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《橋》的優秀教案（精選24篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《橋》的優秀教案，希望對大家有所幫助。
《橋》的優秀教案 1
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。
二、教學重點：
通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。
三、教學難點：
體會課題“橋”所蘊含的意義。
四、課前準備：
課件
五、教學過程：
（一）談話導入，揭示課題。
1、揭題
今天，老師和你們一起來學習一篇新課文，題目叫《橋》。讀過課文了嗎？讀了幾遍了？俗話說“書讀百遍，其義自見”，老師相信在這堂課上你們肯定會有非凡的表現！有信心嗎？
2、學習詞語，出示詞語：
咆哮
獰笑
放肆
沒腿深
擁戴
清瘦
沙啞
揪出
（1）這是課文中的幾個詞語，認識嗎？誰能來讀讀？（請兩位同學讀。齊讀）
（2）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫--洪水的，下面一排是寫--老漢的。（板書：洪水老漢）
（3）請你們在上面一排每個詞語的前面，添上“洪水”兩個字讀讀，你覺得這是一場怎樣的洪水？
（二）走近洪水，感悟洪水可怕
1、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，用波浪線劃下來。（學生交流）
（1）反饋評價
同學們找得都很準，但是，像剛才幾位同學那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個句子，請看屏幕上，請你們反復讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。
（2）生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。
（3）教師相機引導：讀到“受驚的野馬”這個詞時，你腦海里出現了怎樣的畫面？有了這種體會，你肯定會讀得更棒。
從“跳舞”一詞里，你讀懂了什么？
獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡啊！
讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。
【課件出示】
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
——板書：狂如魔
2、多么可怕的洪水啊！從這幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲，災情在不斷地--加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？一起讀。
【出示課件】
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
（三）聚焦老漢，體會老漢的黨員大山形象
1、同學們，現在的情景是洪水勢不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時刻有一個人出現了，誰？（老漢）讓我們走進老漢，自由讀讀第6到13自然段，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，老漢是怎么做的？請用橫線劃出。
【課件出示】
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
站！老漢怎樣的站著？如果讓你們在“站著”前面加一個詞，你會加什么詞？在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？--一座山（板書：穩如山）
【課件出示】
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
2、生自由讀讀這兩段話。
3、反饋交流
怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山？
3、在這危難時刻，面對如此驚慌失措的村民，老漢下了一道命令，什么命令？
【出示課件】
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。
在這個危難時刻，老漢會如何下這道命令呢？（指名朗讀，評價）
哪一個標點引起了你們的注意？（感嘆號！連續出現三次！）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！
4、小結：
在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他穩如一座山。
（四）設置矛盾，體會老漢父親的大山形象
1、同學們，除了老漢，文中還有一個人作者也進行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認真默讀第14到23自然段，找出描寫老漢與小伙子動作的詞句。
反饋交流。
【出示課件】
請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發現了什么矛盾的地方嗎？
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。
后來，老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿，不情愿。可是后來這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的.希望讓給老漢。
矛盾之處（老漢：揪--推；小伙子：瞪--推）
2、老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學們，你們能讀懂嗎？
似懂又非懂，令人費解，是吧？如果你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會明白許多許多……
出示文章的結尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。、
3、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是--（他像一座山。）就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是--（他像一座山。）就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是--（他像一座山。）就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是--（他像一座山。）就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是--（他像一座山。），這是一個怎樣的老漢啊！這樣的老漢能不受人擁戴嗎？
（五）再讀課題，總結全文。
再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結全文。
【投影出示讀句子】
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯結生命的橋。
（六）作業布置
1、鞏固生字、新詞。
2、完成《課堂作業本》
（七）板書設計：
橋
洪水
狂如魔
老漢
穩如山
《橋》的優秀教案 2
教材分析：
《橋》是一篇微型小說。該作品勝利地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設置了一個典型的環境，山洪爆發，人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進故事情節的發展，用一個普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美麗風采。
教學目標：
１、知識能力目標：
掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學習作者的表達方法。
２、過程方法目標：
以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創設情境，在場景的對比中理解人物精神品質。
３、情感態度目標：讓同學逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。
教學重點：
理解洪水飛速上漲時，老漢每一次舉動的內涵
教學難點：
理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達特點
教學時間：
本課教學需要兩課時，我是這樣布置的：
第一課時：初讀課文，學習生字新詞，感知課文的主要內容。
第二課時：通過研讀課文中的重點詞句，逐步深刻感受老漢無私無畏、舍己為人的精神，初步學習作者的表達方法。
教學準備：
為了更好地實現教學目標，課前，我和同學要做好這樣一些準備：
１、教師準備“表示山洪爆發、洪水肆虐情景”的課件。
２、同學收集有關山洪情形和危害的資料以和令自身感動的典型事跡，并認真讀一讀。
教法、學法：
１、以讀為本，讀中感悟：
朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法。所以學習《橋》時，我讓同學通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、角色扮演讀等多種形式的讀來落實語言訓練，培養同學語感。
２、雙線并行，情景再現：
我會著力渲染環境的真實，讓同學如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結合，并采用“品讀感悟”式教學方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人。
３、情法并重，讀寫結合：
