《稱象》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-07 08:47:49 教案我要投稿

《稱象》教案設(shè)計(jì)

　　《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。下面是小編整理的相關(guān)教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

《稱象》教案設(shè)計(jì)

　　《稱象》教案設(shè)計(jì)一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解曹沖稱象的方法，以及這個(gè)方法的由來(lái)。

　　2、啟發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題要注意觀察，善于思考，比較、聯(lián)想，并靈活運(yùn)用。

　　3、理解“議論”的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能按提示找出有關(guān)小節(jié)，懂得一小節(jié)中的句子前后不能顛倒。

　　教具準(zhǔn)具：多媒體

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整體進(jìn)入

　　1、揭題，讀題。

　　2、讀準(zhǔn)“稱”的翹舌音、后鼻音。（個(gè)——齊）

　　3、象是動(dòng)物界的龐然大物，誰(shuí)能讀出題目的意思？（個(gè)——齊）

　　4、這樣大的象怎么稱呢？

　　自讀課文，從文中找出直接寫象大的句子，試著讀好。

　　5、指名分節(jié)朗讀課文，適時(shí)正音

　　6、誰(shuí)能讀出象又高又大又重的感覺(jué)來(lái)？（個(gè)——跟老師一起讀）

　　出示：

　　這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。

　　二、引導(dǎo)感悟

　　1、引讀：要在一千七百多年前稱出一頭象的重量，這可就難了，你聽(tīng)，曹操手下的官員們議論開(kāi)了，有的說(shuō)——，有的說(shuō)——，也有的說(shuō)——

　　2、請(qǐng)同學(xué)們四人一組，去掉旁白，也試著議論一番。

　　指名小組上臺(tái)演示。

　　3、通過(guò)同學(xué)們的議論，我們了解了兩種稱象方法

　　自由讀第一節(jié)，交流，板書：

　　官員們

　　砍樹（造稱）

　　（宰象）稱肉

　　4、七歲的曹沖，聽(tīng)了官員們的議論，邊聽(tīng)邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來(lái)，想出一個(gè)好辦法。

　　引讀：他站出來(lái)說(shuō)——

　　5、我們知道，曹沖稱象有四步，（出示四幅圖）

　　在理清順序前，我們先來(lái)了解每一幅圖的意思。（先共同交流第一幅圖。）

　　出示：趕象（上船），沿水（畫線）

　　6、自讀課文，看看圖上填上適當(dāng)?shù)脑~，再?gòu)恼n文中找出依據(jù)。

　　自由讀，填詞交流。

　　逐步出示：卸下（石頭），稱出（重量）；

　　裝石入（船），齊（線）停（裝）；

　　趕象（上岸），準(zhǔn)備（裝石）

　　7、按曹沖稱象方法，給四幅圖排一下順序。

　　交流排序，逐圖讀小標(biāo)題。

　　8、曹沖稱象用了哪兩樣?xùn)|西？

　　交流，出示：船、石

　　9、這種方法與官員們的方法是有聯(lián)系的，他從官員的議論中得到了啟發(fā)，而他的方法巧妙在——

　　出示：

　　官員們曹沖

　　砍樹造稱以船代（稱）

　　宰象稱肉以石代（象）

　　10、以什么代人呢？讓我們一起看實(shí)驗(yàn)。（看多媒體演示）

　　出示：以（）代人

　　11、講浮力原理

　　出示：

　　水對(duì)船有向上托起的力，科學(xué)上我們把它叫作浮力。相同重量的物體在水中，受到的浮力是相等的。

　　以（水）代人

　　三、加深感悟

　　1、由此可見(jiàn)，曹沖的方法是——交流，出示：聰明、可行

　　相對(duì)而言，官員們的辦法是——交流，出示：愚蠢、不可行

　　2、讓我們帶著對(duì)曹沖的欽佩之情，有感情地讀好課文。

　　3、你從曹沖稱象中得到了哪些新的啟示？

　　注意觀察，善于思考，善于把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行比較，聯(lián)想，靈活運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題。

　　你還能想出哪些“以（）代象”的稱象方法？

　　仔細(xì)看圖，利用圖上的條件，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)稱象的方法，說(shuō)說(shuō)看。

　　出示：

　　我稱象的辦法是：先……，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再……。等船下沉到畫線的地方，稱一稱……，……共有多重，大象就有多重。

　　四、寫話訓(xùn)練

　　把你設(shè)計(jì)出的稱象方法寫一段話。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。

　　官員們曹沖

　　砍樹（造稱）以船代（稱）

　　（宰象）稱肉以石代（象）

　　水對(duì)船有向上托起的力，科學(xué)上我們把它叫作浮力。相同重量的物體在水中，受到的浮力是相等的。

　　以（水）代人

　　注意觀察，善于思考，善于把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行比較，聯(lián)想，靈活運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題。

