漢語拼音dtnl教案（通用11篇）

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的漢語拼音dtnl教案，歡迎閱讀與收藏。

　　漢語拼音dtnl教案 1

　　教學重點：

　　1、學會“d t n l”四個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2、練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節及看圖讀帶調音節。

　　教學難點：

　　1、區別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。

　　2、“n、l”的發音及“n ”l與韻母的拼讀。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、復習

　　昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片“b p m f”，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“d t n l”。

　　二、學習“d t n l”的音形

　　（一）學習“d”的音形：

　　1、出示“d”的圖

　　（1）問：圖上畫了什么？你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發出什么聲音？這個字母怎么讀？

　　（2）講：我們借助馬奔跑時發出的“得得得”的聲音學習“d”的音。讀的時候要注意輕短些。

　　（3）教師范讀“d”。

　　（4）學生隨讀“d”。

　　（5）教師強調發“d” 音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。

　　（6）學生再發音體會。

　　2、學習“d”的形

　　（1）你有什么好辦法記住“d”的形呀？

　　（2）看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什么？

　　（3）編記憶“d”形的小兒歌：“反6 b，大馬奔跑d d d”。

　　（二）學習“t”的音形

　　1、出示“t”的圖

　　（1）學生提問：圖上畫的是什么？

　　（2）師講：“t”的音在圖中沒有直接反映出來，我們給“t”編一個小兒歌記住“t”的音：“雨傘把t t t”。

　　（3）學生在誦讀兒歌時記住“t”的音。發音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。

　　（4）怎樣記字母的形？引導學生在觀圖中去發現。

　　（5）師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“t f”的形呢？老師給你們變個小魔術，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，“一根拐棍f f f，小傘把兒t t t。”你們覺得有意思嗎？

　　（6）學生們在唱歌謠和教具演示中，準確地分辨了聲母“t、f”的形。

　　（三）學習聲母“n l”的音形

　　1、學習“n”的音形：

　　（1）出示n的圖：圖上畫的是什么？

　　（2）結合插圖和字母“n”你發現了什么？

　　（3）教師范讀“n”，邊讀邊講發音要領。

　　（4）學生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。

　　（5）誰能編一個順口溜幫助記憶“n”的`形？

　　（6）出示卡片“m”與“n”進行比較？發現了什么？

　　“一門n，二門m”

　　2、學習“l”的音形

　　（1）出示“l”的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時會發出什么樣的聲音？

　　（2）教師邊范讀“l”，邊講發音要領，捏鼻子發“l”音，體會氣流從舌頭兩邊出來。

　　（3）學生隨讀體會。

　　（4）小孩手里拿著的是什么？像什么？

　　（5）編順口溜：“小棍趕豬l l l”。

　　（四）同桌同學互讀“d t n l”的音，相互糾正。

　　三、正確書寫“d t n l”

　　過渡語：這四個聲母的音形同學們掌握得不錯！要能寫好這4個字母，你們真棒！

　　1、學生自學

　　請同學翻開語文書P13頁，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個字母是幾筆寫成的？應該先寫哪一筆，后寫哪一筆？占什么格？一會兒比比誰說得最好？

　　2、請同學說說每個字母的筆順及占格位置。

　　3、教師范寫，學生觀察。教師強調“t”的橫，“n”的左彎豎。

　　4、學生獨立書寫。教師巡視，個別輔導。

　　5、同桌同學互相檢查字母是否寫得正確。

　　四、小結

　　剛才我們一起學習了“d t n l”四個聲母，同學們不僅讀準了字母的音、認清了形，而且寫得也不錯。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、抽讀聲母卡片“d t n l”。

　　2、抽讀單韻母卡片“a o e i u ü”。

　　3、讀帶調的單韻母：“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”

　　二、用游戲的形聲學習“d t n l”與單韻母相拼的音節。

　　1、學習“d t ”與“i u”相拼音節

　　（1）請兩名同學帶上“d、t”的頭飾，另外再找兩名同學帶上“i、u”的頭飾，做找朋友游戲。

　　（2）學生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。

　　（3）找到的好朋友站在一起，組成“di、tu”。

　　（4）學生用學過的拼讀方法自己試著拼一拼。

　　（5）指名拼，教師糾正做示范，講的拼音方法。

　　（6）同桌互拼，相互糾正。

　　（7）開火車拼讀。

　　（8）四個字母朋友重新結識好朋友，再做找朋友游戲。學生邊唱邊找好朋友。重新組成音節： “du、ti”

　　（9）自己拼、指名拼，同桌拼、開火車拼讀。

　　2、用同樣的游戲方法學習“n l”與“ü u”相拼音節。

　　3、鞏固練習.

　　dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ

　　（1）自己試拼音節。

　　（2）學生可選擇音節進行拼讀。

　　（3）請同學當小老師領讀。

　　（4）同桌互讀。

　　（5）選擇音節進行組詞。

　　三、看圖拼讀音節

　　1、課件出示P14頁的圖（不帶音節）

　　提問：小明的家里都有哪些人？他們在干什么？（生：小明的家里有爸爸、媽媽和小明。小明在拿玩具車。）

　　2、點擊鼠標：電腦出現“n——á——ná”

