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《江南的冬景》教案范文（通用5篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《江南的冬景》教案范文，歡迎大家分享。
《江南的冬景》教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1． 學(xué)習(xí)文章捕捉對(duì)自然萬(wàn)物獨(dú)特的審美感受，并用美的形式把它表現(xiàn)出來(lái)。
2．學(xué)習(xí)散文的結(jié)構(gòu)特征，體會(huì)優(yōu)美散文的語(yǔ)言特色，琢磨它們的修辭技巧，體會(huì)文章渾然天成的意蘊(yùn)。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
體會(huì)優(yōu)美散文的語(yǔ)言特色，體會(huì)文章渾然天成的意蘊(yùn)。
【教學(xué)方法】
文本研讀，師生合作、探究法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)毛澤東的《沁園春·雪》，詞中詩(shī)人把北國(guó)風(fēng)光寫(xiě)得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，江南的冬景給郁達(dá)夫留下的印象又是什么呢？今天就讓我們一起來(lái)欣賞郁達(dá)夫筆下的《江南的冬景》吧！
二、走進(jìn)作者（結(jié)合學(xué)校教學(xué)案）
郁達(dá)夫是“創(chuàng)造社”發(fā)起人之一，他的第一也是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的第一本小說(shuō)集《沉淪》。
三、文本研讀
1、本文是一篇寫(xiě)景散文，請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，注意思考兩個(gè)問(wèn)題：a、注意文中多音字的正確讀音。b、先找出能夠體現(xiàn)江南冬景特點(diǎn)的詞語(yǔ)，在歸納到一個(gè)詞語(yǔ)上。
明確：泊船（bó） 湖泊(pō) 月暈(yùn) 暈頭轉(zhuǎn)向(yūn) 夾衣(jiá) 夾克(jiā)
可愛(ài) 明朗 含蓄的生氣 晴空的高爽 日光的洋溢
——江南的冬景，有一種明朗的請(qǐng)調(diào)。
2、請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下，作者是怎樣描寫(xiě)江南冬景“明朗”的特點(diǎn)的？請(qǐng)把這些景點(diǎn)找出來(lái)。
明確：學(xué)生的回答應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)小節(jié)的內(nèi)容上：
（1） 第2小節(jié)：------樹(shù)葉，也不至于脫盡；
到得灰云掃盡------；
晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的清早------ ;
太陽(yáng)一上屋檐------
這里寫(xiě)到樹(shù)葉、云、晨霜、鳥(niǎo)雀、泥地等景物，通過(guò)這些景物的描寫(xiě)，寫(xiě)出江南的冬景“可愛(ài)”的特點(diǎn)。“營(yíng)屋外的生涯”一個(gè)“營(yíng)”字，寫(xiě)出了人在這種可愛(ài)的景色中很歡喜、享受、清閑的感覺(jué)。
（2） 第5小節(jié)：蘆花可以到冬至而不敗；
紅葉亦有時(shí)候會(huì)保持三個(gè)月以上的生命；
還有雪白的桕子著在枝頭；
草色頂多成了赭色，根邊總帶點(diǎn)綠意；
若遇到風(fēng)和日暖的午后------；
則青天碧落之下------
這里作者選取了色彩明麗的景物，如白色的蘆花、紅葉、雪白的桕子，赭色夾著綠色的草，給我們描繪了一幅“含蓄而富有生氣”的東郊植被圖。人享受著這種富有生氣的彩色的冬天帶來(lái)的朝氣和積極，感受到生機(jī)盎然、春天不遠(yuǎn)。
（3） 第7小節(jié)：“再灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨，加上一層淡得幾不成墨的背景……則門(mén)前可以泊一只小船，茅屋里可以添幾個(gè)喧嘩的酒客，……加一味紅黃……畫(huà)上一圈暗示著燈光的月暈。”
作者用了一系列繪畫(huà)的動(dòng)詞，在“畫(huà)”中寫(xiě)雨，把這微雨寒村里的冬霖景象明朗地展現(xiàn)在人們面前，人在這悠閑的境界中“自然就胸襟灑脫起來(lái)”。
（4） 第8小節(jié)：雪景本身就是明朗的色彩。
四、再讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1、作者運(yùn)用了什么手法來(lái)表現(xiàn)江南的冬景的特征的？
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師糾正明確）
學(xué)生討論明確：a、寫(xiě)了屋外，寫(xiě)了植被，寫(xiě)了江南的雨，雪，無(wú)雨無(wú)雪時(shí)冬郊的閑步等，多角度的描寫(xiě)了江南的冬景。
b、對(duì)比：與北方冬景、江南秋景、閩粵地區(qū)的冬景等的對(duì)比。
2、這樣寫(xiě)有什么好處？
學(xué)生討論明確：多角度的描寫(xiě)能避免重復(fù)交叉，讓文章更生動(dòng)靈活；對(duì)比的手法，襯托出了江南的.冬景自由一番獨(dú)到的意蘊(yùn)和味道，字里行間表達(dá)出了作者對(duì)江南的冬景的喜愛(ài)、鐘愛(ài)之情。
3、教師指出在這篇文章中除了學(xué)生說(shuō)的兩種手法還有另一種寫(xiě)作手法。請(qǐng)學(xué)生注意7、8、9三節(jié)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它是選取江南冬天的三種氣候來(lái)寫(xiě)的，那么作者的表現(xiàn)視角有什么不同？
明確：以“畫(huà)”寫(xiě)雨、以“詩(shī)”寫(xiě)雪、以“人”寫(xiě)旱冬。
4、具體賞析這三種寫(xiě)法的巧妙設(shè)置。突出重點(diǎn)、比較鑒賞，以“江南雪景圖”為例，學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法。
我們學(xué)習(xí)過(guò)老舍的《濟(jì)南的冬天》，同是寫(xiě)雪景，與《濟(jì)南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫(xiě)法上有什么不同的地方？
（出示幻燈文本：《濟(jì)南的冬天》中雪景段落）設(shè)計(jì)意圖：比較閱讀，更有利于更加深入地理解作品所呈現(xiàn)的豐富內(nèi)涵。
學(xué)生討論交流：不同：《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫(xiě)。而《江南的冬景》是引用詩(shī)句、避實(shí)就虛地寫(xiě)江南的雪景。
