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《左右》優(yōu)秀教案（精選17篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的《左右》優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《左右》優(yōu)秀教 1
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級下冊）》第3－4頁。
教學(xué)目標(biāo)
1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實情境激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
2．通過同學(xué)參與多種形式的教學(xué)活動，使同學(xué)經(jīng)歷建立”左、右”方位感的過程。
3．能正確區(qū)分“左、右”的位置關(guān)系，體驗其相對性。
4．培養(yǎng)同學(xué)運用“左、右一的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以和觀察能力，讓同學(xué)體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
5．結(jié)合被學(xué)內(nèi)容對同學(xué)進(jìn)行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。
教學(xué)重難點：正確區(qū)分左、右的位置關(guān)系，體驗其相對性。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程
一、感知自身的左右
1．創(chuàng)設(shè)問題憎境。
師：今天有好多老師來看小朋友們上課，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。
問：小朋友們．剛才我們是用什么拍掌的？
2．體驗左、右。
（l）師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。
（2）看一看。
師：請小朋友們看一看自身靈巧的小手。
（3）說一說。
師；誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么呢？
（4）師小結(jié)：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧
自身的身體，還有像這樣的好朋友嗎？
（5）生說。（要求同學(xué)摸著說）
（6）揭示課題。
3．小游戲。
聽口令，做動作：
舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左腳跳兩下，右腳跳兩下。
拍一拍：
在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。
二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感
1．找一找。
（l）第一橫排坐在最左邊的是誰？t右邊的又是誰？
（2）第二橫排中，從左往右數(shù)，第 個同學(xué)是誰？從右往左數(shù)，第 個同學(xué)又是誰？
師小結(jié)：同一個人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同。
（3）你的左邊是哪個同學(xué)？右邊又是哪個同學(xué)？
（4）同桌互相說一說：你的左面、右面都有哪些同學(xué)？
（5）全班交流。
2．解決生活中的實際問題。
（l）創(chuàng)設(shè)問題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。
（2）同學(xué)展開討論。
（3）計算機(jī)演示結(jié)果。
（4）對同學(xué)進(jìn)行安全教育和樂于助人的思想品德。
三、體驗左右的相對性，加強(qiáng)理解
1．創(chuàng)設(shè)問題情境。
（1）師：老師和你們是面對面站的，請你判斷：老師舉的是哪只手呢？
（2）同桌互相說一說：你是怎樣想的？
（3）全班交流、驗證。
師小結(jié)：兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。
2．游戲鞏固認(rèn)識。
（l）師生齊舉左手。
（2）師與生演示：
老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上？
老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上？
同學(xué)的右手搭在老師的右肩上。
同學(xué)的左手搭在老師的左肩上。
（3）兩生演示：
伸出右手握握手，你是我的好朋友。
自身的'右手搭在對面同學(xué)的右肩上。
自身的左手搭在對面同學(xué)的左肩上。
（4）全班齊做。
3．解決生活中的實際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識。
（1）判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎？
（2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？
（3）匯報：計算機(jī)演示結(jié)果。
師小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時應(yīng)把自身當(dāng)做走路的人。平時我們上、下樓時，都要靠右走，按次序走。
四、聯(lián)系同學(xué)生活實際，拓展運用
1．計算機(jī)演示：小白兔用前、后、左、右的知識介紹自身的臥室。
2．同學(xué)運用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。
五、師小結(jié)，全課結(jié)束
《左右》優(yōu)秀教 2
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生在游戲中領(lǐng)會左和右，能正確、迅速地辨別左和右。
2．不斷在實踐活動中充分體驗，鞏固練習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用于實際生活的能力。
3．在活動中提高學(xué)生的辦事效率。培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守上下樓規(guī)則的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
師：同學(xué)們喜歡唱歌嗎？那咱們一起唱一曲吧！（放歌曲，師生共同唱，并做拍手動作）
提問：剛才我們是用什么拍的手？（手）
1、認(rèn)識左右
（1）.強(qiáng)調(diào)左右手的作用，加深對左右的認(rèn)識
師：伸出左手右手，看看自己這雙靈巧的.手，（學(xué)生看手）
在生活中常用左、右手干什么？
（2）.找找身體上的左右
師：坐手、右手是對好朋友，配合力量可大了！會做很多很多的事情，找一找身體上還有像這樣一左一右的好朋友嗎？請你一邊找，一邊和你的桌說說。
（學(xué)生活動，尋找身體上的左右）
提問：誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友？老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？ 生匯報尋找結(jié)果，邊說邊指，其余的同學(xué)也跟著指一指。
小結(jié)：在我們身體上有這么多一左一右的好朋友，今天我們就請這些好朋友幫忙，來辨別左右。（板書課題：左右）
【設(shè)計意圖：良好的開端是成功的一半，根據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設(shè)音樂、游戲情境，以談話的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。】
二、探索交流，解決問題
1.游戲：聽口令做動作
師：現(xiàn)在我們來玩聽口令，做動作的游戲.
伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。 前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左腳跳兩下，右腳跳兩下 左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰。 右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。
2.各種方位感知左、右。
師：剛才通過游戲老師發(fā)現(xiàn)你們能很快辨別出左右，現(xiàn)在我們再來試試。
師說學(xué)生做：
在第一排中，坐在最左邊的是誰？（學(xué)生找，點到名的同學(xué)請站起來）
第一排最右邊的是誰？
第二排從右數(shù)第3個孩子是誰？
從左往右數(shù)第5個孩子是誰？
【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生自己邊動手操作邊用語言表達(dá)，說與做相結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生動手能力和表達(dá)能力，并在成功中感到喜悅。】
三、整理應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、師：小朋友們真聰明，很快就能辨別左右。我們要用學(xué)到的知識去幫助一只可愛的小螞蟻，看看小螞蟻遇到了什么困難？
課件展示課本13頁第六題練習(xí)題。
小組討論（教師參與聽取信息）
2、師：小螞蟻的問題解決了，可老師這里也有一個問題
老師舉起左手，老師舉的是哪只手？
同桌互相說說。
請學(xué)生面對面，都舉起右手？讓學(xué)生思考；你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、課本13頁練習(xí)：生活中的左右
師：生活中也有這種情況，走樓梯時靠哪邊行走！靠誰的右邊？
我們很快就要成為少先隊員了，行隊禮時應(yīng)該舉哪個手？
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在課堂上完成課后作業(yè)，既有利于知識的鞏固，又有利于減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，既強(qiáng)化了新知，有提高了興趣，真正做到了課雖終而趣尤濃。]】
四、回顧整理，反思提升
今天我們學(xué)習(xí)了什么？這節(jié)課你認(rèn)為哪個小朋友表現(xiàn)得好？也可以說說你自己。
《左右》優(yōu)秀教 3
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊第66—67頁“左右”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過熟悉的生活情景和有趣的活動，使學(xué)生認(rèn)識左右的位置與順序，體會左右的相對性。
2.能夠聯(lián)系生活中的實際情境，描述物體的左右關(guān)系。
3.結(jié)合擺一擺、做一做等活動，體會左右在生活中的應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點：認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，能初步運用“左右”描述物體的位置。
教學(xué)難點：理解“左右”的相對性。
教具準(zhǔn)備：多媒體
學(xué)具準(zhǔn)備：文具盒、尺子、卷筆刀、橡皮、鉛筆
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
2.板書課題：左右
二、聯(lián)系自身，體驗左右
1.說說你的兩只小手平時都能做些什么呢？
