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初中地理《海陸分布》教案（精選10篇）
作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的初中地理《海陸分布》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中地理《海陸分布》教案 1
新課程理念：
學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，自然成為這場教學改革的核心任務。現代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程，下面我就《海陸分布》這節課的教學過程當作案例來進行分析一下。
一、問題導入，激發學生強烈的學習愿望
師：同學們，地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錯了名字，它應叫做水球。”那么到底應該叫地球還是水球？
學生活動
1、觀察地球儀和火箭升空的動畫演示，覺得新奇
2、學習小組討論：是地球還是水球？
3、由學生討論后請學生代表發言，在此基礎上教師歸納。
評析：問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。問題激發了學生強烈的學習愿望，從而注意力高度集中。積極主動地投入學習；激發了學生勇于探索、創造和追求真理的'科學精神。
二、動手觀察 探究新知，觀察思考，深入自學
1、師：引導學生旋轉地球儀,開展“擁抱地球”活動，觀察任何半球是陸地大還是海洋大？最后統計學生的擁抱結果，從而得出結論。（海洋比陸地大）
2、師：這個結果對于我們現代人來講是很容易的，而古代人認識海陸分布有沒有那么容易呢？接下來就讓我們來認識幾位著名的探險家和他們為人類認識世界所作的貢獻吧。
3師：看看陸地主要集中在哪個半球？
海洋大多分布在哪個半球？圖中北極地區和南極地區分別是海洋還是陸地？
學生活動
1、隨機的用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。
2、觀看展示
3、觀察不同的地圖進行分析判斷
4、學生踴躍回答問題
師：無論是哪個半球，海洋面積總是比陸地大，接下來請學生在圖中找出海洋有幾種表示方式？（海、洋、海峽）
師：看完海洋，我們一起來看我們熟悉的陸地吧。（引導學生區別大陸、半島、島嶼和大洲）
學生看圖鞏固陸地和海洋的各種表現形式，并回答問題
評析：學生是學習的主體。每個學生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎、自己的思想和行動規律。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質營養一樣，每個學生也只能用自己的器官吸收精神營養。這是別人不能代替，也不能改變的。教師不可能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。教師只能讓生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發展變化的規律。活動調動了學生的學習熱情，培養和提高學生讀圖的能力，使學生在使用地球儀、世界地圖中，培養學生分析資料、提取信息、發現問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學生也體會人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類的永遠的目標。
三、師生互動 突出重點
1、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部。
（七大洲四大洋）
2、教師指導并和學生一起找七大洲四大洋
“亞非北南美、南極歐大洋”
“太大印北”
3引導學生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征
4、引導學生在空白圖上填寫七大洲和四大洋以及大洲的界線（大多數學生可以完成，學習困難的學生可以向組長和老師求助）
學生活動：
1、請一位同學帶領全班學生認識七大洲、四大洋
2、讓全體同學根據世界地圖，說出主要大洲的分界線。
3、用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓以及和四大洋相對位置
4、各小組在空白圖上填寫七大洲四大洋以及大洲的界線
評析：師生互動有利于教師教學效率的提高。在教學的全過程中，學生是認識的主體，發展的主體。教師為學生的認識和發展提供種種有利條件，通過啟發、引導、講解、示范、督促、評價等等手段，使學生知道“應該學”和“怎么學”，使學生從愿意學、喜歡學到離開了教師也能學，這就是尊重學生的主動精神。教師因勢利導，給學生自讀、思考、質疑、認識、練習等獨立活動的機會，讓學生活動成為“多向”的信息交流，教學過程成為“立體結構”。教學過程中，學生自己閱讀、獨立思考、相互議論如能和教師釋疑和諧運轉，學生不僅能學得深刻，而且能在獲得知識的過程中，提高思維能力，增強自我意識，充分發揮主動精神。
初中地理《海陸分布》教案 2
一、教材分析：
教材的地位與作用：本節課的內容是本節的重點，也是本章的重點，是學好世界地理的基礎。七大洲是人類的居住地，人地關系的研究又是地理研究的重點，所以這一節的內容就顯得十分的重要。
二、學情分析與學法指導：
由于初一的學生在小學中已學過一部分地理知識，所以對本節課的內容并不陌生，但學生在學習方法、學習習慣、認識等方面都存在著欠缺與不足。針對這些情況，在學生學習時，主要利用課件和學生的參與，培養學生讀圖分析能力，并指導學生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分布。
三、課程目標：
⑴教學目的：
①讓學生利用地圖說明全球海陸分布的特點，記住海陸面積比例；
②通過這節課的學習，學生能夠在世界地圖上說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征；
③運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海、海峽等的具體位置。
⑵能力目標：通過學習七大洲、四大洋的分布，初步養成讀圖、填圖、繪圖等運用地圖解決地理問題的習慣，培養用圖能力。
⑶情感目標：通過對地球的名稱“地球”與“水球”的討論，培養學生熱愛科學，積極探究自然界奧秘的精神。
四、教學重點：全球海陸分布特點及七大洲和四大洋的名稱、分布。
