初三物理《動能和勢能》教案

時間：2022-08-11 09:36:03 教案我要投稿

初三物理《動能和勢能》教案（精選7篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的初三物理《動能和勢能》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

初三物理《動能和勢能》教案（精選7篇）

　　初三物理《動能和勢能》教案篇1

　　教學目標

　　1、了解能量的初步概念。

　　2、知道什么是動能及影響動能大小的因素。

　　3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素。

　　4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能。

　　5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象。

　　6、通過演示實驗、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié)，提高學生觀察、比較、想象、歸納的能力。

　　教材分析

　　本節(jié)教材首先在學生學過的功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性。這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步的認識。教材列舉了風、流水等能夠做功，以便使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風能的利用埋下伏筆。由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關系，能夠培養(yǎng)學生的觀察分析能力，勢能的教學也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現(xiàn)象學習勢能的大小的決定因素。最后，教材給出了機械能的概念，并指出動能、勢能、機械能的單位和功的單位相同，都是焦耳。

　　教法建議

　　對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念。再聯(lián)系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗。

　　用學生自主學習的方法，讓學生列舉運動物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點，進而得出運動的物體具有的能量是動能的結(jié)論。進一步用實驗或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素，并進而用學到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。

　　對于重力勢能和彈性勢能的學習，也用同樣的方法，可以設計與動能相同的學習框架，讓學生用科學探究的方法學習，同時學生可以加深體驗學習物理的方法和感覺到學習物理的樂趣。

　　對于機械能的學習，可以用學生閱讀課本或提供給學生的閱讀材料，教師進行總結(jié)，注意要用聯(lián)系實際的事例使學生能夠分析機械能的實際問題，并理解動能和勢能統(tǒng)稱為機械能中“統(tǒng)稱”的含義。

　　教學設計示例

　　第一節(jié) 動能和勢能

　　【課題】動能和勢能

　　【重點和難點分析】動能和勢能概念的建立。重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強化能夠做功的物體就有能量。

　　【教學過程設計】

　　1、引入新課

　　由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過一些問題引導學生由功和能的關系理解能量的概念。提供學生思考的問題有：怎樣才算做功了;功的必要條件和單位;分析具體實例引入能量的概念。

　　實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學生分析在碰撞過程中，做功的情況。由分析結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見在物理學中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領。一個物體能做的功越多，這個物體的能量越大。

　　2、新授課：動能

　　1)動能概念的建立

　　觀察和分析生活中的實例：風吹動帆船航行，空氣對帆船做了功;急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功。

　　利用板圖幫助學生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動能”。

　　從板圖上，學生應當能夠總結(jié)出“物體由于運動具有的能量稱為動能”。

　　根據(jù)學生的具體情況，可以由學生總結(jié)結(jié)論，也可以教師幫助學生逐步的尋求共同點，得到結(jié)論。

　　2)動能大小的決定因素

　　實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結(jié)論。

　　學生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因;撞擊距離的遠近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結(jié)論。

　　分析過程：同一個鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時的速度越大，把木塊推得越遠，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運動速度有關。

　　實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實驗的結(jié)論。

　　學生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因;撞擊木塊的遠近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結(jié)論。

　　分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達斜面底部時速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質(zhì)量有關。

　　綜上所述：物體的動能大小和物體的質(zhì)量、運動速度有關。

　　3、新授課：勢能

　　1) 力勢能概念的建立及其大小的決定因素

　　引導學生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當下落時，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能。

　　學生列舉生活中存在重力勢能的實例。并結(jié)合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能(可以讓學生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的)

　　學生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結(jié)合實際現(xiàn)象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題。

　　2)彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素

　　建議學習方法為學生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能;舉例說明物體具有彈性勢能可以做功;分析壓縮彈簧被放松而做功的實例;列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例。

　　4、新授課：機械能

　　講清機械能上動能和勢能的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示動能和勢能都屬于機械能，即機械能有兩種表示方式：動能和勢能。一個物體既可以有動能也可以有勢能。

