語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-12-06 14:50:08 教案我要投稿

語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設(shè)計(jì)（通用10篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設(shè)計(jì)（通用10篇）

　　語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1、有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景

　　2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。

　　過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢面對(duì)大自然。

　　重點(diǎn)：比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　漢樂(lè)府《古歌》云：“秋風(fēng)蕭蕭愁殺人。出亦愁，入亦愁。座中何人，誰(shuí)不懷憂？”賈平凹先生于1982年秋寫(xiě)于寶雞的這篇《風(fēng)雨》，正是秋風(fēng)秋雨瑟瑟而來(lái)的精彩寫(xiě)照。

　　二、走近作家作品

　　賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。著有小說(shuō)集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等。《臘月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《滿月》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《浮躁》獲1987年美國(guó)美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。賈平凹小說(shuō)描寫(xiě)新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開(kāi)放后的變革，視野開(kāi)闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，簡(jiǎn)明自然。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1) 給加點(diǎn)注音。

　　偌大（）剎那（）蜷曲（）屋檐（）疏忽( )錐形（）

　　2)解釋詞語(yǔ)

　　偌大：剎那：疏忽：

　　四、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容

　　1、本文是一篇寫(xiě)景散文。請(qǐng)逐段朗讀課文，想一想：各段都寫(xiě)了哪些景物？

　　第1段：樹(shù)林全貌；

　　第2段：垂柳、楊葉、蘆葦

　　第3段：斷繩羊、女孩；

　　第4段：葡萄蔓、蒼蠅

　　第5段：鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒；

　　第6段：廢紙、貓、瓦；

　　第7段：浮萍、魚(yú)兒；

　　第8段：老頭、孩子。

　　2、作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的？寫(xiě)出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？

　　文章先從樹(shù)林子開(kāi)始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái)，從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫(huà)面。寫(xiě)了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫(xiě)到了動(dòng)物，寫(xiě)到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫(xiě)來(lái)具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

　　五、精讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧

　　1、課文寫(xiě)“風(fēng)”，看不見(jiàn)一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫(xiě)出了狂風(fēng)的肆虐；寫(xiě)“雨”，不著一個(gè)“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫(xiě)法？

　　側(cè)面烘托。

　　2、“樹(shù)林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

　　比喻，將樹(shù)林子比喻為一塊面團(tuán)，并著一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)林地狂風(fēng)中飄搖的情景。

　　3、“一頭羊從柵欄里跑出來(lái)，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹(shù)上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色。”你認(rèn)為句中哪些動(dòng)詞用得好？為什么？

　　“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫(xiě)出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

　　4、“一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門(mén)去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長(zhǎng)時(shí)間走不上去。”這句話采用了什么修辭手法？作用是什么？

　　夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長(zhǎng)時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見(jiàn)風(fēng)之大。

　　5、“槐樹(shù)上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來(lái)，軟成一堆。”這里用的是什么修辭手法？有何妙用？

　　比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。

　　6、比喻、夸張等修辭手法、動(dòng)詞的使用及側(cè)面烘托手法的運(yùn)用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，并說(shuō)說(shuō)它們的作用嗎？

　　六、合作探究，體會(huì)行文妙處

　　1、有人說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？

　　同意這種說(shuō)法。文章結(jié)尾，寫(xiě)孩子們“全趴在門(mén)縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”由此看來(lái)，孩子們的腳下、門(mén)外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？

　　2、讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)文章結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫(xiě)作本文的主要目的是什么？

　　結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無(wú)法自主的植物、驚恐萬(wàn)狀的鳥(niǎo)畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂(lè)的游戲。至此，揪著讀者心的這場(chǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫(huà)面，可以松口氣合上書(shū)閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真

　　純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

　　七、布置作業(yè)：

　　學(xué)了本文，你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物寫(xiě)一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

　　語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章的精巧構(gòu)思；

　　2、通過(guò)品析詞句，揣摩景物特點(diǎn)，體會(huì)比喻、側(cè)面描寫(xiě)等手法在其中的效果作用；

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生觀察自然，關(guān)注生活，理解自然萬(wàn)物的生存狀態(tài)，體味人與自然相處的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)手法的運(yùn)用及其作用。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生分享描述風(fēng)雨的詩(shī)句。

　　一、作者簡(jiǎn)介：賈平凹，當(dāng)代著名作家，人稱“鬼才”。

　　二、整體感知：了解文章內(nèi)容，初步感受風(fēng)雨的特點(diǎn)。

　　1、學(xué)生齊讀全文，教師板書(shū)正字糾音。

　　2、在這篇文章中，你能感受到有風(fēng)有雨嗎？這是一場(chǎng)什么樣的風(fēng)和雨呢？（用一個(gè)字/詞形容）

　　明確：（狂/暴）風(fēng)（驟/大）雨

　　三、品味探究：閱讀文章，找出相關(guān)詞句進(jìn)行解讀。

　　1、文中哪些事物給了你風(fēng)狂（暴）的感受？（樹(shù)林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、女孩……）