2..找一找，摸一摸，指一指
找出自己身體中一左一右的好朋友，摸一摸，指一指。
3.動作游戲，我說你做
老師喊口令，學(xué)生做動作。
活動由易到難，先做方向一致的，再做方向不一致的。
三、應(yīng)用提升，解決問題
1.擺一擺，說一說
（課本66頁問題二）
聽老師口令擺文具。
組織學(xué)生按照左右的`位置關(guān)系，擺一擺熟悉的文具，在操作中體會左右的相對性。并根據(jù)擺出的文具回答問題。
2.做一做，玩一玩
（課本66頁問題三）
小貓去小兔家做客，怎么走？
用我們剛剛學(xué)習(xí)的“左右”知識和前面學(xué)過的“上下”知識來描述小貓的行走路線。看看有幾種走法？要選擇最近的。
3. 體驗“左右”的相對性。
（1）老師和學(xué)生面對面
（2）同桌面對面
（3）爬樓梯
（課本67頁第6題）
學(xué)生先獨立思考判斷，然后請學(xué)生表演，幫助學(xué)生體會左右的相對性。
4. 說一說，指一指
（課本67頁第3題）
同桌交流，全班反饋，進(jìn)一步鞏固對左右的認(rèn)識。
5. 畫一畫，說一說
（課本67頁第4題）
學(xué)生獨立思考，畫圖試一試（用簡單的符號表示就行），全班交流。
6.機(jī)動
四、全課小結(jié)
《左右》優(yōu)秀教 4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：會用左右描述物體的相對位置
過程與方法：經(jīng)歷識認(rèn)左右位置關(guān)系的過程。通過活動，使學(xué)生能確定物體左右的位置與順序，并能用語言表達(dá)，初步體驗“左右”的相對性。
情感、態(tài)度和價值觀：在活動中感受左、右與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教具準(zhǔn)具：語數(shù)教科書、鉛筆盒及練習(xí)題掛圖。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)生按照老師的口令做動作。（學(xué)生笑，有部分同學(xué)弄不清，手忙腳亂的。） 小朋友們，現(xiàn)在我們來做一個游戲：聽口令做動作。
伸出你的左手、伸出你的右手：聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。
剛才有些小朋友弄錯了左右，沒關(guān)系。今天我們就來學(xué)習(xí)“左右”。
（板書：左右） 從學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律而言，這樣的游戲情境設(shè)計，最能吸引他們的注意力，讓他們積極投入到“左右”的學(xué)習(xí)中來。伸
二、體驗感悟
黑板的左邊有值日表。
黑板的右邊有鏡框。
紅旗的左邊和右邊都有字。
我的左邊是小明。
這是我的左耳，這是我的右手，我的左邊有一只腳，右邊有一只腳。
數(shù)學(xué)書在語文書的左邊；
鉛筆盒在語文書的右邊；
語文書在數(shù)學(xué)書的右邊，在鉛筆盒的左邊。
學(xué)生按照老師的口令有條不紊的擺放書桌上的用品。
學(xué)生爭先恐后來做游戲。
學(xué)生先面向黑板，背對著同學(xué)們。
（興高采烈的游戲場面）
學(xué)生面向大家站成一排。
學(xué)生按教師的口令做動作。
用左右的位置關(guān)系說明。
我的左邊是XXX。
我認(rèn)為他的右面才是XXX。
學(xué)生下面爭做一團(tuán)。
匯報：XXX他的左邊確實是XXX，而我們說的是我們大家看到的XXX的左面是XXX。是以我們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的。
（學(xué)生自由發(fā)言）
學(xué)生說明。
同桌互動：
生1：你右手拿的是數(shù)學(xué)書。
生2：你右手拿的是鉛筆盒。
1、理解左邊與右邊。
請小朋友們觀察一下我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你用左或右說一句話。
那你自己身上有沒有“左”和“右”呢？
請大家每個把課桌上的數(shù)學(xué)書、語文書和鉛筆盒按照從左至右依次在課桌的擺好。
誰能用“左”和“右”說一說課桌上物品的位置？
聽口令：“我說你做”
請小朋友們把數(shù)學(xué)書放在語文書的右面，再把鉛筆盒放在語文書的左面。
請不要把數(shù)學(xué)書放在鉛筆盒的右面。
教師提示學(xué)生要互相檢察。
2、體驗“左右”的相對性。
隊列游戲：教師請幾位小朋友到前面來做游戲。
教師發(fā)口令：立正、向右轉(zhuǎn)、向左轉(zhuǎn)、舉起右手、放下右手、舉起左手……
教師繼續(xù)發(fā)口令。
通過他們的隊列表演，你發(fā)現(xiàn)了什么？
XXX同學(xué)，你說一說現(xiàn)在你自己的位置。
教師找下邊的同學(xué)說一說這位同學(xué)的位置。
同一位小朋友為什么我們說的和他自己說的左邊的同學(xué)不一樣呢？究竟誰說錯了？
請大家小組內(nèi)討論一下。
教師給予肯定，然后舉例說明：師生同時舉起右手，問：你們舉的右手和我舉的'右手怎么不在同一個方向？
教師轉(zhuǎn)過向身去，這樣就和小朋友們的右手方面一致了。
游戲。（我做你說）
用左右來描述教室中的物體和學(xué)生自已身上的各個器官，是學(xué)生樂于參與的數(shù)學(xué)活動，交流時可不必拘泥于坐姿，鼓勵學(xué)生用各種方式表達(dá)。
通過學(xué)生的親自操作活動，讓學(xué)生再次體驗“左右”的位置關(guān)系。
讓學(xué)生積極參與“左右”的數(shù)學(xué)活動，在具體的情境中靈活運用，進(jìn)一步加深對左右的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
通過游戲的方式把左右位置關(guān)系的相對性化難為易，讓學(xué)生充分體會左右的相對性，也更深一層的理解到確定左右以什么為標(biāo)準(zhǔn)的重要性，同時培養(yǎng)學(xué)生善于思考的好習(xí)慣。
三、實踐應(yīng)用
學(xué)生按照老師的要求做動作。
學(xué)生小組內(nèi)討論后匯報。
學(xué)生過進(jìn)一步體驗左右位置關(guān)系的相對性。
我們在樓道里的路隊都要靠右走；
我們吃飯時，要用右手拿筷子。
…… 小朋友們，我們今天認(rèn)識的“左右”，你們能分清嗎？
師生互動游戲：下面大家舉起右手，用左手摸右耳朵……
課本練習(xí)3：你知道哪幅圖是藍(lán)靈鼠在鏡子中看到的自己嗎？
教師提示先用排除法說哪幅圖是正確的答案，然后讓大家說為什么？
舉例說明我們身邊哪些地方用到了左右？
下課時，教師把學(xué)生分為兩大組，讓左邊的同學(xué)先離開，右邊的同學(xué)后離開。
讓學(xué)生在動手活動，觀察交流中進(jìn)一步感受左、右。此時，把學(xué)到的知識與實際問題相結(jié)合，使左右位置的相對性得到深刻驗證。
聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，以身邊的數(shù)學(xué)為窗口，將學(xué)生的視野擴(kuò)展到豐富的現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生從中體會數(shù)學(xué)知識在生活中的重要作用，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
《左右》優(yōu)秀教 5
左 右
教學(xué)內(nèi)容：左 右
教學(xué)要求：
1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、能初步運用“左右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。
3、認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，體會其相對性。
教學(xué)重點：認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。
教學(xué)難點：“左右”的相對性。
教學(xué)準(zhǔn)備：動物頭飾 筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀
教學(xué)過程：
一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右。
師：小朋友們，今天誰有信心上好這節(jié)課？請舉起你的小手。
1、感知左手和右手
師：看看你舉起的這只手，是你的————右手？
再看看你的另一只手，是你的————左手？
師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？
（學(xué)生自由發(fā)言）
師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。
2、體驗自身的“左與右”
師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰來說一說？
（學(xué)生自由回答）
3、小游戲 聽口令做動作（由慢到快）
伸出你的左手，伸出你的右手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿
左手摸左耳，右手摸右耳
左手抓右耳，右手抓左耳
4、揭示課題
師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”。
（板書課題：左 右）
師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右”字下邊是個“口”字。
5、做“左右”操
拍拍我的左肩，拍拍拍；
拍拍我的右肩，拍拍拍；
拉拉我的左耳，拉拉拉；
拉拉我的右耳，拉拉拉；
這是我的左邊，嘿嘿嘿；
這是我的右邊，嘿嘿嘿；
這是我的左腳，跺跺腳；
這是我的右腳，跺跺腳。
二、玩學(xué)具，理解左邊和右邊
1、擺一擺
師：同桌合作，像老師一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。
（按順序擺好：鉛筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀五樣學(xué)具）
師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？
2、數(shù)一數(shù)
師：按左右的順序來數(shù)一數(shù)。（點著學(xué)具來數(shù)，數(shù)好后請學(xué)生回答，從而完成黑板上的填空題）
從右數(shù)橡皮是第 個
從左數(shù)橡皮是第 個
師：同樣的'東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。
3、說一說
尺子的左邊是什么？右邊呢？
（1）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？
（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？
6、想怎么擺就怎么擺，然后同桌互說
三、體驗“相對”，加強(qiáng)理解
師：老師現(xiàn)在要請兩個小朋友上講臺來？（每個小朋友拿一束花排成一隊，然后聽口令做動作，復(fù)習(xí)左右，最后讓小朋友面對面站著，再來一次，讓學(xué)生知道“相對”）
（學(xué)生討論）
小結(jié)：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的手就會剛好相反。
練習(xí)：老師和學(xué)生一同舉左手體驗。
四、解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識
1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？
問：相鄰是什么意思？
面對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰？