　　初三物理《動能和勢能》教案篇2

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1、知道功能關系。

　　2、知道動能和勢能的概念

　　3、在探究中理解影響動能、勢能的因素

　　4、用能量的初步知識理解分析實際問題

　　二、過程與方法

　　1、通過類比遷移理解功能關系。

　　2、通過觀察知道動能、勢能的存在。

　　3、通過歸納概括得到動能、勢能的概念。

　　4、在討論、探究實驗中總結(jié)出影響動能及勢能的因素

　　5、在討論、探究實驗中總結(jié)出各因素對能量的影響。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過科學探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習并領悟科學探究方法，發(fā)展科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。

　　2、通過素材出示和教師引導，適當進行思想教育和學科滲透。

　　【教學重點】

　　1、觀察歸納得出動能及勢能的概念。

　　2、通過實驗探究得出影響動能和勢能大小的因素。

　　【教學難點】

　　功能關系

　　【教學用具】

　　干電池、多媒體課件，斜面，銅圓柱、鐵圓柱，木塊，橡皮泥，橡皮筋，刻度尺，不同的（粗細）彈簧，長度相同、粗細不同的橡皮筋。導線，開關，小燈泡。

　　【教學組織】

　　將學生分4人一組分為10個小組。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境、趣味導入（2分鐘）

　　1、播放小鳥撞飛機新聞報道。學生觀看。

　　2、師：小小的小鳥為什么會撞壞巨大的飛機？要搞清這一問題，我們要學習能量的相關知識。能量這一詞我們并不陌生，在八年級電學部分我們已正式接觸過了。下面我們先來復習電學中能量知識。