教師小結(jié)：引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的寫(xiě)法，是郁達(dá)夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩(shī)，以補(bǔ)散文里沒(méi)有說(shuō)盡的余意，沒(méi)有抒發(fā)的情愫，使文章在整個(gè)行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩(shī)情畫(huà)意。
五、拓展延伸、創(chuàng)新實(shí)踐
1、我們可以從郁達(dá)夫散文中學(xué)習(xí)到散文的哪些寫(xiě)法？
2、假如你要以《揚(yáng)州的冬天》為題寫(xiě)一篇情景交融的散文，要求通過(guò)揚(yáng)州冬景的描寫(xiě)，表達(dá)不同的思想感情，如喜悅、惆悵等，你會(huì)選擇哪些景物呢？怎樣寫(xiě)呢？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)踐，讓課堂上所學(xué)的知識(shí)得到及時(shí)的反饋。
學(xué)生討論可得：
a、多引用詩(shī)句，多用色，使文章詩(shī)情畫(huà)意。
b、運(yùn)用比較寫(xiě)法突出景物的特點(diǎn)。
c、文章要溶進(jìn)自己的個(gè)性。學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作，師巡視、點(diǎn)撥。請(qǐng)幾位同學(xué)范讀自己的短文。
六、課堂小結(jié)
畫(huà)家劉海粟曾說(shuō)過(guò)：“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水；不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安，也讀不通達(dá)夫的妙文。”這是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。郁達(dá)夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情。”通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們能做到用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)自然的美，欣賞自然的美，并能運(yùn)用所學(xué)到寫(xiě)作方法去寫(xiě)散文，寫(xiě)出有個(gè)性的散文。
七、課外作業(yè)
1、走進(jìn)大自然的活動(dòng)，體驗(yàn)自然，了解風(fēng)物。
2、選擇一張風(fēng)景照寫(xiě)解說(shuō)詞，圖文并茂講你和自然的故事
《江南的冬景》教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的觀察能力和感受能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀的概括能力和審美感知、賞析能力。
3、通過(guò)自主閱讀、交流探究，品味文本意境之美，體會(huì)藝術(shù)特色。
4、加強(qiáng)審美教育，在寄情山水的同時(shí)，陶冶情操，提升精神境界。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美的能力，培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀的審美感知、賞析能力。
2、知曉自然之美與心靈感受的關(guān)系，品味文本意境之美，體會(huì)藝術(shù)特色。
一、導(dǎo)入：
達(dá)夫先生是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上風(fēng)格鮮明，頗具才情的一位作家，他的文學(xué)成就以小說(shuō)和散文最為突出，游記散文更是別具特色。同期的著名畫(huà)家劉海粟先生曾深有感慨地說(shuō)：“青年畫(huà)家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫(huà)不了浙皖的山水;不看錢(qián)塘、富陽(yáng)、新安，也讀不通達(dá)夫的妙文。”這句話形象地說(shuō)明了郁達(dá)夫先生游記散文的特點(diǎn)是“文中有畫(huà)”。
今天，就讓我們?cè)谟暨_(dá)夫先生的引領(lǐng)下一起去觀賞江南的冬景圖畫(huà)，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁的情致吧。
二、初讀文本，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們閱讀文本，思考兩個(gè)問(wèn)題：(出示幻燈片)
1、在郁達(dá)夫的筆下，江南的冬景具有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)用文中的語(yǔ)言加以概括。
明確：“可愛(ài)”、“明朗”、“飽覺(jué)生氣”、“悠閑”、“迷人”、“美麗”(板書(shū))
2、作者從不同的角度，描摹了江南冬景圖，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，分別為這幾幅圖命名。
第二自然段：曝背談天圖、冬日晨景圖
第五自然段：午后冬郊圖、江南山野圖、江南植物圖
第七自然段：農(nóng)村冬雨圖、微雨寒村圖
第八自然段：江南雪景圖
第九自然段：旱冬散步圖、晴日郊外散步圖(這一圖景可以忽略)
三、文本研讀：
作者為我們描摹了各具妙處的江南冬景圖，面對(duì)這幾幅圖畫(huà)，不同的讀者自然會(huì)有不同的閱讀感受。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀這幾幅江南冬景圖，從中選取你最喜歡的一幅，并說(shuō)說(shuō)你最喜歡的原因。此處一定要靈活安排讀書(shū)。
(這一部分根據(jù)學(xué)生情況，適當(dāng)點(diǎn)撥。研讀時(shí)要結(jié)合文本，老師建議可以從以下幾個(gè)方面去探討：①圖中描寫(xiě)了哪些景物?②這些景物有何特點(diǎn)?③運(yùn)用了什么手法來(lái)描寫(xiě)景物?④作者感受如何?⑤你的感受如何?)
1、第二自然段：曝背談天圖、冬日晨景圖
北國(guó)的冬天，或“雪深幾尺”，或“風(fēng)大若雷”，人們“蟄居異境”;江南的冬天呢，清早，白色的晨霜鋪了薄薄的一層，太陽(yáng)一出來(lái)，和煦溫暖，鳥(niǎo)雀歡唱，(老師剛剛看到你聽(tīng)得很專(zhuān)注，你能跟我說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了他讀這一段時(shí)，你腦海中出現(xiàn)了什么畫(huà)面?)
