《我的長生果》教案范文
《我的長生果》教案1
學習目標：
1.認識“扉、癮”等12個生字.學生互相提醒認清字型，讀準字音.
2.朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句.
3.學習一些讀書和習作的方法。
教學重點：
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀書方法。
教學時間：
1課時
課前準備：
學生預習課文，遇到不理解的字詞.
教學過程：
一.質疑導入
齊讀課題,“長生果”的特點是什么？什么是我的“長生果”呢？請你從書中尋找答案。
二.自學課文,要求：
1.自學生字新詞，同桌互相考讀。
反饋：教師抽查自學情況
2.知內容：試著給課文分段，說說分段的理由。（主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經歷）
3.找出描寫兩次作文經歷的段落讀一讀，聯系上下文，為什么她的作文被表揚？而且一次比一次進步的原因？
反饋：從文中找到相關的句子談自己的理解。
（愛讀書——廣讀書——讀好書——善讀書——愛思考——勤總結）
4.同桌接讀課文，重點抓住第二自然段體會“長生果”的寓意。
反饋：閱讀跟他帶來無窮樂趣的同時提高了寫作的能力，當這些樂趣和收獲鑲嵌進了少年時代，生活便像蝴蝶飛過花叢，像……像一枚讓你的生活永遠年輕的“長生果”。（體會比喻的表達方法）
三.總結自己的學習收獲。
結合自己的作文情況，你認為讀書和作文有什么關系。
口語交際習作一
教學目標：
1.通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣.
2.根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.
課前準備：自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.
教學過程：
第一課時口語交際
教學過程：
一.激發興趣，明確目標.
在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，請同學們來交流一下吧！
二.組內討論：
1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流.
2.學生在組內交流，要求人人發言，可采用個別輔導或同學互助的方法讓表達差的學生也能參與，鼓勵他們積極發言.
3.小組討論,互聽互評，互相啟發，共同提高口語交際水平.
4.小組推薦代表參加班交流匯報，為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，師生共同評議。使發言的內容更全面、更精彩.如：寫自己讀書經歷中的故事。
三.全班互動，交流評價
1.先四人小組分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷,并說說聽后感受。
2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.
四.開展辯論.啟迪思維.
1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.
2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導。
第二、三課時習作
教學過程：
一、談話導入.激發興趣
在口語交際課上，同學們通過講述自己讀書的故事并交流讀書中的體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣,大家的發言都各抒自見.把你們交流的內容進行寫作，寫下來就一定會成為一篇篇好的佳作.下面就請大家選擇一個方面，把自己感受最深的內容寫下來吧!
二、閱讀提示，教師明確要求。
投影出示習作內容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。
三、學生試寫初稿，要反復修改。
1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.
2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.
3.小組組內互讀互改，提出修改建議.
4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.
四.朗讀佳作，全班評析。
每小組推薦兩名同學，分別朗讀各自的習作(全文或片段)，教師引導學生進行評析.
五、布置作業：反復修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上。
回顧拓展一
教學目的：
1、通過回顧、交流學習本課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書方法。
2、讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處，掌握讀書的方法。
重點難點：積累古詩句，品味讀書的好處，掌握讀書的`方法。
課前準備：查找有關介紹讀書方法的資料。
教學時數：1課時
教學過程：
一.回顧“詞語盤點”
1.學生自讀“詞語盤點”中的詞語.
2.組織記憶競賽、抄寫競賽，引導學生積累本組所學詞語.
二.交流平臺
1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內交流本組語文學習的收獲和體會.
2.全班交流、展示.引導學生口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學習的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學習成果加以展示.
三.日積月累
1.激情導人.
我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人.
2.出示日積月累中的句子.
a．學生自由誦讀，注意讀準字音.
b．嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解.
3.背誦名言.
4.交流其他有關讀書的名言學生收集的以及老師推薦的，拓展積累.學生讀一讀、說一說、背一背.
書籍是全人類的營養品.——(英)莎士比亞
書籍是人類進步的階梯.——(蘇聯)高爾基
一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒
至樂無如讀書.——鄭成功
藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難.——張潮
5.鼓勵學生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽.
《我的長生果》教案2
１、課時：一節課。
２、課型：句式學用課。
３、全課教學由“理解一篇──突破一點──記誦一節”三個板塊構成。
４、教學任務：認讀難字１０個，品讀、積累美詞若干個，學習句式８種，背讀精段１～２個。
一、第一個教學板塊──理解一篇（１３分鐘左右）
教師：預習時要求同學們“從任何角度，用一句話說一說對課文的理解”。請大家發言。
同學們發言，教師進行小結，學生聽記，學生復述。
二、第二個教學板塊──突破一點（進行句式品讀）（２４分鐘左右）
教師先作示范講析：
這篇課文語言豐富，我們可以學習不少的寫句的方法。
如：
１、用富有表現力的單音節動詞寫句。
２、用生動而多情的雙音節詞寫句。
３、用精練雅致的四字詞語寫句。
再由同學們獨立活動：
學老師的方法，找出課文中寫句的其它方法：
１、用連續設喻的方法寫句。
２、用反復的'方法寫句。
３、用對舉的結構寫句。
４、用總分式排比的結構寫句。
５、用突出主語的方法寫句。
還有用倒裝的方法寫句、用引用的方法寫句、用重疊詞語的方法寫句、用冒號提起的方法寫句等等。
同學們進行寫句實踐。
三、第三個教學板塊──記誦一節（８分鐘左右）
師生共同活動，就這些寫句的方法析讀文中的兩個精段，并記誦這兩個精段：
段一：“像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，……。”
段二：“我把秋天比作一個穿著金色裙的仙女，……。”
下課之前，教師總結這一節課的學法。
【評析】
１、句式學用課──好新穎的課！
２、以教材為例子，讓學生充分地學用句式──多么新穎的思路！
３、這種“新穎”，植根于教師對教材深入的挖掘和深刻的理解：
《我的“長生果”》是怎樣的一篇課文？它是一篇美文，是一篇寫閱讀文學書籍與提高作文水平之關系的美文，是一篇情感真摯的美文，是一篇雅詞、句式特別豐富的美文。在這篇美文中，它語言的比喻美、真情美，它結構的層次美，它豐美的句式，它內含的幾十個二字雅詞和三十余個四字詞語，處處都會令教者感到十分的欣喜。
然而，如果沒有教師的潛心研讀，或者說教師如果缺少閱讀的技能，又怎能發現它其中的這眾多美點？
從這個意義上說，語文教師，就是課文精華的擷取者；語文教師，就得運用他自己語文能力的尖鎬利鏟，在課文的礦山中挖掘閃光的寶藏。吃透了教材，就為美的課、美的語言學習課、美的語言訓練課打下了美的基礎。
課文，需要教師的挖掘。
《我的長生果》教案3
【教學構想】
開展質疑性閱讀，對于深化閱讀活動、提升閱讀層次，對于發展學生的思維能力、發現能力、創造能力，都很有好處。雖然初二學生在知識能力上還處于較低層次，他們在質疑性閱讀方面還不可能有很大的作為與建樹，但是，能夠在閱讀中逐步形成質疑意識，并且嘗試著質疑和生發，那么，學生在閱讀方面的能力無疑是上了一個臺階的。
《我的“長生果”》一文，可以這樣教。第一課時主要進行理解性閱讀。需要學生感受文本。在這一過程中，學生理解語言、感受語言的能力也發展了，語文課的工具性就得到充分的落實。與此同時，也可以培養學生熱愛讀書的`情懷，這當然是語文課的人文性了。第二課時主要開展質疑性閱讀。這篇文章在思想內容上不存在多大問題，質疑價值不大。在寫作形式上，本文可質疑的地方很多。如課文最后兩段可以質疑。還如標題值得推敲。從觀點與材料的角度看，文章部分材料已偏離了中心話題和主旨。另外，有些“感悟”明顯偏離了“讀書”話題，導致全文思路不暢，文氣不通。我個人認為，該文在寫作上確有不嚴謹、不縝密之處，為質疑性閱讀提供了一個極好的教材。
【教學設計】
[教學目的]
1．認識課外閱讀的作用。
2．體會作者對讀書的情感態度。
3．培養熱愛讀書的情懷。
4．形成質疑性閱讀的意識。
[教學重難點]
重點：理解性閱讀。
難點：質疑性閱讀。
[教學安排]兩課時
[教學步驟]
第一課時
(任務：理解性閱讀。)
一、導入
在當代文學界，有一位女作家，她13歲時第一篇小小說在縣報上變成鉛字，至今已寫作了50年，完成小說集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字數達500萬字以上。這么一位高產作家，你們想了解她少年時代的讀書生活嗎?請我們一起走進葉文玲的文章《我的“長生果”》。
(簡潔干脆的導語，既簡介了作者情況，又激發了學生閱讀的興趣。)
二、學生自讀課文，思考問題
1．“長生果”在文中指什么?(書)
2．課文是按什么順序寫的?(時間)
3．作者截取了讀書生活的哪幾個片斷?你怎么看出來的?