　　示例一：把樹(shù)林子比作面團(tuán)，形象生動(dòng)描繪“面團(tuán)”凸起凹陷的動(dòng)態(tài)，突現(xiàn)風(fēng)之狂暴。

　　示例二：羊被風(fēng)吹倒的過(guò)程，“撐”“滑行”“撞”“摔”一系列動(dòng)詞的準(zhǔn)確描述，體現(xiàn)風(fēng)之大。

　　分析總結(jié)：動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)、比喻豐富形象、聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)結(jié)合。

　　（在分析幾個(gè)典型例子后，激勵(lì)學(xué)生依此找詞句自行賞析。）

　　2、從文中的那些細(xì)節(jié)又可以看出雨驟（大）呢？

　　明確：貓、老頭、孩子們

　　分析總結(jié)：抓關(guān)鍵詞“精濕”“捶打腰腿”“驚喜”，含蓄有味。

　　四、情感體驗(yàn)：著重關(guān)注人物的情感體驗(yàn)。

　　1、面對(duì)如此狂風(fēng)暴雨，你有什么感受？

　　生：害怕、恐懼、驚奇……

　　2、而經(jīng)歷著這場(chǎng)狂風(fēng)暴雨的人，他們的感受如何呢？（關(guān)注文中出現(xiàn)的人物）

　　明確：女孩：無(wú)力（恐懼）老人：困擾（難受）小孩：驚喜（神奇）

　　五、手法總結(jié)：通篇把握，總結(jié)文章運(yùn)用的主要手法。

　　1、題為“風(fēng)雨”，看罷全文，文章出現(xiàn)了“風(fēng)雨”二字嗎？

　　明確：文中無(wú)一處有“風(fēng)雨”二字，卻處處讓我們感受到風(fēng)大雨驟，這正是側(cè)面描寫(xiě)這種手法的妙處。

　　2、解釋手法：

　　側(cè)面描寫(xiě)是指通過(guò)對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以使其特點(diǎn)鮮明突出。全文通篇采用側(cè)面描寫(xiě)的手法，讓我們真切地感受到了一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨。

　　六、小結(jié)：

　　經(jīng)歷風(fēng)雨，人有不同感受，物呈現(xiàn)不同形態(tài)。面對(duì)神奇的自然界，人、事、物都有它們各自獨(dú)特的相處方式。作者賈平凹正是用他敏銳的目光，細(xì)致地捕捉到了這一切。

　　以“風(fēng)雨”這一特定的情境，呈現(xiàn)人事物紛繁復(fù)雜、多姿多彩、或悲或喜的生存狀態(tài)，全文卻未見(jiàn)“風(fēng)雨”二字。正所謂“不著一字，盡顯風(fēng)流”。此乃“鬼才”之“鬼"也。

　　七、跟賈平凹學(xué)寫(xiě)作

　　小練筆：模仿《風(fēng)雨》，用側(cè)面描寫(xiě)手法描述“酷暑”。

　　語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流暢的朗讀課文，梳理課文內(nèi)容

　　2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法在文中的運(yùn)用

　　3、體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)手段的作用

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　比喻、夸張以及側(cè)面描寫(xiě)等在文中的運(yùn)用

　　三、教學(xué)方法：

　　朗讀法、提問(wèn)法、討論法、批注法

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入

　　用《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》曲激發(fā)學(xué)生的探討、了解大風(fēng)雨的情狀。和學(xué)生一起談大風(fēng)暴的危害，讓學(xué)生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。

　　作家簡(jiǎn)介

　　賈平凹，原名賈平娃。現(xiàn)為陜西作協(xié)主席，中國(guó)書(shū)協(xié)會(huì)員，當(dāng)代著名作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員、陜西省作家協(xié)會(huì)主席、西安市文聯(lián)主席、西安建筑科技大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、《美文》雜志主編，中國(guó)海洋大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國(guó)最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一，被譽(yù)為“鬼才”，曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)。其作品有：《商州》、《高老莊》等。

　　2、逐段講解課文內(nèi)容

　　（1）第一段：寫(xiě)樹(shù)林全貌。以樹(shù)林的各種不同的姿態(tài)，突出風(fēng)的狂暴。把樹(shù)林比作面團(tuán)，樹(shù)林被風(fēng)吹得東倒西歪就像揉面團(tuán)一樣真是新奇的想象。“已經(jīng)完全沒(méi)有方向”，“一切都在旋”把風(fēng)的強(qiáng)勁、肆虐、無(wú)所不在凸顯無(wú)疑。樹(shù)葉不同的姿態(tài)把風(fēng)的強(qiáng)完全講了出來(lái)。生字詞：偌（ruo）大、房舍（she）

