課文《我的五樣》教案
【教學(xué)目標】
1.了解作者在活動中的選擇，叩問靈魂，理解生命的意義。
2.積極參與活動，做出自己的選擇，以嚴肅的態(tài)度思考人生的意義。
【教學(xué)設(shè)想】
“活動體驗”要特別注意進行必要的教學(xué)組織，明確活動的目的、要求，讓學(xué)生進入一種嚴肅、平靜的狀態(tài)進行閱讀、選擇。要營造良好的活動氛圍。這一部分話題，需要理性地思考，需要虔誠地面對，需要觸動心靈來感受，需要深刻體驗來感悟。
【時間安排】
1課時
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入：年少時，常常有這樣那樣的發(fā)誓，認為自己絕不能平平淡淡過此一生，渴望擁有生命中無限的精彩。年歲漸長，懂得人是不可能擁有世界上的一切，在有限的生命里我們必須要思考活著的'意義，學(xué)會選擇、珍藏自己的真愛。今天我們將共同參加一個活動，坦誠叩問自己的心靈，追尋生命的意義。
二、速讀課文，感知課文中活動過程。
學(xué)生整合信息并討論：活動的步驟、注意點以及作者取舍的理由。
同桌之間分工合作探究，模擬課文中活動，一個扮演老師，另一個扮演學(xué)生。“老師”明確游戲的步驟。“學(xué)生”歸納作者選擇的理由。
生步驟總結(jié)如下：1、想出認定的生命中最寶貴的東西。(不必從邏輯上推敲，只需是情感上的真愛)
2、再次確認。(不用自己的觀點去衡量他人)
3、逐項劃去寫下的四樣，剩余最后一樣。
生陳述理由如下：
作者選擇了水、空氣、陽光、鮮花、筆五樣。首先去掉的是鮮花，因為鮮花相對不重要的，作者其次去掉的是水，有陽光和空氣在，仍然能夠?qū)懽鳌Ｔ僖淮蝿h去的東西是空氣，因為只要有陽光的溫暖，“我”一樣可以寫作。當東西只剩下陽光和筆時，作者最終選擇了筆，因為放棄了筆，就是放棄了“我”寫作的生命，“我”為何而生?作者此時有著清醒的生命意義的思考，筆是五樣中最后唯一的選擇，相當于一個作家的靈魂。如果放棄了筆而選擇了陽光，那只是一個沒有靈魂的行尸走肉。在畢淑敏看來，作家存在意義就是審視、思考社會和再現(xiàn)這一切，一位作家放棄了筆，比讓他失去生命還要痛苦。
師板書：取舍過程(附后)
三、參照課文，師發(fā)紙片、生參與活動，獨立去體驗取舍的過程。注意氣氛平靜、嚴肅。
四、小組間交流討論、闡述理由，推薦代表談一談。
師感言：人生有筆直的大道，也會遇到曲折的小徑，或者發(fā)生很多意外，你不得不付出代價和犧牲，你可以悲傷和憤慨，最重要的是，為了你的真愛，生活一定要繼續(xù)，你還要堅持向前。
五、師自述選擇(備選)
六、朗讀最后四節(jié)，感悟作者的心情，思考生命的意義。
生朗讀，并談自己的感悟。
師小結(jié)：通過朗讀這一段，作者完成了生命的選擇，其實當看到同學(xué)義無返顧的表情，我的心里也充滿了“單純而明朗”(文中的話)的希望，相信你的未來之路一定會走得更堅定。
你能逃避這個游戲的規(guī)則，但是你無法逃避生命不止的追尋。人生本身并不長，做出了抉擇后，想要實現(xiàn)它恐怕時間是不夠的，容不得有那么多的枝椏去分心。知道了自己的真實心靈，就要逐漸學(xué)會去正視它;了解自己的基本需求，便努力去爭取屬于你的那一樣——生命的真愛。多余的累贅，也許不是生命所能承受之重。
七、課后作業(yè)設(shè)計：
在活動的過程中你經(jīng)歷了心靈的抉擇、掙扎，寫下自己選擇或放棄的某一樣的心理感受。
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