九年級英語unit2教案
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九年級英語unit2教案：Where is it
教學(xué)目標(biāo)(Teaching Aims)
通過本單元教學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)會說：什么東西或什么人在什么地方，即人或物所在的位置。并要求學(xué)生盡可能在交際場合使用。本單元只教學(xué)生靜態(tài)位置的表達(dá)。（動態(tài)位置以后再學(xué)）要學(xué)習(xí)be動詞，介詞in， on， near， behind， under以及定冠詞the和不定冠詞a/an的用法。
詞匯學(xué)習(xí)：
掌握：
of， classroom， answer， blackboard， some， schoolbag， flower， find， window
理解：
broom， raincoat， cap， Hong Kong， Macao， SAR
語音：
/i:/ e /e/ e /k/ k /^ / g /s/ s /z/ s
教學(xué)建議
教學(xué)內(nèi)容分析
本單元主要學(xué)會表達(dá)大范圍 (Where is Beijing?) 和小范圍 (Where is my desk?) 的空間關(guān)系。小范圍的空間關(guān)系，可利用教室里的物品練習(xí)句型。老師可不斷的變換物品的位置讓學(xué)生熟悉前面提到的幾個介詞。
大范圍的空間關(guān)系，老師可利用地圖讓學(xué)生確認(rèn)我國主要城市的位置。老師同時要以特殊的表達(dá)導(dǎo)入介詞“特指the”與“泛指a/an”用法。
以上表達(dá)應(yīng)會聽、說、（包括會問回答）讀，語調(diào)語、音基本正確。
輔音音標(biāo)的發(fā)音不必一步到位。如; /s/， /z/
教學(xué)重難點(diǎn)分析
1、句型
a、主謂一致，即be動詞的單復(fù)數(shù)。
Where is/ Where’s …?
It is/ It’s on/ in/behind/near/under the…
Where are/ Where’re …?
They are/ They’re on/ in/behind/near/under the…
注意語序：
特殊疑問句： 疑問詞 + 是動詞 + 主語 + 問號
b、 介詞in， on， near， behind， under的用法; 可組成介詞短語。
介詞 + 定冠詞 + 名詞
如：in the morning， at night， in the desk， on the table， near the door等。
2、 日常交際用語
Look at the picture。 What can you see …? I can / can’t see… Can you see …?
Where is /Where’s…? It is / It’s in， behind， near， under the…
Where are /Where’re …? They are / They’re in， behind， near， under the…
單詞訓(xùn)練建議
classroom， blackboard， schoolbag， raincoat，football 均為合成詞。可讓學(xué)生利用所學(xué)過的單詞知識，自學(xué)這些單詞。
學(xué)生能自學(xué)的詞盡量讓學(xué)生自學(xué)，老師可稍加引導(dǎo)，以下單詞可遷移，讓學(xué)生自己讀 behind → find room →broom
口語訓(xùn)練建議
本單元的口語訓(xùn)練應(yīng)放在空間關(guān)系上。并應(yīng)當(dāng)貫穿始終。口語訓(xùn)練重要的一環(huán)就是正確引入“位置”所謂概念。這與中文有較大的差異。中文說：在… 里，（上，后面，附近）的結(jié)構(gòu)，英文只用一個介詞，不同的介詞比表達(dá)了不同的位置，而且一般要與定冠詞the連用。向?qū)W生們介紹介詞時，多用直觀展示，適當(dāng)用中文。
為了使學(xué)生能夠確切把握介詞的特點(diǎn)，我們在訓(xùn)練的.最初階段應(yīng)當(dāng)集中展示兩個物體之間的變化，不要過早的變換物體，這樣學(xué)生就能聚精會神的體會位置表達(dá)的基本方法。注意以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)一個合乎生活邏輯的語境。
2、尋找一個非設(shè)計空間表達(dá)不可的動機(jī)。如：尋找一個提問者看不見的東西。 老師上課找不見黑板擦，問一個學(xué)生。---- Where’s the brush? ---- It’s under the teacher’s table。老師也可自問自答。盡量從交際出發(fā)，減少純句型練習(xí)。
3、確定對話參與者之間的特定關(guān)系。
在物體選擇上，最好一大一小，構(gòu)成一主一從的格局。建議教師使用一個色彩鮮明的大紙盒和一個具有對比色度的小球，然后再換成玩具小動物，如小狗或小貓等，引起學(xué)生更大的興趣。
畫一只貓和一個盒子，這只貓分別在盒子的四個位置，即在上、在下、在里、在后。
運(yùn)用型訓(xùn)練建議
老師可設(shè)計一個讓學(xué)生去辦公室去拿東西的情景，告訴學(xué)生東西的位置。這個練習(xí)最好事先和課代表準(zhǔn)備好。課上給全班同學(xué)演示。其目的是告訴學(xué)生們介詞在生活中的運(yùn)用。
Eg。
Teacher: Could you help me?
Student: Sure。
T: Go to my office and fetch your notebooks。
S: Where are our notebooks?
T: They are on my table。
S: Where is your table?
T: It’s near the second window。
S: OK。
筆頭訓(xùn)練建議
老師可設(shè)計一些基本的測試性的筆頭練習(xí)，但一定是課堂上反復(fù)練習(xí)過的。多用直觀的方式提供物體的位置，適量中文。注意以下幾點(diǎn)：
1．清楚的展示物體的位置。
2．嚴(yán)格限定表示條件。
3．迅速反饋改正信息。
語法訓(xùn)練建議
冠詞訓(xùn)練
a、 第一次提到用a/an。
b、 定冠詞特指后接單述或復(fù)數(shù)名詞。
可指教室里存在的東西，如：地面、時鐘、桌椅等， 大家都知道的物品。
c、 位置介詞的用法。
in the bag， under the table， on the desk ， on the table等。
情感教育建議
通過本單元的確定位置，以及尋找物品，告訴學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成放好自己的物品，不亂扔亂放東西的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人，幫助別人尋找東西，以及拾到東西應(yīng)交公或交還失主的良好品德。
可利用本單元所提供的內(nèi)容，Taiwan， Hong Kong， Macao， SAR， 進(jìn)行愛國主義教育。
情景教學(xué)
學(xué)習(xí)方位表達(dá)在日常生活中很有用。我們身邊有很多可就地取材的東西，建議老師在教、學(xué)生在學(xué)的時候，都不要忽略了身邊的實(shí)物。如：書包在哪里，書在哪里，桌椅在哪里等。同學(xué)們要盡可能練到脫口而出，這樣在交際時才能做到熟練自然，學(xué)以致用。
看地圖講地名，要求學(xué)生有地理知識。老師不妨在課前讓學(xué)生熟悉一下地圖，知道三亞在海南，西安在陜西。此后再學(xué)用英語表達(dá)難度會小些。如有可能，再讓學(xué)生看看美國地圖、英國地圖，談?wù)剛惗卦谀膬海A盛頓、紐約在哪兒，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)興趣。
冠詞a/an， the的用法
冠詞是用在名詞前幫助說明所指的人或事物。其分為不定冠詞(a， an)和定冠詞(the)。
不定冠詞a和an的功能
1、 指人或事物的某一種類。例如：He is a student。。他是學(xué)生。
2、 指人或某事物，但不具體說明何人或何物。例如；A boy is over there。
3、 表示數(shù)量“一”的概念。例如：I have a bike， a computer and a small room。 我有一輛自行車、一臺電腦和一個小房間。
4、 用于某些固定詞組中。例如：have a look， have a seat等。
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