小兔運(yùn)南瓜教案（通用17篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的小兔運(yùn)南瓜教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小兔運(yùn)南瓜教案 篇1
指導(dǎo)思想
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生在感興趣的自主的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、探究小兔運(yùn)南瓜的方法，討論、評(píng)選出最好的方法。
2、完整清楚地講述《小兔運(yùn)南瓜》的故事。
3、增強(qiáng)表達(dá)的自信心，建立積極、樂(lè)觀、向上的健康心理。
教學(xué)思路
1、激趣引入
開(kāi)故事會(huì)。設(shè)立“動(dòng)腦星”、“說(shuō)話星”、“快樂(lè)星”三顆星，爭(zhēng)做“三星”孩子。同時(shí)為孩子開(kāi)來(lái)一列“故事小火車”。
2、激勵(lì)性提問(wèn)，引入探究性學(xué)習(xí)、討論引導(dǎo)孩子們裝上恰當(dāng)?shù)摹败噹保瑤托⊥孟朕k法，再由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)評(píng)價(jià)出什么樣的辦法最好。
3、自主、合作學(xué)習(xí)，講清楚故事
①送上一段話，自己練習(xí)說(shuō)完整第一幅圖。
②指導(dǎo)看第二幅圖，送重點(diǎn)詞，聯(lián)系說(shuō)話。
③二人組合作，分角色練習(xí)說(shuō)話第三幅圖。
④接力火車，完整敘述故事。
4、贊賞性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)兒童表達(dá)的自信心和健康的心理。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入
讓我們一起來(lái)開(kāi)故事會(huì)。“嗚——”故事火車開(kāi)來(lái)了！
1、講了誰(shuí)的故事？
2、關(guān)于小兔做什么的事情？
3、仔細(xì)觀察的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，今天的故事火車少了什么？怎么辦？
二、探究學(xué)習(xí)
1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了？
2、第三幅圖提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
3、那么聰明的孩子知道第二幅圖上應(yīng)該畫(huà)什么？
4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運(yùn)回家呢？
5、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好？說(shuō)說(shuō)為什么？（小組討論、評(píng)價(jià)交流）
三、自主、合作學(xué)習(xí)將清楚故事
火車在孩子們的努力下裝好了，這么漂亮的故事火車，讓我們用完整、清楚的語(yǔ)言把它開(kāi)起來(lái)。
1、仔細(xì)看第一幅圖
①說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么？
②老師送給你一段話，看看對(duì)你說(shuō)好這幅圖的內(nèi)容有幫助嗎？
（秋天到了，地里的_________________成熟了！南瓜結(jié)得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，該怎么辦呢？）
2、仔細(xì)看第二幅圖
①小白兔在想什么？它怎么做？
②老師送你幾個(gè)詞，用上這些詞把第二幅圖的內(nèi)容講清楚。（想、立、滾）
3、看第三幅圖，小白兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說(shuō)？小白兔會(huì)怎么回答呢？（分角色說(shuō)好這幅圖）
4、我們一起來(lái)開(kāi)故事小火車。（故事接力）
四、總結(jié)，贊賞性評(píng)價(jià)
1、故事講完了，你想夸夸誰(shuí)？
2、送上三顆星。
3、再夸夸自己。
小兔運(yùn)南瓜教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)交流欲望，讓學(xué)生敢于主動(dòng)交際，樂(lè)于交際。
2.培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)，清楚表達(dá)，個(gè)性表達(dá)的能力。
3.鍛煉思維，培養(yǎng)合作解決問(wèn)題的能力。
4.體驗(yàn)合作創(chuàng)編游戲的樂(lè)趣。
5.能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
【課前準(zhǔn)備】
小南瓜數(shù)個(gè)、繩子、小扁擔(dān)、小推車（模型）、水槽（代表溪流）……
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【活動(dòng)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，激活兒童思維
呈現(xiàn)數(shù)個(gè)小南瓜、繩子、小扁擔(dān)、小推車（模型）、水槽（代表溪流）等
師：小朋友，看到些什么東西？注意：（指著小推車模型）這是可以運(yùn)東西的小推車，（指著水槽）這是可以漂流的小溪流喲。
看到這些東西，你們猜一猜，我們要干嗎？（待學(xué)生回答后，教師點(diǎn)明意圖“運(yùn)南瓜比賽”，同時(shí)板書(shū)“運(yùn)南瓜”）
⒈觀察活動(dòng)：想一想，這些南瓜，有這些材料或工具，我們可以采取哪些辦法把南瓜從左邊送到右邊呢？
⒉合作討論：我們即將開(kāi)展運(yùn)南瓜的比賽，怎樣才能運(yùn)得又快又多呢？這得想些辦法喲！現(xiàn)在各組討論討論，可以采用哪些辦法呢？
⒊交流評(píng)價(jià)：
（1）哪些辦法可以運(yùn)南瓜？（師板書(shū)“滾下坡合作抬用繩拉扁擔(dān)挑小車運(yùn)順?biāo)保?/p>
（2）哪些運(yùn)南瓜的辦法好，為什么？（若大家都認(rèn)為只有一種辦法好，就肯定英雄所見(jiàn)略同，同時(shí)鼓勵(lì)想更多辦法；若有兩種以上不同意見(jiàn)，就鼓勵(lì)學(xué)生討論誰(shuí)的辦法更好。）
〔設(shè)計(jì)意圖〕有了運(yùn)南瓜的實(shí)際交際情境，更容易激發(fā)學(xué)生思考和交際的欲望；通過(guò)合作交流，可以互相啟發(fā)思維，進(jìn)一步促進(jìn)交際。
二、比賽運(yùn)南瓜，點(diǎn)燃交際興趣的“火把”
⒈分組活動(dòng)，開(kāi)始運(yùn)南瓜（準(zhǔn)備的南瓜要小，以免傷著學(xué)生）。
2．統(tǒng)計(jì)各組運(yùn)南瓜的數(shù)量。
〔設(shè)計(jì)意圖〕各組要比賽運(yùn)南瓜，便會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，有輸贏；有輸贏便有各種成功、失敗的故事，這時(shí)，學(xué)生不交際也不可能了。
三、賽后采訪，總結(jié)提高
⒈師生祝賀獲得優(yōu)勝的組。師：說(shuō)說(shuō)你們組成功的原因吧。你們組為什么能取勝呢？
⒉采訪差一些的組，你們?yōu)槭裁催\(yùn)得不夠快呢？知道是什么原因嗎？
⒊各組總結(jié)討論：經(jīng)過(guò)實(shí)際的比賽，哪些組的辦法好呢？自己組還有哪些地方需要注意呢？我們認(rèn)真總結(jié)，準(zhǔn)備下一輪比賽吧！
4.師：小結(jié)（教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，總結(jié)出更好的辦法，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)清楚、正確、規(guī)范，態(tài)度大方自然）。
〔設(shè)計(jì)意圖〕比賽不是目的，進(jìn)一步用口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與交際才是比賽的主要目的。通過(guò)比賽，各種成敗的體驗(yàn)便會(huì)成為學(xué)生進(jìn)一步交際的話題。成功組在享受成功滋味時(shí)，會(huì)興奮地夸耀自己一番；失敗組在品嘗失敗時(shí)，也許會(huì)在埋怨中汲取教訓(xùn)。口語(yǔ)交際活動(dòng)就是這樣進(jìn)行下去的。
四、向小兔子轉(zhuǎn)述運(yùn)南瓜的好辦法
1.師：?jiǎn)眩瑢?duì)了。老師差點(diǎn)忘了，我們今天比賽的運(yùn)南瓜，其實(shí)是為了幫助小兔運(yùn)南瓜呢！（師在前面板書(shū)的“運(yùn)南瓜”之前加“小兔”，使課題完整呈現(xiàn)“小兔運(yùn)南瓜”）
師：現(xiàn)在我就是小兔子（戴上頭飾）。誰(shuí)告訴我，我怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢？抽一組說(shuō)。
師：這樣吧，“小兔子”還有很多（指定各組的“小兔子”戴上頭飾，然后到另外的組去詢問(wèn)、傾聽(tīng)他們運(yùn)南瓜的辦法），小兔子們要注意了：你們要認(rèn)真聽(tīng)，看小朋友給我們小兔子說(shuō)的辦法有哪些？主意好嗎？如果你哪里不清楚，就向他們發(fā)問(wèn)吧！
2.各組分別給“小兔子”介紹自己的好辦法。
3.現(xiàn)在請(qǐng)“小兔子”講一講，你聽(tīng)到的辦法是什么？大家評(píng)，他聽(tīng)清楚了嗎？說(shuō)清楚了嗎？
〔設(shè)計(jì)意圖〕創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)告小兔子運(yùn)南瓜的辦法的情境，目的是進(jìn)行新一輪的表達(dá)訓(xùn)練——轉(zhuǎn)述。在轉(zhuǎn)述中，要注意引導(dǎo)學(xué)生清楚表達(dá)，具體表達(dá)。
教師先扮演小兔子，目的是示范引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣轉(zhuǎn)述，怎樣傾聽(tīng)、問(wèn)詢等。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
1.師：大家辦法不錯(cuò)，表達(dá)也清楚。我想，小白兔們一定會(huì)很滿意的。
師：現(xiàn)在小白兔們按照大家的辦法，把南瓜都運(yùn)回了家。“小白兔”們，你們想對(duì)我們班的小朋友說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2.（師戴小兔子頭飾再在手上纏上一段紗布）師：哎喲……哎喲……你們的辦法好是好，可我的手被砸傷了，這可怎么辦呢？哎喲……哎喲……（如果學(xué)生知道來(lái)主動(dòng)關(guān)心受傷的“兔子”，這“哎喲”之聲便停；如學(xué)生不知道主動(dòng)來(lái)關(guān)心受傷的“兔子”，便繼續(xù)呻吟下去，或直接問(wèn)“誰(shuí)來(lái)救我”之類的話，引孩子來(lái)問(wèn)候關(guān)心。）