　　二、功能關系（5分鐘）

　　師：出示一節(jié)干電池。并提問：你怎樣判斷這節(jié)電池是否儲存有能量？你判斷的依據(jù)是什么？

　　生：接入一個小燈泡，如果亮，就說明它存有能量。小燈炮發(fā)光，說明有電能轉(zhuǎn)化為熱能和光能。電流正在做功。

　　師：如果我們斷開開關，電池是否儲存有能量呢？說出你判斷的理由。

　　生：也有。如果把電路連通，會看到小燈泡發(fā)光，電流會做功，所以它也具有能量。

　　師：很好。從做功的角度來看，我們該如何判斷這節(jié)電池是否儲存有能量呢？請大家先在小組內(nèi)交流，再給出結(jié)論。完畢

　　師投影：

　　1、現(xiàn)在正在做功。

　　2、現(xiàn)在沒有做功，接通電路后，能夠做功。

　　師：在電學中，我們學會了如何判斷電源是否還存有能量，那么在力學中，我們?nèi)绾闻袛嘁粋€物體是儲存有能量呢？

　　師投影如下圖片，并提問：請判斷下列各圖物體是否具有能量？

　　1、流動的河水

　　2、黃山上聳立的巨石

　　3、拉彎的弓

　　生思考與討論。畢。交流

　　生1：流動的河水具有能量。因為它對竹排有力的作用，竹排又在力的方向上前進了一段距離，所以流水對竹排做正在做功。

　　生2：黃山上聳立的巨石具有能量。現(xiàn)在它雖然沒有做功。但一旦從山上滾下來，就可以對其它的物體做功，所以它肯定具有能量。

　　生3：拉彎的弓具有能量。它現(xiàn)在雖然沒有做功，但放手后，可以把箭射出去，對箭做功，所以它具有能量。

　　師：力學里我們又該怎樣判斷一個物體是否具有能量的？

　　生總結(jié)：也分兩種情況：

　　一、物體正在做功，肯定具有能量。

　　二，物體現(xiàn)在沒有做功，但條件改變時，如杲它能夠做功，也具有能量。

　　師：大家請看教材中是如何判斷的？

　　生找到并閱讀：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。

　　師投影：一、功能關系：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。

　　師：剛才我們得出判斷一個物體是否具有能量，要分兩種情況。可是教材所給的方法中沒提呀。問題出在哪兒？

　　生（沉默后）：能夠。

　　師：能具體點嗎？

　　生：能夠做功，包含了兩種情況：

　　一、現(xiàn)在正在做功。

　　二、現(xiàn)在沒有做功，但具有做功的能力。

　　師投影：“能夠”的兩層含義：

　　1、一個物體現(xiàn)在正在做功；

　　2、一個物體現(xiàn)在沒有做功，但條件改變時，它具有做功的能力。

　　初三物理《動能和勢能》教案篇3

　　學習目標：

　　1、知道動能和勢能的概念；

　　2、在探究實驗中理解影響動能和勢能的因素。

　　學習過程：

　　一、預習檢測

　　活動一、關于能量

　　1、同學們，請看下面的示例：

　　a、子彈能擊穿靶，

　　b、流水能推動竹排，

　　c、滴水穿石，請分析和歸納它們的特征。

　　2、我們把一個物體能夠?qū)ν庾龉Γ捅硎具@個物體具有能量，簡稱能。

　　3、“能夠做功”是說做功的這種本領做功。不是正在做功或已經(jīng)做功。

　　練習：

　　①高山上的靜止的石塊有能量嗎？

　　②任意兩個物體能量的多少可以比較嗎？

　　③關于能的概念，下列說法錯誤的是（）

　　A、一個物體能夠做功，我們就說它具有能

　　B、正在運動的物體一定沒有能

　　C、沒有做功的物體一定沒有能

　　D、具有能的物體不一定在做功

　　4、能量單位：焦耳簡稱焦，符號。

　　活動二、關于能量的類型

　　1、請同學們觀察下列物體，歸納它們的共同特征：

　　a、滾動的小球

　　b、高掛在枝頭的'蘋果

　　c、壓縮變形的彈簧

　　d、高舉的重錘

　　e、拉長變形的弓

　　f、流動的水

　　分析：其中a、f是；b、c、d、e是；b、d都在高處，c、f發(fā)生了形變。我們就把b、d這樣的物體具有的能叫重力勢能，把c、f這樣發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。

　　2、總結(jié)概念：

　　動能是指。

　　重力勢能是指。

　　彈性勢能是指。

　　勢能就是重力勢能和彈性勢能的總稱。

　　4、自我訓練：

　　（1）古詩文中有許多描述自然現(xiàn)象的優(yōu)美詩句，如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”從物體學的角度看，滾滾奔流的長江水具有巨大的。

　　（2）“飛流直下三千尺，凝是銀河落九天”，流水具有。

　　（3）空中飛行小鳥具有。

　　（4）正在騎行的自行車車座具有。

　　（5）下列說法正確的（）

　　A、空中飛行的炮彈具有重力勢能

　　B、徐徐降落的跳傘運動員只有重力勢能

　　C、高山上不動的石頭沒有重力勢能

　　D、勻速升起的國旗具有動能

　　活動三、動能大小影響因素的探究

　　演示課本圖15.4—2實驗，實驗可分三步：

　　①將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動得越遠，表明鋼球的動能越。實驗說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動能。

　　②將質(zhì)量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動能與有關，越大，物體的。

　　③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結(jié)論：。

　　演示實驗之后，總結(jié)實驗結(jié)果：。

　　二、牛刀小試素質(zhì)提升

　　1、機械能就是動能和勢能的總稱，單位：焦耳，符號：J

　　練習：空中飛行的皮球具有機械能是35J，其中皮球的重力勢能為18J，求皮球具有的動能是多少？

　　2、生活中的機械能：

　　（1）公路上的汽車為什么要限速？

　　（2）正在的行駛的客車為什么嚴禁乘客向外拋東西？

　　三、課后反思：

　　學習中，你有哪些收獲，還有哪些不足？

　　初三物理《動能和勢能》教案篇4

　　一、教學目標

　　【知識與技能目標】

　　初步認識動能和勢能，勢能包括：重力勢能和彈性勢能，并且通過實驗了解動能和勢能受哪些因素影響。

　　【過程與方法目標】

　　通過探究物體的動能受哪些因素影響的實驗，學生的分析問題能力和解決問題能力得以提高。

　　【情感態(tài)度價值觀目標】

　　實驗探究加強了學生的分析能力，增加了對物理學科的喜愛。

　　二、教學重、難點

　　【重點】

　　初步認識動能和勢能以及它們受哪些因素影響。

　　【難點】

　　對質(zhì)量相同，速度越大，動能越大;速度相同，質(zhì)量越大，動能越大的理解。

　　三、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　教師多媒體展示一些圖片：湍急的流水能推動水車，拉開的彈弓能將彈丸射出，提出問題：這其中的原因是什么?