老翁小孩曝背談天，其樂(lè)融融，多么愜意，叫人不禁想起語(yǔ)句：“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。”給人感覺(jué)很溫馨。人在這樣的風(fēng)景中，人也成了優(yōu)美的風(fēng)景，作者運(yùn)用比較手法，突出了江南冬景的溫和晴暖和“可愛(ài)”。(板書(shū)：運(yùn)用比較)---自由地朗讀，享受江南冬景的這一份的愜意和可愛(ài)!把你自己體會(huì)到的感情充分帶到文中再朗讀一遍!
順帶提問(wèn)：文中還有哪幾段運(yùn)用了比較手法?
明確：第三自然段，江南的冬景與北方的夏夜相比較，突出江南冬景的明朗;第四自然段，閩粵等地的冬天與江南的冬天相比較，突出江南的冬天有些冬意;第六、九自然段，德國(guó)與江南的寒郊散步相比較，突出晴和的特點(diǎn)。
懷著一顆尋美賞美的心，讓我們繼續(xù)欣賞品味文中更多的美景。
2、第五自然段：午后冬郊圖、江南山野圖、江南植物圖
風(fēng)和日暖的午后，青天碧落之下，可以到冬至而不敗的白色的蘆花、保持三個(gè)月以上生命的紅葉、著在枝頭的一點(diǎn)一叢的雪白的烏桕子、頂部赭色、根部帶點(diǎn)綠意的小草，讓人“飽覺(jué)著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣”。作者抓住色彩，點(diǎn)染出一幅生機(jī)盎然的圖畫(huà)。(板書(shū)：色彩點(diǎn)染)
此情此景之下，作者不由得吟起了雪萊的詩(shī)句“若是冬天來(lái)了，春天也總馬上會(huì)來(lái)”。而老師想到了劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，想到了毛澤東的“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”。你看，蕭瑟的秋冬景，在他們筆下，卻都充滿了生機(jī)!
你能有感情地把你喜歡的文字讀一下嗎?女生感謝你深情的朗讀。你讀得就如同這江南的冬景一樣的優(yōu)美
繼續(xù)品味，和我們一起分享你研讀的成果吧!
3、第七自然段：農(nóng)村冬雨圖、微雨寒村圖
小橋流水，細(xì)雨月暈，烏蓬茅屋，寧?kù)o而柔和;一個(gè)小村子，三五人家，幾個(gè)酒客，悠閑而灑脫。所有的景象都籠罩在微雨中，一幅畫(huà)面躍然紙上，作者此時(shí)儼然成了一位畫(huà)家，從不同的角度描繪“這一幅冬日農(nóng)村的圖”，“灑上細(xì)雨”、“加上背景”、“點(diǎn)些景致”、“添”、“還可以加”、“畫(huà)”，一系列動(dòng)詞，運(yùn)用繪畫(huà)手法“灑、加、點(diǎn)、添、畫(huà)”進(jìn)行涂抹，一層層、一筆筆、一點(diǎn)點(diǎn)把我們引進(jìn)有小橋流水人家的溫馨幻境，為我們淡筆勾畫(huà)出一幅情景交融的水墨畫(huà)。(板書(shū)：淡筆勾畫(huà))
在寫(xiě)景中，我們有沒(méi)有體會(huì)到作者的情感?(有，這就是作者在江南冬景中的喜悅之情，作者在樸素淡雅、朦朧悠遠(yuǎn)之景中，寄予的是得失俱亡，死生不問(wèn)的悠閑灑脫之情!)
多美的一幅“微雨寒村圖”!它猶如一幅作者憑借情感回憶潑墨而出的水墨畫(huà)，灑脫空靈，作者寫(xiě)完景，情不自禁地直抒感情了，我們也被作者的情緒感染了!請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀這一節(jié)，我們跟隨著他一起感受江南的悠閑和迷人!男生，聽(tīng)你的朗讀是一種享受，你不但讀出了聲，而且讀出了情，我們都陶醉在你深情的朗讀之中!
4、第八自然段：江南雪景圖
作者引用詩(shī)句，來(lái)描繪江南雪景。(板書(shū)：巧引詩(shī)句)作者認(rèn)為“借了這幾句詩(shī)來(lái)描寫(xiě)江南的雪景，豈不直截了當(dāng)，比我這一枝愚劣的筆所寫(xiě)的散文更美麗得多?”