師：謝謝大家對(duì)我的關(guān)心。我受傷了，是不是你們的辦法不管用喔？與生交流。
師：你們?cè)俳o我提點(diǎn)建議吧！
3.師總結(jié)全課。
〔設(shè)計(jì)意圖〕創(chuàng)設(shè)又一輪情境，把交際活動(dòng)引向深入，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心生命，主動(dòng)關(guān)心他人。
小兔運(yùn)南瓜教案 篇3
一、教學(xué)要求
1、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
二、教材說(shuō)明
本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
教學(xué)重點(diǎn)是說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
三、教學(xué)過(guò)程
1、激趣導(dǎo)入
孩子們，小兔剛才打來(lái)電話，說(shuō)是媽媽讓他到菜園里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不動(dòng)。他知道我們班同學(xué)聰明熱情，想請(qǐng)大家來(lái)幫忙想個(gè)辦法。他還在菜園里等著呢，大家愿意幫這個(gè)忙嗎？
2、思考問(wèn)題：小兔會(huì)用什么辦法運(yùn)南瓜?先每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考，再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流
3、全班交流。
師：誰(shuí)愿意幫小兔的舉手,(把手機(jī)遞給手舉得最早的孩子)你親自跟小兔說(shuō)吧。其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他的辦法跟你的一樣嗎。
學(xué)生：對(duì)著手機(jī)說(shuō)出自己的辦法。
師：接過(guò)手機(jī)，（假裝跟小兔通話）小兔，這個(gè)辦法行嗎？（轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)對(duì)剛才發(fā)言的同學(xué)說(shuō)）小兔讓我謝謝你，還夸你真聰明。小兔運(yùn)南瓜優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
師：小兔還想給別的同學(xué)一次機(jī)會(huì)，誰(shuí)還想幫幫小白兔？
生：……
師：小白兔說(shuō)，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來(lái)討論一下，拿出最佳方案，好讓小兔早點(diǎn)把南瓜運(yùn)回家。
生：小組討論。要說(shuō)說(shuō)哪種辦法最好，為什么？
組長(zhǎng)匯報(bào)，討論的結(jié)果。
4、討論評(píng)議：哪種運(yùn)南瓜的辦法好?為什么?
什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。如果有人順路帶回，請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個(gè)辦法好；如果路上有障礙，說(shuō)不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。
5、小結(jié)
小兔打來(lái)電話，用同學(xué)們想的辦法，他把西瓜搬回了家。他說(shuō)謝謝大家，還夸大家真聰明呢！
四、課后延伸：在小兔運(yùn)南瓜的辦法中選一種，畫(huà)一幅畫(huà)。
小兔運(yùn)南瓜教案 篇4
教材簡(jiǎn)析：
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我打破了時(shí)空界限，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活、豐富的社會(huì)生活。強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，為語(yǔ)言表達(dá)注入鮮活的內(nèi)容，使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在并訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)流暢性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
我把本課設(shè)計(jì)成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對(duì)話、交流，注重口語(yǔ)交際，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗(yàn)、感受實(shí)踐帶來(lái)的樂(lè)趣、獲得積極的情感體驗(yàn)，為課堂內(nèi)的語(yǔ)言表達(dá)提供經(jīng)驗(yàn)積累。
過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出主題
今天是小白兔的生日，好多好多朋友都來(lái)祝賀小白兔生日快樂(lè)。兔媽媽非常熱情，想到自家地里還種著許多大南瓜，就讓小白兔去摘一個(gè)來(lái)招待客人，小白兔答應(yīng)著就跑向地里。
（這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師）
二、展開(kāi)想象、表達(dá)交流
小白兔在地里挑了一個(gè)最大的南瓜摘下，看著這個(gè)大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個(gè)南瓜該怎么運(yùn)回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來(lái)了。
小朋友快替小白兔想想辦法。
（這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)。學(xué)生的積極性馬上得到調(diào)動(dòng)。）
⑴先把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓同桌給你當(dāng)當(dāng)參謀。
⑵四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。
⑶全班交流告訴小白兔自己想到的辦法。
（這一環(huán)節(jié)是第一大板塊中的重點(diǎn)之一，通過(guò)自己獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽展開(kāi)想象，然后組間交流啟發(fā)，全班匯報(bào)、交流，產(chǎn)生思維碰撞，生發(fā)出各種各樣的辦法。這時(shí)教師把握的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法，對(duì)交際對(duì)象表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)流等，因?yàn)槲覀兛谡Z(yǔ)交際課目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。而在這個(gè)過(guò)程中，交際對(duì)象是不斷變化著的，組內(nèi)交流時(shí)對(duì)象是同伴，全班交流時(shí)對(duì)象又變成了小白兔，隨著對(duì)象的改變，學(xué)生的表達(dá)方式也應(yīng)有適當(dāng)?shù)淖兓＝處熯\(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生放飛想象的翅膀）
三、走向課外，分組實(shí)踐
學(xué)生在課堂上提出了各種各樣的運(yùn)南瓜的辦法，何不讓學(xué)生動(dòng)手去試一試呢！讓學(xué)生分成幾個(gè)組（對(duì)相同問(wèn)題感興趣的同學(xué)組合在一起）
在老師與家長(zhǎng)的配合下對(duì)自己組提出的辦法加以嘗試與實(shí)踐。如：把南瓜豎起來(lái)滾一滾；用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起，看能不能運(yùn)用浮力把南瓜牽回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推車把南瓜運(yùn)回家；約幾個(gè)小伙伴把南瓜抬回家等等。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大膽地開(kāi)放課堂，意在打通課內(nèi)與課外，給學(xué)生提供自主、合作、探究、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把學(xué)生引向更開(kāi)闊的天地。把語(yǔ)文與生活實(shí)踐有效地連接在一起。這個(gè)過(guò)程可給學(xué)生幾天甚至更長(zhǎng)的時(shí)間）
四、交流反饋，好中擇優(yōu)
學(xué)生經(jīng)歷了親身的實(shí)踐，有許多切身的體會(huì)、交流的欲望空前強(qiáng)烈，這時(shí)，教師再創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：你們想了這么多辦法，到底哪一種辦法好呢？就以我的辦法好！為交流主題，以實(shí)踐小組為單位參與討論、交流。
（這一環(huán)節(jié)再一次把學(xué)生推向主體地位，要學(xué)生把自己的實(shí)踐體會(huì)加以梳理，通過(guò)小組合作、加工、流暢地表達(dá)出來(lái)。其他學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)以后，能針對(duì)對(duì)方的問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，要求把自己想說(shuō)的意思表達(dá)清楚，這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組的合作與交流，在培養(yǎng)思維、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。）
五、拓展延伸、學(xué)科綜合
1、在音樂(lè)聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運(yùn)回家。
（讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心學(xué)語(yǔ)文，多感官的參與，能把語(yǔ)文學(xué)得更好，能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展）
2、選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái)，我們將舉辦一個(gè)畫(huà)展，并由每一幅畫(huà)的主人給大家講一個(gè)小白兔運(yùn)南瓜的故事。
