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《實驗:嘗試探究水溫變化對金魚呼吸的影響》教案范文
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《實驗:嘗試探究水溫變化對金魚呼吸的影響》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《實驗:嘗試探究水溫變化對金魚呼吸的影響》教案 1
實驗目的
嘗試探究水溫變化對金魚呼吸的影響，初步學會科學探究的基本方法。
背景資料
嘗試探究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響，從提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、討論交流六個環(huán)節(jié)上完整地訓練學生進行科學探究。這三項探究活動就地取材、簡便易行，循序漸進，逐步提高。再通過本章設計安排的其他探究活動，促使學生：
①體驗到科學探究是人們獲取科學知識、認識世界的重要途徑；
②意識到提出問題是科學探究的基礎，解決科學問題常常需要作出假設。
③意識到科學探究可以通過觀察、實驗、調(diào)查等多種途徑來獲得事實和證據(jù)；
④意識到科學探究既需要觀察、實驗、調(diào)查，又需要進行推理和判斷。
⑤體會到科學探究需要正確地表達、需要與人交流和合作。
教學目標
嘗試探究水溫變化對金魚呼吸的影響，初步學會科學探究的基本方法。
重點難點
重點：嘗試探究水溫變化對金魚呼吸的影響，初步學會科學探究的基本方法。
難點：理解科學探究的基本方法。
實驗關鍵
理解科學探究的基本方法，控制變量和設置對照的應用。
實驗器材
金魚、魚網(wǎng)、溫度計、兩個小魚缸、冰塊或熱水
教學過程
1.導入
師：前面幾節(jié)課我們學習了生物的'有關知識，知道了生物學是人類在長期的科學探究中積累和發(fā)展起來的，因此，科學探究是人類揭開自然界的奧秘、獲取知識的重要途徑，那么，如何進行科學探究？科學探究的基本方法是什么？
2.學案之一：科學探究的基本方法
師：其實，探究離我們并不遙遠，我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常要進行各種各樣的探究。有同學可能會說：我們每天學習、吃飯、睡覺并沒有進行什么探究呀！下面我們就來看一個生活中探究的例子：當你走進車棚想騎自行車時，發(fā)現(xiàn)自行車沒氣了，你首先想到什么問題？
生：跑去找打氣筒
師：當你把打氣筒找來的時候，結(jié)果發(fā)現(xiàn)氣門芯被人拔了，那你不白跑一趟。顯然并不是急著找打氣筒。
生：我認為首先想到的是：自行車為什么沒氣呢？
師：這位同學說的很好，這個問題是最直接的，也應該是最先想到的。這實際上就是探究的第一步：通過觀察現(xiàn)象提出問題。（教師板書：1、提出問題）
師：提出問題以后，那你認為自行車沒氣會有幾種可能原因？
生：可能是輪胎破了。
生：可能是氣門芯被拔了。
生：可能是氣門芯橡膠皮老化了。
生：可能是被人給氣放掉了。
師：這就是探究的第二步：建立假設。把問題的幾種可能性都提出來。（教師板書：2、建立假設）
師：提出自行車沒氣的幾種假設以后就應該針對不同的假設設計相應的解決方案，然后按方案進行實驗。
師：針對第一個假設，應該怎樣進行檢驗？
生：將輪胎取出，充足氣，浸在水中，如果會冒氣泡，則說明輪胎破了；如果不冒氣，則說明輪胎沒有破。
師：針對第2、3、4個假設，請?zhí)岢瞿愕慕鉀Q方案。
生：檢查一下氣門芯就知道是否被拔。
生：拿出氣門芯看看橡皮套是否老化。
師：這就是探究第三步：設計實驗方案。然后在按解決方案，逐一操作，通過觀察、實驗等多種途徑獲取實事與證據(jù)。這就是第四步：收集實事證據(jù)。（板書：3、設計實驗方案。4、收集實事證據(jù)）
師：根據(jù)收集的實事證據(jù)，對前面提出的假設進行檢驗，并以口頭或書面報告等形式表達出來，與別人進行加流和討論。這就是
第五步：檢驗假設；第六步：交流。（板書）師：剛才我們就是用探究的方法解決了自行車沒氣的問題，也是我們第一次體驗探究的方法，如果我們這個方法，就可以成為――？
生：科學家。
師：不，就可以去修自行車了。
師：科學家是怎么樣進行科學探究的呢？我們來看一段材料。
師：1.提出問題：這些細菌是從哪里來的？
2.作出假設：可能是肉湯會自動生出細菌，也可能是細菌從空氣中跑到肉湯里去了。
3.制定計劃：把肉湯分別裝入兩個圓底燒瓶。
4.實施實驗：把兩個圓底燒瓶中的肉湯加熱煮沸，靜置數(shù)天。鵝頸燒瓶內(nèi)的長時間不變質(zhì)。另一個燒瓶內(nèi)很快變質(zhì)。
5.得出結(jié)論：是細菌從空氣中進入到肉湯里，使肉湯變質(zhì)。
3.學案之二：：探究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響
師：我們學習了科學家是怎么樣進行科學探究的了，那么我們自己也來嘗試一下。
師：生物的生命活動與溫度有密切的關系，魚的生活會不會受到影響？
師：首先我們來設計一下幾大步驟。提出問題——金魚的呼吸是否會受到影響？
生：是。
師：我們通過實驗來回答這個問題吧。接下來作出假設——根據(jù)大家的意思可能會隨水溫的變化而發(fā)生變化。
師：制訂計劃——分成9個組，每組4個人，推選一名同學為組長。并且制訂實驗的方案。
生：1.用溫度計測量水的溫度。
2.改變水溫。
師：怎么樣來改變水的溫度？你有什么辦法嗎？
