《瑞雪》第二課時教案設計范文

　　《瑞雪》第二課時教學設計

　　教材：

　　義務制第五冊第八單元。

　　教學目標：

　　1、復習字詞，積累詞語；理解“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的含義。

　　2、有感情地朗讀課文第2自然段。

　　3、感受北國風光的壯麗雄偉，體會雪后人們的喜悅心情。

　　教學重點：

　　領略雪后北國風光的壯麗雄偉；有感情地朗讀課文。

　　教學準點：

　　理解“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的含義。

　　教學準備：

　　掛圖、投影、小黑板等。

　　教學過程：

　　一、復習回顧。

　　1、聽寫詞語。 根據意思寫詞語。

　　（1）風冷得刺骨，課文中哪個詞正好表示這個意思？（凜冽）

　　（2）雪花飄落時又多又密，請用一個四字詞語來形容？（紛紛揚揚）

　　（3）注意看老師做一個動作。這又是哪個詞？（籠罩）

　　（4）最后請給“白茫茫”找個近義詞。（白蒙蒙）

　　2、核對糾正。

　　全對的打上一個自己喜歡的獎勵符號；如果有些小錯誤；自己訂正，并且記住它。

　　3、誰能用上這些詞，按時間順序說說課文中下雪前和下雪時的景象呢？

　　二、學習第2、3、4段。

　　1、初讀第2、3、4段。

　　（1）是啊，這一場紛紛揚楊的大雪，會把大地妝扮成怎樣的世界呢？又會給人們帶來什么呢？請用自己喜歡的方式讀讀第2、3、4段。讀完了得扳到有話可說，說你的發現，說你的感受。

　　（2）指名說，鼓勵學生大膽說。

　　（3）同學們真會讀課文，才讀了一遍，就讀懂了這么多東西，了不起!那么，你是否能用一個字來說說雪后人們的心情呢？（板書“喜”）

　　說到喜，課文中的老農和孩子們“喜”的原因相同嗎？先別忙著回答，請細細地讀讀課文，可獨立思考，也可小組研究，從書中找出能說明自己看法助理由。

　　2、研讀第2、3、4段。

　　學生匯報研究成果，教師隨機指導。（“喜”的相同點和不同點）

　　A、研究老農和孩子們喜的不同點

　　●研讀第3段

　　①哪一小組先展示研究成果？你們認為老農“喜”的是什么？ （小黑板出示老農贊雪圖及俗語：“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”）

　　②你真的`讀懂這句話了嗎？好，咱們來開展一個“小博士擺擂臺”的活動。對其他同學說：“孩子們，你們對這句話還有什么不明白的，盡管向這位小博士發問，一個字、一個詞都可以，看看誰能問倒他！（“被”指什么？“三層被”說明什么？“枕著饅頭睡”呢？……）

　　師：你們真的讀懂這句話了，這是你們合作學習的結果，不愧為小博士。

　　③瑞雪兆豐年，難怪老農心頭喜滋滋的。誰上臺當回老農夸夸這雪？

　　●研瀆第4段

　　①孩子們“喜”的又是什么？（顯示小黑板）

　　②是呀，雪給孩子們帶來了無窮無盡的樂趣，讓我們帶著這種喜悅和興奮讀讀這一段，跟圖中的孩子們一起來感受這玩雪的快樂吧!

　　B、研究老農和孩子們喜的相同點

　　（1）同學們，這雪不僅給老農帶來了豐收的喜悅，給孩子帶來玩雪的快意，還給人們帶來了美的享受。請找第2自然段中寫得最美的句子，同桌議一議，細細品一品。

　　（2）指名說，隨機品讀。

　　●一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。（小黑板出示）

　　①指名讀后，請學生說說這句話美在哪兒。誰還想說說自己的看法？（板書：紅日）

　　②（顯示小黑板）誰能帶著贊美的語氣來讀讀這句話？（指 名讀——挑戰讀——“小老師”領讀——賽讀）

　　●茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。（小黑板出示）

　　①指名讀后，請學生說說這句話美在哪兒。誰還想說說自己的看法？（板書：田野 群山）

　　②（顯示小黑板）同學們體會得真好，請看，田野、村莊、群山……目之所及，都是雪白的一片，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界，這是何等的壯美啊[誰能把這句話讀美了、讀活了？

　　（自由讀——評議讀——賞讀——與師賽讀——齊讀）

　　●好一派壯麗雄偉的北國風光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。

　　①面對如此壯美的景象，難怪作者發出了由衷的贊嘆—（出示小黑板）他為雪美而贊，為人歡而嘆，（引讀）好一派……，好一幅……——誰想站起來讀讀這句話？想讀的都請站起來。

　　②讓我們捧起課本，美美地讀讀第2自然段，邊讀邊欣賞，到廣闊的雪野上盡情地邀游一番吧!

　　③師生合作讀，看板書引背這一段。

　　④可一個人看看畫面朗誦，也可以找伙伴合作朗誦。

　　三、總結全文，布置作業。

　　1、小黑板出示填空題；請學生根據自己的能力完成填空，全班交流。

　　冬雪能（ ），能（ ），還能（ ），所以被人仍稱為瑞雪。

　　2、《瑞雪》是一篇寫得很美的課文；從中我們領略了北國風光的壯麗雄偉，感受了瑞雪兆豐年的喜人氣氛。文中有很多好詞佳句，大家可以把它摘錄在練習本上。有興趣的同學還可在課余搜集一些關于瑞雪的詩歌、文章、歌曲及圖畫。