五、教學用具：
⑴自制的多媒體課件
⑵地球儀
⑶自制的大洲和大洋的拼圖
六、教學方法：
參與式開放型教學，“以學生參與為標志，以啟迪學生思維，培養學生創新能力為核心”，根據教學進度的需要，設置一些富有啟發性的問題，盡可能給學生提供動腦、動手、動口的機會，發揮教師主導作用，體現學生主體地位。
七、教學過程：
〖老師〗向學生展示“太空之旅”照片
這是人類第一次登上太空的宇航員，他是誰呢？（學生回答）他在宇宙中看到一個美麗的、呈蔚藍色的星球，同學們知道這是什么星球嗎？
〖老師〗接著向學生展示“在太空中地球”照片
然后，指著照片問，這顏色代表什么？（海洋）那顏色代表什么？（陸地）那么，地球表面的海洋和陸地到底是如何分布的呢？今天老師就和同學們一起來學習世界的大洲和大洋的知識。
【板書】第二節 世界的海陸分布
〖課件〗通過對比“人類在太空中看到的地球”和“人造地球衛星所拍攝的衛星照片”，然后提問：兩幅圖中的陸地面積都比海洋面積小，為什么還要叫它“地”球？
〖活動〗指導學生先把地球儀上的“地球”拆下，然后隨意地把“地球”拋向上空，讓地球儀轉動，當用手接住“地球”后，注意觀察你右手大拇指的位置――是按在了陸地上還是按在了海洋上，另一位同學統計分別按住陸地和海洋的次數，并計算出海洋、陸地各占的比例。
〖教師〗通過剛才的活動，我們已經知道按在了海洋上的次數要多一些，當然，由于我們班只有幾十個人，加上拋地球儀的次數有限，所以我們算出的海陸比例是不準確的，那么根據科學家的計算，海洋和陸地各占全球面積的多少呢？
〖課件〗展示“世界海陸面積比較”圖
〖承轉〗人類是如何了解海陸分布的呢？尤其在過去交通不發達而各種勘測、探測手段還很落后的情況下。
只能靠遠行：絲綢之路；意大利旅行家馬可·波羅；鄭和七下西洋；哥倫布發現美洲大陸；麥哲倫環球航行等等。這些古代的遠行活動，可以說對人類認識世界做出了貢獻。目前我們已經知道地球表面的海陸分布。那么分布的情況是怎么樣的呢？
【板書】一、世界海陸分布特點
⒈海洋占全球面積的71%
陸地占全球面積的29%
〖課件〗接著出現提問“地球？水球？”
〖教師〗問：同學們對地球的名稱有什么不同的看法？（鼓勵學生積極發言，并為學生的奇思異想加油。）
〖教師〗根據人們的計算，我們知道地球表面71%是海洋，而陸地面積僅占29%，按這個比例來說，地球其實應該叫作“水球”，對嗎？那為什么我們還叫它地球呢？
〖師生〗由于地球上海洋的面積（占71%）大于陸地的面積（占29%），概括地說“七分海洋，三分陸地”，所以可以將地球改叫為“水球”；稱它為地球是因：古人當時并不了解地球的整體面貌，不知道地球表面水體面積遠遠大于陸地面積，所以叫“地球”。
〖課件〗依次展示“南北半球”、“東西半球”、“水陸半球”上海洋與陸地的分布特點。
〖教師〗通過剛才課件的演示，我們知道世界上海洋和陸地的分布是不均勻的。
【板書】⒉世界海陸分布特征
世界海陸分布很不均勻，陸地主要集中分布在北半球，海洋則大多分布在南半球。
〖課件〗展示“世界海陸分布圖”
〖過渡〗從地圖上看，全球的陸地都被海洋包圍著，并被分割成幾塊面積廣大的部分和許多面積較小的部分；面積廣大的海洋也被陸地分割成幾大片。我們也經常聽到大洲、大洋、大陸、半島、島嶼、海峽等眾多的`稱謂，這些究竟是怎么回事呢？
〖課件〗展示：“世界海陸分布”圖,接著展示自已繪制的“大陸、半島、島嶼、海峽”圖以及某地區的立體示意圖，兩圖上均標有注注記。
〖教師〗讓學生從圖上自學“大陸、半島、島嶼、海峽”等地理名詞的意義。
〖課件〗依次點擊畫面上的大洲、半島、島嶼、海峽、海洋等地理名詞便會進入相應的地圖以及各地理名詞的解釋，直到再次出現“世界海陸分布圖”
〖教師〗世界上有哪幾大洲和哪幾大洋？
〖學生〗
七大洲
學生邊看圖，邊回答。
四大洋
〖課件〗展示世界七大洲的面積比較圖
【板書】二、七大洲、四大洋
七大洲：亞洲 非洲 北美洲 南美洲 南極洲 歐洲 大洋洲
面積從大到小： （亞非北南美，南極歐大洋）
四大洋：太平洋 大西洋 印度洋 北冰洋
〖補充〗亞洲是亞細亞洲的簡稱，意為“東方日出之地”；歐洲是歐羅巴洲的簡稱，意為“西方日落之地”；非洲是阿非利加洲的簡稱，阿非利加在希臘文中有“陽光灼熱”的意思；美洲是亞美利加洲的簡稱，是以第一個發現美洲新大陸的亞美利哥的名字命名的；澳大利亞拉丁語原意是“南方大陸”；直到１９世紀初，俄國探險隊首次進入南極圈，發現新大陸，南極洲意為“地球最南端”。
〖教師〗讓學生花最少的時間，快速記住這七大洲和四大洋的名稱以及它們的位置后，教師指圖上的大洲或大洋的位置，讓學生說出它們的名稱，課件最后給出它們的正確答案。
〖教師〗讓學生注意各個大洲的輪廓，以及它們各個大洲對應的簡單的幾何圖形，練習畫出它們的形狀。
〖課件〗展示世界七大洲的幾何圖形，“一筆畫”世界。
〖練習〗
⒈用鉛筆在教材P53的圖3.17中填出七大洲的名稱。
⒉讓學生在課件上練習七大洲和四大洋的填圖
⒊用自制的七大洲的幾何圖形，再給定了南北回歸線、赤道、00經線、1800經線的情況下，學生在黑板上進行拼圖。
〖備注〗根據學生的學習情況，安排以下問題，也可將以下問題放到該節的第二課時去
〖讀圖回答〗
①太平洋、北冰洋沿岸各有哪幾個大洲？
②東半球主要有哪些大洲？
③西半球主要有哪些大洲？
④赤道穿過了哪些大陸？穿過了哪些大洲？
⑤世界上最大的大洲和最大的大洋分別是什么？
⑥世界上最小的大洲和最小的大洋分別是什么？
⑦完全在北半球的大洲是什么？
⑧世界上緯度最高的大洲和大洋分別是什么？
⑨跨經度最多的大洲和大洋分別是什么？
〖答案〗
①太平洋沿岸有亞洲、大洋洲、南極洲、南美洲、北美洲；北冰洋沿岸有亞洲、歐洲、北美洲；②大洋洲、亞洲、歐洲、非洲；
③南、北美洲；
④穿過了南美大陸、非洲大陸；穿過了南美洲、非洲、亞洲、大洋洲； ⑤亞洲、太平洋；
⑥大洋洲、北冰洋；
⑦歐洲、北美洲；
⑧南極洲、北冰洋；
⑨南極洲、北冰洋。
板書展示
一、世界海陸分布特點
⒈海洋占全球面積的71%；
陸地占全球面積的29%。
⒉世界海陸分布不均勻，陸地主要集中分布在北半球，海洋則大多分布在南半球。
二、七大洲、四大洋
七大洲：亞洲 非洲 北美洲 南美洲 南極洲 歐洲 大洋洲。
面積從大到小： （亞非北南美，南極歐大洋）。
四大洋：太平洋 大西洋 印度洋 北冰洋。
初中地理《海陸分布》教案 3
指導思想與理論依據
1.課堂教學設計的指導思想和理論依據
（1）教學大綱和課標要求
本節課在學生上完大洲和大洋后進行，前一節為本節課的部分內容做了基礎。
地理課程標準指出：“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力”。