(四)探究文本，比較閱讀(出示幻燈片5)
剛剛同學(xué)們各抒己見(jiàn)，選取自己最喜歡一幅江南冬景圖，進(jìn)行了個(gè)性化的品味、賞析。在這幾幅圖景中，老師最喜歡江南雪景圖。(教師范讀)
作者寫(xiě)江南的雪景，看似信手拈來(lái)的詩(shī)句，卻有其內(nèi)在的順序——時(shí)間不斷推移，層次清晰顯示了下雪的變化過(guò)程，雪越下越大。
江南的雪，雖無(wú)“山舞銀蛇，原馳蠟象”的豪邁，也無(wú)“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的壯闊，但她足以讓人領(lǐng)略江南絲竹般的韻味。可以想象下雪的夜晚，一壺?zé)峋疲恢恍∨癄t，靜聽(tīng)屋外的飄雪靜靜灑落的聲音，伴著幾聲犬吠，多么富有鄉(xiāng)村的詩(shī)意。清晨，孩童驚喜的.報(bào)告，白茫茫的寒雪中一枝紅梅盛開(kāi)，多么俏美的圖畫(huà)!而這一幅有豐富內(nèi)容的美景，詩(shī)人并沒(méi)有實(shí)景描繪，而是避實(shí)就虛，以詩(shī)寫(xiě)雪垠用詩(shī)句。這種虛寫(xiě)手法的優(yōu)點(diǎn)，就作者而言可以自由地發(fā)揮想像，選擇自己喜愛(ài)的意象，以此來(lái)表達(dá)作者特定的情感，具有很強(qiáng)的主觀性。我想，只有虛寫(xiě)，郁達(dá)夫才能將自己所鐘愛(ài)的一些意象如微雨、寒村、長(zhǎng)橋、遠(yuǎn)山、煙樹(shù)、烏篷小船、梅影、柴門(mén)等等予以整合，從而構(gòu)建他心靈深處所向往的江南的冬景，流露他靈魂深處渴望的一種理想的生活狀態(tài)，那就是悠閑的生活狀態(tài)。
(引用詩(shī)句)不僅具洗練和含蓄之美，而且讓人從詩(shī)詞中產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想，豐富了雪景內(nèi)涵，給我們留下了廣闊的想象空間，真所謂“言有盡而意無(wú)窮”;富有韻味的詩(shī)句，又使美麗的江南雪景具有了詩(shī)情畫(huà)意，增加了散文的意蘊(yùn)，有清新典雅之美。(板書(shū)：清雅)
好，想象自己就是一位賞雪的雅士，我們慢慢吟哦，讀得舒緩點(diǎn)，用心感受江南雪景的詩(shī)情畫(huà)意與美麗清雅!齊讀
另一位著名作家先生也曾描繪過(guò)冬天的雪景，齊背：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!”(出示幻燈片)
老舍寫(xiě)的雖不是江南的雪景，但可探究他和作者寫(xiě)法的不同。
“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?(無(wú)需全講)
(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，翠松與白雪相映生色;好像日本看護(hù)婦()。“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，藍(lán)天與銀雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，擬人的手法，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，擬人手法寫(xiě)出雪的情態(tài)。
老舍客觀而具體地實(shí)寫(xiě)，運(yùn)用比喻、擬人手法，雪寫(xiě)得具體可感，表現(xiàn)作者對(duì)雪的喜愛(ài)。
而郁達(dá)夫以詩(shī)虛寫(xiě)，寫(xiě)得含蓄凝練。
寫(xiě)作的啟示：我們既可客觀地實(shí)景描繪，也可發(fā)揮我們的想象力，學(xué)習(xí)運(yùn)用虛寫(xiě)的方法，各有特色，各顯其妙。
四、總結(jié)：
郁達(dá)夫先生運(yùn)用多種藝術(shù)手法，從不同的角度，描繪了“可愛(ài)”、“明朗”、“飽覺(jué)生氣”、“悠閑”、“迷人”、“美麗”的江南的冬景。他用心諦聽(tīng)天籟，也給我們留下一曲令人神往的天籟之音!我們徜徉其間，發(fā)現(xiàn)了江南獨(dú)特的秀色和清雅的神韻，盡情地享受了她的無(wú)限美好。
大自然，真有道不完的美，說(shuō)不盡的韻味!同學(xué)們，去親近大自然，用心去感受吧，那里有你享用不盡的亙古如斯的美!
課后探究作業(yè)：《江南的冬天》與朱自清先生的《春》都寫(xiě)了雨，比較其異同。
“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。”(出示幻燈片)
板書(shū)設(shè)計(jì)：江南的冬景
郁達(dá)夫
可愛(ài)明朗運(yùn)用比較
飽覺(jué)生氣色彩點(diǎn)染
悠閑迷人淡筆勾畫(huà)
美麗清雅巧引詩(shī)文
《江南的冬景》教案 3
【設(shè)計(jì)理念】
課堂上借助問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)習(xí)者在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行深層研討，在交互討論中，結(jié)合自己的生命體驗(yàn)體味“散文的心”。教師要構(gòu)建核心問(wèn)題情境，方式有兩種：一是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自行提出有價(jià)值的問(wèn)題;二是教師預(yù)設(shè)問(wèn)題情境。本設(shè)計(jì)主要采用第二種。
【目標(biāo)定位】
通過(guò)賞析語(yǔ)言走近古典詩(shī)詞修養(yǎng)極高的作者，感受作者消受“江南冬景”的方式——散步。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、導(dǎo)入
以欣賞“江南印象”的多媒體課件導(dǎo)入教學(xué)，背景音樂(lè)《江南采蓮曲》，圖片中穿插詩(shī)句：“人人都說(shuō)江南好，游人只合江南老……”“江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南。”“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚(yú)戲蓮葉間……”接著，由江南印象引入江南才子郁達(dá)夫，讓學(xué)生通過(guò)課前看“江南的郁達(dá)夫”資料，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括：
1927年：不滿于同仁的軟弱，宣布脫離“創(chuàng)造社”。
1933年：時(shí)代更加風(fēng)雨飄搖，先生攜愛(ài)妻回到杭州，停止了心的漂泊，回到了生他養(yǎng)他的江南——精神的家園。
1938年：參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)，離開(kāi)了江南。
教師總結(jié)：這期間有他在那個(gè)發(fā)黃時(shí)代的苦悶和奮斗、愛(ài)情和友情、憂郁和美麗。本文寫(xiě)于1935年12月，也就是作者回到江南想尋找自己精神家園的那段時(shí)間。那么，這段時(shí)間里作者眼里、心中、筆下的江南又是怎樣的?
二、整體感知
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，建構(gòu)起對(duì)文本內(nèi)容的初始感受，為問(wèn)題探究做好充分鋪墊。具體操作如下：自由朗讀文本，找出作者認(rèn)為的江南冬景的總體特征是什么。
明確：明朗的情調(diào)。
三、細(xì)讀文本
教師預(yù)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生鑒賞畫(huà)面情境，引導(dǎo)其進(jìn)行審美感受，有表情地朗讀自己最喜歡的一處，然后描繪自己的感受。如喜歡的一個(gè)畫(huà)面、一種色彩、一種氣氛。
一種顏色：“綠”，根邊總帶點(diǎn)綠意，所以，讓人感覺(jué)不到歲時(shí)的肅殺。因?yàn)椋蔷褪窍Ｍ褪谴禾斓男攀埂！鞍住钡挠昱c“烏蓬小船”渲染的就是一幅中國(guó)古典水墨畫(huà)。
“紅黃”的加入，讓這幅江南農(nóng)村悠閑的水墨畫(huà)有了一份柔柔的暖意。
一種氣氛：老翁小孩曝背談天，那是一種最淳樸、最暖心的畫(huà)面，是最讓游子心里柔軟的一種氣氛。
這種“明朗的情調(diào)”是如何表現(xiàn)出來(lái)的?
