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荷花的教案與反思（精選6篇）
在當今社會生活中，我們的任務之一就是課堂教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編整理的荷花的教案與反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
荷花的教案與反思 1
【學習目標】
1、會認３個生字，會寫１２個生字，能正確讀寫“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風飄動”等詞語。
2、 有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象的讀書方法。
【學習重點】
感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。
【學習難點】
理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”
【教學過程】
第 一 課 時
一、謎語導入，激發興趣
1．今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）
2．今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）
二、預習課文
1．自由讀課文，把課文讀正確、流利。
2、將生字畫出來多讀幾遍，認記生字。
三、預習反饋
1.在小組內展示生字預習成果。讀準音，用生字組詞，交流識記好方法。
2.檢查讀文，糾正錯誤。
分自然段指名讀，要求讀通順流利，指導學生讀好長句。
四、熟讀課文
1．自由練讀喜歡的段落。
2．個人或小組合作朗誦課文段落，用你的朗讀來感染別人。
3、看看每一自然段寫了什么？
4、這篇課文寫了什么內容？
二、學習課文二三自然段
1、請同學們跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！（播放荷花池的錄像）
2、你能用一個詞來形容荷花嗎？
（亭亭玉立的荷花！千姿百態的荷花！潔白無暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！）
3、同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。
（學生自由朗讀課文，教師前后巡視。）
哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀一、兩遍。
（1）有滋有味地看荷花。
（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）
（2）仔仔細細地看荷花。
（因為他看到了千姿百態的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發現了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）
（3）津津有味地在看荷花。
4、讀了書，我們體會到文章里的那個我，是在仔仔細細地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認為寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫自己認為最美的句子）
5交流：
（1）、荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。
（2）、有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
喜歡就是喜歡，不需要理由！
（3）、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。
你的感覺就是最美的！
（4）、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
你能體會到“冒”字很美就已經很了不起了！
我也覺得這個冒字用得特別美，同學們，請用心讀讀前后幾句話，想想，“冒”字還可以換成別的什么字？（“跳”！“探”！ “蹦”！“伸”！“鉆”！）你把“冒”字換成這個字讀一讀
但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個“冒”字，為什么？你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來？
想不想看一看這樣冒出來的荷花？
6、（課件展示荷花圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？
同學們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現在，你最想說些什么？最想做些什么？
7、閱讀練筆
（1）、課文寫荷花的姿態是從荷花開放的程度寫的，其實寫荷花的姿態，還可以從另一個角度去寫。
依次出示圖片一（一朵盛開的'高高挺立于葉上的荷花），圖片二（兩朵并蒂蓮花浮
在水面），圖片三（羞羞答答藏于葉下的花骨朵），圖片四(一朵半開的荷花)這朵花像什么？它好像在干什么或在想什么？
