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蘇教版五年級數(shù)學(xué)《比較小數(shù)的大小 》的教案（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的蘇教版五年級數(shù)學(xué)《比較小數(shù)的大小》的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級數(shù)學(xué)《比較小數(shù)的大小 》的教案 1
教學(xué)內(nèi)容：
p36頁例7，練習(xí)六第6-11題。
教學(xué)目標：
1、結(jié)合現(xiàn)實情景，通過引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、比較和交流，自主探索并掌握比較小數(shù)大小的方法。
2、讓學(xué)生通過自主探索積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，進一步發(fā)展數(shù)感。
3、使學(xué)生在解決簡單實際問題的過程中，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：
自主探索并掌握比較小數(shù)大小的方法
教學(xué)難點：
自主探索比較小數(shù)大小的方法
教學(xué)過程：
一、情境引入
1、呈現(xiàn)情境：貨架上擺放著四樣文具，練習(xí)簿0.48元，三角板0.65元，橡皮0.3元，直尺1.25元。小明帶了0.5元，他能買到其中的哪一樣文具？
（1）讀題：從圖中你找到了哪些和數(shù)有關(guān)的信息？
（2）提問：你覺得他帶的錢夠買其中的哪一樣文具？
（3）你是怎么知道小明帶的錢夠買一塊橡皮的？
2、揭示課題
簡單的小數(shù)大小比較，同學(xué)們已經(jīng)掌握了，今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)研究較復(fù)雜的小數(shù)大小的比較。（板書課題）
二、探索新知
1、提問：小明帶的錢為什么夠買一本練習(xí)簿，你是怎么想的？
2、全班交流
（1）第一層次：結(jié)合生活經(jīng)驗，給出直觀解釋
學(xué)生交流：將0.5元和0.48元化成幾角和幾角幾分，然后進行比較。
教師引導(dǎo)：通過將新知轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的舊知，然后巧妙地解決問題，是一種很好的思考方法。利用這一方法，你能說一說為什么小明帶的錢不夠買一塊三角板或一把直尺嗎？
學(xué)生嘗試用這一方法解決新問題，并交流。
（2）第二層次：借助直觀圖形，初步構(gòu)建模型。
質(zhì)疑：并不是所有小數(shù)都可以通過這一方法來比較大小的，如果沒有了具體的單位“元”，又該如何比較這些小數(shù)的大小呢？
交流：引導(dǎo)學(xué)生交流其他方法，并闡明思考過程。教師則努力幫助學(xué)生理清思路，并力圖使每一個學(xué)生弄明白這些方法。
引導(dǎo)：有時，如果我們能將這些抽象的小數(shù)用直觀的圖形表示出來，比較它們的大小將變得既有趣、又簡單。
教師呈現(xiàn)如下三個圖形各10個（每一小組都有），并介紹，大正方形每個表示1，長方形和小正方形分別表示0.1和0.01。
10.10.01
你能用這些圖形表示出0.5和0.48，并借助圖形比較它們的大小嗎？
學(xué)生操作，并交流自己的想法。
教師進一步引導(dǎo)學(xué)生利用這一方法，比較0.5和0.65、0.5和1.25之間的大小。
（3）第三層次：擺脫直觀束縛，逐步抽象概括
出示0.32、1.16、0.9和0.88四個小數(shù)。
提問：你能從中任意選擇兩個小數(shù)，比一比它們的'大小嗎？
明確要求：你可以用圖形先擺這些小數(shù)，然后比較；也可以不動手，通過在頭腦中想圖形，然后比較它們的大小；當(dāng)然也可以不擺、不想，直接比較它們的大小。
學(xué)生嘗試，教師參與到學(xué)生的活動中，了解情況。
交流。教師有意識地選擇后兩種情況進行交流，以幫助學(xué)生從具體的直觀支撐中擺脫出來，從而達到抽象思考的層面。
3、完成“試一試“
學(xué)生獨立嘗試，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法進行比較。
交流時，注意引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語言歸納比較小數(shù)大小的方法，同時引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法，以完成對方法的優(yōu)化。
三、鞏固應(yīng)用
1、練一練
（1）學(xué)生獨立嘗試
（2）交流比較的方法后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生體會：同樣的數(shù)字，在不同的數(shù)位上，表示的大小也不同，以進一步強化小數(shù)大小比較的一般方法。
2、完成練習(xí)六中的第6-11題。
（1）第6題
除了讓學(xué)生比較涂色部分，還可以引導(dǎo)學(xué)生用小數(shù)表示各圖中的空白部分，并比較它們的大小，也可以比較每一個圖中涂色與空白部分的大小。
（2）第7題
第一組還可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖思考：還有哪些小數(shù)也比0.1小，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。第二組，還可以引導(dǎo)學(xué)生借助中間的參照數(shù)0.3進行比較，以豐富學(xué)生的比較策略；第三組，還可以引導(dǎo)學(xué)生從計數(shù)單位的角度進行思考。最后借助數(shù)軸上的點，幫助學(xué)生體會：直線上的點位置愈靠右，這個數(shù)就愈大，反之則愈小，體會數(shù)形結(jié)合的思想。
（3）第9題
可以引導(dǎo)學(xué)生課前收集自己的身高、體重、視力等方面的數(shù)據(jù)，并通過比較，強化學(xué)生的健康意識和愛護眼睛的良好習(xí)慣。
（4）第11題
可以引導(dǎo)學(xué)生進一步展開思考：用這三個數(shù)字和小數(shù)點一共可以組成多少個不同的小數(shù)，最大和最小的數(shù)各是哪一個數(shù)，如何有序地尋找答案？從而在開放的問題情境中進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
四、拓展延伸
可以補充一些與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的習(xí)題，比如高架橋上的限高與載貨卡車的實際高度之間的大小關(guān)系等，世界上奔跑速度最快的幾種動物跑完100米所需秒數(shù)的比較等，以溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
五年級數(shù)學(xué)《比較小數(shù)的大小 》的教案 2
教學(xué)目標：
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。
2、通過對小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點：
會比較小數(shù)的大小。
教學(xué)難點：
調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，促進知識的遷移。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過程：
一：復(fù)習(xí)準備
師：在以前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了整數(shù)比較大小的方法。下面請看黑板上的這道題，讓我們一起來回顧一下整數(shù)是如何比較大小的。比較下面每組中兩個數(shù)的大小