提示：讀小畫片、讀連環畫、讀小鎮文化站的圖書、讀學校圖書館的圖書，共四個片斷。從表示時間的詞語“最早”、“后來”、“上初中后”可以看出。
(此環節為粗略感知課文。把握內容、理清思路應注重從“整體”著眼，同時，要讓學生關注與文章結構思路有關的詞語或句子。)
三、研讀
“讀書”對“我”有哪些作用?
第一，請學生把相關的句子勾畫出來。
1．覺得自己無知而空蕩的腦瓜日益充盈起來。
2．對文學發生了越來越濃的興趣。
3．作文常居全班之首。
4．大大擴展了想象能力。
5．悟出了“作文貴獨創”的道理。
6．養成了做筆記的習慣(鍛煉記憶力、增強理解力)。
7．悟出了“作文，要寫真情實感”的道理。
8．使我發表了第一篇作品。
(此環節為定向搜索信息。要求學生掃描全文，快速篩選相關信息。)
第二，以上幾條中，哪些在文中表達得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過?
提示：第4、5、6、7、8條較詳細，其余簡略。
(信息在文中所占的份量與比重，關系到文章主旨的定向。)
四、品讀
“我”對“讀書”是什么情感態度?你從文中哪些句子或詞
語看出來的?
1．教師示例：讀小畫片。
①情感態度：熱愛。
②相關詞句：美差、搶、眼羨、賣力、飽覽。
《我的長生果》教案4
學習目標
①認識扉、癮等生字。并通過互相提醒認清字形，讀準字音。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和中受益的語句。
↘談話導入
①同學們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。
②讀了課題以后，你想知道什么？這是一閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。
↘初讀課文，整體感知
①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。
②提醒注意的字音：心扉的扉讀第一聲，水滸的滸不讀許，過癮的癮是前鼻音，饋贈的饋聲母是k，酵母的酵不讀xiào。
③默讀思考：我的‘長生果’是什么？作者寫了童年讀書、的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的句子劃下來。
↘細讀課文，感悟體會
①我的‘長生果’是什么？（書是我的長生果。）
②作者寫了童年讀書、的哪幾件事？（作者寫了童年讀香煙人小畫片，讀連環畫，到小鎮的文化站讀圖書、文藝書籍。常常居全班之冠，《秋天來了》得了甲優，《一件不愉快的往事》老師夸我嵌字用得傳神。）
a．作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。
從作者這樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書）
指導朗讀相關的句子。
b．作者從中悟到了什么道理？讀11．14自然段。
理解：別出心裁、嘔心瀝血
③讀書和有什么聯系嗎？從文中找到有關的句子，并談談理解。
莎士比亞說書籍是全世界的營養品。像我這樣對閱讀如饑似渴的'少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。（我讀了許多的書，使我的寫得很好，書就像是我的營養品一樣。）
練習，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。）
④作者為什么說書是我的長生果？（書像長生果一樣，對我有好處。）
為什么又把書稱為人類文明的長生果的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發生的事情，書就像長生果一樣不老。）
↘感受全文，積累語言
①認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。
②課外積累和讀書有關的格言警句。
《我的長生果》教案5
[教學目的]
1．認識課外閱讀的作用。
2．體會作者對讀書的情感態度。
3．培養熱愛讀書的情懷。
4．形成質疑性閱讀的意識。
[教學重難點]
重點：理解性閱讀。
難點：質疑性閱讀。
[教學安排] 兩課時
[教學步驟]
第一課時
(任務：理解性閱讀。)
一、導入
在當代文學界，有一位女作家，她13歲時第一篇小小說在縣報上變成鉛字，至今已寫作了50年，完成小說集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字數達500萬字以上。這么一位高產作家，你們想了解她少年時代的讀書生活嗎?請我們一起走進葉文玲的文章《我的“長生果”》。
(簡潔干脆的導語，既簡介了作者情況，又激發了學生閱讀的興趣。)
二、學生自讀課文，思考問題
1．“長生果”在文中指什么?(書)
2．課文是按什么順序寫的?(時間)
3．作者截取了讀書生活的哪幾個片斷?你怎么看出來的?
提示：讀小畫片、讀連環畫、讀小鎮文化站的圖書、讀學校圖書館的圖書，共四個片斷。從表示時間的詞語“最早”、“后來”、“上初中后”可以看出。
(此環節為粗略感知課文。把握內容、理清思路應注重從“整體”著眼，同時，要讓學生關注與文章結構思路有關的詞語或句子。)
三、研讀
“讀書”對“我”有哪些作用?
第一，請學生把相關的句子勾畫出來。
1．覺得自己無知而空蕩的腦瓜日益充盈起來。
2．對文學發生了越來越濃的興趣。
3．作文常居全班之首。
4．大大擴展了想象能力。
5．悟出了“作文貴獨創”的道理。
6．養成了做筆記的習慣(鍛煉記憶力、增強理解力)。
7．悟出了“作文，要寫真情實感”的道理。
8．使我發表了第一篇作品。
(此環節為定向搜索信息。要求學生掃描全文，快速篩選相關信息。)
第二，以上幾條中，哪些在文中表達得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過?
提示：第4、5、6、7、8條較詳細，其余簡略。
(信息在文中所占的份量與比重，關系到文章主旨的'定向。)
四、品讀
“我”對“讀書”是什么情感態度?你從文中哪些句子或詞語看出來的?
1．教師示例：讀小畫片。
①情感態度：熱愛。
②相關詞句：美差、搶、眼羨、賣力、飽覽。
③品味詞語：用替換法，比較表達效果。如：
遇到大人讓孩子買煙，這美差(事情)往往被男孩搶了去。
我就賣力地吶喊助威，為的是最后能在贏家手里飽覽(看)那一大疊畫片。
(語言文字的背后有情感。對語言的品味，只有達到“情感”層次，才能真正感受到其內涵。而“細讀”則是其必要手段，沒有細膩的品讀，就不可能體驗到情感內涵，更不可能有欣賞和評價。教師的示例，只是一個引子，為學生引路。)
2．學生活動。
依次找出讀連環畫、讀文化站圖書及讀圖書館圖書內容中表示對讀書情感的詞語，并作點評。
讀連環畫：癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進、迷醉。
讀文化站圖書：綠洲、奔、囫圇吞棗、牽腸掛肚、如饑似渴。
小結：這些詞語生動地寫出了“書”對“我”的吸引，也寫出了我讀書的迷醉感、愉悅感。你應該有這種感受吧!
(在品味中學習品味文學語言的表現力，要放手讓學生自主發現，自主感受，逐步形成品味語言的習慣與能力。)
3．討論。
第2自然段有什么作用?