（2）、（將四幅荷花圖同時出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百態！”這句話作開頭，用“有的---有的---有的---還有的---將荷花的四種形態連起來說一段話）
8、這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？
是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）
三、學習第四段
1、面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。仿佛他自己變成了一朵荷花。同學們，閉上眼睛，隨著優美的音樂我們來到荷花池看看——（播放音樂）學生閉眼想象
2、說說你看到了什么？
3、有感情地朗讀第四段。
四、總結課文
荷花的教案與反思 2
教材分析：
《荷花》是一篇文質兼美的寫景記敘文，課文以生動優美的語言，按看荷花的順序展開，寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩的事，贊美了荷花婀娜多姿，生機盎然的美,抒發了作者對荷花以及大自然的熱愛與贊美之情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的風姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
教學目標：
我根據學生已有的知識水平及本課教材的編排特點，我制定了以下教學目標：
①知識目標：理解課文內容，認識荷葉、荷花的顏色、樣子、姿態，深刻感知荷花的美麗。
②情感目標：通過創設情景，品味詞句，深入感知課文，欣賞荷花的美麗，體會荷花的神韻，深刻領悟大自然的神奇美妙，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的感情。
③能力目標：讓學生學會用“讀文章，想畫面”的方法理解課文內容，培養學生的想象能力和語言表達能力。
教學的重點、難點。
重點：感受荷葉荷花各種美麗的姿態，想象畫面，體會荷花的美，加深學生對大自然的體驗。
難點：想象荷花開放時的種種姿態，想象“自己仿佛就是一朵荷花”時的景象。深刻體會荷花的美。
教具準備。多媒體課件。
教學課時：
一課時
教學過程
（一）、猜謎賞圖，悄然入情。
為達到“課伊始，趣亦生”的目的，我首先用謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”導入新課，激發學生的興趣；當學生答出是荷花后，我即興追問：你見過荷花嗎？在哪里看見的？說說你見過的荷花是什么樣的？（學生此時興趣高昂，爭先發言）接著，我（課件播放荷花的錄像），和學生一起欣賞；欣賞后，我趁興問學生：“看了荷花的錄像后，荷花給你留下了一個什么印象？”（學生很自然地說出“漂亮”“亭亭玉立”……）其實，在作者心目中，荷花又是怎樣的呢？今天，讓我們隨著作者再次走進公園，去看看荷花。課件出示課題《荷花》
(二)、潛心品讀，逐步動情。
首先我課件播放件荷花開放時的錄像。引領學生欣賞畫面，使學生產生身臨其境的感覺。我們所看到的荷花是很美的，那么作者又是怎樣把這么美的荷花寫生動的呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文第二、第三自然段。
學生讀后，我接著放手讓學生自主探究，體會作者遣詞造句的精妙，品味課文的語言美和荷花美。于是我又設計了這樣一個問題：“你最喜歡文中的哪一句？為什么？”學生的情感被調動，躍躍欲試，爭著發言。
①有的學生說：“我喜歡描寫荷葉的句子‘荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。’”緊接著我課件出示這句話及描寫荷葉的圖片；讓學生邊觀察畫面，邊讀句子邊想象，并讓學生說說荷葉有什么特點?(教師根據學生的回答課件板書：挨挨擠擠、碧綠)同時引導學生通過動作演示來理解“挨挨擠擠”的意思及荷葉（多、大、圓）的特點，再通過讀好“詞”，好“句”進一步體會。讓學生真正感知荷葉的美。
②有的學生說：“我喜歡‘白荷花在這些圓盤之間冒出來。’”這句話，我即興課件出示這句話，引導學生細細品讀，緊緊抓住“冒”字進行教學，并讓學生說說“怎樣的長才叫冒？”同時引導學生想象“荷花又是怎樣從挨挨擠擠的荷葉中冒出來的？”讓學生感知荷花蓬勃向上的生命力，接著，我又引導學生想象“這些白荷花冒出來后，仿佛想干些什么？”這樣不僅開闊了學生的思路，又使學生形成了更多富有個性化的語言。
③、有的學生說：“我喜歡描寫荷花的句子‘有的…有的…有的…’”接著我用課件分別以圖文并茂的方式出示這三句話。此時此刻我問：“荷花開放時有幾種姿態？”（我根據學生的回答課件板書：展開兩三片花瓣兒、全展開、花骨朵）接著，我趁興追問：“你最喜歡哪一種形態的荷花呢?為什么?”有的學生可能會說:我喜歡完全開放的荷花，因為花瓣全展開了，給我們灑下了恩澤。我就和學生看圖理解“展開”的意思，抓住“展開”指導朗讀；有的學生會說，我喜歡花骨朵，因為“飽脹”可以看出荷花馬上就要開了，充滿了希望，我就抓住“飽脹”讓學生感悟，指導朗讀。然后以“荷花是那樣美，誰能把荷花的美讀出來呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀，同時還采用表演的形式，請三個同學扮演三種不同姿態的荷花，分讀三句話，加深對詞句的理解。