在指導同學理解老漢的光輝形象中，我會結合文章的有關語句進行表達方法的滲透，讓同學感悟到作者的語言簡潔明快、手法準確無誤、結構跌宕起伏。在同學理解的基礎上，我設計了一個寫話的環節來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實語言實踐的活動。
教學程序：
（一）探究三個問題，理解課文內容
１、探究問題
１：感受洪水肆虐與人們的恐慌：
黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
語文教學中環境烘托到位，有助于同學對課文的理解。因此，開課時我就將環境作為突破口，讓生找出描寫大雨和洪水的句子。課件：
整節課就圍繞洪水的兇猛拉開了帷幕。接著我引導同學抓住“像潑、像倒”“勢不可當”等詞，感受雨水的兇猛和洪水的可怕，領悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會語句凝練所烘托出來的緊張氣氛。 在同學感悟的基礎上，觀看山洪爆發的課件，再次感受局面的緊張。《播放課件》接下來我指導同學在個人讀透的基礎上，進行排讀，即先由一個組齊讀，然后兩個組齊讀，最后全班齊讀，形成一種越來越強的氣勢，讀出洪水的勢不可擋，讀出形式的危急。然后，引導同學從讀書聯系到生活實際，體悟洪水到來時人們的害怕，教師設計問題：假如你也是其中一員，此時你是什么感受？村民和你一樣，也是驚慌失措。從而為下面反襯出老支書的高大形象埋下伏筆。這局部主要通過讀來烘托氣氛，孕伏情感。
２、探究問題
２：感受在死亡緊逼時，老支書的從容鎮定：
你覺得老漢是一個怎樣的人？同學在書上勾畫出最讓人感動的語句進行批注，然后全班交流。
⑴交流感動之一： 老支書的第一次壯舉：
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”
教師設計問題：老漢是在什么情況下說這句話的？他當時是怎么做的？
為引起同學的共鳴，我范讀７、８自然段：
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
讓同學考慮剛才還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們，為什么此時停住腳，望著老漢？感悟“他像一座山”中“山”的含義。將危險的進一步迫近、人們的恐慌與老漢的表示對比起來讀：
死亡在洪水的獰笑聲中迫近。人們跌跌撞撞地向木橋擁去。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
⑵交流感動之二：出示課件：
老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
為什么老漢兇得像只豹子？當時已出現了怎樣的情況？
（對照讀描寫環境的句子：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。）
⑶交流感動之三：
老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。通過讀和聯系上下文讓同學悟出：看似矛盾的舉動，實際上包括了老漢為了大家舍小家，為了兒子舍自身的無私胸懷。這時，老漢的高尚精神進一步得到升華。也為下一環節的寫話練習和理解題目“橋”的含義作了鋪墊。
在學習三次感動時，我采用以讀代講的方式，為了鼓勵同學讀出人物的情感，教師評價性的語言顯得尤為重要。在同學的讀得較好的地方，教師可以分別給予“你命令的語氣讀出了老漢的鎮定”，“你能把老漢讀成一頭豹子”，“你讀出了老漢舍己為人的精神”等評價。
３、探究問題
３：感悟環境局面描寫與表示人物品格的聯系：
本文要歌頌的`人物是老支書，為什么作者卻要花那么多筆墨去寫洪水、木橋、村民？這是作者將環境局面描寫與人物描寫相結合的表達方法，怎樣讓同學掌握呢？我采用抓住兩個對比來突破：第一抓環境的險惡與老漢的冷靜形成的對比，第二抓群眾的慌亂與老漢的鎮定形成的對比，從而反襯出老漢頂天立地的人格。
（二）揭示課文懸念，深化文本感悟
１、五天以后，洪水退了，這時發生了什么事？教師引讀，同學接讀最后一局部。讓同學悟出這樣結尾的好處？從而感受作者設置懸念這種表達方法的奇妙之處。
２、通過朗讀、感悟、交流，讓同學領會此時課題的“橋”不只僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自身的身軀架起的生命之橋！至此，順利突破了課文的難點，老漢的高大形象也躍然紙上。讓同學“情動而詞發”，帶著感動，帶著敬佩，帶著深切的懷念，寫幾句為老支書祭奠的話，既深化了老漢的精神，也豐富了同學的情感。
3、出示課件錄音(<好大一棵樹)歌曲）。
師：老漢走了，他用自身瘦弱的身軀搭起了一座永不坍塌的生命橋，他把生的希望給了村民，把死的危險留給了自身，他是千千萬萬共產黨員中的一名杰出代表，他的精神將永遠留在我們心里。
4、出示抗洪圖片。
師：洪水無情，人間有愛，看，千千萬萬老支書一樣的人又站了起來……
（三）小結表達特點，閱讀拓展延伸
１、教師和同學一起總結作者在表達上的特點：
⑴人物描寫與環境描寫相結合。
⑵設置懸念。
⑶運用大量的比喻、擬人等修辭手法。
⑷語言簡短。
《課程規范》要求同學要在閱讀中揣測文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。所以，讓同學學習一些表達上的特點，也是第三學段的小朋友所必需掌握的。
２、語文學習是課內長骨，課外長肉，因此我設計了拓展閱讀的環節：推薦的文章有《豐碑》、《“諾曼底號”遇難記》、《一個降落傘包》等。課后的拓展閱讀能讓同學總結這類課文的特點，更好的感悟人物的精神品質，培養良好的道德情操。而更重要的是能讓同學以課文為起點，進行輻射閱讀，把書讀厚。
板書設計：
１６、橋
洪水 老漢 村民
（勢不可當） （大公無私、舍己為人） （驚慌失措）
《橋》的優秀教案 3
一、教學內容：
人教新課標小學語文五年級下冊第16課
二、教學目標：
1、通過研讀課文詞句，結合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的
希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。
2、有感情朗讀課文，
3、通過比較，了解作者結尾布局之妙。
4、體會《橋》的深刻涵義。
三、教學重難點：
重點：研讀課文，感悟老支書沉著鎮定、先人后己、大公無私的高尚品質。
難點：體會《橋》的涵義及文章結尾布局的巧妙。
四、教具準備：
多媒體課件
五、課時安排：
第二課時
六、教學過程：
（一）導入課題
1.記得我們學過的《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅固、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個字“橋”做題目，作者會寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？ 這節課我們繼續來學習第16課《橋》
板書課題————橋
2.首先我們來回顧下上節課的一些內容，這篇課文主要講了什么事？用自己的話說一說。
（二）朗讀課文，深入體會
1.快速讀課文，找出描寫洪水兇猛的句子，畫出來。
（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。（比喻）
（2）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。 （擬人）
（3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（擬人）
（4）水漸漸竄上來，放肆的舔著人們的腰。（擬人）
（5）水，爬上了老漢的胸膛。（擬人）
從這些句子中你感受到了怎樣的洪水? （兇猛 可怕??）
2．面對洶涌的洪水，面對死亡的威脅，鄉親們是怎樣的？
（驚慌 你擁我擠 瘋了跌跌撞撞）
3．過渡：那他們還有路可走嗎？ 哪里？什么樣的路？ 這是一座什么樣的橋? 面對唯一可以逃生而又隨時可能崩塌的橋，如果鄉親們還是你擁我擠瘋了似的跑，會有什么后果？ 那鄉親們安然過橋了嗎？ 是誰在中間起了決定性的作用？ 是的，是老支書。
（三）品悟老漢的言行，體會人物品質
1、孩子們，現在請你們拿出一支筆，靜下心來，讀7—23自然段，從中找出最能表現老漢神態、語言、動作的句子用“———”劃出，反復讀讀，試著說說自己的體會。
2、出示句子
（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
這是對老漢什么的描寫？（外貌 神態）
運用什么修辭手法？（比喻）
你從這個句子中感受到了什么？（ 把老漢比作“一座山”，既表現了老漢的威嚴、冷靜，
與人們的“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“你擁我擠”等形成鮮明的對比，又寫出了老人在人們心中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。）
試想：如果是你或者我鎮定得像一座山就能讓村民們停下來嗎？那為什么老漢就行？
（因為全村人都擁戴他）
要求學生理解擁戴的意思：擁護愛戴
（鎮定的老支書是人們擁戴的人，而人們看到他就像看到了心中的靠山，讓我們一起讀讀，也讓大家來感受感受山一樣的老支書吧。）
（2）老漢沙啞的'喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
老漢認為應該讓誰排在前面？（老百姓）
老支書本身就是個黨員,那他也要排到后面去。
這里你感受到了什么？ （舍己為人 先人后己 心系群眾）
(3) 老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：?你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
1.你體會到什么？從哪些詞語中體現出來？（老漢很兇，從“沖”“揪” “吼”體現出來。）
2.為什么會有這樣的舉動呢？（年輕人不守紀律。）
（好的，那請你們帶著老漢那種兇、那種果斷的語氣來讀一讀吧。）
過渡：老漢是那樣兇，村民們一個個安全的過了橋，最后只剩下他和小伙子了，這時候老漢又吼了。
（4）老漢吼道：“少廢話，快走。” 他用力把小伙子推上木橋。