　　學生回答：流水、彈弓都做了功，便能推動水車，將彈丸射出。

　　教師引導流水、彈丸都對外做了功，它們都具有能量，而這個能量叫什么?有什么特性?引出今天的課題——動能和勢能(板書)

　　環(huán)節(jié)二：生成新知

　　(一)動能

　　1.教師引導：

　　草地上運動的足球、高速公路上行駛的汽車，它們身上具有什么能量?

　　學生根據(jù)導入以及課前的預習回答：動能

　　教師總結(jié)：物體由于運動而具有的能量，叫做動能。(板書)

　　(二)勢能

　　1.重力勢能

　　教師展示視頻：打樁機在工作的時候，先把重錘高高的舉起，重錘落下，可以把樁打入地里，并說明高處的重錘具有的能量叫重力勢能。(板書)根據(jù)動能的影響因素讓學生猜想，重力勢能的影響因素是什么?

　　學生回答：物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢能越大。(板書)

　　2.彈性勢能

　　教師展示圖片：發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓具有什么能量?

　　根據(jù)重力勢能的學習學生回答：彈性勢能。(板書)

　　追問：彈性勢能受什么因素影響?

　　學生回答：物體的彈性形變越大，彈性勢能越大。(板書)

　　總結(jié)：重力勢能和彈性勢能是常見的兩種勢能。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　請學生判斷下列物體具有哪種形式的能量：

　　1、在水平公路上行駛的汽車;

　　2、懸掛在天花板上的吊燈;

　　3、在空中飛行的飛機;

　　4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　請用物理知識解釋：為什么要對機動車的最高行駛速度進行限制?為什么在同樣的道路上，對不同車型設定不一樣的最高行駛速度?

　　初三物理《動能和勢能》教案篇5

　　（一）教學目標

　　1．了解能量的初步概念。

　　2．知道什么是動能及影響動能大小的因素。

　　3．知道什么是勢能及影響勢能大小的因素。

　　4．知道什么是機械能及機械能的單位。

　　（二）教具

　　斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧等。

　　（三）教學過程

　　1．復習

　　鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過“怎樣才算做了功”的提問，引導學生進一步理解力的作用成效、功的兩要素。

　　當一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下，沿力的方向上通過了一段距離，這個力的作用有了成效，就說這個力做了功。

　　出示一木塊，并將其置于水平桌面上。說明木塊受重力的作用，但木塊沒有在重力方向上運動，所以重力對木塊沒有做功。繼而用手推動木塊，使木塊運動一段距離。在此過程中，重力仍然沒有做功，手的推力做了功。進而強調(diào)力和在力的方向上通過的距離是功的兩要素，且功的大小就等于兩者的乘積。

　　2．引入新課

　　出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學生分析碰撞過程中，做沒做功？

　　利用學生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見物理學中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領。

　　不同的物體做功的本領也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。

　　3．進行新課

　　物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球停靠在木塊一側(cè)（邊講邊演示），這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運動的鋼球才能推動木塊做功。

　　(1)動能：物體由于運動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。

　　引導學生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運動的物體都具有動能。”

　　列舉事例說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風能吹倒大樹，而微風只能使樹枝搖動。進而通過演示實驗，概括出決定物體動能大小的因素。

　　演示課本圖1-1實驗，實驗可分三步：

　　①將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動得越遠，表明鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動能。

　　②上面的實驗表明鋼球從較高處滾下時具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢？我們可通過觀察實驗來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動能與速度有關，速度越大，物體的動能越大。

　　③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結(jié)論：運動物體的質(zhì)量越大，動能就越大。