本節課的內容是海陸變遷的原因、大陸漂移說、板塊構造說，重點在于學生通過閱讀板塊分布圖，了解六大板塊的分布，并能運用板塊構造學說的基本觀點解決實際生活中出現的問題。通過閱讀世界火山地震帶分布圖，能夠說出.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。通過學生學習大陸漂移——板塊構造學說的發展過程，使學生的科學興趣、科學方法和探究精神的培養。
（2）學生在以往同樣的課程學習中，存在的問題與不足
海陸變遷中地殼運動是學生在這部分學習的一個難點，六大板塊的分布，各大洲在六大板塊中的位置，以及用板塊構造學說解釋現實生活中存在的問題，學生比較難掌握。
（3）心理學與教育學上的有關思想以及相關理論
教學要符合“感知操作——建立表象——形成概念”的認知規律，和學生的'認知結構特點。根據“逐漸分化”的原則，學生首先應該學習最一般的概念，然后根據具體細節對它們逐漸加以分化。這種呈現教學內容的順序，不僅與人類認知內容的自然順序相一致，而且也是與人類認知結構中表征、組織和貯存知識的方式相吻合。適合學生認知結構的組織特點，有效保證學生主體作用的發揮，從而提高學生的學習效率。
2.教學背景分析
學生已經進行了一年的地理學習，對地理知識有了一個認識，海陸變遷有部分知識學生了解，但并不系統，學生對大陸漂移說和板塊構造學說基本都是一知半解，用板塊構造學說解釋現實生活中出現的問題是本節教學的難點，學生分析起來會存在一定的問題。這部分知識必須從學生原有的認知結構和原有的認知能力出發，因為原有的認知結構是學生在認識客觀事物的過程中在自己頭腦里已經形成的知識經驗系統，按照學生的認知能力，培養學生對某一知識內容的識記、理解、應用、分析、綜合和評價的能力。
教學背景分析
1.學生情況
本節內容抽象，初二學生空間想象力不夠，對本節內容的理解較為困難，學生希望探索山脈起源等因素，因此學生比較喜歡學習這部分內容，初二學生有一定的地理知識基礎，可以為學生分析問題提供一定的依據，但知識面不廣成為分析問題的限制因素，為了解決這個限制因素，我給學生引發了分析材料，學生從所給材料中分析此問題是否是海陸變遷，以及原因。
2.教學方式
啟發式教學
3.教學手段
本節課主要運用計算機多媒體課件進行教學，其中大陸漂移示意圖、喜馬拉雅山脈形成示意圖、以及火山地震帶分布與板塊構造分布圖對比分析等，能比較鮮明的給學生以深刻的印象，能在學生頭腦中建立基本的概念。使用計算機多媒體技術使課堂具有直觀性和生動性，可以給學生感性的認識，通過演示使學生實現感性到理性的轉化，達到對抽象知識的理解。計算機多媒體課件可以提供一些模似的畫面，幫助學生理解。
4.技術準備
本節課主要運用計算機多媒體課件。
教學目標(內容框架)
1．通過學生列舉海陸變遷的事例，以及對海陸變遷原因的分析，了解海陸是在不斷運動和變化的，使學生樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點。
2．通過學生講述魏格納大陸漂移說的故事，記憶聆聽教師補充大陸漂移說的基本內容，學生觀看計算機然見模擬“大陸漂移”，使學生對大陸漂移說有一個全面的認識，并使學生認識到獲得成功是需要付出艱辛努力的。
3．通過閱讀板塊分布圖，了解六大板塊的分布，并能運用板塊構造學說的基本觀點解決實際生活中出現的問題。通過閱讀世界火山地震帶分布圖，能夠說出.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。通過學生學習大陸漂移——板塊構造學說的發展過程，使學生的科學興趣、科學方法和探究精神的培養。
初中地理《海陸分布》教案 4
教學目標：
知識目標：
(1)運用地圖和數據說出全球海陸面積所占比例，描述海陸分布的特點。
(2)分清大陸、半島、島嶼、大洲、海、海峽。
(3)、運用地圖說出七大洲、四大洋的地理分布和概況
(4)、能簡單地說出大洋與海的區別，記住四大洋的名稱、位置及其各自的主要特點
能力目標：
(1)、能看懂簡單的地理統計圖，并初步了解如何用統計圖表表示地理事物。初步學會繪制簡單幾何圖形表示大洲的基本輪廓及相互位置關系。
(2)、構建七大洲的基本輪廓特征和空間分布特征，能夠在地圖上找出七大洲和四大洋;
(3)、主動探究學習能力的培養;
(4)、材料的收集和整理能力及報告的撰寫能力的培養。
情感目標：
(1)、培養學生勇于探索的精神和創新精神;
(2)、培養學生嚴謹細致的科學態度，逐步體會學習和生活必須具有的科學精神和科學方法。
重點：海陸分布情況，七大洲四大洋的名稱識記和相對位置的空間關系
難點：學生空間感的建立
關鍵點：靈活運用地圖掌握各大洲大洋的相對位置關系及海陸分布是關鍵
教學媒體：地球儀、地圖冊、卡片、教學掛圖
教學時間：2課時
第一課時教學設計
教學目標：
知識目標：
1.了解全球海陸面積比較,海洋和陸地分布的特點。
2.理解大陸、島嶼、大洲、洋、海、海峽等的概念。
3.通過讀圖掌握世界七大洲四大洋的名稱、分布及突出特征。
4.學會用簡單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓。
能力目標：培養學生的觀察力和空間思維能力。
情感目標：通過對地球表面的認識，培養學生的科學興趣和科學探究精神。
教學重點：
1.全球海陸面積比較,海洋和陸地分布的特點。
2.大陸、島嶼、大洲、洋、海、海峽、等的概念。
3.七大洲四大洋的名稱、分布及突出特征。
教學難點：海陸分布情況及學生的觀察力和空間思維能力的培養。
學情分析：學生進入中學后，首次接觸世界地理教學內容，海陸分布可以做游戲的形式讓學生感受七分海洋、三分陸地。七大洲四大洋的名稱較熟悉，關鍵在于通過讀圖直觀感受，并理解其邏輯關系
教學方法：直觀教學法、讀圖分析法
教學過程
教學步驟教師活動學生活動設計意圖
組織教學
引入新課：
我們前面幾節課講的是“地球”，為什么叫“球”，講了地球的形狀、大小等。從今天起今天我們來研究一下“地球”的“地”。為什么叫地球呢?回憶、思考，討論，交流、探索被稱為地球的原因
設疑，引起學生探索的興趣，激發學生的好奇心。
創設情境：
我們叫地球叫的很習慣，順理成章，但是有人卻偏偏認為，叫“水球”才合理。為什么呢?引導學生看圖，在學生討論的基礎上總結：通過看圖可以很容易的發現，地球總是以藍色作為主色調的，這說明，除了我們腳下所踩的陸地外，地球上面積更大的是廣袤的海洋。
讀圖，分析衛星圖片或各種地圖上的顏色
思考、看地圖交流，小組代表發言
過渡，對新舊知識承上啟下
對所學知識形成系統印象，將孤立的知識點穿成完整的`知識體系
海洋與陸地的分布
組織游戲，任意拋出一個有海陸輪廓的氣球狀地球儀，接住時記錄右手大拇指接觸到的是陸地還是海洋，拋接10次以上，統計接觸到的海洋和陸地的面積。做游戲、統計，得出結論：地球上海洋面積大于陸地面積，海陸面積比為7：3。學看世界海陸面積比較(餅狀圖)引起學生興趣，直觀、形象。培養學生的讀圖能力;指導學生讀圖總結地球上水多于陸。
