，品味了現代詩的語言之美，感受了自然景物的美好，體會了母愛的偉大。今天，讓我們繼續品讀詩歌《白樺》。
2、出示圖片，了解白樺樹。【出示課件】
3、板書課題，指導學生書寫。
二、初讀詩歌，疏通字詞。
1、借助注音自由讀課文，把詩歌讀正確，讀流利。
2、檢查預習。
出示生字詞，檢查學生認讀易錯的字詞。【出示課件】
生字：繡 瀟 綻 朦 朧 暉 徜 徉
詞語：白樺 涂抹 毛茸茸 流蘇 瀟灑 花穗 徜徉 寂靜 朝霞 姍姍來遲 白雪皚皚
理解詞語：徜徉 瀟灑 姍姍來遲
三、深入文本，感受詩歌之美
（一）朗讀，發現詩歌語言美
1.播放朗讀音頻，讓學生感受詩歌的韻味。
（二）品讀，感受“白樺”的形象美
1、全班齊讀，喚醒詩情。
師：詩和音樂一樣，要讀出節奏，讀出韻味，更要讀出想象。如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩后對白樺樹的印象，你想到的是哪個詞語？
自瀆想象，批注感受。
師：詩人是怎樣寫出白樺地美的呢？請同學們默讀課文，想象白樺的美麗形象，并在旁邊寫下你的感受。
3、師生交流，賞析“白樺”之美。
師：詩人用最美的語言引導我們發現“白樺”最獨特的美。哪位同學可以說說你的發現？
預設：
生1：從第一小節中的“涂上銀霜”“一身雪花”我仿佛看到了白樺全身上下一片潔白的樣子，十分美麗。
師：你有一雙善于發現美的眼睛。作者在這里用了“涂”和“披”，讓你感受到什么呢？
生1：作者用了擬人的手法寫白梐，讓我感受到了白樺的靈動。
師：是的，在作者的眼里，自挫是靈動的，和人一樣有著鮮活的生命。不僅是白樺，你們還從詩中的哪些地方感受到這種靈動？（學生自由回答）
生2：第三小節中的“玉立”讓我感受到白樺像一個挺拔直立的君子一樣。冬天到了，其他的樹都承受不了厚重大雪的覆蓋，只有白樺仍然直立著，這讓我想到了我們中國的`青松“大雪壓青松，青松挺且直。”
生3：不僅白樺有生命，連朝霞也是有生命的。她在“白樺四周徜徉著”，“姍姍來遲”，給白樺“抹”上光華，把白樺襯托得更加高貴。
師：你真會讀詩！品味關鍵詞語，展開想象，可以更加貼近葉賽寧的心靈。這些詞語讓詩中描繪的畫面具有了動態的美。還有其他人要分享嗎？
生4：詩的第二小節中，詩人把白雪皚皚的樹枝比作“雪繡的花邊”“串串花穗”“潔白的流蘇”，讓我想到了詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，想到了成語“銀裝素裹”。真是美極了！
師：是的，比喻往往能引起人們豐富的想象。你看，你的想象多么豐富啊！
教師小結：
品味詩歌語直，展開豐富的想象，白樺美麗、高潔的形象就展現在我們的眼前。朗讀詩歌時，在每一行的末尾句稍作停頓，把你豐富的想象放進這些停頓里，就能更深刻地感受到詩歌的韻味了。
4、配樂誦讀，想象“白樺”之美。
四、走近詩人，了解“白樺”的深層意蘊。
1、詩人有善于發現美的眼睛，總能透過平常的窗子，發現不平常的美。那么，葉賽寧透過窗子看到白樺，他的內心想到的是什么呢？
2、了解葉賽寧的經歷。（課件出示）
3、總結：
葉賽寧詩中如畫般華美、高潔的“白樺”代表的是故鄉，作者借贊美白樺來贊美家鄉，抒發了思想濃情。走近詩人，了解了解詩人的心情，我們發現美麗的白樺蘊藏的是詩人美好的情感，那就是思想的濃情。