1003999
61246214
832837
師：我相信小朋友們一定已經(jīng)知道答案了，那下面哪位小朋友來告訴老師他的答案，他是怎么想的。生：填大于號，小于號，小于號
師：你能完整的描述出整數(shù)師如何比大小的嗎？
生：……
師：（小結(jié)）整數(shù)進行比較時，首先要看它的數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。二：新課學(xué)習(xí)
師：剛才，同學(xué)們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書課題：小數(shù)的大小比較）師：下面請同學(xué)們把書翻開，翻到第60頁，我們一起來看一下書上的這副圖，這副圖上的小朋友是在干什么呀！你能從這副圖上得到哪些信息。生：他們在跳遠，小明……
師：圖的旁邊有個表格，表格中記錄的是他們的跳遠成績，下面，我們一起來看一看他們的成績。(帖出卡片)師：成績的下面有一個問題，有誰來讀一下這個問題。生：……
師：排名次是干什么？
生：……
師：那讓我們一起來幫他們排排名次吧！要分別排出這四位同學(xué)的名次前后。就要將他們的成績一一進行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進行比較，看看誰會是優(yōu)勝者。
師：老師把他們先分成兩組，小明和小紅一組，小莉和小軍一組。我們先看小明和小紅的成績，這兩個成績該怎么比呀！有哪個小朋友想來說一說他的想法。
生：小明和小紅比，3比2大，所以小明比小紅跳的遠。
師：（小結(jié)）小明和小紅比，和比，其中，3和2是它們的整數(shù)部分，3比2大，也就是這兩個數(shù)的整數(shù)部分，整數(shù)部分大了，這個數(shù)就大了。那當(dāng)小朋友們要對兩個小數(shù)進行比較時，應(yīng)該先比較整數(shù)部分。（板書：先比較整數(shù)部分）
師：我們再仔細的觀察一下這幾名同學(xué)的成績，只有小明一人的成績超過3米，所以，我們可以說小明跳的最遠，給他一個名次的話，那他就是第一名。師：下面，我們再來比一比小莉和小軍的成績，他們的成績中，整數(shù)部分都是2，接下來，又該怎么比呢？
生：比下一位，師：下一位就是十分位。
師：要進行十分位的比較，8和9哪個數(shù)大，9大，那也就是說小軍比小莉的成績更號，我們再看一看小紅的成績，米，十分位也是8，那么小軍也比小紅跳的遠，給小軍一個名次的話，他應(yīng)該排第幾？（第二）師:現(xiàn)在就剩下小紅和小莉的名次還沒有出來了，那到底誰是第三名呢？
生：小莉。
師：哦，你為什么認為是小莉呢？說說你的理由。
生：因為和在進行比較時，整數(shù)部分和十分位上的`數(shù)都相同，則要比下一位。師：下一位是百分位。
生：則比百分位，百分位上分別是8和4，8比4大，所以小莉跳的更遠些。師：你們同意這種說法嗎？還有誰想來說一說。生：……
師：那么也就是說小莉是第三名，那么小紅就是第四名了。
師：現(xiàn)在我們一起來看看他們的排名，他們之間可以用一個什么符號來連接呢？
生：大于號
師：真不錯，剛才我們在對他們幾個同學(xué)的成績進行比較時，其實就是對幾個小數(shù)進行了一次比較。那有哪位同學(xué)能夠說一說小數(shù)是如何比較大小的嗎？生：……
師：小數(shù)進行比較時，先比較整數(shù)部分；整數(shù)部分相同，就比較十分位；十分位相同，就比較百分位；……師：那如果在百分位上還不能比出大小呢/生：比千分位。
師：就要一位接一位的比下去，直到比出大小為止。
三、擴展運用
師：既然小朋友們已經(jīng)了解了小數(shù)是如何比較大小的，那下面請小朋友們把書翻到第60頁，小朋友們先把例題中幾個數(shù)據(jù)，符號給補上。補完之后請看到做一做，看哪個小朋友能快速的比較出這幾組數(shù)的大小。（1）3元（）元
師：你是怎么比的？
生：整數(shù)部分3大于2（2）米（）米
師：你從哪位上比出來的。生：十分位上。（3）（）師：是四位數(shù)，是三位數(shù)，怎么四位數(shù)還比三位數(shù)小呢？
生：在百分位上，2小于9，所以師：哦，那也就是說在小數(shù)比較大小時，不能數(shù)數(shù)位，不是數(shù)位多的數(shù)就大，這也是和整數(shù)比較大小的區(qū)別吧。
（4）（）……
師：通過做一做中的幾題，小朋友們有什么想說的嗎？生：我知道了整數(shù)大小與小數(shù)比較大小的不同。師：他們有什么不同呢？生：……
師：小朋友們要記住了，在小數(shù)大小比較時，不能看數(shù)位的多少，應(yīng)該從整數(shù)部分比起，接著十分位，百分位，從高位到低位一位一位的比下去。
四、練習(xí)鞏固
師：下面，我們再看看黑板上的這幾個小題，說說你是從哪位比出他們的大小的。
師：小朋友都非常的棒，都能很快很準的比較出哪個數(shù)大哪個數(shù)小。那老師想問一問小朋友們，今天這堂課你們都學(xué)到了哪些知識？生：……
師：小朋友們學(xué)到的知識可真不少，那回家之后，小朋友們運用今天所學(xué)到的知識完成第65頁練習(xí)十的5，6，7小題。
五年級數(shù)學(xué)《比較小數(shù)的大小 》的教案 3
教學(xué)目標：
結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷使學(xué)生會比較一位、兩位小數(shù)的大小，讓學(xué)生體會掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的作用，同時提高學(xué)生的知識遷移能力。
重點：
學(xué)會比較小數(shù)大小的方法。難點：說清比較的'過程。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
師：上節(jié)課，我們認識了數(shù)家族中新的成員（小數(shù)）。現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下，你會填嗎？
出示題目：7分米=（）／（）米=（）米；
7厘米=（）／（）米=（）米；
0．35米=（）／（）米=（）厘米；
12．06元=（）元（）角（）分
指名回答。
二、探究小數(shù)大小的比較方法
師：昨天，老師請你們統(tǒng)計4本教科書的價格，你完成了嗎？
出示表格，學(xué)生回答，老師填入表格中
課本名稱語文數(shù)學(xué)英語科學(xué)
價格（元）
1、到底哪本書價格最高？你能把4本書的價格從大到小排一排？并在小組里說一說你是怎么想的？（）＞（）＞（）＞（）
學(xué)生小組交流。
2、反饋：方法1：4.45元=4元4角5分6.22元=6元2角2分
5．07元=5元7分4.66元=4元6角6分
6元2角2分＞5元7分＞4元6角6分＞4元4角5分
方法2：4.45元=445分6.22元=622分5.07元=307分
4．66元=466分622分＞507分＞466分＞445分
方法3：直接比小數(shù)，先比整數(shù)部分，再比較小數(shù)部分。
3、比較各種方法之間的聯(lián)系。歸納小結(jié)。
三、鞏固練習(xí)：
1、做一做P90同桌互相說說怎么想的
2、比較下列每組數(shù)的大小：
0．08元（）0.11元1.01元（）0.98元5元（）4.95元
0．53米（ ）０。５８米 ０。２米（）0.05米0.03米（）3分米
3、當(dāng)小裁判書上P92第5題
四、全課總結(jié)
課后反思：
1、該編例題，從學(xué)生身邊的事例出發(fā)，想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外人民幣的比較學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，比書上的長度比較更能讓學(xué)生接受，容易掌握，因此，我想由易到難，逐步深入。
2、在學(xué)生出現(xiàn)的各種方法后，雖然也進行了比較，但還不夠深入，而且對學(xué)生容易出現(xiàn)的問題沒進一步強調(diào)。