　　（1）自己試著讀，（2）指名讀，（3）教師糾正后進行范讀（4）同學互讀，（5）指名讀。

　　3、生：爸爸在打電腦。點擊鼠標：電腦出示：“d——ǎ——dǎ”學生練習拼讀。

　　4、生：媽媽提著籃子對小明說話。點擊電腦：“t——í——tí”指名讀音節。

　　5、看圖：桌子上有什么？（梨）點擊鼠標，電腦出示：“l——í——lí”學生練習拼讀。

　　6、鞏固練習：同桌同學互讀四個音節，相互糾正，達到正確拼音。

　　四、讀兒歌

　　1、在實物投影上出示兒歌：請同學讀讀紅色的字母。

　　2、找出學過的聲母和韻母組成的音節。“de”讀一讀。告訴學生：沒有聲調讀輕聲。教師范讀學生隨讀，指名讀。

　　3、結合圖請認字多的同學讀兒歌。

　　4、教師領讀，學生隨讀，自由讀。

　　五、指導學生讀全文

　　1、教師范讀，學生了解讀書的順序。

　　2、教師領讀，學生隨讀。

　　3、自由讀。

　　4、同桌同學互讀，相互糾正。

　　5、指名讀。

　　六、小結：

　　今天我們又認識了四個聲母朋友“d t n l”，不僅讀準字母的音，還學會了正確書寫，而且還學會了與單韻母組成的音節，非常好！

　　漢語拼音dtnl教案 2

　　學情分析

　　大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節的發音不準確。

　　教學難點：

　　n 、 l的發音及n 、 l與韻母的拼讀。

　　教學重點：

　　聲母d、 t、 n、 l的形狀及d、 t 、 n 、 l與韻母的拼讀。

　　設計特色：

　　以游戲和活動為主線，自主探究，在創新中求發展。

　　信息資料：

　　1、d 、t 、 n 、 l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

　　2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的.掛圖。

　　3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

　　教學要求：

　　1、學會d 、 t、 n 、 l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會d、 t 、 n、 l 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　1、復習聲母：b 、p、 m、 f 并讓學生回憶記憶的方法。

　　2、復習音節：ba 、 fo、 ma 、 po

　　（設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）

　　二、聲母音的教學

　　1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、 t 、 n 、 l 及直觀圖。

　　2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

　　3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n 、l 糾正的發音。

　　（設計意圖：教師能夠根據學生的學習實際和不同發展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發揮，引導學生積極參與教學實踐。）

　　三、聲母形的教學

　　1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、 t、 n 、 l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘d d d；魚兒跳舞t t t；一個門洞n n n ；一根木棍l l l。）

　　2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯系日常生活暢所欲言。（馬蹄印d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；獨木橋n n n；l 的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）

　　3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？

　　漢語拼音dtnl教案 3

　　第一課時

　　課時目標

　　1、指導學生學會d、t、n、l 4個聲母，讀準音，認清形。

　　2、能正確書寫d t n l 4個聲母。

　　教學過程

　　一、創設情景，復習導入

　　1、摘蘋果。

　　（1）出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。

　　（2）引導學生仔細看看：這些蘋果分別叫什么名字。自己輕聲讀一讀。

　　2、請一名學生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，（出示兩個有編號的空果盤圖）再讓學生說說為什么要這樣分。

　　3、開小火車讀1號盤子里的單韻母。

　　4、引導學生想一想：讀聲母時要注意什么。（聲音要短。）

　　5、指名讀聲母。

　　6、談話導入：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢。

　　這節課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、l。

　　二、圖文結合，學習音、形

　　1、課件出示字母d、t、n、l。

　　2、指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎。預設：我在幼兒園里學過d、t、n、l這四個聲母。

　　我媽媽教過我d的讀法。我問過奶奶t念什么。

　　3、學生同桌互讀d、t、n、l。

　　4、學生個別讀，教師相機講解發音要領。

　　5、出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t，教師及時糾正錯誤口形。

　　6、學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。

　　7、出示n、l字母卡片，學生開火車認讀。

　　8、課件出示教材插圖，引導學生觀察發現了什么。

　　9、教師引導學生根據圖畫編一首字母歌。

　　預設：敲小鼓ddd，小傘把ttt，一個門洞nnn，小鼓棒lll。

　　10、課件出示兒歌，指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。

　　11、引導學生說說還有什么方法能記住它們。

　　12、課件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引導學生比較每組字母之間有什么不同。

　　13、課件出示“左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll”。學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。

　　三、觀察思考，學習書寫

　　1、指導學生觀察書中d、t、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。

　　預設：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。

　　2、指導書寫d。

　　（1）課件演示聲母d的筆順，學生書空。

　　（2）指名說說d的筆順。

　　（3）教師在四線格里范寫d，重點講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。

　　（4）學生在四線格內獨立仿寫兩個d。

　　（5）投影展示書寫較好的范例，引導學生說說哪里值得自己學習。

　　3、指導書寫t、n。

　　4、學生獨立仿寫l。

　　四、動手操作，鞏固認識

　　1、捏一捏。操作規則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。

　　2、學生選擇自己喜歡的方式活動。

　　3、展示捏好的作品，請全體同學欣賞，結束全課。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、指導學生認讀d、t、n、l與單韻母拼成的音節。

　　2、借助拼音讀兒歌，體會童趣，懂得愛護花草樹木。

　　教學過程

　　一、游戲導入，激發興趣

　　1、游戲《送信》，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導學生替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t、n、l，韻母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相應的房子里。

　　2、指學生到前邊逐一送信。

　　3、集體訂正后齊讀拼音。

　　4、談話導入：這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節呢。這節課我們就來學習聲母d、t、n、l和單韻母的拼讀。

　　二、聯系生活，學習拼讀

　　1、學習n的拼讀。

　　（1）教師拿出單韻母ü和聲母n，組成音節nü，學生自由練習拼讀三遍。

　　（2）學生領讀、小組賽讀音節nü。

　　（3）板書音節nǚ，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。

　　（4）學生個別讀、開火車讀nǚ。

　　（5）讀這個音節時，你想到了什么。

　　（6）引導學生拿出事先準備好的'拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節。

　　（7）指名匯報。

　　（8）課件出示ná、né、nǐ、nù四個音節，同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個別指導。

　　（9）指名領讀四個音節。

　　2、學習l的拼讀。

　　（1）教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母ü組成音節lü，指3名同學試拼。

　　（2）學生自由讀、同桌互讀、個別讀。

　　（3）板書lǘ音節，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。

　　（4）學生開火車讀lǘ。

　　（5）引導學生用lǘ說一句話。

　　（6）引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節。

　　（7）指名匯報。

　　（8）課件出示lā、lè、lì、lù四個音節，學生個別讀、領讀、小組開火車讀。

　　3、學習聲母d、t的拼讀。

　　（1）學生四人一組，組長任意拿出一張音節卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規定的時間內讀對多的組獲勝。

