- 相關(guān)推薦
山地回憶教案（精選7篇）
《山地回憶》教案應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)？寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。下面小編給大家?guī)怼渡降鼗貞洝方贪福瑲g迎大家閱讀。
山地回憶教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
一、 認(rèn)真誦讀作品，把握人物形象。
二、 體會小說的語言特點(diǎn)。
三、 了解作者的創(chuàng)作傾向。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、 分析人物形象。
二、 體會小說的語言特點(diǎn)。
三、 分析體會環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)方法：
閱讀指導(dǎo)、討論分析。
課時安排：
兩課時。
教學(xué)步驟及過程：
第一課時
一、 新課導(dǎo)入
[多媒體播放]戰(zhàn)爭影片境頭槍林彈雨、炮火硝煙、流血、尸體。這是戰(zhàn)爭留給我們的記憶，是血腥、殘酷、悲痛。然而戰(zhàn)爭是否總給人們留下的都是痛苦呢？當(dāng)然不是。今天我們就接識一位用獨(dú)特視角描寫戰(zhàn)爭的作家，學(xué)習(xí)孫犁先生的小說《山地回憶》。
二、 關(guān)于孫犁及他的作品
[幻燈播放]
孫犁原名孫樹勛，1913年生，河北省安平縣人，中學(xué)畢業(yè)后無力升學(xué)，流浪北平（今北京），曾用“蕓夫”筆名在大公報上發(fā)表文章。1936年，到安新縣同口鎮(zhèn)小學(xué)教書，初步了解了白洋淀人民群眾的生活。1937年冬參加抗日，主要在冀中區(qū)從事革命文化工作。1939年，調(diào)阜平晉察冀通訊社工作。1944年到延安，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，并在這里發(fā)表了他的名作《荷花淀》等到短篇。1945年日本投降后，仍回冀中鄉(xiāng)下從事寫作。解放后，作者一直在天津，長期從事編輯工作。解放后寫的作品有：長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《村歌》、《鐵木前傳》，散文集《津門小集》，論文集《文學(xué)短論》等。1958年出版了作者的小說和散文結(jié)集《白洋淀紀(jì)事》。這是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的合集。其中的大多數(shù)篇目，并沒有緊張的戲劇性沖突和曲折的故事情節(jié)，象是白洋淀里的茶花和冀中平原上的莊稼那樣，以它們清香、美麗的花實(shí)和新鮮、活脫的氣息吸引著讀者，并給我們提供了很好的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。
三、 小說情節(jié)及結(jié)構(gòu)
情節(jié)：
一次工業(yè)展覽會看到故友穿的“阜平藍(lán)”粗布短褂，引起了“我”的回憶，寫“我”在阜平和妞兒一家的交往和深厚情誼及“我”對山地生活的紀(jì)念和妞兒一家現(xiàn)在的生活狀態(tài)。
結(jié)構(gòu)：
課文自然分成了四個部分：