　　演示實驗之后，總結(jié)實驗結(jié)果：運動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。

　　(2)勢能：物體由于運動的原因而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移動一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。

　　解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能夠恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性形變。如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。

　　利用課本圖1-4的實驗，闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。為節(jié)省課堂時間，課前將兩個性質(zhì)相同彈簧，按照課本圖1-4壓縮到不同的長度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。

　　被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時能將地面砸個坑；舉高的夯落下時能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。

　　列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。

　　引導學生討論樹上結(jié)的蘋果是否具有重力勢能？通過討論使學生理解“一個物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的“本領”，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。

　　(3)機械能：讓學生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量？（具有重力勢能）繼而讓學生分析在桌面上滾動的鋼球具有什么能？通過分析得知滾動的鋼球既有動能，又有勢能。

　　動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機械能。

　　(4)能量的單位：從前面的討論，我們可以認識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動能、勢能和機械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。

　　4．小結(jié)

　　通過以下問題的討論，進一步幫助學生理解能量、動能、勢能、機械能等概念及機械能的單位。

　　(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒有能量？有什么能量？

　　(2)列舉幾個物體具有動能、重力勢能、彈性勢能的事例。

　　(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢能是5焦，具有的動能是4焦，這只球具有的總機械能是多少？

　　(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢能不相等，若使它們的重力勢能相等，可采取哪些方法？

　　(5)從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能？在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化？為什么？在滾下的過程中有沒有動能？它的動能有沒有變化？為什么？

　　（四）說明

　　1．能是物理學的重要概念之一，但它比較抽象。對于初中學生來說，認識它比較困難。應緊扣教材，從理解“一個物體能夠做功”的含義來認識能量。這實際上是說“能是物體做功的本領”。盡管這種說法不甚嚴謹，但比較通俗、易懂。

　　2．關于動能，應講明運動的物體能夠?qū)ζ渌矬w施力，并推動物體做功，所以它具有能量。因為容易講清彈性形變的物體對別的物體施力并做功，便于學生理解，所以將彈性勢能提到重力勢能之前講。

　　3．勢能應是物體系統(tǒng)（有保守力作用的）所共有。舉高的重錘能夠做功，應當是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢能。而重力勢能表現(xiàn)它做功本領時，通常有一個重力勢能先轉(zhuǎn)化為動能的過程。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內(nèi)容。只能讓學生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。

　　4．勢能的大小是相對的。對初中學生來說也不能引入勢能的相對性。只能統(tǒng)一地用地面做為零勢能面來分析問題。

　　5．小結(jié)中的問題(5)，暗含著勢能和動能的轉(zhuǎn)化，目的為下一節(jié)課作準備。

　　注：人教版九年義務教育初中物理課本第二冊動能和勢能教案

　　初三物理《動能和勢能》教案篇6

　　教學目的

　　1．理解動能和重力勢能的初步概念。

　　2．知道什么是彈性勢能。

　　3．理解機械能的初步概念。

　　4．培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

　　教學重點

　　理解動能和重力勢能。

　　教學難點

　　能的概念的建立。

　　教具

　　鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。

　　教學過程

　　（一）引入

　　我們在日常生活中經(jīng)常提到能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等。“能”確是物理學中的一個重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個物體能夠做功，這個物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。

　　自然界中，能的形式很多，今天我們學習最常見的能的形式——動能和勢能。

　　（二）動能

　　1．什么樣的物體具有動能？

　　急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風吹動帆船航行，空氣流動形成的風能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運動才具有的。水由于流動、子彈由于飛行、空氣由于流動而具有能。

　　物理學中把物體由于運動而具有的能叫動能。一切運動的物體都具有動能。

　　2．請同學們判斷下列物體中哪些物體具有動能。

　　靜坐的人，足球場上奔跑的運動員，炮膛中準備發(fā)射的炮彈，從飛機上投出的炸彈，被電風扇吹動的空氣。

　　（學生回答）。

　　奔跑的運動員，飛機投出的炸彈，被吹動的空氣具有動能。原因是運動員、炸彈和空氣是運動的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動能。