五年級數(shù)學(xué)《比較小數(shù)的大小 》的教案 4
教材簡析：
學(xué)生已經(jīng)掌握的比較整數(shù)大小的知識，有些可以應(yīng)用于比較小數(shù)的大小，也有些需要在認識上作必要的調(diào)整。以前教學(xué)比較小數(shù)的大小，重點是比較的法則，教材里列出若干點方法與規(guī)則，要求學(xué)生理解和應(yīng)用。本單元把比較小數(shù)的大小作為小數(shù)概念教學(xué)的一部分，比較時的思考是根據(jù)小數(shù)意義展開的，并通過比較大小進一步充實小數(shù)的概念。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生掌握比較小數(shù)大小的方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)重點：使學(xué)生掌握比較小數(shù)大小的方法。
教學(xué)難點：能熟練比較小數(shù)的大小
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑激趣：
1．演示動畫“小數(shù)大小的比較”．
教師提問：三角尺和練習(xí)簿，那個貴一些？你是怎么想的？
生：三角尺。
師：你是怎樣比較的？
生1：0.6元可以看成是6角，0.48元可以看成是4角8分。6角大于4角8分，所以0.6元＞0.48元。
師：聯(lián)系實際思考問題，不錯！
生2：我是將0.6的末尾添上一個0，使0.6變成0.60，這樣它也成為了一個兩位小數(shù)，直接比這兩個小數(shù)的小數(shù)部分，60大于48，所以0.6元＞0.48元。
師肯定：將不同數(shù)位的小數(shù)先轉(zhuǎn)換成相同數(shù)位的小數(shù)再進行比較也是個不錯的辦法。
生3：我也是將0.6當(dāng)作0.60，可以這樣想，0.60里面有60個0.01，而0.48里只有48個0.01，所以0.6元＞0.48元。
師肯定：你的基礎(chǔ)知識掌握的很扎實，這有助于我們的學(xué)習(xí)。
鼓勵學(xué)生用自己喜歡的辦法比較試一試中兩組數(shù)字的大小。
板書：7.96（）8.320.13（）0.129
學(xué)生獨立作業(yè)后，交流。
師：你是如何比較第一組數(shù)的.大小的？
生1：我是這樣想的，7.96里面有796個0.001，8.32里面有832個0.001，796小于832，所以7.96＜8.32。
生2：我把7.96看成7元9角6分，把8.32看成8元3角2分。7元9角6分小于8元3角2分。所以7.96＜8.32。
生3（有些急不可耐）：老師，我又發(fā)現(xiàn)了一種更好的辦法！可以直接比較這兩個小數(shù)的整數(shù)部分，誰的整數(shù)部分大，誰就大！
師：哦？你是怎樣想到用這個辦法來比較小數(shù)的大小的？
生3：比較整數(shù)的大小的時候就是用的這個辦法，先比較兩個整數(shù)的數(shù)位，如果數(shù)位相同就比較最高位，如果最高位相同再比次高位……我想這樣的辦法用在小數(shù)的比較上也可以。
師詢問眾生：這個方法可以嗎？讓我們一起來感受一下這個方法。
引導(dǎo)學(xué)生用這個辦法共同來比較一下7.96和8.32。發(fā)現(xiàn)只要比一次整數(shù)部分就可以了，特別方便。在另一組題的比較中，已有很多學(xué)生采納了這樣的比較方法。
小數(shù)如何比較大小呢？（板書課題）
2．大膽猜測：
舉例說明整數(shù)是如何比較大小的？（當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時候，從高位比起；位數(shù)不同的時候，位數(shù)越多，數(shù)越大）
3．比較下面整數(shù)的大小：
教師提問：根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？
二、嘗試探索：
1．教師提問：根據(jù)你的猜測，用你的方法比較下面兩組小數(shù)的大小，并說說你是怎樣想的？（1）9.7元和5.9元（2）6.79米和6.85米
2．學(xué)生匯報：
（1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角，9元7角大于5元9角，所以9.7元〉5.9元；
（2）6.79米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，因為6米7分米9厘米＜6米8分米5厘米，所以6.79米＜6.85米．
3．教師提問：這兩組小數(shù)是怎樣比較它們的大小的？
（比較時是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數(shù)就大．）
4．比較下面各小數(shù)的大小，你又有什么發(fā)現(xiàn)?（例6）
0.6元和0.48元
學(xué)生匯報：
（1）0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.6＞0.48。
（2）0.6是60個0.01，0.48時48個0.01，所以0.6＞0.48。
5．教師歸納怎樣比較小數(shù)的大小：
先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推．
6．教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？
三、試一試．
1、完成“試一試”的練習(xí)，在小組里說說比較小數(shù)大小的方法。
2．兩個同學(xué)一組，一人任意說出兩個小數(shù)，另一人比較小數(shù)的大小．要求小數(shù)的位數(shù)不超過四位．
四、鞏固練習(xí)：
1、完成“練一練”的題目。
2、比較下面小數(shù)的大小．練習(xí)六第8題。
7．9○8．20．51○0．5091．374○1．3
5．7○5．8 0．6○0．60 1．23○1．32
2．把下面的小數(shù)從小到大排列起來．
0．80．8070．0780．870．780．087
重點指導(dǎo)學(xué)生說一說比較的方法．
3、判斷：
（1）6．809>6．799（）（2）5．1>5．1002（）
（3）38．748<38．75（009="">0．010（）
五、課堂小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，希望能用我們所學(xué)的知識去解決生活中的一些實際問題．
六、布置作業(yè)：
1．幾個同學(xué)立定跳遠的成績是：小軍1．56米；小強1．6米；為平1．52米；小云1．48米．把前三名的名字寫在領(lǐng)獎臺上．
2．下面的小數(shù)各在哪兩個相鄰的整數(shù)之間？
（1）□＜1．8＜□（2）□＞23．47＞□
（3）□＜5．006＜□（4）□＞70．02＞□
3.完成練習(xí)六的余下習(xí)題。
五年級數(shù)學(xué)《比較小數(shù)的大小 》的教案 5
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生掌握比較小數(shù)大小的方法．
2．培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力．
3．培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系．
教學(xué)重點：
使學(xué)生掌握比較小數(shù)大小的方法．
教學(xué)難點：
能熟練比較小數(shù)的大小．
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過程：
一、知識回顧。
1、習(xí)題。請你在各題○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
10000○999 11245○11345
2779○2791 62359○62369
2、理論小結(jié)：整數(shù)的大小比較方法。