第一部分是故事的緣起及我與女孩子妞兒在河邊相遇、相識。
第二部分寫“我”與妞兒一家的交往和培養(yǎng)起來的深厚情誼。
第三部分寫抗戰(zhàn)勝利，襪子遺失，激蕩著我對于那女孩子的紀(jì)念。
第四部分照應(yīng)開頭，交代妞兒一家現(xiàn)在的生活狀態(tài)。
四、 人物形象分析
1、根據(jù)課文及課后練習(xí)二題由學(xué)生分析概括妞兒的性格特征：
爽快率直、潑辣；質(zhì)樸善良；勤勞能干。
2、文中“我”（八路軍）的特點(diǎn)：
大度、實(shí)在、堅(jiān)強(qiáng)、勤快、熱情、樂于助人
總結(jié)：
孫犁的這篇小說寫的雖是家常閑話、紡紡織織，卻表現(xiàn)了我們軍民關(guān)系的團(tuán)結(jié)融洽和根據(jù)地人民淳樸、愉快的生活氣氛。文章刻劃了妞兒形象，這是“很多山地女孩子的化身”。作者特別善于刻劃農(nóng)村勞動?jì)D女的形象，在他筆下，中國勞動?jì)D女一個個都是那樣堅(jiān)貞美麗，活潑可愛；她們對待自己的親人是那樣溫柔多情，細(xì)致體貼，對待敵人則是那樣英勇頑強(qiáng)。我們可以在《荷花淀》中仔細(xì)體會。
五、 布置作業(yè)
1、誦讀課文，體會作者描寫人物的方法特點(diǎn)
2、閱讀《荷花淀》（印發(fā)內(nèi)容），體會孫犁作品的特色。
第二課時
一、 樸素自然清新的語言特點(diǎn)
1、 這篇文章主要是通過對話刻劃人物。文章沒有堆砌華麗的辭藻，而是用平易單純的文字，寫出了人物身心的內(nèi)在的美。充分重視語言的錘煉，成為孫犁在創(chuàng)作過程中的一個顯著特點(diǎn)，并在形成他的獨(dú)特風(fēng)格上發(fā)揮了重要的作用。作者曾這樣講到語言：“語言實(shí)際就是群眾生活的一部分。”“因?yàn)槟阃罕娨黄鹂紤]問題，一同把精神深入一個事件里去，生動的群眾的語言，有力的表現(xiàn)手法，附帶地收獲到了。”我們通過閱讀本文和《荷花淀》充分感受到作者樸素自然清新的語言特點(diǎn)。
2、 作者在描寫人物的時候總是扣住時代特色，從人物身上可以感到強(qiáng)烈的時代氣息。同時，作者在對話中從側(cè)面來反映大的斗爭。
“我站立起來轉(zhuǎn)過身去，才看見洗菜的是個女孩子，也不過十六七歲。風(fēng)吹紅了她的'臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍(lán)色的破襖褲。”
“十月嚴(yán)冬的河灘上，敵人往返燒毀過幾次的村莊的邊沿，在寒風(fēng)里，她抱著一籃子水漚的楊樹葉，這該是早飯的食糧。”
……
“什么時候，才能打敗鬼子？”女孩子望著我，“我們的房，叫他們燒過兩三回了！”
……
“我問你為什么不穿襪子，腳不冷嗎？也是講衛(wèi)生嗎？”
“這是沒有法子么，什么衛(wèi)生！從九月里就反‘掃蕩’，可是我們八路軍，是非到十月底不發(fā)襪子的。這時候，正在打仗，哪里去找襪子穿呀？”
作者在這樣的描寫和對話中刻劃了人物，又交代了時代或生活背景：“阜平的天氣冷”，百姓艱難的生活，八路軍艱苦的生活，抗戰(zhàn)最困難的時期。把殘酷的戰(zhàn)爭寫得如此平淡，這是作者獨(dú)特之處。
二、 簡要的環(huán)境描寫