　　趕象（上船），沿水（畫線）

　　卸下（石頭），稱出（重量）；

　　裝石入（船），齊（線）停（裝）；

　　趕象（上岸），準(zhǔn)備（裝石）

　　《稱象》教案設(shè)計(jì)二

　　《稱象》是第十個(gè)單元——“動(dòng)腦筋”中的一篇記敘文，講了曹沖小時(shí)侯稱象的故事。故事按照事情的發(fā)展順序來(lái)敘述的，第一、二個(gè)自然段是第一部分，講曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象；第三個(gè)自然段是第二部分，講官員們提出了為大象稱重的建議，都被曹操否決了：第四、五個(gè)自然段是第四部分，講曹沖如何稱象，是本課的重點(diǎn)。這個(gè)故事說(shuō)明平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦筋，就能找到解決問(wèn)題的辦法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。知道多音字“得”。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解曹沖稱象的過(guò)程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問(wèn)題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　2、理解曹沖稱象的過(guò)程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　（一）揭題、質(zhì)疑。

　　1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎？見(jiàn)過(guò)稱大象嗎？今天，老師帶大家學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)稱象的故事，（板書：稱象）指導(dǎo)寫“稱”。

　　2、齊讀課題。

　　（二）初步了解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、小聲地讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音朋友，讀準(zhǔn)字音。

　　2、聽(tīng)同學(xué)們讀的認(rèn)真，詞語(yǔ)寶寶也跑出來(lái)了，趕緊和他們打個(gè)招呼吧！字寶寶也來(lái)了。認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　3、認(rèn)識(shí)了生字新詞，相信同學(xué)們能正確、流利的朗讀課文。邊讀邊想課文講了一件什么事呢？

　　4、文中都出現(xiàn)了那些人物？

　　（三）理解曹沖稱象的過(guò)程，并能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　1 、同學(xué)們特別想知道曹沖是怎樣稱象的？那你們趕緊默讀課文，找找曹沖稱象在哪個(gè)自然段？（第四個(gè)自然段。）現(xiàn)在就請(qǐng)你們默讀第四自然段。想一想曹沖是分幾步來(lái)稱象的？這里面有些稱象的動(dòng)詞，你能用“.”標(biāo)出嗎？（師按學(xué)生的說(shuō)法依次動(dòng)詞下進(jìn)行標(biāo)住，并同時(shí)在曹沖稱象的步驟前標(biāo)明1、2、3、4。）

　　2、這個(gè)自然段中還有一些表示先后順序的詞，你能把它找出來(lái)打上~~嗎？（師學(xué)生的說(shuō)法打上符號(hào)~~）你能用這些表先后順序的詞再來(lái)說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程，老師進(jìn)行演示。

　　3、曹沖稱象的過(guò)程咱們清楚了，同桌再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　4、咱們一起來(lái)讀一讀，老師進(jìn)行導(dǎo)讀，

　　5、曹操聽(tīng)了曹沖的方法后又有什么反應(yīng)呢？（板：點(diǎn)頭微笑。）“點(diǎn)頭微笑”說(shuō)明什么？結(jié)果怎樣？（果然稱出了大象的重量。（齊讀最后一個(gè)自然段）

　　6、你怎樣理解“果然”這個(gè)詞？

　　7、如果你是其中的一名官員，此時(shí)你會(huì)說(shuō)什么呢？

　　（四）了解曹沖稱象的原因。

　　1、曹沖為什么要稱象呢？你知道書中描寫大象大的句子在哪兒?jiǎn)幔磕隳苡谩^出來(lái)。

　　2、（課件出示描寫大象的句子）咱們一起來(lái)讀一讀這句話。

　　3、為什么要把大象的.身子寫得象堵墻，腿象四根柱子呢？

　　4、這是一個(gè)比喻句，把大象的身子比作是墻、把腿比作是柱子，由此說(shuō)明大象大得很，你能來(lái)讀一讀，讀出大象的大嗎？

　　（五）比較曹沖和官員們稱象的方法，體會(huì)曹沖的聰明。

　　1、這么大的象，你們想不想知道它的重量？除了曹沖，還有哪些人在想辦法呢？官員們都想出了哪些辦法呢？

　　2、曹操聽(tīng)了有什么反應(yīng)？（板書：直搖頭。）從這個(gè)動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？