1.老漢呢，先是兇巴巴地揪出小伙子，此時又推他上橋，這都是為了什么？他們是什么關系？讀了文章結尾，你就會明白了。
（他們是父子關系，在剩下自己和兒子時，把生的希望留給兒子。）
2.明白這一切我們再看看，老漢從隊伍里揪出兒子，此時又推兒子，這不矛盾嗎？ 他是怎樣的人？
（不矛盾，老漢認為共產黨員就應當將人民的利益放在首位。哪怕是自己的兒子。他是大公無私，堅持原則的人。）
過渡：最后，老漢和小伙子都被洪水吞沒了，全村的人呼喊著，哀嚎著，他們擁戴的老支書走了。現在，請同學們結合課文，說說老漢是個怎樣的人？
（大公無私，為他人著想，深受人們喜歡，舍己為人……）
七、領會“橋”之真諦
一場突如其來的洪水，在這場洪水中，老支書選擇讓村民走；在群眾和黨員之間，他選擇群眾走；在自己和兒子之間選擇兒子走。誰，他都想到了，他唯獨沒想到的就是——自己，這樣的老支書能不為全村人擁戴，讓人為之敬佩嗎？在人們的心中，老漢猶如一座巍然挺立的橋。現在，你們也應該知道為什么課文以“橋”作為題目了吧！ 那你們說說這是一座什么橋啊？
（是一座用生命架起來的橋； 是一座生死橋；是一座用愛心架起來的橋；
是的，那是一座精神橋，在危難關頭，一瞬間的生死抉擇詮釋了大愛如山，讓我們再次飽含深情的讀讀課題吧-----橋 ）
八、作業布置
1. 完成學習輔導。
2. 搜集具有崇高精神的共產黨員的名字和事跡。
九、板書設計：
洪水
村民 老漢（老支書）
（兇猛、可怕） （驚慌……） (冷靜、像一座山)
《橋》的優秀教案 4
一、教材分析：
（一）綜合分析
蘇教版第十一冊美術教案(新) 第四課：我設計的橋
本課教材是前一課《橋》的知識延伸，在學生考察了解家鄉風貌，體驗家鄉人文景觀的基礎上，用美術表現的方法，為家鄉規劃、設計未來的橋梁。以家鄉小主人的身份，來表現家鄉未來的風貌；以橋梁設計師的身份，通過多種材料的運用來設計制作未來的'橋梁。
蘇教版第十一冊美術教案(新) 第四課：我設計的橋
現代科學技術的發展，給橋梁設計家以更大的想象空間。橋是藝術和科學的結合體，本課教學中，要提供學生活動的情趣性，以及給予學生表現活動的自主性，讓學生大膽設計，巧用材料合作制作。以多元的教學形式，多樣性的評價方法，激勵學生勇于想象，勇于實踐的情感。
仿生學已成為人們日益重視的科學研究領域。六年級學生對于動物世界已有較深入的認識。教學中，可組織學生通過討論或辯論的方式進行探究性教學。教學可采用豐富有趣的資料，增強學生的情感體驗。
（二）教學目標
本課教材是“綜合探索”學習領域的教學。在學生對橋梁有基本認識的基礎上，以美術課程與科學課程和其他課程的知識技能相結合的方式，引導學生進行探究性、創造性和綜合性的美術活動。啟發他們暢想未來，讓他們想一想，未來的橋會是怎樣的呢？本課培養學生勇于創造的自豪感和榮譽感，培養科技發展和藝術創造不可或缺的想象力。以多種美術的表現手法來表現學生對橋的獨特想象，制作和繪畫的能力。
二、教學過程設計：
（一）課前準備
蘇教版第十一冊美術教案(新) 第四課：我設計的橋
教具：錄像帶（反映大都市的現代橋梁）。
學具：各種廢舊材料、沙盤、繪畫和創作工具等。
課時：1課時。
（二）設計方案
● 教學導入：
（1）教師展示前一節《橋》的優秀學生作業。
（2）評價學生作業，并提出如何為未來的家鄉進行規劃，使家鄉更美麗。學生分小組討論。
（3）交流各小組的規劃和暢想。
●教學新授：
（1）教師播放現代大都市的橋梁錄象，請學生欣賞。
（2）教師提出我們能不能一起根據我們的規劃和暢想，為家鄉設計未來的橋梁。
（3）各小組討論，畫出橋梁設計稿。通工具等問題，并把問題寫在問題板上。
（4）交流各小組的設計稿。
●布置作業：
（1）教師要求各小組根據設計稿和所帶材料，分別創作橋梁模型。
（2）各小組學生合作按設計稿巧用材料，制作橋梁模型。
制作一：利用廢可樂罐、紙板、絲線、筷子等制作斜拉式橋梁。
制作二：利用廢紙盒進行切割組合制作廊橋、公路鐵路二用橋等。
制作三：利用廢泡沫、筷子等切割組合，制作多種藝術造型的橋梁。
●作業展示評價：
（1）各小組為自己制作的橋題名。
（2）各小組分頭參觀交流。
（3）投票選舉“創意獎”、“技術獎”。
（4）授予“榮譽設計師”稱號。
●結束教學。
《橋》的優秀教案 5
教學目標：
1、認識、會寫本課生字，理解詞語
2、初步理解課文內容
重點難點：
理解詞語
教學準備：
多媒體課件
一、導入新課
1、同學們，你們聽說過“上有天堂，下有蘇杭，中間還有一個九百歲的周莊”這句話嗎？蘇州和杭州的景色非常美麗，可以和人們心目中的天堂相比。那么，有誰知道周莊嗎？
2、學生簡單交流。
3、周莊鎮位于江蘇省昆山境內，是個具有九百年歷史的水鄉古鎮。有人說：“黃山集中國山川之美，周莊集中國水川之美。”因此，周莊被譽為“中國第一水鄉”。它四面環水，環境幽靜，建筑古樸，構成了一幅美妙的江南水鄉風情畫。這節課我們就一起去欣賞周莊那如詩如畫、幽謐迷人的水鄉風光。
學生帶著感情齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
從課題看，課文主要從哪些地方來描寫周莊美麗的風光呢？
1、自讀課文
（1）自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，標出不認識的字并對照拼音多讀幾遍。
（2）檢查生字、詞語的讀音，理解新詞。
課件出示生字，指名認讀，隨機糾正讀音，再齊讀。
認讀新詞，再查字典或聯系上下文重點融解以下詞語：
日暮時分：傍晚，太陽落山的時候。
堅韌：堅固而有韌性。
雕琢：雕刻、打磨或過分地修飾。
縫隙：本課指橋上裂開的或露出的窄長的`口子、空處。
踱著：慢慢地走著。
剜出：用刀挖出。
打烊：商店晚上關門停止營業。
（3）指導學生記住字形。運用已有知識和經驗記憶字形，匯報、交流。
（4）指導學生把字寫正確、寫漂亮。
引導學生認真觀察生字，提醒學生注意寫好以下生字。
2、用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想。
課文寫了周莊的哪些美景？你最喜歡哪里？選擇自己最喜歡的景物再讀一讀。
3、指名分段讀課文，讀后組內交流，班內匯報。
三、教師總結
板書設計：
4、那橋，那河，那船
堅韌 雕琢 踱著
剜出 打烊 縫隙
《橋》的優秀教案 6
備課內容 橋
知識與能力:認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴”等詞語。有感情朗讀課文。 過程與方法:以三組詞語貫穿全文，將洪水肆虐、人們驚慌失措與老漢鎮定從容形教學目標 成鮮明對比。領悟課文的表達方法。 情感態度與價值觀:體會老漢無私無畏、舍己為人的高尚品格，理解課題的深刻含義。
教學重點:抓住文章中令人感動的地方，體會人物的思想品質。學習作者的表達方法。
教學難點:理解題目所蘊含的深刻含義。
教學用具課文插圖，復印文字片段
教 學 過 程
第一課時
導入新課：（播放歌曲《為了誰》）：同學們，你們聽，聽過這首歌嗎？它歌頌了那些平凡而又不平凡的人們。我們今天學習的課文，歌頌的也是一個平凡而又不平凡的人——一個老漢，可是課題卻是——《橋》，（板課題）這是為什么呢？請同學們輕聲自由讀課文。
一、初讀課文
1、指名讀課文，正音。
2、學習本課生字詞，理解詞語意思。
二、再讀課文，理解大意
1、快速瀏覽一遍課文，想這篇課文主要講了一件什么事？按照事情的起因、經過、結果把本文分為四部分，怎樣分？
三、感悟文中表達的一大特色，描寫雨水和山洪的句子
師：同學們，文中一次次地寫到暴雨和山洪，（板書：山洪）請大家找出這樣的句子，讀一讀。
1、學生自主讀文，找出描寫雨水和山洪的`句子，教師巡視。
2、學生交流。
3、請同學們自由讀這幾句話，讀后請用一個字來概括這場暴雨和山洪的特點？（大、猛、狂、急）
4、作者是怎樣表達，才讓我們有這種感覺呢？
（1）采用了擬人的手法
（2）“跳舞”這個詞多美啊！可是在這個句子中，我們分明感覺不到美，而是感到（害怕、面臨著生命的危險）簡直就是魔鬼在跳死亡之舞啊！
（3）還有這樣的句子嗎？“獰笑”的意思就是兇惡的笑。
（4）“舔”和“爬”給你怎樣的感覺？（可怕、恐怖、令人心驚膽寒）
（5）用美好寫恐怖，這又是一種表達特色！誰來讀。
（6）哪一個句子是最簡短的句子？在哪兒？該怎樣讀這句話？
（7）師：看！簡短！卻寫出了雨的`力度。短而有力，這也是另一種表達特色。
四、學習第一部分，人們在洪水前的表現的段落
多么可怕的洪水啊！從這七句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災情在不斷地——加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？自由讀。洪水中的人們是怎樣的反應，從哪里體會到？
1、學生交流：（驚慌、瘋了、恐懼、秩序很亂、求生的欲望強）
2、指導有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。（危急、恐怖、恐懼、擔心）
過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去?
討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果？（踩死、淹死的人更多）（學生自由猜測可能發生的結果，感受形勢的緊張）
2、是的，在危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎樣做的？又是怎樣說的？
下節課再講。
《橋》的優秀教案 7
教學目標：
1、學會并理解篆、隸、飄逸瀟灑、剛勁、雄勁、毛蟹等詞語的意思。
2、領略家鄉橋的獨特結構，體會作者熱愛家鄉的思想感情。
3、學習本文的寫法，贊贊自己的家鄉。
教學重點：體會作者文章描寫上的獨具匠心。
教學難點：指導學生通過朗讀領略作者對家鄉的橋的贊美之情。
教學課時：2課時
第一課時
教學目標：
1、初識課文，學會并理解部分詞語的意思。
2、學習課文3——5節。
教學過程：
1、長白：白居易和他的《憶江南》。江南啊！江南啊！小橋流水人家，青山秀水環繞，而這方美麗的土地，養育了這方的人們，而許多在這方土地下長大的人，以自己包涵神情的言語，表達心中對家鄉的愛。今天，我們就來學習一篇江南有關的文章。
2、自由讀課文，了解課文主要講了什么。
思考：作者是帶著怎樣的心情寫這篇文章的？
3、談話梳理全文
1、指名學生回答全文主要講了什么？
（隨機板書：造型 名稱 樂園）