課件提示思考角度：詞語(yǔ)錘煉、句式修辭、觀察描寫(xiě)(色彩、白描、工筆、寫(xiě)意、各種感官、各種角度……)、視覺(jué)層次、表現(xiàn)手法……
明確：這種“明朗的情調(diào)”首先得益于五彩的文字。灰的云，白的霜，紅的葉，雪白的桕子，根邊帶著綠意的赭色的草，青天碧落，白的雨，淡墨的遠(yuǎn)村，烏蓬的小船，紅黃的垂暮天，白茫茫的雪野……
這種“明朗的情調(diào)”還得益于變幻多姿的角度和豐富多彩的層次。①北國(guó)的正襯，閩越的反襯，德國(guó)的推測(cè)，最有把握的是北方的夏夜，藉了這正襯和反襯，江南的冬景焉能不誘人?②一個(gè)人郊野的獨(dú)處，三五人把盞喧嘩，一群人在大門(mén)前的曝背談天。③雪景圖中時(shí)間的順序：日暮→冬宵→更深人靜→第二天早晨。下雪的程度：欲雪→微雪→風(fēng)雪→深雪。④濛濛煙雨的靜與喧嘩酒客的動(dòng);雪夜的明暗交輝;霜與晨土的明暗交輝;對(duì)飲候雪、深夜獨(dú)歸、以雪月梅為伴深居暢飲、黎明踏雪尋梅。⑤天空、屋檐、泥地、樹(shù)巔、草地、江岸、山野、河港——豐富的視角，高下參差，長(zhǎng)橋遠(yuǎn)阜，遠(yuǎn)近相接。⑥前三幅細(xì)細(xì)描摹，寫(xiě)雪景雪趣時(shí)引用詩(shī)句，避實(shí)就虛，巧借詩(shī)句意境，并通過(guò)自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界。
雪有雪的情致，微雨有微雨的韻味，晴天有晴天的快活——無(wú)法拒絕的自然美，無(wú)法拒絕的人情美，無(wú)法拒絕的心境美。藉著這樣虛實(shí)相生、動(dòng)靜相宜、明暗相襯、高下相傾、遠(yuǎn)近相映、疏密相間的'變幻的角度和豐富的層次，江南的冬景焉能不鮮活?
四、由思而悟，深度閱讀文本
作者認(rèn)為消受“江南的冬景”的最佳方式就是“散步”。你如何理解作者的這種“散步”?
明確：作者在第5、6、9、10段中明確寫(xiě)出了自己用“散步”來(lái)消受這兒的美景。實(shí)際上，“散步”貫穿了文章的始終。作者走到了門(mén)前，走到了山郊，走到了河港，走到了村頭村尾。這表面看是身體的散步，實(shí)際上是心靈的散步，是作者走出陰霾，走出狂躁，走出苦悶，走出低迷，走到陽(yáng)光下，走到和風(fēng)中，走到微雨里，走入純凈的世界，不管霜風(fēng)雨雪，都一如“明朗”，這是心的境界。這也是美學(xué)的境界，是美學(xué)的散步，作者在這里發(fā)現(xiàn)笑容，發(fā)現(xiàn)色彩，發(fā)現(xiàn)生機(jī)，發(fā)現(xiàn)溫度。
【教后反思】
作為授課教師，首先要有對(duì)文本最獨(dú)特的價(jià)值判斷，我認(rèn)為《江南的冬景》獨(dú)特的魅力，不單單是畫(huà)面和情境，最重要的是郁達(dá)夫心靈的狀態(tài)、生命的狀態(tài)。初讀文本，感知畫(huà)面;細(xì)讀文本，品味語(yǔ)言;深度閱讀，探尋散文的心。這是散文鑒賞的方法，而第二、三點(diǎn)又恰恰是高一學(xué)生所缺失的。在本教學(xué)中我首先“知人論世”，給足學(xué)生郁達(dá)夫的材料，讓他們先入為主，對(duì)在那個(gè)黃色時(shí)代作者的心路歷程有個(gè)清晰的輪廓。最關(guān)鍵還是細(xì)讀文本，回歸語(yǔ)言本身。為此，我設(shè)計(jì)了一條線：圍繞“明朗”寫(xiě)了幾幅畫(huà)?怎么寫(xiě)的?作者是如何消受“明朗”的?整節(jié)課力求讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中深情觸摸、自由游走，感受語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力，呈現(xiàn)真實(shí)的有味道的課堂。
《江南的冬景》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1. 欣賞大自然的美，提高審美品位;學(xué)習(xí)捕捉對(duì)自然萬(wàn)物獨(dú)特的審美感悟，并用美的形式把它們表達(dá)出來(lái)。
2. 體會(huì)郁達(dá)夫的散文風(fēng)格。
3. 學(xué)習(xí)散文構(gòu)文特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從語(yǔ)言特色、修辭技巧、文章意蘊(yùn)等方面賞析散文。
學(xué)習(xí)方法：
頌讀法;討論法;比較賞析法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)毛澤東的《沁園春 雪》，詞中詩(shī)人把北國(guó)風(fēng)光寫(xiě)得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，那么南國(guó)的冬天又是什么樣呢?讓我們一起去看看郁達(dá)夫筆下的“南國(guó)的冬景”吧!在黑板上書(shū)寫(xiě)文題：《江南的冬景》。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
(一)、讀準(zhǔn)字音：
涮羊肉 (shuan) 蟄居(zhé) 曝背(pu) 閩粵(yue) 胸襟(jin)
烏桕(jiù) 赭色(zhě) 槎椏(chá yā) 煮茗míng 豐腴(yú)(二)、多音字：
jian 間或 jia 夾襖 yun 暈頭轉(zhuǎn)向
間 夾 暈
jian 中間 jia 夾菜 yun 月暈
zhuo 著落 bo 剝削階級(jí)
著 zhao 著涼 剝
zhe 沿著 bao 剝皮
zhao 著數(shù)
三、作者及寫(xiě)作背景介紹：
(一)、作者簡(jiǎn)介：