二、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
（播放課件）學(xué)校的運動會上，小明。小紅。小軍和小莉正在跳遠場地上激烈地角逐，他們使出渾身解數(shù)都想為自己的班級爭得榮譽，班里的同學(xué)們也在為他們吶喊助威。比賽結(jié)束，成績?nèi)缦拢盒∶?.05米，小紅2.84米，小軍2.93米，小莉2.88米，你能排出他們的`名次嗎？二、探索交流，解決問題。
1、以小組為單位討論交流：你是怎樣排列的？為什么這樣排列？
2、學(xué)生匯報討論結(jié)果。
3、在學(xué)生回答時注意收集信息，并適時提問，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較的方法。
（1）小明跳得最遠。先比較整數(shù)部分。
（2）小紅、小莉沒有小軍跳得遠。整數(shù)部分相同，就比較十分位。
（3）小莉比小紅跳得遠。十分位上的數(shù)相同，就比較百分位。
（4）你能說一說比較小數(shù)大小的方法嗎？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：先看整數(shù)部分，整數(shù)部分數(shù)大的這個小數(shù)就大。整數(shù)部分相同的時候，先比十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大，這個數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同，再比百分位上的數(shù)；百分位上的數(shù)相同，再比千分位上的數(shù)。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、判斷，對的打“√”，錯的打“×”。
（1）、整數(shù)比較大小是數(shù)位越多，數(shù)越大。（）
（2）、三位小數(shù)一定大于一位小數(shù)。（）
2、在○里填上“<”、“>”或“=”
2.3○3.30.93○0.944.5○4.50
0.057○0.0536.9○6.80.99○1
3。比較下面每組中兩個數(shù)的大小。
7.9○8.2 0.51○0.509 1.374○1.3
5.7○5.8 0.6○0.60 1.23○1.32
4。商店購物。每種用品到哪個商店買便宜（見課件）。
5。把下面數(shù)按從小到大的順序排列起來。
4.9 4.0 3.7 5.1 4.2
6、按體重由大到小給他們排排序。
小軍43.6千克，小芳38.5千克，小紅37.8千克，小強43.9千克。
7、下面的小數(shù)各在哪兩個相鄰的整數(shù)之間？
1、8 23.47 5.006 70.02
8、下面的（）能填哪些數(shù)字？
3、（）5＞3.62 13.5（）＜13.54
四、回顧整理，反思提升。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你還想提醒同學(xué)們注意些什么？（兒歌：小數(shù)大小看高位，整數(shù)大時數(shù)就大。整數(shù)相同看十分位，十分位大時數(shù)就大，十分位相同看百分位，百分位大時數(shù)就大……。）
-->五年級數(shù)學(xué)《比較小數(shù)的大小 》的教案 6
一、說教材
(一)教育內(nèi)容
人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元第二小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較”的第二課時。“小數(shù)大小的比較”包括：
①小數(shù)位相同的小數(shù)的大小比較；
②小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較。
(二)教材的重點和難點
由于進一步學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比較”是學(xué)生從直觀形象的比較到抽象思維形成比較的掌握過程，即學(xué)生從感性認識到理性認識的升華，對發(fā)展學(xué)生的類推能力有著重要作用。因此，“小數(shù)大小的比較”是本節(jié)的重點，其中“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”學(xué)生往往仿照比較整數(shù)大小的方法，只根據(jù)小數(shù)位的多少來判斷小數(shù)的大小，容易出現(xiàn)錯誤，所以講清“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”是本課的難點。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握“小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)的大小比較”。
2、使學(xué)生掌握“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考問題的習(xí)慣。
二、說教法
運用知識遷移的規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)的方法組織教學(xué)，層層深入促使學(xué)生在積極的思維中獲得新知。
采用直觀、啟發(fā)、討論、搶答、嘗試、練習(xí)等多種教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生動腦、動口、動眼、動手，運用多種感官參與學(xué)習(xí)，從而達到感知新知、概括新知、鞏固和深化新知的目的`。
三、說學(xué)法
我通過本的教學(xué)，在使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：
學(xué)會通過觀察、比較、歸納，最后概括出一些規(guī)律性的結(jié)論。
通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考問題的習(xí)慣。
通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀看書，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)教學(xué)共分五個環(huán)節(jié)進行：
①溫故互查引入新課；
②設(shè)問導(dǎo)讀學(xué)習(xí)新知；
③自我檢測發(fā)現(xiàn)問題；
④鞏固練習(xí)總結(jié)；
⑤課堂檢測。
(一)溫故互查引入新課
通過2人小組復(fù)述回憶整數(shù)大小的比較的方法；即當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時，位數(shù)多的那個數(shù)就大。當(dāng)整數(shù)數(shù)位相同時，從高位開始比較，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個數(shù)就大，就不再比下一位了。利用3、小明帶了14元8角，到自然選商場買一支鋼筆，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一支鋼筆的價錢是13.50元，那么小明帶的錢夠嗎?
引出課題：今天開始學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比較”。
板書課題然后設(shè)問學(xué)生：“小數(shù)大小的比較”方法是否同整數(shù)一樣從高位起一位一位地比較呢?學(xué)生回答：“是”這時老師有意不表達，留下懸念，激起學(xué)生對知識的求和欲望，從而使學(xué)生進入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師利用這一機會，進行嘗試教學(xué)。
(二)設(shè)問導(dǎo)讀學(xué)習(xí)新知
1、出示教科書第60頁的例題4的圖。
你能給他們排出名次嗎?