　　第二段：柳條的不同動(dòng)態(tài)，一下拋舉空中，一下?lián)淙鱿聛?lái)。這些動(dòng)態(tài)將風(fēng)由小到大，展現(xiàn)出來(lái)。如此一來(lái)，就把原來(lái)無(wú)生命的物變成有生命的了。如“紅杏枝頭春意鬧”一樣。楊葉變換模樣，也把風(fēng)的來(lái)回反向展現(xiàn)無(wú)遺。一個(gè)“插”、一個(gè)“響”身形具備，未見(jiàn)風(fēng)，卻把風(fēng)的聲響已入耳旁。生字詞：剎（cha）那

　　（3）第三段：羊的跑、撐、撞、滑、跌倒形象的寫(xiě)出斷牽繩的羊在風(fēng)中的一連串的表現(xiàn)。“在院子里旋轉(zhuǎn)”展現(xiàn)女孩的無(wú)奈、“兩步遠(yuǎn)”、“長(zhǎng)時(shí)間”的對(duì)比令人尋味，讓人身臨其境。柵欄

　　（4）第四段：攀附不住，把狂風(fēng)肆虐的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，使狂風(fēng)大作枝蔓搖曳的畫(huà)面呈現(xiàn)在我們的面前。像一條死蛇形象的刻畫(huà)出葡萄蔓被風(fēng)刮落的情狀。

　　生字詞：攀附；蜷曲

　　第五段：飛不下來(lái)、飄、斜、顫、翻、旋、停、掉這些動(dòng)詞生動(dòng)的寫(xiě)出了鳥(niǎo)在大風(fēng)中由起飛到被垂落的過(guò)程。無(wú)以風(fēng)字，而風(fēng)無(wú)處不在。倏忽

　　第六段：精濕的貓，一精濕，將雨浸濕的萬(wàn)物情狀，表現(xiàn)出來(lái)。廢紙、貓、瓦片等則側(cè)面刻畫(huà)瘋狂雨驟的情形。

　　第七段：“凸起來(lái)，再凸起來(lái)”生動(dòng)的表現(xiàn)出浮萍因?yàn)樗谋q而急劇向上凸起的狀況。“幾條魚(yú)兒在岸邊的草窩里蹦跳”魚(yú)因?yàn)樗谋q而被沖出水里，也側(cè)面表現(xiàn)了雨的狂暴。

　　第八段：“門(mén)被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，燈還是點(diǎn)不著”這形成強(qiáng)烈的對(duì)比，說(shuō)明風(fēng)的無(wú)處不在，無(wú)孔不入。“孩子們卻全趴在門(mén)縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去…”這一簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，將孩子們活潑可愛(ài)的天性展現(xiàn)在我們的眼前，表達(dá)了對(duì)孩子天真的無(wú)盡贊頌。此處也從側(cè)面看出屋外的雨如瓢潑般下來(lái)，漫進(jìn)了屋里。

　　語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設(shè)計(jì) 篇4

　　一、教材分析

　　1．背景知識(shí)

　　這是一次專門(mén)訓(xùn)練聽(tīng)的能力的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生能聽(tīng)出別人說(shuō)話中內(nèi)容或語(yǔ)句的錯(cuò)誤，并幫助改正。從而培養(yǎng)專心聽(tīng)講、細(xì)心分辨的習(xí)慣。

　　2．教材特點(diǎn)

　　教材分為三個(gè)內(nèi)容：一是聽(tīng)說(shuō)要求。二是聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容，先聽(tīng)句子，提出句子中的錯(cuò)誤并改正，再聽(tīng)"老師和小明"的一段對(duì)話，指出小明說(shuō)話中的錯(cuò)誤，訓(xùn)練內(nèi)容由句到段，由易到難。三是聽(tīng)說(shuō)提示，指出在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)分辨出正誤的具體方法：

　　（1）認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話，養(yǎng)成專心聽(tīng)講、細(xì)心分辨的習(xí)慣；

　　（2）可從別人說(shuō)話的內(nèi)容中辨別；

　　（3）可從別人說(shuō)話的語(yǔ)句上辨別。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．能聽(tīng)出句子中的錯(cuò)誤并改正。

　　2．能從給出的一段人物對(duì)話中聽(tīng)出錯(cuò)誤，并改正。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：能從說(shuō)話的內(nèi)容有無(wú)常識(shí)性、性錯(cuò)誤和說(shuō)話的語(yǔ)句上有無(wú)用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不完整、前后矛盾等這兩方面聽(tīng)了別人說(shuō)話的錯(cuò)誤。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能聽(tīng)出一段話中說(shuō)話人的錯(cuò)誤，并改正。從而培養(yǎng)出專心聽(tīng)講、細(xì)心分辨的好習(xí)慣。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　老師和小明的對(duì)話錄音、事先錄制好的句子錄音。