　　（2）課件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八個音節，指名讀、男女生對讀、開火車讀。

　　（3）用你喜歡的音節說一句話。

　　三、學習生字，朗讀兒歌

　　1、課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導學生說說。

　　2、課件出示帶有音節的生字卡片“馬、土、不”，學生借助拼音讀準字音。

　　3、指名領讀帶有拼音的生字。

　　4、出示不帶音節的生字卡片，學生開火車讀。

　　5、教師范讀兒歌。

　　6、學生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節請教老師或

　　7、指2～3名學生朗讀兒歌。

　　8、男女生對讀兒歌。

　　9、齊讀兒歌。

　　板書設計

　　4、d t n l

　　nǚ？lǘ

　　ná、né、nǐ、nù

　　lā、lè、lì、lù

　　dǎ、dé、dī、dú

　　tā、tè、tí、tú

　　馬土不

　　漢語拼音dtnl教案 4

　　教學目標：

　　學會d、t、n、l四個聲母，能認清形、讀準音，在四線格中正確書寫，學會d同單韻母u，t、n同單韻母a，l同單韻母i，l同復韻母iu相拼，掌握拼音方法。激發學生學習拼音的興趣。

　　教學重點：

　　1、學會聲母，能讀準音，正確書寫。

　　2、拼讀音節。

　　教學難點：

　　掌握拼音的方法。

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　學會d、t、n、l能認清形、讀準音，在四線格中正確書寫。

　　教學重點：

　　能認清形，讀準音。

　　教學過程：

　　一、復習

　　認讀字母

　　拼讀音節

　　二、新授

　　1、看圖：說說這四幅圖都畫了什么？

　　看圖：想旁邊的字母與圖中哪部分比較相似？

　　2、指導發音。

　　（1）記憶字形。

　　（2）看圖說說怎樣記住這些字母。

　　3、分析b、p、d如何記清他們。

　　4、練讀d、t、n、l。

　　5、練習書寫。

　　講筆順。

　　練習書上描紅。

　　在四線格本上書寫。

　　三、說兒歌。

　　教師領讀。

　　找那些字母出現d、t、n、l讀這些字。

　　背一背。

　　教學反思：

　　學生學習漢語拼音的興趣很高，學生對拼讀音節掌握較差，今后多出各種形式的`練習多讀多拼，激發學生的學習興趣。

　　第二課時

　　教學目標：

　　學會d—u，n—a，l—i，l—iu拼音，掌握拼法。

　　教學重點：

　　d、t、n、l與韻母拼。

　　教學過程：

　　一、復習聲母。

　　課件演示：小老虎看書，拼讀音節。

　　d與四個聲u相拼

　　練習拼讀

　　二、課件：

　　小女孩在踏步，踏音是由t、a拼音的讀，讀四聲，你還想知道哪些字有以上四音。

　　三、課件：

　　小女孩拿梨吃讀，讀四聲

　　四、課件：

　　是水果梨方法同上

　　五、課件：

　　柳樹旁邊一頭牛，方法同上。

　　六、混合拼讀，學習兒歌。

　　七、小結并質疑

　　八、作業：

　　寫d、t、n、l讀音節

　　板書：

　　教學反思：

　　學生學習漢語拼音的興趣很高，學生對拼讀音節掌握較差，今后多出各種形式的練習多讀多拼，激發學生的學習興趣。

　　漢語拼音dtnl教案 5

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學習。整個教學過程，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。

　　教學目標

　　正確認讀 d t 兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節。認識5個生字。

　　教學過程

　　（一）創設情景，復習導入。

　　1、復習 6個單韻母及y w b p m f 6個聲母。

　　（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，

　　樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。

　　（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。

　　（3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。

　　（4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。

　　2、揭示新課

　　聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d t 。

　　（二）借助插圖，學習新知

　　1、 教學聲母d

　　（1）出示課文 d 的插圖：圖上畫著什么？

　　（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？

　　（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母 d 。（板書 d ）

　　（4）教師示范發 d 音，學生看老師舌尖位置。

　　（5）學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母 d 。

　　（6）你看看，d 像什么？還像什么？（引導學生自編順口溜）

　　（此設計不局限于“唯一”“統一”，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創新意識的滲透。）

　　（7） d 的家住在哪里？引導學生看書上四線格 d 的位置，當堂指導正確書寫

　　2、 教學聲母 t

　　（1）出示課文 t 的插圖：圖上畫著什么？

　　（2）（板書 t ），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？

　　（3）教師示范讀 t （注意區別 t 和 d 的發音）。

　　（4）學生模仿讀 t ，多種形式讀準聲母 t 。

　　（5）你還看到過什么東西很像 t ？（引導學生聯系生活實際編順口溜）

　　（6） t的家在哪里？學生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的.學生服務。

　　3、 拼拼音節

　　（1）教師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de 。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　　（2）教師又取出 a i u，貼在 d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。

　　（3）用同樣的方法拼讀 t 與單韻母相拼的音節。

　　4、 課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》）

　　（三）合作拼讀，自主識字

　　1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節。

　　2、反饋。

　　（1）指名看圖講小故事。

　　（2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學會的？

　　（以上設計充分發揮教材把意境優美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學生早期自主學習能力的培養，使學生獲得初學語文的成就感。）

　　3、拓展訓練

　　游戲：摘蘋果

　　（出示蘋果樹，樹上結了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）

　　蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。

　　小結。

　　小朋友的本領真大，這節課，不但學會了2個聲母，還自己拼拼音節認識了5個生字呢！學習拼音用處真大呀！

　　漢語拼音dtnl教案 6

　　一、 教學目標

　　1、 知識與技能：學會dtnl四個聲母與單韻母的拼讀，認識“馬”“土”“布”三個生字。

　　2、 過程與方法：通過多種形式準確認讀dtnl的拼音,同時通過創設的情境，探究并學會發音的方法。

　　3、 情感與價值觀：通過情境和教師的引導，喜歡學習拼音，對語言學習感興趣。

　　二、 教學重難點

　　1、 重點：會dtnl與單韻母的拼讀，認識“馬”“土”“布”三個生字。

　　2、 難點：學會dtnl與單韻母的拼音，懂得發音的方法。

　　三、 教學準備

　　多媒體課件、帶有拼音的蘋果卡片若干

　　四、 課時安排

　　2課時

　　五、 教學過程(第二課時)

　　(一) 創設情境，復習導入

　　1、師：歡迎同學們來到我們的拼音樂園,今天老師要帶領大家繼續到拼音游樂園里去游玩。先讓我們來獲得拼音游樂園的入場券。

　　2、師點名學生讀。

　　3、學生集體練讀。

　　4、 引入新課 d、t、n、l和單韻母的.拼讀。 師：恭喜大家已經順利獲得拼音游樂園的入場券，接下來讓我們一起看看拼音游樂園里的小伙伴，讓我們快樂出發!