提示：概述讀書的感受，總啟下文。“愉悅”為文眼。
(關注關鍵句。如果把l_2自然段視為“觀點”的話后文就是“材料”。要引導學生發現這兩段與后文的內在聯系。這對提升學生閱讀能力大有裨益。)
4．背誦第2自然段。
(精彩片段，要引導學生適當積累。)
第二課時
(任務：質疑性閱讀。)
一、導人
名家也可能有誤筆。《我的“長生果”》是一篇很好的文章，向我們傳授了極為寶貴的讀書經驗。不過，這篇文章也有瑕疵。我們試挑幾根刺吧。
二、收集學生意見
教師要善于發現學生中有價值的意見，它可能在教師預設之外，但仍然是教學中不可多得的最寶貴的資源，要充分開發利用。
1．質疑一：標題。
①標題是文章的眼睛。本文以“我的‘長生果’…”為標題，你認為擬得好嗎?說說你的理由。
(此環節引導學生審視文章標題。好的標題，或者涵括全文，或者精練生動，或者含蓄雋永，或者發人深思。增強學生擬題意識。)
附師生討論結果：該標題很形象地寫出了書的作用。但有幾點值得商榷。其一，標題的話題是“書”，而文章的話題中心是“讀書”，標題不能涵括正文。其二，正文中只有一句話照應標題，標題有懸空之感。其三，作者完全可以把“讀書”的作用與長生果對人的滋養聯系起來，使標題與正文有機融為一體，使“長生果”的形象更加鮮明突出，更加深入讀者之心。
②你怎樣修改標題?
2．質疑二：部分材料的運用。
①提問：觀點與材料的關系是什么?
提示：觀點統帥材料，材料支撐觀點。
②本文的觀點是什么?
提示：讀書有樂趣，有作用。
(確定了文章的觀點，才能審視材料的選擇、運用是否得當。)
③審視文中關于三次作文的材料。這三個材料都是先寫“經歷”，后寫“感悟”。“感悟”實際上是文章的小觀點，“經歷”就是支撐小觀點的材料。請思考：
a.從局部看，相應材料是否能支撐小觀點?
b．從整體看，小觀點是否能支撐全文的大觀點?
(觀點與材料是閱讀中永遠要關注的內容。能夠發現觀點與材料的內在聯系，是閱讀水平較高的標志；能夠發現文中觀點與材料不和諧現象，是閱讀水平更高的標志。此環節，有利于切實磨礪學生思維，也有利于培養學生的懷疑精神。)
附師生討論結果：
關于作文《秋天來了》材料：
①“感悟”與“經歷”脫節，或者說“經歷”并不能證明“感悟”。因為從第9一ll自然段看，我悟出“獨創”意思并不是課外讀物的饋贈，而是我因為“不安分”——大家都都這樣寫多沒意思。所謂“獨創是課外讀物的饋贈”這一觀點缺乏相應材料做支撐，是一個空觀點。
②整體看第9一12自然段，主要意思指向“課外閱讀的好處”，這與全文的主旨相符，文氣也貫通。 關于作文《一件不愉快的往事》材料：
①“感悟”與“經歷”仍然脫節。“經歷”主要說明“我作文是有了課外讀物的借鑒才“大顯身手”，而“感悟”卻扯到了“真情”和“創造”上，突然轉移了話題。
②從全文看，“感悟”應圍繞“讀書”寫。比如可寫成：讀書使我在作文時有了文學的借鑒。這樣，文氣也貫通。不應該枝蔓話題，游離中心。
③“經歷”也有枝蔓情況。應該重點寫平常看過的詞語“全像酵母似的發揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養成了做筆記的習慣：記書中優美的詞語”相關聯，相照應。嵌字運用這一例子很典型。但有關“真情實感”的敘述，純屬多余。
關于小小說《夫妻間的小風波》材料：
“感悟”很好，可以支撐全文的大觀點；但“經歷”部分仍然與“感悟”聯系不緊密。
①如果要修改這三處，你怎樣改?
(讓學生親自動手修改，強化實踐環節。修改后再反思，是否沒有問題了?觀點與材料是否成為有機的整體了?)
五、布置作文
根據課堂討論，結合自己進一步的思考，寫一篇文章。可以維護作者的寫法，可以質疑作者的寫法；可以寫成記敘文，可以寫議論文。參考題目(也可自擬)：
1．名家也會有誤筆。
2．第一次質疑。 t
3．我對《我的“長生果”=》一文的質疑。
4．《我的“長生果”》指瑕。
5．為名家辯護。
6．給葉文玲的信。
(此環節將進一步鞏固質疑性閱讀的成果，也為學生提供了極好的練筆機會。優秀作品可推薦給報刊發表，激勵學生的積極性。)
《我的長生果》教案6
教學目標：
知識與技能：
1、認識“扉、癮”等生字，并通過相互提示認清字形，讀準字音。
2、準確、流暢、有情感地朗讀課文，掌握課文重要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
過程與方法：
在朗讀中領會讀書的快樂。
情感、態度與價值觀：
學習一些讀書和習作的要領。
教學重點：
引導學生讀懂課文內容，明白感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫要領。
教學難點：
結合自己的課外閱讀和習作領會“長水果”的寓意。
課前準備：
讓學生搜集關于讀書的名言警語。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、發言導入，板題
1、今天我們再來學習一篇關于讀書的文章。(板書課題)
2、板題：我的“長生果”。
二、出示自學目的
1、自由朗讀課文，掌握文中的生字、生詞。
2、通過閱讀課文，抓住文章的重要內容，聯系自己的讀書領會，明白課文。
3、摘抄文中優美的文句。
三、出示自學引導
1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀暢通，記一記不了解的生字。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。
問題：
(1)我的“長生果”指的是什么?
(2)作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?自學時間8分鐘。
4、找出文中的優美詞句，同桌討論其中的含義。
四、學生開始自學。
五、檢測學習情況
1、讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的?作者在作文中悟出了怎樣的道理?把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子并做批注。
2、小組交流讀書的體會。
3、全班匯報交流讀書體會。
(1)作者在童年是怎樣讀書的'?從中你體會到了什么?(引導學生找到相關的句子讀一讀，并說說自己的體會和感受。)看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味;看連環畫時廢寢忘食;讀文藝書籍時不求甚解;讀中外名著時如醉如癡。引導學生結合自己讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記：記書中優美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運用。
(2)作者在作文中悟到了怎樣的道理?作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好;作文要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
(3)引導學生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。
(4)引導學生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。
4、品讀課文，積累詞句引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。
六、當堂訓練
1、寫出有關讀書的詞語和描寫秋天的詞語。
2、抄寫文中的優美詞句。
七、板書設計：
4、我的“長生果”
津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡
閱讀：博覽群書如情入境寫讀書筆記
作文：構思別出心裁寫真情實感借鑒模仿
《我的長生果》教案7
【教學目標】
１、認識１２個生字。
２、有感情地朗讀課文；把握主要內容，體會作者悟出的道理。
３、學習一些讀書和習作的方法。
【教學重點】
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會長生果的寓意，并學習作者的讀寫方法。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學時數】
一課時。
【教學過程】
一、揭題
１、有一種果子叫長生果，你們見過嗎？（板書：長生果）
２、說實話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長生不老呢，今天我們來學習一篇閱讀課文──我的長生果（完成課題板書）
３、齊讀課題。
４、課題中的長生果打上了引號，可見它并不是指真的長生果，那指的是什么呢？讓我們一起來讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
１、快速默讀課文，思考：
⑴ 課題中長生果指的是。
⑵ 課文寫了作者童年時的_____和____的幾件事。
２、遇到生字、難讀的句子多讀幾遍。
３、交流。
（板書：讀書 作文）
三、自讀自悟
１、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）
２、交流：
我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
板書：
飽覽香煙人畫片《秋天來了》
看圖書
閱讀文藝書籍《一件不愉快的往事》
讀中外名著
３、從作者所讀的書籍中你看出了什么？
（讀書的范圍越來越廣，內容越來越深，從中得到的知識越來越多）
書的類型：我對書的情感、香煙人畫片、看圖書、閱讀文藝書籍、讀中外名著。