五、拓展延伸，豐富頁賽寧詩中白樺的形象
1、出示頁賽寧另一首詩歌——《早安》。
2、讀一讀這首詩，和同學交流你從中感受到的語言美、形象美、情感美。
板書設計：
白樺
語言美——雙行押韻
形象美——品讀想象
情感美——思想濃情
《白樺》教案 12
【教學目標】
1.認識“繡、瀟”等個生字，會寫“樺、涂”等11個字，會寫“白樺、毛茸茸”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.結合文中的短語描述白樺，感受詩歌的意境美，能說出白樺給自己留下的印象，體會詩人的情感。
4.能積累一些與植物有關的詩歌，交流自己收集詩歌的體會。
【重點難點】
重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：
結合文中的短語描述白樺，感受詩歌的意境美，能說出白樺給自己留下的印象，體會詩人的情感。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
教學過程
一、圖片導入
圖片展示白樺。
師：你知道這個謎語說的是什么樹嗎？（謎語：照亮世界，修補碎物，醫治病人，保持清潔。）
課件展示關于白樺的資料，解說謎語。
小結：白樺高潔、正直，詩人葉賽寧專門寫下了這首《白樺》來歌頌它。下面就讓我們一起來學習這首詩歌。
二、學習生字詞
1.課件出示生字，學生朗讀，不會讀的字自己查字典或同桌交流學習。
生字：樺 涂 茸 繡 瀟 穗 朦 朧 寂 霞 抹
2.教師范讀，學生跟讀，強調多音字“抹”的讀音。提示易錯字：“徉”讀yáng，不讀xiáng。
3.學生練習用生字進行組詞。
4.教師指導學生進行生字書寫，強調筆順和書寫規范。
三、初讀課文 整體感知
1.學生自由朗讀課文。自讀要求：讀懂字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.分小組朗讀課文。思考：你從課文當中看到了一棵怎樣的白樺？（美麗、挺拔、高潔）
3.教師范讀，學生思考：詩歌從哪些方面表現了白樺的美？
第一節：白樺的潔白 第二節：雪中的白樺
第三節：金暉中的白樺 第四節：朝霞中的白樺
第二課時
教學過程
一、復習導入
1.出示生字詞，學生認讀。
2.回顧內容：上節課我們認識了一棵高潔、美麗的白樺，這節課我們就來具體欣賞它的美。
二、感悟高潔
1.學生自由讀第一、二小節，交流感受。
2.理解“涂”“披”，體會詩人的擬人寫法，感受白樺對一身潔白的喜愛，體會白樺的高潔形象。
3.理解“花邊”“花穗”“潔白的流蘇”，想象雪中的白樺。（比喻。將白樺枝葉上松軟的積雪比作花邊，落滿積雪的樹枝比作花穗、流蘇。表現了白樺雪中的美麗，贊美了白樺傲寒挺立的形象。）
4.感情朗讀一、二小節。
三、感受美麗
1.齊讀第三、四小節。
2.仿照前面的學習方法，學生自主探究：表現了白樺在（ ）中的（ ）形象。
3.理解“玉立”，體會白樺的筆直挺拔。
4.體會“金暉”“朝霞”的`作用。（襯托白樺的美）
5.總結全詩，體會感情。
四、交流拓展
1.出示詩中短語，交流：白樺給你留下了怎樣的印象？