在學生體會到了荷花的三種姿態后，我課件播放荷花的錄像，再引導學生想象：荷花除了課文中描寫的.三種姿態外，你還看到過其它姿態嗎？有哪些姿態？（這時學生思維開闊，踴躍發言）隨后，我相機又問：“這么多種姿態的荷花，我們可以用一個什么詞語來形容它呢？”學生很快說出“千姿百態”，最后，我相機總結，引讀“這真是千姿百態！所以，作者看看這一朵——很美！看看那一朵——也很美！”于是，作者不由得發出了這樣的贊嘆——（課件出示文字同時播放錄像）“如果…了不起。”讓學生感知，深有所悟。
最后我進行小結：作者寫得太精彩了，寫出了荷葉、荷花的天然美，老師和你們一樣也被這美景陶醉了，忍不住想與同學們一起來讀一讀。（師生配樂朗讀）此刻，情感得到了升華與作者情感的形成共鳴，融為一體。
（三）體會意境,巧妙移情。
1、在學生朗讀完后，我即興問學生：“假如此時你站在這一潭荷花邊，你會有什么感受？”引導學生充分地發表自己的見解。
2、接著讓學生認真地品讀第四、第五兩個自然段，體會作者的陶醉之情。
3、在學生讀好各句后，我又讓學生質疑：“自己變成一朵荷花后，蜻蜓、小魚會對‘我’說什么？還會有哪些小動物會來和‘我’作伴？他們又會說些什么呢？”這些問題，引導學生自主提出，自主解決。同時，我又設計了一個活動化的表演情景，讓一部分學生來扮演荷花，通過肢體語言來體會“翩翩起舞、隨風飄動”的含義；讓另一部分學生扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥”，講述清早飛行的快樂、昨夜做的好夢，并進行創造性對話，說說小蝦、蝴蝶、小鳥可能會對漂亮的荷花說些什么。這樣既促進學生語言的內化，又培養學生的創新思維和語言表達能力。
4、隨后，我進行小結“正因為我被這情景深深地陶醉了，才會有這么豐富的想象，讓我們拿起書，再次跟作者陶醉一回吧！”
（四）想象美景，盡興抒情。
此時，學生的感受加深了，情感被激活了，定會情不自禁地發出感嘆。為了讓學生更好地抒發情感，我又設計了如下教學環節：首先課件播放荷花的錄象，接著引導學生說：“當看到滿池姿態各異的荷花，此時此刻，你最想做些什么？”學生會七嘴八舌地說：“我想把眼前這一池荷花畫下來。”“我想朗誦一首與荷花有關的古詩。”“我想背誦一下課文。”……學生的思維活躍，我就讓學生用自己喜歡的方式，表達對荷花、對大自然的熱愛。
（五）、總結全文，拓展延伸。
①通過這堂課的學習，你們學到了什么？
②課件呈現多幅荷花照片，引領學生欣賞，引導學生贊美荷花或大自然。如：你打算用怎樣的語言來贊美荷花或大自然？
③荷花是很令人陶醉的，請同學們畫出你心中最美的那朵荷花，或者把你心中最想說的話寫成信寄給荷花姐姐或大自然。
（六）、個性化作業，指導語文實踐。
①試著像作者一樣寫一寫你喜歡的一種花。
②動手畫一畫白荷花各種各樣的姿態。
五、板書設計。
葉：挨挨擠擠碧綠
荷花冒
花美
才展開兩三片花瓣全展開花骨朵
教學反思：這堂課我采用多種教學方式進行教學，啟開了學生智慧的閘門，為學生的發展創造了自由的空間。第一、通過動手寫、畫方法引導學生學習，訓練了學生的語言實踐能力，做到了學以致用。第二、采用了情感調動式的教學方法，開始我以一個謎語的形式調起學生的情感基調，激發了學生探究新知的欲望。
荷花的教案與反思 3
設計理念：
課文如畫，課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培育語感，促其積存。讓閱讀過程共性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓練語言，進展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學成為學生、教師、文本之間的積極對話。
教學過程：
一．錄像導入，直觀激趣，進入課文情境。
導語：今日我們將連續學習葉圣陶爺爺寫的，齊讀課題――《荷花》。
想不想親眼看看荷花？看之前，教師有個小小的建議，你可以指教導點，可以和身邊的伙伴爭論溝通，看完后，請你描述一下你最喜愛的那朵荷花。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜愛的那朵荷花。
二、讀悟結合，突破重點，學習第2小節。
是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿態，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。
2、溝通收獲，結合指導朗讀。
a、板畫理解“挨挨擠擠”。
b、換詞，體會“冒”（播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什么呢？）
c、表演品嘗荷花的三種姿勢。
課文中一共描寫了幾種姿勢的荷花？連起來讀一讀（師板畫）。
3、指名讀書，其余同學合上書，專心傾聽，邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫？
4、依據板畫背誦第2自然段。
三、以演促讀，讀中想像，學習第4小節。
過渡：聽著聽著，想著想著，我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，得意的荷花仙子們。
1、指名個別讀。（配樂朗讀，其他學生隨音樂翩翩起舞）
2、數人齊讀，邊聽邊配以動作。
3、語言訓練：
蜻蜓蜻蜓，你剛剛跟荷花仙子說什么啦？
小魚小魚，你剛剛跟荷花仙子說什么啦？
還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎？