設疑
任意劃分地球儀為兩個半球，海陸分布情況如何?引導學生總結：無論怎樣平分半球，在地球的任何一個半球上，都是海洋的面積大于陸地的面積。觀察、討論、總結
提出疑問，調動學生好奇心;鍛煉學生分析問題的能力;
陸地與陸地的差別，海洋與海洋的差別：
介紹：大陸：面積廣大的陸地;
島嶼：面積較小的陸地。
大洲：大陸和它附近的島嶼
大洋：海洋的主體部分，離大陸較遠，面積廣闊，深度多在2000米以上;海：海洋的邊緣部分，靠近大陸，面積小，深度淺。海峽：溝通兩個海洋的狹窄水道。通過閱讀書上的課文及教師的講解理解各概念的含義，并落實到圖上。
文字與圖結合。加深對概念的認識
學習七大洲
指圖了解世界七大洲，引導學生觀察各大洲的輪廓、形狀、位置。把七大洲按照面積從大到小排序：亞非北南美，南極歐。啟發學生勾畫大洲輪廓略圖。觀察各大洲的面積、輪廓，交流討論東西半球、南北半球各有那些大洲，達成一致意見。試勾畫大洲的輪廓簡圖
對大洲有個完整的認識。
學習四大洋
指圖了解世界四大洋，把四大洋按照面積從大到小排序：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。讀圖觀察、討論，給四大洋排序。了解四大洋的分布初步了解四大洋
板書設計海洋與陸地：
1、地球、水球。
2、七分海洋，三分陸地
大陸、島嶼、海峽、大洲、大洋、海
七大洲：名稱、面積大小、輪廓、分布
四大洋：名稱、面積大小、分布
初中地理《海陸分布》教案 5
【教學目標】
(一)知識與技能
1．運用地圖和數據說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點。
2．通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。
3．初步學會用簡單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓及相互位置關系。
4．通過學習七大洲、四大洋，培養學生的觀察力和空間思維能力。
(二)過程與方法
1．通過自主學習，合作討論，探究互助，游戲激趣等學習方法，讓學生主動參
與課堂教學與經歷整理、分析、歸納、總結的學習過程，領悟合作、互助、討
論、交流的意義，積極主動地獲得知識。
2．教學過程：采用直觀教學原則，運用多媒體輔助教學。
3．讓學生在課堂上積極動眼、動腦、動手、主動配合教師的教學。
(三)情感態度與價值觀
通過學習，使學生認識到今天正確反映在地圖上的海陸面貌，是無數人科學
研究的結果。激發學生的求知欲望和探索精神。
【教學重點】
1．運用地圖和數據說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點。
2．通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及·空間分布
【教學難點】
1．通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。
2．通過學習七大洲、四大洋，培養學生的觀察力和空間思維能力。
【教學準備】
1．地球儀、世界地形圖、自制各大洲輪廓剪紙圖片。
2．多媒體課件(輔助教學)
【教學方法】探究活動法、直觀教學法、讀圖分析法
【教學安排】1課時
【教學過程】
『導人新課』：同學們，我國航天英雄楊利偉是第一個進入太空的人嗎? (不是)那么你們是否知道世界上第一位乘宇宙飛船進入太空的宇航員是誰嗎? (加加林)他說： “我們給地球起錯了名字，它應該叫作‘水球’，而不應叫‘地球’。”這是為什么?這就是我們今天要學習的《世界的海陸分布》。
設計意圖：通過設疑，引起學生探索的興趣，激發學生的`好奇心。
『講授新課』： 第二節世界的海陸分布（板書）
「活動一」：創設情境組織辯論：是“地球還是水球？”這是一個開放性的討論，教師應鼓勵學生大膽發表自己的觀點。1．提出問題：觀點A：應該繼續稱我們居住的家園為“地球”；觀點B：應該把地球改為“水球”更為準確?
2．學生辯論：把全班分兩大組，雙方展開辯論，并讓學生說出證明各自觀點的理由。
3．印證觀點：教師對雙方的辯論給予評價鼓勵后印證雙方的觀點。
①出示地球儀：藍色表示什么？(海洋)
②投影展示東西半球，東西半球分界·線是什么?地球表面大部分是什么顏色?說明了什么?
③展示： “南北半球”圖觀察是否藍色面積大?
小結：通過以上的觀察和印證，無論怎樣平分半球，在地球的任何一個半球上，都是海洋的面積大于陸地面積。地球正如宇航員看到的，確實是個水球，但是人類生存在這個水球的陸地上，所以人們還是習慣把我們的家園叫“地球”。
設疑：那么，地球表面陸地和海洋分布有什么特點？
讀教材“世界海陸面積比較圖”看看地球表面海陸的面積比例各占多少? 學生總結：海洋占71％，陸地占29％，即“三分海洋、七分陸地”。（板書）
(拓展延伸)同學們，今天我們了解的地球表面海陸分布情況，是無數的科學家及像楊利偉這樣的航天英雄拼搏奮斗和科學探究的結果，地球還有很多未被人類認識的領域，需要你們不斷努力學習，為將來去發現和探究打下基礎。
設計意圖：承上啟下對所學知識形成系統印象，將孤立的知識點穿成完整的知識體系。引起學生興趣，直觀、形象。培養學生的讀圖能力；指導學生讀圖總結地球上水多于陸。提出疑問，調動學生好奇心；鍛煉學生分析問題的能力；
「活動二」：采用“分組搶答”的形式，理解有關概念。
1．學生閱讀課文，了解有關大陸、大洲、島嶼、大洋、海以及海峽的有關概念。
2．課件展示：大陸、半島、島嶼、海洋的景觀圖，并讓學生在世界地形圖上找出相應的位置。（看誰找的又快又準）
3．各組代表提問本組成員進行搶答： (1)說出大陸、島嶼、半島和大洲區別。 (2)說出大洋、海和海峽的區別。
4．各組選一名代表，將上課前剪好的大洲輪廓，在組內進行辨別加深學生對大洲輪廓的印象。
設計意圖：文字與圖結合，分組搶答辨認。加深對概念的認識。并做到生生互動。
「活動三」：以游戲的方式完成：
1．選五組代表，分別演示將課件中的大洲和大洋名字，用鼠標拖動到相應的位置上。規定當某一組代表演示時，其他代表轉身不看。看哪個組完成得好。
（答對，你真棒5分。答錯了，要認真啊）
2、拼圖游戲：用大洲輪廓圖各組進行七大洲的位置排序。（評出最快的組獎勵）
設計意圖：訓練學生靈活運用地圖掌握各大洲大洋的相對位置關系。通過游戲激發學生的求知欲與探索精神。
「活動四」：以“分組討論”形式完成下列問題。
1．讀世界地形圖，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作為分界線?