　　五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　揭題，明確訓(xùn)練要求及內(nèi)容。

　　1．指句讀課題，明確《風(fēng)雨之夜》是我們要聽(tīng)的一段話的題目。

　　2．指名讀"聽(tīng)說(shuō)要求"，明確這次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練以聽(tīng)為主。

　　3．指名讀"聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容"，明確訓(xùn)練任務(wù)。

　　（1）我們可以分幾步來(lái)完成這次聽(tīng)說(shuō)任務(wù)呢？

　　（2）交流后：先聽(tīng)單個(gè)句子，再聽(tīng)一段話。汪僅要聽(tīng)出錯(cuò)誤，還要知道為什么錯(cuò)，并能改正。

　　4．學(xué)習(xí)"聽(tīng)說(shuō)提示"，

　　（1）學(xué)自"聽(tīng)說(shuō)提示"，思考：在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)，怎樣才能分辨出正誤？讀讀劃劃。

　　（2）交流后歸納，并板書(shū)：

　　①養(yǎng)成專心聽(tīng)講、細(xì)心分辨的習(xí)慣。

　　②從說(shuō)話的內(nèi)容上辨別（常識(shí)性、性錯(cuò)誤）。

　　③從說(shuō)話的語(yǔ)句上辨別（用詞不當(dāng)，語(yǔ)句不通順、不完整、前后予盾，意思重復(fù)……）

　　5．練習(xí)聽(tīng)句子。

　　（1）教師按順序播放句子錄音。學(xué)生指出句子中的錯(cuò)誤，并說(shuō)說(shuō)為什么錯(cuò)，然后改正。

　　（2）歸納句子錯(cuò)誤類型。

　　6．練習(xí)聽(tīng)一段話。

　　（1）聽(tīng)錄音"風(fēng)雨這夜"這一段老師和小明的對(duì)話，并要求學(xué)生邊聽(tīng)邊在本子上記錄出錯(cuò)的地方。

　　（2）逐句討論。

　　（3）歸納句子錯(cuò)誤類型。

　　（4）同桌練習(xí)，說(shuō)一說(shuō)正確的對(duì)話。

　　（5）指名上臺(tái)來(lái)演一演"風(fēng)雨之夜"，學(xué)生都來(lái)做評(píng)委，看哪一組同學(xué)對(duì)話中沒(méi)有語(yǔ)病。

　　7．再次明確此次訓(xùn)練的要求，并回顧分辨別人說(shuō)話正誤的方法。

　　語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)雨中的景象，在觀察、體驗(yàn)、感受中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

　　2、使學(xué)生樂(lè)于習(xí)作，能抓住景物的特點(diǎn)有條理地表達(dá)自己的真情實(shí)感。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，盡情表達(dá)各自內(nèi)心世界的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住景物特點(diǎn)觀察和描寫(xiě)，字里行間滲透情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　抓住景物特點(diǎn)觀察和描寫(xiě)，字里行間滲透情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)，搜集例文

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　這節(jié)課下我們走進(jìn)風(fēng)雨的世界，去聆聽(tīng)風(fēng)雨的聲音，去感受風(fēng)雨的魅力。！

　　二、述說(shuō)風(fēng)雨

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生述說(shuō)觀察到的景象與感受。要求如下：

　　1、抓住特點(diǎn)

　　2、有序表達(dá)

　　3、大膽想象

　　4、語(yǔ)言生動(dòng)形象

　　（二）拓寬思路，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些風(fēng)雨現(xiàn)象。

　　三、擬寫(xiě)初稿

　　師：讓我們把看到的想到的用文字表達(dá)出來(lái)吧！

　　四、確定內(nèi)容，編寫(xiě)提綱。

　　1、想一想，你想寫(xiě)什么景象，和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

　　2、指名匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)。

　　3、學(xué)生自擬習(xí)作提綱，圍繞“抓特點(diǎn)、有順序”進(jìn)行指導(dǎo)。

　　五、動(dòng)筆習(xí)作。

　　1、想一想寫(xiě)風(fēng)雨景象的要求。

　　2、學(xué)生自讀文章，然后自主修改。

　　3、同桌互改習(xí)作。

　　六、欣賞習(xí)作，師生評(píng)議。

　　出示例文互讀互評(píng)

　　例文：春天的雨

　　聽(tīng)，那淅瀝淅瀝的響聲，聽(tīng)那噼噼啪啪的撞擊聲。這就是我們所熟悉的春雨所演奏的交響樂(lè)。春雨，給予了我們勃勃朝氣，它給予了世界以活力。

　　春雨，滋潤(rùn)著大地，大地吮吸著春雨。

　　在春雨的淋浴下，小草沖出大地的束縛，探出腦袋，來(lái)迎接著又一個(gè)花季。

　　在著牛毛般的細(xì)雨中，柳樹(shù)小姐也禁不住春雨的誘惑，也婆娑而來(lái)，為大地增添許多生機(jī)；它揮動(dòng)著舞裙，讓人們來(lái)評(píng)比春姑娘與他的舞姿。