背對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰？
側(cè)轉(zhuǎn)身再說說你相鄰的同學(xué)有誰？
師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學(xué)總是這幾個。
2、口述同學(xué)們上下樓梯的情景
問：我們平時都是靠右邊上下樓梯的（學(xué)生討論，也可以讓學(xué)生試著走一走，體會一下）
小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時我們上下樓梯時要有秩序地走，不會相撞，保證安全。
3、擺一擺
老師說，學(xué)生擺
把本子放在書的下面
把尺子放在書的左面
把鉛筆放在書的右面
五、總結(jié)
我們學(xué)習(xí)了什么？（左右）對！是表示方向的左和右。在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時，人注意靠右走。
板書設(shè)計： 左 右
《左右》優(yōu)秀教 6
教學(xué)內(nèi)容：
左 右（第3頁）
教學(xué)要求：
1、在生活中看關(guān)于左右的真實情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、能初步運用左右的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。
3、認(rèn)識左右的位置關(guān)系，體會其相對性。
教學(xué)重點：
認(rèn)識左右的位置關(guān)系，正確確定左右。
教學(xué)難點：
左右的相對性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
計算機(jī)課件 筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀
教學(xué)過程：
一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右 師：小朋友們，今天誰有信心上好這節(jié)課？請舉起你的小手。
1、感知左手和右手
看看你舉起的`這只手，是你的右手？ 再看看你的另一只手，是你的左手？
師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？ （學(xué)生自由發(fā)言）
師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。
2、體驗自身的左與右
師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰來說一說？ （學(xué)生自由回答）
3、小游戲
聽口令做動作（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 左手摸左耳，右手摸右耳 左手抓右耳，右手抓左耳
4、揭示課題
師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的左和右，其實生活中的左和右還有許許多多，今天我們就來確定一下左和右 （板書課題：左 右）
師：請小朋友們記住，左字下邊是個工字，右 字下邊是個口字。
二、玩學(xué)具，理解左邊和右邊
1、擺一擺 師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。 （計算機(jī)演示：按順序擺好：鉛筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀五樣學(xué)具）
師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？
2、數(shù)一數(shù) 師：按左右的順序來數(shù)一數(shù)。（點著學(xué)具來數(shù)，數(shù)好后請學(xué)生回答，從而完成電腦中的填空題） 從右數(shù)橡皮是第--------個 從左數(shù)橡皮是第--------個
《左右》優(yōu)秀教 7
教材分析：
位置關(guān)系的認(rèn)識在人們的生活中是非常重要的，本課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已積累了一定相關(guān)知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以在教學(xué)中要特別重視緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，通過觀察、操作、交流等活動進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生對物體相對位置關(guān)系的認(rèn)識。
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1.通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識左右位置關(guān)系的過程。
2.會用左右描述物體的相對位置。
情感態(tài)度目標(biāo)：
在活動中感受左右與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點：
能用左右正確描述出物體的相對位置。
教學(xué)難點：
難點是理解用左右對物體位置描述的相對性。
教學(xué)過程：
一、猜謎激趣，初步感知自身的"左右"。
一年級學(xué)生認(rèn)識規(guī)律是從自己的最近發(fā)展區(qū)尋找知識的聯(lián)系點，根據(jù)這一規(guī)律，我將這個教學(xué)環(huán)節(jié)分為兩步進(jìn)行：
首先，出示謎語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過謎底的`揭示引出對"雙手"的認(rèn)識，并讓學(xué)生說一說："在平時，你常用右手做什么？用左手做什么呢？"在交流中，讓學(xué)生感受左手和右手密不可分的聯(lián)系，并初步感知自身的"左右"。
接著進(jìn)行小結(jié)："右手和左手是一對好朋友，她們配合起來能幫我們做許多事情，大家再看看自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？"在學(xué)生回答的同時用手指出所說部位。就在學(xué)生動口說、動手指的過程中獲得大量的感性材料，從而感知"左右"，經(jīng)歷形成"左右"方位感的過程。
二、參與活動，充分感知身邊群體的左右位置。
在這一環(huán)節(jié)，設(shè)計了3個活動內(nèi)容。
第一，自己動手收拾桌面，并說一說是如何擺放書本和文具盒位置的。收拾桌子，這是每個學(xué)生每天要做的事，而要求用數(shù)學(xué)語言描述出東西的位置，這就讓學(xué)生體會到了生活中處處有數(shù)學(xué)，并在有意識的操作中建立起了左和右的概念，同時也滲透了勞動觀念的培養(yǎng)：自己的事情自己做。
第二，進(jìn)行游戲"猜猜我的好朋友是誰"。由一人向大家說出自己好朋友在教室中的位置，其他人根據(jù)班里座位情況找到這名同學(xué)。這是一個開放性的游戲，學(xué)生可以用自己喜歡的方式來說出好朋友的位置，可以說：這名同學(xué)左邊（或右邊）有幾個人，也可以說是從左數(shù)（或從右數(shù)）第幾名同學(xué)。學(xué)生在出題解答中進(jìn)一步建立起了左右位置的方位感。
第三，看圖說位置。我出示這樣一幅情景圖：森林王國正在舉行音樂會，看小動物們表演得多認(rèn)真呀，上面有你喜歡的小動物嗎？你可以把它在隊伍中的位置說出來嗎？數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)生在經(jīng)歷了前面2個活動中具體情境中的親身體驗和相互交流，要完成這樣一道數(shù)學(xué)題，應(yīng)該是毫不困難的，可能有的學(xué)生對于這個問題有著不同的理解和說法，只要學(xué)生說的有道理，就應(yīng)給予肯定。
這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是逐層提高、逐步滲透，深化了知識的內(nèi)涵，以螺旋上升的方式解決了本節(jié)課的教學(xué)重點。
三、組織游戲，突破難點，感知左右位置的相對性。
一年級學(xué)生年齡小，注意力容易分散，當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到這里時，學(xué)生會感到一些疲倦和厭煩。所以在這一環(huán)節(jié)，我首先設(shè)計了一個游戲"聽口令、做動作"。讓學(xué)生同桌間對面站好，跟隨口令來做出相應(yīng)的動作："舉左手，舉右手；左手摸左耳，右手摸右耳；左手拍左肩，右手拍右肩；兩人右手握一握"。游戲進(jìn)行兩遍，第一次摸自己，第二次摸對方。游戲結(jié)束后讓學(xué)生討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？由于兩人面對面站立，在方向上自然是相反的，學(xué)生經(jīng)過游戲及相互交流，自然而然就體會到了左右位置是有相對性的。
隨后讓學(xué)生觀察教室，用"左"或"右"說一句話，教師要鼓勵學(xué)生找出與別人不一樣的句子，每個學(xué)生都會努力去找一個與別人不同的答案，也就有了許許多多不同的左和右，這也讓學(xué)生進(jìn)一步理解了左右位置的相對性。
四、創(chuàng)設(shè)情境，解決生活實際問題
每個孩子都愛看電影，所以我將這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成了一個"找座位號，看電影"的實踐活動。我把教室模擬成電影院，引導(dǎo)學(xué)生觀察排數(shù)及座位號的排列規(guī)律，當(dāng)學(xué)生通過自主探索，合作交流等學(xué)習(xí)方式完成知識準(zhǔn)備后，活動開始：讓學(xué)生根據(jù)發(fā)到手中的票自行進(jìn)場找座位，在活動中要互助鼓勵，其中也滲透了公德教育。為了檢查效果，我安排了同桌互查，及時糾錯。一段"龜兔賽跑"的動畫片，不但使課堂氣氛更愉悅、輕松，同時動畫片內(nèi)容還體現(xiàn)了"前后"位置關(guān)系，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做了鋪墊。
《左右》優(yōu)秀教 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識左右的位置關(guān)系，理解其相對性，
2、能力目標(biāo)：能確定物體的左右位置與順序，會用左右描述物體的位置，并能用自己的語言表達(dá)。
3、情感目標(biāo)：能夠初步運用所學(xué)知識解決問題，初步培養(yǎng)空間觀念。
教學(xué)重點：認(rèn)識左右的位置關(guān)系，能確定物體左右的位置與順序。
學(xué)情分析：
學(xué)生在生活中，對左、右方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往與自己的身體部位相聯(lián)系：左手和右手，寫字的那只手是右手。在教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以盡量放手讓學(xué)生獨立辨別，通過一系列的實踐活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中理解和掌握左右位置的相對關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀念。
教學(xué)難點：理解左右的相對性。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、猜謎激趣
上課前請同學(xué)們幫老師猜一個謎語（課件出示謎語）
兩棵小樹十個叉，
不長葉子不開花，
能寫會算還會畫，
天天干活不說話。
