《燭之武退秦師》教案范文
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 掌握實(shí)詞：若、鄙、說(shuō)、辭、知等，虛詞：之、以、于等。了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、 能理解課文內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)和人物形象。
3、 背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：在掌握字詞語(yǔ)句的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
教學(xué)方法：以誦讀、討論、練習(xí)為主
教時(shí)安排 ：兩課時(shí)
教具：投影儀
教學(xué)過(guò)程 ：
一：預(yù)習(xí)要求
1、 給生字注音 2、能流暢地誦讀課文
(第一教時(shí))
二：導(dǎo)入 新課
一九五五年，著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó)，當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說(shuō)：我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開(kāi)美國(guó)，無(wú)論他在哪里，都抵得上五個(gè)師。一個(gè)人的力量能抵得上五個(gè)師嗎?今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》會(huì)告訴我們答案。
三：檢查預(yù)習(xí)
1、 注音 貳、汜、佚、縋、說(shuō)、戍、敝、共、逢、闕
2、 填空 《左傳》是我國(guó)第一部 體史書(shū)，傳說(shuō)是春秋末年 所著，由于它是對(duì)史書(shū)《 》所作的傳注，所以又稱(chēng)《 》，初中我們?cè)鴮W(xué)過(guò)其中的'《 》，出自其中的成語(yǔ)有 。
四：誦讀課文
1、 老師范讀
2、 學(xué)生齊讀
3、 自由誦讀
五：解釋字詞
1、且貳于楚也 2、晉軍函陵
3、師必退 4、今急而求子
5、夜縋而出 6、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉
7、既東封鄭 8、因人之力而敝之
9、失其所與 10、亦去之
六：翻譯語(yǔ)句
1、 臣之壯也，猶不如人;今老矣，無(wú)能為也矣。
2、 若鄭亡而有益于君，敢以煩執(zhí)事。
3、 越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?
4、 若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。
5、 微夫人之力不及此。
七：自主研讀
先自己對(duì)照注釋研讀課文，對(duì)難解之處相互討論，然后集中提問(wèn)，老師解疑。
(布置作業(yè) ：背誦課文)
(第二課時(shí))
八：理解課文
(先讓學(xué)生自由誦讀課文一到兩遍)
1、秦晉為何圍鄭?(用原文回答)開(kāi)篇交待這些有何作用?
提示小結(jié)：說(shuō)明這次圍鄭主要是晉國(guó)想報(bào)復(fù)鄭國(guó)，從而擴(kuò)大其勢(shì)力;而秦鄭之間并沒(méi)有直接的利害沖突，這就為下文燭之武成功地離間秦晉埋下了伏筆。
2、鄭伯是怎樣說(shuō)服燭之武使秦的?(用原文語(yǔ)句回答)
3、燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退兵的?(用原文語(yǔ)句回答并作分析)
提示：(1)以退為進(jìn);(2)曉之以弊;(3)許之以利;(4)巧施離間。(詳見(jiàn)教學(xué)論文《淺析<燭之武退秦師>的論辨藝術(shù)》
4、鄭伯說(shuō)服燭之武使秦和燭之武說(shuō)服秦伯退兵有何異同?
同：都從對(duì)方的切身利益出發(fā)。
異：鄭 伯：直截了當(dāng)
燭之武：迂回曲折
5、晉文公為何不愿攻秦?(用原文語(yǔ)句回答)從本題和第4題可以看出春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸有何特點(diǎn)?這對(duì)你有何啟示?
提：(1)略
(2)都以本國(guó)利益為中心
(3)從中可以看出，國(guó)與國(guó)之間沒(méi)有永恒的朋友，也沒(méi)有永恒的仇敵，只有永恒的利益。古代如此，現(xiàn)代亦然。一九九九年美國(guó)轟炸我駐南聯(lián)盟大使館，是對(duì)我國(guó)主權(quán)的公然挑釁和侵犯，而我國(guó)政府沒(méi)有感情用事，而是從根本利益出發(fā)，通過(guò)外交手段來(lái)解決這一事端是完全正確的。(此題可引導(dǎo)學(xué)生自由討論，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力)
九、結(jié)合課文內(nèi)容分析本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
提示小結(jié)：組織嚴(yán)密，曲折有致，首尾呼應(yīng)。
十：結(jié)合原文語(yǔ)句分析燭之武的形象
提示：愛(ài)國(guó)，睿智超群，能言善辯。
(以上兩個(gè)問(wèn)題可稍作討論，不必深入探討。)
十一：自由誦讀，檢查背誦;完成練習(xí)三。
十二：知識(shí)積累
1、找出本文中之、于、以的不同用例，并解釋?zhuān)缓笤僬页鲆郧八鶎W(xué)課文中與此相同的例句。
例 A：臣之壯也，猶不如人 助詞，取消句子獨(dú)立性
之 B：是寡人之過(guò)也 助詞，的
C：子犯請(qǐng)擊之 代詞，指秦軍
D：唯君圖之 指示代詞，這件事
a：雖我之死，有子存焉
b：小大之獄，雖不能察，必以情
c：肉食者謀之，又何間焉
d：曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何
2、找出本文和以前所學(xué)課文中實(shí)詞鄙、若、知、說(shuō)、辭的用例，并解釋。
例 先帝不以臣卑鄙 淺陋
鄙： 蜀之鄙有二僧 邊境、邊邑
肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀 鄙陋
越國(guó)以鄙遠(yuǎn) 邊境、邊邑
十三：閱讀遷移
孫權(quán)襲荊州(公元219年，孫權(quán)派呂蒙襲荊州殺關(guān)羽)，先主(劉備)大怒，欲討權(quán)。云(趙云)諫曰：國(guó)賊是曹操，非孫權(quán)也。且先滅魏，則吳自服。操身雖斃，子丕篡盜(竊取帝位)，當(dāng)因(順應(yīng))眾心，早圖關(guān)中(泛指函谷關(guān)以西一帶)，據(jù)河(黃河)渭(渭河)上游以討兇逆(叛逆，指曹魏勢(shì)力)，關(guān)東(函谷關(guān)以東)義士必裹糧策馬以迎王師。不應(yīng)置(放在一邊)魏，先與吳戰(zhàn);兵勢(shì)一交，不能卒(通猝，很快)解也。先主不聽(tīng)。
《三國(guó)志·蜀書(shū)·趙云傳》裴松之注
討論：趙云的話(huà)有道理嗎?先主為何不聽(tīng)?結(jié)果怎樣?這對(duì)你有何啟示?
教學(xué)說(shuō)明：
筆者以為在文言文教學(xué)中必須堅(jiān)持以下三點(diǎn)：一是多讀多背，積累一定量的文言材料，增強(qiáng)文言語(yǔ)感;二是抓住字詞，新舊聯(lián)系，建立文言絡(luò);三是堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，切忌死填硬灌。本文的教學(xué)即如是。
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