　　在著晶瑩剔透“珍珠”下，花兒更是少不了自己獨(dú)有的一份魅力，這針細(xì)般的春雨落在花朵上，在花朵上滾動(dòng)著，不禁讓人們端目詳觀。

　　松衫這些四季長(zhǎng)青得樹(shù)木，也在春雨沐浴下發(fā)生了十分大的變化，他們換上了新的綠裝，嚴(yán)肅的面對(duì)著前面，自己監(jiān)守著自己的崗位。

　　春天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把粉色給了桃樹(shù)，粉色的桃花像一個(gè)個(gè)女孩的臉，在那微笑。它把白色給了梨樹(shù)，白色的梨花像一個(gè)個(gè)很小的白手絹掛在那里。迎春花姑娘得到的顏色就更多了，金黃的、淡黃的、橘黃的……漂亮的迎春花姑娘在春雨里頻頻點(diǎn)頭。

　　語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）

　　知識(shí)與能力：

　　1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀，感悟課文，體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后，萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。

　　4、能用“如同”、“宛如”、“猶如”寫(xiě)幾句話。

　　過(guò)程與方法：默讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀，邊讀邊畫(huà)，抓重點(diǎn)詞句理解的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受暴風(fēng)雨的猛烈無(wú)情以及暴風(fēng)雨過(guò)后的綺麗風(fēng)光，從中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美、捕捉美，表達(dá)美的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、揣摩課文的表達(dá)順序，領(lǐng)悟觀察和描寫(xiě)的方法，體會(huì)文中比喻、擬人等描寫(xiě)方法的好處。

　　2、從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美，捕捉美，表達(dá)美的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖

　　第1課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，理解課題

　　1、對(duì)于暴風(fēng)雨，我們并不陌生。當(dāng)你看到這個(gè)課題的時(shí)候，腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)你結(jié)合你的經(jīng)歷具體說(shuō)一說(shuō)。

　　課題中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)暴風(fēng)雨的特點(diǎn)？“暴”在這里是什么意思？（猛烈的、強(qiáng)大的、迅速的）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。

　　3、同學(xué)們描述的是我們身邊的暴風(fēng)雨，那么地球那頭的暴風(fēng)雨又是怎樣的呢？今天就讓我們一起去感受意大利作家拉法埃萊筆下的那場(chǎng)暴風(fēng)雨。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文。

　　要求：把生字在文中標(biāo)出來(lái)，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　思考：作者是怎樣描寫(xiě)暴風(fēng)雨的？從哪些方面寫(xiě)了暴風(fēng)雨？

　　2、學(xué)生思考并回答。

　　三、劃分課文段落

　　第一部分（1－6）描寫(xiě)暴風(fēng)雨之夜的情景。

　　第二部分（7－11）描寫(xiě)了雨后黎明的情景。

　　第三部分（12－13）表達(dá)了作者經(jīng)歷暴風(fēng)雨后的感悟。

　　四、學(xué)習(xí)第一部分

　　1、瀏覽第一部分，用一個(gè)字來(lái)概括暴風(fēng)雨的特點(diǎn)？（目的是為了回扣課題，突出“暴”字。）

　　2、學(xué)生思考回答。

　　3、默讀思考：作者是怎樣具體描寫(xiě)暴風(fēng)雨的狂暴的？請(qǐng)你把最能表現(xiàn)暴風(fēng)雨狂暴的句子畫(huà)下來(lái)，并且把句子里最能突出暴風(fēng)雨狂暴的詞語(yǔ)圈出來(lái)。

　　4、讓學(xué)生找出這些句子和詞語(yǔ)后，反復(fù)朗讀，邊讀邊想像畫(huà)面。

　　5、組織學(xué)生交流找到的句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀讀己的感受。

　　6、如果你身處在這樣的電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨之中，你會(huì)有怎樣的感受？作者又有怎樣的感受呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感變化：驚悸－激動(dòng)人心）

　　7、學(xué)生練習(xí)朗讀這一部分

　　思考：作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（時(shí)間順序）

　　要求：讀出暴風(fēng)雨的變化、讀出作者情感的變化。

　　五、朗讀成誦

　　讓學(xué)生熟讀第一部分，能熟讀成誦。

　　第2課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　回顧第一部分內(nèi)容，讓學(xué)生背誦。

　　二、學(xué)習(xí)第二部分

　　1、作者在描寫(xiě)了暴風(fēng)雨當(dāng)時(shí)的“狂暴”情景之后，緊接著有描寫(xiě)了什么？和第一部分比起來(lái)，這一部分主要是寫(xiě)的什么？