４、作者是怎樣讀書的呢，他對書傾注了哪些情感？仔細閱讀寫他讀書的'段落，在書上畫出相關的句子或詞語，完成如下表格：
書的類型 我對書的情感
香煙人畫片
看圖書
閱讀文藝書籍
讀中外名著
四、交流，教師點撥
１、讀自己畫的句子，談談自己的體會：
（教師根據學生的回答進行點撥，加深對語言文字的理解。）
２、聯系上下文理解詞意，例如：如醉如癡、津津有味、牽腸掛肚、囫圇吞棗等。
（貼出小黑板條）
３、點擊多媒體，填表。
４、從表上所填的這些詞句中你看出了什么？（作者很愛讀書，爭分奪秒地讀書）
５、像他這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡直就是一個（書迷，書蟲，書癡，書狂）
五、品讀課文第二自然段
１、高爾基曾經說過：我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。作者就是這樣如饑似渴地讀書，把讀書當作人生一大樂事。正如文中所寫：
（點擊多媒體出示課文第二自然段）
２、這段話寫得多美呀，他把讀書當作人生中的一件美事，所以描繪小時候讀書的情景才能寫得這么美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。
３、指讀、評議。
４、師范讀。
５、全班齊讀。
６、小結：
作者愛讀書，他從書中得到了報償和饋贈。
六、交流
１、作者從中悟出了什么道理？
２、多媒體出示道理。
３、學生結合文中事例和自己平時寫作談談感受，理解詞語：嘔心瀝血。
４、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁。
５、作者的作文得了甲優和贊譽都歸功于（讀書）這就是讀書給他的報償和饋贈。（板書：報償 饋贈）
七、總結、升華
１、讀書使作者一生受益，他成功了，成了一位響當當的作家，有著精彩的人生，這使我想起了一句話：閱讀，生命因你而精彩。
２、我們再來看看課題，作者把書比作長生果是因為（作者喜歡讀書，它使人一生受益）正如沙士比亞所說（出示：齊讀）所以課文一開篇就說（出示課文第一句話，齊讀）
３、分享一首小詩：神奇的書。
４、總結：
讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴，它就像長生果，帶給我們一輩子的營養，讓我們一生受用！
【板書設計】
４*我的長生果
讀書 作文
飽覽香煙人畫片
看圖書：報償《秋天來了》 甲優
閱讀文藝書籍：饋贈《一件不愉快的往事》贊譽
讀中外名著
【教后反思】
這是一篇閱讀課文，課文很長，如何在一節課內完成這篇課文的學習：
我想首先得讓同學們運用以前所學的閱讀方法進行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。
第二、應該放手讓學生自讀自悟，然后全班交流，教師點撥，既做到以學為主，也發揮教師的指導作用。
第三、精心處理教材，緊扣文章主線展開教學，教學線路清晰，重點突出。
這堂課，開篇與結束緊密相連，教學環節環環相扣，給人一氣呵成，渾然一體之感。在教學過程中出現了大段的老師的話語，看似說得有些過多，擠兌了學生學習的時間，但是使學生對閱讀的認識得到了升華，激發了學生對閱讀的熱愛之情。所以我覺得這些時間花的也是值得的。
《我的長生果》教案8
一.目的要求:1. 根據標志性的詞句理清文章思路.2. 品味生動、形象的語言,體味字里行間流露的真情實感.3. 理解文中闡述的閱讀與寫作的關系, 結合實際認識閱讀和寫作相輔相成的道理.4. 領悟閱讀與寫作對于個人成長、社會人生的價值和意義,借以激發學生提升心智,豐富生命,完善自我.教學重難點:1. 感受作者在文中抒發的愉悅之情.2. 發掘閱讀和寫作的意義.教學準備: “課件”準備教學方法: 讀寫結合,聽說并用.教學過程:一. 導入:同學們，大概一提起寫作文，不少人就會叫苦，不愿寫也不會寫。怎樣擺脫這種困境呢？只要認真閱讀葉文玲的文章《我的“長生果”》，一定會受到很大啟發。如果你按照作者說的辦法去做，一定會有意想不到的收獲。(出示課件頁面1,板書課題)
二.課前預習1. 教師正音、釋義.2. 劃分大致結構.(見課件頁面2)
三.正課:1. 對幾種書的情感各是怎樣?(小結: 小畫片 連球畫 圖書)2. 作者學生時代的`作文怎樣? (常居全班之冠)3. 分析作者兩次作文:(1) 觀看圖片,試說說<秋天來了>(見課件頁面3)(2) 作者是怎樣寫<秋天來了>?(3) 齊讀文中第10自然段(帶輕音樂)(4) 再次出示圖片, 引導學生寫小片段<秋天來了> 4.教師小結: 作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的鮮味才好. 5. 過渡語: 除了以上的寫作方法外,作者還有寫作方法嗎?(找出) 6.出示課件: 學生圍繞<一件不愉快的往事>自由小寫作. (提示相關詞語,見課件頁面4) 7. 教師指名學生總結寫作文的方法: (1) (2) (見課件頁面5) 8.結合學生學習實際: 小談書與寫作之間的關系(學生分組討論) 9. 教師范讀18—19自然段(邊讀邊思考) 1通過這兩個自然段,你感悟到了些什么? (“少壯不努力, 老大徒傷悲”) <見課件頁面6> 2鼓勵學生發奮讀書,認真寫作(趁著自己年輕干一番大的事業) 10. 學生談談學習這一節課后的感想.
四. 布置作業. 1.積累本文中的好詞好句佳段, 便于閱讀與寫作. 2. 寫兩個小片段 <秋天來了> <一件不愉快的往事> (見課件頁面7)附: 板書設計
《我的長生果》教案9
【教學總結】
《我的“長生果”》一課，是一篇拓展閱讀課文，應該讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。不能講得太多，詞語不用我去解釋，要讓學生聯系上下文自己去理解，板書也應該少而精。因此，我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。教學中使學生懂得了讀書與作文的關系，引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。通過重點段的閱讀，讓學生明白：作文，要構思新穎，別出心裁；作文，要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。
本節課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯系上下文自己去理解，板書也少而精。注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。
學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落后，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。
通過本節課的學習，我發現在后來的習作練習中，學生能學以至用，習作時能夠把握住寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時還能在打好底稿后進行認真的修改。現在，班里愛看書的同學增加了，讀書以形成了風氣，這是一個很大的進步，我感到很欣慰。由此我認識到一篇好的課文，一節好的課，對學生來說是很重要的，每一位老師必須認真上好每一節課。
人教版五年級語文上冊《我的“長生果”》
一、設計理念
葉圣陶先生在《略讀指導舉隅》中說：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；就效果而言，精讀是準備，略讀是應用。”精讀課文與略讀課文在教學上是有一定關系的。略讀，略的是教師的精講細說，強調的是“以學生自讀為主”，讓學生唱“主角”，運用精讀課文中累積的經驗方法在略讀課文中加以運用，從而達到掌握讀書方法、增強閱讀能力的目的。
在略讀課文的教學中應該因材施教，根據文章特點展開教學，重“導”輕“教”。正如《義務教育語文課程標準（20xx年版）》中所說：“略讀課文重在略讀方法的指導，在閱讀實踐中，逐步培養學生的略讀能力。”引導和啟發學生在自主、合作、探究的學習方式中掌握方法，提高閱讀水平，逐步學會自主學習就是略讀課文教學的最終目標。
二、教材分析
為了有效反映新課標下“研學后教”新教學理念，在設計這一課例教學之前我結合的教學重難點和文本特點從人文性與工具性兩個方面對教材深入挖掘分析，提煉出了基于文本本身的教學價值。
（一）老師研
1．人文性的教學價值。
葉文玲，中國著名散文家、小說家，代表作有《秋瑾》《無花果》等，葉文玲的小說主要表現普通人的命運和心靈世界，感情真摯，生活氣息濃厚，語言樸素自然，清新流暢。其中《我的“長生果”》被選錄進人教版五年級語文教科書，是第一組“我愛讀書”專題的第四篇課文。主要講述的是作者回憶少年時期的讀書生活，在讀書中獲得特有的感受的經歷以及閱讀對自己生活的重大影響。整篇文章情真意切，真實感人，作者對自己的閱讀經歷及其感受描寫得極為生動傳神，在情感上貼合學生學習實際，易于引起共鳴，從而達到提高學生閱讀興趣的效果。其次，文章重點回憶了兩次作文的構思和寫作的經歷，在文中也多次提到了在讀寫實踐中，自己逐漸悟出了讀寫間的關系與讀書、寫作的方法，對學生學習閱讀寫作有一定的啟示引導作用。
2．工具性教學價值。
（1）新穎、生動的比喻式文題。
題目是文章的眼睛，也是理解全文的關鍵所在，題目的新穎、形象也給人以耳目一新之感。一篇佳作往往有一個獨特醒目的題目，或者寓意深刻，或者是新穎形象。獨特醒目的文題，常常會給人以意想不到的藝術效果，《我的“長生果”》就恰當、自然地體現了標題的比喻性。簡單從題目看上去是具體直觀，而其外觀之類卻有著極其豐富的意義，需要讀者緊密聯系文章內容，確有一番情感體會才能說出“長生果”深刻的寓意，為學生寫作擬題提供了一個很好的范例。