同學(xué)們真厲害，一下子就猜中了。猜對的同學(xué)請舉手。舉好，別放下，能不能說說你舉的這只手是哪只手？那么另外一只手又是哪只手，今天這節(jié)課我們就一起跟同學(xué)們學(xué)習(xí)左右。（板書：左右）同學(xué)們，這兩個字長得挺像吧，那同學(xué)們有沒有好辦法分清這兩個字呢？（課件出示左、右）陳老師告訴大家一個好辦法。左公公愛做工，右婆婆愛動口。好記吧！
二、探究知識
1、聯(lián)系自身，體驗左右。
師：對我們來說，手的`功勞可大了！同學(xué)們想一想在生活中，我們通常用左手和右手做哪些事情？
（平時我們經(jīng)常用右手寫字，吃飯時拿筷子，老師提問時用右手舉手……用左手壓住本子，吃飯時拿碗……）
師：是的，左手和右手是一對好朋友，他們配合起來可以做很多事情，在我們的身上還有沒有這樣成對的好朋友呢？
（學(xué)生回答：左眼右眼，左耳右耳，左腳右腳，左腿右腿，……）
小結(jié)：與右手同側(cè)的就是我們的右面，與左手同側(cè)的就是我們的左面。
小游戲：我是機(jī)器人。
師：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒！我知道同學(xué)們很喜歡做游戲。
我老師獎給大家做一個游戲。不過，做游戲時一定要認(rèn)真聽，同時還要考考你的動手能力喔！
摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。
2、探究左右位置與順序。
（1）、（課件演示：擺放文具。）
師：通過剛才的游戲，我老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都弄清了咱們自己身體上的左右。但是小明和小紅在課桌上擺好了文具，想考考咱們班同學(xué)觀察物體位置的能力，同學(xué)們敢不敢迎接他們的挑戰(zhàn)！
小結(jié)：觀察物體在左還是在右，要以觀察者的左右為標(biāo)準(zhǔn)。在觀察者的左手邊就是左邊，在觀察者的右手邊就是右邊。
（2）師：根據(jù)教室的實際情況，說說自己的位置。
三、解決中運用，體驗生活。
師：平時，老師要求大家，上下樓梯要靠右行，你看這些小朋友遵守規(guī)則了嗎？（課件出示情境圖）
學(xué)生發(fā)言，意見不統(tǒng)一。
體驗：同桌左邊的同學(xué)排成一列上樓，右邊的同學(xué)排成一列下樓。
你們發(fā)現(xiàn)了什么？
師：上樓的同學(xué)的右邊在這一邊，下樓的同學(xué)的右邊和上樓的同學(xué)的右邊是反的，在這一邊。所以平時上下樓時就不會相撞，就不會發(fā)生危險。
師：現(xiàn)在我們再回過頭來看看這些上下樓梯的小朋友，他們遵守規(guī)則了嗎？
師小結(jié)：如果我們面對面，你的左邊就會對著我的右邊，你的右邊就會對著我的左邊。
（體驗握手感受相對性）
師：握手是一種禮節(jié)，通常用右手，請個同學(xué)來和老師示范一下。
師：不僅是上下樓梯，我們的車輛也是這樣，靠右行駛，我們走路也應(yīng)該走馬路右邊……
四、總結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識了左右，今天你學(xué)得開心嗎？你有收獲嗎？
《左右》優(yōu)秀教 9
教學(xué)內(nèi)容： 左右
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的活動中，讓學(xué)生體驗到左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、能確定物體左右的位置順序，會用左右描述物體的相對位置。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
能確定物體左右的位置順序，會用左、右描述物體的`相對位置是重點；初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序觀察的習(xí)慣是難點。
教學(xué)方法：自主、合作、探究。
課前準(zhǔn)備： 多媒體課件、實物。
教學(xué)過程：
一、感知自身的左右
1、我們用哪只手寫字？請你舉手。（右手）
2、把你左邊的耳朵給我看。（同學(xué)們的頭向右轉(zhuǎn)）再讓我看看你右邊的耳朵。（同學(xué)們的頭向左轉(zhuǎn)）
3、用大家的右手摸摸左耳，再用左手摸摸右耳。
4、用大家的左腿抬起來，用大家的右腿跺一下地。
5、用大家的左手摸左腿，右手摸右腿。
6、同桌相互握手（用右手握對方的右手）
二、感知身邊的左右。
1、左邊的同學(xué)舉左手，右邊的同學(xué)舉右手。
2、請你說說你的左邊都有誰？你的右邊都有誰？
3、請10個同學(xué)排成一排，請問：從左邊數(shù)小華排第幾？他又排第幾？小華的左邊是誰？右邊是誰？
三、擺一擺
1、讓學(xué)生按一定順序把鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、小刀擺好。
2、讓學(xué)生從左數(shù)看橡皮是第幾個？
3、讓學(xué)生從右數(shù)看橡皮是第幾個？
4、尺子的左邊有什么？右邊有什么？
5、交換一下位置，再讓學(xué)生說說橡皮的位置。
四、找一找
電腦顯示：這里有7、8、9、三戶人家，小明的家在左邊，請大家找一找，幾號是小明的家？
五、做一做
1、把語文書放在數(shù)學(xué)書下面。
2、把尺子放在婁學(xué)書的左邊。
3、把鉛筆放在數(shù)學(xué)書的右邊。
六、走一走
把學(xué)生分成兩個小組，一個小組按“靠右手”上樓梯，一個小組按“靠右手”下樓梯，然后讓兩個小組交換體驗。
七、練一練教材67頁第4題。
板書設(shè)計：
左 右
左手 右手
《左右》優(yōu)秀教 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“左、右”的位置關(guān)系，體會其相對性。
2.能夠初步運用左右描述物體的位置，解決實際問題。
3.通過生動有趣的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點：
認(rèn)識“左、右”的位置關(guān)系，體會其相對性。
教學(xué)難點：
運用左右描述物體的位置，解決實際問題。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)對你的'同桌說一說，哪只是右手，哪只是左手。
2.我們要來認(rèn)識“左右”。(板書課題：左右)
二、聯(lián)系自身，體驗左右。
1.摸一摸。
(1)左手和右手是一對好朋友，團(tuán)結(jié)起來力量特別大，在我們的身體中，除了左手和右手是一左一右外，還有什么是一左一右的?
(2)哪只是左腳?哪只是右腳?
(3)對!左腳和左手是在同一邊的，右手和右腳是在同一邊的。來，全班同學(xué)一起摸一摸，邊摸邊說，左腳――右腳……
(4)還有左耳和右耳。
(5)還有左眼和右眼。
(6)還有左肩和右肩。……
(7)生每說一種，教師都引導(dǎo)全體學(xué)生用手摸一摸。
三、實際操作，探索新知。
1.擺一擺。
游戲做完了，現(xiàn)在我們要開始擺文具了。同桌的同學(xué)互相合作，聽清楚老師說的話。
請你在桌上放一塊橡皮;
在橡皮的左邊擺一枝鉛筆;
在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒;
在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子;
在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。
生擺好后，師用出示正確的排列順序，生檢查自己的排列。
2.數(shù)一數(shù)。
從左數(shù)橡皮是第幾個?從右數(shù)橡皮是第幾個?
從左數(shù)橡皮是第二個，從右數(shù)橡皮是第四個。
為什么橡皮一會兒排第二?一會兒又排第四?
什么東西反了?能講得更清楚一些嗎?
(數(shù)的順序反了，開始是從左數(shù)，后來是從右數(shù)。)
師小結(jié)：也就是說，同樣一個物體，從左數(shù)和從右數(shù)，結(jié)果就可能不一樣。
3.爬樓梯。上樓梯時我們要靠哪邊走?
下樓梯時我們又要靠哪邊走?
請你們兩位示范一下，把教室中間過道當(dāng)樓梯，一個從前往后走是下樓梯，另一個從后往前走是上樓梯。
(生觀察時師提醒：下樓梯的同學(xué)是靠哪邊走?)
(生還是有的說左邊，有的說右邊。)
師：教學(xué)樓中間有一個樓梯，同學(xué)們想不想去走一走?
(全體學(xué)生進(jìn)行室外活動：走上樓梯，又走下樓梯。下樓梯時，師又提醒：下樓梯時你靠哪邊走?)
回到教室。
現(xiàn)在同學(xué)們明白下樓梯時靠哪邊走嗎?
為什么上、下樓梯都靠右邊走?
(如果不這樣走，上、下樓梯的人就會相撞。)
對!特別是要做課間操時樓梯比較擁擠，如果相撞就會發(fā)生危險。
4.練一練。
(出示課本第61頁第3題圖)他們都是靠右走的嗎?
五、運用新知，解決問題。
1.轉(zhuǎn)彎判斷。同學(xué)們想不想去公園玩?
那我們就坐這輛大客車去吧!(師拿出玩具客車。)
準(zhǔn)備好，要出發(fā)了，請同學(xué)們判斷客車是往左轉(zhuǎn)還是往右轉(zhuǎn)?
(師在“十字路口圖”上演示轉(zhuǎn)彎。)
小組討論一下，客車到底是往哪邊轉(zhuǎn)。
(生組內(nèi)討論交流意見。)
師生共同小結(jié)：站的方向不同，左右也不同。在日常生活中，汽車轉(zhuǎn)彎的方向常常以司機(jī)為準(zhǔn)。
2.小游戲：我是小司機(jī)。
同桌的同學(xué)互相配合，左邊的同學(xué)說命令，右邊的同學(xué)用玩具小汽車在“十字路口圖”上轉(zhuǎn)彎，然后交換角色。
六、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課，你有哪些收獲?你印象最深的是什么?你有什么感想嗎?
《左右》優(yōu)秀教 11
教材分析：
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場景，如左右手的作用、左右同桌等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知左右。
學(xué)情分析：
兒童在生活中對上、下、前、后有初步認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從左右兩個方位來確定物體的位置，如蘋果的左邊是什么，右邊是什么，使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
左右
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、能初步運用“左右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。
3、認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，體會其相對性。
學(xué)習(xí)重點：
認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。
學(xué)習(xí)難點：
“左右”的相對性。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
課件，水果卡片
學(xué)習(xí)過程：
一、認(rèn)識左右——謎語引入
師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？我這里有一個謎語，等謎語說完了大家一起說出答案好不好？
生：手
師：真聰明，答對的舉手，你剛剛舉的是哪只手？
生：左手/右手
師：除了左手和右手，你們的身上還有沒有這樣成對的好朋友，向同學(xué)們介紹介紹？
生：左腿右腿，左肩右肩，左腳右......
師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許多，今天我們就來確定一下“左”和“右”（板書課題：左右）
師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右”字下邊是個“口”字。
二、游戲激趣，區(qū)分左右
1、說一說
師：在生活中，左手可以做什么？右手可以做什么？
生：左手拿碗，右手寫字......