　　2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語(yǔ)。

　　3、反復(fù)朗讀，思考作者是用什么順序來(lái)描寫(xiě)這一部分的？（由近及遠(yuǎn)）

　　4、學(xué)生交流，并讀出“美”的感受。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

　　三、學(xué)習(xí)第三部分

　　1、自由讀最后兩個(gè)自然段，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

　　（1）昨晚的狂風(fēng)暴雨似乎要?dú)缫磺校瑸槭裁磿?huì)帶來(lái)更加絢麗的早晨？?jī)H僅是風(fēng)雨洗禮之后，萬(wàn)物更新了嗎？

　　（主要是作者經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗(yàn)，心態(tài)發(fā)生了變化，更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。）

　　（2）作者在暴風(fēng)雨橫行時(shí)那最緊張、最難熬的時(shí)刻，想到了雨后的美好嗎？“大自然那無(wú)與倫比的和諧與美”在文中指的是什么？

　　（是指的暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)表現(xiàn)出雄壯之美，暴風(fēng)雨過(guò)后則表現(xiàn)出柔和之美；么樣昨夜的暴風(fēng)雨，今天的柔和之美就可能體會(huì)得不夠深刻，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，風(fēng)雨之后的陽(yáng)光才顯得更加燦爛。）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。

　　4、熟讀成誦。

　　四、課文

　　這課文通過(guò)電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語(yǔ)花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對(duì)比，表現(xiàn)了大自然的和諧之美，表達(dá)了作者對(duì)暴風(fēng)雨的喜愛(ài)之情，也揭示出了一個(gè)深刻的道理：事物有陰暗又有光明，但終究會(huì)走向光明；而這陰暗和光明的對(duì)立變化，才是世界辯證和諧的美，我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。

　　五、課文拓展

　　我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢?guó)暴風(fēng)雨？你是如何對(duì)待的？學(xué)完這課文之后，你有什么啟發(fā)？

　　六、課后作業(yè)

　　背誦全文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　2、暴風(fēng)雨

　　雨夜狂風(fēng)暴雨

　　雨后綺麗華美

　　事物有陰暗又有光明

　　但終究會(huì)走向光明

　　語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目的：

　　1、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的`能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀，感悟課文，體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后，萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟背課文

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)課程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、“暴風(fēng)雨”是一種自然現(xiàn)象，它可以帶來(lái)災(zāi)難，令人恐懼，也可以以它的氣勢(shì)，使人振奮，尤其是暴風(fēng)雨過(guò)后，大自然展現(xiàn)的是江山似景、風(fēng)景如畫(huà)的另一番景色。

　　2、老師先給大家看一段片子。（放暴風(fēng)雨），看完剛才的片子，請(qǐng)你談一談剛才的片子給你帶來(lái)什么樣的感受。

　　3、今天，意大利作家弗拉里斯為我們帶來(lái)一篇語(yǔ)言優(yōu)美、描寫(xiě)生動(dòng)、寓意深刻的著名散文《暴風(fēng)雨》。

　　二、小組學(xué)習(xí)

　　這堂課，我們將以小組為單位，選擇適合自己需要的閱讀方法，自主閱讀這篇文章，并且完成老師設(shè)計(jì)的一張表格。填完后，找出自己認(rèn)為寫(xiě)得此較好的景物，讀一讀，并且說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。

　　三、大組交流

　　1、現(xiàn)在，我們一起來(lái)交流一下這張表格你們是怎樣填寫(xiě)的？

　　2、在這么多的景物中，一定有你自己認(rèn)為寫(xiě)得比較好的景物吧！請(qǐng)你用最優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀一讀，并且說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。

　　3、小結(jié)：你們的朗讀給課文增色不少。你們的觀點(diǎn)表示你們自主閱讀的能力有了進(jìn)一步的提高。

　　現(xiàn)在，讓我們回到這張表格，我們不難看出，作者通過(guò)細(xì)致的觀察，緊緊抓住夏季暴風(fēng)雨前后景物變化，并且充分發(fā)揮自己的想像，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張、擬人等修辭手法，使我們身臨其境地感受到大自然使如此神奇。

　　4、讓我們用自己的朗讀再一次走進(jìn)暴風(fēng)雨，體會(huì)大自然那頑強(qiáng)的生命力，

　　對(duì)比讀、個(gè)別讀、齊讀。

　　5、一篇好的寫(xiě)景文章，不光要有精彩的景物描寫(xiě)，還必須要把自己的感情融入到具體的景色中去，做到情景相融。

　　那么你認(rèn)為這篇文章，想要通過(guò)暴風(fēng)雨，告訴大家什么呢！（理解最后一段）

　　（1）介紹《海燕》這篇文章

　　（2）聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》

　　6、總結(jié)：學(xué)完這篇課文，老師希望不僅在寫(xiě)作上能帶給你啟發(fā)，而且要能理解這暴風(fēng)雨所給你帶來(lái)的人生哲理。

　　語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)語(yǔ)技能：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