2.引導積累：詩歌中常常寫到一些植物，你知道哪些與植物有關的詩歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學交流。
3.活動交流：交流閱讀、收集詩歌的收獲、感受，試當“小詩人”，寫詩表達自己的感受，和同學交流。
【課文小結】
詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美：披滿身的雪花，亭亭玉立，有朝霞縈繞，在光輝中晶瑩閃亮，贊頌了白樺的高潔。表現了詩人對白樺的喜愛、贊美、崇敬之情。
【板書設計】
白樺的整體美：涂銀霜 披雪花
白樺的枝葉美：繡花邊 綻流蘇
金暉中的白樺：玉立
朝霞中的白樺：又抹光華
【教學反思】
在教學過程中，我首先以謎語及白樺的背景資料導入，讓學生初步建立了白樺的高潔印象。教學課文時，讓學生先整體概括詩人描寫的角度，再從高潔與美麗兩方面分析白樺的形象，在分析中引導抓住重點詞句，體會修辭，理解形象，從而豐富對白樺的印象。最后，總結全詩，再讓學生說對白樺的印象，學生就有話可說了。
《白樺》教案 13
教學過程
一、復習鞏固，導入新課
1.聽寫詞語。
2.聽寫后，同桌互相批改。
3.配樂朗讀課文。
二、精讀課文，感悟詩情
1.出示以下短語：
潔白的流蘇燦燦的金暉晶亮的雪花姍姍來遲的朝霞白雪皚皚的樹枝銀色的光華
2.選擇幾個短語描述白樺。
3.交流白樺給自己留下了怎樣的印象。
4.鼓勵學生讀后提出問題，教師相機指導。預設：
(1)第2小節中“毛茸茸的枝頭、雪繡的花邊、串串花穗、潔白的流蘇”分別是指什么？
(2)“閃著晶亮的雪花”的意思是什么？
5.學生交流：通過這首詩你感受到了什么？
6.有感情地朗讀課文。
三、交流與植物有關的詩歌
1.學生拿出摘抄本，朗讀自己摘抄的.與植物有關的詩歌。
2.指名學生說說自己讀后的體會。
四、當“小詩人”寫首詩
1.試著當個“小詩人”寫一首詩。
2.全班交流自己創作的詩，互相朗讀，欣賞。
3.收集作品，辦一期“小詩人”專欄。五、作業布置
課后閱讀、摘抄葉賽寧的詩。
板書
潔白
晶亮白樺
銀色
教學反思
在教學前，我先對詩人作了介紹，再通過我的朗誦讓學生對這首詩有初步的感知。在教學中，我注重引導學生有感情地朗讀，創設寬松的氛圍，讓學生自讀自悟，交流白樺給自己留下的印象，再啟發學生提出自己在讀詩過程中不懂的地方，引導學生交流分享，從而感悟詩情。對于詩中出現的意象，我未做過多的講解，不做遠離文本的過度發揮。
《白樺》教案 14
教學目標：
【識字與寫字】
通過課文朗讀，借助課后注音，認識“繡、瀟、綻”等9個漢字，會寫“樺、涂、茸”等11個漢字，聯系生活經驗或上下文語境理解“毛茸茸、白雪皚皚”等詞語的意思。
【閱讀與鑒賞】
通過反復朗讀，體會詩歌的韻味，有感情地朗讀課文，能借助優美的詞語，想象畫面，感受白樺的形象。
【表達與交流】
能根據課本插圖并結合詞語說出詩中描繪的意境，感受詩人對白樺的特殊情感；能說出這首詩運用的修辭手法，用自己的語言說一說詩人從哪些角度寫了白樺的特點，能說出白樺留給自己的印象。
教學課時：
2課時
教學過程：
任務一：明確任務，自主預學
1、了解作者葉賽寧，通過多種途徑了解現代詩歌的特點，初步掌握現代詩的風格及常用的寫作手法。
2、自主朗讀課文，要能字字讀準、句句讀通。
3、能借助優美詞語展開想象，結合生活經驗或工具書理解文中重點詞語的意思。