　　3．動能的大小或多少跟哪些因素有關。

　　物體能夠做的功越多，表示這個物體具有的能量越大。那么動能的大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過實驗來研究。

　　這是個帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達平面上打擊一個小木塊，推動木塊做功，根據(jù)木塊被推動的距離遠近來判斷鋼球具有的動能的大小。

　　（教師演示、學生觀察實驗）

　　第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。

　　第二次，我們換一個質(zhì)量大的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達平面上時和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠得多。說明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動能大。

　　提問，這個實驗說明了什么？（學生回答）

　　這個實驗說明了物體的動能大小跟它的質(zhì)量有關，速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大。

　　我們用同一個鋼球再做兩次實驗。（教師演示，學生觀察）

　　第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實驗中木塊被推的距離大小。

　　很顯然，鋼球從更高的位置滾下來，到達平面上時具有更大的速度，木塊被推的更遠。

　　提問，這個實驗說明了什么？（學生回答）

　　這個實驗說明同一個物體速度越大，動能越大。

　　通過以上實驗可知，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動能就越大。

　　4．課堂練習。

　　(1)一輛汽車加速運動，它的動能______。

　　(2)火車進站時做減速運動，它的動能______，停止后，它的動能=______。

　　(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進并正在灑水，它的動能______。

　　（三）勢能

　　運動的物體具有動能。生活中也有很多物體并沒有運動，但是它們也能做功，也具有能。

　　1．什么樣的物體具有重力勢能？

　　人們在打樁時，必須把重錘高高舉起，當重錘落下時可以做功，因為重錘受到豎直向下的重力，重錘下落時沿著重力的方向向下通過了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時才具有做功的本領——能。

　　一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時就可以做功，把水車沖得轉(zhuǎn)起來。

　　被舉高的物體具有的能叫重力勢能。

　　2．重力勢能的大小跟哪些因素有關。

　　請大家判斷下列物體的重力勢能的大小。

　　(1)打地基時，質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢能大？（學生回答）

　　(2)同一個重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢能大？（學生回答）

　　通過以上的兩個例子說明大家能判斷出重力勢能的大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關，物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。

　　3．什么樣的物體具有彈性勢能？

　　大家看一個實驗。（教師邊演示，邊講授）

　　這是一個彈簧，把一個砝碼放在彈簧上的小木板上，用力將彈簧壓縮，使其發(fā)生彈性形變。此時，彈簧靜止，沒有動能。彈簧也沒有被舉高，也沒有重力勢能。可是大家想象，彈簧能不能做功？

　　能！放開手，砝碼被彈簧舉起來。

　　可見，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動能和重力勢能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。

　　物體在很多情況下都具有彈性勢能。射箭用的弓被拉滿時產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢能。鐘表的發(fā)條在卷緊時具有彈性勢能，通過做功來帶動鐘表機件正常轉(zhuǎn)動。

　　4．物體的彈性勢能的大小跟形變大小有關，彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。

　　5．重力勢能和彈性勢能都叫做勢能。

　　（四）機械能

　　1．提問：飛行中的飛機具有什么能？（學生回答）

　　飛機是運動的，它具有動能。飛機從地面飛上高空，所以具有重力勢能。很多物體可以既有動能又有勢能。動能和勢能統(tǒng)稱機械能。

　　2．一個物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動能是300焦耳，重力勢能是200焦耳，彈性勢能為0，那么鉛球的機械能就是500焦耳。

　　（五）布置作業(yè)