1、環(huán)境描寫是小說的三要素之一，《山地回憶》開頭寫阜平環(huán)境：“阜平的土地很少，山上都是黑石頭，雨水很多很暴，”“阜平的農(nóng)民沒見過大的地塊，他們所有的，只是像炕臺那樣大，或是像鍋臺那樣大的一塊土地。在這小小的、不規(guī)整的，有時是尖形的，有時是半圓形的，有時是梯形的小塊土地上，他們費(fèi)盡心思，全力經(jīng)營。他們用石塊壘起，用泥土包住，在邊沿栽上棗樹，在中間種上玉黍。”廖廖數(shù)語，白描手法，我們就看到了冀中惡劣的生存條件，看到了冀中人民的生活艱辛，也看到了冀中人民的勤勞智慧，更看到了冀中人民在如此困難的條件下支援抗戰(zhàn)的犧牲精神和崇高品德。我們從簡要的環(huán)境描寫中，更加敬佩作者筆下的人民，也更深刻地理解了小說主題。
2、《荷花淀》也是寫抗戰(zhàn)，也有很精彩的環(huán)境描寫，和本文比較，看看有什么不同，體會作者寫作的目的。（同學(xué)討論）
三、總結(jié)
孫犁的作品看來似乎平淡，但從平淡中顯出新鮮；表現(xiàn)簡樸，而于簡樸中含著雋永；近乎輕柔，卻從輕柔中透出剛強(qiáng)。他的作品沒有離奇，不覺緊張，然而主人公的遭遇和命運(yùn)卻緊緊扣人心弦。自然景物，作者輕輕勾勒，濃淡適宜，既富地方色彩，又充滿時代特色。可以說，他的白描手法做到既繪形又傳神；作家關(guān)于鄉(xiāng)親和故土充滿了詩情畫意的描寫，凝結(jié)著他對于人民和祖國的深沉愛戀，也飽含著對于他們命運(yùn)的熱烈關(guān)切。作品的語言凝煉優(yōu)美，刻劃人物抒情寫景，十分準(zhǔn)確細(xì)膩，而且基本上是群眾化的語言，這就使作品更易在群眾中傳播。這是一位十分重視創(chuàng)造獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格的小說作家。
四、布置作業(yè)
閱讀孫犁的作品及有關(guān)評論文章，討論交流，談?wù)勛约旱捏w會。
板書設(shè)計(jì)
山地回憶
孫犁
一、關(guān)于作者
《荷花淀》《白洋淀紀(jì)事》
二、情節(jié)結(jié)構(gòu)
1、遇故友引起回憶
2、回憶山地的生活
3、寫作緣由
4、必要交代照應(yīng)開頭
三、人物形象
妞兒爽快率直、潑辣；質(zhì)樸善良；勤勞能干。
“我”大度、實(shí)在、堅(jiān)強(qiáng)、勤快、熱情、樂于助人
四、樸素自然清新的語言
1、簡單平易的對話
2、講話中暗含時代或生活背景
五、簡要的環(huán)境描寫
強(qiáng)調(diào)生存條件，深化主題
山地回憶教案 2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解親密無間的軍民關(guān)系、美好溫馨的軍民魚水情。
2、探討女孩取笑、任性的話語與小說主題的關(guān)系。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、探討襪子問題這部分對話中女孩的行為特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和表達(dá)方式的特點(diǎn)。
2、比較女孩的伶牙利齒與賈蕓的伶俐乖巧的區(qū)別。
[課時安排]
2課時。
[課前準(zhǔn)備]
學(xué)生在課外認(rèn)真閱讀課文，利用工具書認(rèn)識生字詞。有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者的資料，以備課堂交流。教師查閱有關(guān)作家作品的資料。
[教學(xué)設(shè)想]