（這又是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著畫(huà)把它編成故事又是一個(gè)語(yǔ)言文字化的過(guò)程，在這相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高）
小兔運(yùn)南瓜教案 篇5
師：（戴上小白兔頭飾、胸前貼紅蘿卜圖片，表演唱）“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。”小朋友們好，我是小白兔妹妹。天藍(lán)藍(lán)、云兒白，今天天氣真是好，可是有一件事我想起來(lái)真煩惱。（稍停，表情苦惱）
生：什么事呀？
師：媽媽讓我來(lái)地里摘南瓜，可是你看，（手指泡沫南瓜模型）南瓜這么大，我拿不動(dòng)它，怎么把它運(yùn)回家？小朋友們，快快幫我想想辦法吧！（板書(shū)課題：小兔運(yùn)南瓜）
生：老師！（師示意其停下，假嗅）
師：叫我小白兔妹妹。（生齊笑）
生：小白兔妹妹，我可以幫你，我們一起把南瓜抬回家。
師：謝謝你！請(qǐng)人幫忙倒真是好辦法，我怎么沒(méi)想到呢？還是你行！
生：小白兔妹妹，我也有一個(gè)辦法，你可以把南瓜切開(kāi)，一塊一塊地拿回家呀。
生：不行！不行！（生有點(diǎn)著急，話都說(shuō)不全了。）
師：（微笑著，摸摸他的頭）別急！慢慢說(shuō)，我們都想知道為什么呢！
生：因?yàn)榘涯瞎锨虚_(kāi)了，南瓜放不了多久就會(huì)爛掉了。
生：沒(méi)關(guān)系，讓小兔媽媽請(qǐng)客，叫很多朋友來(lái)把它吃光就行了嘛。（表情得意、語(yǔ)調(diào)夸張）
師：好！我問(wèn)問(wèn)媽媽，如果今天媽媽要請(qǐng)客，我就用這個(gè)辦法。你們有沒(méi)有辦法讓切開(kāi)的南瓜不會(huì)那么快爛掉！（生躍躍欲試）
生：還可以把南瓜放到冰箱里保鮮。
師：不錯(cuò)！這樣可以保存一段時(shí)間。
生：我補(bǔ)充，應(yīng)該先用保鮮膜包起來(lái)，再放進(jìn)冰箱。我媽媽把西瓜放進(jìn)冰箱時(shí)就是這樣做的。
師：想得真周到。還有其他運(yùn)南瓜的方法嗎？
生：小白兔妹妹，可以把南瓜放在三輪車?yán)锢丶摇?/p>
師：真不賴！你能想到借助其他運(yùn)輸工具來(lái)運(yùn)南瓜。咦？你怎么會(huì)想到用三輪車的？
生：課間餐時(shí)，食堂里的阿姨就是用三輪車給我們送點(diǎn)心的呀！（生表情得意：這還不簡(jiǎn)單！）
師：對(duì)喲！你能從生活中得到啟發(fā)，展開(kāi)聯(lián)想，真會(huì)動(dòng)腦筋。好！我這就回去騎輛三輪車來(lái)。（師作勢(shì)欲去……）
生：慢點(diǎn)！小白兔妹妹！別浪費(fèi)時(shí)間了。我有個(gè)好辦法，你看南瓜是圓的，我們可以滾著把它運(yùn)回家。
師：真是好辦法，你是怎么想到的？你能把你的辦法演給我們看看嗎？
生：我聽(tīng)過(guò)《小兔運(yùn)南瓜》的故事，故事里是這么說(shuō)的：小兔看到熊貓騎的車輪子是圓形的，在地上一圈圈滾動(dòng)，就可以向前移動(dòng)。南瓜也是圓的，如果把它當(dāng)做車輪子向前滾，一定能把南瓜運(yùn)回家。（生邊說(shuō)邊演示）
小兔運(yùn)南瓜教案 篇6
[設(shè)計(jì)意圖]營(yíng)造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望；創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧，同時(shí)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
[教學(xué)過(guò)程]
一、故事導(dǎo)入
師：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾潞脝幔俊毙⊥酶吲d地說(shuō)：“好，好。”兔媽媽笑了，說(shuō)：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個(gè)南瓜回來(lái)吧。”兔媽媽走了，小兔來(lái)到了南瓜地里。(課件演示)他挑了一個(gè)最大的南瓜，可是怎么也搬不動(dòng)。聰明的小朋友，你們來(lái)幫幫小兔，想辦法把南瓜運(yùn)回家好嗎？
學(xué)生自由想像，自言自語(yǔ)，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，交流小兔運(yùn)南瓜的辦法
師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽，小朋友是聰明的小兔，小兔已經(jīng)把南瓜順利地運(yùn)回了家。誰(shuí)先來(lái)告訴媽媽你是怎么運(yùn)回南瓜的？
在情境中“小兔”告訴“媽媽”運(yùn)南瓜的方法，“媽媽”及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。
三、課間游戲(請(qǐng)你跟我這樣做：一生做動(dòng)作其余學(xué)生模仿)
四、討論：哪種方法好？好在哪里？
師總結(jié)各種方法，請(qǐng)小朋友獨(dú)立思考自己認(rèn)為哪種方法好，好在哪里。
學(xué)習(xí)小組討論，要求人人都要發(fā)表自己的見(jiàn)解，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論。
師組織進(jìn)行全班交流，認(rèn)為同一種方法好的小朋友可以補(bǔ)充理由，鼓勵(lì)有不同的看法。
五、課后延伸
師講故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰(shuí)最先跑到終點(diǎn)并且手中的雪糕沒(méi)有化，誰(shuí)就是冠軍。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？
課后作業(yè)：想辦法，把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰(shuí)想的辦法又多又好。
小兔運(yùn)南瓜教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、大膽說(shuō)出自己的想法。
2、表達(dá)清楚，說(shuō)話完整，聲音響亮。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)用完整準(zhǔn)確的語(yǔ)句表達(dá)自己的想法。
【教學(xué)用具】
多媒體課件
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，了解圖意，相機(jī)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練
1、揭題。今天，張老師要和大家一起讀一個(gè)故事。這個(gè)故事就叫——《小兔運(yùn)南瓜》
2、（出示第一幅圖）秋天的一個(gè)早晨，天氣晴朗。一只可愛(ài)的小兔子去找它的好朋友玩。回家的路上，它蹦啊跳啊，可開(kāi)心了。咦，它看到了？
（1）這是一個(gè)怎樣的南瓜呀？
（2）小兔會(huì)想些什么呀？
（3）小兔會(huì)遇到哪些困難呢？
3、（出示第三幅圖）小兔遇到的困難不少啊，可小兔還是克服種種困難，把南瓜運(yùn)回了家。兔媽媽見(jiàn)了，可高興了。它會(huì)對(duì)小兔說(shuō)什么呀？誰(shuí)來(lái)演一演兔媽媽？
4、小朋友們真能干，都能聲音響亮地把自己的想法說(shuō)清楚。（貼板書(shū)：聲音響亮，說(shuō)清楚）小兔究竟用的什么辦法把南瓜運(yùn)回家啊？（出示第二幅圖）接下來(lái)咱們要進(jìn)行比賽，幫小兔想辦法把南瓜運(yùn)回家。
二、開(kāi)動(dòng)腦筋，想出辦法，相機(jī)引導(dǎo)說(shuō)話技巧
1、（出示第一幅圖）咱們先以四人小組為單位，輪流說(shuō)說(shuō)你想到的好辦法。有不明白的地方，可以互相問(wèn)一問(wèn)，交流完的小組可以舉手。時(shí)間為2分鐘。
2、學(xué)生匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生把辦法說(shuō)清楚）
3、師小結(jié)。小朋友們真聰明，給小兔想出了這么多的辦法。小兔可以用滾、扛、抱等辦法把南瓜運(yùn)回家，還可以找人幫忙或者借用工具，辦法可真多啊！
更讓老師高興的是，你們都能大膽地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，真了不起！（板書(shū)：大膽發(fā)言，說(shuō)想法）
板書(shū)：
三、說(shuō)理由，選辦法，提升說(shuō)話能力
1、假如你們就是那只小兔，你會(huì)用什么辦法把南瓜運(yùn)回家呢？為什么？
2、隨機(jī)采訪小兔。（引導(dǎo)學(xué)生把辦法和理由說(shuō)完整）
3、同桌交流。（把辦法和理由連起來(lái)和同桌說(shuō)一說(shuō)）
4、學(xué)生反饋。（鼓勵(lì)學(xué)生把話說(shuō)準(zhǔn)確、說(shuō)清楚）
5、師小結(jié)。咱們班的小兔子真厲害，都能把自己的辦法和理由說(shuō)清楚。（貼板書(shū)：表達(dá)準(zhǔn)確，說(shuō)完整）
四、總結(jié)課堂，拓展延伸
課后，請(qǐng)小朋友們選擇一種你喜歡的運(yùn)南瓜的辦法，把第二幅圖畫(huà)出來(lái)。然后，把這個(gè)故事清楚完整地講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小兔運(yùn)南瓜
聲音響亮，說(shuō)清楚；
大膽發(fā)言，說(shuō)想法；
表達(dá)準(zhǔn)確，說(shuō)完整。
小兔運(yùn)南瓜教案 篇8
教材分析
“小兔運(yùn)南瓜”是人教課標(biāo)版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)最后一個(gè)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)目標(biāo)
1．動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
課前準(zhǔn)備
課文圖；多媒體課件。(教師)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入
(課件演示)一只可愛(ài)的小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)一個(gè)大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說(shuō)：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？”
師：你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎？喜歡他嗎？
生：認(rèn)識(shí)，是小兔。喜歡！
師：這么可愛(ài)的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？
生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動(dòng)。