師：觀察真仔細(xì)。
2、猜一猜
師：說說你的好朋友左邊是誰？右邊是誰？讓大家猜猜你的朋友他是誰。
生：我的好朋友左邊是。，右邊是...... 生：他的朋友是......
3、擺一擺
師：先擺一個蘋果，蘋果的右邊擺一個桃子，蘋果的左邊擺一個葡萄。
（請一個同學(xué)上講臺擺）
3、做一做
師：全體起立，凳子放到桌子下面，我們一起做《左右操》
三、走進(jìn)生活，運用左右
1。師：他們都是靠右邊走的嗎？
小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。
2。生活中的交通標(biāo)志
四、實題演練
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲呢？看到同學(xué)們有所收獲，老師也非常開心。
板書設(shè)計
左、右
《左、右》評課稿
蘇老師這節(jié)數(shù)學(xué)課，是根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育思想，精心設(shè)計大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)、用心思考的實踐活動。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會左、右的空間位置關(guān)系。
主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。”整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注意在“趣”字上下功夫。如：猜謎語，課伊?xí)r，趣味就生。在探索階段，讓學(xué)生在真實有趣的情境中說一說、猜一猜、擺一擺、做一做，經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程——整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)。
2、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主體驗
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。蘇老師的這節(jié)課做到了遵循知識發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重視學(xué)生的親身體驗。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動手實踐，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)思維的發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的左和右，老師和學(xué)生一起做《左右操》……。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也是學(xué)生進(jìn)入社會生活、學(xué)會生存所必備的本領(lǐng)。
3、巧設(shè)活動情境，體驗生活中的數(shù)學(xué)
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。蘇老師充分利用這一標(biāo)準(zhǔn)。如：蘇老師組織學(xué)生尋找身體上的左右，使他們在玩中學(xué)，在樂中悟。學(xué)生在自由輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學(xué)游戲中。還通過讓學(xué)生用“左右”介紹你身邊的同學(xué)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對左右的認(rèn)識，并運用水果卡片進(jìn)行操作活動，并讓學(xué)生說一說這些物體的擺放順序，每種物品的位置，這樣學(xué)生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關(guān)系。從課堂的反饋來看，學(xué)生對游戲活動比較感興趣，參與性強(qiáng)，情感體驗積極，對教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進(jìn)作用。本節(jié)課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。
整節(jié)課蘇老師都緊緊圍繞學(xué)生的生活實際展開教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，較好地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。
我也有點不成熟的看法：在體驗左右的相對性這一環(huán)節(jié)上再多花點時間進(jìn)一步去讓學(xué)生體會突破難點，左右不是固定的，讓學(xué)生明白目標(biāo)變了，左右也就不一樣了，在這方面沒加強(qiáng)學(xué)生的理解。
《左右》優(yōu)秀教 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前與后、左與右的位置與順序。能準(zhǔn)確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生首先確立參照物，再按一定順序進(jìn)行觀察的-慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力，體會前后，左右的相對性，提高應(yīng)用意識.
教學(xué)重點：
能準(zhǔn)確地確定物體前后左右的`位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。
教學(xué)難點：
準(zhǔn)確的區(qū)分左和右。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
老師想和大家做一個游戲，猜一猜同學(xué)的位置。
教師說位置，學(xué)生做一做，找一找
二、新授：
(一)學(xué)-左右。
1、你能不能不轉(zhuǎn)身，把你周圍的同學(xué)介紹一下?
(1)出現(xiàn)兩種情況：
說出左右，(他這樣介紹同學(xué)的，你還能介紹嗎?)
說不出左右，(他這樣介紹同學(xué)的，你還能怎么介紹?)
(2)比較，兩種說法哪種更好?
(3)原來我們可以用左右來介紹兩邊的同學(xué)，這樣說真清楚，你也能這樣介紹你兩邊的同學(xué)嗎?
(4)我們剛才用了哪兩個詞介紹我們兩邊的同學(xué)的?我們又認(rèn)識了兩個新朋友。板書：左右。
你的哪邊是左邊?右邊呢?
指指你左邊是誰?右邊呢?
2、做游戲。
跟著老師的口令做動作。
舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、(起立)伸右腿、左腳向前一步……
3、練-
提出問題：他們?yōu)槭裁炊荚谧筮呑哐?
組織學(xué)生討論，像前后那樣得到結(jié)果：面對方向不同，左右不同。
(二)、學(xué)-前后
向你的朋友介紹你的前后都是誰?
(三)、觀察課件，請你向大家介紹你看到景物
學(xué)生認(rèn)識上、下
三、鞏固練-
46頁試一試。
1、看參照物。2、說出相對應(yīng)的前后左右的車。
47頁練一練
1、左右的練-。2、相對性的靠右行走(公共道德)
3、思考題：上下左右的相對位置綜合練-。
四、課堂小結(jié)：
說說你學(xué)會了什么?
《左右》優(yōu)秀教 13
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生在游戲中認(rèn)識左和右，體會左、右的相對性．能正確、迅速地辨別左和右．
2．不斷在實踐活動中充分體驗，鞏固練習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用于實際生活的能力．
3．在活動中提高學(xué)生的辦事效率．培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守上下樓規(guī)則的良好習(xí)慣．
教學(xué)重點
使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右．
教學(xué)難點
體會左和右的相對性．
教學(xué)設(shè)計
一、初步認(rèn)識左和右．
（一）活動一：認(rèn)識漢字．
1．教師：老師早知道你們沒上學(xué)的時候就認(rèn)識好多的字，對不對？
出示漢字：左右
2．教師：誰認(rèn)識？都誰認(rèn)識左和右？把手舉得高高的．
3．教師：你們真棒！那么多同學(xué)都認(rèn)識！你舉的是左手，還是右手？那只手呢？你用右手做什么？
（二）活動二：通過左和右介紹自己
1．教師提問：誰能把你的手舉得高高的向同學(xué)們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以幫你做什么？
2．教師：左手和右手是一對好朋友，你的身上還有沒有這樣成對的好朋友，想不想向同學(xué)們介紹介紹？（眼、耳、腳……）
（三）活動三：找朋友游戲．
1．教師：我們的身上有那么多的好朋友，下面咱們就來找一找這些好朋友，做一個找朋友的游戲好不好．
2．教師說明游戲規(guī)則
我一說左手，你立刻把左手舉起來，一說左腿立刻指左腿，說哪指哪，看誰反應(yīng)最快，指得最準(zhǔn)確．
3．放“找朋友”的音樂，慢到快，由有規(guī)律到無規(guī)律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳……
（四）活動四：找位置．
教師過渡語：愛吃水果吧？桌面上每個袋子里都裝了一些水果，輕輕倒出來．
1．看見什么了？
2．請像我這樣擺上三種水果．(蘋果、桔子、梨)
教師提問：最左邊是什么？最右邊是什么？
3．拿出香蕉，把香蕉和蘋果挨著，放在蘋果的右邊．再拿出西瓜，西瓜和梨挨著，你們說放在哪兒？桔子的左邊有什么？右邊有什么？
4．蓋住三個水果貼在右邊，告訴學(xué)生從右數(shù)梨是第四個，能猜猜白紙后面藏著幾個水果？為什么？現(xiàn)在一共有幾種水果?