2、家鄉的橋的確是美麗的，動人的。老師相信，10幾年以后，當我們班的同學成為——建筑師、導游、教師以后，面對如此獨特的江南小橋，一定會有許多想要說的`話。那下面，我們就一起來學習課文。請大家選擇其中的一個角色來介紹一下家鄉的橋。
4、學習課文3-5節（根據學生的選擇進行教學）
（1）、學習第三節
A、指名一學生讀 用一個成語來概括造型的特點（千姿百態）
B、從那些方面寫出了千姿百態的特點？
C、如果你作為一個設計師，你認為哪種橋的造型最獨特？
D、課堂設計一種橋，使更多的人了解家鄉的橋。
E、指名設計的比較好的學生講解自己的設計。
F、有感情的朗讀這一節
（2）學習第四節
A、作為一名導游請你帶著我們全班的游客游覽家鄉的橋。
B、指名讀這一節（課件演示篆、隸等字體的特點）
C、如詩如畫，家鄉的橋真是千奇百怪。板書：千奇百怪
D、設計導游詞，向全班同學介紹家鄉的橋。
（3）學習第五節
A、師范讀這一節，思考：你感覺到什么？
B、老師真的希望帶大家去這個地方，因為這是名副其實的樂園。
板書：千真萬確
C、齊讀這一節
5、有感情的'齊讀3——5節
6、小結全文
第二課時
教學目標
1、體會作者對家鄉的橋的熱愛之情
2、學習本文寫法贊贊自己的家鄉
教學過程：
1、課件演示，音樂聲起。指名學生分節朗讀3——5節。
感受家鄉的橋的美麗和特別。
2、長相憶、最憶家鄉橋。是什么原因，讓作者難忘家鄉的橋。
讓學生結合課文內容談一談。
作者忘不了家鄉的橋是因為（ ），（ ），（ ）………………
3、片段訓練，學習課文的寫法，寫一段描寫自己家鄉的話。
4、講評總結
5、再次齊讀課文，讀出熱愛之情。
板書設計：
家鄉的橋
造型 千姿百態
長相憶 名字 千奇百怪 最憶家鄉橋
樂園 千真萬確
《橋》的優秀教案 8
活動目標
1、積累幼兒拼搭汽車、橋的經驗。
2、發展幼兒的創造力和想象力。
3、幼兒可以用完整的普通話進行交流。
4、培養幼兒與同伴之間和睦相處并珍惜這份友情。
活動準備
各種拼搭積塑。
活動過程
1、組織幼兒談話，師：這是什么橋?"請幼兒描述高架橋的樣子。
2、教師示范路上的汽車和橋。
3、幼兒分組拼搭。
(1)建議用寶石花積塑拼搭。再請幼兒搭，鼓勵孩子在老師搭的基礎上進行變化、創造。
(2)幫助孩子想辦法將橋搭得更穩定。
4、集體展示并討論。師："請小朋友說一說自己的作品。""你是用什么辦法將橋站穩的。"
活動三：結構游戲--橋(2)
活動目標
1、進一步認識高架橋和周圍的事物，并初步學會構圖進行拼搭。
2、進一步鞏固拼搭汽車、橋的經驗。
活動準備
1、各種拼搭積塑。
2、可樂罐、吸管等材料。
3、十字路口的`簡單結構圖。
活動過程
1、組織幼兒在討論在十字路口的結構圖上將看到的橋、汽車、人行道、房子等物體的位置在圖上表現出來。
2、幼兒分組拼搭。將幼兒分成四組。
搭橋設計組：合作拼搭高架橋和十字路口的結構交通組：拼搭各種交通工具建筑組：拼搭各種房子環境組：拼搭公路上的各種路燈、樹等。
3、教師巡回指導幫助幼兒解決問題。重點指導幼兒按構圖的位置進行拼搭擺放和搭橋組幼兒合作拼搭。
4、組織幼兒共同欣賞作品。請幼兒說一說你覺得今天的'作品哪些地方好，哪些地方不好。下次我們該注意什么。
教學反思：
游戲是最適宜于促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應積極地將理念轉化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發展。
《橋》的優秀教案 9
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能說出課文的主要內容。
3.能抓住相關的詞語、句、段揣摩人物的心情，重點感知老黨支部書記的感人形象，體會文章的思想感情。
4.訓練學生語言文字能力，培養想象能力。
【教學重點】
1.抓住重點詞句反復讀，感受老共產黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神。
【教學難點】
理解題目所蘊含的深刻意思。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、揭示課題，激情導入，初讀課文。
1.（出示課件）觀察畫面，談談感受。
從剛才的畫面中你看到了什么？聽到了什么？有什么感受？
2.談話導入，激發學趣。剛才那驚心動魄的一幕就發生在今天所學習的《橋》這篇課文中，齊讀課題。（板書課題：橋）
3.自由朗讀課文，想一想，課文講了件什么事？
（設計意圖：課件出示洪水肆虐的場面，視覺上的沖擊，使學生內心受到震撼。整體感知課文內容，既訓練了學生概括課文主要內容的方法，又為下面的細讀感悟打好基礎。）
二、再讀課文，理清脈絡。
1.剛才，同學們說出了這篇課文的'內容，究竟是什么引發了這場災難呢？請同學們認真默讀1———6段，找出描寫雨和山洪的句子，反復讀看你體會到什么？（指名）
2.讀悟第一自然段。（幻燈出示）體會雨的大，雨的猛。
3.指導朗讀。
（設計意圖：體會到雨水的有大有猛，能更好的為下面細讀感悟人物品質打好基礎）
（過渡）就在萬分危急的情況下，村民們慌不擇途尋找逃生之路，是誰給了他們一線生機？是誰指引他們從死亡谷邁向生命橋呢？
是誰？——老支書！（男生）
是誰？——老支書！（女生）
是誰？——老支書！（全班）
三、細讀7———23段，感悟人物品質。
1.師：面對突如其來的災難，面對上百號逃生的人群，年邁的老支書怎么說的？怎么做的？請靜心的默讀課文7———23段，劃出描寫老漢動作、語言的句子，用心的體會老漢是怎樣的人？邊讀邊做批注。
2.生專注默讀，師巡視參與。
3.學生交流學習收獲：
如：說到冷靜、果斷
（1）師：你從哪看出來的，能讀一讀嗎？
（2）這句話中哪個詞最能體現“冷靜、果斷”？
（3）幻燈出示句子，說出自己的理解。
（4）指導感情朗讀。
四、緊扣主要段落，借助想象提升人物形象。
1.師：太可怕了！水已經爬上老漢的胸膛，橋的這一邊只剩下他們父子，想象一下此時老漢最強烈的`愿望是什么？
2.普天下哪個父親不疼愛自己的兒女？請用你的朗讀把小伙子推上橋——（生）少廢話！快走！
師：請用力把小伙子推上橋——（生）少廢話！快走！
師：請竭盡全力把小伙子推上橋——（生）少廢話！快走！
3.師：一切都晚了，兒子被洪水無情的沖走了。此時，老漢似乎要說些什么？如果他能喊出來，他會喊什么呢？（你不愧是我的兒子。好樣的，兒子。誰讓你是我老漢的兒子呢。兒子，我對不起你。）
（設計意圖：此環節抓重點詞句讓學生充分體驗人物的處境，感同身受，既對學生進行語言文字訓練，又培養了學生的想象能力與創造能力。讓學生采用多種形式充分的讀，在讀中感悟，讀中培養語感，讀中受到情感的熏陶，尤其是三次的推上橋，使學生感動——揪心——震撼——呼喚，掀起高潮。）
4.師：此時，任何的語言都顯得蒼白無力，猛然一個浪頭把老漢吞沒了。誰來讀讀24—27段，記住這刻骨銘心的一刻。（指名）讓我們一起記住這永不磨滅的瞬間！（齊讀）
五、創設情境，贊美英雄。
（音樂響起）同學們，洪水無情人有情啊！請用你的語言表達對老漢的敬仰，或安慰一下失去丈夫和兒子的老太太。
（設計意圖：一曲《公仆贊》情真意切，在字字句句中進一步再現、豐滿、提升人物形象。學生感動了，內心被人物的精神所折服。）
六、作業超市：
1.20xx年度中央電視臺舉辦“感動中國十大人物評選活動”請為老支書寫一份申報材料。
2.把這個感人的故事講給家人聽一聽。
《橋》的優秀教案 10
材料準備：
不同材質的紙張（硬卡紙和包裝紙)、積木
制作方法：
用折、卷等方法將紙做成不同的橋面，兩端各摞相同數量的積木做橋墩。
實驗操作：
在橋墩間距離不變的情況下，用相同材質的紙（硬卡紙）做成不同的橋面，在上面碼放積木，看哪種橋面的承重力大。
在橋墩間距離不變的情況下，用不同材質的紙（硬卡紙和包裝紙）做成相同的橋面，在上面碼放積木，看哪種橋面的承重力大。
在橋面材質不變的情況下，調整橋墩之間的距離，觀察橋面承重力的變化。
教師指導建議：
指導幼兒盡可能制作多種形狀的橋面，反復實驗。
引導幼兒探索橋面承重力的大小與橋面材質、形狀、橋墩距離之間的關系。
拓展與替代：
橋面不變，改變橋墩的`材質、粗細、高矮、形狀等進行實驗。
引導幼兒制作紙桌、紙凳等進行游戲。
用各種材料做橋面（海綿、吹塑板、塑料板等），比較其承重力的不同。
科學小知識
一張紙能承受多大的壓力，主要取決于紙張受力時的彎矩。穹矩即紙張的受力點和受反作用力的點之間的距離。育矩越大，紙張承受的力越大，反之越小。直接把重物放在紙上，則紙的受
力點和受反作用力點幾乎在同一位置上，因此彎矩小，所承受的力就最小。把重物放在豎直的紙卷上，紙的彎矩較大，因此承受的力較大。
《橋》的優秀教案 11
活動目標：
1、學習用輕快的聲音演唱歌曲，在間奏處借助游戲情境學習等待，體驗等待的愉快。
2、借助圖示理解并唱準歌詞，唱出1—8的遞增和遞減，形象的感受數量遞增和遞減的關系。
3、享受輕松、愉快的歌唱氛圍，體驗變換歌詞、玩唱歌曲的驚喜。
活動準備：
1、畫有“ 木橋” 的底圖一張。
2、畫有八只鴨子的環形圖片一張。
活動過程：
一、談話導入
師：小朋友，你們知道現在是什么季節嗎？（春季）
（出示底圖）春天天氣暖洋洋的，最適合出去玩了。看，小河邊的景色可美了！這里還有一座——小小木橋。
二、幼兒學唱第一段歌詞。
1、操作圖片引出第一段歌詞。
師：你們猜猜看，誰會上橋呢？（教師邊操作圖片邊配樂念歌詞“一只鴨子上了橋——八只” ）提問：是誰上橋啦？幾只鴨子上橋啦？（繼續念八只鴨子上了橋……）
2、出示歌名。
師：你們剛才看見了一件什么事情，你們來猜猜我念的這首兒歌叫什么名字？
3、幼兒借助圖示進一步理解第一段歌詞內容。
（1） 幼兒在教師的引導下分析圖形上的標記。
——教師指圖提問：為什么這幾只鴨子中間有點空，這幾只鴨子卻連在一起呢？(幫助幼兒理解歌詞的長短變化)。
——幼兒與老師單獨練習第一段歌詞。
——師范唱歌曲第一段，幫助幼兒理解并唱出間奏處的停頓。
師：鴨子上橋的事情有趣嗎？老師還能把這件有趣的事情唱出來呢，想聽嗎？不過歌里有一個小秘密，我們一起來把它找出來好不好？
——理解附點處。
師：這里還有一只鴨子和別的鴨子不一樣，看看誰的'小眼睛最亮。我們唱的時候要把蛋寶寶一起唱進去。試一試。
4、幼兒看指揮唱第一段歌詞。
師：我們知道了這么多小秘密，我們一起來把鴨子上橋的事情唱出來，好嗎？
（用多種形式讓幼兒反復演唱）。
三、幼兒理解并嘗試唱第二段歌詞。
（1） 幼兒嘗試用自己的語言唱第二段歌詞。
師：小小木橋搖得厲害，小鴨子心里怎么樣？他們又想干什么了？你們來說說看小鴨子下橋的事情。