師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來(lái)幫助小兔想辦法，好嗎？
生：好。
二、全班交流，展示表達(dá)
師：我們?cè)趺磶托⊥冒。靠炜燹D(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？
生：小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。
師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)！還有其他的辦法嗎？
生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。
師：你可真是個(gè)“大力士”啊！
生：小兔可以把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。
師：噢，自己解決問(wèn)題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個(gè)辦法真好！
生：小兔，我也有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。
師：有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。
生：小兔，你也可以找來(lái)一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。
師：這種辦法也是自己克服困難，不過(guò)挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎？
生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。
師：向誰(shuí)借車？借什么車？
生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。
師：先求助別人，再自己運(yùn)。
生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。
師：很有創(chuàng)意！
師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。
師：(過(guò)渡)剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說(shuō)出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。
三、討論評(píng)議，注重表達(dá)
(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)
生：我覺(jué)得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來(lái)滾回家就很好。
師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。
生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。
師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。
生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)
師：為什么不好？
生：萬(wàn)一氣球撞到樹(shù)上或者被什么東西扎了就會(huì)破，南瓜就會(huì)掉下來(lái)摔壞，那就白費(fèi)力氣了。
師：看來(lái)這辦法還不容易實(shí)施呢。
生：我覺(jué)得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。
師：是啊，這對(duì)小兔來(lái)說(shuō)都太不容易做到了。
生：我覺(jué)得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。
師：你們說(shuō)的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。
四、拓展延伸，學(xué)科綜合
師：(課件播放音樂(lè))我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái)，也可以和好朋友一起畫(huà)。回家后把小兔運(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
小兔運(yùn)南瓜教案 篇9
教材簡(jiǎn)析：
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。組織學(xué)生積極參與討論，并能對(duì)別人的發(fā)言給以評(píng)論，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)口語(yǔ)交際應(yīng)重視學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。因此在本課設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用故事引題、新聞發(fā)布會(huì)、頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)等方法創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，營(yíng)造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去，提高了語(yǔ)言表達(dá)力、鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
清楚、明白地說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣
導(dǎo)入課題
1、今天，我們一起來(lái)把一個(gè)未編完的故事劇編完。然后大家再來(lái)議議、演演，好嗎？老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳觀眾獎(jiǎng)和最佳演員獎(jiǎng)，看看小朋友都能拿到幾個(gè)獎(jiǎng)？出示各獎(jiǎng)項(xiàng)的標(biāo)志。
2、師：這個(gè)故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過(guò)生日，來(lái)了許多好朋友，兔子?jì)寢尳行⊥米尤@子里摘個(gè)大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個(gè)最大的南瓜。
二、整體看圖
感知大意
1、兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說(shuō)說(shuō)你怎么知道的？課件出示圖1
（1）小組討論交流
（2）全班交流
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中小兔子的表情、動(dòng)作。
2、小兔子最后有沒(méi)有把南瓜運(yùn)回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會(huì)說(shuō)些什么？
（1）同桌交流
（2）全班交流
三、創(chuàng)設(shè)情境
想象過(guò)程
小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢？下面就這個(gè)問(wèn)題召開(kāi)一個(gè)信息發(fā)布會(huì)。
1、討論辦法
（1）導(dǎo)演們思考方法
（2）在小組智囊團(tuán)內(nèi)相互商量、交流
（3）導(dǎo)演發(fā)表見(jiàn)解
教師參照學(xué)生的回答，把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示，對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張。及時(shí)頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。
2、評(píng)議辦法
聽(tīng)了導(dǎo)演們對(duì)于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀眾，你有什么問(wèn)題想提？（適當(dāng)?shù)募右哉n件演示。）
學(xué)生針對(duì)方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解釋，鼓勵(lì)其他學(xué)生參與討論，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。并對(duì)能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎(jiǎng)。
四、演演評(píng)評(píng)
提高表達(dá)能力
對(duì)于《小兔運(yùn)南瓜》故事劇的幾個(gè)版本，同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來(lái)當(dāng)當(dāng)演員把這個(gè)故事劇給演演。看誰(shuí)能得到最佳演員獎(jiǎng)。
（1）師生對(duì)演
圖1、圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)演，圖3鼓勵(lì)學(xué)生要把話說(shuō)清楚、說(shuō)明白。
（2）評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)
（3）找伙伴表演
并互相提提意見(jiàn)。
（4）給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。
五、拓展練習(xí)
課外延伸
在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法，畫(huà)在課文的空格里。
課后反思：
學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護(hù)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì)具有開(kāi)闊的視野和開(kāi)放的思維，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。
小兔運(yùn)南瓜教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。
2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
3.學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。
4.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入。
1.板書(shū)課題：小兔運(yùn)南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問(wèn)題嗎?(小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎?)