本課相對于前兩課較淺顯，所以本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生重點(diǎn)抓住女孩的話進(jìn)行分析，并把她與《紅樓夢》中賈蕓進(jìn)行對比探究，提高分析鑒賞人物的能力。
[教學(xué)過程]
第一課時
一、導(dǎo)入示例。
我們學(xué)過孫犁先生的《荷花淀》，雖然描寫的是戰(zhàn)爭，但在文中我們看不到硝煙彌漫，看不到血腥殘酷,作者為我們描繪了一個富有詩情畫意的場景。今天，我們將學(xué)習(xí)他的另外一篇小說，同樣表現(xiàn)在戰(zhàn)爭年代的故事。
二、作家作品介紹。
1.孫犁(1913-2002)，原名孫樹勛，河北安平人。著名小說家、散文家，“荷花淀派”創(chuàng)始人。《荷花淀》、《囑咐》是其代表作。孫犁的小說秀雅、雋永，有“詩人型和音樂型的小說家”的美稱。1977年開始，致力于散文創(chuàng)作，間有評論和小說發(fā)表。新時期，孫犁的作品以思想的深邃、境界的超然、文體的創(chuàng)新、藝術(shù)風(fēng)格的鮮明和爐火純青，在國內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響。從20世紀(jì)40年代起，孫犁出版了短篇小說集《蘆花蕩》、《荷花淀》等，長篇小說《風(fēng)云初記》，敘事詩集《白洋淀之曲》，通訊報告集《農(nóng)村速寫》，散文集《津門小集》、《晚華集》等，論文集《文學(xué)短論》。
2.關(guān)于《山地回憶》。
《山地回憶》是孫犁寫于1949年12月的一篇短篇小說，收在他的《村歌》。小說是以第一人稱回憶往昔戰(zhàn)斗生活中建立“軍民魚水情”的故事。小說并沒有正面表現(xiàn)氣勢磅礴的戰(zhàn)爭場面中的軍民情誼，而是著眼于平凡的日常生活中的“小事”。
“在那可貴的艱苦歲月里，我和人民建立起來的感情，確是如此。我的職責(zé)，就是如實(shí)而又高昂濃重地把這種感情渲染出來。”作家在《關(guān)于<山地回憶>的回憶》里如是說，可見作家是在用情感來寫作，光這一點(diǎn)就已經(jīng)是難能可貴的了。
三、整體感知課文。
學(xué)生分角色朗讀課文，四個小組各派一名代表，分別擔(dān)任女孩、戰(zhàn)士、女孩的姥姥和女孩的父親四個角色。要注意不同身份的人物說話的語氣，尤其要注意讀出女孩子對戰(zhàn)士的取笑的口吻。
1、生難字詞注音。
指名學(xué)生給以下加點(diǎn)字注音，其他同學(xué)糾正其錯誤的地方。
土靛(diàn) 阜(fù)平藍(lán) 玉黍(shǔ) 水漚(òu) 襖襟(jīn)
刨(páo)抓 癟(biě)著嘴 販(fàn)賣 盈(yíng)余 破綻(zhàn)
2、小說表現(xiàn)了什么主題?
明確：文章要表現(xiàn)的主題是軍民關(guān)系親密無間，軍民魚水情美好溫馨，老百姓對八路軍的真摯熱愛。
但這種軍民關(guān)系并非是在一種良好的氣氛與和諧的環(huán)境中開始的。文章一開頭，恰恰不是表現(xiàn)美好，而是表現(xiàn)沖突，細(xì)寫了女孩子對八路軍戰(zhàn)士的無理。
3、女孩子的取笑、任性的話語表現(xiàn)在文中的什么地方?與文章要表現(xiàn)的主題有什么關(guān)系?
明確：主要表現(xiàn)在——
(1)第一次沖突，女孩子竟然可以對著戰(zhàn)士下達(dá)嚴(yán)厲的命令，接著又講出了“洗臉洗屁股”這樣有點(diǎn)野蠻的語言;如果不是人民的子弟兵，能像村人那樣任性隨便說話嗎?