（2） 幼兒傾聽教師范唱第二段歌詞，引進新的歌唱經驗。
師：老師也把他們下橋的事情也編成了一首歌，你們來聽聽看有什么不一樣？
（3） 幼兒練習第二段歌詞。
師：這樣倒過來數鴨子有點難，你們能把它唱出來嗎？我們一起來試一試！
四、幼兒跟隨音樂完整演唱歌曲
1、師：聽又有一群小鴨子要上橋了，讓我們來數一數，好嗎？要注意小秘密哦！
2、幼兒嘗試做小指揮，反復演唱歌曲。
五、延伸活動
師：小鴨子今天玩的很開心，小朋友想不想到娃娃城去玩過橋的游戲啊？
《橋》的優秀教案 12
教學目標：
1、認識本課6個生字。
2、能準確、流利、有感情地朗讀課文。
3、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，想象課文中描寫的美麗景色，并在閱讀中積累詞語。
教學重難點：
結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，想象課文中描寫的美麗景色，并在閱讀中積累詞語。
教學課時：一課時
教學過程：
一、欣賞課件，引出課題
同學們，你們見過橋在水中的倒影嗎？誰能說說是什么樣的？（指名說一說）。
生：清清的河水里，有一座彎彎的橋。
生：水上一座橋，水里一座橋，真有趣。
生：我見過橋的倒影，有點模糊，還跟著水波一動一動的。
(出示課件，引入課文)：丁丁的家鄉就有這么一座彎彎的石橋。石橋倒映在清澈的河水里，模模糊糊，一動一動的，丁丁特別喜歡，經常到這里來玩耍，看小魚，走石橋。他還給水里的石橋起了一個有趣的名字──影子橋（板書課題：影子橋）大家一起來寫一寫。
同學練習書空。
師：這節課咱們就跟著丁丁一起到影子橋去看看，去聽一聽那里的故事。
二、閉上眼睛，想象畫面
師在優美的音樂聲中美讀課文，生閉上眼睛想象畫面，仿佛看到了什么。
生：看到了清清的河水，河面倒映著一座石橋。
生：河里還有好多好多的小魚，自由自在的游來游去。
生：我還看到了風吹水面起的波紋呢！
師：你們的想象力太豐富了，下面我們就一起打開書，進入課文，看看文中是怎樣描寫影子橋的。
三、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，建議：讀準生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。
2、同桌互相合作讀課文，聽一聽是否還有不認識的字。
3、指名接讀課文，余生注意傾聽，和時糾正錯音。
四、精讀體驗，積累語句
1、自由讀課文，考慮：課文中什么地方提到了影子橋？
2、同學匯報閱讀情況（1－6段都寫了影子橋）
3、丁丁對影子橋有什么樣的感情呢？（非常喜愛）
學習第六自然段，啟發：動作引導什么是“拋”，為什么不用“砸”呢？什么叫“吆喝”，丁丁會怎么吆喝？為什么會那樣做？（引導體會：丁丁保護河里的小魚，保護影子橋周圍的環境）
4、影子橋上的魚兒是怎么樣嬉戲的呢？仔細讀課文，用波浪
線勾出描寫魚兒嬉戲的局部。當同學讀到“影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。它們是在藏貓貓吧？”師啟發：魚兒怎么會在“橋上”追來逐去呢？
師指導“躥”上橋面的“躥”換一個詞怎么說？（跳）引導比較“躥”和“跳”的不同。指導帶著想象輕聲讀這一段。在這一段中，“一忽兒……一忽兒”可以換成什么（一會兒……一會兒）？
影子橋正因為有了快樂的小魚才會這樣美麗！
5、課文中還有什么地方寫了影子橋的美麗呢？用直線在文中勾出來。
當同學讀出“站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的小石子，還有許多許多的小魚游來游去。”一句時，教師指導同學一起美美地讀，引導從“河水清清、五顏六色、許多許多”等詞語理解感受句子所描寫的畫面。
當同學找到“風兒吹來，水面好像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”這一句時，啟發同學：奶奶的臉是什么樣的，小朋友為什么會想到奶奶的臉呢？請同學們想象一下，風兒吹來，水面泛起波紋的景象。（指導同學帶著想象朗讀這一段）
6、“我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在照自身的影子喲！”師啟發：大家想一想，石橋還可能在干什么呢？
7、我還聽說這座橋很老呢，“老”在這里是什么意思？哪些地方說明橋“老”？指導讀出這座橋的.古老。
五、小結歸納，指導朗讀
這么老的石拱橋映照在清清的河水中，河里成群的小魚互相追逐、嬉戲，這是一幅多么美麗的畫面呀！同學們帶著美的情緒，用美的語言把課文讀一讀（配樂）。
六、拓展練習
課件出示甲秀樓的倒影圖，讓同學給水中的倒影樓起個好聽的名字。
生：影子樓、甲秀倒影、水中樓影……
七、讓同學在輕柔的音樂聲中美讀課文
八、作業小超市
同學們，你們喜歡這影子橋嗎？在我們生活的周圍，有趣的倒影。
找一找，畫一畫，照一照，或寫一寫！
板書設計：
12、清清的水
我們愛 → 影子橋 → 美
此教學設計、課堂教學曾榮獲貴陽市第一屆推薦課 一等獎
《橋》的優秀教案 13
教學目標：
1、引導學生理解作者愛橋的原因。
2、品味文章優美而富有韻味的語言。
3、學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。
教學重難點：品味本文優美而又富有意蘊的語言。
教學課時1課時
教學過程：
一、導入新課：
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)
二、作者簡介
吳冠中教授，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。
三、整體感知
1、吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?
明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”
2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？
學生回答，老師明確。
明確：作者列舉了烏鎮葦叢中的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的`仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。
小結：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。”
四、研讀與賞析
重點研讀第④小節。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環境既對照又和諧才能構成美景。
蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。
細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。
長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調的背景，整個環境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。
風雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。
五、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?
教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。教師引導學生利用表格使其更加清楚，表格設計如下：
六、課堂小結
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑒賞這大干世界吧!
七、作業布置：
板書設計：
板書設計：
蘆葦石橋—感覺舒暢
細柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環境中
橋之美 長橋臥龍—宛如史詩 具有不同的美學效果
風雨廊橋—形式獨特
《橋》的優秀教案 14
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受老漢舍己救人、無私無畏、不徇私情的精神。
3、體會課文在表達上的特色。
教學重點：
通過感情朗讀，體會老漢無私無畏、不徇私情和舍己為人的精神。
教具：
多媒體課件
教學過程：
一、營造洪水肆虐的危急情境：
1.出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？
2.今班我們就來學習一篇抗洪救災的課文，板書課題，齊讀課題。
二、檢查預習情況
1、指名朗讀課文，其他同學思考：課文講了一件什么事？
2、學生評價，并指名回答課文講了一件什么事。
三、自主探究，學習課文
（一）感受洪水的瘋狂肆虐。
1、請同學們自由朗讀課文，劃出文中描寫洪水的句子，并選擇其中感受最深的一句做出標記。
2、出示課件（課文1—6自然段），指名讀第一自然段，這段告訴了我們什么？“像潑。像倒。”為什么獨立成句？指導朗讀。
3、指名說說自己感受最深的描寫洪水的句子。師相機指導朗讀。
4、出示描寫洪水的句子，學生齊讀。再次感受洪水的瘋狂、肆虐。
過渡：面對這樣的洪水，你心情怎樣？那課文又是怎樣描寫人們的？
（二）感受人們的驚慌、恐懼。
1、指名朗讀描寫人們反應的句子，師相機出示課件。
2、讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安放進句子中去。
3、面對狂奔而來的洪水，人們幾乎瘋狂崩潰，失去了理智。這時，人們發現了什么？
4、這是一座怎樣的.橋？師相機出示描寫橋的句子。
過渡：這樣又窄又不結實的木橋，怎么能承受得了人們瘋狂的擁擠踩踏。這時的人們急需什么？
（三）細讀課文，探究人物
出示學習菜單：“自由朗讀7—23自然段，一邊讀一邊思考，他是一個怎樣的老漢？用幾個詞概括你對老漢的評價，并在最打動你心靈的地方寫上自己的感受。”
1、指名回答，老漢是一個什么樣的人？
2、讓學生到黑板上寫出老漢的特點。
3、引導學生理解課文是通過哪些句子來表現老漢的。
4、師相機出示課件，指導朗讀，體會人物特點。