2．分別說出亞歐、亞非以及南北美洲的分界線?
3．學生看世界地形圖回答下列問題。（討論后各組代表訂正答案，并選出優秀小組）
①赤道橫穿哪幾個大洲?
②分別說出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲?
③分別說出北美洲和南美洲主要位于哪個半球?亞洲、歐洲、非洲主要位于哪個半球?
④說出七大洲、四大洋的大小順序排列。
「活動五」：組織全體學生動手參與，用“簡單幾何圖形”在一張白紙上進行“一筆畫世界”的繪圖比賽。（可選幾幅畫的較好的讓學生傳閱，給予鼓勵）教師巡視查閱后，并引導學生對照找出自己圖中的問題進行校正。
『達標練習』：（練習題三）
初中地理《海陸分布》教案 6
教學目標：
知識與技能：
1、能運用地圖，找出洲際分界線。
2、了解大洋、海、海峽等概念，并能在地圖上區分。
3、掌握四大洋的名稱及分布。
過程與方法：
1、通過讀圖、分析圖、指圖、填圖，提高學生運用地圖的能力；
2、通過小組討論，培養學生集體協作學習的能力。
3、教學過程中采用直觀性教學原則，運用多媒體輔助教學。
情感態度和價值觀：
通過學會在地圖上確定四大洋，培養學生的觀察力、想象力和空間思維能力，激發學生熱愛人類的家園——地球的情感。
教學重點：
四大洋名稱及分布。教學難點：四大洋位置的確定。
教學過程：
【復習提問】
1、全球海陸面積比例。
2、七大洲的名稱、面積大小、輪廓和位置。
3、地球上最大的一塊大陸是___________。
【學習新課】
一、大洲的分界線：
1、讀圖2—29~2—34。
展示課件《亞洲與歐洲、非洲的分界》，《北美洲與南美洲的分界》找三條洲際分界線。亞洲和歐洲的分界線是：烏拉爾山脈——烏拉爾河——大高加索山脈——土耳其海峽。亞洲和非洲的分界線是：蘇伊士運河。南、北美洲的`分界線是：巴拿馬運河。
2、P30—31活動。
項目運河兩側的大洲溝通的海洋巴拿馬運河北美洲、南美洲太平洋、大西洋蘇伊士運河亞洲、非洲大西洋、印度洋過渡：陸地被海洋分割成大大小小的許多塊，同樣，海洋被陸地分割成彼此相通的四個大洋。三、四大洋閱讀P31內容，了解洋、海、海峽的概念，四大洋的特征
（一）洋、海、海峽的概念名稱概念洋海洋的主體部分、離大陸較遠、面積廣闊、深度多在2 000米以上海海洋的邊緣部分、靠近大陸、由半島或島嶼與大洋隔離開來海峽溝通兩個海域之間的狹窄水道，通常是重要的海上通道
（二）四大洋
1、四大洋的面積大小：
讀圖2—35，讓學生記住“太、大、印、北”的順序
2、四大洋的分布：
①讀圖2—27，找出四大洋。
②讓學生說出每個大洋被那些大洲環繞。
③緯度最高的大洋是？
④跨經度最廣的大洋是？
3、四大洋的特征：太平洋：跨南北半球，在四大洋中最大、最深，島嶼也最多。大西洋：跨南北半球，形狀略呈“Ｓ”形，是世界第二大洋。印度洋：大部分位于南半球，是世界第二大洋。北冰洋：大致以北極為中心，被海冰廣泛覆蓋，是四大洋中最小、最淺的大洋。
【鞏固練習】
展示課件《大洲和大洋的分布圖》，讓學生依據代號說出大洲、大洋的名稱。
【小結】
我們今天所學的僅僅是有關世界海洋和陸地知識的一部分，還有更多知識等待著同學們去發現、去學習、去探索。
初中地理《海陸分布》教案 7
一、教學目標：
（一）知識目標
掌握七大洲的名稱、分布及各大洲之間的界線，并形成記憶。
（二）能力目標
初步學會用簡單的幾何圖形表示出七大洲的輪廓及相對位置，建立世界海陸分布的空間概念。
（三）情感目標：
使學生初步掌握綜合外部現象歸納事物特征的方法，提高學生認識世界、了解世界的熱情和愿望。
二、教學重點和難點：
重點：七大洲名稱和分布。
難點：認識七大洲的輪廓及七大洲位置的確定。
三、教學過程：
導入新課
展示圖片：神奇的奶牛
教師：這是什么動物啊？學生：奶牛。
教師：同學們，這可不是一般的奶牛，我覺得這頭奶牛依靠其神奇的外表絕對有資格被評為國際農業形象大使的稱號。同學們仔細觀察一下，它到底神奇在哪里呢？教師：大家說得都很好。這頭奶牛身上的花紋與眾不同，儼然一個七大洲的輪廓圖。那么同學們知道七大洲名稱分別是什么嗎？他們又有怎樣的位置呢？這節課我們就來認識一下七大洲。
探究新知
一、七大洲
教師：同學們知道都有哪七個大洲嗎？請同學們翻到14頁，找出七大洲的`名稱。
找同學到黑板上進行回答。
教師：各大洲面積大小不一，誰能以最快的速度將各大洲按面積由大到小排列。怎么記最容易？口訣如下：亞非北南美，南極歐大洋。
過渡：熟悉了七大洲后，我們來看它們在地球上的分布情況。同學們讀圖看一看七大洲的分布，主要分布在哪個半球？有哪些特殊的緯線通過？
活動：男女對抗賽（看男生和女生誰答的題多）
1、說出全部或大部分位于東半球的大洲。
2、說出全部或大部分位于西半球的大洲。
3、赤道橫穿過哪幾個洲的大陸？
4、說出全部或大部分位于北半球的大洲。
5、說出全部或大部分位于南半球的大洲？
6、跨經度最廣的是那一大洲？7亞洲、歐洲和北美洲的南面分別是哪幾個大洲？
教師：知道了七大洲的名字，面積和分布，世界已在同學們的心中，接著我們來看看它們長什么樣子，展開你們想象的翅膀，看看各大洲的輪廓像什么？能否用簡單的幾何圖形畫出世界輪廓簡圖。
板圖：世界輪廓簡圖
活動：一筆畫世界：打開地理圖冊11頁，找到：一筆畫“世界”小活動，按照圖冊上畫的箭頭，試著畫出一幅簡單的世界地圖。（優秀作品展示）教師：下面我請一名同學把七大洲的名稱填入黑板的圖中，其他同學填在你的地圖中。
過渡：畫圖的過程中我們發現有些洲和洲之間是藕斷絲連的，那么靠什么來分開這些大洲的呢？現在我們來看一看洲與洲之間的分界線。
課件：大洲的分界線，并簡單介紹分界線。（亞洲和歐洲的分界線是：烏拉爾山—烏拉爾河—大高加索山脈—土耳其海峽。（烏—烏—大—土（哭）亞歐被分開后難過得嗚嗚大哭。）過渡：了解了七大洲，現在我們做些小活動，考察一下同學們的掌握情況。