(2)戰(zhàn)士認(rèn)錯了(其實(shí)戰(zhàn)士并沒有錯，是人民的苦難使他冷靜下來)，又不讓，簡直有點(diǎn)蠻不講理。她拿穩(wěn)了：我怎么氣你，你都奈何我不得。
(3)和解的方式是特別的。女孩子不讓戰(zhàn)士移動而要自己往上走，其實(shí)是一種獨(dú)特的認(rèn)錯方式，但因戰(zhàn)士被其擺布得有點(diǎn)糊涂了，對此“認(rèn)錯”一時沒反應(yīng)過來，此時女孩子笑了。這一笑的作用和含意是豐富的，一是雙方心領(lǐng)神會了;二是說，我逗你呢，給你開玩笑呢，你急什么，把軍人當(dāng)做小孩子，又橫豎都是她有理，戰(zhàn)士被弄得哭笑不得，這既進(jìn)一步表現(xiàn)出老百姓深知人民子弟兵的特點(diǎn)，又“造就”了她后面的更為放肆的任性和取笑。
(4)女孩子關(guān)于講衛(wèi)生的兩段話，女孩子肆意的嘲笑反襯出軍民之間的無拘無束;既有曾經(jīng)有過的天真、好奇、無知，更是在這種無理有理交混、不無蠻氣野氣的盡情調(diào)侃中，掩藏著也洋溢著對八路軍的特別關(guān)切，對戰(zhàn)士們的處處留意。于是很自然轉(zhuǎn)入了后面關(guān)于襪子的深情、動人的對話。
(5)到她家后女孩子四次取笑的話語、調(diào)侃的語言，總的是表面的不禮貌反襯出心理距離更短，軍民一家親的氣氛越來越濃郁。而每次的話語又表現(xiàn)出不同的具體情感。第一次取笑說“你這個人倒實(shí)在”。我們從前面已經(jīng)看到女孩那像詩歌一樣優(yōu)美的真情實(shí)意，如果戰(zhàn)士沒當(dāng)真，忘記來了，女孩倒失落了;所以這句是女孩高興心情的“正話反說”。第二次說他裝假，實(shí)際女孩是要把她認(rèn)為戰(zhàn)士還存留的生分客氣堅(jiān)決打消掉;加上個“又”字，顯出他們之間的熟悉、隨便。第三次是學(xué)著戰(zhàn)士的'口吻把話接下去，這是親密無間之情的又一朵浪花。第四次說“他穿了我們的襪子，就該給我們作活”，這人人皆知的顯而易見的荒謬計(jì)算，不僅會再次逗樂大家，而且是巧妙地不無得意地承認(rèn)自己對戰(zhàn)士的偏心。
總之，女孩子取笑的任性的話語越為突出，越能表現(xiàn)軍民關(guān)系的親密無間。
四、布置作業(yè)。
朗讀并背誦課文“什么時候，能打敗鬼子……這水，這沙灘，永遠(yuǎn)不能分離了”這段文字。并抓住關(guān)鍵詞語分析女孩的心理。
第二課時
一、導(dǎo)入示例。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文章寫的是戰(zhàn)爭期間的軍民關(guān)系。并了解了文章的主人公，即那位女孩的說話特點(diǎn)。今天，我們將更深入地女孩的行為、心理特點(diǎn)，并做一些比較探究。
二、研讀與賞析。
(一)學(xué)生齊讀課文中探討襪子問題這部分(“什么時候，能打敗鬼子……這水，這沙灘，永遠(yuǎn)不能分離了”)。思考以下問題。
1、提問：這段對話中，女孩突然問到：“光著腳打下去嗎?”生硬地將話題從抗戰(zhàn)勝利一下子轉(zhuǎn)移到光腳，表現(xiàn)了女孩什么樣的心理特點(diǎn)?作者用了哪些詞語?
明確：熱心善察，有心幫助又不好意思直言。
具體表現(xiàn)在：(1)女孩熱愛八路軍，又心眼好，聰明伶俐，熱心細(xì)心，善于體察，善表情意。對日本侵略者的共同仇恨，使兩人一談到這樣的話題時心情都有了變化，在女孩是把她的聰明伶俐、熱心善察放到了對戰(zhàn)士艱苦條件的關(guān)注上。于是有了“光著腳打下去嗎”這句似乎突然卻合乎情理的發(fā)問。(2)女孩子畢竟是在關(guān)心一位陌生男戰(zhàn)士的這么具體的生活問題，加上農(nóng)村姑娘的羞澀的一面，自然開頭會不太好意思。
表示其不好意思心理的用詞是：低下頭、低聲。
2.思考：在這段對話中，表現(xiàn)出的女孩的行為特點(diǎn)是什么?