(1)教師：到底誰是第一名呢?我們的裁判員會怎么做呢?
(讓學(xué)生分組討論，然后匯報討論的結(jié)果)
匯報：誰跳得最遠，誰就是第一名，因此我們只要兩個的比較小數(shù)的大小就可以了。
(2)如何比較3.05米、2.84米、2.93米的大小呢?請同學(xué)們聯(lián)系我們學(xué)過的整數(shù)比大小的方法，以四人為一個小組進行討論。
匯報：先看這四個數(shù)的整數(shù)部分，因為3>2，所以3.05米>2.□□，得出小明跳得最遠。
接著看2.84米、2.88米、2.93米這三個小數(shù)，客觀存在們的整數(shù)部分都是2，那我們就看它們的十分位，因為8<9，所以2.8□米<2.9□米，得出小紅和小莉沒有小軍跳得遠。
最后再看2.84米，它們倆的整數(shù)部分是2，十分位都是8，那我們就看它們的百分位，因4<8，所以2.84米<2.88米，得出小紅沒有小莉跳得遠。
得出結(jié)論：小明第一名。小軍第二名，小莉第三名，小紅第四名。
我采取討論、嘗試、搶答、直觀、記發(fā)等多種教學(xué)法，層層深入地應(yīng)用知識的遷移規(guī)律，完成從形象到抽象的類推比較過程。
3、概括總結(jié)
比較兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大，如果整數(shù)部分相同，十分位上的數(shù)就大，如果十分位上的數(shù)相同，百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大&hellip；&hellip；
并提問：結(jié)論最后為什么不用句號而用省略號，此問題告訴學(xué)生后面的數(shù)位還可發(fā)類推下去。
(三)自我檢測發(fā)現(xiàn)問題
通過自我檢測發(fā)現(xiàn)問題，及時講解。同時讓學(xué)生明確，比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小有什么異同點?
(比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小的相同點是，也是從高位比起，一位一位的比較。不同點是：整數(shù)比大小，如果位數(shù)不同，數(shù)位多的就比較大；而小數(shù)不能只看小數(shù)的位數(shù)的多少)
(四)鞏固練習(xí)總結(jié)
教師講評時重點讓學(xué)生說說怎樣比較幾個數(shù)的大小的?
(比較幾個小數(shù)的大小時，可采用排列的方法，將幾個數(shù)豎著排下來，注意數(shù)位對齊，也就是小數(shù)點對齊，這樣比較起來較快，又不容易產(chǎn)生錯誤)
鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的過程，這一階段是學(xué)生礬固知識，形成技能、技巧，發(fā)展智力的重要階段，這一階段學(xué)生注意力容易分散，要注意抓住學(xué)生的求勝心理進行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。
(五)課堂檢測
從檢測結(jié)果看，效果較好，課后還有待于繼續(xù)練習(xí)。
五年級數(shù)學(xué)《比較小數(shù)的大小 》的教案 7
教學(xué)目標
知識與技能
1.引導(dǎo)同學(xué)知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫。
2.培養(yǎng)同學(xué)的動手操作能力以和觀察、比較、籠統(tǒng)和歸納概括的能力。
3.培養(yǎng)同學(xué)初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使同學(xué)感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點。
過程與方法
經(jīng)歷小數(shù)的講解和比較過程，體驗探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學(xué)習(xí)方法。
情感、態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識嘗試體會小數(shù)的性質(zhì)，比較小數(shù)的大小，體會知識間的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：會正確讀、寫小數(shù)。
教學(xué)難點：掌握小數(shù)的數(shù)位順序。
教學(xué)工具
多媒體、板書
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，鉛筆和橡皮的價格一樣嗎?
生：一樣，0.3元=0.30元
師：0.3是3個0.1；0.30也可以看做是3個0.1.所以二者相同，今天我們來學(xué)習(xí)一下小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較。
板書標題：小數(shù)的.性質(zhì)和小數(shù)大小的比較
看圖填空
0.100米=100毫米；0.10米=10厘米；0.1米=1分米
所以0.100米=0.10米=0.1米
師：從上述兩組等式中可以得出相同點，即在第一個數(shù)的末尾加上0或者減掉0，結(jié)果等式依然成立。
歸納總結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0“，小數(shù)的大小不變，這是小數(shù)的性質(zhì)
活學(xué)活用：
不改變數(shù)的大小，把下面三個小數(shù)改為三位小數(shù)。
0.4=0.4003.16=3.16010=10.000
二、探討新知2，小數(shù)大小比較
師：我們學(xué)了那么多小數(shù)，怎樣來確定他們的大小呢?
板書標題：小數(shù)大小的比較
師出示例題：先涂色后比較大小0.5和0.50比較
分析：把1分成10份，取其中5份，則這5份可以寫為0.5，把1分成100份，取其中50份，同樣可以寫為0.5，所以二者相等。
所以0.5=0.50
(2)比較0.5和0.05
分析：把1分成10份，0.5是取其中的5份，把1分成100份，0.05是取其中的5份，所以0.5大于0.05.
