六年級上冊《青海高原一株柳》第二課時優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)：了解這棵柳樹的生長環(huán)境、樣子、成長歷程。交流“為什么說這是一株神奇的柳樹？” 感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境所表現(xiàn)出的強大的生命力。
2、學(xué)習(xí)“托物抒情”的寫作方法。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生交流作者想象的這棵柳樹的成長歷程，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境所表現(xiàn)出的強大的生命力。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)“托物抒情”的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、分享預(yù)習(xí)收獲
1、上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，請同學(xué)們把你們預(yù)習(xí)后的收獲與大家分享分享。
2、各組匯報交流
（1）第一組介紹青海高原的地理環(huán)境及氣候
（2）第二組介紹柳樹的生長環(huán)境
（3）第三組匯報從文中找出的好詞
（4）第四組讀出讓人感動的句子
（5）第五組背誦收集的邊塞詩
（6）第六組背誦收集的詠柳的詩
（7）第七、第八組針對預(yù)習(xí)提出問題
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、同學(xué)們，每個小組在自學(xué)后都有不同的收獲，這節(jié)課我們共同走近這株柳樹，看看這是一株怎樣的柳樹？
2、師：“這是一株怎樣的.柳樹？”（生：“這是一株神奇的柳樹。”）
3、“為什么說這是一株神奇的柳樹？”（昨天老師已讓學(xué)生回家思考）這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)交流個問題。
三、自主研讀,交流共享。
自主閱讀
1、在上節(jié)課的預(yù)習(xí)中，你是從文中哪些語句中感受到青海高原這株柳的神奇,把你畫出來的句子讀給同學(xué)們聽，說說你的看法。
2、師巡視了解學(xué)情。
3、“這是一株神奇的柳樹”，它的神奇主要表現(xiàn)在哪些方面？（引導(dǎo)學(xué)生歸納：生長環(huán)境的神奇；樣子的神奇；成長歷程的神奇。）
交流共享
（一）生長環(huán)境惡劣
1、你是從哪些語句中感受到青海高原這株柳的神奇的?
2、讓學(xué)生自由說(先讀文中的句子,再談感受)
“在青海高原,每走一處,面對廣袤無垠,青草覆蓋的原野,寸草不生,青石嶙峋的山峰,……心頭便彌漫著古典邊塞詩詞的悲壯與蒼涼。”
3、你從哪些詞語中讀出這種感受?
“廣袤無垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的藍(lán)天”、“凝滯的云團”
4、指導(dǎo)學(xué)生讀這幾個詞。
5、引導(dǎo)學(xué)生背古詩（聽同學(xué)們讀這些詞語,使我不由得想起唐代著名詩人王昌齡的詩句:“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān).黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還.”那悲壯與蒼涼讓人心頭一震啊! ）
6、你呢?(生自由說自己想到的邊塞詩詞或心里感受)
7、就在這廣袤無垠,青石嶙峋的高原上,我們的眼前突然出現(xiàn)了一株綠色的柳樹,給你什么感覺?(驚訝、驚奇……)
8、作者的這種感受在文中是如何表達(dá)的?( “哦”了一聲)
9、請你讀出驚訝、驚奇的感覺。
過渡：哦!這是一株怎樣的柳樹呢?讓我們看一看它吧!(讀第5自然段描寫柳樹的詞句)
（二）樣子壯觀
“這株柳樹大約有兩合抱粗,濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰……它巍巍然撐立在高原之上,給人以生命偉力的強大感召.”
1、指名讀并談感受。(生命力的旺盛)
2、你從哪些詞語感受到它生命力的旺盛?
①“兩合抱粗”,師生演示 感知柳樹的粗壯。
②“百十余平方米”,一間教室大約有五十平方米,一株柳樹的樹陰大約有兩間教室那么大。
3、在如此蒼茫荒涼的原野上竟生長著這樣一株高大的粗壯的柳樹,這個“哦”里還有什么情感在其中?(贊美、贊嘆……)
4、指名讀“哦”
5、想讀好這個“哦”先倒吸一口氣,然后慢慢地虛聲讀。
6、師:范讀
7、生:跟讀
8、懷著這種情緒讀一讀這株柳(齊讀)
小結(jié):這樣高大的一株柳竟能在這如此荒涼,如此悲壯的青海高原上生長起來,壯大起來,真是神奇啊!
（三）成長歷程艱辛
你還從哪里感受到這株柳樹的神奇?