生：加開水。
生：加冰塊。
生：用酒精燈。……
師：實施計劃——根據(jù)上述的實驗方案進行實驗，并重復幾次。
師：將你得出的結(jié)論填寫在實驗報告中。
4.課堂小結(jié)
師：希望同學們可后再繼續(xù)體會一下科學探究的方法。
作業(yè)布置
完成實驗手冊相關內(nèi)容。
板書設計
科學探究的基本方法
1.提出問題：這些細菌是從哪里來的？
2.作出假設：可能是肉湯會自動生出細菌，也可能是細菌從空氣中跑到肉湯里去了。
3.制定計劃：把肉湯分別裝入兩個圓底燒瓶。
4.實施實驗：把兩個圓底燒瓶中的肉湯加熱煮沸，靜置數(shù)天。鵝頸燒瓶內(nèi)的長時間不變質(zhì)。另一個燒瓶內(nèi)很快變質(zhì)。
5.得出結(jié)論：是細菌從空氣中進入到肉湯里，使肉湯變質(zhì)。
探究水溫的變化對金魚呼吸次數(shù)的影響
教后反思
要注意對實驗的改進，以期能夠很容易實驗實驗的條件。
《實驗:嘗試探究水溫變化對金魚呼吸的影響》教案 2
一、教學目標
知識目標
了解水溫變化對金魚呼吸的影響。
學會使用溫度計測量水溫，使用秒表記錄時間。
掌握科學探究的基本方法和步驟。
能力目標
培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力和數(shù)據(jù)分析能力。
提高學生的科學探究能力和創(chuàng)新思維能力。
情感目標
培養(yǎng)學生對生命科學的興趣和熱愛。
增強學生的環(huán)保意識和關愛動物的意識。
二、教學重難點
重點
設計并實施水溫變化對金魚呼吸影響的探究實驗。
分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
難點
控制實驗變量，確保實驗結(jié)果的`準確性。
引導學生進行科學探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
三、教學方法
講授法、實驗法、討論法。
四、教學準備
實驗材料：金魚若干條、魚缸、溫度計、秒表、熱水、冷水、冰塊等。
教學課件：PPT 課件，展示實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)記錄表格和實驗結(jié)果分析。
五、教學過程
導入新課
播放一段金魚在水中游動的視頻，引出課題：水溫變化對金魚呼吸有影響嗎？
提問學生：你們知道水溫變化會對金魚呼吸產(chǎn)生影響嗎？如果有影響，會是怎樣的影響呢？
講解實驗目的和方法
實驗目的：探究水溫變化對金魚呼吸的影響。
實驗方法：通過改變水溫，觀察金魚在不同水溫下的呼吸頻率，從而得出水溫變化對金魚呼吸的影響。
介紹實驗材料和儀器的使用方法：溫度計測量水溫、秒表記錄時間、魚缸飼養(yǎng)金魚等。
設計實驗方案
分組討論：學生分成小組，討論實驗方案，包括實驗變量、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)記錄方法等。
小組匯報：各小組代表匯報實驗方案，其他小組進行評價和補充。
教師總結(jié)：教師對各小組的實驗方案進行總結(jié)和評價，確定最終的實驗方案。
實施實驗
按照實驗方案，學生分組進行實驗。在實驗過程中，教師巡視指導，確保實驗操作的規(guī)范性和安全性。
實驗數(shù)據(jù)記錄：學生在實驗過程中，認真記錄實驗數(shù)據(jù)，包括水溫、金魚呼吸頻率等。
分析實驗數(shù)據(jù)
學生將實驗數(shù)據(jù)整理成表格形式，進行數(shù)據(jù)分析。
小組討論：學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析結(jié)果，討論水溫變化對金魚呼吸的影響。
小組匯報：各小組代表匯報實驗數(shù)據(jù)分析結(jié)果和討論結(jié)論，其他小組進行評價和補充。
得出結(jié)論
教師對各小組的實驗數(shù)據(jù)分析結(jié)果和討論結(jié)論進行總結(jié)和評價，得出水溫變化對金魚呼吸的影響的結(jié)論。
結(jié)論：水溫變化會影響金魚的呼吸頻率，水溫升高，金魚呼吸頻率加快；水溫降低，金魚呼吸頻率減慢。
課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課的教學內(nèi)容，強調(diào)水溫變化對金魚呼吸的影響以及科學探究的方法和步驟。
提問學生：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲和體會？
布置作業(yè)
要求學生課后撰寫實驗報告，包括實驗目的、實驗方法、實驗結(jié)果、實驗分析和結(jié)論等。
鼓勵學生進一步探究其他因素對金魚呼吸的影響，如水質(zhì)、光照等。
六、教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生掌握了科學探究的基本方法和步驟，提高了實驗操作能力和數(shù)據(jù)分析能力。在教學過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與實驗設計和實施，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。同時，教師要注重實驗安全，確保學生在實驗過程中不受到傷害。
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