　　(二)結合情景，聯系生活，學習拼讀

　　1、學習 d的拼讀

　　(1)出示小熊和伙伴們打靶的圖片以及吹笛情境圖，指導學生學習拼讀。

　　(2)師正音后點名練讀，學生帶讀。

　　(3)繼續創設小熊打靶情境，引導學生練習拼讀的方法并組詞。

　　(4) 指名個別學生領讀。

　　2、學習t的拼讀

　　(1)教師出示木塔圖片及音節，指名個別同學試拼，師相機指導。

　　(2)出示tā、tè、tí、tú四個音節，學生自由練習拼讀或同桌互讀并組詞，教師巡視，個別指導。

　　(3)學生開火車讀音節并組詞。

　　3、學習n、l的拼讀。

　　(1)課件出示小兔子拿梨和小猴子吹喇叭的圖片，繼續創設情境引導學生進行拼讀練習。

　　(2)出示蘋果卡片，邀請學生上臺“品嘗”，拼讀音節并領讀，師相機指導。

　　(3)出示拼音游樂園場景，回憶游玩的經過，鞏固學生對音節的記憶。

　　師：剛才小動物們陪我們玩了很久都有些累了，想要回家了，我們一起去看一看他們回家路上的情景。

　　(三)學習生字，朗讀兒歌

　　1、課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導學生說說。

　　2、課件出示帶有音節的生字卡片“馬、土、不”，學生借助拼音讀準字音并組詞。

　　3、指名領讀帶有拼音的生字。

　　4、教師出示不帶音節的生字卡片，學生開火車讀并組詞。

　　5、教師范讀兒歌，學生思考從兒歌中懂得了什么。

　　6、學生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節請教老師或同桌。

　　7、指2～3名學生朗讀兒歌。

　　8、男女生對讀兒歌。

　　9、齊讀兒歌。

　　(四)總結歸納，布置作業

　　師：今天我們在游樂園里和小動物們一起學習了有趣的拼音和兒歌，你們玩的開心嗎?老師也很開心，那課后希望同學們能把今天學到的知識回去和家人分享，然后想一想dtnl還可以和誰組成有趣的音節，下次有機會和老師一起分享。

　　六、 板書設計

　　d t n l

　　馬 (馬上)(騎馬)(馬路)(馬車)

　　土 (土豆)(土地)(泥土)(土星)

　　不 (不要)(不行)(不是)(不能)

　　漢語拼音dtnl教案 7

　　【教學目標】

　　1、學會 d、t、n、l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會 d、t、n、l 與單韻母的拼讀音節及帶調拼讀音節。

　　3、認識5個生字。會讀兒歌，體驗童趣。

　　【教材說明】

　　本課包括五部分內容。

　　第一部分是四個聲母 d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一個隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“ ”提示 d 的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態提示 t 的形。第三幅圖是一個門洞，門洞的形狀提示 n 的形。第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發出的聲音“嘞”提示 l 的音，小男孩手中的木棍兒提示 l 的形。

　　第二部分是 d、t、n、l 與單韻母的拼音練習。

　　第三部分是 d、t、n、l 的書寫格式及筆順。

　　第四部分是帶調拼讀音節，認識五個生字。配有一幅情境圖，蘊含著一個故事情節：一匹馬馱著米袋在路上走，路邊有大片大片的土地。米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒有發覺，小兔子飛快地追上來告訴它：你的米袋漏了。

　　第五部分是一首兒歌。

　　【教學重點】

　　聲母 d、t、n、l 的發音及 d、t、n、l 與韻母拼讀音節。

　　【教學難點】

　　n、l 的發音及 n、l 與韻母的拼讀。

　　【教學準備】

　　1、配合學習 d、t、n、l 發音的錄音帶；d、t、n、l 的字母卡片；d、t、n、l 與單韻母相拼的翻動式卡片；畫有四線格的小黑板。

　　2、本課生字生詞卡片。

　　【課時安排】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、復習 b、p、m、f 和六個單韻母

　　二、教學聲母 d

　　1、看圖，出示聲母 d 及直觀圖。

　　2、小朋友，你認識它嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？教師示范發音引導學生讀對，讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

　　3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發音：

　　利用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示 d 的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示 d 的形。以說話助發音，借助“得”發準 d 的音。

　　教師注意：

　　⑴ 發 d 時，舌尖抵住上牙床（上齒齦），憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。

　　⑵ 學生練習發 d 的音，體會發音要領。教學 d 時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發 d 時，感覺不到氣流沖出。

　　⑶ 教學 d 的字形：

　　① 看圖，d 像馬蹄印子。

　　② 讀順口溜“左下半圓 d d d ”。

　　與字母 b 進行比較。

　　三、按以上方法教學聲母 t、n、l

　　注意：

　　1、發 t 時，發音動作和 d 基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發 n 時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發 l 時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。

　　2、方法同上，著重區別 n 和 l 的發音。教學 n、l 時，可讓學生捏著鼻子發 l 的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發 n 的音，體會氣流從鼻腔出來。

　　3、d、t、n、l 的發音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

　　4、教學 d、t、n、l 的形，可以結合看圖，編順口溜幫助學生記憶，如，“隊鼓鼓錘 d d d，魚兒跳舞 t t t，一個門洞 n n n，小木棍兒 l l l”。

　　四、書寫指導

　　除了講清 d、t、n、l 的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要提醒學生將 d、t、n 與學過的有關字母進行區別，如 d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“ ”叫左半圓。

　　第二課時

　　一、復習 d、t、n、l 的發音和寫法

　　1、自己練習讀。

　　2、互相讀。

　　3、指名讀。

　　4、抽卡片讀。

　　二、指導拼音

　　1、教學聲母 d、t、n、l 和單韻母拼讀音節，要引導學生用學過的拼音方法反復練習，熟練拼音。

　　2、教師以 d—ｅ→de 為例，邊示范拼讀，邊講解拼音方法。

　　3、學生反復練習拼音之后，教師出示音節 dａ、di、du 供學生鞏固。

　　4、教學 n、l 與單韻母組成的音節時，要采用對比的方法分辨 n、l 與同一韻母拼讀成音的細微差別。

　　5、通過帶調拼讀，聯系口語幫助學生分辨、記憶，如，n—ù→nù 是發怒的“怒”，l—ù→lù 是馬路的“路”；n—ǚ→nǚ 是女同學的“女”，l—ǚ→lǚ 是旅游的`“旅”。