　　2、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。

　　3、能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。

　　4、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。

　　過(guò)程與方法

　　1、結(jié)合生活體驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)句的優(yōu)美。

　　2、通過(guò)朗讀、交流、合作體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片

　　課時(shí)安排 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭體質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

　　1、談話引入，你見(jiàn)過(guò)暴風(fēng)雨嗎？說(shuō)說(shuō)自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。

　　2、揭題質(zhì)疑，讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問(wèn)。

　　教師歸納：暴風(fēng)雨到來(lái)時(shí)是怎樣的一種情境？暴風(fēng)雨給我們帶來(lái)了什么樣的啟示？

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。

　　2、課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”“來(lái)之時(shí)”“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。

　　3、按課文順序，歸納文章的主要內(nèi)容。

　　4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

　　三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立感悟。

　　1、了解這一場(chǎng)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”“來(lái)之時(shí)”“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流：你讀懂了什么？有什么收獲？

　　讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師相繼引導(dǎo)、梳理、歸納并板書(shū)要點(diǎn)。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分。

　　四、入境悟情，情景交融。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(7-10)自然段)。

　　(1)指名讀這幾段。

　　(2)說(shuō)說(shuō)自己在文中看到的景象，并概括特點(diǎn)。

　　(3)抓住文章一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情，進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

　　(4)小結(jié):抓住重點(diǎn)句子，了解景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。

　　2、質(zhì)疑。

　　(1)讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間滅亡，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。”說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。

　　(2)質(zhì)疑。作者是不是和我們一樣，喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美，是不是對(duì)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”“來(lái)之時(shí)”的“狂暴”覺(jué)得不美，不喜歡呢？

　　3、讀課文1—6自然段，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。

　　(1)通過(guò)文章描寫(xiě)把暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”“來(lái)之時(shí)”景物的特點(diǎn)。

　　(2)通過(guò)文章“宛如天神”“激動(dòng)人心的樂(lè)章”“優(yōu)美甜蜜的催眠曲”“撫慰”等比喻、擬人手法，體會(huì)作者的思想感情。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　4、小結(jié)。在作者看來(lái)，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)，小鳥(niǎo)、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來(lái)之前，來(lái)之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美。

　　五、體會(huì)哲理，深化認(rèn)識(shí)。

　　1、讀最后一個(gè)自然段。

　　2、合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　六、總結(jié)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　17 暴風(fēng)雨的啟示

　　來(lái)之前

　　來(lái)之時(shí) 同樣具有美

　　去之后

　　語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字，能區(qū)別“向”和“像”，學(xué)習(xí)并積累詞語(yǔ)“罕見(jiàn)、襲擊、泛濫、心甘情愿、打擾”，積累描寫(xiě)大風(fēng)大雨的詞語(yǔ)。

　　2、分角色讀文，能有感情地讀好描寫(xiě)牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的。

　　3、通過(guò)比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

　　4、繼續(xù)幫助學(xué)生掌握整理“取得的條件”。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、分角色讀文，能有感情地讀好描寫(xiě)牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的句子。

　　2、通過(guò)比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

　　教學(xué)工具：多媒體工具

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、媒體引入，體會(huì)暴風(fēng)雨的程度

　　1、觀看暴風(fēng)雨的錄象，思考：這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨？

　　2、個(gè)別交流

　　板書(shū)：罕見(jiàn)、特大理解“罕見(jiàn)”的詞意

　　3、找到描寫(xiě)直接描寫(xiě)暴風(fēng)雨的語(yǔ)句

　　（1）媒體出示

　　公元1658年9月3日，一場(chǎng)罕見(jiàn)的特大暴風(fēng)雨襲擊了英國(guó)。河水泛濫，樹(shù)木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來(lái)。

　　想象這場(chǎng)暴風(fēng)雨會(huì)造成什么樣的后果？

　　體會(huì)，練習(xí)朗讀。

　　師小結(jié)：這些畫(huà)面是我們直接看到感受到的，是對(duì)景物的直接描寫(xiě)，除了這些，你還能從哪里看出這是一場(chǎng)特大的暴風(fēng)雨？自瀆課文，用“————”找出有關(guān)語(yǔ)句。

　　（2）交流出示

　　牛頓的弟弟妹妹緊挨著媽媽，他們聽(tīng)著呼啦啦的風(fēng)聲，心里十分害怕。

　　牛頓的頭發(fā)被狂風(fēng)吹得亂蓬蓬的，渾身都被淋透了。

　　媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓，終于在這空曠的后院找到了。（指導(dǎo)描寫(xiě)媽媽的動(dòng)作是為了突出風(fēng)大，可以模仿動(dòng)作，學(xué)會(huì)描寫(xiě)）