所以0.5>0.05
五年級數(shù)學(xué)《比較小數(shù)的大小 》的教案 8
教學(xué)目標：
1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。
2、通過對小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學(xué)生在交流合作中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點：
會比較小數(shù)的大小。
教學(xué)難點：
調(diào)動學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，促進知識的遷移。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過程：
一、情境引入
1、復(fù)習(xí)整數(shù)大小比較的方法。
2、猜身高游戲：
1）指名猜老師的身高。老師給予適當(dāng)引導(dǎo)：高了或低了。板書：1.55米
2）再指一名學(xué)生說說他的身高并板書：1.32米。接著與老師比高矮。
2、師說：剛剛我們直觀比較了身高，發(fā)現(xiàn)：板書：1.55米>1.32米。那么這節(jié)課就來學(xué)習(xí)：小數(shù)的大小比較（板書）
出示課件1
3、師問：看到課題你想說什么？（指名匯報）
二、新授
1、游戲：比大小
師說：你們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）那咱們先來玩?zhèn)�游戲吧，好不好？那么先第1、2組玩，第3組先做評判員。
出示課件2：首先看到游戲規(guī)則1（生齊讀）
1）游戲1（從百分位起）
師選派兩名學(xué)生參與（學(xué)生1，學(xué)生2）
師問：你們誰先來？你想抽到數(shù)字幾？為什么？（學(xué)生1抽第一次）
問學(xué)生1：什么感覺現(xiàn)在？問學(xué)生2：你想抽到數(shù)字幾？（學(xué)生2抽一次）接問：什么感覺？
師說：其實這個袋里有2套數(shù)字？（學(xué)生抽第二次）
師生一起來看看黑板上的數(shù)字；分析它們的計數(shù)單位的個數(shù)。
師問：目前確定了勝負沒？（沒有）還要到什么數(shù)位了？
師問：更少計數(shù)單位的學(xué)生：你只有這么點百分之一，你緊張嗎？
又問：個位你們想抽到幾？（學(xué)生1抽第3次）接問：心情怎樣？
又問學(xué)生2：你有壓力嗎？那么你一定會輸嗎？（不一定）（學(xué)生2抽第3次）
問：現(xiàn)在比出了大小沒？（比出來了）哪個組贏了？
師說：請同學(xué)們把這個數(shù)記錄下來。師板書。
2）游戲2（從個位起）
師問：你還想不想玩？（想）
出示課件3：出示游戲規(guī)則2
師說：請同學(xué)們說說這次規(guī)則與規(guī)則1有何不同？（指名匯報，后指名進行游戲2）
問：你們誰先抽出3各數(shù)字，讓學(xué)生任意擺。
師說：抽之前，老師想問問你：想抽數(shù)字幾？（……）怎么換了？為什么呀？（生3抽一次）
又問學(xué)生4：你緊張嗎？你想抽到幾？（學(xué)生4抽一次）
每抽一次對學(xué)生進行盤問，直到比出大小。
還要比嗎？誰來說說為什么結(jié)束了？
學(xué)生記錄。并請同學(xué)們將這兩個小數(shù)補充完整。然后指名匯報。師板書。
師插入一句：如果他們在個位上抽到的'數(shù)字一樣，那要怎樣？
3）游戲3（不設(shè)限制）
出示課件4：學(xué)生齊讀游戲規(guī)則3：這次游戲規(guī)則明白了嗎？
誰來？指派2名學(xué)生進行。
師問：你想抽到幾？為什么？學(xué)生5抽第一次，問：你現(xiàn)在心情怎樣？學(xué)生6抽第一次。問：你想放哪個數(shù)位，為什么？
又問：現(xiàn)在這個游戲還要繼續(xù)嗎？哪一組贏了？
師說：也請同學(xué)們將這兩個小數(shù)補充完整，并寫下來。（師指名匯報，并板書）
2、小結(jié)
師說：其實在剛剛我們在玩游戲時就學(xué)了小數(shù)大小比較的方法了。誰來說怎么比較小數(shù)大小呢？（學(xué)生匯報，再師生理順一次）
3、猜大小游戲1（位數(shù)多和位數(shù)少的）
師說：想不想繼續(xù)玩下去？（想）
出示課件5：問：第一個是三位小數(shù)，第二個是兩位小數(shù)，誰來猜一猜哪個小數(shù)更大？（學(xué)生匯報，并說說理由）
師出示（按鍵）兩個小數(shù)的“個位”上的數(shù)字，問：比出大小了嗎？
接下來我們來看看它們的十分位上分別是什么？（按鍵）同問：比出大小了嗎？
問：現(xiàn)在最想知道的是哪個數(shù)位的數(shù)字？（百分位上的）
師出示（按鍵）百分位的數(shù)字，問：能比出大小了嗎？（能）為什么？（從它們的計數(shù)單位來比較）
4、猜大小游戲2，（整數(shù)=>變小數(shù)）
出示課件6：師：那我們再來猜一猜。這是兩個四位的整數(shù)。你能比出它們的大小嗎？（不能）為什么不知道？
出示課件7：那老師把它們變一變，現(xiàn)在你能比出它們的大小嗎？（能）
問：現(xiàn)在還是不知道各數(shù)位上的數(shù)字，為什么又可以比較出大小呢？（學(xué)生匯報）
為什么同樣不知道數(shù)位上的數(shù)字，整數(shù)部分兩位數(shù)的小數(shù)比整數(shù)部分是一位數(shù)的小數(shù)要大呢？
引導(dǎo)出：小數(shù)整數(shù)部分的比較方法與整數(shù)大小比較一樣。
5、師生再次理順大小比較的方法。
三、鞏固
1、例題（跳遠圖）
出示課件8：跳遠圖師：某校跳遠圖，問：這是什么運動？
那他們想從4位選手的模擬比賽中選一名跳遠最厲害的去比賽，現(xiàn)在公布，他們的模擬成績：
出示課件9：表格
師：你能用今天所學(xué)知識給他們排出名次嗎？
出示課件10：跑步圖
師：這幅應(yīng)該不陌生吧。這個就是劉翔在雅典奧運上的風(fēng)采。請你看到他們的成績：出示課件11：表格問：你知道誰是第一名嗎？為什么？
3、組合小數(shù)比大小出示課件12：
師：學(xué)了這么久，老師想考考你們，你愿意嗎？
請排排隊吧（學(xué)生獨立完成）
四、總結(jié)：出示課件13：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問嗎？
五、回歸課本及作業(yè)：出示課件14：作業(yè)
1、P60的做一做。
2、完成課堂檢測。
五年級數(shù)學(xué)《比較小數(shù)的大小 》的教案 9
教學(xué)目標：
1.在具體情境中，進一步體會小數(shù)的意義，自主探索小數(shù)大小比較的方法，能正確比較小數(shù)的大小。
2.在合作探索的學(xué)習(xí)活動中，滲透比較、類比等數(shù)學(xué)思想，進一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、推理等數(shù)學(xué)思考能力；
3.能應(yīng)用小數(shù)大小比較的知識解決簡單的實際問題，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
4.在操作、游戲等數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：正確掌握小數(shù)大小比較的方法。
教學(xué)難點：能運用正確的方法來比較小數(shù)的大小，能應(yīng)用小數(shù)大小比較的方法解決實際問題。
教具、學(xué)具
多媒體課件、米尺、數(shù)軸等
教學(xué)過程：
課前交流：
激情談話：同學(xué)們，在廣袤的地球上，人并不是唯一的生命形式。自人類社會出現(xiàn)以來，動物與人類的生存和發(fā)展便息息相關(guān)，不同種類的動物是人類最親密的生存伙伴，有了它們，世界才變得豐富多彩、生趣盎然。今天，就讓我們走進奇妙的動物世界，一起去認識這群另類生靈，并用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、探究在動物世界蘊藏的數(shù)學(xué)奧秘吧。
一、復(fù)習(xí)舊知、引出課題
