《春曉》的教案

　　《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據小學生的認知規律和古詩的特點，教學時，充分利用多媒體輔助手段，再現古詩的情景，激發學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。下面是小編整理的相關教案設計，歡迎閱讀參考！

　　《春曉》的教案一

　　【教學目標】

　　１、背誦《春曉》這首古詩。

　　２、了解詩的主要內容，體會詩的意境和情感。

　　３、正確認讀“古、詩、首、眠、處”５個生字，會寫“古、聲、多、處、知”５個生字。

　　４、培養學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。

　　５、繼續培養學生的自學能力、合作意識。

　　【學情分析】

　　這首古詩，好多孩子學前就已經會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數白嘴、背天書，毫無意義。試問，這樣的課學生趣從何來？這無非是在浪費時間。所以這節課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。

　　【教學準備】

　　多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　１、學生背誦以前積累的古詩：

　　師：同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！

　　２、出示課件，觀察：

　　師：你們真是勤奮好學，背誦了這么多古詩，今天老師獎勵你們看個動畫片，課件示圖。

　　真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什么詩？

　　（學生猜測，會背的背給大家聽）

　　二、認讀古詩

　　１、師生合作，認讀古詩：

　　老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》，我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學們打開書１２頁，自己認真地拼一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？

　　２、指名讀，互相評價：

　　誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀？

　　（生自讀、勾畫、交流）

　　３、這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？

　　４、生評價老師。

　　三、識記生字

　　１、出示生字：

　　知道老師為什么能讀這么好嗎？因為老師交了好多的生字朋友，瞧：

　　古、詩、首、眠、聲、多、處、知。

　　２、合作識字：

　　快看看這里面有沒有你認識的老朋友，如果有快點和它們打個招呼，不認識的也要想辦法認識它們，讓它們成為你的新朋友。

　　３、交流識字情況：

　　哪個生字朋友和你最要好趕緊給我們介紹介紹吧！

　　４、讓我們一齊來認認他們吧！

　　５、檢查認字情況：

　　你們是不是真的把他們記在心里了呢？那我可得請小老師來檢查檢查你們。

　　６、游戲鞏固生字：

　　⑴講解游戲辦法：

　　你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎勵你們看（出示卡片）這是什么（紅果），對，不過這些紅果可不是獎給你們吃的，它是用來串糖葫蘆的！怎么串呢？看每個紅果上面都有一個字，我們把這些字，重新串成這首詩，每行串一串，全詩四行串四串，誰想玩這個游戲，那好，我們先來串一串試試，其余的同學幫他們讀詩，大家讀到哪個字，誰就來串……

　　⑵分組競賽。

　　四、觀察、誦讀，感悟詩境、詩情

　　１、誦讀，感悟大意：

　　大家看，多漂亮的糖葫蘆，不能吃，我們來讀讀它吧！慢慢讀，邊讀邊想，看看你能知道些什么。

　　（學生讀、感悟、交流）

　　２、看圖編故事：

　　你們一說，又讓我想起了這幅圖畫（出示），再仔細看看這幅圖，你能不能看著這幅圖編個小故事？誰來試試。

　　３、啟發想象：

　　假如你就是圖中那個小熊早晨醒來，推開窗戶，住外一看，你的心情怎樣？你會說些什么？

　　４、美讀：

　　初春的早晨，空氣里飄著呢土的清香，眼前一片綠色，心情真的棒極了，讓我們懷著這樣的心情，閉上眼，美美地背背這首詩吧！

　　五、指導寫字

　　１、了解“春”的由來：

　　你們真像小詩人，那么有一個朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽聽他會說些什么吧？

　　（課件：大家好，你們說我是誰？對，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計在于春，古時候我可不是這樣，睢，這是甲骨文的春，春日這下，兩側草木剛剛長出嫩芽，中間最顯眼的是一棵幼苗，彎曲著正努力往外鉆呢？多有趣啊！而現在的我就由兩部分構成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎！）

　　２、指導寫“春”：

　　上面這偏旁叫什么？下面的這個呢？請同學們閉上眼，用你的鼻子尖，寫一個“春”字，我們還得把它寫好看，怎么辦，裝田字格，你們自己也描紅觀察，提示老師寫這個字時要注意什么？