2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，小白兔來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)一個(gè)大南瓜，高興地想把它運(yùn)回家。可是南瓜太大，抱不動(dòng)。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說(shuō)：“怎么運(yùn)走呢?”
3.今天我們學(xué)會(huì)看圖講一個(gè)“小兔運(yùn)南瓜”的故事。
二、整體感知。
1.出示3幅圖。
2.學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事?
3.同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)一說(shuō)。
三、認(rèn)知貫通。
1.觀察圖一。
(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?
(2)小兔看見(jiàn)了大南瓜，它是怎么想的?
2.觀察圖二。
(1)那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢?圖上沒(méi)有畫(huà)出來(lái)，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，看誰(shuí)想出的辦法最合理。
(2)全班交流，教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生辨析。
3.觀察圖三。
(1)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會(huì)怎么說(shuō)?小白兔又會(huì)怎么回答呢?
(2)同桌分角色練說(shuō)，再讓學(xué)生上臺(tái)表演。
小兔運(yùn)南瓜教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
(1)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
(2)組織學(xué)生積極參加討論,能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
讓學(xué)生參與討論,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法,并說(shuō)出什么辦法好,好在哪里。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣說(shuō)話
師：今天老師請(qǐng)到了一位好朋友，請(qǐng)小朋友們猜猜它是誰(shuí)？
紅眼睛，白皮襖，
長(zhǎng)耳朵，真靈巧。
愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃草，
走起路來(lái)跳啊跳。
小朋友們，小兔很高興見(jiàn)到你們，可它遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）
從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想給小兔熬些南瓜粥吃，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個(gè)南瓜。
2、提問(wèn)：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜？
（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么？
3、（出示課件）小兔看著這大南瓜，著急得會(huì)想些什么，做些什么動(dòng)作。你們現(xiàn)在就是小兔，快想一想你會(huì)想什么？
4、精彩演繹。現(xiàn)在你就是小兔，那個(gè)組的代表愿意來(lái)表演一下，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫(huà)龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來(lái)，全班教學(xué)。
二、出示結(jié)果
小白兔最終有沒(méi)有把南瓜運(yùn)回家呢？你們想知道嗎？
1、出示課文插圖3。
2、仔細(xì)觀察圖3，想想：這是什么地方，圖上有誰(shuí)，他們的表情怎樣，兔媽媽為什么會(huì)是很奇怪，會(huì)說(shuō)些什么呢？
(引導(dǎo)觀察他們表情)
出示句式：兔媽媽從家里出來(lái)，看見(jiàn)小兔____，兔媽媽______。
三、展開(kāi)想象，表達(dá)交流
引出課題：小兔運(yùn)南瓜
1、師：南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點(diǎn)不敢相信是小兔運(yùn)回來(lái)的。小朋友們你是小兔你會(huì)用什么樣的方法把又大又圓的南瓜運(yùn)回家。今天我們舉行一次“運(yùn)南瓜”好辦法大賽。我們以小組為單位,比比哪個(gè)小組的小朋友想的辦法多,想出一個(gè)得一顆星星。
學(xué)生展開(kāi)想象，思考好的辦法，急于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
如：
當(dāng)做車輪滾回家。
請(qǐng)小伙伴一起搬回家。
請(qǐng)順路的小熊帶回家。
用繩子捆住拉回家。
找一輛小車推回家。
……（全班一起邊說(shuō)邊做動(dòng)作）
學(xué)生通過(guò)自己觀察圖2，得出是由熊貓車輪子得出的啟發(fā)。
2、同學(xué)們，說(shuō)的辦法真好，你們想看電視劇嗎？你們每組選一個(gè)辦法演一演小兔運(yùn)南瓜的故事。
3、交流評(píng)論
四、交流反饋,雙向互動(dòng)
1、師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進(jìn)行第二輪比賽:比比誰(shuí)的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認(rèn)為()這個(gè)辦法最好,因?yàn)?),來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。
2、小組活動(dòng),代表發(fā)言。(要求:聲音響亮,說(shuō)話完整,要有道理。)
3、師:小朋友評(píng)出了自己心目中最好的運(yùn)南瓜辦法,而且還說(shuō)出了理由,大家表現(xiàn)的真棒。
五、交際示范。
六、拓展延伸,補(bǔ)充畫(huà)面
1、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?
2、師:選一種自己喜歡的運(yùn)南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái),回家后把整個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),然后請(qǐng)媽媽把它記下來(lái),下星期一我們來(lái)評(píng)一評(píng)畫(huà)畫(huà)星、講故事星,好嗎?
小兔運(yùn)南瓜教案 篇12
【教材分析】
《小兔運(yùn)南瓜》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容。本次訓(xùn)練的內(nèi)容安排了三幅畫(huà)。第一幅圖是小兔子正在動(dòng)腦筋想辦法，怎樣把南瓜運(yùn)回家，第二幅圖空缺留給學(xué)生想象的空間，第三幅圖是小兔把南瓜運(yùn)回家，媽媽正在問(wèn)它：“你是怎樣運(yùn)回家的？”
【學(xué)生分析】
一年級(jí)學(xué)生活潑可愛(ài)，說(shuō)話、做事、看問(wèn)題天真單純。他們樂(lè)于表達(dá)，形象思維能力較強(qiáng)，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于調(diào)動(dòng)。因此教師將這節(jié)口語(yǔ)交際內(nèi)容安排于一個(gè)又一個(gè)情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是教育教學(xué)的主體，情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，從生動(dòng)、直觀的形象思維入手，創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)契機(jī)，讓學(xué)生多角度來(lái)思考問(wèn)題，從而帶動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)練，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開(kāi)始。在交流中，教師要及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在互動(dòng)中規(guī)范語(yǔ)言，豐富想象，發(fā)展思維，要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜回家的方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
２、能積極參與討論，把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的方法進(jìn)行評(píng)論。
３、表述過(guò)程中，通過(guò)多方評(píng)價(jià)，規(guī)范口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的聽(tīng)話和說(shuō)話能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法。
【教學(xué)用具】
多媒體課件；小兔、兔媽媽頭飾；南瓜模型。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)交際興趣
老師知道同學(xué)們最愛(ài)聽(tīng)故事了，今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？一天兔媽媽正要做飯，她發(fā)現(xiàn)菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子高興地出門了，一會(huì)兒，他就來(lái)到南瓜地里。呀！小兔眼睛一亮，停住了腳步。想知道小兔到底看到了什么嗎？
根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，為后面的交際做鋪墊。
１、請(qǐng)同學(xué)們看圖：
（出示課件１）小兔子看到了什么？小兔子在干什么？
２、這節(jié)課我們進(jìn)行口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》，出示課題，齊讀課題。
二、了解結(jié)果，激發(fā)探究欲望
請(qǐng)小朋友想一想，小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎？看圖（課件２）你看到了什么？不只兔媽媽感到奇怪，老師也感到奇怪，小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的呢？你們能替老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