讓我們先來認識世界上最大的海洋、陸地哺乳動物和陸地食肉動物！
藍鯨是世界上最大的海洋哺乳動物，它的體重是140噸。非洲象是世界上最大的陸地哺乳動物，它的體重是7噸。北極熊是世界上第一大的陸地食肉動物，雄性北極熊身長大約260cm，雌性北極熊約210cm。
現(xiàn)在讓我們比較一下：請你在各題○里填上“＞”、“＜”
140○7
210○260
訂正后說一說是怎樣比較整數(shù)的大小的。強調(diào)：當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時，位數(shù)多的那個數(shù)就大。
當(dāng)整數(shù)位數(shù)相同時，從高位開始比較，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個數(shù)就大，就不再比下一位了。
【設(shè)計意圖：借助學(xué)生喜歡的情境，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的舊知識，回顧解決問題的方法，有利于借助已有的知識和經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，利用知識的遷移學(xué)習(xí)新知識。】
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
談話：剛剛我們認識了動物世界中的幾個大家伙，現(xiàn)在讓我們來認識幾個萌萌的小東西。
課件出示課本情境圖：
請你用數(shù)學(xué)的眼光觀察，從圖中能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生匯報，教師梳理后板書：
雪兔：體重千克，尾長分米
海南兔：體重千克，尾長分米
灰松鼠：體重千克，尾長分米
巖松鼠：體重千克，尾長分米根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些比較的問題？
問題一：灰松鼠的尾巴與巖松鼠的相比，哪個長？
問題二：雪兔的體重與海南兔的相比，哪個重？…………
【設(shè)計意圖：借助學(xué)生喜歡的動物情境，找出數(shù)學(xué)信息，提出有價值的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，同時拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外知識。】
三、自主學(xué)習(xí)，小組探究
1、學(xué)習(xí)比較小數(shù)部分數(shù)位相同的小數(shù)的大小比較的方法
◆現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。
◆要想知道米和分米比，哪個長？需要我們把這兩個數(shù)怎樣？
◆使學(xué)生明確：要把和進行比較大小。
◆觀察：和我們課始比較的兩個數(shù)有什么不同？
◆這節(jié)課我們就來研究小數(shù)的大小比較。
◆板書課題：小數(shù)的大小比較
2、獨立思考：
你有什么方法能比較出和的大小？
3、小組交流：
在比較之前，我們先來猜測一下，再想辦法進行驗證。
可以把你的想法講給小組內(nèi)的其他同學(xué)聽，看誰講的最清楚、最明白。聽的同學(xué)要仔細，看誰聽完后學(xué)到的.方法最多！
教師巡視，了解學(xué)生各組的比較方法。
【設(shè)計意圖：給學(xué)生自主探索的空間，嘗試自己解決問題，尊重學(xué)生的想法，給他們相互交流的機會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也能夠讓學(xué)生體會解決問題策略多樣性的特點，發(fā)展學(xué)生的思維。】
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會想到以下比較方法：
①通過意義比較：
198分米是 米，分米是 米，。
②利用數(shù)軸比較
先確定兩個數(shù)在數(shù)軸上的位置，在的右邊，所以＞。
③利用整數(shù)的大小比較的方法推理：198＞145，所以＞。
④換算單位： 分米=198毫米分米=145毫米198毫米＞145毫米，所以分米＞分米。
⑤分米接近2分米，分米接近1分米，所以＞。
隨機板書學(xué)生出現(xiàn)的幾種比較方法。
隨著學(xué)生的匯報，教師適時予以評價，如運用小數(shù)意義和借助米尺來比較的是把新知識轉(zhuǎn)換成已知解決問題的，根據(jù)整數(shù)比較大小的方法來判斷是運用了類比推理的方法，教師應(yīng)予以鼓勵。
小結(jié)：剛才我們用了不同的比較方法探究出了分米＞分米，也就是說分米長。
教師講述：剛剛有的同學(xué)結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗驗證了自己的猜想，有的同學(xué)是把新知識轉(zhuǎn)換成已有的知識，巧妙的解決了問題。這些方法是我們解決問題時經(jīng)常使用的方法，下面就讓我們用這些方法繼續(xù)探究新知識吧！
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在體會比較方法多樣化的同時，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，彰顯學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的個性，進一步理解小數(shù)的意義。】
2、學(xué)習(xí)比較小數(shù)部分數(shù)位不相同的小數(shù)的大小比較的方法
現(xiàn)在我們來解決第二個問題：雪兔的體重與海南兔的相比，哪個重？你會比較和的大小嗎？
◆比較：這一組小數(shù)和剛才那一組小數(shù)有什么不同？
◆引導(dǎo)學(xué)生明確：剛才一組是小數(shù)部分位數(shù)相同，而這一組是小數(shù)部分位數(shù)不同。
◆學(xué)生獨立解決。
◆全班匯報交流，重點讓學(xué)生說一說比較的方法。
學(xué)生匯報后，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過比較得出：的整數(shù)部分是2；的整數(shù)部分是1；2比1大，就能比較出大小了，沒必要再往下比了。這種方法又快又好。
教師強調(diào)：剛剛，我們比較整數(shù)部分就能知道和的大小，如果整數(shù)部分相同，和比，又該怎么辦呢？
學(xué)生思考后匯報，教師追問：如果十分位也相同，和；如果百分位也相同和比呢？
現(xiàn)在我們是不是可以水到渠成，總結(jié)一下小數(shù)的大小比較的方法了呢？
3.師生交流總結(jié)出小數(shù)比較大小的方法。學(xué)生討論后，班內(nèi)交流匯報，師生共同總結(jié)得出：
小數(shù)的大小比較，當(dāng)整數(shù)部分相同時，就看小數(shù)部分的十分位，十分位上的數(shù)大的那個小數(shù)就大。十分位上的數(shù)相同的，百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大，以此類推……
4.討論：小數(shù)的大小比較是不是也和小數(shù)的位數(shù)的多少有關(guān)？
教師拋出問題：整數(shù)的大小比較，位數(shù)多的數(shù)大，小數(shù)的大小比較，位數(shù)多的數(shù)也大，這句話對不對呢？
學(xué)生先猜測，然后想辦法進行驗證。
師生共同交流，得出結(jié)論：整數(shù)可以直接比較位數(shù)的多少，而小數(shù)不可以。
【設(shè)計意圖：此類問題學(xué)生容易忽視。教師引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，及時引導(dǎo)學(xué)生體會只要高位上的數(shù)大，這個數(shù)就大。小數(shù)的大小與位數(shù)的多少沒有關(guān)系，進一步溝通整數(shù)與小數(shù)比較大小的聯(lián)系與區(qū)別。】
5.整數(shù)的大小比較與小數(shù)的大小比較的異同。
①小組討論，匯報交流