活動：選出七位同學，手持卡片面向全體老師和同學合作站出大洲正確的方位和距離關系，并簡要概述各個大洲的位置關系。
本節課是學生認識地球、認識世界的開始，是對我們生活的世界的總體描寫。教材突出了以“人地關系”為中心認識世界，使學生自然而然體會人與自然之間的緊密聯系，體現了新課程的人文性。主要內容有兩方面，地球表面海陸分布及七大洲和四大洋。這部分內容是世界地理的基礎知識，也將對今后學習世界地形、氣候、自然資源、自然景觀及區域地理等都有十分重要的作用。盡管教材中出現的地理概念和地名比較多，但內容聯系緊密，脈絡清晰。
下面是我從課堂教學效果、學生接受程度及自己講課的過程中出現的問題做如下反思：
本課從知識點來看，難度并不大，而且學生對七大洲、四大洋知識已在小學或各種媒體中有所了解，所以，我引導學生利用課本和已有的知識，鍛煉學生自學與整理資料的能力，從而使學生會系統的去學新知識。
在教學上，本節課采用以“問題探究”的教學方法為主，輔助于地球儀和掛圖，不斷地創設教學情境，化抽象為具體，并提出富有啟發性和開放性的問題，引導學生分析歸納，化解教學重點、難點，培養學生的分析、歸納能力；同時通過討論和課堂練習，給大部分學生提供展示各種能力的機會，使學生動口、動腦，加深學生對知識的感知和理解，增強學生的交流合作和分析探究能力，品嘗自主學習的樂趣，讓老師和學生達到很好的互動，并引導學生“在觀察中思考，在思考中討論，在討論中發現并掌握”。
通過課本上學習的內容，引導學生通過多渠道去獲取知識，明白地理與生活息息相關，告訴他們要學以致用。
初一學生年齡較小，思維活躍，想象力豐富，對未知世界和新鮮事物有好奇心，發言都特別積極踴躍，但是我發現他們的總結歸納能力比較差，空間概念不強，認知水平有限，所以在今后的教學中我要正確的加以引導。
初中地理《海陸分布》教案 8
教學目標：
1、要求學生了解地球是人類成長的搖籃，也是人類生活的唯一家園。
2、了解世界海陸分布的基本情況以及海洋與陸地面積的比例關系。
3、要求學生撐握七大洲和四大洋的名稱及分布。
4、培養學生的讀圖分析能力。
教學過程：
引入新課
入：同學們，上一學年我們學習過地球的形狀和大小，但是我們生活在這個星球里，它的真正的面目是怎樣的呢？（讓學生形容一下各抒己見）
生：各抒己見。
師：隨著社會的進步和科技的發展，人們對地球的認識越來越多，發現地球是太陽系里最美麗的一個星球。
活動：指導學生完成“觀察月球 了解地球”的活動。（地球上具有液態水）
承轉：正是因為這樣，地球具備了生命生存的最基本的條件之一，所以我們首先認識地球的表面。
【板書】一、三分陸地 七分海洋
1、海陸面積（略）
師：同學們通過“觀察月球 了解地球”的活動，已經知道了海洋的面積比陸地的要大得多，那么，它們的大小和比例是怎樣的呢？
生：閱讀、看圖Ｃ、Ｄ、Ｅ。海洋面積為3.61億平方千米，約占地球表面積的71％；陸地面積為1.49億平方千米，約占地球表面積的29％，因此人們通常說“三分陸地 七分海洋”。
師：那么，陸地和海洋是不是分別集中分布在一個地方？
生：不。是分散的。
師：它們的分布有什么規律嗎？
生：閱讀、看圖Ｅ。海洋把陸地分割成若干塊，海洋相互連成一體。按南北半球分，海洋主要分布在南半球，陸地主要分布在北半球；按東西半球分，海洋主要分布在西半球，陸地主要分布在東半球。
【板書】2、海陸分布（略）
承轉：既然海洋把陸地分割成若干塊，我們用什么方法去記憶它們呢？
生：我們可以給它們都起了名字。
師：對。
【板書】二、七大洲
1、概念：（略）
師：我們首先來了解一下幾個概念：大洲、大陸、半島、島嶼。
生：閱讀、討論、對比，找出自己的記憶方法。
師：我們了解了大洲的概念，那么把它們分成了多少個大洲？又起了什么名稱？
生：七個大洲，分別是亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。
【板書】2、大洲的名稱及分界線。（略）
生：讀圖Ｆ、Ｇ 、Ｈ 、Ｉ進行分析比較。
【板書】3、大洲的`大小（略）
師：通過對圖Ｉ 的比較，七大洲中的大小排列是怎樣的呢？
生：？（各抒己見）
師：我們可以通過這個順口溜來記憶：亞非北南美，南極歐大洋。
課堂小結：
同學們今天我們學習了海陸分布和七大洲的分布，認識到地球是人類生活的唯一家園，在地球表面分布著寬廣的陸地，但是從海陸比例來看我們得知海洋的面積比陸大得多，在今天的21世紀里將海洋的世界。
作業布置：
收集有關海洋和陸地的資料。
初中地理《海陸分布》教案 9
傳統和常規的教學過程都注重課堂教學，而往往忽略了“教學反思”這一環節，“教學反思”是對一堂課的回顧和總結，它能及時地得出課堂教學成功之處和不足之處，并能及時地找出成敗的原因所在，解決教學中存在的問題，積累教學中的經驗，為再上好這堂課提供實踐經驗。更重要的是通過這一環節對不斷地提高教學成績和教師自身的業務水平能起著事半功倍的作用。
一般情況而言，教學反思應從以下四方面思考:
一、教學效果
課堂的教學效果主要體現在學生的學習效果，這是每位教師所關注的問題，進行課后反思必須做到課后及時“思效”，對本課做個自我評價，學生那些內容掌握得好，那些內容掌握得不夠，學生的學法和教師的教法是否合理，學生的知識掌握和能力、情感、價值觀的培養如何等。
如我在“世界的海陸分布”的教學中通過以下環節，取得較好的教學效果。一，首先，運用了多媒體課件，演示“不同角度觀看太空中的地球”.來營造情境;其次引導學生“從不同角度觀察地球儀”和“閱讀 P22
1、2兩自然段的課文內容和圖2-17世界海陸面積比較”來培養學生的閱讀觀察能力;然后，教師的及時點評;再者，教師讓學生閱讀P22-23課文內容、圖2-8和教師補充內容思考以下問題：
（1）什么是“島嶼”“半島”、“大陸”“大洲”和“海”、“海峽”、“海灣”？