（1）“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”
引導質疑：為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步，聽從老漢的指揮？（同桌討論，受擁戴的老漢曾為他們做過什么？）
“像一座山”怎樣理解？讓我們全班起立，像老漢一樣穩穩地站著，讀這兩句話。
（2）“老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 指名讀，這段話連用了什么標點？怎樣讀？學生評價。
通過這段話你體會到了什么？
（3）“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”
指名讀。你從這句話中體會到了老漢當時怎樣的心情？（氣、急）
你從哪幾個詞看出來？
老漢為什么要這樣做?當時出現了怎樣的情況？
引導讀悟“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的`腰。”
讀著這句話，你想到了什么？
老漢揪出的那個小伙子是誰？（師相機板書：兒子）你是從哪看出來的？他為什么要這樣做？他愛自己的兒子嗎？
（4）師相機出示“老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋。” 僅剩老漢與小伙子兩人，還你推我讓，這是為什么？當時出現了怎樣的情況？指名回答“木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。”
知道朗讀描寫老漢的話。
（5）引導小組討論，“一推一吼”前后形成了明顯的對比，你從中體會到了什么？
（6）出示課文15、20自然段，將文中的老漢和小伙子分別換成父親和兒子讀，你體會到了什么？
四、理解題目，深化主題
1、老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了，師邊說邊把老漢和兒子的板書抹去。五天以后，洪水退了，面對這殘破不堪的木橋，你最想說什么？
2、再讀課題，你對題目有什么理解？
3、師相機出示課件，深化題目含義。
五、拓展延伸
我們主題叢書有很多這樣的文章，課前老師也布置同學們進行閱讀，選擇自己感興趣的來讀，談談自己的體會。
六、布置作業
（任選一題）
1、如果你是被救村民中的一個，在老漢的墳墓前，你想說些什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧。
2、這篇課文感人至深，除了內容的原因外，還因為表達方式上的獨具匠心。比比誰發現最多。
本節課的教學設計：
教學時，我先通過播放帶聲音的洪水肆虐情景的多媒體課件，讓學生說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？營造洪水肆虐的危急情境，然后導入新課。接著檢查預習，指名讀課文，回答課文講了一件什么事？讓學生整體感知課文。然后引導學生自主探究，通過同學們自由朗讀課文，朗讀描寫洪水和人們反應的句子，感受到洪水的肆虐和人們的驚慌恐懼。在此，引導學生思考，這樣又窄又不結實的木橋，怎么能承受得了人們瘋狂的擁擠踩踏？這時的人們急需什么？借機出示學習菜單，讓學生朗讀課文，思考老漢是一個怎樣的人？用幾個詞概括自己對老漢的評價，并在最打動自己心靈的地方寫上自己的感受。在學生的回答下，教師相機出示描寫老漢的語句，通過朗讀感悟，體會到老漢的舍己為人和不徇私情，從而很好地體會課文的思想感情。讓學生在理解課文之后再次就題目展開討論，說一說課文為什么以“橋”做題目，從而深刻體會“橋”所蘊含的深意，深化主題。閱讀主題叢書，談感受，拓展延伸。最后布置作業。
教學反思：
教學中我運用了以下幾點：
特點一：運用情境教學法。通過播放帶聲音的洪水肆虐情景的多媒體課件，營造洪水肆虐的危急情境，將學生帶入到課文描寫的情境中。然后導入新課。
特點二：充分發揮學生的主體作用。作為教學的組織者，教師在課堂中僅僅起到了引導作用。整節課，學生主動探知，通過同桌討論，小組合作，學生盡情的聽、說，從而有效地掌握了本課的重難點。學生的主體地位在本課中得到了充分的體現。
特點三：以讀促情，讀中感悟。課堂上，學生通過自由朗讀，互相評價，練習朗讀，同桌互讀，齊讀等不同的朗讀形式，自然而然地感悟到了老漢這種充滿著黨性與親情的人性美。學生對黨的熱愛，對老漢這位父親的熱愛油然而生。
《橋》的優秀教案 15
教學目標
1、知道不同形狀的橋梁具有不同的特點，它們在承受力、特點等方面并不相同。
2、知道科學探究可為進一步研究提供新經驗、新現象、新方法、新技術。體會到模型的制作在生活生產中的積極意義。
3、能夠收集有關橋梁的圖片和資料，體驗造橋的艱辛和快樂；
4、能綜合運用所學知識，制作一個橋的模型。
教學準備
各種各樣的橋的圖片，每小組準備兩個木墩，6張左右硬卡片紙，一次性杯子，若干圍棋子。制作橋的模型時，學生按自己的設計準備相應的材料。
教學過程
第一課時
一、引導激趣
先引導學生觀察教材中展示的各種各樣的橋，讓學生講一講對橋的認識。然后提示他們說一說家鄉周圍有哪些橋，這些橋都有什么特點和用途。通過生動豐富的學習形式，把學習的主動權還給學生，實現學生的自主學習。學生在這一過程中，就會感受到栩栩如生的橋的不同結構和特點，感受到橋梁的美。
在學生講過所見到橋的情況后，請大家思考：如何給這些橋分類，認識這些橋有哪些相同與不同。最后引到認識橋有著不同的形狀與結構上來。
二、研究橋承受力
直接提出要研究的問題：不同形狀結構的.橋承受力會有什么不同？讓學生猜想各種橋的構造可能有哪些科學道理。
這些預測是否正確？需要組織學生制作橋的模型進行驗證。在各組提出自己的實驗方案后，學生自由實驗，驗證自己研究的橋。教師參與學生實驗研究。最后匯報研究情況，實現資源共享。
在此基礎上，通過對橋的觀察、分析比較、整理，歸納認識不同形狀與結構的橋在承受力方面有什么異同。
三、拓展延伸
鼓勵學生進一步利用所學知識，思考：已經對橋的科學知識有了一定的了解，知道了各種結構的橋的受力情況及它們的科學性，你能運用你學到的科學知識設計一座新橋嗎？
第二課時
本課主要是制作橋梁模型。讓學生設計制作橋，是及時引導學生對所學知識的綜合應用，能更好地培養學生的`想象力。
先組織各小組交流自己的設計方案，同時讓其他組對他們的方案進行質疑和建議。如果有學生在課前通過其他渠道了解了橋的相關知識，也不妨讓他們講一講。
接著，讓各小組按設計的方案制作橋的模型。培養學生自學能力和自行探究科學的精神，教給學生學習的方法，讓學生親自動手試驗，為學生提供充分的探究時間與空間，強化學生主動參與知識的形成過程。
最后留些時間讓學生進行展示、評價。不僅是對橋的承受力進行檢驗，還要兼顧制作的工藝、美觀，以及小組間相互合作的情況等。因此，教師和學生研討、制定一個怎樣的評價標準是非常重要的。
《橋》的優秀教案 16
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。
課前準備：
讀通課文，標出自然段序號。
教學過程：
一、讀課文，學習詞語
今天，老師和你們一起來學習一篇新課文，題目叫《橋》。讀過課文了嗎？讀了幾遍了？俗話說“書讀百遍，其義自見”，老師相信在這堂課上你們肯定會有非凡的表現！有信心嗎？
出示詞語：
咆哮
獰笑
放肆
沒腿深
擁戴
清瘦
沙啞
揪出
這是課文中的幾個詞語，認識嗎？誰能來讀讀？（請兩位同學讀。齊讀）
老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫——洪水的，下面一排是寫——老漢的。（板書：洪水老漢）
請你們在上面一排每個詞語的前面，添上“洪水”兩個字讀讀，你覺得這是一場怎樣的洪水？
二、走近洪水，感悟洪水可怕
1.這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，把它劃下來。（學生交流）
同學們找得都很準，但是，像剛才幾位同學那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個句子，請看屏幕上，請你們反復讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。
生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的.讀給大家聽。
教師相機引導：讀到“受驚的野馬”這個詞時，你腦海里出現了怎樣的畫面？有了這種體會，你肯定會讀得更棒。
可你覺得是人在跳舞嗎？是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！
獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡啊！
讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。
《橋》的優秀教案 17
課前準備：
圖片、生字卡片
教學過程：
一、聯系生活，導入新課。
1、(出示課件)引導學生觀察并結合生活說一說：這是什么?它像什么?
2、師：這節課我們就學習與彩虹有關的一篇課文(出示課題)。
3、說一說：“七彩”指哪些顏色?(介紹科普知識) 結合學生的生活經驗創設情境，導入新課。 進行科普教育，實現學科的整合。
二、初讀課文，識記生字。
1、學生打開書指讀一遍課文。遇到不認識的字詞、讀不通順的語句畫下來，多讀幾遍。
2、師范讀課文。
3、小組合作，認讀識字。
4、師出示帶生字的詞或短句，學生在具體的語言環境中認讀記憶生字。去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。 教師先不要范讀，要給學生足夠的時間自讀，使學生在自讀中熟悉生字詞。教師的范讀，可以達到正音、指導的作用。在認讀生詞和生字時，教師有意識的.從簡到難，幫助學生在課文的語境中循序漸進地認識生字、新詞，有利于很好的記憶。
三、再讀課文，深入品味。
1、學生在小組內自由讀課文。同組同學互相評價指正。在小組內說一說：你讀懂了什么，還有哪些地方不懂。
2、師指兩個小組試讀課文，其他小組評價指正。
3、逐段指導朗讀，各小組交流自己的體會和問題。指導學生借助“那是用七彩的絲綢結成的橋。感悟七彩橋給人的輕盈飄逸之感。理解“傾泄”的意思。 引導想像站在橋上摘星星的情景，學生做一做動作。說一說：星星摘下來你想用它做什么?