（2）精巧連貫、層次分明的結構布局。
《我的“長生果”》結構精巧連貫、層次分明。先寫少年時代讀書的獨特經歷與體會，再寫讀寫實踐中對寫作方法的領悟與運用。整篇文章以讀書為線索，條理清晰，完整緊湊。開篇點題，總起全文，按照時間順序引線，層層遞進，由淺入深，給予讀者清晰流暢的閱讀感受。
（3）真實樸質的語言與靈活多變的句式。
作者以“書，被稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻，我覺得特別親切”開篇，在第二自然段便以一連串美好的影像──蜂蝶飛過花叢，泉水流經山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍著歡快音符的樂章，來形容少年時代讀書生活的美好，語言自然真實，優美傳神。不僅如此，文章句式靈活，運用了連續設喻、反復、總分式排比、對舉等多種句式句型，整篇文章包含了三十多個利于學生識記的四字詞語，充分體現了文本語言精美動人、句式靈活多變的特點，也利于學生在閱讀和寫作中吸收模仿。
（二）學生研
根據課文內容在課前完成研學案中的自學導航、研學練習中的第一題、第二題，遇到不懂的地方做好標記。
1．學情分析。
“最近發展區”理論認為學生的發展有兩種水平：一種是現有水平，另一種是可能的發展水平，而這兩者之間的差距就是“最近發展區”。
教學設計
應著眼于學生的最近發展區，挖掘學生的潛能，使其超越最近發展區而達到一個較高的水平。五年級學生已經具有了一定的閱讀能力，可以自主閱讀中長篇的課文，快速瀏覽課文，抓住文章大意并從課文中提煉出主要信息。《我的“長生果”》是第一組課文中的最后一篇，學生在之前的學習訓練中已經掌握了一定的'閱讀方法，能夠輕松自如地概括出這篇課文的大意并能通過重點句例深入文本去理解文章情感內容以及“長生果”的寓意，但是要從文章中歸納總結作者的讀寫方法卻還是存在著一定的困難，需要適當引導。
2．教學目標。
（1）認識十二個生字，理解并運用文中出現的四字成語連詞成句。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容。
（3）通過重點事例和句子體會作者讀寫之理與“長生果”的寓意。
（4）學習作者的讀寫方法，用樹狀思維導圖表示。
3．教學重難點。
通過重點事例和句子體會作者讀寫之理與“長生果”的寓意。
學習作者的讀寫方法，用樹狀思維導圖表示。
4．教學準備。
學生準備：畫樹狀思維導圖的卡紙。
5．教學過程。
第一課時
（一）圖片揭題，談話導入
1．老師在張家界旅游時偶然發現了一種外形獨特的水果，它有一個好聽的名字──“長生果”。同學們聽說過長生果嗎？它有什么功效？今天我們一起來學習著名女作家葉文玲的散文《我的“長生果”》。板書課題。
2．齊讀三遍課題，第一遍大聲讀，讀準字音；第二遍小聲讀，想想題目的意思；第三遍默讀，根據課文題目自由提問。
預設：作者口中的“長生果”是什么樣的？有什么用處？
“教是為了不教”，放手讓學生通過自主思考和相互交流來梳清課文的脈絡，在與作者和文本對話中獲得直接經驗。
（四）精讀課文，悟情悟理
1．如果讓同學們用兩個字來概括這篇文章的內容，你認為是什么？“讀”和“寫”。
2．作者用生動的語言，情深意切地回憶了自己在少年時代讀書寫作的獨特經歷與感悟，在這篇課文中你又有怎樣的收獲呢？在文章中畫出你最喜歡的句子、段落，說出喜歡它的理由和你受到的啟示。
3．全班互讀互悟，相互交流。通過老師的引導，明確“長生果”的寓意。
畫樹狀思維導圖是對學生閱讀思維能力的鍛煉，思維導圖能夠充分具體地反映學生思考的整個過程，形象直觀，既具有趣味性又具有挑戰性，能激發學生的學習興趣與創造能力。
（六）實踐運用，拓展閱讀
1．師生回顧、討論，明確閱讀方法：快速瀏覽法、思維導圖歸納總結法、交流合作法等。
2．運用在《我的“長生果”》中學習的閱讀方法自主完成研學案中的拓展閱讀。
【設計意圖】語文的學習是語言累積的過程，略讀課文給學生提供了一個實踐與應用的機會，讓學生運用從精讀課累積的閱讀方法，可以即時培養學生獨立閱讀的能力。
（七）作業布置
1．抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2．將本節課的收獲補充到自己的讀書卡中。
3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。
（八）板書設計
香煙人小畫片
連環畫
讀文藝書籍
中外名著
我的“長生果”
構思別出心裁
寫作落筆與眾不同
寫出真情實感
學會借鑒模仿
（九）教學反思
《我的“長生果”》是一篇略讀課文，教學中應該讓學生自讀自悟，以文為本，讓學生聯系自己的實際情況去理解感悟。因此，我先讓學生帶著方法在文章中抓住大意、理清思路并引導學生結合重點語句和段落體會作者情感。這篇課文很長，首先教師要精心處理教材，緊扣文章主線展開教學，教學線路清晰，重點突出。學生在課前先進行自學，發現問題再到課上提出。然后同學們再運用以前所學的閱讀方法進行快速的閱讀，迅速捕捉文中所傳遞的信息。在學生自讀自悟的過程中放手讓學生交流討論，然后全班交流，教師點撥，提煉出文中閱讀和寫作的方法，創造出思維導圖。既做到以學為主，也發揮教師的指導作用。
這堂課，在教學過程中老師的引導要適量，不能過多，也不能不引導，這個度很難把握。在畫思維導圖的環節花費了許多時間，但是也使學生對閱讀的認識得到了升華，激發了學生對閱讀的熱愛之情。
學習這篇文章，學生受益無窮。里面的好詞佳句數不勝數，讓人看得眼花繚亂，如別出心裁、如癡如醉、嘔心瀝血、如饑似渴等……文中用了大量比喻，描寫生動具體，寫得很真實。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營養品。”對學生來說是有一定的啟發。我更深切地體會到：要激發學生的閱讀興趣，一定要讓學生喜歡閱讀并創造閱讀的氛圍，學生的習作水平也將在愛上閱讀的同時提升。
人教版小學語文五年級上冊《我的“長生果”》的教學反思
這是篇略讀課文，應該讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。
教學前，我首先讓學生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：⑴自己通過查字典，解決課文中不認、不懂的字、詞；⑵圍繞閱讀提示，通讀課文3—5遍，了解課文內容；⑶提出自己不理解的問題，并試著自我解決；⑷摘抄自己喜歡的好詞好句。
通過查閱孩子們的預習筆記，發現對閱讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問題。根據以上情況，我的教學思路改為以學生問題為主的教學方式。
教學時，首先在導入中以四大名著《西游記》中的“長生果”為話題，激起學生的學習興趣，激起學生課外閱讀的積極性。接著，以解決學生的問題為線，引導學生讀課文，理解課文。在此環節中，為解決學生理解“讀書與作文”的關系，我讓學生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時還增加了學生的閱讀量，使學生懂得了讀書與作文的關系，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。
通過本節棵的教學，我覺得要相信學生，學生中蘊藏著巨大的潛能。學生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點燃它。只要教師引導點撥到位，就能煥發出燦爛奪目的光彩。
《我的長生果》教案10
教學目標：
1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣。
2、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
課前準備：
自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。
第一課時
口語交際
教學過程：
一、激發興趣，明確目標。
在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？今天，請同學們來交流一下吧！
二、組內討論：
1、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。
2、學生在組內交流，要求人人發言，可采用個別輔導或同學互助的方法讓表達差的學生也能參與，鼓勵他們積極發言。
3、小組討論，互聽互評，互相啟發，共同提高口語交際水平。
4、小組推薦代表參加班交流匯報，為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，師生共同評議。使發言的內容更全面、更精彩。如：寫自己讀書經歷中的故事。
三、全班互動，交流評價
1、先四人小組分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的'讀書經歷，并說說聽后感受。
2、你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。
四、開展辯論。啟迪思維。
1、人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論。
2、學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導。
第二、三課時習作
教學過程：
一、談話導入。激發興趣
在口語交際課上，同學們通過講述自己讀書的故事并交流讀書中的體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣，大家的發言都各抒自見。把你們交流的內容進行寫作，寫下來就一定會成為一篇篇好的佳作。下面就請大家選擇一個方面，把自己感受最深的內容寫下來吧！