1、學(xué)生自由說（預(yù)設(shè)我從“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個奇跡。”感受到青海高原這株柳的神奇。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲,一歲就是指這株柳樹沒能活滿一年的,但這株柳樹卻造就了一個奇跡。）
2、師:不單是柳樹,其它的植物也活不到一歲,青海高原上的夏秋兩季連續(xù)不下一滴雨,最冷的時候零下幾十度,在這樣的環(huán)境下,一茬又一茬的柳樹苗子全毀了,只有這一棵活了下來,而且長得如此高大粗壯,神奇嗎?從文中找到這一段讀一讀。
3、生齊讀此句。
4、是啊,這株柳樹造就了一個奇跡,又有誰知道這奇跡的背后隱藏著多少不為人知的艱辛與磨難呢?
出示：“長到這樣粗的一株柳樹,經(jīng)過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪,凍死過多少次又復(fù)蘇過來;經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊,被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強的精神。”
1、指名讀
2、我聽出來了,你重讀了“多少”、“又”,能說說你為什么要這樣讀嗎?(生說自己的理由)
3、請大家都來讀這段話,說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。
4、創(chuàng)設(shè)情境,想象說話。
（1）烈日炙烤著大地,一連半年不見一滴水,厚實的土層漸漸裂出了縫,這株柳它……(生想象著說)
（2）刺骨的寒風(fēng)割過人們的臉頰,其它植物早已被風(fēng)雪吞噬,這株柳它……
（3）一聲驚雷在天空乍響,閃電無情地劈下時,這株柳……
（4）像這樣嚴(yán)酷的考驗只有一次嗎?(不)
（5）面對一場場虐殺生靈的高原風(fēng)雪。它挺過來了,這是一種_______精神!
（6）歷經(jīng)一場場鋪天蓋地的雷轟電擊,它挺過來了,這是一種________精神!
（7）經(jīng)受一次又一次摧毀,它挺過來了,這是一種___________精神!
（8）讓我們一起讀一讀這段話,感受這株柳的頑強精神吧!
生:齊讀
5、比較感悟
（1）當(dāng)青海高原這株柳正在風(fēng)雪雷電中為了生存而苦苦支撐,拼命掙扎,孤獨地煎熬時,它的同類那些平原的柳,此時,可能在做些什么?(依據(jù)課文內(nèi)容說說)
（2）生說(婀娜多姿,風(fēng)情萬種地在風(fēng)中搖曳;為那些依依惜別的人們所鐘情,所青睞;……
（3）請詠柳小組背誦詩句。
“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。”_____賀知章
“渭城朝雨邑清晨,客舍青青柳色新。”_____王維
“兩搓金縷細(xì),煙裹翠絲柔。” _____戴叔倫
……
6、瞧,這些平原的柳不僅生活環(huán)境優(yōu)越,還被諸多詩家詞人冠以殊榮,使它們光芒四射.而同是柳樹的青海高原的這一株柳,為了保存生命卻要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力呢?況且還要忍受長年累月的孤獨與寂寞,長久以來,沒有任何一株柳與它為伴,面對命運如此不公的待遇,它是怎樣做的?
7、齊讀最后一自然段。
這是一種多么頑強的精神啊!
四、學(xué)習(xí)“托物抒情”的寫作方法（由物及人,深化形象。）
1、歸納“托物抒情”的寫作特點。
2、說話訓(xùn)練。
師:站在這株柳的面前,我不由的想到一個人（海倫.凱樂）,她就像青海高原這株柳(在遭受又聾又瞎的殘酷打擊下,還能聚合全部身心之力學(xué)習(xí)各國語言,最終成為一名世界杰出的女性。)
你呢?你想到了哪個人?哪句名言、詩句?
出示: 站在這株柳的面前,我不由的想到一個人( ),他(她)就像青海高原這株柳( )。
3、填空練習(xí)
（ ）只有百分之一的希望，我們（ ）要付出百分之百的努力！
（ ）遇到怎樣的困難，我們（ ）要勇敢面對，成為生活的強者！
五、總結(jié)全文，升華主題。
同學(xué)們，在人生的道路上,生活和命運不可能絕對的公平,但只要我們心中一直充滿希望,憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力,生命就一定會產(chǎn)生奇跡,就像青海高原的這一株柳一樣展現(xiàn)出屬于自己的生命的光彩!
板書設(shè)計:
青海高原一株柳
生長環(huán)境 惡劣
神奇： 樣子 壯觀 令我望而生畏 頑強精神
成長歷程 艱辛
【六年級上冊《青海高原一株柳》第二課時優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
《青海高原一株柳》優(yōu)秀教案06-26
《青海高原一株柳》第二課時教案07-01
《青海高原一株柳》優(yōu)秀教案設(shè)計11-02
《青海高原一株柳》的說課稿06-18
《青海高原一株柳》說課稿06-20
青海高原一株柳說課稿01-21
《青海高原一株柳》優(yōu)秀教學(xué)反思11-06
青海高原一株柳語文教案07-03