　　三、反復練習，總結表揚表現好的學生

　　第三課時

　　一、復習聲母 d、t、n、l 和單韻母拼讀音節

　　二、書寫指導

　　1、講清 d、t、n、l 的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置。

　　2、提醒學生將 d、t、n 與學過的有關字母進行區別：

　　如 d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“d”左邊叫左半圓。

　　三、認讀字詞，讀兒歌

　　1、首先要引導學生看懂圖意：一匹馬馱著袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什么時候米袋漏了，小馬沒覺察，是小兔追上來告訴了他。

　　2、帶調拼讀音節，讀出詞語，認識“大、米、土、地、馬”五個字，知道路邊的田地就是“土地”。

　　3、鞏固認讀，用“大、土、地、馬”口頭組詞，鞏固記憶生字。

　　4、把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌。

　　注意：課文中的兒歌，全文注音，第一次出現的本課所學的音節用紅色標出。

　　安排兒歌的目的是在語言環境中復習鞏固拼音，進行初步的語言訓練，同時培養學生學習漢語拼音的興趣。教學時，可先讓學生把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌，教師不必講解，也不要求學生理解兒歌的內容。

　　四、擴展活動

　　1、做游戲“看誰接得又快又準”：

　　老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。

　　如，教師說“一個傘把”，學生接“t t t”；老師說“一根拐棍”，學生接“f f f”。

　　2、做游戲“看誰找得準，找得快”：

　　聽老師或同學讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。

　　3、拼讀下面的音節：

　　ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù

　　4、做游戲“找朋友”：

　　把生字卡片和相應的音節卡片分發給1０位學生，由拿音節卡片的同學一個一個尋找，問：“我的朋友在哪里？”拿相應的生字卡片的同學答：“你的朋友在這里。”兩人并排站在一起領讀生字。

　　五、表揚本課表現好的學生

　　漢語拼音dtnl教案 8

　　一、教學目標

　　知識與技能目標

　　學生能夠正確認讀聲母 “d、t、n、l”，讀準音，認清形。

　　能夠正確書寫這四個聲母。

　　學會 “d、t、n、l” 與單韻母相拼的音節，準確拼讀相關的音節詞。

　　過程與方法目標

　　通過觀察圖片、動作演示等方式，幫助學生記憶聲母的音和形。

　　運用多種形式的拼讀練習，提高學生的拼讀能力。

　　情感態度與價值觀目標

　　激發學生學習漢語拼音的興趣，培養學生良好的書寫習慣。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　掌握 “d、t、n、l” 的發音方法和字形特點。

　　學會 “d、t、n、l” 與單韻母的拼讀。

　　教學難點

　　區分 “n” 和 “l” 的發音。

　　正確書寫 “d、t、n、l”，尤其是 “d” 和 “b”、“p” 的字形區別。

　　三、教學方法

　　直觀教學法

　　通過圖片、實物、動作等直觀手段，幫助學生理解和記憶。

　　游戲教學法

　　采用游戲形式，增加學習的趣味性，提高學生的參與度。

　　對比教學法

　　對比相似字母的音和形，幫助學生區分。

　　四、教學準備

　　字母卡片 “d、t、n、l”，單韻母卡片。

　　帶有 “d、t、n、l” 音節的圖片。

　　多媒體課件。

　　五、教學過程

　　導入新課

　　教師出示一幅馬在奔跑的圖片，問學生：“小朋友們，你們看這匹馬跑得真快呀，馬蹄聲是怎樣的呢？” 引導學生說出 “得得得”，引出聲母 “d”。

　　學習聲母 “d”

　　教師再次出示馬的圖片，說：“小朋友們，這個‘d’像馬奔跑時留下的馬蹄印呢。” 同時，教師在黑板上畫一個馬蹄印的形狀，讓學生直觀感受 “d” 的形狀。

　　讓學生用手指在空中寫 “d”，加深記憶。

　　教師示范發 “d” 的音，讓學生仔細觀察教師的口型：舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然放開，讓氣流沖出，讀音輕短。

　　學生模仿練習，教師巡視指導，糾正錯誤發音。

　　發音方法

　　字形記憶

　　學習聲母 “t”

　　讓學生觀察傘把的`形狀，與 “t” 的形狀進行聯系，加深印象。

　　請學生拿出小棒擺一擺 “t” 的形狀。

　　教師拿出一把小傘，撐開，說：“小朋友們，看這把傘，傘把就像聲母‘t’。” 然后示范發 “t” 的音：舌尖抵住上齒齦，憋住氣，然后舌尖突然放開，讓氣流較強地沖出，讀音輕短。

　　學生跟讀練習，教師強調發音要點。

　　發音方法

　　字形記憶

　　學習聲母 “n”

　　教師出示一扇門的圖片，說：“這個‘n’就像一扇門呢。” 引導學生觀察門的形狀與 “n” 的相似之處。

　　讓學生在本子上寫幾個 “n”，邊寫邊記憶。

　　教師示范發 “n” 的音：舌尖頂住上齒齦，氣流從鼻腔出來，同時聲帶振動，讀音輕短。為了讓學生更好地感受，教師可以捏住鼻子讓學生體會發 “n” 音時鼻腔的震動。

　　學生模仿練習，教師個別指導。

　　發音方法

　　字形記憶

　　學習聲母 “l”

　　教師出示一根小棒的圖片，說：“這個‘l’就像這根小棒。”

　　讓學生用小棒擺一擺 “l”，并在空中寫一寫。

　　教師示范發 “l” 的音：舌尖抵住上齒齦，舌尖用力，讓氣流從舌頭兩邊出來，讀音輕短。教師可以用手放在嘴巴兩邊，感受氣流的流出，讓學生模仿練習。

　　區分 “n” 和 “l”