明確：這段襪子問題對話的基本形式是：把自己的有意幫助變?yōu)楹孟袷琼槺愕臒o意提及，巧妙地運(yùn)用反問形式把自己的主動關(guān)切變?yōu)閼?zhàn)士的主動求助，一步一步引領(lǐng)，一步一步逼著戰(zhàn)士說出迫切求助的話來。
具體表現(xiàn)為：(1)當(dāng)戰(zhàn)士一時沒弄明白怎么回事時，女孩子的答話很有意思。“說什么?”——口氣依然承襲前頭的潑辣風(fēng)格。“也裝沒有聽見”——這樣才好重復(fù)一遍自己設(shè)置的問題。“不穿襪子，腳不冷嗎?”——干脆把它說得更具體更清楚，可見關(guān)注之細(xì)心，幫助之有意。“也是衛(wèi)生嗎?”——與前頭衛(wèi)生話題聯(lián)結(jié)，顯得并非特意而是順便、無意提及此事。(2)當(dāng)戰(zhàn)士一旦說出“求誰做去呀”時，當(dāng)形式上成為戰(zhàn)士的主動求助時，女孩的機(jī)敏潑辣利索以及燕趙大地的豪俠之氣上來了，立即趁機(jī)宣布“我給你做”。同時一并把她家住址和布的問題交代清楚，見出其幫助的真心實(shí)意和女孩子的細(xì)心。
3、提問：在這段對話中，女孩的表達(dá)方式有什么特點(diǎn)?作者如何用詞?
明確：此對話形式的核心是反問。反問的基本詞匯是：不會、嗎、為什么不。
4.這部分比較明顯地出現(xiàn)抒情筆調(diào)，情致美好，使得小說充滿詩意。
5.小結(jié)人物性格特點(diǎn)。
(1)孫犁筆下的這個女孩子的個性的焦點(diǎn)之一，就表現(xiàn)在，她總是在進(jìn)攻中，在不無蠻氣、野氣的嘲諷中，掩藏著對八路軍的特別關(guān)切。
(2)焦點(diǎn)之二是，雖然她有意幫助戰(zhàn)士，但是她并不直接提出，而是轉(zhuǎn)彎抹角地把戰(zhàn)士引向她預(yù)設(shè)的話題，把自己的有意，化為無意的順便提起。
(3)焦點(diǎn)之三在于，明明是她主動的關(guān)切，卻千方百計(jì)把自己的主動變?yōu)楸粍樱詫訉泳o逼的啟發(fā)，逼得戰(zhàn)士說出迫切無助的話來。一旦戰(zhàn)士發(fā)出苦于無助的話語，她就變成坦然主動的承擔(dān)，這里又流露出華北大地的豪爽之氣。
6.再次朗讀這一部分，并盡量背誦。
(二)女孩子的姥姥說她“不會說話”，而“我”則說她“很會說話”，姥姥的話是否全為批評，“我”的話是否全為贊揚(yáng)?
明確：姥姥的不全為批評，“我“的不全為贊揚(yáng)。
從上下文看，她父親先說：“我們妞兒剛才還笑話你哩”，姥姥是接著笑著說這句話的，所以說她“不會說話”，是指她會取笑、調(diào)侃客人，不禮貌，同時也包含著對孫女的關(guān)愛，對其淘氣、率真、靈慧性格的喜愛。而“我”是緊接說“她很會說話”的，無疑包含了對其伶牙俐齒的領(lǐng)教，包含了被其調(diào)侃的感受，這種意思和感受不能說是批評，也不是贊揚(yáng)，只是一種評價;但主要是肯定、贊揚(yáng)她靈慧、心好，善于表達(dá)對部隊(duì)的熱情，創(chuàng)造融洽交流的氛圍。
(三)如何看待小說的后半部分，寫了一段購買織布機(jī)的情節(jié)?
明確：這部分內(nèi)容和做襪子的核心情節(jié)不完全統(tǒng)一;從結(jié)構(gòu)上說，不夠有機(jī)。但它與孫犁很善于表現(xiàn)農(nóng)村年青女性在艱苦的物質(zhì)條件下心靈的純樸善良，作為女性的委婉和大方豪爽，善于勞動又是伶牙利齒這種風(fēng)格是相吻合的，同樣體現(xiàn)了作者的匠心。
三、比較探究。
思考：如果說這叫“伶牙利齒”，那么，女孩的“伶牙利齒”與賈蕓的“伶俐乖巧”有什么不同?