(2 )分別在地球儀和圖2—19、2—18中找出：七大洲(亞洲、歐洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南極洲.)四大洋(太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋)等過程來激發學生的探究、發現的學習過程;最后，要求每組學生：
1、按適當的比例用紅紙剪出七大洲的幾何圖形（基本符合排球大小要求），
2、在單色排球上畫出：赤道、南北回歸線、0度和180度經線、南北極點，
3、將幾何圖形粘貼在單色排球上，使之成為一個簡易的地球模型。通過以上教學環節和活動手法.使學生的觀察、分析、探究、演練等多種思維方式得到訓練，實現了重點突出、難點突破，展示一個教學閃光點（學生在自己設計的地球儀上比較準確的體現出海陸分布的基本概況），這種教學方法簡易、使用方便，既有傳統的講授法、試驗法也有現代的`多媒體手段教學，課堂氣氛活躍輕松，教學過程的師生活動符合以學生為主體,教師為主導的教學原則，符合地理新課標關于“在注重學生的知識與技能的培養的同時，還要關注學生的學習過程與方法、情感與價值觀”地精神。課堂上每位學生都參與到課堂活動中來，近九成的學生都達到預定的教學目標。二，教材的分析、處理和學生的學情分析在整個教學過程中處理得恰到好處，如，教學中增加了“海”、“海峽”、“海灣”等內容，拓寬了學生的知識面。很好地利用了單色排球和幾何圖形紙片制作地球儀，這樣不但促進了學生的動手制作能力，豐富了學生的學習過程，培養了學生的良好學習情感，提高學生的價值觀，更重要的是開發了學生的形象思維和抽象思維。其三，各教學環節之間的銜接自然順暢，各環節都有承上啟下的作用，如，教師在世界空白圖幻燈片以及南北半球和東西半球空白圖幻燈片中分別填上七大洲，四大洋的名稱，在完成這一環節后，教師說：“誰能又快又好地將它們的名稱填到自制的地球儀上”，用這句簡潔通俗的話語引出下個環節（引導學生用單色排球和幾何圖形紙片制作地球儀，并在其上面標出七大洲、四大洋的名稱）。
二、教學心得
從本堂課的教學效果看：
1、教學目標的制定不宜過大、過泛，要符合當地學生實際，要切施可行，使絕大部分學生都能實現.
2、教師在備課時務必做到認真閱讀教材、分析教材，要能根據教材體系和學生實際對本堂課的教學內容進行適當的教材處理。
3、對于地理事物空間分布的教學，不能只停留在使用傳統的教學掛圖展示、解讀，甚至用口述加板書這種簡單的教學手段，這種簡單的方式是不利于現代學生地理學習興趣的培養和地理知識技能的提升，不利于學生良好的情感、態度、價值觀、創新意識和實踐能力的養成。應著重以學生的讀圖觀察、分析和動手實踐、操作為主，這樣有利于學生對地理事物的空間分布的理解和掌握，利于學生對各地理要素之間的因果關聯的理解，利于學生對地理奧秘的探究和發現，能給予學生很強的成就感，加深學生對所學地理知識的印象，活躍了課堂氣氛，減輕了學生的心理負擔和課業負擔，激發了學生的地理學習興趣。
4、教師要善于因地制宜、就地取材、潛心設計、自制和尋找簡易實用的教學用具，并將其運用到課堂教學中去，使學生能通過對實物和教具演示的觀察，增強學生的感性認識，促進學生理性認識的發展。
5、教師要激發和引導學生動手制作地理模型和演示地理過程。6教師在教學中充分利用各種教具和多媒體手段解決教學難點，利用各種教具和多媒體手段解決教學難點時，不但能很好地突破難點，而且能極大地激發學生學習地理的興趣，培養學生的地理形象思維和抽象思維能力。
7、課后教師及時找不同層次的學生交談，向他（她）們了解其課題學習的得失，讓他（她）們指出教師在教學中值得肯定和需要改進的方面。
8、認真聽取聽課教師對本堂課的教學點評，盡量做到集思廣義，除了要注重同專業教師的見解外，還應該注意其他專業教師的觀點，這樣有利于教師拓展知識面，對于今后的地理教學中地理知識間的縱向聯系和各學科之間的橫向聯系提供幫助，也利于學生縱向思維和橫向思維的發展，為學生提高綜合、分析和解決問題的能力打下堅實的基礎。
三、教學不足
1、由于是一堂公開課教學，教師擔心教學任務不能按時完成或出現知識點和教學環節的紕漏，甚至怕時間安排不合理，所以課堂上有時還過于照案操程，缺乏一定的靈活度。
2、教學設計的模式化比較明顯，創新的環節不多。
3、教師對學生學習水平和能力還持懷疑態度，因此，每個知識點都由教師點評，不利于學生對地理事物的綜合、概括能力的培養。
4、本課的課前準備和教學設計比較耗時復雜，對于平時的日常教學參考價值不是很大。
四、教改意見
1、本人還要不斷地進行教育、教學理論知識學習和教學經驗教訓的總結，養成良好的撰寫教學反思的習慣，逐步提高駕馭課堂教學的能力。
2、假如重新設計這堂課，除了保持以上提到的優點外，要在教學設計的創新性、實用性和指導性方面下功夫。
3、在今后的地理課堂教學中要加大學生的課堂活動的時間和空間比例，讓學生在課堂上有一定的自主性，教師在注意全體學生共同發展的同時，不能忽視學生個性發展，凸顯學生自主性、探究性學習的教學理念，提高學生自主探究學習的能力。
4、今后的教學中教師可采取優生概括總結，教師給予知識和能力難點方面以及學生學習結果和學習過程方面的點評，這樣能不斷地提高參與概括總結問題的學生的綜合概括能力和語言表達能力，同時也激勵了其他學生的表現欲望，促進了全體學生的能力發展。
初中地理《海陸分布》教案 10
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