　　教師通過對比發音，讓學生感受 “n” 和 “l” 發音的不同：發 “n” 時氣流從鼻腔出來，發 “l” 時氣流從舌頭兩邊出來。

　　教師舉例讓學生分辨，如 “牛奶”（nǎi nǎi）和 “歷來”（lì lái）。

　　發音方法

　　字形記憶

　　書寫指導

　　教師在黑板上的四線三格中示范 “d、t、n、l” 的書寫，強調書寫筆順和占格位置。

　　學生在練習本上練習書寫，教師巡視，糾正坐姿和書寫姿勢，對個別學生進行書寫指導。

　　拼讀練習

　　教師出示單韻母卡片 “a、e、i、u、ü”，與 “d、t、n、l” 進行組合，如 “da、de、di、du、dü” 等，示范拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　　學生進行拼讀練習，教師先讓學生個別拼讀，然后小組內互相拼讀，最后全班齊讀。

　　教師出示帶有 “d、t、n、l” 音節的圖片，如 “dà mǐ（大米）、tǔ dì（土地）、nǎi nai（奶奶）、lǎo shī（老師）” 等，讓學生先觀察圖片，然后拼讀音節詞。

　　游戲鞏固

　　將學生分成若干小組，教師出示音節卡片，讓每個小組的學生依次開火車拼讀，比一比哪個小組的火車開得又快又穩。

　　教師在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上掛滿了寫有 “d、t、n、l” 與單韻母組成的音節蘋果。

　　請學生上臺摘下蘋果，然后正確拼讀，如果拼讀正確，其他學生給予掌聲鼓勵。

　　摘蘋果游戲

　　開火車游戲

　　課堂小結

　　教師與學生一起回顧 “d、t、n、l” 的音、形、書寫以及拼讀方法。

　　表揚在課堂上表現積極、學習認真的學生，鼓勵其他學生在課后繼續練習。

　　布置作業

　　回家后把 “d、t、n、l” 讀給爸爸媽媽聽。

　　在拼音本上認真書寫 “d、t、n、l” 各一行。

　　漢語拼音dtnl教案 9

　　一、教學目標

　　知識與技能目標

　　學生能準確認讀聲母 “d、t、n、l”，讀準音，記清形。

　　掌握 “d、t、n、l” 與單韻母的拼讀規則，能正確拼讀音節。

　　學會書寫 “d、t、n、l”，書寫規范、美觀。

　　過程與方法目標

　　通過兒歌、順口溜等形式幫助學生記憶聲母的發音和字形。

　　運用互動游戲和練習，強化學生的拼讀能力。

　　情感態度與價值觀目標

　　讓學生在學習過程中感受漢語拼音的樂趣，激發學習漢語拼音的熱情。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　準確掌握 “d、t、n、l” 的發音和字形。

　　熟練進行 “d、t、n、l” 與單韻母的拼讀。

　　教學難點

　　正確區分 “n” 和 “l” 的發音。

　　讓學生理解拼讀的方法并能準確運用。

　　三、教學方法

　　演示法

　　通過教師的示范發音、書寫演示等，讓學生直觀學習。

　　趣味教學法

　　采用兒歌、游戲等方式，增加學習的趣味性。

　　練習法

　　通過反復練習，鞏固所學知識。

　　四、教學準備

　　多媒體課件，包含動畫、發音示范視頻等。

　　字母卡片、音節卡片、小黑板。

　　小獎品若干（如小紅花）。

　　五、教學過程

　　趣味導入

　　教師播放一段動畫，動畫中有一只小老鼠在偷大米，小老鼠的叫聲是 “吱吱吱”，大米的 “米” 聲母是 “m”，今天我們再來學習幾個新的聲母朋友 “d、t、n、l”。

　　學習聲母 “d”

　　教師在黑板上畫一個半圓和一豎，組合成 “d” 的形狀，問學生：“小朋友們，這個形狀像什么呀？” 引導學生聯想生活中的事物，如馬蹄、勺子等。

　　教師教學生念順口溜：“左下半圓 d d d。” 讓學生邊念邊用手指在空中寫 “d”。

　　教師利用多媒體課件展示一個鼓和鼓槌，演示敲鼓的動作，同時發出 “d” 的音，讓學生觀察教師的口型并模仿。教師強調發音時舌尖抵住上齒齦，氣流沖破阻礙發出短促的音。

　　讓學生自己嘗試敲桌子，一邊敲一邊發 “d” 的音，多練習幾次。

　　發音教學

　　字形教學

　　學習聲母 “t”

　　教師在黑板上畫一個傘把的`形狀，問學生像不像 “t”，然后教學生順口溜：“傘把朝下 t t t。”

　　請學生拿出小棒在桌子上擺一擺 “t” 的形狀。

　　教師拿出一把小扇子，做出扇風的動作，同時發出 “t” 的音，告訴學生發 “t” 音時舌尖抵住上齒齦，然后突然放開，讓氣流較強地沖出。

　　讓學生模仿教師的動作，扇動小扇子并發 “t” 的音，反復練習。

　　發音教學

　　字形教學

　　學習聲母 “n”

　　教師出示一個拱門的圖片，說：“這個拱門多像‘n’呀。” 引導學生觀察。

　　教師在黑板上寫 “n”，讓學生跟著寫幾遍，同時念順口溜：“一個門洞 n n n。”

　　教師先讓學生捏住鼻子，嘗試發 “n” 音，感受鼻腔的震動，然后松開鼻子正常發音，告訴學生發 “n” 音時舌尖頂住上齒齦，氣流從鼻腔出來。

　　教師示范發音后，讓學生兩兩一組，互相檢查發音是否正確。

　　發音教學

　　字形教學

　　學習聲母 “l”

　　教師出示一根筷子的圖片，說：“這根筷子就像‘l’。”

　　教師教學生順口溜：“一根小棍 l l l。” 讓學生邊說邊寫 “l”。

　　教師將舌頭伸出來，讓學生看到舌尖抵住上齒齦，然后讓氣流從舌頭兩邊出來，發出 “l” 的音，學生模仿練習。

　　為了區分 “n” 和 “l”，教師再次對比發音，讓學生把手放在嘴巴兩邊感受 “l” 發音時氣流的流出方向。

　　發音教學

　　字形教學

　　書寫指導

　　教師在小黑板上的四線三格中，仔細地示范 “d、t、n、l” 的書寫順序和占格位置。

　　學生拿出練習本，跟著教師一筆一劃地書寫，教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢和書寫規范。