三、想象過(guò)程，具體表達(dá)
１、現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么辦法把南瓜運(yùn)回家呢？
目的之一是創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的情境及話題。目的之二是讓學(xué)生大膽想象，身入其境。
⑴學(xué)生獨(dú)立思考。
⑵小組內(nèi)交流：
提出具體要求：把你的方法說(shuō)給小組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，在說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，最后小組內(nèi)推選一名同學(xué)把你們的方法匯報(bào)給全班同學(xué)聽(tīng)。
⑶全班匯報(bào)交流：
老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)出示小兔運(yùn)南瓜的方法。
四、小小辯論會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力
１、過(guò)渡：
小朋友們替小兔子想的方法真多，你們真是聰明的孩子。那你認(rèn)為小兔子用什么方法運(yùn)南瓜好呢？為什么呢？同位兩人交流看法。
２、辯論：
認(rèn)為用滾的方法運(yùn)南瓜比較好的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。請(qǐng)你們到臺(tái)上來(lái)，下面的同學(xué)有什么問(wèn)題可以問(wèn)這些同學(xué)。但老師有個(gè)要求，在問(wèn)時(shí)你可以向一位同學(xué)提出問(wèn)題，也可以向這些同學(xué)提問(wèn)，如果一人回答不上來(lái)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。其他同學(xué)也有任務(wù)，你們要認(rèn)真聽(tīng)，要評(píng)一評(píng)看看誰(shuí)是小小辯論家。
口語(yǔ)交際是生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的過(guò)程，利用這個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)對(duì)能力。
五、演一演
同學(xué)們剛才辯論的真不錯(cuò)，你們想不想演一演這個(gè)故事呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們找到你的好朋友演一演，在演的時(shí)候選擇一種你們認(rèn)為好的運(yùn)瓜方法。
六、擴(kuò)展
喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)選擇你認(rèn)為好的運(yùn)瓜方法把第二幅畫(huà)補(bǔ)充完整。
小兔運(yùn)南瓜教案 篇13
【教學(xué)要求】
１、看懂圖意，了解故事主要內(nèi)容。
２、了解南瓜與車輪之間的聯(lián)系。
３、用一段連貫通順的話，說(shuō)一說(shuō)小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
用一段連貫通順的話，說(shuō)一說(shuō)小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事引入（配音）
在美麗的大森林里，住著小兔一家人。有一天，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“孩子，你去把菜園的南瓜摘回家吧。”小兔高高興興地來(lái)到菜園，他看到一個(gè)個(gè)南瓜都成熟了。他選了一個(gè)最大的摘下來(lái)，這南瓜太大了，怎么搬也搬不動(dòng)。可聰明的小兔想了一個(gè)絕妙的辦法，輕輕松松就把南瓜運(yùn)回了家。你知道，小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的嗎？
二、看圖，了解故事大體內(nèi)容
通過(guò)看圖，知道小兔是把南瓜滾著運(yùn)回來(lái)的。
三、有重點(diǎn)地說(shuō)一說(shuō)每幅圖
１、放映第一幅圖的幻燈片，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練：
⑴說(shuō)一說(shuō)，大南瓜是什么樣子的：
師：小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到菜園：“哇！好大的一個(gè)南瓜呀！”小兔驚呆了。你能看圖說(shuō)一說(shuō)，這南瓜是什么樣子的嗎？
生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來(lái)，圓圓的，像一個(gè)大車輪。
生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經(jīng)成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運(yùn)回來(lái)呢。
⑵說(shuō)一說(shuō)，小兔想了些什么辦法：
師：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一動(dòng)不動(dòng)。小兔想：怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢？猜猜看，小兔那時(shí)候會(huì)想出些什么辦法？
①用汽車運(yùn)──太浪費(fèi)。
②用背簍背──背不動(dòng)。
③切成小塊──也不行。
⑵放映第二幅圖的幻燈片，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練：
①熊貓與小兔的對(duì)話練習(xí)：
師：小兔正在發(fā)愁時(shí)，熊貓騎著自行車飛快地過(guò)來(lái)了，老遠(yuǎn)就跟著小兔打招呼。
（同桌的兩個(gè)小朋友，輪換角色，互相對(duì)話。）
熊貓：（老遠(yuǎn)打招呼）喂！兔弟弟，你在那兒干什么？
熊貓：（大聲回答）熊貓哥哥，我正準(zhǔn)備把南瓜運(yùn)回家。
熊貓：（飛快地駛來(lái)）要我?guī)兔幔?/p>
小兔：（看著轉(zhuǎn)動(dòng)的車輪）我有辦法啦！
②議一議南瓜與車輪之間的聯(lián)系：
師：看著飛快滾動(dòng)的車輪，小兔心里一亮。討論一下，他是怎么想的？
生：車輪是圓的，能滾動(dòng)。南瓜是圓的，也可以滾動(dòng)。我何不讓南瓜立起來(lái)，像輪子一樣滾回家呢？
生：車輪圓溜溜的，滾得那么快，熊貓不費(fèi)勁。南瓜也是圓溜溜的，它也會(huì)滾起來(lái)，我也不費(fèi)力。
生：車輪是圓的，南瓜也是圓的，車輪會(huì)滾，南瓜會(huì)不會(huì)滾呢？
⑶放映第三幅圖的幻燈片，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練：
師：試一試吧，小兔馬上開(kāi)始行動(dòng)。結(jié)果，他輕輕松松就把大南瓜運(yùn)回了家。兔媽媽一看，非常吃驚地問(wèn)：“你是怎么把大南瓜運(yùn)回來(lái)的？”
小兔是怎樣告訴媽媽的呢？請(qǐng)自由地說(shuō)一說(shuō)。
生：媽媽，南瓜太大了，搬不動(dòng)，我看見(jiàn)熊貓哥哥騎著自行車，車輪轉(zhuǎn)動(dòng)得飛快，我就把南瓜立起來(lái)，像車輪一樣滾著走，我在后面扶著跑，就這樣把南瓜運(yùn)回來(lái)了。
生：媽媽，南瓜很大，我搬不動(dòng)，我看見(jiàn)熊貓哥哥的車輪是圓的，能滾動(dòng)，我就想，南瓜也是圓的，會(huì)不會(huì)滾動(dòng)呢？我就試著把南瓜豎起來(lái)，結(jié)果，它也像車輪一樣飛快地滾動(dòng)，就這樣，我就把南瓜運(yùn)回來(lái)了。
師：兔媽媽聽(tīng)了，會(huì)說(shuō)些什么？
生：孩子，你真聰明，今天媽媽要獎(jiǎng)勵(lì)你。
生：孩子，你遇事肯動(dòng)腦筋，好樣的。
生：孩子，你真能干，把這么大的南瓜運(yùn)回來(lái)了。
四、完整地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事，講給同桌聽(tīng)。
五、情境表演：小兔運(yùn)南瓜。
每個(gè)小組選四個(gè)同學(xué)，分別戴上頭飾，演兔媽媽、小兔、南瓜、熊貓，把它們之間發(fā)生的故事，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言表演出來(lái)。
小兔運(yùn)南瓜教案 篇14
教材分析
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的最后一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練，在這個(gè)口語(yǔ)交際的教材中配置了故事開(kāi)頭和結(jié)尾的圖片，為學(xué)生提供對(duì)話的依據(jù)；同時(shí)，故事的經(jīng)過(guò)部分空缺，又為學(xué)生提供了對(duì)話交際的延伸拓展空間，給學(xué)生留下了很大的想像的余地，是訓(xùn)練學(xué)生求異思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好范例。訓(xùn)練材料生動(dòng)有趣，富有生活情趣，貼近學(xué)生，很能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣和與他人交往的愿望。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)自學(xué)說(shuō)一說(shuō)一、三幅圖的內(nèi)容，通過(guò)想象補(bǔ)充第二幅圖的畫(huà)面。
2、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)論。
3、做到用普通話與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心。能發(fā)揚(yáng)團(tuán)體合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：知道小兔運(yùn)南瓜的哪種辦法好，好在哪里，并說(shuō)清楚。
教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)議。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：
1、講故事。
從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來(lái)。（出示課件：大南瓜）
提問(wèn)：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會(huì)想些什么呢？（出示課件：課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___又___”形容南瓜）
2、板書(shū)課題“小兔？南瓜”
二、出示第一幅圖，指導(dǎo)說(shuō)話