4、能列舉更多像白樺一樣有特殊含義的意象，并能說出這些意象所具有的象征含義，體會詩歌所表達的思想感情。
任務二：分類學詞，朗讀展示
（一）朗讀展示：
1、自讀詩歌，把字音讀準確，詩歌讀流利。
2、讀準“樺、花、灑、畫、霞、華”等韻腳，讀出節奏和韻律感。
3、聽名家誦讀，感受詩歌的節奏及情感。
3、小組內派代表，朗讀展示，同學之間進行點評、完善。
4、一起聽一聽優秀學生詩歌朗誦。
（二）分類學詞：
1、多種方式讀準詞語：
白樺銀霜雪花花穗流蘇朝霞光華
毛茸茸瀟灑朦朧靜寂金輝晶亮白雪皚皚
涂披繡齊綻玉立閃著徜徉姍姍來遲抹
2、結合實際生活經驗或借助插圖理解詞語：毛茸茸瀟灑徜徉姍姍來遲白雪皚皚
3、指導寫好易錯字：樺涂瀟朦穗
（注意這些易錯字容易寫錯的地方，容易添加或缺少筆畫。）
4、注意觀察教師范寫，看清漢字在田字格中的占位，寫好硬筆習字冊上的易錯字，書寫要正確、規范、美觀。
任務三：提取概括，理清思路
1、通讀全文，思考：詩人從哪些角度描寫了白樺？通過寫白樺表達了什么樣的思想感情？
2、組內交流并匯報。
3、根據內容形成思維導圖：
圖片
4、根據思維導圖，用簡潔的語言說說詩歌描寫了白樺的哪些方面？運用了哪些寫作手法和修辭手法？表達了詩人怎樣的情感？
5、簡單交流讀詩之后的感想，試著說一說白樺留給了自己怎樣的印象。
任務四：朗讀詩歌，體會韻味
1、用自己喜歡的方式自由朗讀詩歌，圈畫出不理解的詞句。
2、集體交流自己對詞句的理解，教師適時點撥，引導學生結合自己的'生活經驗或者出示圖片幫助學生理解抽象詞語的含義。
（“雪繡的花邊瀟灑”“串串花穗齊綻”“潔白的流蘇”“白雪皚皚”“徜徉”）
3、小組合作圈畫出詩歌中使用的動詞，說說好處。
（“涂上”“披了”將白樺擬人化，把白樺落滿雪花的樣子寫活了，體現出白樺的高潔。“繡”“綻”賦予雪花人的特點，贊美了雪中白樺傲然挺立的形象。“玉立”“閃著”突出了靜靜挺立的白樺在雪中獨特的動態美。“徜徉”運用擬人的修辭手法準確而細膩地描摹了朝霞形成的過程；“姍姍來遲”突出朝霞的形態之美，襯托出白樺的秀美。）
4、認真聆聽教師配樂范讀，感受詩歌的節奏及韻律。
5、同桌互相練習有感情地朗讀詩歌，進一步體會現代詩歌的音律美及富含的韻味。
任務五：想象畫面，感受形象
1、讀一讀下列詞語，選擇幾個詞語描述這棵白樺，說說它給你留下了怎樣的印象。
潔白的流蘇燦燦的金輝姍姍來遲的朝霞
晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝
2、同桌交流，說說這棵白樺留給自己的印象。
（預設：雪后的大地一片寧靜，窗外的那棵白樺樹在燦燦的金暉下閃著晶亮的雪花。托著皚皚白雪的樹枝，遠遠望去猶如繡著潔白的流蘇，姍姍來遲的朝霞也為它涂上了一層銀色的光華。白樺多美啊！它是那么潔白，那么高潔，就像一位圣潔的仙女來到了人間。）
3、學生聆聽名家誦讀，邊聽邊想象畫面。
4、再讀詩歌，圈畫出詩歌中描繪雪中白樺的詞語，小組合作嘗試從不同角度進行分類，并完成表格。
圖片
5、借助以上詞語，欣賞插圖，直觀感受白樺的形態美以及在朝霞光線變化中的光澤美。
6、男女生配樂共讀詩歌，表達出對白樺濃濃的熱愛之情。
任務六：聚焦環境，探究寫法