4、指名配樂朗讀課文第三段，其他同學想像課文描寫的奇妙景觀。
5、小組互相讀課文，每個人都說一說在讀時自己頭腦中所想像的畫面。、
6、說一說：你見過彩虹嗎?看到美麗的彩虹你想到些什么? 學生在讀中欣賞、讀中體會、讀中評價，既欣賞了別人的朗讀，又欣賞了自己的朗讀，還發展了評價能力。一系列的引導想像交流，發展了想象力和口語表達能力。鼓勵學生大膽想像，說出自己獨特的感受，激發想象力。
四、指導書寫生字
1、師引導學生觀察所寫生字，注意字的間架結構及占格位置。
2、學生獨立書寫。提醒學生在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。 觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。要求孩子書寫認真并寫規范。注重培養學生的觀察能力和審美意識。
五、課內延伸
1、收集描寫彩虹的詞語、句子或詩，摘抄下來。
2、把你看到彩虹后的奇思妙想寫下來，讀給爸爸媽媽聽。 積累語言，豐富學生的知識。
設計意圖
這篇文章主要是讓學生感受作者想象的奇妙，想象已現實為主，結合文章內容，引導學生通過多種方法讀懂讀通課文，學生自主解決生字生詞，老師泛讀達到正音的目的，在初讀課文之后交流體會，解疑答難。老師在教學中，適當的向學生滲透一些科普知識。如：彩虹的七種顏色是紅、橙、黃、綠、藍、青、紫，培養了學生對科學知識的濃厚興趣。
對生詞“似的”的解釋采用了結合上文來理解詞語，讓學生自己來理解，不把知識駕馭在一個很高的位置，而是讓學生結合語境來解答，從這句話中引出瀑布，鼓勵學生多多吸收課外知識，從“瀑布”的樣子讓學生感受“傾瀉”。 在理解課文的基礎上，讓學生邊讀邊想象，感受課文中作者想象的奇妙，擴展學生的想象思維，并讓學生自己也去想象雨后彩虹。
板書設計：
看 飛 摘
七彩橋
(奇妙)
《橋》的優秀教案 18
教學要求：
1、理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。
2、利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。
教學過程
一、激趣導入
同學們喜歡去風景優美的地方旅游嗎?喜歡吃又香又甜的葡萄嗎?如果把這兩者合起來呢?今天，我們就跟隨老師和課文一同去盛產葡萄的葡萄溝游覽一番。(讀課題：葡萄溝)
二、細讀感悟
(一)第一段
1、去之前，我們先簡單了解一下葡萄溝。(課件出示第一段，學生讀)
2、這段文字就是課文的第一自然段，自己讀一讀，看你知道了什么。
葡萄溝的位置在新疆的吐魯番。
那里出產水果。
水果種類很多(課件出示水果)，人們最喜歡葡萄。
3、引讀第一段
新疆吐魯番有個地方叫——
那里出產——
五月有——
七八月有——
到了九十月份——
(二)第二段
1、人們為什么最喜歡葡萄呢?讓我們去看看。現在去行么?(九十月份，因為到了九十月份，葡萄就成熟了。)那我們就乘時光隧道車把時間調整到九月吧。閉上眼睛，一、二、三，葡萄溝到了。
2、(出示葡萄溝概貌圖)這就是葡萄溝了。“葡萄種在山坡的梯田上。”(邊說邊出示句子，指出山坡、梯田和葡萄樹)
3、這些葡萄樹長得怎樣。學生看圖自由說。
書上是這樣寫的(出示第二句)學生讀。
這句寫的是(枝葉)，什么樣的枝葉(茂密的)，怎么樣(向四面展開)。連起來(茂密的枝葉向四面展開。)
作者進一步描寫說就像(搭起了一個個綠色的涼棚)。為什么比作涼棚而不是別的。(結合當地地形氣候說明)
在干旱的沙漠，在四十多度的高溫天氣，進入這樣的“涼棚”，感覺怎樣?帶著這份涼爽舒服讀第二句。
4、鉆進葡萄架，更另你驚奇的是(出示架上葡萄圖)
這是什么季節獨有的景象。出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
自由讀。畫出表示顏色的詞。這么多顏色漂亮嗎?可以用一個什么詞形容，(五顏六色)如果這些顏色都泛著光，水靈靈的，那(就更漂亮了)，用一個詞形容是(五光十色)。
瞧，一串串水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發光，它們(美麗極了)。不同的顏色就是不同的品種，葡萄溝的葡萄有上百個品種。到了秋天，葡萄成熟了，赤橙黃綠青藍紫一大串一大串的，葡萄溝簡直就成了葡萄的世界，葡萄的王國，葡萄的博物館。帶著對葡萄的喜愛、贊美再讀句子。
出示“我會填”再填空讀。
閉眼睛邊背邊想象。
5、葡萄溝的葡萄真——真——真——這么誘人的葡萄你想吃嗎?看，維吾爾族老鄉給你端上來了。(出示課文插圖)讀句子。
看，他們端上來的是最甜的葡萄。這種葡萄叫無核白，皮薄、肉嫩、多汁、味美，營養豐富，素有“珍珠”美稱，是全世界含糖量的葡萄。
維吾爾族老鄉把最甜的葡萄摘下一串串讓你吃個夠，你想夸他們什么?(熱情好客)
6、葡萄溝真——葡萄溝的葡萄真——葡萄溝的老鄉真——讓我們把對他們的贊美美美地讀出來。閉眼睛回味一下(背誦)。
(三)第三段
1、這么多這么好的.葡萄老鄉和游客吃不完怎么辦?讀第三段
2、邊看陰房圖片邊結合第二句文字理解陰房的構造。(邊讀邊看圖讓學生自己找到圖文結合點就理解了。)
3、讀第三句，理解“熱空氣”的作用。(體會葡萄溝人的聰明)
4、葡萄掛在透氣的陰房里，就像在天然的烘烤箱一樣，這樣生產出來的葡萄干顏色(鮮)，味道(甜)，非常(有名)。
三、情感升華
游覽了一番葡萄溝，我們由衷的感到葡萄溝的葡萄真——葡萄溝的葡萄真——葡萄溝的葡萄干真——葡萄溝的老鄉真——葡萄溝真是個——葡萄溝真是個——
葡萄溝的葡萄出了名，葡萄溝的葡萄干出了名，葡萄溝這塊寶地也敞開胸懷迎接著八方來客，有機會我們一定去那里感受一下。
《橋》的優秀教案 19
活動目標：
1、知道橋墩、橋梁、塔柱、拉鎖等橋的組成部分及作用，在 決定橋面強度的因素，了解橋的發展史。
2、能提出想知道的關于橋的問題，積極參與橋的話題討論。
活動準備：
收集橋的圖片資料。
活動過程：
1、教師組織幼兒交流，調動幼兒關于橋的已有經驗。
教師：你們有沒有見過橋？在什么地方見過什么樣的橋？
2、教師出示圖片，引出關于橋的`發展史的話題。
教師：這是人們最早造出來的橋，叫什么橋？是什么形狀的？
教師：為什么人們要在這里建一座獨木橋呢？
教師出示石板橋圖片。
討論：獨木橋和石板橋哪個更堅固？為什么？
教師出示石拱橋圖片，請幼兒比較石板橋和石拱橋。
教師出示鐵索橋、斜拉橋、懸索橋的圖片：這些是人們后來造的，看看橋面是靠什么架起來的？為什么不造成拱橋的樣子呢？
3、引導幼兒提出自己感興趣的問題。
教師將幼兒提出的問題逐一在黑板上用圖示記錄，并和幼兒一起商量獲得答案的途徑。
《橋》的優秀教案 20
學習目標：
認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫咆哮，狂奔，獰笑，擁戴，亂哄哄，跌跌撞撞等詞語。
正確，流利，有感情地朗讀課文。
抓住課文中描寫老漢語言，動作，神態的句子，體會老漢的優秀品質
學習重點：
抓住課文中令人感動的句子，體會老漢的優秀品質，體會課文中的表達特點。
學習難點：
理解題目所蘊含的道理
預學案
自主學習：
1.初讀課文，用自己的喜歡的方式識記6個生字。
放肆 揪出 瞪了一眼 攙扶 祭奠
2.結合工具書并結合全文，理解下列詞語的'意思。
咆哮 放肆 呻吟 勢不可當 獰笑 擁戴 祭奠 跌跌撞撞
3.流利朗讀5遍課文，不錯字，不漏字，不改字。
4.課文中寫了哪些人?主要人物是誰？發生了什么事？結果如何？用自己的語言概括一下。
5.提出不懂的問題或值得探究的問題。
自主合作探究：
1.讀課文，劃出描寫洪水的句子，并在小組內匯報交流。
2.讀課文，找到描寫老漢的句子，并在小組內交流自己的感情。
師生共學：
1.小組匯報找到的句子，談一下自己的體會，并有感情地朗讀課文。
2.其他小組提出質疑，共同解決提出的問題
3.總結：老漢是個什么樣的人？
4.創設情境，用橋贊美老漢。
拓展延伸：
此時此刻，看著傷心欲絕的老漢的妻子，你想如何安慰她?
《橋》的優秀教案 21
活動目標：
1、感受立交橋的形態，進一步了解立交橋的功能。
2、用完整的語言表達自己的見解，體驗交流的樂趣。
3、樂意大膽地把自己的想法告訴大家。
4、遵守社會行為規則，不做“禁止”的事。
活動準備：
兒童經驗基礎：都見過城市里的一些立交橋。
環境準備：城市里常見立交橋的`圖片若干。
活動重難點：
用完整的語言表達自己的見解。
活動過程：
一、交流分享：我知道的立交橋。
小朋友，你見過立交橋嗎?你看到的`立交橋是什么樣子的?它像什么?你們分別是從立交橋的什么地方看的?有什么感覺?這些橋為什么叫“立交橋”呢?
二、欣賞漂亮的立交橋。
師帶來了一些立交橋的圖片，我們一起來看一看，說說你最喜歡那座立交橋，為什么?你最喜歡那座立交橋?有幾層?有哪些你覺得特別的地方?這么多立交橋，你覺得哪些立交橋是從上面往下看到的?哪些是從下面往上看到的?你是從哪里看出來的?
教師小結：
立交橋是現代城市道路交通的重要標志，它可以讓暢通無阻的通過一個個路口，不必在路口慢慢的等紅綠燈，免去交叉路口擁堵的煩惱。現在很多交通要道和高速公路上都建起了多座立交橋，城市立交橋越多城市現代文化程度越高。
三、師幼討論：立交橋的作用。
你覺得城市里有立交橋好嗎?這是發生什么事了?你遇到過嗎?為什么會堵車呢?在城市的什么地方需要立交橋?為什么?