　　師小結(jié)：通過(guò)人物動(dòng)作、心情的描寫(xiě)來(lái)突出暴風(fēng)雨的程度，這樣的描寫(xiě)我們稱為間接描寫(xiě)。

　　二、揭示課題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，理解課文

　　三、補(bǔ)齊課題：19、牛頓在暴風(fēng)雨中

　　學(xué)生質(zhì)疑

　　過(guò)渡：一般在暴風(fēng)雨中，人們都很害怕，就像牛頓的弟弟妹妹那樣——可是牛頓卻不見(jiàn)了，弟弟擔(dān)心地問(wèn)——妹妹驚慌地說(shuō)——，那么，牛頓到底怎樣了呢？真的被大風(fēng)“刮跑”了嗎？你怎么知道他并不是真的被大風(fēng)“刮跑”的？

　　理解“心甘情愿”（查字典理解“甘”，再聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)）

　　1、默讀課文第7第8小節(jié)，用“——”劃出寫(xiě)牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子，用“~~~~~~”劃出他為什么要這樣做的句子。

　　（1）交流出示

　　“他像個(gè)瘋子般不停地在風(fēng)中向上跳著，身子有時(shí)候向著風(fēng)，有時(shí)候背著風(fēng)。每跳一次，他都測(cè)量一下落點(diǎn)與起點(diǎn)之間的距離，用石塊刻在墻上。有幾次，他一跳起就用雙手把斗篷往兩邊撐開(kāi)，樣子就像一只蝙蝠。”

　　借用媒體講解“每跳一次————就像一只蝙蝠”理解兩個(gè)“向”，動(dòng)作理解“有時(shí)候向著風(fēng)，有時(shí)候背著風(fēng)”，區(qū)別“像”與“向”

　　過(guò)渡：牛頓為什么要這么做？他真的瘋了嗎？

　　（2）交流出示

　　“牛頓真的瘋了嗎？不！這么大的狂風(fēng)他從沒(méi)見(jiàn)過(guò)。他很想知道這強(qiáng)大的風(fēng)究竟有多大的力氣，能把他刮多遠(yuǎn)？他要了解風(fēng)力。”

　　再次理解“心甘情愿”（教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法）

　　正因?yàn)榕ｎD對(duì)于這么大的狂風(fēng)十分好奇，為了解風(fēng)力，所以他‘心甘情愿’地被風(fēng)‘刮跑’，因?yàn)椴皇钦娴谋伙L(fēng)刮跑，因此，這里的刮跑要加上“”

　　四、交流資料，完成表格，加深體會(huì)

　　過(guò)渡：就這樣，風(fēng)一陣一陣地刮，牛頓一次一次地跳。那他什么時(shí)候才能停下呢？這又能說(shuō)明什么呢？

　　語(yǔ)文課文風(fēng)雨的教案設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，積累本課9個(gè)詞語(yǔ)。能區(qū)別“像”和“向”，理解“泛濫”的意思。

　　2、能夠根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，并想方法解決。

　　3、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8節(jié)。

　　4、通過(guò)牛頓在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力的事情，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、辨別句子，知道怎樣把句子寫(xiě)具體。

　　2、有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。

　　3、逐步掌握邊讀課文邊提問(wèn)題的預(yù)習(xí)方法。

　　教學(xué)工具：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們你們知道圖片上是誰(shuí)嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下牛頓。

　　2、教師補(bǔ)充：牛頓（1642～1727），英國(guó)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家，出生於林肯郡。他建立了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的三個(gè)基本定律，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；在光學(xué)方面，曾致力於色的現(xiàn)象和光的本性的研究；在熱學(xué)方面，確定了冷卻定律；在數(shù)學(xué)方面，建立了二項(xiàng)式定理，并和萊布尼茨一起創(chuàng)立了微積分學(xué)；在天文學(xué)方面，創(chuàng)制了反射望遠(yuǎn)鏡，初步考察了行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

　　3、板書(shū)課題：19牛頓在暴風(fēng)雨中

　　質(zhì)疑：看了這個(gè)課題你想知道些什么？

　　預(yù)設(shè)答案：

　　（1）這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨？

　　（2）牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中？

　　（3）牛頓在暴風(fēng)雨中做了些什么？

　　（4）結(jié)果怎么樣？

　　二、整體感知

　　1、自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、開(kāi)火車分節(jié)讀課文。

　　思考：這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨？它造成了什么后果？（出示）

　　預(yù)設(shè)答案：這是一場(chǎng)罕見(jiàn)的暴風(fēng)雨。它造成了嚴(yán)重的后果：河水泛濫，樹(shù)木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來(lái)。