1、用自己喜歡的方式有感情地朗讀詩歌，圈畫出詩中描繪環境的詞語。
2、小組合作交流“朦朧的靜寂中”“燦燦的金暉里”“姍姍來遲的朝霞”這三組詞語之間的關系。
（點撥：“朦朧的靜寂”是指太陽還沒有出來的時候，時間非常早；“燦燦的金暉”是指太陽已經升出地平線，光芒四射；“姍姍來遲的朝霞”是指陽光把天空的云彩照出了多種色彩，背景變得更加絢麗。這是時間推移引起光線發生的變化，光線變化引發了白樺發生變化，整個畫面充滿了動態的美感。）
3、讀一讀詩歌，找出詩中使用的修辭手法及描寫手法，同桌互相交流其好處。
（明確：修辭手法：擬人、比喻、想象；描寫手法：視聽結合）
4、有感情地朗讀詩歌，圈畫出每一節偶句的最后一個字，找一找其中的規律。
（樺、花、灑、畫、霞、華，這些字都有相同的韻母，讀起來十分押韻，朗朗上口，富有韻律美。）
5、師生共讀，感受白樺的顏色美、姿態美、光澤變化的動態美，體會白樺挺拔、高潔的內在氣質美。
6、閱讀補充資料，了解白樺不畏嚴寒的形象，白樺是俄羅斯的“國樹”，俄羅斯靠近北極圈，氣候惡劣，天氣寒冷，俄羅斯被稱為“北極熊”，也被稱為“戰斗民族”，耐寒、勇猛，白樺是俄羅斯民族精神的象征。
7、升華情感，總結詩歌主題。
（這首詩以白樺為描寫對象，用極具感染性的文字，描繪了白樺在白雪覆蓋下的顏色和姿態，以及在環境作用下的色澤變化，展現了白樺的挺拔、高潔之美，流露出詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。）
8、回顧課文內容，再次有感情地朗讀并背誦詩歌。
9、了解詠物詩的特點，比較誦讀更多類似的詠物詩。
任務七：拓展延伸，學法遷移
1、展示自己收集的以植物為題材的現代詩，摘抄與植物有關的詩作，互相交流自己的詩歌摘抄本。
2、展示臺：我來當個“小詩人”，自主選擇一種植物，仿照本課詩歌的形式寫一寫，把自己的感受表達出來。要注意分行，句式要整齊，盡量押韻，內容要積極向上，具有美感。
3、評選優秀作品，展示交流，集體評圖片
板書設計：
圖片
課后作業：
（1）搜集更多種類的現代詩歌，了解詩歌中常用的意象，并了解其象征含義。
（2）仿照課文嘗試創作，寫一首內容積極向上的詩歌。
《白樺》教案 15
一、文本教學解讀
《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩。白樺是俄羅斯的國樹，它生性耐寒，通體潔白，氣質高雅，深受俄羅斯民眾的喜愛。《白樺》這首詩表達了詩人葉賽寧對白樺的禮贊。這首詩總共四節，每節四行，各節偶句押韻，讀來和諧回旋，朗朗上口，富有節奏感。
詩歌的一、二小節分別從整體和局部、遠景和近景等不同方面描繪了白樺的形態。從遠處看，白樺通體潔白，“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”，“披”和“一身”將白樺擬人化，凸顯了白樺的高雅氣質，也表達了詩人對白樺的喜愛之情。湊近一看，雪花一簇簇地攢在枝頭，晶亮的雪花好似一串串綻開的花穗，如同一條條潔白的流蘇，肆意瀟灑地點綴著白樺的枝頭，讓原本光禿的枝杈變得毛茸茸。