郁達(dá)夫(1895～1945)現(xiàn)代作家。原名郁文，浙江富陽(yáng)人。由于聰穎好學(xué)，少時(shí)已有中國(guó)古典文學(xué)的深厚基礎(chǔ)。1911年起開(kāi)始創(chuàng)作舊體詩(shī)，并向報(bào)刊投稿。1913年赴日本留學(xué)，廣泛涉獵了中外文學(xué)和哲學(xué)著作。飽受屈辱和歧視的異國(guó)生活，激發(fā)了他的愛(ài)國(guó)熱忱，也使他憂傷憤世。他于是從研究經(jīng)濟(jì)學(xué)轉(zhuǎn)而走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，1921年參與發(fā)起成立創(chuàng)造社，出版了新文學(xué)最早的白話短篇小說(shuō)集《沉淪》，以其“驚人的取材、大膽的描寫(xiě)”而震動(dòng)了文壇。1922年畢業(yè)于東京帝國(guó)大學(xué)經(jīng)濟(jì)部。回國(guó)后 參加編輯《創(chuàng)造》季刊、《創(chuàng)造周報(bào)》等刊物。1930年中國(guó)自由運(yùn)動(dòng)大同盟成立，郁達(dá)夫?yàn)榘l(fā)起人之一，并參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟。1933年初加入中國(guó)民權(quán)保障同盟。在白色恐怖威懾下由上海移居杭州，徜徉于浙、皖等地的山水之間，寫(xiě)有不少文 筆優(yōu)美的游記。1945年，日本投降后被日軍憲兵秘密殺害。作品有：《沉淪》《屐痕處處》《春風(fēng)沉醉的晚上》《遲桂花》《出奔》等。
(二)、交代文章寫(xiě)作背景：
該文創(chuàng)作于1935年，是郁達(dá)夫自1933年4月移居杭州后，寫(xiě)下了大量山水游記和詩(shī)詞，本文即是其中著名的一篇。
四、快速閱讀課文，并思考以下三個(gè)問(wèn)題：
(一)、郁達(dá)夫筆下的“江南”指的是哪些地方?
(二)、江南的冬景給郁達(dá)夫留下的總體印象是什么?
(三)、文章既然是寫(xiě)江南的冬景，那么作者又為什么要寫(xiě)北方的冬天呢?這運(yùn)用什么手法?文中還有這種手法的運(yùn)用嗎?
學(xué)生討論回答后，教師明確：
(一)指江浙地區(qū)(第6小節(jié))，而不指中國(guó)極南地區(qū)閩粵地區(qū)。
(二)江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。
(三)都是為了突出作者所鐘愛(ài)的江南的冬景的特征(溫潤(rùn) 晴暖 優(yōu)美)。對(duì)比手法。
和北方的冬景比較
和閩粵的冬景比較
和北方的夏夜比較
和德國(guó)的寒郊散步比較
五、再讀課文，并思考：文章選取了哪些景物?這些景物構(gòu)成了哪幾幅畫(huà)面?
學(xué)生討論回答后，教師明確：
寫(xiě)了屋外，寫(xiě)了植被，寫(xiě)了江南的雨，雪，無(wú)雨無(wú)雪時(shí)冬郊的閑步
(屋外)曝背談天圖
午后冬郊圖
農(nóng)村冬雨圖
江南雪景圖
旱冬閑步圖
六、選點(diǎn)突破，局部賞析：
針對(duì)上述五幅畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生討論哪一幅最精彩，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。經(jīng)過(guò)討論后，盡管欣賞的理由各不相同，學(xué)生喜歡的畫(huà)面大致應(yīng)該集中在三幅上：午后冬郊圖、農(nóng)村冬雨圖以及江南雪景圖。教師明確告知學(xué)生對(duì)江南雪景圖進(jìn)行詳細(xì)地賞析，(午后冬郊圖、農(nóng)村冬雨圖按雪景圖的賞析方法，學(xué)生課后自己賞析)。賞析時(shí)要求學(xué)生針對(duì)此畫(huà)面，回答教師提出具有思維梯度的一組問(wèn)題。
江南雪景圖賞析：
(一)、學(xué)生齊讀課文第八節(jié)。
(二)、師生共同賞析：
郁達(dá)夫先生在描繪本幅畫(huà)面時(shí)，并沒(méi)有從正面去刻畫(huà)，巧妙地化用了前人的詩(shī)句，借前人的詩(shī)句來(lái)表現(xiàn)江南雪景的`意境。而詩(shī)句往往簡(jiǎn)潔洗練，意象豐富：
日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對(duì)坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來(lái)幾聲犬吠，乃是行人叩門(mén)投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來(lái)，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放!”
巧引前人詩(shī)句，以補(bǔ)散文沒(méi)有說(shuō)盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時(shí)而使人沉浸在古典詩(shī)詞點(diǎn)撥的意緒中，時(shí)而又將人帶進(jìn)優(yōu)美的畫(huà)境里，取得了“以少許勝多許”的藝術(shù)效果。
指名學(xué)生回答下面四組問(wèn)題：
1、所寫(xiě)景物：圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門(mén)犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，對(duì)比強(qiáng)烈。
3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧?kù)o。
4、所用手法：寫(xiě)意傳神，表現(xiàn)精髓。
(三)比較賞析：同是寫(xiě)雪景，與《濟(jì)南的冬天》比較，〈〈江南的冬景〉〉在寫(xiě)法上有什么不同的地方?