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨、擴展廷伸，實踐中求進展。
過渡：過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，這么多的`白荷花一朵有一朵的姿態，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，假如把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起，你知道這位了不起的畫家是誰嗎？
1、說說畫家是誰？
2、展現數幅各色荷花圖片，引導學生說說你還有哪些好方法來夸夸荷花，夸夸張自然。
3、溝通。
設計反思：
《荷花》一文語言清爽，頗有美感，值得品嘗與積存。因此，設計時，我以“畫”為線索貫穿整課，扣住課文的其次與第四兩個重點段，引導學生進展品嘗，直到熟讀成誦。
在設計品讀二、四自然段時，又依據兩段課文的文字特點，采納了不同的方式。在指導學習第2自然段時，讓學生先自讀自悟，在溝通反應中，充分發揮教師的主導作用，藝術地學生品詞品字，并結合進展朗讀指導。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實地訓練學生的語感。依文而作的板畫則成為指導學生背誦該段的線索。
在學習第四自然段時，先以范讀誘情。且依據學生的年齡特點，融表演于朗讀之中。積極創設情境，抓住文中的空白之處，綻開想像，進展語言訓練，在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學生樂此不疲，背誦也水道渠成。
三、五小節，則成為整個課時的過渡語，在課中反復消失，讓學生在不知不覺中銘刻于心，整個設計也顯得自然流暢，渾然一體。資料供應者：
荷花的教案與反思 4
教學目標：
1、學習祖國傳統繪畫，傳承民族精神，陶冶美好的情操。
2、通過國畫教學，提高學生的審美能力，激發學生潛在的智慧與才能。
3、學習用潑墨法表現荷花，感受國畫中的筆墨情趣。
教學任務：
1、能控制毛筆的水份，并用不同層次的墨色來作畫。
2、能借助毛筆和水墨的功能來表現自己心中感興趣的事物。
3、能大膽的揮豪作畫，并加入自己的見解。
一、課前準備
1、毛筆、墨汁、宣紙、調色盤、水桶、書畫氈等。
2、教學相關資料及教師示范用具。
二、課堂教學
（1）引導階段
A、以詩歌導入荷花，讓學生在背誦與荷花有關的詩句中，感受詩人詩歌里，描繪的荷花美。
B、讓學生欣賞一些荷花的圖片，感受現實生活中攝影家眼中荷花的美。
C、通過欣賞古今國畫大師的荷花作品，讓學生感受畫家筆下的荷花的美，重點介紹張大千、齊白石、八大山人的畫，對他們的風格、題材及用筆用墨進行比較，感覺國畫托物寄情的功能。
（2）發展階段
A、教師黑板上示范作品，展示潑墨寫意荷花的繪畫過程，讓學生體會寫意國畫的'用筆、用墨、用色及構圖。
B、學生自由練習，老師隨堂輔導，畫時播放古箏曲《高山流水》，營造古典美的意境，達到陶冶情操的目的，繪畫中表揚，鼓勵學生，大膽、自由、輕松的繪畫。
C、作品完成后，將學生的部分作品粘貼在黑板上，通過學生自評、互評，以及教師的點評，提高學生的認識能力，明白自身畫作的優缺點，從而更好的學習國畫。
拓展：
1、通過欣賞歷代國畫大師的梅、蘭、竹、菊“四君子”的國畫作品，揭示國畫的人文情懷，讓學生更加深入地了解國畫的蘊含的中華民族精神。
2、學生課后自行完成2—3幅潑墨荷花作品。
3、查找、搜集與荷花及梅、蘭、竹、菊相關的作品，體會畫家的托物寄情的意境，并試著臨摹一幅喜愛的作品。
教學反思：通過這堂課讓我得到了鍛煉，收獲了很多。由于平時上慣了野課，課堂較為閑散，從沒有注意過教法教態教法，所以一到正式場合就上不了臺面，雖然腦子中將課構思的如何如何，但語言組織上卻終是跟不上。因為沒有底氣所以聲音較小，上課同事們說我好像是講給自己聽，以至于部分教師建議我這位男老師上公開課時帶上 擴音器，想來真是有損我身為一名男教師的陽剛形象，只好將教學中的每一句話寫下來背課。想來真是可悲啊！那是對‘書到用時方恨少’這句話感觸特別深。相反學生在這堂課上的表現，卻讓我從此對他們刮目相看，我的示范過程，四年級的小學生居然能如數家珍的給我歸納下來，讓我自己說也說不到那么好，看來我對學生的能力還是很缺乏了解。學生的繪畫作品十分新穎，他們并不拘泥于中國畫的條條框框，而是加入了許多他們自己的畫法習慣及見解，用他們稚嫩的畫筆描繪出了一幅幅美妙生動的畫卷，讓我驚嘆不已。
通過這堂課，讓我學到了很多，積累了我的國畫教學經驗。同時也對我自身的教學工作是一個很大的觸動，端正了我的教學態度，提高了我對自身的要求，希望通過這次活動自己能在今后的工作中有很大的進步！
荷花的教案與反思 5
教學目標：
知識目標：
1。學會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。 2。理解課文內容，感受荷花的美麗。
能力目標：
培養學生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會背課文；積累優美語言。
情感目標：
培養審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學重點：
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態，想象畫面，培養對大自然美的體驗。
教學難點：