（五）活動五：找同學(xué)家．
教師過渡語：左和右的用處太大了，你們看生活中遇到了這樣的問題．
1．出示圖片：找朋友
教師：小龍到好伙伴小明家去玩．只知小明家在左邊，到底是幾號呢？他犯難了，你們能不能幫幫他？
二、進(jìn)一步認(rèn)識左和右，使學(xué)生明白左和右是相對的．
（一）活動一：討論．
1．指定學(xué)生和老師一起玩．
2．老師發(fā)現(xiàn)了一個問題：為什么我們的右邊正好反著，到底誰做錯了？
3．把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰做得對？
4．怎么辦？
教師：由于老師與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反．（玩拍手游戲．）
（二）活動二：幫一幫．
1．出示圖片：上學(xué)路口
教師：小明上一年級了，他想我都是一年級的小學(xué)生了，我要自己去上學(xué)，于是，媽媽欣然同意了，媽媽把上學(xué)的路線告訴了小明．到了路口，可把小明難住了，你們能幫幫他嗎？
2．找人來指一指．像小明這樣站好指右邊．
（三）活動三：上下樓梯．
1．出示圖片：少年宮
1．教師提問：這些小朋友是靠右邊走的'嗎？
2．展開討論．
3．學(xué)生體驗．五人模仿上樓，五人模仿下樓．想想靠哪邊走．中途停．
（1）老師提問：他們都是靠右邊走的嗎？
（2）老師提問：（親自體驗上下樓的同學(xué)）你們是靠右走的嗎？
那你的右邊怎么一會兒在這邊，一會兒又在那邊呢？
4．除了在樓道里行走時我們要靠右行之外，還有干什么的時候我們也需要靠右？
（四）活動四：找球．
游戲規(guī)則：找一個同學(xué)被蒙上眼睛，再找一個同學(xué)拿好獎品站在教室的某一個位置，游戲開始，全體同學(xué)開始告訴被蒙眼睛同學(xué)的行走路線，如果你們把行走路線告訴得特別清楚，他就能找到球，我就把球送給你們．
三、小結(jié)．
你喜歡上這節(jié)課嗎？為什么？
教案示例二
教學(xué)目標(biāo)
1．通過有趣的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗．
2．通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和簡單的推理能力．
3．使學(xué)生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)．領(lǐng)會左右的意義．
教學(xué)重點
使學(xué)生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)．
教學(xué)難點
在活動中體會左右的相對性．
教學(xué)過程
一、活動一：通過學(xué)生已有的經(jīng)驗認(rèn)識左右
（一）教師談話：同學(xué)們，你們知道左右嗎？哪是左，哪是右？
1．學(xué)生：左右手；左右眼；我寫字的手是右手．……
2．引入課題：你們說的真好,說明你們對左右已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，今天我們就來進(jìn)一步認(rèn)識左右．
教師板書：左右
（二）在游戲中初步認(rèn)識左右
教師：我們來一起做個游戲好不好？
1．游戲（師說生做）
（1）請舉起你的左手，右手
（2）誰愿意和大家一起做?（指名做：舉左手、右手、左手摸左耳、左手摸右耳）
（3）快請你們看一看挨著你的左邊是誰，右邊是誰．
2．教師提問：不知你們看出沒有，這個同學(xué)怎么一會兒在左，一會兒在右呢？
二、活動二：動手?jǐn)[（讓學(xué)生在活動中感知左右）
（一）情境引入
今天，一些同學(xué)要去看電影，他們準(zhǔn)備帶上一些水果，我們快看看他們都帶了哪些水果，并把水果擺整齊．（小組拿出水果圖片）
（二）老師說，小組合作擺．
1．中間擺一個梨，梨的左邊擺一個蘋果，梨的右邊擺一個草莓，在這三個水果的最右邊擺一根香蕉．
（1）出示圖片：水果圖片1
2．桃子擺在從左數(shù)的第二個．
（1）出示圖片：水果圖片2
（2）觀察這五個水果的左右的位置，你們都知道了什么？
3．把糖擺在梨的左邊（體驗不同的擺法）
（1）出示圖片：水果圖片3
（2）出示圖片：水果圖片4
（3）出示圖片：水果圖片5
4．討論：為什么這三種擺法都對？
（三）練習(xí)
1．教師：觀察你座位的左邊都有誰？右邊都有誰？
2．自由活動
還有一塊餅干，請你們把餅干擺個位置，擺好后說一說餅干的位置在哪．
三、活動三：在生活中進(jìn)一步認(rèn)識左右，體會左右的相對性．
（一）出示圖片：找朋友
1．教師：我們幫同學(xué)們整理好水果，準(zhǔn)備出發(fā)了，可是一檢查還少小明沒有來，于是
就派小剛?cè)フ垼倕s忘記小明家是幾號房間了，只知道是在一上樓的左邊，我們快幫助小剛找一找吧！
2．集體反饋
3．拍一拍、想一想
（1）教師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了左右，下面我們做個游戲好嗎？
（2）拍手游戲
小組兩人相對，用自己的右手拍對方同學(xué)的右手，用自己的左手拍對方同學(xué)的左手．
（3）提出問題：通過剛才的游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4．做一做，動動腦
（1）教師：認(rèn)識左右，可以幫助我們解決許多實際問題．
（2）出示圖片：練習(xí)3
（3）小結(jié)：由于方向不同，左右就不同，判斷時應(yīng)把自己當(dāng)作走路的人．平時我們上
下樓時，都要向這些小朋友一樣靠右走，按次序走．
（4）出示圖片：練習(xí)4
四、課堂總結(jié)
今天我們一起度過了愉快的40分鐘，你們喜歡這節(jié)課嗎？在我們的生活中，認(rèn)識左右可以給我們提供很多幫助，就讓我們在生活中去體會吧！
游戲目的
1．通過游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生體會前、后、左、右、上、下的意義．
2．培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和反應(yīng)能力．
游戲歌詞
冰板、冰板，冰冰板板，上上下下、左左右右、前前后后，骨碌骨碌錘，骨碌骨碌叉，骨碌骨碌一個還剩三，看誰能得大紅花．
游戲過程
1．教師介紹拍手游戲的歌詞，并教會學(xué)生．
2．要求學(xué)生根據(jù)歌詞加上手上的動作．
3．學(xué)生以兩人為一小組，分組進(jìn)行表演．
4．選出最好的一組作為班級課間休息的游戲．
《左右》優(yōu)秀教 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過有趣的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。
2、通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和簡單的推理能力。
3、使學(xué)生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)，領(lǐng)會左右的意義。
教學(xué)重點：
使學(xué)生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。
教學(xué)難點：
在活動中體會左右的.相對性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，卡片
教學(xué)設(shè)計：
一、自學(xué)、認(rèn)識
游戲?qū)耄?/strong>
上課時，老師對同學(xué)們有一個規(guī)定：“要發(fā)言，先舉手”。活動一：
想一想：你喜歡舉哪只手？你寫字、畫畫用哪只手？我們現(xiàn)在來玩一個小游戲（舉手游戲）老師說舉哪只手，你們就舉哪只手，看誰舉得又對又快。
在剛才的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)分不清左和右，今天我們就來學(xué)習(xí)“左、右”（板書）
活動二：通過左和右介紹自己
師：左手和右手是一對好朋友，你的身上還有沒有這樣成對的好朋友，想不想向同學(xué)們介紹介紹？
生1：左眼和右眼
生2：左耳和右耳
生3：左腳和右腳
師：同學(xué)們真了不起，能說出這么多。
活動三：找朋友游戲
1、師：我們的身上有那么多的好朋友，下面咱們就來找一找這些好朋友，做一個找朋友的游戲，好不好？
2、師：說明游戲規(guī)則：
我一說左手，你立刻把左手舉起來，一說左腿立刻指左腿，說哪指哪。看誰反應(yīng)最快，指得最準(zhǔn)確。
3、放“找朋友”的音樂，有慢到快，又有規(guī)律到無規(guī)律：右手、左手、左腿、右腿、左眼、右眼。
師：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。
同學(xué)們做的真好，老師相信接下來同學(xué)們的表現(xiàn)會更精彩。
二、參與實踐
探究學(xué)習(xí)物體的左右位置與順序。
師過渡：小朋友，你們都愛吃水果嗎？老師這里有一些大家愛吃的水果，請小朋友呀，仔細(xì)觀察這些水果，然后回答老師的問題。
課件出示：“水果圖片”（香蕉、桔子、西瓜、蘋果、梨）
讓學(xué)生獨立思考：
1、圖中有哪些水果？
生1：略
2、從左起，西瓜是第幾個？
生：從左起，西瓜是第3個。
師：你回答的太好了，把你們的掌聲送給他。
3、從右起，蘋果是第幾個？
生：從右起，蘋果是第2個。
4、桔子的左邊有什么水果？右邊有什么水果？
生：桔子的左邊是香蕉，桔子的右邊是西瓜。
師：你說的真棒，你們真聰明，那么老師說你們能擺一擺嗎？
三、再認(rèn)識，體驗
動手?jǐn)[
師：下面呀，把你們的卡片拿出來，根據(jù)老師的要求
擺一擺，小組討論交流
要求：
1、先擺○
2、在○的左邊擺△
3、在○的右邊擺□
4、在□的右邊擺☆
5、在△的左邊擺◇◇△○□☆
讓生根據(jù)要求在下面擺，師巡視，然后找生到展臺擺。
同桌交流：在你們擺的圖形中，從左起，第二個是什么？從右起，第三個是什么？
小組討論：
生：從左起，第二個是△，第三個是○。
看一看，說一說
⑴同桌互相說一說：坐在你左邊的是誰“坐在你的右邊的是誰？
⑵指名說感悟左右的相對性
師：現(xiàn)在教師和學(xué)生都舉起右手。
師問：老師發(fā)現(xiàn)了一個問題，為什么我們的右邊正好反著，到底誰做錯了？
下面請大家觀察一下，如果老師和你們一樣面積大屏幕，那你們看老師和你們一樣嗎？
生齊答：一樣。
師說明：由于老師剛才與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反，也就是說，方向不同，左右就不同（板書），現(xiàn)在大家對左右都有了更深的了解，下面讓我們在歌曲中在感悟下左右吧？（放音樂：健康歌，全體站立，讓生唱并表演）
練習(xí)
《左右》優(yōu)秀教 15
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級下冊）》第3~4頁。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。
2．能正確辨別“左、右”的位置關(guān)系，體驗其相對性。
3．使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
【教學(xué)重點、難點】
正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗其相對性。
【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知自身的左右
1．創(chuàng)設(shè)問題情境。
師：小朋友，今天××小朋友課間能夠主動幫助同學(xué)做事，讓我們用熱烈的掌聲，對他的表現(xiàn)給予表揚。
問：同學(xué)們，我們剛才是用什么拍掌的？
2．體驗左右。
（1）請伸出你的右手，再伸出你的左手。
（2）看一看。
師：請同學(xué)們看一看自己靈巧的雙手。
（3）說一說。
師：誰來告訴大家，在生活中，你常用右手做什么？左手做什么？
教師小結(jié)：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可做許許多多的事情。同學(xué)們看一看自己的身體，還有這樣分左和右的好朋友嗎？
學(xué)生邊指邊說。
師：我們身上像左手、右手這樣的好朋友可真不少呀！這節(jié)課我們就來認(rèn)識左右。（板書課題：左、右）
3．小游戲。
師：下面我們來做個機(jī)器人的游戲。我做遙控器，同學(xué)們做機(jī)器人，我發(fā)布指令，比一比哪個機(jī)器人做得又快又對，機(jī)器人可要準(zhǔn)備好呀！
（1）伸出左手?jǐn)[一擺，伸出右手?jǐn)[一擺；
（2）左腳跺跺1、2、3，右腳跺跺1、2、3；
（3）拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；
（4）抬抬你的左腿，抬抬你的右腿；
（5）摸摸左耳朵，摸摸右耳朵；
左手摸左耳，右手摸右耳。