1、仔細(xì)看第一幅圖
①說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么？
②用自己的話描述這幅圖。
2、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會(huì)說(shuō)些什么，做些什么動(dòng)作。
3、演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。
4、師生評(píng)議。
三、出示第三幅圖，指導(dǎo)分角色表演
1、小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說(shuō)？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說(shuō)。
2、同桌表演。
3、上臺(tái)表演。
（全班評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程。可以評(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。）
四、想象過(guò)程，并說(shuō)具體
1、四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰(shuí)想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。能說(shuō)清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號(hào)。
2、全班交流。教師板書(shū)：
方法一般有如下幾種：
1）把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。
2）請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬。
3）用繩子栓住拖。
4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。
5）找車子運(yùn)。
6）請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。
7）把南瓜當(dāng)作船，劃回家。
8）拿刀子切開(kāi)，再運(yùn)回家。
3、利用課件，把學(xué)生想出的方法歸類。
學(xué)生根據(jù)板書(shū)的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。
4、學(xué)生評(píng)點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請(qǐng)同桌同學(xué)先交流自己的看法。評(píng)點(diǎn)的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說(shuō)明你把南瓜運(yùn)回家了。
5、教師點(diǎn)評(píng)，在選擇方法時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況選擇自己最合適的辦法。
五、課后拓展：編故事
選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個(gè)完整的故事。
（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫(huà)在課本的留白處。
（2）找一個(gè)好朋友，把你編的故事講給他聽(tīng)，也聽(tīng)聽(tīng)他講的故事。
（3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽(tīng)。
小兔運(yùn)南瓜教案 篇15
【設(shè)計(jì)意圖】
營(yíng)造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望；創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧，同時(shí)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)要求】
１、學(xué)生能積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的'辦法進(jìn)行評(píng)論。
２、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
圖片：小兔、大南瓜；ｃａｉ課件；頭飾：兔媽媽、小兔。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導(dǎo)入
１、講故事：
很久很久以前，森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。里面住著兔媽媽和小兔子。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想做南瓜餅給小兔吃，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔知道了高興極了就蹦蹦跳跳地去了，來(lái)到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來(lái)。（貼圖：大南瓜。）
抓住低年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境以故事引入，使學(xué)生融入故事情節(jié)當(dāng)中，喚起學(xué)習(xí)的欲望。
２、師提問(wèn)：你們瞧，這是一個(gè)怎樣的大南瓜，這時(shí)小兔最想說(shuō)些什么呢？（課件出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生用“又＿＿＿又＿＿＿”的句式形容南瓜。）
利用夸張的南瓜圖，引導(dǎo)學(xué)生從南瓜的特點(diǎn)（顏色、形狀、大小、重量）觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和口頭表達(dá)能力。
３、分組交流，小兔看著這個(gè)又大又重的大南瓜，著急得會(huì)說(shuō)些什么或者會(huì)做些什么動(dòng)作？大家一起說(shuō)一說(shuō)，演一演，推選組內(nèi)講得最生動(dòng)的人來(lái)匯報(bào)。（貼圖一）引導(dǎo)學(xué)生從小兔的表情切入，體會(huì)小兔著急的心情，由此引出問(wèn)題的所在“如何把南瓜運(yùn)回家？”
教師細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“閃光點(diǎn)”，給予巧妙的影響，讓能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，交流小兔運(yùn)南瓜的辦法
１、（出示圖三）聰明的小兔終于把南瓜運(yùn)回家了，看，兔媽媽眼睛瞪得大大的，這時(shí)媽媽會(huì)說(shuō)什么？小兔又會(huì)說(shuō)什么呢？同桌分角色說(shuō)。
（引導(dǎo)學(xué)生從小兔和兔媽媽的神情、動(dòng)作進(jìn)行大膽的想象。）
２、自找伙伴演一演：
（引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽對(duì)話的過(guò)程。可以評(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)或需要改進(jìn)的地方。）
“自找伙伴”體現(xiàn)出教師一方面點(diǎn)燃學(xué)生表演的熱情和欲望，另一方面給予學(xué)生自主的發(fā)展空間，積極思考，激發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生的表演作鋪墊，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)。使學(xué)生對(duì)良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。
３、小組討論：
究竟小兔用什么方法把南瓜運(yùn)回家呢？我們開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰(shuí)想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。
讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想像，掀起了教學(xué)的高潮，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
４、匯報(bào)，師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽（老師戴上兔媽媽頭飾），小朋友是聰明的小兔（示小兔頭飾），小兔已經(jīng)把南瓜順利地運(yùn)回了家。誰(shuí)先來(lái)告訴媽媽你是怎么運(yùn)回南瓜的？
⑴“媽媽”要重視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚。
⑵“媽媽”及時(shí)地對(duì)聲音響亮、認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行肯定。
⑶“媽媽”對(duì)有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生想想有沒(méi)有更巧妙的方法。
５、小結(jié)方法。
三、課間活動(dòng)：游戲“我說(shuō)你做”（時(shí)間控制在一分鐘左右）
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的自控能力弱、注意力容易分散的情況設(shè)計(jì)課間活動(dòng)，既能讓學(xué)生的手腳動(dòng)一動(dòng)，又能調(diào)節(jié)上課的氣氛。
四、評(píng)議
你覺(jué)得哪種運(yùn)南瓜的辦法好?為什么?
在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。
教學(xué)中老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)發(fā)言方面的優(yōu)點(diǎn)，也可以用委婉的語(yǔ)氣提出建議。這就為學(xué)生如何評(píng)價(jià)指引方向：去發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)或提出好的建議。
五、課后延伸
１、在眾多的辦法中選一種，把它畫(huà)在課本空白處。
２、聯(lián)系圖１到圖３編一個(gè)完整的故事，回家把故事講給父母聽(tīng)，和他們一起分享讀書(shū)的快樂(lè)。
【板書(shū)】
小兔運(yùn)南瓜
１、當(dāng)輪子滾。
２、請(qǐng)人幫忙。
３、用繩子拴住拖。
方法：
４、找車子運(yùn)。
５、請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。
６、放小溪中漂流……
小兔運(yùn)南瓜教案 篇16
設(shè)計(jì)理念