②總結(jié)：
相同點：都是從最高位比起，一位一位往下比，直至比較出大小為止。不同點：整數(shù)可以直接比較位數(shù)的多少，而小數(shù)不可以。
四、鞏固應(yīng)用，拓展提高
1.基礎(chǔ)練習(xí)：完成57頁第一題
讓學(xué)生獨立完成，訂正時選取典型的題目，說一說是怎樣比較的。
2、提升練習(xí)：完成57頁第2題
溫馨提示：在練習(xí)前審清題目，明白按照什么樣的順序排列，并提醒學(xué)生注意一定看清楚小數(shù)點的位置；練習(xí)后說一說自己是怎樣比較大小的，并提醒學(xué)生一定檢查排列的方法是否符合要求。
3.解決生活中的問題：完成57頁第5題
注意：練習(xí)每個小題的時候，一定要正確選用信息。
最后一個題目是一道開放的題目，答案不唯一。4.拓展練習(xí)：
甲跑100米用了秒乙跑100米用了秒你知道嗎？現(xiàn)在100米的世界記錄是牙買加人博爾特保持的秒，如果要打破這個記錄，至少要跑到多少秒？
【設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計努力體現(xiàn)針對性、層次性、綜合性、開放性等特點，不只立足于協(xié)助同學(xué)鞏固比較的方法，加深同學(xué)對本節(jié)課知識的理解，而且在不時變式的過程中，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)有趣的數(shù)學(xué)、有用的數(shù)學(xué)、智慧的數(shù)學(xué)。】
五、抽象概括，總結(jié)提升
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進奇妙的動物世界，我們解決了比較動物體重和尾長的問題，探究了比較小數(shù)的大小的方法：從高位比起，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個小數(shù)就大；整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分十分位上的數(shù)，十分位上數(shù)大的那個小數(shù)就大，十分位上相同就比較百分位上的數(shù)，以此類推，直到比較出大小為止。并運用學(xué)到的知識解決了很多問題，關(guān)于小數(shù)大小比較的問題，還有許多知識等待我們繼續(xù)探究，今后我們還會陸續(xù)學(xué)習(xí)，讓知識更好的為我們的生活服務(wù)。
【設(shè)計意圖：不僅從知識面總結(jié)，還引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。既讓學(xué)生習(xí)得一種學(xué)習(xí)方法，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。教師的總結(jié)讓學(xué)生對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待。】
五年級數(shù)學(xué)《比較小數(shù)的大小 》的教案 10
設(shè)計說明
游戲教學(xué)將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，不僅開發(fā)了學(xué)生的智力，而且活躍了學(xué)生的思維。
1、借助游戲，趣味教學(xué)。
這節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，教學(xué)時以翻牌游戲貫穿課堂教學(xué)始終，巧妙地把游戲過程轉(zhuǎn)化為比較小數(shù)大小的探究過程。在游戲活動中，學(xué)生的思維得到充分發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣高漲，既領(lǐng)悟了小數(shù)大小比較的方法，又獲得了積極的情感體驗。
2、以學(xué)生為主體，自主探究新知。
以學(xué)生為主體，即學(xué)生是教學(xué)過程中認識和發(fā)展的主體。教學(xué)要面向全體學(xué)生，學(xué)生得到全面發(fā)展應(yīng)是學(xué)生為主體的必有之義。基于以上認識，教學(xué)時要充分放手讓學(xué)生自主獲取新知，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流、歸納總結(jié)形成知識上的共享，學(xué)習(xí)上的共贏。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、精心設(shè)計練習(xí)，鞏固新知。
課堂練習(xí)是完成課堂教學(xué)任務(wù)和達到教學(xué)目的的主要途徑，是檢驗教學(xué)效果、及時反饋教學(xué)信息、發(fā)展學(xué)生思維的重要一環(huán)。同時，這節(jié)課涉及的每個練習(xí)都體現(xiàn)在“精”字上，針對性強。從根據(jù)跳遠成績單排名次，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生明確知識源于生活又應(yīng)用于生活。鞏固練習(xí)更加突出了練習(xí)的有效性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用知識的能力，更讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
課前準備
教師準備多媒體課件正方形卡片
教學(xué)過程
⊙設(shè)疑導(dǎo)入
（在黑板上貼出正方形卡片：□□□□、□□□□□）
1、每張卡片的后面都藏有一個數(shù)字，這兩組卡片分別代表兩個整數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生比較哪個整數(shù)大，并說明原因。
（后面的整數(shù)大，因為兩個整數(shù)比較大小時，要先看位數(shù)，位數(shù)多的那個數(shù)就大）
2、分別在兩組卡片中點上小數(shù)點，并比較哪個小數(shù)比較大。
□□。□□□□。□□□
3、學(xué)生猜測大小。
4、引入新課，板書課題。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，抓住新舊知識之間的聯(lián)系，將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的`大小比較進行有機地銜接，有效地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的起點，明確了探究的方向，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
⊙探究新知
1、課件出示教材40頁例5的情境圖和跳遠成績表。
姓名
成績/m
小明
3.05
小紅
2.84
小莉
2.88
小軍
2.93
提問：從圖中你了解到哪些信息？（引導(dǎo)學(xué)生依次說一說每位同學(xué)的跳遠成績）
預(yù)設(shè)
生1：從情境圖中我了解到了他們正在進行跳遠比賽。
生2：從成績表中我了解到了他們的跳遠成績，小明的成績是3.05m，小紅的成績是2.84m，小莉的成績是2.88m，小軍的成績是2.93m。
2、合作探究。
（1）你能給他們排出名次嗎？（小明排第一，小軍排第二，小莉排第三，小紅排第四）
（2）討論：你們是怎樣排出名次的？
（3）請同學(xué)們按照課堂活動卡的提示以小組為單位進行探究。（詳見課堂活動卡）
（4）匯報。
預(yù)設(shè)
組1：小明的跳遠成績的整數(shù)部分是3，比其他人的跳遠成績的整數(shù)部分大，所以小明排第一。
組2：其余三人的跳遠成績的整數(shù)部分都是2，比較十分位上的數(shù)字，小軍的跳遠成績的十分位上是9，比小紅和小莉的跳遠成績的十分位上的8大，所以小軍排第二。小紅和小莉的跳遠成績的整數(shù)部分和十分位上的數(shù)字都相同，就比較百分位上的數(shù)字，因為8＞4，所以小莉排第三，小紅排第四。
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