《世界的海陸分布》是湘教版七年級上冊第二章第二節的內容，主要介紹世界的海洋與陸地的概況。是學生在學習了《認識地球》的基礎上，初步認識世界海陸的分布和七大洲、四大洋分布。是前一節內容的拓展和延伸。同時也是以后世界地理等有關章節，解釋諸種地理現象分布的關鍵知識的準備階段，是世界地理知識系統的重要板塊和初中地理的重點內容。它既是學好世界地理的基礎，又是學習世界地理所必需具備的知識。學好本節有助于學生學習七年級上冊其它章節和七年級下冊的世界分區地理。對本節內容掌握程度、理解程度、應用程度，將直接影響世界人口、氣候、國家等有關內容的學習和運用。所以這一節的內容顯得十分重要。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
本節是學生進入中學后，首次接觸世界地理內容，對一切新事物還很新鮮，學習積極性還很高，要注重學習方法的講解。主要是再讀圖、繪圖、地名記憶等方面加以引導，使學生對運用地圖形成初步的認識，可運用多媒體課件、掛圖、板圖等形式教學，加強學生對地圖的感性認識，充分體現地理課的教學特色，在學法指導上，讓學生通過“看、畫、剪、拼”地圖，了解和熟悉大洲、大洋的`相對位置和輪廓。
三、說教學目標
【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1.運用海陸分布圖和相關數據，描述世界的海陸分布特點;通過讀圖掌握世界七大洲的名稱、分布及各州的分界線。
2.通過學習世界的海陸分布及七大洲，培養學生的觀察、想象、動手能力、填圖識圖的能力。
3.通過對地球表面的認識，進一步認識我們生活的星球，培養學生的科學興趣和探究精神。
四、說教學重難點
【過渡句】根據教材分析、學情分析以及教學目標的確定，我把本節課的教學重難點確定為：
重點：世界上海陸分布情況;七大洲的名稱識記和相對位置的空間關系
難點：七大洲的分界線和學生空間思維能力的培養。
五、說教學方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、創設情景法。
六、說教學過程
環節一：導入新課
視頻導入。播放紀錄片《從宇宙中看地球》，介紹蘇聯宇航員在宇宙中看到地球的全貌以后，曾感嘆說人類把地球的名字取錯了，應該叫“水球”，因為地球上大部分地區被廣闊的海洋所覆蓋。今天我們就來了解地球上海陸分布的實際情況。
【設計意圖】通過宇宙的視角，宏觀的觀察地球，讓學生們在腦海中有整體印象，通過視頻的方式激發學生的學習興趣，從而導入新課。
環節二：新課教學
1.海洋與陸地
首先，老師通過讓學生們觀察地球儀去解決以下幾個問題：
(1)世界上海洋和陸地那個面積更大?
(2)南、北半球相比那個半球陸地面積較大，陸地面積較大的半球海洋面積比陸地面積大還是小?
(3)東、西半球相比那個半球陸地面積較大，陸地面積較大的半球海洋面積比陸地面積大還是小?
(4)世界上海陸分布有什么特點。
學生通過觀察、思考得出答案：
(1)海洋面積大于陸地面積。
(2)北半球陸地面積較大但是仍沒有海洋面積大。
(3)東半球陸地面積較大同樣沒有海洋面積大。
(4)第一，海洋彼此連成一片，陸地被海洋分割成許多大大小小的陸地;第二，陸地北半球比南半球多，東半球比西半球多，海洋南半球比北半球多;西半球比東半球多;第三，無論怎樣劃分出的半球，都是海洋多于陸地。
教師根據學生的回答狀況，根據“海陸面積比較餅狀圖”進一步做總結：人們常說“七分海洋，三分陸地”，在地球上海洋面積約占70.8%，陸地面積約占29.2%。
【設計意圖】學生先自己觀察，之后拋出問題。學生通過問題自我歸納總結出本節課的知識要點相對而言就比較容易。
2.七大洲
在這部分，我會通過三個小游戲來幫助學生認識和了解七大洲。整個環節借助世界七大洲分布圖以及地形圖幫助學生學習。
游戲環節一：“猜猜我是誰”。學生根據拿到手的紙片對照世界七大洲分布圖，填寫自己手中的大洲的名稱，并向其他同學介紹自己拿到的大洲名稱。之后教師隨機說出大洲名稱。拿到相應大洲的同學起立說出我是什么洲。
游戲環節二：“看看誰最大”。學生通過裁剪，將自己手中的大洲輪廓細致的剪下來，然后通過比較看看哪個大洲最大，哪個大洲最小。老師叫出拿著不同大洲的七位學生，在講臺上以大洲面積從大到小的順利自由排列，讓其他同學對照自己手中的大洲輪廓圖看看排列是否正確。教師相應總結，給出記憶口訣“亞非南北美，南極歐大洋”。
游戲環節三：“我旁邊有誰”學生根據手中拿到的大洲，對照世界七大洲分布圖看看自己臨近的大洲都有哪些?請在同學們中找出來。并說出自己臨近的大洲名稱同學名字。
與此同時借助“世界地形圖”，讓同學們在圖中找出自己所拿大洲和其他大洲的分界線，最后老師給出表格讓同學們進行填寫，共同總結。
【設計意圖】通過三個游戲，創設請進，將課堂交給學生，讓學生用游戲學習知識，真正的體現了學生是課堂的主體，是學習的主體，而且通過表格總結，對比學習加深記憶。
環節三：鞏固提高
這個環節，我會讓同學們去完成課后活動題，通過活動題進一步鞏固本節課知識點，并從中得出新知，總結赤道橫穿哪幾個大洲的大陸。
【設計意圖】靈活運用教材的課后活動，既溫習本節課的重點知識，又發散思維完成知識建構。
環節四：小結作業
小結：學生回顧總結本節課的知識要點。
作業：繪制七大洲的輪廓圖，標注分界線。查閱四大洋的相關信息為下節課做準備。
【設計意圖】學生以回答問題的形式進行總結課堂知識，不僅能夠對于本節課所學的零散知識點進行整理，而且能夠檢查學生的學習情況，我也能夠把握自己的教學目標完成情況，布置搜集資料的作業不僅能夠使學生在課后進一步鞏固本節課的知識，而且能夠擴大學生的眼界，增長見識。
七、說板書設計
為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統。我采用的是提綱式的板書，它能夠體現我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節課的知識。
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