　　拼讀練習

　　教師先進行簡單的拼讀示范，如 “d - a - da”，強調拼讀時要前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　　教師出示單韻母卡片和聲母卡片，隨機組合，讓學生進行拼讀練習，如 “t - e - te”“n - i - ni”“l - u - lu” 等。

　　教師出示一些帶有 “d、t、n、l” 的音節詞卡片，如 “dà shù（大樹）、tù zi（兔子）、nǚ ér（女兒）、lǜ sè（綠色）” 等，先讓學生自己試著拼一拼，然后請學生起來拼讀，讀對了給予小紅花獎勵。

　　游戲鞏固

　　教師先說出一個帶有 “d、t、n、l” 的音節，如 “dā”，然后讓學生按照順序接龍，下一個學生說 “dá”，依次類推，如果接不上來就淘汰，最后剩下的學生獲勝。

　　教師說一些關于 “d、t、n、l” 形狀的謎語，如 “像個馬蹄印，聲母它是（d）”，讓學生猜。

　　猜對的學生可以得到小紅花獎勵，然后由該學生出題讓其他學生猜。

　　猜謎語游戲

　　拼音接龍游戲

　　課堂小結

　　教師與學生一起回顧本節課學習的聲母 “d、t、n、l” 的發音、字形、書寫和拼讀知識。

　　對學生在課堂上的表現進行總結評價，鼓勵學生繼續努力學習漢語拼音。

　　布置作業

　　讓學生回家后把今天學的聲母讀給家人聽，并讓家人簽字。

　　在拼音本上書寫 “d、t、n、l” 以及它們與單韻母相拼的音節，每個寫三遍。

　　漢語拼音dtnl教案 10

　　（一）教學目標

　　知識與技能目標

　　學生能夠正確認讀聲母 d、t、n、l，掌握它們的發音方法。

　　能正確書寫聲母 d、t、n、l，認清字形。

　　學會 d、t、n、l 與單韻母相拼的音節。

　　過程與方法目標

　　通過觀察圖片、模仿練習等方式，培養學生的觀察力和發音能力。

　　運用游戲、兒歌等形式，增強學生學習拼音的興趣。

　　情感態度與價值觀目標

　　激發學生學習漢語拼音的興趣，培養學生對漢語拼音學習的自信心。

　　（二）教學重難點

　　教學重點

　　聲母 d、t、n、l 的正確發音和書寫。

　　d、t、n、l 與單韻母的拼讀。

　　教學難點

　　n 和 l 的發音區分。

　　（三）教學方法

　　直觀教學法

　　利用圖片、實物等直觀教具幫助學生理解和記憶。

　　演示法

　　教師親自示范發音，讓學生直觀地看到發音的部位和方法。

　　游戲教學法

　　通過游戲活動，提高學生學習的積極性和參與度。

　　（四）教學過程

　　導入（3 分鐘）

　　教師展示一幅馬在奔跑時馬蹄聲 “得得得” 的圖片，引出聲母 “d”。

　　提問學生：“小朋友們，你們聽，這是什么聲音呀？這個聲音就像我們今天要學的一個拼音字母的發音哦。”

　　學習聲母 d（8 分鐘）

　　教師在黑板上的四線三格中示范書寫 “d”，邊寫邊強調筆順：先寫半圓，再寫豎。

　　學生在練習本上練習書寫，教師巡視指導，糾正坐姿和書寫姿勢。

　　教師展示一幅帶有 “d” 形狀的`馬的圖片（馬的身體像半圓，尾巴像豎），引導學生觀察并記憶字形。

　　教師編兒歌：“左下半圓 d d d”，讓學生跟讀兒歌，幫助記憶。

　　教師示范：讓學生觀察教師的口型，教師把舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然放開，讓氣流沖出，讀音輕短。

　　學生模仿練習：先集體模仿，再個別模仿，教師及時糾正錯誤發音。

　　發音方法

　　字形記憶

　　書寫指導

　　學習聲母 t（8 分鐘）

　　教師示范 “t” 的書寫，先寫豎右彎，再寫橫。

　　學生練習書寫，教師檢查并給予反饋。

　　教師引導學生觀察傘的形狀與 “t” 的相似之處，同時編兒歌：“傘把朝下 t t t”。

　　讓學生通過兒歌記憶字形。

　　教師拿出一把帶有彎鉤的傘（傘把像 t 的豎），示范發音：把舌尖抵住上齒齦，用氣流把舌尖沖開，成音也輕短。

　　學生模仿練習，教師強調發音時舌尖的動作。

　　發音方法

　　字形記憶

　　書寫指導

　　學習聲母 n（8 分鐘）

　　教師在黑板上示范 “n” 的書寫，先寫豎，再寫右彎豎。

　　學生進行書寫練習。

　　教師展示一扇門的圖片，引導學生觀察門的形狀像 “n”。

　　編兒歌：“一扇小門 n n n”，讓學生讀兒歌記憶字形。

　　教師示范：舌尖頂住上齒齦，鼻子出氣，聲帶顫動。

　　為了讓學生感受氣流從鼻腔出來，教師可以拿一張薄紙放在學生的鼻子前，讓學生在發音時觀察紙張的晃動。

　　學生模仿練習，教師引導學生注意發音的感覺。

　　發音方法

　　字形記憶

　　書寫指導

　　學習聲母 l（8 分鐘）

　　教師示范 “l” 的書寫，一筆豎。

　　學生練習書寫。

　　教師展示一根小棒的圖片，引導學生觀察小棒的形狀像 “l”。

　　編兒歌：“一根小棒 l l l”。

　　教師示范：舌尖抵住上齒齦，舌尖用力，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。

　　學生模仿練習，教師可讓學生用手感受氣流從舌頭兩邊出來的感覺。

　　發音方法

　　字形記憶

　　書寫指導

　　區分 n 和 l（5 分鐘）

　　教師先分別示范 n 和 l 的發音，讓學生仔細聽辨。

　　讓學生進行對比發音練習，教師引導學生感受 n 發音時鼻腔有氣流，l 發音時氣流從舌頭兩邊出來。

　　通過一些詞語進行辨音練習，如 “牛奶（nǎi niǔ）” 和 “流利（liú lì）”。

　　d、t、n、l 與單韻母的拼讀（5 分鐘）

　　教師出示 d 與 a 相拼的卡片 “d - a→da”，示范拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　　學生模仿練習，教師再出示 t、n、l 與單韻母相拼的音節，讓學生進行拼讀練習。