［評析：愛因斯坦說過：“教育應(yīng)該使他提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他來負(fù)擔(dān)。”在教學(xué)中，巧妙的課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動力。上課前，正好有個小朋友做了好事，教室里響起了熱烈的掌聲，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。緊接著通過游戲，讓學(xué)生充分感知自身的左和右，同時又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。］
二、全體合作，感知群體中的左邊、右邊，建立方位感
1．指一指，說一說。
（1）第二橫排中，坐在最左邊的是誰？最右邊的是誰？
（2）第一橫排中，從左往右數(shù)，第3個同學(xué)是誰？從右往左數(shù)，第3個同學(xué)是誰？
師：同一個人，從不同方向數(shù)，順序就不同。
2．找鄰居。
（1）同桌先互相說一說，再匯報。
你的左邊、右邊都有哪些同學(xué)？
（2）請你介紹一下周圍的鄰居好嗎？
你的前面是（），后面是（），左邊是（），右邊是（）。
從前往后數(shù)，你是第（）人，從后往前數(shù)，你是第（）人。
師：每位同學(xué)都找到了自己的鄰居，恭喜大家。請你們以后團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。
3．游戲：小貓釣魚。
游戲規(guī)則：四人小組中進(jìn)行，隨意將貓和小魚放在格子中，組員先說出它們的位置，然后再說說貓怎樣才能釣上小魚。
（1）請一組小朋友和老師示范游戲。
（2）四人小組中開展游戲。
［評析：這一內(nèi)容的選擇符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，“找鄰居”讓學(xué)生用所學(xué)知識解決身邊的問題，全員參與，貼近學(xué)生生活實際，為學(xué)生提供了一個寬松、民主、和諧的環(huán)境，給學(xué)生一個自我表現(xiàn)的機(jī)會。然后選取富有兒童情趣的小游戲“小貓釣魚”作為知識的.鞏固，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。］
三、體會左、右的相對性
1．握握手。
師：現(xiàn)在請一、三、五排的同學(xué)向后轉(zhuǎn)，全體起立，伸出右手和你對面的同學(xué)握握手，你發(fā)現(xiàn)了什么？（握著別松手。）
（1）兩人互相討論：你的發(fā)現(xiàn)。
（2）全班交流、驗證。
師小結(jié)：大家雖然伸出的都是右手，但從一方的角度看兩只手卻不在同一個方向。兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。
2．鞏固認(rèn)識。
（1）師生齊舉右手，再齊舉左手。
（2）自己的右手搭在對面同學(xué)的左肩上，自己的左手搭在對面同學(xué)的右肩上。
3．解決生活中的實際問題。
在生活中，人們?yōu)榱司S持秩序，制定了一些規(guī)則。其中按左、右制定規(guī)則的事例也很多。你能舉出這樣的例子嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師逐一演示“生活中的數(shù)學(xué)”（教科書第6頁），使學(xué)生在實際生活中體會左、右，從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。
［評析：本項內(nèi)容，注重學(xué)生對知識的體驗，獲得對知識的理解，通過學(xué)生相對而立，伸右手握一握，讓學(xué)生在活動中體會左、右的相對性。培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和用數(shù)學(xué)解決問題的能力。］
四、應(yīng)用拓展
上下、前后、左右，在生活中經(jīng)常用到。回家后試著把自己的房間整理一下好嗎？明天來了一起說一說。
［評析：將課內(nèi)知識延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生把思想品德的行為習(xí)慣融入到學(xué)習(xí)活動中去。］
五、課堂小結(jié)（略）
《左右》優(yōu)秀教 16
教學(xué)目標(biāo)：
1．用生活中有關(guān)“左右”的真實情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中獲得積極的情感體驗。
2．認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，體會其相對性。
3．能初步運用“左右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。
教學(xué)重點：認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。
教學(xué)難點：“左右”的相對性。
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1．小朋友，我們一起來做“拍手歌”的游戲。
學(xué)生邊唱邊拍手“你拍一我拍一，一只小貓坐飛機(jī)；你拍二我拍二，......”
【創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
2．剛才我們拍掌用的是什么？
我們都有兩只手，左手和右手。舉起和老師方向相同的手，這只手是右手，另一只手就是左手。
你常用你的右手做什么？左手做什么？生：右手寫字，左手按本子；右手拿筷子，左手端碗；......
左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？生：右腳左腳，右眼左眼，右腿左腿，......
【通過大量的生活實例，為學(xué)生確定左右奠定基礎(chǔ)。】
3．揭示課題：左右。
請小朋友么記住，左字下面是個工，右字下面是個口。
二．感知自身的“左右”。
1．游戲：聽口令，做動作
伸出你的左手，伸出你的右手，雙手拍拍放下來。
伸出你的右手，伸出你的左手，雙手拍拍放下來。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵，左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。
前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。
左腳跳兩下，右腳跳兩下......
【在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過游戲，充分體驗自己的左右，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。】
2．在教室里，第一排中最左邊坐的是誰？最右邊是誰？
第二排中從左往右數(shù)第3個是誰？從右往左數(shù)第3個是誰？
3．你座位的前面是哪個同學(xué)？后面是哪個同學(xué)？左邊是哪個同學(xué)？右邊是哪個同學(xué)？
同桌的孩子相互說一說，請一、兩個學(xué)生向大家匯報。
4．?dāng)[一擺，數(shù)一數(shù)，說一說。
（出示鉛筆、橡皮擦、直尺、文具盒、書的圖）
提問：擺在最左邊的是什么？最右邊的呢？
從左數(shù)橡皮是第幾個？從右數(shù)橡皮是第幾個？
直尺的左邊有什么？右邊有什么？
想怎么擺就怎么擺，同桌的相互說一說。請學(xué)生在黑板上演示。
【通過擺、數(shù)、說，使學(xué)生學(xué)會確定物體的左右。訓(xùn)練學(xué)生的操作、觀察、語言表達(dá)能力。想怎么擺就怎么擺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。】
三．體驗“左右”的相對性。
1．教師和學(xué)生面對面站，舉右手。問：老師舉的是哪只手？
學(xué)生可能會判斷錯誤。
【設(shè)疑，引起學(xué)生的注意。】
2．老師的右手在這邊，而你的右手在那邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：老師的右手和我們的右手是相反的。
生：老師轉(zhuǎn)過去，或者我們轉(zhuǎn)過去，舉的手就一樣了。
轉(zhuǎn)過身和學(xué)生方向相同，證實結(jié)論。
師：我們面對面站的，因為方向相反，所以舉的右手剛好相反。
3．游戲：
①學(xué)生和老師面對面站
②同桌的學(xué)生面對面站
聽口令：伸出你的右手握握手，伸出你的左手握握手，我們都是好朋友。
右手拍右肩，左手拍左肩。
【通過游戲，讓學(xué)生在玩耍中進(jìn)一步體驗左右的相對性。】
4．我們走路一般靠哪邊走？是靠誰的右邊？上下樓梯要靠哪邊走？
①（錄像片段：兩個學(xué)生上下樓梯的）
他們都是靠右走的`嗎？
你是怎么看出來的？
生：他們都是右手靠著樓梯的。
生：他們是面對面的，雖然方向不一樣，但都是靠右走的。
②（錄象片段：一個學(xué)生正要上樓）
有一個小朋友要上樓，你能告訴他應(yīng)該走哪邊嗎？
③如果他不走右邊會發(fā)生什么情況呢？
（錄象片段：兩人相撞）
我們走路、上下樓梯都靠右邊，有秩序的走，注意安全。
【讓學(xué)生通過生活中的實例更清楚的明白方向不同，左右不同，并進(jìn)行安全思想教育。】
四．用“左右”的知識去解決實際問題。
1．你能用今天學(xué)的左右來介紹我們的教室的左邊和右邊有些什么嗎？
2．在教室里任意選擇一個位置，給你的好朋友說說前、后、左、右各是什么？
兩人一組，在教室里四處走動，選一個位置，介紹四周的物體。
請兩組同學(xué)上來給全班介紹。
3．（計算機(jī)出示一間活動室圖，淘氣站在中間，他的前后左右各有一樣玩具。）
當(dāng)淘氣轉(zhuǎn)向不同方向時，說說他的前、后、左、右各是什么玩具。
【結(jié)合具體的場景，體會前、后、左、右等方位。訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。讓每一個學(xué)生都加入到活動中來，學(xué)習(xí)身邊有用的數(shù)學(xué)。】
4．游戲：開火車
今天森林要舉行運動會，小動物們都來參加，我們已經(jīng)派出小火車去接他們了。不過，現(xiàn)在缺少一名能干的小司機(jī)和一名指揮交通的警察。
司機(jī)在警察的指揮下，通過向左、向右轉(zhuǎn)彎，把分散在教室里的小動物送到運動會。
《左右》優(yōu)秀教 17
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生在游戲中領(lǐng)會左和右，能正確、迅速地辨別左和右．
2．不斷在實踐活動中充分體驗，鞏固練習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用于實際生活的能力．
3．在活動中提高學(xué)生的辦事效率．培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守上下樓規(guī)則的良好習(xí)慣．
教學(xué)重點：
使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右．
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
師：同學(xué)們喜歡唱歌嗎？那咱們一起唱一曲吧！（放歌曲，師生共同唱，并做拍手動作）
提問：剛才我們是用什么拍的手？（手）
1、認(rèn)識左右
（1）強(qiáng)調(diào)左右手的作用，加深對左右的認(rèn)識
師：伸出左手右手，看看自己這雙靈巧的手，（學(xué)生看手）
在生活中常用左、右手干什么？
（2）找找身體上的左右
師：坐手、右手是對好朋友，配合力量可大了！會做很多很多的事情，找一找身體上還有像這樣一左一右的好朋友嗎？請你一邊找，一邊和你的桌說說。
（學(xué)生活動，尋找身體上的左右）
提問：“誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友？老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？”生匯報尋找結(jié)果，邊說邊指，其余的同學(xué)也跟著指一指。
小結(jié)：在我們身體上有這么多一左一右的好朋友，今天我們就請這些好朋友幫忙，來辨別左右。（板書課題：左右）
【設(shè)計意圖：良好的開端是成功的一半，根據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設(shè)音樂、游戲情境，以談話的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。】
二、探索交流，解決問題
1.游戲：聽口令做動作
師：現(xiàn)在我們來玩“聽口令，做動作”的游戲。
伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左腳跳兩下，右腳跳兩下左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰。右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。
2.各種方位感知左、右。
師：剛才通過游戲老師發(fā)現(xiàn)你們能很快辨別出左右，現(xiàn)在我們再來試試......