附：老舍的《濟(jì)南的冬天》中關(guān)于描寫(xiě)雪景的語(yǔ)段:
最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，像些日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
學(xué)生齊讀關(guān)于描寫(xiě)雪景的兩段文字，并討論回答，教師再作進(jìn)一步明確：
《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫(xiě)，是詳寫(xiě)。而《江南的冬景》是引用詩(shī)句、避實(shí)就虛地寫(xiě)江南的雪景，是略寫(xiě)。
七、從郁達(dá)夫的這篇散文中，我們可以學(xué)習(xí)到散文的哪些寫(xiě)法?
1、多引用詩(shī)句，多用色，使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意。
2、用對(duì)比手法突出景物的特點(diǎn)。
3、文章要溶進(jìn)自己的個(gè)性。也就是用自己的情感體驗(yàn)去感受景物。
八、探討心境：
(“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”)這篇文章讓我們看到了“可愛(ài)”“迷人”“美麗”的江南的冬景，從中我們可以看出郁達(dá)夫的心境是怎樣的?(悠閑 灑脫)
而馬致遠(yuǎn)的〈〈天凈沙 秋思〉〉：“枯騰老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)夕下，斷腸人在天涯。”詩(shī)中的“枯騰老樹(shù)昏鴉”給人一種蒼涼凄清之感，襯托了“斷腸人在天涯”的感慨。這也是一種美，只不過(guò)是一種“灰暗”的美。
從以上可以看出美實(shí)際上是一種感受。我們常說(shuō)的“即景生情”，景色可以引發(fā)人的某中感情。反之，也有“境由心生”的說(shuō)法，也就是說(shuō)你帶著什么樣的心情去感受景色，那景色就會(huì)帶有什么樣的色彩。
由此作課堂小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們明白了生活中其實(shí)根本就不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感悟美的心境。讓我們敞開(kāi)胸懷，用我們的情感體驗(yàn)去感受周?chē)母鞣N景物，把自己的審美體驗(yàn)用最合適的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
隨堂練筆：如以“沭陽(yáng)的秋天”為題，你會(huì)選擇哪些景物表達(dá)什么樣的情感呢?
九、布置作業(yè)：
1、熟讀全文，并背誦第8節(jié)的詩(shī)句。
2、按江南雪景圖的賞析方法賞析午后冬郊圖和農(nóng)村冬雨圖。
《江南的冬景》教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、欣賞大自然的美，提高審美品位；學(xué)習(xí)捕捉對(duì)自然萬(wàn)物獨(dú)特的審美感悟，并用美的形式把它們表達(dá)出來(lái)。
2、體會(huì)郁達(dá)夫的散文風(fēng)格。
3、學(xué)習(xí)散文構(gòu)文特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從語(yǔ)言特色、修辭技巧、文章意蘊(yùn)等方面賞析散文。
4、掌握閱讀方法
【教學(xué)方法】：
頌讀、討論、賞析相結(jié)合
【教學(xué)設(shè)想】：
整體閱讀——弄清文章寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，為什么這樣寫(xiě)。
精讀——對(duì)精彩段落作仔細(xì)的探究，體味其中的含意，揣摩作者的觀點(diǎn)、用意。
感悟理解——作品的內(nèi)涵怎樣，運(yùn)用怎樣的藝術(shù)技巧，作家在作品中流露出怎樣的情感和思想。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導(dǎo)入新課
大家還記得白居易的詞《憶江南》嗎？我們一起來(lái)背一下，“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南”春天江南江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強(qiáng)烈印象。春天的江南是如此的美麗多彩，冬天的江南也應(yīng)該別有一番風(fēng)味吧。讓我們追隨著郁達(dá)夫的美文一起來(lái)領(lǐng)略一下江南的冬景（板書(shū)）。
二、分析課文（整體閱讀）
引：我們大家知道閱讀一篇文章是有一定的規(guī)律和方法的。它可以分為這樣幾步：（板書(shū)）
1、整體閱讀——弄清文章寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，為什么這樣寫(xiě)。
2、精讀——對(duì)精彩段落作仔細(xì)的探究，體味其中的含意，揣摩作者的觀點(diǎn)、用意。
3、感悟理解——作品的內(nèi)涵怎樣，運(yùn)用怎樣的藝術(shù)技巧，作家在作品中流露出怎樣的情感和思想。
現(xiàn)在我們來(lái)完成第一步，請(qǐng)大家閱讀課文，回答以下問(wèn)題：
1、文章中為了突出江南冬天的美好，運(yùn)有了哪些寫(xiě)作方法？（板書(shū)）
明確：對(duì)比，正面描寫(xiě)，虛實(shí)結(jié)合，想象（板書(shū)）
2、文章中有幾組對(duì)比，通過(guò)這些比較，作者寫(xiě)出了江南冬景的哪些主要特征？（板書(shū)）
①（1、2）北國(guó)與江南的冬天——晴暖溫和，有屋外曝背談天的樂(lè)趣
②（3）江南冬天與秋天明朗的情調(diào)
③（3）江南的冬景與北方的夏夜
④（4）閩粵等地的冬天與江南的冬天——溫潤(rùn)