明確：一是所涉及的思想品質(zhì)不同。賈蕓是巴結(jié)奉承他人，隨機(jī)應(yīng)變保護(hù)自己;女孩子全無此類動機(jī)，而只是一種可愛的天性。二是表現(xiàn)出的形式不同。賈蕓的伶俐乖巧包括言論還包括其他行為，言論方面用于討好他人和表情達(dá)意。女孩子的伶牙俐齒是指言論，用于調(diào)侃他人或表情達(dá)意。
孫犁很善于表現(xiàn)農(nóng)村年青女性在艱苦的物質(zhì)條件下心靈的純樸善良，作為女性的委婉和大方豪爽，善于勞動又是伶牙利齒。
四、布置作業(yè)。
完成《伴你學(xué)語文》中相關(guān)練習(xí)。
山地回憶教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：了解有關(guān)小說的文學(xué)常識，積累常考詞語。
能力目標(biāo)：梳理小說的情節(jié)，理清文章思路，把握小說的主題。結(jié)合關(guān)鍵語句，抓住細(xì)節(jié)分析妞兒的形象，欣賞孫犁作品的語言特色。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受文中所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭中的詩情畫意和人情美，理解軍民之間親密的魚水情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：梳理小說的.情節(jié)，理清文章思路，把握小說的主題。結(jié)合關(guān)鍵語句，抓住細(xì)節(jié)分析妞兒的形象，欣賞孫犁作品的語言特色。
難點(diǎn)：感受文中所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭中的詩情畫意和人情美，理解軍民之間親密的魚水情。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、分析法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過播放戰(zhàn)爭題材影片片段，引出戰(zhàn)爭文學(xué)中不同風(fēng)格的作品，進(jìn)而介紹孫犁的《山地回憶》。
作者及背景介紹：介紹孫犁的生平及創(chuàng)作風(fēng)格，講解本文的創(chuàng)作背景。
初讀課文，整體感知：學(xué)生速讀課文，概括小說內(nèi)容，梳理主要事件。
精讀課文，分析人物形象：結(jié)合關(guān)鍵語句，分析妞兒的性格特點(diǎn)。
研讀課文，品味語言特色：賞析孫犁作品的語言特色。
課堂小結(jié)：總結(jié)文章的主題和藝術(shù)特色。
布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于文中人物的賞析短文。
山地回憶教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
文化自信：了解親密無間的軍民關(guān)系、美好溫馨的軍民魚水情。
語言運(yùn)用：積累課后 “讀讀寫寫” 字詞，能根據(jù)特定場景正確運(yùn)用。
思維能力：分析課文結(jié)構(gòu)，把握課文內(nèi)容；探討妞兒的性格特點(diǎn)。
審美創(chuàng)造：鑒賞本文生活化的語言，體會孫犁小說的語言風(fēng)格特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析人物形象，特別是妞兒的性格特點(diǎn)。理解文章中復(fù)雜的歷史背景和人物情感。
難點(diǎn)：分析體會環(huán)境描寫的`作用。
三、教學(xué)方法
朗讀法、合作探究法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入：提問學(xué)生知道的戰(zhàn)爭題材的文學(xué)或影視作品，引出《山地回憶》。
作者及背景介紹：介紹孫犁及其主要作品，講解創(chuàng)作背景。
字詞學(xué)習(xí)：學(xué)生圈出生字詞，教師講解。
整體感知：梳理課文結(jié)構(gòu)，把握敘事線索和主要內(nèi)容。
人物形象分析：分角色朗讀對話，分析妞兒的性格特點(diǎn)。
語言特色賞析：分析文章中的對話，體會語言風(fēng)格。
環(huán)境描寫分析：找出環(huán)境描寫句段，分析其作用。
課堂總結(jié)：總結(jié)文章的主題和藝術(shù)特色。
拓展延伸：提供與抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的拓展閱讀材料。
布置作業(yè)：完成相關(guān)練習(xí)題。