理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫—— — ”等句的意思。
教學方法：
1。通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優美。
2。通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。
教學設計：
（一）復習提問，導入新課：
昨天我們學習了生字，初步了解了課文內容，請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花？哪幾個自然段寫“我”以為自己是荷花？
（二）新課：
1。師：那么第一自然段寫什么呢？請一名同學讀第一自然段。你覺得這一段哪個詞用得恰當？為什么？這一段在全文起什么作用？師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。 2。荷花開了會是怎樣的.情景呢？你們想不想看一看？出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？3。學習
二、三自然段：
自由讀
二、三自然段，你讀懂了什么？（板書：荷葉、荷花）
指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣？（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什么印象？
師啟發：荷葉就已經這么美了荷花會是什么樣的呢？
指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對照圖畫朗讀第三自然段討論：
（1）這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？（2）“一幅活的畫”是什么意思？（3）文中的畫家指的是誰？4。學習
四、五自然段
（1）看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？
聽錄音回答：我在干什么呢？我會這樣說明什么？（板書：荷花美）師小結：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。
（2）指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。
（3）想象：蜻蜓會告訴我什么？小魚呢？（自由討論）
（三）總結全文：課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產生一種美感。
（四）展示資料：將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養熱愛大自然的感情。
（五）作業：
1。背誦課文。
2。我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。
板書設計荷花兩三片全花骨朵
穿站舞停站冒
教學反思
這是一篇寫景的文章，作者先寫來到荷花池邊，再寫荷花的姿態，然后總寫荷花的美，最后寫作者的聯想，回到再現實。因此，我認為講本課時要抓住文章的特點，把荷花的美充分展示給學生，才會讓學生明白美景才能讓作者陶醉，以致于覺得自己是荷花了。
在教本課時，先讓學生觀察圖畫，使學生能充分欣賞荷花的美，然后圖文結合學起課文來就容易地多了。講荷花的姿態時要把荷花的三種不同姿態找出來進行比較，對作者的聯想，可引導學生把自己當作荷花來想，體會作者的聯想。
學完課文后，要讓學生對文中美的地方充分欣賞，要讓學生明白作者的聯想是多么地重要，要學會像作者那樣展開想像進行聯想，才能把文章寫得更具體。
荷花的教案與反思 6
教學目標：
1.了解荷花的生長環境和特點。
2.學習荷花的分類和品種。
3.掌握荷花的觀賞技巧和養護方法。
教學重點：
1.荷花的分類和品種。
2.荷花的觀賞技巧和養護方法。
教學難點：
1.荷花的觀賞技巧和養護方法。
2.荷花的生長環境和特點。
教學過程：
一、導入（5分鐘）
1.教師向學生展示荷花圖片，讓學生猜測這是什么植物。
2.讓學生談談自己對荷花的了解。
二、講解（30分鐘）
1.荷花的生長環境和特點。
荷花是一種水生植物，生長在水中，通常生長在淡水湖泊、池塘、河流等地方。荷花的花朵美麗，有著豐富多彩的顏色，花瓣厚實，花香濃郁，是一種重要的觀賞植物。
2.荷花的分類和品種。
荷花的分類很多，按照花色可以分為紅色、粉色、白色、黃色、紫色等，按照花型可以分為單瓣、重瓣、半重瓣等。常見的品種有大花荷、小花荷、睡蓮等。
3.荷花的觀賞技巧和養護方法。
觀賞荷花要選擇在早晨和傍晚的'時候，因為這個時候荷花的花瓣會敞開，顯得更加美麗。養護荷花需要注意水質和水溫，水質要保持清潔，水溫要保持在適宜的范圍內，同時要定期施肥和修剪荷葉。
三、練習（15分鐘）
1.讓學生根據所學知識，分組討論荷花的觀賞技巧和養護方法。
2.讓學生觀察荷花圖片，說出荷花的品種和特點。
四、總結（5分鐘）
1.讓學生總結所學知識，回答問題。
2.教師進行知識點的梳理和總結。
五、作業（5分鐘）
1.讓學生寫一篇關于荷花的文章。
2.讓學生畫一幅荷花的圖片。
教學反思：
通過這節課的教學，學生對荷花有了更深入的了解，掌握了荷花的分類和品種，以及觀賞技巧和養護方法。同時，通過討論和練習，學生的思維能力和團隊合作能力得到了提高。
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