附：兒歌《立交橋》
立交橋像彩虹，高高架起在空中，溝通東西和南北，秩序井然順序行，嘉定交通展新容，道路平坦又暢通。
四、作品介紹參觀。
活動延伸：
1、區域活動時在學習同伴作品基礎上再次創造。
2、引導幼兒在建筑區搭建各式立交橋。
活動反思：
課前幼兒對各種立交橋已經有所認識，對立交橋也產生了比較高地興趣，尤其是雙重立交特別感興趣，通過師幼討論，我發現幼兒對立交橋有了更深一層的認識。這一活動基本上較好的完成了預定目標。
《橋》的優秀教案 22
一、活動目的：
1、以故事角色的身份進行想象，思索，理解故事內容，發展幼兒的創建性思維實力和口語表達實力。
2、懂得同伴間有困難時要熱心相助的道理。
二、活動打算：
1、掛圖2幅，錄有雨聲和輕快音樂的磁帶，錄音機。
2、雞媽媽的頭飾（1個），小雞頭飾（同幼兒數）硬紙板做的烏龜數個并用魚線串成一長條（做小橋）。
3、活動室內布置故事場景：小雞的家，對岸的小樹林。河面。
三、活動過程：
（一）導入活動：
1、以《小雞的家》談話為題，引起幼兒的愛好。老師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞，在雞屋里（播放雷雨聲），雞媽媽啟發小雞們想想，說說：聽到了什么聲音？外面會發生什么事？
2、雨停了，雞媽媽推開門一看，房子被水包圍了，啟發小雞們想想過河的好方法。（幼兒主動綻開想法）
3、師：有一個故事也講到小雞的.家也象我們家一樣的被雨水全部包圍住了，你們想不想知道那些小雞是用什么方法過河的嗎？
（二）老師邊出示掛圖邊有表情的講解并描述故事一遍，講解并描述后提問：
1、故事的名字叫什么？
2、故事中有誰？
3、驚奇的橋是誰搭出來的？
4、你喜愛故事中的烏龜媽媽和小烏龜嗎？為什么喜愛？小朋友在平常有幫助過別人嗎？
（三）創設情景，烏龜幫小雞過河。
1、小烏龜出場，搭成小橋。
2、“雞媽媽”帶著“小雞”們過橋。
3、嬉戲：“小雞”們在小樹林中玩耍，吃蟲子。
（四）、“雞媽媽”啟發
“小雞”們想想如何用小樹林里的東西自己搭橋過河。
（五）、活動結束。
《橋》的優秀教案 23
【教材分析】
九年制義務教育小學語文第十冊第十六課《橋》。課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
【學情分析】
對于五年級的學生，具有高尚品質的優秀黨員、干部已有過多次學習，抓人物言行體會人物內心想法及品質已有過多次接觸，因此，在本文教學時讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質應該不是難點。但要學生結合生活經驗推想老漢的內心想法卻有難度，因為學生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側面烘托人物品質的表達方法有過接觸，但并沒有刻意強調，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。
【教學目標】
1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。
2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的表達特點。
3.有感情地朗讀課文，在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
【教學重點】
抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。
【教學難點】
理解題目所蘊含的深意。
【教學準備】
課件 洪水影像資料
【教學過程】
一、情境導入，感受洪水的肆虐
1、以前我們學過哪些有關“橋”的課文?這幾篇課文分別寫的是什么內容。
2、今天讓我們在走近一座橋，一起去感受一個動人的故事，板書課題《橋》
(設計意圖：這一導入，為學生進入課文情境作好情感上的鋪墊，通過回憶學過的課文從而直觀地理解題目。)
二、走進洪水，感悟洪水的可怕
1、請同學們打開語文書第78頁，用你自己喜歡的`方式去讀課文，出示要求。
2、課文講了一件什么事?課文描寫了幾副場景，用小標題的形式概括出來。隨文指導“祭奠”兩個字，那現在請同學們把小標題串連在一起，再去概括一下這篇文章的主要內容。(生答)這也是我們平時去概括課文主要內容的一種好方法，希望同學們在以后的學習中可以用到。現在讓我們走進課文，走進這驚心動魄的一幕。
3、(幻燈片出示) 咆哮 狂奔 獰笑 放肆 勢不可當
擁戴 清瘦 沙啞 揪出
這是課文中的詞語，認識嗎?誰能來讀一讀?
聲音洪亮，讀音準確，老師把這些詞語分成兩組，你們發現上面這一組是描寫————，下面這組是描寫————。請同學們在上面一組的每個詞語前面加上“洪水”兩個字去讀一讀，讀完思考這場洪水給你帶來什么樣的感受
4、這究竟是一場怎樣可怕的哄水呢?快速默讀課文，找出描寫洪水的語句
課件出示：
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
近 一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
同學們找得很準，但是，像剛才幾位同學那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎?請同學們反復朗讀，通過朗讀，讓大家感受到這的的確確是一場可怕的洪水。
5、下面請同學們再去觀看一段視頻，告訴老師看完后你的感受。
播放視頻
把你們的感受帶入文中，再去讀一讀(齊讀)
(設計意圖：這一環節的設計，先創設情境讓學生感悟文本，把握文章結構。在學生自主、自由、充分的讀書之后，將個人的感悟與全班同學進行交流，同時指導學生朗讀，以此達到對課文的深層意蘊的體驗和領悟，使學生在思想上、情感上與文本產生共鳴。)
三、走進老漢，感受老漢的高大形象
洪水如猛獸般正以迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，淹沒了農田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近。可勞動了一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，男女老少命在旦夕，我們來看看村民們是如何逃生的，(課件出示三，四自然段)生讀
求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟，毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎樣的結果?
1、在這危機的一刻，老漢出現了，他是怎樣面對這場突如其來的災害的呢?
2、課件出示:
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
哪個動作，讓你感覺到老漢此刻像一座山?
如果讓你在站前面加一個詞，你會加什么詞?老漢像一座大山穩穩地、鎮定地站在木橋前。
3、誰能像老漢一樣穩穩地站著，讀一讀這兩段話。
4、面對驚慌失措的村民，老漢不說話，可是他心里也沒有說話嗎，你知道他心中在想些什么嗎?
是啊，此時此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危焦急如焚啊!千言萬語盡在不言中，讓我們再次用心地朗讀。
5、面對驚慌失措的村名，老漢卻像座山一樣的站著，說明他是怎么樣的一個人?(板書)
在危難時刻，老漢下了一道命令，什么命令?
課件出示：
老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”
好一句“黨員排在后邊”，這句話說明了什么?(板書)
這一道命令中，哪一個標點引起你們的注意?
6、老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，像大山一樣鏗鏘有力!讓我們鏗鏘有力地朗讀這句話。
(設計意圖：這是本節課的重點內容。教師調動多種教學手段，引導學生深入體會，研讀文本，推敲詞句，在學生交流感受時適度引導學生深究并作點撥，在此基礎上再有感情地讀，加上動作讀……)
四、設置矛盾，感受老漢父親的大山形象
1、同學們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人，作者也進行了具體描寫，誰?請你們認真默讀最后幾個自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。
2、課件出示句子：
(1)老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
(2)小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”
請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發現了什么矛盾的地方嗎?
3、從老漢的“揪”和“推”中，你們體會到了什么。
4、是啊，為什么明明是一個人，卻有著截然不同的前后兩種動作呢，讓我們再次走進課文，去看看背后的真相
生：配樂激情朗讀——五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。
原來，老漢和小伙子，他們是一對親生的父子!這用力一推，表達出一位父親對兒子深深的——愛啊!讓我們帶著這份感動再來讀讀這段話。
5、為了大家，老漢犧牲了自己，也犧牲了他兒子。你覺得他是一個怎樣的人?
6、父親遠去了，兒子也遠去了，只留下肝腸寸斷的老母親，可是英雄的光輝形象卻留在了我們的心中，同學們，你想對英雄說些什么，請用飽含深情的筆觸，寫下對英雄的哀思吧。
7、學生交流。
(設計意圖：突然呈現意外的結尾，再以多媒體渲染氣氛，讓文本更加深刻地震撼著學生的心靈。讓學生“情動而辭發”，既是情感的凝聚和提升，又是語言實踐的活動。)
六、小結
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，下節課讓我們再走進這篇課文，去思考課文為什么用“橋”為題?而你又怎么理解這個題目?
(設計意圖：讓學生在理解課文后再說一說課文以“橋”為題所蘊含的深意，和開課時的猜想遙相呼應，讓學生的認識更加深刻。總結全文時承上啟下，為下節課作好過渡時的鋪墊。)
《橋》的優秀教案 24
設計意圖：
錦溪是個歷史悠久的古鎮，具有“三十六座橋，七十二只窯”的傳說，隨處可見各種不同的橋型。本次活動我利用錦溪最有特點的橋，來讓幼兒當一名小小的工程師，為錦溪再添五彩的新橋。讓幼兒在活動中提高動手能力，更能感受家鄉錦溪的美。
活動目標：
1。初步了解橋的構造，并用卷筒紙的芯進行橋洞的印畫。
2。對印畫活動感興趣。
3。培養幼兒的欣賞能力。
4。培養幼兒的技巧和藝術氣質。
5。進一步學習在指定的范圍內均勻地進行美術活動。
活動準備：
物質：
1。卷筒紙芯人手一個
2。顏料盒、抹布每桌一份
3。畫有小河的操作紙人手一張
經驗：初步了解十眼橋。
活動過程：
一、導入部分：
1。師：孩子們，你們的家住在哪里呀？（錦溪）
2。師：我們錦溪呀，有很多很多的橋，我們來一起看一看吧。
二、介紹錦溪的橋，引導幼兒感知橋洞的.特征。
1。出示圖片，引導觀察。
師：看看，你們知道這是什么橋么，？（十眼橋）它為什么叫這個名字呢？（引導幼兒仔細觀察十眼橋）因為呀，它有十個橋洞。
2。介紹橋的基本特征。
師：什么是橋洞呢？橋上可以走人的地方，叫做橋面；下面有空的地方，叫做橋洞，是用來支撐住橋的。
3。引導幼兒觀察橋洞的形狀。
師：看看，十眼橋的橋洞和它水中的倒影組成了形狀？（組成了長方形）有幾個這樣的長方形橋洞，我們一起來數一數。
4。出師天水橋圖片，引導幼兒觀察不同形狀的橋洞。
師：這座橋呀，叫做天水橋，它的橋洞是什么形狀的呢？（半圓形的）那它和水中的倒影組成了什么形狀？（圓形的）
三、示范講解，幼兒觀察。
1。引出印畫橋。
師：錦溪有什么多的橋，今天呀，老師也想請小朋友們來做小小工程師，一起多建幾座橋。
2。出示操作材料圖片。
師：看看，我們要用到什么呢？（卷筒紙芯、顏料、操作紙）。
3。示范操作。
師：我們先拿住卷筒紙芯的上半部分，然后在顏料盒里按一按，在旁邊靠一靠，然后在水面上，按下去。連著多按幾個。然后手臟了，用旁邊的毛巾擦一擦。
4。引導幼兒集體徒手學一學操作方法。
四、幼兒操作，巡回指導。
1。發放操作材料。
2。幼兒操作，巡回指導。
五、展示作品，結束活動。
師：我們每一個小朋友都造了這么多好看的橋，我們的家鄉更美麗了。造了橋很累的，我們一起回教室休息去吧。
活動反思：
《綱要》中也指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件” 。以后，我們將繼續合理開發利用各種家庭資源，同時也注重家庭教育的指導，以促進家園的互動，使每個孩子富有個性的發展。
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