二、閱讀提示，教師明確要求。
投影出示習作內容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。
三、學生試寫初稿，要反復修改。
1、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿后，自己認真進行修改。
3、小組組內互讀互改，提出修改建議。
4、按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
四、朗讀佳作，全班評析。
每小組推薦兩名同學，分別朗讀各自的習作（全文或片段），教師引導學生進行評析。
五、布置作業：反復修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上。
《我的長生果》教案11
【學習目標】
1、認識12個生字，積累好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容。
3、抓住重點事例及重點句、段，體會作者讀書、寫作之理，體會作者對閱讀的情趣。
4、積累讀書及習作方法。
【教學過程】
學案 教案 一、初學提綱
1、認讀生字12個，讀讀記記文中新詞20個。
2、讀通讀順課文，學會用詞素分析法、聯系上下文理解詞語：津津有味、囫圇吞棗、不言而喻、牽腸掛肚、別出心裁、嘔心瀝血。
3、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?請用連結事例的方法歸納文章的主要內容。
一、初讀課文，自學生字新詞，說說初讀印象
1、認讀生字，積累新詞。
2、讀通讀順課文，學習聯系上下文解詞。
二、默讀課文，說說讀書，作文的幾件事
1、讀香煙人小畫冊。
2、讀連環畫。
3、讀文化小站的文藝書籍。
4、讀中外大部頭小說。
5、學寫《秋天來了》。
6、學寫《一件不愉快的事》。 二、深學提綱
1、閱讀作者讀書的段落，寫讀書的幾件事是按從小到大，讀書范圍越來越廣的`事情發展先后順序來寫的。這幾件事透露了作者( )( )( )( )的讀書情趣，贊揚了作者( )的思想感情。你從中明白了讀書的( )道理。
2、閱讀作者構思作文的段落，思考：寫好一篇作文需要做些什么?你從中悟出了寫作的( )道理及寫作的( )情趣。
3、題目《我的長生果》的含義是( )。
4、討論：
課文開頭、結尾有什么特點? 三、細讀探究讀書、作文之理，體會讀書、作文情趣
1、研讀讀書之理：博覽群書、勤做筆記、廣泛積累。
2、研讀寫作之理：構思精巧、真情實感、模仿創造
3、體會讀書情趣：
(讀小畫片時)津津有味。
(看連環畫時)廢寢忘食。
(讀文藝書籍)不求甚解。
(讀中外名著)如醉如癡。
酷愛讀書。
4、體味寫作情趣：想象入境、精心構思、動情寫作。 三、練習提綱
1、聽寫重點詞語，選詞造句。
2、背誦一、二自然段 四、回應目標，積累運用
1、談談本節課讀書收獲
2、背誦一、二自然段
3、選三、五個詞寫一段話
《我的長生果》教案12
教材分析：本文為略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶了少年時代的讀書生活，本文情真意切，飽含作者的真情，課文內容與學生的學習生活緊密相關，應放手讓學生自主學習，廣泛交流。
教學目標：學會本課生字詞語。有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。學習一些讀書和習作的方法。
教學構想：教學時先自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，談談自己的感受。最后，全班交流，明確一些讀書和習作的方法，并引導學生談談自己是如何讀實踐的。
教學準備：在讀書中使自己收獲的經歷。
教學時間：1課時。
學生學習過程：
一、談話導入
同學們都聽說過長生果嗎?(板書：長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題，并指名讀課題。這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào
3、默讀思考：“我的‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關的句子劃下來。
4、再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。互相交流讀書情況。
三、細讀課文，感悟體會
1、我的‘長生果’”是什么?
2、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?(作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環畫，到小鎮的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。)
作者是怎樣讀這些書的?板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。
從作者這樣讀書中，你體會到了什么?(作者非常喜歡書)
指導朗讀相關的'句子。
a 作者從作文中悟到了什么道理?讀11.14自然段。理解：別出心裁、嘔心瀝血
b 讀書和作文有什么聯系嗎?從文中找到有關的句子，并談談理解。莎士比亞說“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。(我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養品一樣。)作文練習，開始離不開借鑒和模仿。(作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。)作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣，對我有好處。)為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢?(書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老。)
四、感受全文，積累語言
認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。
作業設計：
課外積累和讀書有關的格言警句。
板書設計：
我的“長生果”
津津有味、
如醉如癡、
牽腸掛肚。
課后反思：
《我的長生果》教案13
教學目標：
1、認識扉、癮等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
3、學習一些讀書和習作的方法。
教學重點：
引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。
教學難點：
結合自己的課外閱讀和習作體會長生果的寓意。
課時安排：
1課時
課前準備：
讓學生搜集關于讀書的名言警句。
教學過程：
一、談話導入，激趣讀文
1、我們都知道人類的進步和社會的發展都是離不開書的。莎士比亞說過：書籍是全世界的營養品。高爾基說過：書是人類進步的階梯！皮羅果夫也說過：一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使人高尚。書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問在這一單元的學習中，我們一直在和書進行著有趣地對話。今天我們再來學習一篇關于讀書的.文章。（板書課題）
2、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。
二、初讀課文，感知內容
1、 自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。
問題：
（1）我的長生果指的是什么？
（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
4、匯報交流讀書的收獲。
《我的長生果》教案14
(任務：質疑性閱讀。)
一、導人
名家也可能有誤筆。《我的“長生果”》是一篇很好的文章，向我們傳授了極為寶貴的讀書經驗。不過，這篇文章也有瑕疵。我們試挑幾根刺吧。
二、收集學生意見
教師要善于發現學生中有價值的意見，它可能在教師預設之外，但仍然是教學中不可多得的最寶貴的資源，要充分開發利用。
1．質疑一：標題。
①標題是文章的眼睛。本文以“我的‘長生果’…”為標題，你認為擬得好嗎?說說你的理由。
(此環節引導學生審視文章標題。好的標題，或者涵括全文，或者精練生動，或者含蓄雋永，或者發人深思。增強學生擬題意識。)
附師生討論結果：該標題很形象地寫出了書的作用。但有幾點值得商榷。其一，標題的話題是“書”，而文章的話題中心是“讀書”，標題不能涵括正文。其二，正文中只有一句話照應標題，標題有懸空之感。其三，作者完全可以把“讀書”的作用與長生果對人的滋養聯系起來，使標題與正文有機融為一體，使“長生果”的形象更加鮮明突出，更加深入讀者之心。
②你怎樣修改標題?
2．質疑二：部分材料的運用。
①提問：觀點與材料的關系是什么?
提示：觀點統帥材料，材料支撐觀點。
②本文的觀點是什么?
提示：讀書有樂趣，有作用。
(確定了文章的觀點，才能審視材料的'選擇、運用是否得當。)
③審視文中關于三次作文的材料。這三個材料都是先寫“經歷”，后寫“感悟”。“感悟”實際上是文章的小觀點，“經歷”就是支撐小觀點的材料。請思考：
a.從局部看，相應材料是否能支撐小觀點?
b．從整體看，小觀點是否能支撐全文的大觀點?
