戒子書優質教案

時間：2021-04-08 19:52:37 教案我要投稿

戒子書優質教案

　　戒子書優質教案1

　　教學目標：

戒子書優質教案

　　1、讀準字音，熟讀成誦。

　　2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。

　　3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

　　教學重點：

　　１、背誦課文。

　　２、在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。

　　３、引導學生理解成才的三個條件：志、學、才三者之間的關系。

　　４、引導學生領會文章的思想意義。

　　教學難點：

　　引導學生理解“儉以養德”與“靜”的關系。

　　教法、學法設想：

　　１、探究式學習方法。設計問題，分組討論。

　　２、置換法。針對文章的精彩之處，用換句的方法品味咀嚼。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，我們在八年級曾經學過兩篇文章，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國志》節選《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請你用富有表現力的詞語來概括一下。（找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）諸葛亮是在５４歲的時候逝世的，在逝世前他曾經對他五歲的兒子說過一段話，這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓，可見他對諸葛子孫有著多么深遠的影響。今天我們就來學習這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。

　　二、初讀課文

　　１、學生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。

　　２、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。

　　注意（１）生字夫（fú）

　　澹泊（dàn）（bó）

　　淫（yín）慢

　　遂（suì）

　　廬（lú）

　　（２）停頓

　　３、集體朗讀課文。

　　三、疏通文意

　　１、學生自主學習。結合課下注釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯想法（聯系

　　現代漢語）遷移運用法（聯系已學過的古文知識），學生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內合作解決。學生學習時，教師巡回，及時給予指導。

　　２、質疑問難。這一環節，由學生自由提問，師生共同討論解決。學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結合具體問題，對學生進行學習古文方法的指導。

　　３、師強調重點詞

　　４、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環節中，要求學生譯文的語言，除了達到文通字順外，也要力求文字優美。（如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！譯為：年華隨時光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地守著窮房子，那時后悔又怎么來得及呢！）

　　四、研讀賞析課文

　　本環節，教師以一系列問題帶動學生對課文的深入理解。

　　1、諸葛亮寫這封信的用意是什么？

　　主旨是勸勉兒子勤學勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。文章概括了做人治學的經驗，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結為一個“躁”字，對比鮮明

　　2、本文就哪幾方面進行了論述？這幾個方面是如何展開論述的？你能再補充一個論據（道理或事實均可）嗎？

　　在修身、立志、為人處世方面分析了學與靜、才與學、學與志等方面的關系。

　　3.諸葛亮認為成才成學的條件是什么？

　　理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。他主張以儉養德、以靜求學、以學廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎，但志向的培養又必須修養道德，造就人才必須從靜與儉的修養開始。

　　4. “君子之行，靜以修身，儉以養德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這句話的核心是一個“靜”字。“儉以養德”與“靜”有何關系？

　　因為節儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。“儉以養德”是建立在“靜”的基礎上的`美德。

　　五、背誦積累。

　　學生背誦課文。提醒學生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時，要

　　慢背，心里裝著現代文，嘴里說著古文。

　　六、談感受，說啟發。

　　學生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啟發。

　　只要學生言之有理即可。如，（１）時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補。（或少壯不努力，老大徒傷悲）

　　（２）一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在１２歲的時候就發出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。

　　六、布置作業

　　１、搜集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。

　　２、背默課文。

　　戒子書優質教案2

　　教學目標：

　　1、反復朗讀，理解課文內容

　　2、體會作者深切的教子之心。

　　3、能有感情地背誦本文。

　　教學重點：熟讀文章，并能有感情地背誦本文。

　　教學難點：體會作者深切的教子之心。

　　教學方法：朗讀法、討論法、點撥法、品讀法等

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入與簡介

　　諸葛亮，字孔明，號臥龍，瑯琊人。三國時期著名的政治家、軍事家。官至丞相。這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封書信。（板書課題：誡子書）