詩歌第三小節中“在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺”與第一小節中“在我窗前，有一棵白樺”相較，后者獨特的語言表達中氤氳著作者對白樺的獨特感受，比如“我的窗前”是“朦朧的寂寞”，“一棵”白樺變成了“這棵”白樺，成了獨一無二，“有”變成“玉立”，原來詩人將白樺比作了一位“披了一身雪花”的亭亭玉立的少女。在“燦燦的金輝中”，白樺身上的雪花“閃著晶亮”。
詩歌第四小節描寫了白樺在周圍環境作用下的光澤變化。“白樺周圍徜徉著姍姍來遲的朝霞”，“徜徉”、“姍姍來遲”凸顯了朝霞的慵懶氣質。白樺雪繡的枝頭在一抹紅霞的映襯下，閃著銀色的光華。
這首現代詩最大的特點是語言表達獨特，如寂靜是“朦朧的”，“雪繡的”枝頭，似“串串花穗”，像“潔白的流蘇”，這些詞語都附著了詩人獨特的感受，此外，這首現代詩另外一個特點是以“樺、花、灑、畫、霞、華”等字入韻，對應的句子字數一致，讀起來朗朗上口，富有韻律感。
根據上述文本教學解讀，本節課的學習目標設計如下：
1.運用學過的方法自主識字學詞，認識“繡、瀟、綻”等8個生字，會寫“樺、涂、茸”等11個生字，理解“雪繡、花穗、流蘇”等詞語。
2.能正確、流利地朗讀詩歌；通過邊讀邊想象、抓關鍵語句等方式，感受詩歌的具體情境，體會詩人表達的思想感情。
3.能根據需要收集詩歌相關資料，學習提煉、整合有效信息，初步學習整理資料的方法。
二、學習活動設計
板塊一朗讀詩歌體會韻味
1.朗讀詩歌，感受韻律。
（1）自主朗讀，讀準字音，讀通句子，讀出韻律。
（2）檢查朗讀，糾正字音。
檢查朗讀情況，提醒“綻”是翹舌音，“朦朧”“徜徉”都是后鼻音。
2.多種方式，理解詞句。
（1）在自主朗讀過程中，勾畫自己不理解的詞句，如“雪繡的花邊瀟灑”“串串花穗齊綻”“潔白的流蘇”“徜徉”“白雪皚皚”等。
（2）組織學生通過聯系生活經驗、聯系上下文、借助工具書等多種方式，理解詞句。
【設計意圖：這一板塊的設計旨在引導學生運用之前學過的方法自主朗讀現代詩，在朗讀過程中識字學詞，能讀準字音、讀通句子，感受現代詩的韻律，與此同時，運用多種方式理解難懂詞句，為想象畫面，體會情感作準備。】
板塊二想象畫面感受形象
1.想象畫面，感受白樺的形象美。
葉賽寧筆下的白樺，給你留下了怎樣的印象？請你結合具體詩句說說。
引導學生借助課后第二題，或者自己選擇幾個詞語，說說這棵白樺給自己留下了怎樣的印象。
2.想象畫面，感受白樺的光澤美。
在關注描寫白樺形象詩句的`基礎上，引導學生關注有關環境的詩句，組織學生進一步想象白樺在周圍環境映襯下的樣子，體會光線變化引發的白樺的變化，從而想象詩歌所展現的極富動感的畫面。
【設計意圖：教學這一板塊時，要注意將理解感悟和朗讀詩歌有機結合，不要一味分析理解，要在讀中體會形象，并將感受到的形象通過朗讀表現出來。】
板塊三豐富摘抄鼓勵創作
1.收集與植物有關的詩歌。
要求：借助課后的“選做”練習，鼓勵學生收集以植物為題材的現代詩，豐富自己摘抄的現代詩類型，為后續合作編小詩集積累素材。
2.創作與植物有關的詩歌。
要求：鼓勵有能力的學生當個小詩人，創作與植物有關的詩歌。
【設計意圖：這一板塊的設計旨在與本單元綜合性學習目標相聯結，按照一定的節奏推進綜合性學習的進程，為后面的成果展示作鋪墊。】
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