(觀點與材料是閱讀中永遠要關注的內容。能夠發現觀點與材料的內在聯系，是閱讀水平較高的標志；能夠發現文中觀點與材料不和諧現象，是閱讀水平更高的標志。此環節，有利于切實磨礪學生思維，也有利于培養學生的懷疑精神。)
附師生討論結果：
關于作文《秋天來了》材料：
①“感悟”與“經歷”脫節，或者說“經歷”并不能證明“感悟”。因為從第9一ll自然段看，我悟出“獨創”意思并不是課外讀物的饋贈，而是我因為“不安分”——大家都都這樣寫多沒意思。所謂“獨創是課外讀物的饋贈”這一觀點缺乏相應材料做支撐，是一個空觀點。
②整體看第9一12自然段，主要意思指向“課外閱讀的好處”，這與全文的主旨相符，文氣也貫通。關于作文《一件不愉快的往事》材料：
①“感悟”與“經歷”仍然脫節。“經歷”主要說明“我作文是有了課外讀物的借鑒才“大顯身手”，而“感悟”卻扯到了“真情”和“創造”上，突然轉移了話題。
②從全文看，“感悟”應圍繞“讀書”寫。比如可寫成：讀書使我在作文時有了文學的借鑒。這樣，文氣也貫通。不應該枝蔓話題，游離中心。
③“經歷”也有枝蔓情況。應該重點寫平常看過的詞語“全像酵母似的發揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養成了做筆記的習慣：記書中優美的詞語”相關聯，相照應。嵌字運用這一例子很典型。但有關“真情實感”的敘述，純屬多余。
關于小小說《夫妻間的小風波》材料：
“感悟”很好，可以支撐全文的大觀點；但“經歷”部分仍然與“感悟”聯系不緊密。
①如果要修改這三處，你怎樣改?
(讓學生親自動手修改，強化實踐環節。修改后再反思，是否沒有問題了?觀點與材料是否成為有機的整體了?)
五、布置作文
根據課堂討論，結合自己進一步的思考，寫一篇文章。可以維護作者的寫法，可以質疑作者的寫法；可以寫成記敘文，可以寫議論文。參考題目(也可自擬)：
1．名家也會有誤筆。
2．第一次質疑。
3．我對《我的“長生果”=》一文的質疑。
4．《我的“長生果”》指瑕。
5．為名家辯護。
6．給葉文玲的信。
(此環節將進一步鞏固質疑性閱讀的成果，也為學生提供了極好的練筆機會。優秀作品可推薦給報刊發表，激勵學生的積極性。)
【教學后記】
我一直認為，語文學習要善于處理觀點與材料的關系。從學生閱讀與寫作的實際狀況看，許多學生對觀點與材料的關系缺乏深刻的理解和自覺的意識。比如，讀文章不知文中所用材料的真實意圖；寫文章，材料與觀點常常脫節。我痛感觀點與材料問題的背后。是思維是否嚴謹縝密，它是語文學習中帶根本性的問題。
這節課，我做了一個嘗試：用觀點與材料的關系審視名家作品。我想告訴學生，觀點與材料的關系是閱讀與寫作的基本規律，任何人都不能違反。我的體會是：
首先，教師對所教內容必須有真知灼見，方能在教學中出神人化。《我的“長生果”》是一篇較老的課文，我在10年前就教過它。當時我并沒有多少懷疑性思考。教學參考書及教師用書也沒有提出大的質疑。隨著我對觀點與材料問題的有意關注，我才發現了該文在選例取材上有些不夠嚴謹縝密，遂萌生了進行質疑性閱讀的念頭。本單元的教學重點為“質疑生發”，可以說給了我一個契機。所以，教師精深的思考，是課堂成功的前提。
其次，要相信學生。學生中蘊藏著巨大的潛能。學生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點燃它。只要教師引導點撥到位，就能煥發出燦爛奪目的光彩。
《我的長生果》教案15
學習目標
認識“扉、癮”等12個生字。學生互相提醒認清字型，讀準字音。
朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
課前準備
學生預習課文，遇到不理解的字詞查字典。
教學過程
談話導入
1。同學們聽說過“長生果”嗎？(板書：長生果)吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。
2。讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇略讀課文，同學們要運用平時學到的方法自己讀懂課文。
初讀課文，整體感知
1。自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。
2。提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k。
3。默讀思考：“我的‘長生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的部分畫下來。
細讀課文。感悟體會
1。“我”的“長生果”是什么？(書是“我”的“長生果”。)
2。作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
a．作者是怎樣讀這些書的？(板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)
(1)從作者這樣讀書中，你體會到了什么？(作者非常喜歡書。)
(2)指導朗讀相關的句段。
b．作者從作文中悟到了什么道理？讀ll、14自然段。理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語。
3。讀書和作文有什么聯系嗎？從文中找到有關的句子，并談談理解。
4。作者為什么說書是“我”的“長生果”？(書像長生果一樣，對我有好處。)
為什么又把書稱為人類文明的`“長生果”呢？(書是．-j-~流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老。)
積累語言。交流感受
1。認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。
2。課外積累有關讀書的格言警句。
《我的長生果》教案16
教材簡析：
這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自我生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作潛力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好;作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿但是真正打動人心的東西，就應是自我嘔心瀝血的創造。本文情真意切，真實可感。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握課文的主要資料，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理;二是結合實際明白讀寫間的關系，學習一些讀寫方法，并繼續開展綜合性學習。
設計理念：
學生是學習的主人，個性是閱讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法勇于閱讀時光，因此教師就應讓學生自主學習，圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自我的學習方法，逐步提高閱讀潛力。讓學生真正成為學習的主體，成為自我的學習主人。在課堂教學中給學生更多發揮自我語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發現、質疑、創新。在這種師生互動的的教學過程中，體現學生的價值，把課堂學習變成學生學習的樂園，使學生向學、樂學、愛學，讓課堂大放異彩。
教學目標：
1、認識“扉、癮”等生字，并透過互相提醒認清字形，讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要資料，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
3、學習一些讀書和習作的方法。
教學重點：引導學生讀懂課文資料，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。
教學難點：結合自我的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。
課時安排：1課時
課前準備：讓學生搜集關于讀書的名言警句。
教學過程：
一、談話導入，激趣讀文
1、我們都明白人類的進步和社會的發展都是離不開書的。莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品。”高爾基說過：“書是人類進步的階梯!”皮羅果夫也說過：“一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使人高尚。”書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問……在這一單元的`學習中，我們一向在和書進行著搞笑地對話。這天我們再來學習一篇關于讀書的文章。(板書課題)
2、讀了課題以后，你想明白什么?這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自我讀懂課文，在課文中找到答案。
二、初讀課文，感知資料
1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。
2、和同桌交流自我記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、帶著問題默讀課文，看自我能不能找到問題的答案。
問題(1)我的“長生果”指的是什么?
(2)作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?
4、匯報交流讀書的收獲。
三、精讀課文，理解感悟，體會情感
1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的?作者在作文中悟出了怎樣的道理?把自我感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子并做批注。
2、小組交流讀書的體會。
3、全班匯報交流讀書體會。
(1)作者在童年是怎樣讀書的?從中你體會到了什么?(引導學生找到相關的句子讀一讀，并說說自我的體會和感受。)
看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味;看連環畫時廢寢忘食;讀文藝書籍時不求甚解;讀中外名著時如醉如癡。引導學生結合自我讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記：記書中優美的詞句，記描述的精彩段落，并在自我的作文中借鑒運用。
(2)作者在作文中悟到了怎樣的道理?
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不一樣的“鮮味”才好;作文要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，就應是自我嘔心瀝血的創造。
(3)引導學生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。
(4)引導學生讀出自我感受深的句子并說一說自我的感受。
四、品讀課文，積累詞句
引導學生找到自我喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。
五、練寫片斷，讀寫結合
寫一寫自我在讀這篇過程中的收獲。
六、布置作業
找自我喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。
板書設計：
4、我的“長生果”
津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡
《我的長生果》教案17
教學目標
1.認識12個生字。
2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
3.學習一些讀書和習作的方法。
教學重難點
讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。
教學工具
課件
教學過程
一、回顧導入
1.這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書課題)
二、檢查預習，整體感知
1、(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)
2.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
看香煙人小畫片;看連環畫;
重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。(道出了我們的心聲，嘗試背誦)
三、細讀課文，深入理解
師：本文是一篇略讀課文，但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫作特點可以說是對整個單元的回顧和總結。
它的寫作特色1、大量的四字詞語、好詞佳句的運用，。文辭優美，善用比喻，用詞準確。(板書)
1、出示本課的四字詞語
2、按課文內容填空
3、師：好的詞語組合成一個個優美的語句，老師從課文中選取了兩處，我們一起來欣賞一下：
例一：課文第2自然段：象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。這里運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象地表達了作者讀書的那種愉悅之情。
例2：象一輪玉盤嵌在藍色的天幕中。這個比喻用的妙，“嵌”字用的好!一個嵌字，將月亮與天空融為一體，給人一種寧靜恬美的感覺 。
(指導方法：劃一劃，寫一寫，讀一讀。)
3、那么你們覺得課文中還有哪些詞句優美呢，請同學們默讀課文，把你認為優美的語句圈畫出來，并在旁邊寫一寫自己的感受和體會。(養成不動筆墨不讀書的習慣)
4、生默讀課文，師巡視。
5、生匯報交流
生：我喜歡第9自然段。朗誦：(我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。你們都愛秋天，愛她的'天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。)這段采用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫的非常美。
師：僅僅如此嗎?