　　(1)復習課文

　　(2)習題1、2、3。（盛重光）

　　初三物理《動能和勢能》教案篇7

　　（一）教學目的

　　1．理解動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化并能舉例說明。

　　2．能解釋有關動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。

　　（二）教具

　　1．麥克斯韋滾擺。

　　2．課本圖1-7的裝置，在彈簧片前加一彈簧。

　　3．單擺、皮球（或乒乓球）。

　　（三）教學過程

　　1．復習提問

　　(1)動能的大小與哪些因素有關？怎樣判斷質(zhì)量一定的物體的動能的變化？

　　(2)勢能的大小與哪些因素有關？怎樣判斷重力勢能大小的變化？

　　（演示鋼球從斜槽滾下，斜槽傾角應盡量小一些，使鋼球從斜槽滾下的時間盡量長一些，引導學生觀察鋼球豎直高度的變化和速度的變化，回答上述問題）

　　2．新課教學

　　(1)動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

　　從上面實驗可以看到，鋼球從斜槽滾下的過程中，高度降低，重力勢能減小；速度變快，動能增大，這個動能是怎樣產(chǎn)生的？（引導學生回答是由重力勢能轉(zhuǎn)化來的）

　　問：重力勢能可以轉(zhuǎn)化為動能，動能可不可以轉(zhuǎn)化為重力勢能呢？

　　演示滾擺（將擺輪涂成黑白相間，使學生明顯觀察到轉(zhuǎn)速的變化），引導學生觀察：擺下降時，擺輪越轉(zhuǎn)越快；擺上升時，擺輪越轉(zhuǎn)越慢，并說明動能和重力勢能變化的情況，最后得出動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。

　　(2)動能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化嗎？

　　演示課本圖1-7（水平槽末端加一彈簧，以使動能和彈性勢能的變化明顯顯示出來），引導學生觀察：鋼球接觸彈簧后，速度減小，彈簧壓縮；彈簧恢復時，形變減小，鋼球速度變大，但方向反過來了（教師應指出：動能大小跟運動快慢有關，跟運動方向無關，因為物體向任何方向運動都能做功）。

　　對鋼球和彈簧間的能的轉(zhuǎn)化，應分兩步講：

　　①從鋼球壓彈簧開始到彈簧形變最大：鋼球動能由最大變到零，彈簧彈性勢能由零到最大，即動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能。

　　②從彈簧形變最大到恢復原狀：彈簧彈性勢能又轉(zhuǎn)化為鋼球的動能。

　　(3)動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的例子。

　　先讓學生列舉日常生活中例子，然后引導學生觀察和分析下列事例：

　　①演示單擺，引導學生觀察擺球在高度最大處和最低點的速度大小，說明動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。

　　②人造衛(wèi)星：教師先指出：衛(wèi)星在遠地點，勢能最大，在近地點勢能最小。問學生：衛(wèi)星由遠地點向近球點運動的過程中，速度怎樣變化？能量怎樣轉(zhuǎn)比？引導學生回答：衛(wèi)星由遠地點到近地點，勢能減小了，減小的勢能轉(zhuǎn)化為動能，故速度增大。再讓學生回答衛(wèi)星由近地點向遠地點運動能的轉(zhuǎn)化情況。

　　③撐竿跳高：由于過程比較復雜，可由教師分析講解。為使問題簡化，分析時一律不考慮起跳前助跑的作用。

　　徒手跳高的高度由起跳時向上的速度決定。即起跳時的動能轉(zhuǎn)化為最高點的重力勢能。

　　撐竿跳高時，人在起跳時使撐竿彎曲（形變），這時人具有動能，撐竿具有彈性勢能。到最高點時，撐竿恢復原狀。人的動能和撐竿的彈性勢能都轉(zhuǎn)化為人的重力勢能。

　　故撐竿跳高比徒手跳高的高度大。

　　①跳板跳水：引導學生回答：起跳時為什么人要向下猛壓跳板？（答：使跳板形變，具有彈性勢能）人離開跳板時的動能是哪里來的？（答：跳板的彈性勢能轉(zhuǎn)化來的）人起跳的高度由什么因素決定？（答：由起跳時的動能，也就是由跳板形變最大時的彈性勢能決定）

　　注意：不討論人在空中的翻轉(zhuǎn)。

　　3．板書設計

　　動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

　　動能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化

　　4．想想議議

　　(1)演示皮球的下落和跳起（將皮球涂黑使它落在涂白的水平木板上，觀察木塊上的黑色圓斑），并提出問題，讓學生討論回答：

　　為什么木塊上是圓斑，而不是黑點？（答：因為皮球發(fā)生了形變）