　　文言文重在讀，今天我們就以讀為主，按以下四步來進行，這也是我們的學習目標，即：朗讀（體會情味）——譯讀（理解內容）——品讀（美點賞析）——背讀（積累語言）（板書學習目標）

　　二、朗讀課文

　　1、教師范讀。

　　2、學生自由朗讀，要求：

　　①讀得流暢、自然。發音準確清晰，不增字，不減字，不重復。

　　②讀得有韻味，可以帶點古人的味道，注意語調的輕重，語速的快慢。

　　3、抽查個別學生朗讀，全班齊讀。注意體會作者深切的教子之心。

　　三、譯讀課文

　　1、學生根據自己的理解，結合注釋，小組討論。

　　2、學生口譯本文（一人翻譯一句，教師相機指導）。有道德修養的人，他們是這樣進行修煉的：（夫君子之行）

　　他們以靜心反思警醒來使自己盡善盡美。（靜以修身）

　　以儉樸節約財物來培養自己的高尚品德。（儉以養德）

　　除了清心寡欲、淡泊名利，沒有其他辦法能夠使自己的志向明確清晰、堅定不移。（非淡泊無以明志）

　　除了平和清靜，安定安寧，沒有其他辦法能夠使自己為實現遠大理想而長期刻苦學習。（非寧靜無以致遠）

　　要想學得真知，必須生活安定，使身心在寧靜中專心研究探討。（夫學須靜也）

　　人們的才能必須從不斷的學習之中積累。（才須學也）

　　除了下苦功學習，沒有其它辦法能夠使自己的才干得到增長、廣博與發揚。（非學無以廣才）

　　除了意志堅定不移，沒有其它辦法能夠使自己的學業有所進、有所成。（非志無以成學）

　　貪圖享樂、怠惰散漫就不能夠勉勵心志使精神振作發奮向上。（韜慢則不能勵精）

　　輕險冒進、妄為急躁就不能夠陶冶生性使品德節操高尚。（險躁則不能治性）

　　如果年華虛度，任隨歲月而流逝，意志一天天任隨時間而消磨，（年與時馳，意與日去）

　　就會像衰老的樹葉般一片片凋落成灰，變成無用之人，（遂成枯落）

　　這樣的人對社會沒有一點用處，大多不能夠融入于社會，（多不接世）

　　只能夠悲傷地困守在自己窮家破舍之中，空虛嘆息，（悲守窮廬）

　　等到將來那時知道要悔過、改過，卻怎么也來不及了。（將復何及）

　　四、品讀課文

　　《誡子書》流傳至今已1700余年，是修身立志的名篇。全文只有短短86字，但卻寫得很好。下面我們就一起來品一品本文的美點有哪些。請同學們以“本文好在。原因是。”的句式來回答。學生舉手回答。

　　例如：

　　本文好在主題鮮明。作者通過本文勸勉兒子要勤學立志，修身養性。它告訴我們做人要學會淡泊和寧靜，不能急功近利。這對我們非常具有教育意義。

　　本文好在音韻和諧。文章只有6句話，以對偶句和四字句為主，讀來朗朗上口。例如前5句：“靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”“學須靜也，才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。韜慢則不能勵精，險躁則不能治性。”均為對偶句。最后一句“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及。 ”均為四字句。當我們放聲吟誦時，就能感受到文句的節奏之美，音調的抑揚之美，以及由它們所形成的舒緩平穩之美。

　　本文好在結尾寫得形象生動。“遂成枯落，多不接世”句作者運用比喻的修辭手法，把無所作為的人比喻為枯枝敗葉，對社會沒有任何用處。“悲守窮廬，將復何及”句作者采用想象的手法，揭示了不懂勤學立志，修身養性的人的結局，說他們只能夠悲傷地困守在自己的窮家破舍之中，空虛嘆息，又有什么用呢？

　　……

　　五、背讀課文

　　1、學生自由背誦，積累語言。

　　2、學生上臺有感情地背誦，進一步體會作者深切的教子之心。

【戒子書優質教案】相關文章：