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小語(yǔ)第一冊(cè)第九單元的口語(yǔ)交際課，要求講述一個(gè)完整的故事，比以往的要求更難一些。教學(xué)時(shí)要注意教給學(xué)生“整體──部分──整體”的看圖方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)完整地講述一個(gè)故事，并設(shè)置交際情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)目標(biāo)
１、學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫(huà)，培養(yǎng)觀察能力。
２、在互相試說(shuō)和討論中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
３、能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。
４、講故事時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮。
課前準(zhǔn)備
兔媽媽和小兔子的頭飾，“故事大王”的獎(jiǎng)杯。
教學(xué)流程
一、故事導(dǎo)入激興趣
森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔子的家。一天，兔媽媽對(duì)小兔子說(shuō)：“今天我要去看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾拢脝幔俊毙⊥米痈吲d地說(shuō)：“好，好。”兔媽媽笑了，說(shuō)：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個(gè)南瓜回來(lái)吧！”兔媽媽走了，小兔子來(lái)到南瓜地里。他挑了一個(gè)最大的南瓜，可是怎么也搬不動(dòng)。但是后來(lái)他還是把南瓜運(yùn)回家了，你們想知道它是怎么運(yùn)回家的嗎？
二、分圖觀察說(shuō)具體
１、出示圖（一）：
⑴你們瞧，小兔子來(lái)到什么地方，看見(jiàn)了什么？這個(gè)南瓜長(zhǎng)得怎么樣？小兔子和南瓜誰(shuí)大誰(shuí)小？小兔子會(huì)怎么想？請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)互相把這幅圖的意思說(shuō)一說(shuō)。
⑵請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單到具體，把圖意說(shuō)得更具體些，表達(dá)得更完整些。
２、出示圖（二）：
⑴正當(dāng)小兔子左右為難時(shí)，它看見(jiàn)了什么呢？它會(huì)想到什么？自行車和南瓜有什么相同的地方嗎？騎自行車和運(yùn)南瓜又有什么相似的地方？請(qǐng)前后桌子的四個(gè)同學(xué)一起討論一下，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
⑵請(qǐng)各組代表發(fā)表看法，其他同學(xué)補(bǔ)充。
⑶教師小結(jié)：
這只小兔子多聰明呀！在遇到困難時(shí)，能夠認(rèn)真觀察和思考，找到解決問(wèn)題的辦法，真是了不起！
３、出示圖（三）：
⑴小兔子終于把南瓜運(yùn)回家了，媽媽的臉上有什么表情？她會(huì)怎么想，怎么問(wèn)？小兔子的神態(tài)是怎樣的，它會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖意自由想象，自己試著說(shuō)幾句話。
⑵誰(shuí)最自信愿意說(shuō)一說(shuō)？其他同學(xué)補(bǔ)充。
三、回歸整體講故事
１、這三幅圖講了小兔子想辦法把南瓜運(yùn)回家的故事。請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，把這個(gè)故事講給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，重點(diǎn)要講清楚小兔子是怎樣把南瓜運(yùn)回家的。說(shuō)的同學(xué)要把故事說(shuō)具體，說(shuō)完整，聽(tīng)的同學(xué)要注意聽(tīng)，有不同意見(jiàn)的可以補(bǔ)充，對(duì)說(shuō)話有困難的同學(xué)要耐心幫助。各組比一比，誰(shuí)講的故事最精彩。
２、各組推薦代表到臺(tái)上講故事。組織學(xué)生評(píng)一評(píng)，誰(shuí)講得最好，發(fā)給“故事大王”的獎(jiǎng)杯。
四、創(chuàng)新表演學(xué)交際
１、老師扮兔媽媽，一名學(xué)生扮小兔子，戴上頭飾表演故事：
兔媽媽：（從外面而入）寶貝，我回家了！喲，這么大的南瓜，比你的個(gè)兒還大呢！你是怎么把它運(yùn)回家的？
小兔子：……
當(dāng)小兔子說(shuō)不清楚時(shí)，兔媽媽可以用問(wèn)話提示小兔子，幫助他把話說(shuō)明白。
兔媽媽：寶貝，你可真能干，真是媽媽的好孩子！
２、組織學(xué)生評(píng)一評(píng)，可以評(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。
３、大家自己去尋找表演伙伴表演，在表演中要注意互相學(xué)習(xí)，互相幫助。
４、誰(shuí)愿意到臺(tái)上來(lái)表演給同學(xué)們看？觀看的同學(xué)要注意看，仔細(xì)聽(tīng)，有什么建議可以提出來(lái)。
５、小兔子的這個(gè)辦法，你認(rèn)為還有哪些缺點(diǎn)？應(yīng)該怎樣改進(jìn)呢？假如你是這只小兔子，你還有什么更好的辦法把南瓜運(yùn)回家？
五、遷移課外促發(fā)展
小猴、小松鼠、小兔子和小狐貍舉行跑步比賽，它們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰(shuí)先跑到終點(diǎn)并且手中的雪糕沒(méi)有化，誰(shuí)就是冠軍。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰(shuí)想得又多又好。
總評(píng)
口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，此設(shè)計(jì)充分發(fā)揮三幅圖的作用，既教給學(xué)生觀察多幅圖和完整地講述故事的方法，又以圖為憑借，說(shuō)演結(jié)合，及時(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生在具體的交際情境中互動(dòng)交流，發(fā)展語(yǔ)言，訓(xùn)練他們傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
小兔運(yùn)南瓜教案 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
１、動(dòng)腦筋想小兔運(yùn)南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
２、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入話題
小朋友，今天老師給大家介紹兩位朋友，好嗎？（好）它們是誰(shuí)呢？請(qǐng)大家往這兒看。（出示：兔子）
師：同學(xué)們，看到這只兔子，你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生：這只小兔子很可愛(ài)，它長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵、兩只紅紅的眼睛（這個(gè)小朋友是從小兔子有樣子來(lái)說(shuō)的）。小兔子的尾巴很短。（你觀察得很仔細(xì)）。小兔子愛(ài)吃蘿卜，整天蹦蹦跳跳，很惹人喜愛(ài)。（這個(gè)同學(xué)說(shuō)出了小兔子的生活習(xí)性。也不錯(cuò)呀！）小兔子正在菜園里摘南瓜。（哦，這只小兔子活起來(lái)了）。這只小兔子不光可愛(ài)，而且聰明伶俐。森林里的小動(dòng)物都喜歡和它交朋友。
師：另一位新朋友是誰(shuí)呢？請(qǐng)小朋友們往這我看。（出示：兔媽媽）看到這只兔媽媽，你又想說(shuō)什么呢？（略）
二、創(chuàng)設(shè)情境
有一天，大森林里發(fā)生了這樣一件事：這天天氣晴朗，外面的景色很美：小草綠茵茵的，小花呢？開(kāi)得格外鮮艷。小兔子精神特別好，哼著歌，悠閑地在小路上散步呢。路過(guò)菜園的時(shí)候，小兔看到黃澄澄的大南瓜，想起媽媽做的香噴噴的南瓜餅口水都要流出來(lái)了。可怎么把大南瓜運(yùn)回家呢？小兔撓著后腦勺發(fā)愁了。再看看小兔家，兔媽媽正做飯呢，忽然聽(tīng)到小兔在門外喊：“媽媽，媽媽，做南瓜餅吃嘍！”兔媽媽開(kāi)門一看，呀！小兔運(yùn)回了一個(gè)大南瓜。這么大的南瓜小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的呢？小朋友們知道嗎？
三、討論運(yùn)南瓜的方法
１、在小組里把自己想到的小兔運(yùn)南瓜的方法說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)的同學(xué)要把運(yùn)南瓜的方法說(shuō)清楚，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，有聽(tīng)不明白的可以向他請(qǐng)教。
２、小組交流。
３、集體交流：
生：小兔正發(fā)愁呢，剛好小熊騎車經(jīng)過(guò)，小兔看到圓圓的車輪子想到了好辦法。它把南瓜豎起來(lái)像車輪子那樣，把南瓜滾回家了。
師：你真是個(gè)聰明的孩子，想象力真豐富。有跟他不一樣的嗎？我相信后面的小朋友肯定想得比他精彩。
生：小兔正發(fā)愁呢，剛好大象伯伯從這兒經(jīng)過(guò)。小兔就對(duì)大象伯伯說(shuō)：“大象伯伯，您能幫我把南瓜運(yùn)回家嗎？我請(qǐng)你吃媽媽做的南瓜餅。”大象伯伯高興地說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題！”它讓小兔坐在南瓜上，然后用長(zhǎng)鼻子一卷，一下子就把小兔和南瓜送回家了。
師：你真會(huì)動(dòng)腦筋。
４、還有誰(shuí)覺(jué)得我一站起來(lái)，肯定跟別人不一樣？（小朋友的設(shè)想可能會(huì)有很多）
５、同學(xué)們真聰明，想出的方法可真多！可小兔又發(fā)愁了，這么多的方法該用哪一種最好呢？請(qǐng)大家趕快再討論討論，幫小兔出出主意吧！
６、交流：
哪一種方法最好。
四、表演運(yùn)南瓜的方法
１、小朋友，我覺(jué)得光這么說(shuō)有意思沒(méi)意思？想不想把大家想的辦法演一演呢？（想）
誰(shuí)愿意到前面露一手，給大家演一演呢？呵，既然這么多小朋友都想演，那么就在小組里演一演，一會(huì)咱們?cè)u(píng)選出最佳演員和最佳劇組。
２、請(qǐng)每個(gè)小組選一人做導(dǎo)演，導(dǎo)演在你的小組挑選演員，然后把你們小組想的方法編成個(gè)短劇。
３、上臺(tái)戴上頭飾表演。
五、畫(huà)運(yùn)南瓜的方法
１、把你想的方法畫(huà)在空白的圖中。
２、把“小兔運(yùn)南瓜”的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
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