山地回憶教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
梳理小說的情節(jié)，理清文章思路，把握小說的主題。
結(jié)合關(guān)鍵語句，閱讀人物對話，抓住細(xì)節(jié)分析妞兒的形象，欣賞孫犁作品的語言特色。
感受文中所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭中的詩情畫意和人情美，理解軍民之間親密的魚水情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：結(jié)合關(guān)鍵語句，抓住細(xì)節(jié)分析妞兒的形象，欣賞孫犁作品的語言特色。
難點(diǎn)：感受文中所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭中的`詩情畫意和人情美，理解軍民之間親密的魚水情。
三、教學(xué)方法
問題引導(dǎo)法、小組合作法、比較分析法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入：展示與戰(zhàn)爭相關(guān)的圖片，引出課題。
初讀課文，概括內(nèi)容：學(xué)生閱讀課文，概括主要內(nèi)容。
分析人物形象：通過人物對話和細(xì)節(jié)描寫，分析妞兒的形象。
品味語言特色：對比其他作品，賞析本文的語言特色。
探討主題：結(jié)合背景，探討文章的主題。
課堂總結(jié)：總結(jié)文章的藝術(shù)特色和主題。
布置作業(yè)：仿照本文的語言風(fēng)格，寫一段描寫人物的文字。
山地回憶教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：了解小說的基本要素，掌握文中重點(diǎn)字詞。
過程與方法目標(biāo)：通過分析小說情節(jié)，把握人物形象，體會小說的主題。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受軍民之間的`深厚情誼，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析小說情節(jié)，把握人物形象，體會小說的主題。
難點(diǎn)：感受軍民之間的深厚情誼，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：講述抗日戰(zhàn)爭時期的小故事，引出課題。
作者及背景介紹：介紹孫犁的生平及創(chuàng)作背景。
字詞學(xué)習(xí)：講解文中重點(diǎn)字詞。
初讀課文，梳理情節(jié)：學(xué)生閱讀課文，梳理小說情節(jié)。
精讀課文，分析人物：分析妞兒和 “我” 的人物形象。
深入探究，體會主題：探討文章所表達(dá)的主題。
課堂總結(jié)：總結(jié)文章的主要內(nèi)容和主題。
布置作業(yè)：寫一篇讀后感。
山地回憶教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
理解小說的主題，感受戰(zhàn)爭中的人性美和人情美。
學(xué)習(xí)通過人物對話和細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象的方法。
體會孫犁小說獨(dú)特的語言風(fēng)格。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過人物對話和細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象的方法，體會孫犁小說獨(dú)特的'語言風(fēng)格。
難點(diǎn)：理解小說的主題，感受戰(zhàn)爭中的人性美和人情美。
三、教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入：播放音樂，營造氛圍，引出課題。
初讀感知：學(xué)生閱讀課文，概括主要內(nèi)容。
合作探究：小組合作，分析人物形象和語言特色。
深入理解主題：結(jié)合背景，理解文章的主題。
拓展延伸：開展討論，談?wù)剬?zhàn)爭的看法。
課堂總結(jié)：總結(jié)文章的藝術(shù)特色和主題。
布置作業(yè)：以 “戰(zhàn)爭與人性” 為主題，寫一篇短文。
【山地回憶教案】相關(guān)文章：
山地回憶閱讀答案01-09
孫犁《山地回憶》閱讀練習(xí)及答案三06-20
唐山地震教案設(shè)計(jì)10-25
山地的特點(diǎn)07-15
山地的特點(diǎn)及形成10-21
山地的類型分為08-09
山地調(diào)研報告08-02
山地的形成說課稿07-28
丘陵和山地的區(qū)別10-13
童年的回憶的音樂教案08-03