　　3、比起曹沖的方法，你更喜歡哪一種呢？

　　4、那你認(rèn)為曹沖聰明嗎？可見(jiàn)，只要肯動(dòng)腦，多思考，遇到問(wèn)題時(shí)，就能從別人的方法中吸收、借鑒一些好的東西，從而找出最好的方法來(lái)解決事情。

　　（六）課堂練習(xí)：連一連

　　（七）指導(dǎo)寫字：稱、曹、儀

　　第二課時(shí)

　　一、直接導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《稱象》。

　　二、復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

　　2、指名分段朗讀課文。

　　3、指名復(fù)述曹沖稱象的過(guò)程。

　　三、精讀課文二、三自然段，比較曹沖和官員們稱象方法的區(qū)別。

　　1、自讀自悟。

　　讀二三自然段，思考：曹沖和官員們的方法各是什么？曹沖的辦法好在哪里？

　　2、合作釋疑。小組內(nèi)討論：曹沖和官員們的方法各是什么？曹沖的辦法好在哪里？

　　3、小組匯報(bào)。

　　4、其他官員的辦法為什么不好？同桌交流，匯報(bào)。

　　四、拓展延伸：小小的曹沖善于動(dòng)腦筋，既保全了大象，又稱出了大象的重量。假如你生活在那個(gè)年代，你會(huì)用什么辦法稱象？

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、出示田字格中的生字，讀生字。

　　2、教師示范，學(xué)生書空。

　　3、生字組詞。

　　4、描寫生字，并組詞。

　　相關(guān)鏈接：《稱象》說(shuō)課設(shè)計(jì)

　　《稱象》教案設(shè)計(jì)三

　　教材分析：

　　活動(dòng)通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂，讓學(xué)生能很快的理解故事內(nèi)容。本故事主要是讓學(xué)生了解古代的人很會(huì)動(dòng)腦筋，知道他們是怎么稱象，同時(shí)通過(guò)故事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。要解決這一問(wèn)題，必須要建立在學(xué)生已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓學(xué)生知道通過(guò)量的守恒的原理，我們可以進(jìn)行量的替換。這對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象了，也相對(duì)來(lái)說(shuō)較難，因此我把這個(gè)故事分成兩課時(shí)來(lái)上，第一課時(shí)主要讓學(xué)生了解量的守恒的原理。而第二課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情地、生動(dòng)地復(fù)述故事，從而來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　先來(lái)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)吧，第一課時(shí)主要是讓學(xué)生了解量的守恒的原理中的量的替換，因此，我認(rèn)為本活動(dòng)的重點(diǎn)及難點(diǎn)就是讓學(xué)生知道曹沖是怎么稱象的，為了解決這一問(wèn)題，特制定目標(biāo)如下：

　　1、理解故事中曹沖稱象的好方法，初步了解量的守恒原理。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì)。

　　環(huán)節(jié)分析：

　　1、談話導(dǎo)入。

　　讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)要想知道一樣?xùn)|西的重量，你會(huì)怎么辦？這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事，還可以為解決難點(diǎn)做好鋪墊。

　　2、完整欣賞故事一遍。

　　這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容有個(gè)大概的了解。同時(shí)知道古時(shí)候的人，要想稱一頭大象是那么難的，那他們是怎么稱的，這樣的方法行嗎，為什么不行。讓學(xué)生對(duì)大官們的方法和曹沖的方法做個(gè)比較，這可以發(fā)展學(xué)生的比較性思維。

　　3、欣賞曹沖稱象那一段，重點(diǎn)理解曹沖利用量的替換原理來(lái)稱大象。

　　這一環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維比較直觀形象，單單就是聽(tīng)故事，學(xué)生是很難真正理解的，更何況是那么抽象的守恒原理。而課件比較形象直觀，利用課件讓學(xué)生能形象的知道曹沖稱象的步驟，欣賞課件后，學(xué)生對(duì)于稱象的步驟是知道了，但對(duì)替換了是否就一樣重呢？還是朦朦朧朧的，這就需要實(shí)驗(yàn)演示操作了，讓實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這個(gè)原理。讓學(xué)生進(jìn)一步去了解守恒的原理。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)也是落實(shí)這兩個(gè)目標(biāo)的環(huán)節(jié)。

　　4、再次完整欣賞故事一遍。

　　在學(xué)生對(duì)曹沖稱象的辦法有了初步了解的基礎(chǔ)上再來(lái)欣賞故事，達(dá)到真正理解故事的目的。

　　5、結(jié)合現(xiàn)在實(shí)際情況，發(fā)散學(xué)生的思維。

　　啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。激發(fā)了學(xué)生積極參與，大膽想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)曹沖的聰慧，激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦的好習(xí)慣。