師說學(xué)生做
在第一排中，坐在最左邊的是誰？（學(xué)生找，點到名的同學(xué)請站起來）
第一排最右邊的是誰？
第二排從右數(shù)第3個孩子是誰？
從左往右數(shù)第5個孩子是誰？
【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生自己邊動手操作邊用語言表達(dá)，說與做相結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生動手能力和表達(dá)能力，并在成功中感到喜悅。】
三、整理應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、師：小朋友們真聰明，很快就能辨別左右。我們要用學(xué)到的知識去幫助一只可愛的小螞蟻，看看小螞蟻遇到了什么困難？
課件展示課本13頁第六題練習(xí)題。
小組討論（教師參與聽取信息）
2、師：小螞蟻的問題解決了，可老師這里也有一個問題
老師舉起左手，老師舉的是哪只手？
同桌互相說說。
請學(xué)生面對面，都舉起右手？讓學(xué)生思考；你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、課本13頁練習(xí)：生活中的左右
師：生活中也有這種情況，走樓梯時靠哪邊行走！靠誰的右邊？
我們很快就要成為少先隊員了，行隊禮時應(yīng)該舉哪個手？
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在課堂上完成課后作業(yè)，既有利于知識的鞏固，又有利于減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，既強(qiáng)化了新知，有提高了興趣，真正做到了課雖終而趣尤濃。]】
四、回顧整理，反思提升
今天我們學(xué)習(xí)了什么？這節(jié)課你認(rèn)為哪個小朋友表現(xiàn)得好？也可以說說你自己。
教學(xué)反思
本節(jié)課的目標(biāo)是通過有趣的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和簡單的推理能力。使學(xué)生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。領(lǐng)會左右的意義．能準(zhǔn)確的用左右來描述物體所處的位置，是教學(xué)的重點。體會左右的相對性是教學(xué)的`難點。
回顧本次的教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)還有許多需要思考與推敲的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、整合多種課程資源幫助學(xué)生辨別左右
整合課程實質(zhì)上是一種采用各種有機(jī)整合的形式，使學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的課程形態(tài)，它是一種新型的課程形態(tài)。本節(jié)課我整合了語文課等多種課程資源，幫助學(xué)生鞏固對左右的認(rèn)識。比如：在導(dǎo)入中，讓學(xué)生認(rèn)識漢字寶寶“左右”，在這里就整合了語文的資源。并再進(jìn)一步區(qū)分識記這兩個字，為以后解題讀題做準(zhǔn)備。
二、利用生活經(jīng)驗辨別左右
數(shù)學(xué)來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。比如，在本節(jié)課中，我沒有簡單地講述左右，而是在一上課，就讓學(xué)生說說他們是怎樣辨別左右的，學(xué)生的思維、語言、行為無不是在一種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。課前我就想過辨別左右方位，單靠教師認(rèn)真講解和學(xué)生記憶是學(xué)不好的。因此我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來主動學(xué)習(xí)，但沒想到學(xué)生的生活經(jīng)驗是如此豐富，他們辨別左右的方法如此多樣。由此可見，課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)的"老師講，學(xué)生聽"的教學(xué)模式，以學(xué)生原有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動構(gòu)建的過程。學(xué)生只有主動參與到活動中來，才是有效的學(xué)習(xí)。
三、讓學(xué)生在玩中辨別左右
布魯納說："學(xué)習(xí)的刺激是對所學(xué)材料的興趣。"本節(jié)課我安排了各種形式的游戲活動，通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，是他們在玩中學(xué)，在樂中悟。學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學(xué)游戲中。
1、活動形式多樣
本課中，我預(yù)設(shè)了很多活動，如找身體上分為左右的好朋友、遙控機(jī)器人、擺一擺文具并說一說、數(shù)一數(shù)、猜一猜，拿一拿；說說自己的鄰居、拍手游戲、握握手等這些活動，有的活動是激發(fā)學(xué)生的興趣，有的活動是對學(xué)生思維的啟發(fā)，有的活動是對新知識的鞏固與應(yīng)用，把動手和動腦通過活動有機(jī)地融合在一起，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的化。
2、知識層層深入
分清左右的方法就是記住自己的左手和右手，因此在上課開始，我就問學(xué)生是怎樣區(qū)分自己的左手和右手，經(jīng)常用右手做什么事？這樣對學(xué)生原有知識起到了承接和鞏固，之后由自己的左手和右手?jǐn)U展到身體上左和右，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有左耳、右耳、左眼、右眼、左腿右腿等。接著通過擺學(xué)具，在動手做中，進(jìn)一步加深對身邊左右的感知。隨后，把左右延伸到身邊，讓學(xué)生觀察自己身邊的左右是誰，這樣范圍以自己的左右手為圓心，逐漸地擴(kuò)大到身邊，并質(zhì)疑:同一人為什么既說他是在左又說他在右邊？從而體會到左右的相對性。最后通過和同桌拍手游戲及握手活動進(jìn)一步感受到左右的相對性。可以說知識是由易到難，層層深入的，前一個環(huán)節(jié)的結(jié)論做為下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，每一部分在學(xué)完知識后，都能利用活動及時鞏固復(fù)習(xí)。
四、課后感受不滿意之處
整節(jié)雖然游戲活動不斷，但在重難點之處感覺沒把學(xué)生激發(fā)起來，突破不夠。要能做到收放自如就好了。再有受時間的限制，沒有機(jī)會讓學(xué)生用語言來描述物體的位置，這方面對于本班學(xué)生來說也是個很大的難點。
還有一些問題需要進(jìn)一步研究，如學(xué)生原有的經(jīng)驗不夠一致，甚至差別很大，特別是組織學(xué)生用左手拍同桌的左手、右手拍右手時，少數(shù)學(xué)生在活動中處于旁觀者的態(tài)度或是不能正確使用左右手做拍手活動，教師還需適時點撥、提醒、幫助他們，可請拍手游戲不順利的組上臺或任意組上臺展示，能讓學(xué)生從活動中安靜下來，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會左右的相對性，從而突破難點，效果將會更好。
教學(xué)中真的是千變?nèi)f化，有許多不可預(yù)料情況，這就需要教師敏銳的觀察力、處理問題的能力及駕馭課堂的能力，這方面是我今后努力的重點。
總之，對于本堂課的教學(xué)，通過多種教學(xué)手段，讓學(xué)生去感悟知識，領(lǐng)悟方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察，描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀念，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會猜想、驗證、推理、交流等方法，感受到學(xué)習(xí)的價值。由于本節(jié)課以活動為載體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分的濃厚，學(xué)習(xí)的熱情高漲，可以說是師生非常開心的"玩"了一節(jié)課。
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