⑤（6）德國(guó)與江南的寒郊散步——散步的快活、閑適、逍遙
小結(jié)：比較的'著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛(ài)的江南冬景的優(yōu)美、閑適、溫暖、和煦等主要特征。
三、分析課文（精讀）
1、正面描寫(xiě)江南冬景的有哪幾小節(jié)？分別描寫(xiě)了什么？
明確：第5小節(jié)——江南的植被
第7小節(jié)——江南的冬雨
第8小節(jié)——江南的冬雪
第9小節(jié)——旱冬時(shí)的江南
引：既然大家已經(jīng)找出了具體的描寫(xiě)江南冬景的精彩段落，下面我們來(lái)完成閱讀的第二步，即對(duì)這些精彩段落作仔細(xì)的探究，體味其中的含意。
2、分析第5小節(jié)
A、指名朗讀第5小節(jié)
B、找出該節(jié)中能概括冬天江南特點(diǎn)的一句話
明確：你不但不感到歲時(shí)的……含蓄在那里的生氣
C、該句的依據(jù)是什么？（三點(diǎn)即可）
明確：蘆花到冬至而不敗；紅葉會(huì)保持三個(gè)月以上生命；雪白的桕子掛在枝頭，可以亂梅花之真；草根總帶點(diǎn)綠意。
3、分析第7小節(jié)
引：冬天的江南是含蓄而有生氣的，冬雨中的江南又是什么樣子呢？
A、齊讀本節(jié)
引：這一節(jié)中作者用繪畫(huà)的方式，借助于想像的力量，在不經(jīng)意的點(diǎn)染之間，為我們描繪了一幅清新淡雅的水墨山水畫(huà)
B、請(qǐng)大家用文中的詞句為本段所描繪的畫(huà)面加個(gè)標(biāo)題
明確：暮雨瀟瀟江上村微雨寒村
C、這幅畫(huà)給人的感受是什么？
明確：悠閑以至胸襟灑脫終至得失俱亡，死生不問(wèn)了
D、再讀本節(jié)（看時(shí)間）
4、分析第8節(jié)
引：冬雨中的江南是如此的悠閑，冬雪中的江南一定也不賴(lài)吧？
A、師范讀
B、簡(jiǎn)要賞析幾首詩(shī)
白居易《問(wèn)劉十九》“新釀的米酒泛起綠色的泡沫，小火爐吐露著紅色的火焰，在天空彤云密布大雪即將來(lái)臨的時(shí)侯，我希望我的朋友能來(lái)和我共同把酒話古今。”
劉長(zhǎng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》“天色已經(jīng)暗了下來(lái)，蒼茫的山峰看來(lái)是那么的遙遠(yuǎn)，柴門(mén)內(nèi)的狗不停地叫著，似乎是在歡迎那風(fēng)雪夜中歸來(lái)的人。天寒地凍，遠(yuǎn)山蒼茫，顯露出一股凄清、寂寥的韻味。在一片寂靜中，突聽(tīng)犬吠聲聲，仿佛是死寂中乍見(jiàn)活潑生機(jī)，倍覺(jué)親切、溫暖。”
引：。我們學(xué)習(xí)過(guò)老舍的《濟(jì)南的冬天》，一定還記得描寫(xiě)雪景的這段。（幻燈片）
C、同是寫(xiě)雪景，與《濟(jì)南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫(xiě)法上有什么不同的地方？這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫(xiě)。而《江南的冬景》是引用詩(shī)句、避實(shí)就虛地寫(xiě)江南的雪景。
好處：這樣寫(xiě)別致新巧，不僅為文章?tīng)I(yíng)造了一種濃濃的文化氛圍，也使作者筆下的雪別有情致與韻味。
小結(jié)：作者用吟詩(shī)的方式避實(shí)就虛地寫(xiě)出了江南雪景的美麗，沒(méi)有雨雪的江南冬天，課文中稱(chēng)之為“旱冬”，旱冬時(shí)的江南有什么樣的特點(diǎn)呢？快速瀏覽回答（晴和，讓人快活）
四、總結(jié)全文
引：江南的冬天無(wú)論有無(wú)雨、雪總是充滿生機(jī)的、閑適的、誘人的，這樣的美景引誘得人豈能坐得住，那就去散散步吧，請(qǐng)大家齊讀最后一節(jié)。
好了，講到這里我們閱讀的第二步也已完成了，讓我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看一下我們這篇優(yōu)美的文章是如何構(gòu)思的。（幻燈片）
北國(guó)的冬天——蟄居異境
總寫(xiě)江南的冬景——明朗的情調(diào)比較
江南的晚秋——讀書(shū)、寫(xiě)字人的最惠季節(jié)
南國(guó)的冬天——春秋的延長(zhǎng)
寒郊散步——生氣、恩惠
寒村微雨——悠閑、迷人虛實(shí)結(jié)合
江南雪景——美麗
江南旱冬——晴和、快活
結(jié)尾——親身去感受江南的冬景
五、藝術(shù)特色
引：整體閱讀和精讀我們都完成了，現(xiàn)在我們進(jìn)行最后一個(gè)步驟，請(qǐng)大家討論一下這篇文章運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)技巧？
1、以情馭景，情景交融
作者選取了江南冬景的幾幅畫(huà)面（舉例：寒郊散步能讓人感覺(jué)到含蓄的生氣，寒村微雨能讓人到達(dá)死生不問(wèn)的悠閑境界……這些畫(huà)面淋漓盡致地表達(dá)了作者對(duì)江南冬景的摯愛(ài)。情和景是那樣自然和諧地融為一體，顯示了作者卓越的藝術(shù)才華。
2、抓住特點(diǎn)，突出特征
寫(xiě)景抓住“細(xì)”“清”“真”的特點(diǎn)。“細(xì)”即觀察細(xì)致，描寫(xiě)細(xì)膩，如用“蘆花”“紅葉”“赭草”來(lái)勾畫(huà)江南冬季的氣候溫潤(rùn)。“清”即中心明顯，情趣鮮明。文章真切地描寫(xiě)出江南冬景的特殊情調(diào)，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的感情。“真”即真切、自然，沒(méi)有虛飾。作者抓住典型景物：冬草、冬雨、冬雪，突出江南之冬和暖、恬靜的特征。
3、多種表現(xiàn)手法的運(yùn)用
對(duì)比手法、虛實(shí)結(jié)合、想像等
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