生：作者還非常善于遣詞用句。如：這一系列動詞用的十分生動：拂 撒 擋 捧 等等 。作者還善于運用排比短句，使人讀起來朗朗上口。如：“愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野”這些細致入微的描寫個我們展示了一個十分美麗的秋天。
師：你真會讀書。還有沒有 別的同學談談自己的閱讀感悟?
生：我喜歡第5自然段。朗讀 (后來，我看到幾本真正的連環畫。一位愛好美術的小學教師，他有幾套連環畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來，哥哥的朋友們送了我幾冊小書：《劉得蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。)
師：請你談談理由。
生：這段作者用了很多四個字的詞語，使得句子非常生動。如：如醉如癡 浮想聯翩 淚落如珠…..此外，本段采用了列舉法，使得句子變得翔實而生動。
師：說的真好。請同學們齊讀這段。
生：我還喜歡第7自然段。朗讀：(莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構種種神話傳說;躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。)我喜歡這段是因為我覺得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。
師：真好。你真會讀書。課文中還有很多精彩的段落，只要你留心細細揣摩，一定會品出更醇香的滋味。
師：醉心閱讀使作者悟出了什么?(作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好;2、作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。)
師：本文除了在遣詞用句上 頗具特色外，在布局謀篇上也是我們學習的典范。譬如本文多次使用過渡段和具有過渡意義的詞語，使得文章行文流暢，渾然一體。同學們找找，看看哪里是過渡段?板書(寫作特色2:善于使用過渡詞,過渡段)
生：第7自然段。朗讀(莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構種種神話傳說;躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。)
生：還有第4，第12自然段。
師：第4自然段(開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。)嚴格意義上來說，只是一個總結段，而不是一個過渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞：如最早 后來 漸漸地 這些詞語它和過渡段一樣也起著轉承的作用。
師：那么從這些提示詞上看，你可以看出文章是按什么順序組織材料的?
生：按時間先后順序組織材料
師：說的很好。那么哪些事情寫的詳細，哪些事情寫的簡單?
生：看“香煙人” ，看連環畫寫的簡略，到圖書館看書寫的詳細。
師：詳略得當也是我們要掌握的寫作技巧之一。(板書:寫作特色3:時間先后順序組材,詳略得當)除本課的寫作特色之外，我們在第一、三兩課還相應的學了人物的心理描寫，動作描寫，設問，反問等修辭手法，這些我們都應該巧妙的用到我們今后的作文中。
四、布置作業
1.抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。
《我的長生果》教案18
我的長生果
教學目標：
知識與能力：把握本文的主要內容，學習一些讀書和寫作的方法。
過程與方法：通過自主探究、合作探究，體會作者所悟出的道理，認識課外閱讀的作用。
情感態度與價值觀：體會作者對讀書的情感態度，培養熱愛讀書的情懷。
教學重點： 體會作者所悟出的道理，學習一些讀書和寫作的方法，培養熱愛讀書的情懷。
教學難點： 學習一些讀書和寫作的方法，培養熱愛讀書的情懷。
教學用具： 多媒體
教學方式： 自主探究，合作探究。
教學時間： 一課時
教材分析：這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的.影響，全篇情感真摯，層次分明。作者在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。
教學過程：
教師活動
學生活動
設計意圖
教學過程
《我的長生果》教案19
一、揭題
１、有一種果子叫長生果，你們見過嗎？（板書：長生果）
２、說實話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長生不老呢，今天我們來學習一篇閱讀課文——我的“長生果”（完成課題板書）
３、齊讀課題。
４、課題中的長生果打上了引號，可見它并不是指真的長生果，那指的是什么呢？這里采用了什么修辭手法？
二、初讀課文，整體感知
1、課前老師曾布置同學預習課文，誰查找了作家的資料。
2、這么一位高產作家，你們想了解她少年時代的讀書生活嗎？ 現在讓我們一起走進課文，走進作家葉文玲的少年時代的讀書生活。
3、請同學們快速默讀課文，思考：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）
三、自讀自悟
１、、交流：我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
板書：看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著
2、從作者所讀的書籍中你看出了什么？（讀書的范圍越來越廣，內容越來越深，從中得到的知識越來越多）
3、作者是怎樣讀書的呢，她對書傾注了哪些情感？仔細閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關的句子或詞語，
四、交流，教師點撥
１、讀自己畫的句子，談談自己的體會：
２、聯系上下文理解詞意，例如：津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡（指名回答，表揚預習的同學）
3、從這些詞句中你看出了什么？（作者很愛讀書，爭分奪秒地讀書）
4、像她這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡直就是一個（書迷，書蟲，書癡，書狂）
五、品讀課文第二自然段
１、高爾基曾經說過：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。”作者就是這樣如饑似渴地讀書，把讀書當作人生一大樂事。正如文中所寫：
（點擊多媒體出示課文第二自然段）
２、這段話寫得多美呀，他把讀書當作人生中的一件美事，所以描繪小時候讀書的情景才能寫得這么美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。
３、指讀、評議。
４、師范讀。
５、全班齊讀。
６、小結：
作者愛讀書，他從書中得到了報償和饋贈。
六、交流
１、作者從中悟出了什么道理？
２、多媒體出示道理。
３、學生結合文中事例和自己平時寫作談談感受，理解詞語：嘔心瀝血。
４、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁。
５、作者的作文得了“甲優”和“贊譽”都歸功于（讀書）這就是讀書給他的報償和饋贈。（板書：報償 饋贈）
七、總結、升華
１、讀書使作者一生受益，他成功了，成了一位響當當的作家，有著精彩的人生，這使我想起了一句話：“閱讀，生命因你而精彩。”
２、我們再來看看課題，作者把書比作長生果是因為（作者喜歡讀書，它使人一生受益）正如沙士比亞所說（出示：齊讀）所以課文一開篇就說（出示課文第一句話，齊讀）
３、分享一首小詩：神奇的書。
４、總結：
讓我們養成愛好閱讀的`習慣，一生都與好書相伴，它就像長生果，帶給我們一輩子的營養，讓我們一生受用！
八、拓展
交流：談談你在生活中是怎樣讀書的？說一說你讀書中的故事，你在讀書的收獲。把自己在讀書中所得的收獲寫成一個小片段。
板書設計
我的“長生果”
看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著
津津有味 → 廢寢忘食 → 囫圇吞棗 → 如醉如癡
寫：《秋天來了》————————《一件不愉快的往事》
《我的長生果》教案20
學習目標：
1．認識12個生字。
2．有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
3．學習一些讀書和習作的方法。
學習重點：引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。
學習準備：在讀書中使自己收獲的經歷。
課時安排：1課時
學習過程
一、回顧導入
齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）
二、初讀課文，整體感知
1．帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？
2．同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。
3．參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。
4．小組交流讀書情況。
三、細讀課文，深入理解
班級交流
（1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？
看香煙人小畫片；看連環畫；
重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
（2）反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？
引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。
四、精讀課文，體會情感
由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？
長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。
將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？
（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的.愉悅。）
看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧/sjbwz/。
五、品讀語言，學習積累
讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點？
1．生動的比喻。
有感情地朗讀背誦。
2．恰當的詞語。
流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯系實際，升華感情
說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。
七、積累釋放
1．抄寫文中優美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2．將本節課的收獲補充到自己的讀書卡中。
3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。
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