　　課堂小結（3 分鐘）

　　教師與學生一起回顧今天學習的聲母 d、t、n、l 的發音方法、字形和書寫，以及與單韻母的拼讀。

　　表揚學生在課堂上的積極表現，鼓勵學生在課后繼續練習。

　　布置作業（2 分鐘）

　　練習書寫聲母 d、t、n、l 各一行。

　　回家后把今天學的聲母讀給爸爸媽媽聽，并與他們一起玩拼音拼讀游戲。

　　漢語拼音dtnl教案 11

　　（一）教學目標

　　知識與技能目標

　　學生能準確認讀、書寫聲母 d、t、n、l，掌握其發音要領。

　　熟練掌握 d、t、n、l 與單韻母的拼讀音節，能準確直呼音節。

　　學會使用 d、t、n、l 與單韻母組成的音節進行簡單的詞語認讀。

　　過程與方法目標

　　通過多種形式的練習，提高學生的拼音認讀和拼寫能力。

　　借助趣味活動，幫助學生建立聲母與單韻母拼讀的概念。

　　情感態度與價值觀目標

　　培養學生對漢語拼音學習的熱愛之情，增強學生學習的自信心。

　　（二）教學重難點

　　教學重點

　　正確發音、書寫聲母 d、t、n、l。

　　掌握 d、t、n、l 與單韻母的拼讀方法并能正確拼讀。

　　教學難點

　　區分 n 和 l 的發音，并能在實際音節和詞語中準確認讀。

　　（三）教學方法

　　情境教學法

　　創設生動有趣的情境，讓學生在情境中學習拼音。

　　互動教學法

　　通過師生互動、生生互動的方式，提高學生的參與度。

　　練習法

　　加強課堂練習，鞏固所學知識。

　　（四）教學過程

　　創設情境，導入新課（3 分鐘）

　　教師創設一個動物園的情境，說：“小朋友們，今天我們要去動物園玩啦。在動物園里，我們會遇到一些可愛的小動物，它們還會給我們帶來一些拼音小秘密呢。”

　　展示一幅有馬、傘、門、小棒等物品的動物園場景圖，這些物品分別與 d、t、n、l 有關，引出新課。

　　學習聲母 d、t、n、l（16 分鐘）

　　找出場景圖中的小棒，教師說：“這根小棒就像聲母 l。”

　　教師示范發音：舌尖抵住上齒齦，氣流從舌頭兩邊出來。讓學生用手放在嘴巴兩邊感受氣流。

　　學生模仿練習，教師糾正發音。

　　字形記憶：通過小棒的形狀記憶 “l” 的字形，編兒歌：“一根小棒 l l l”。

　　書寫指導：示范書寫 “l”，一筆豎。學生練習書寫。

　　指著場景圖中的門，教師說：“這扇小門就像聲母 n。”

　　教師示范發音：舌尖頂住上齒齦，氣流從鼻腔出來，聲帶顫動。讓學生用手感受鼻腔的振動。

　　學生練習發音，教師強調發音要點。

　　字形記憶：根據門的形狀記憶 “n” 的字形，編兒歌：“一扇小門 n n n”。

　　書寫指導：示范書寫 “n”，先寫豎，再寫右彎豎。學生進行書寫練習。

　　在場景圖中找到傘，教師說：“這把傘的傘把朝下，像聲母 t。”

　　教師示范發音：舌尖抵住上齒齦，舌尖突然放開，氣流沖出。學生模仿練習。

　　字形記憶：通過傘把朝下的形狀記憶 “t” 的字形。

　　書寫指導：示范書寫 “t”，先寫豎右彎，再寫橫。學生練習書寫。

　　從動物園場景圖中找出馬，教師說：“看，這匹馬跑起來的時候發出‘得得得’的聲音，這個聲音就像聲母 d 的發音。”

　　教師示范發音，讓學生觀察口型：舌尖抵住上齒齦，氣流沖破阻礙，發出短促的音。

　　學生跟著教師模仿發音，教師巡視糾正。

　　記憶字形：引導學生觀察馬的形狀，馬的身體像半圓，尾巴像一豎，就像 “d” 的形狀。

　　書寫指導：教師在黑板上的四線三格中示范書寫 “d”，邊寫邊說筆順：先寫半圓，再寫一豎。學生伸出手指在空中跟寫，然后在練習本上書寫。

　　學習聲母 d

　　學習聲母 t

　　學習聲母 n

　　學習聲母 l

　　對比 n 和 l 的`發音（5 分鐘）

　　教師分別示范 n 和 l 的發音，讓學生仔細聽。

　　教師把一張薄紙放在嘴邊，發 n 音時，紙基本不動；發 l 音時，紙會明顯晃動，讓學生觀察并感受兩者的區別。

　　進行發音對比練習，教師讀一個音，學生讀另一個音。

　　出示一些包含 n 和 l 的音節，如 “nán - lán”“nǚ - lǚ”，讓學生進行辨音練習。

　　d、t、n、l 與單韻母的拼讀（10 分鐘）

　　教師拿出 d 和 a 的卡片，組合在一起，說：“d 和 a 碰到一起啦，我們要把它們拼起來讀。” 示范拼讀 “d - a→da”，強調拼讀要領：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　　讓學生用同樣的方法練習 t、n、l 與單韻母的拼讀，如 “t - a→ta”“n - a→na”“l - a→la”。

　　教師出示一些由 d、t、n、l 與單韻母組成的音節卡片，如 “de、te、ne、le” 等，讓學生進行直呼音節練習。

　　開展小組活動，小組內成員互相出示音節卡片進行拼讀練習，教師巡視指導。

　　課堂小結（3 分鐘）

　　教師引導學生回顧本節課學習的聲母 d、t、n、l 的發音、字形、書寫以及與單韻母的拼讀。

　　總結學習過程中遇到的問題，如 n 和 l 的發音區分等，強調重點內容。

　　布置作業（3 分鐘）

　　書寫聲母 d、t、n、l 各三行。

　　制作 d、t、n、l 與單韻母相拼的拼音卡片，與家長一起玩拼音拼讀游戲。

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