　　（學生提示教師注意事項，老師寫完后進行評價）

　　多謝你們提出的寶貴意見，下面同學們自己要在田字格里寫一個“春”吧！

　　３、認識其它新部首：

　　那么，其它的幾個字也有新部首，你認識嗎？猜猜它們叫什么？

　　４、學生在老師指導下寫其它生字。

　　《春曉》的教案二

　　【教學目標】

　　１、知識教學點：

　　⑴會認１３個生字，會寫６個生字。理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀 jué。

　　⑵能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。

　　⑶能背誦課文，默寫課文。

　　２、能力訓練點：

　　引導學生通過看圖，培養觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養學生的口語表達能力。

　　３、德育滲透點：

　　通過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。

　　４、注意體現創新和實踐能力：

　　注重能力的培養，學會說和寫，課后讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，并寫下來。

　　【教學重點、難點及解決方法】

　　１、重點：

　　理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。

　　２、難點：

　　對詩的意境的理解。

　　３、解決方法：

　　通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【學生活動設計】

　　１、學生自學生字。

　　２、動筆描繪春天的美景。

　　【教學步驟】

　　一、明確目標

　　１、第一課時使學生能借助漢語拼音讀準字音，理解圖意，明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內容，并能用自己的話說一說。

　　２、第二課時學會生字，讓學生練筆。有感情地朗讀課文。

　　二、整體感知

　　這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖，畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。

　　這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片婉轉悅耳的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風下雨的聲音，經過風吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜里的情景。

　　【教學過程】

　　一、導入、揭題、解題

　　人們都說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書：

　　春曉（齊讀）。

　　二、看圖，了解圖意

　　１、啟發想象：從圖上看這是什么季節，什么時間的美景？圖畫中都有誰？它們在干什么？

　　引導學生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。

　　２、引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。

　　過渡語：作者是怎樣描繪的？下面我們一起來學習這首古詩。

　　三、初讀課文，讀準字音，介紹作者

　　１、借助拼音，讀熟古詩

　　“覺”是多音字，在課文中讀“jué”。

　　２、教師范讀古詩。

　　３、介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

　　四、學習古詩、理解內容

　　１、解題：從圖上看作者描繪的是什么時間的景色？

　　春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

　　２、春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）

　　３、學習前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”

　　⑴仔細讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。

　　⑵重點體會：

　　眠：睡眠，睡覺。

　　不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。

　　⑶試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。

　　⑷早晨醒來，作者聽見了什么？看見了誰？結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。

　　體會：處處：到處。

　　聞：聽到。

　　啼鳥：鳥叫。

　　想一想，鳥的叫聲是什么樣的？

　　⑸試著用自己的語言說說第二小句話的意思：“早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。”

　　過渡語：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）

　　４、學習后兩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”

　　⑴出示掛圖，觀察：地上有什么？作者想到了什么？

　　⑵試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思：想起昨天夜里又刮風，又下雨。

　　過渡語：經過了風吹雨打，花兒怎樣呢？結合圖說說第四句話的意思。

　　⑶“花落知多少”：經過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

　　⑷把這兩句話的意思連起來說。

　　５、自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思。

　　五、指導學生有感情地朗讀這首詩，練習背誦和默寫

　　注意節奏和重音：

　　春眠／不覺曉，

　　處處／聞啼鳥。

　　夜來／風雨聲，

　　花落／知多少。

　　六、小結

　　學習了這篇課文，你感受到了什么？學會了什么？

　　春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時間。

　　七、布置作業

　　背誦、默寫課文。

　　八、板書設計

　　４、春曉：春天的早晨

　　春眠／不覺曉，

　　處處／聞啼鳥。

　　夜來／風雨聲，

　　花落／知多少。

　　《春曉》的教案三

　　【教學目標】

　　《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據小學生的認知規律和古詩的特點，教學時，要充分利用多媒體輔助手段，再現古詩的情景，激發學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。為此我作如下教學設計：

　　【教學過程】

　　一、引入激趣

　　啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片，讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。

　　二、初讀感知

　　學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀 jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。

　　三、精讀理解

　　１、指導學生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。

　　２、同桌交流，互相說說詩句的意思，然后說給全班的同學聽，同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。

　　教師要告訴學生：

　　古詩語句由于字數的嚴格限制，常常要省略一些詞語，要聯系上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句，聯系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風雨聲”的意思。

　　３、看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。

　　４、朗讀《春曉》：

　　指導讀出節奏和重音，讀出韻腳。

　　屏幕上打出這首詩，標明節奏和重音。

　　四、品讀領悟

　　１、屏幕上出現古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍后，學生跟讀，然后指名朗讀，大家評議。

　　２、學生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。

　　３、屏幕再現圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花：

　　⑴學生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。

　　⑵教師小結：

　　詩人把握住“春曉”這一季節的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。

　　⑶屏幕上依次顯現四句詩表現的畫面，學生看圖吟誦，體會意境。

　　《春曉》的教案四

　　【設計理念】

　　學生的知識積累是不同的，學生的理解方法也是各異的，學生的整個學習過程也應該是自主的，讓學生運用以有的知識和能力，研究學習理解古詩，逐步引導學生從“學會”到“會學”。

　　【教學目標】

　　１、通過自主學習，學會課文２個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。

　　２、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、課件創設情景，指導練習說話

　　１、出示畫面：

　　春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。

　　２、看畫面引導學生練習說話。

　　３、是呀！春天多么美好。這節課，就讓我們一起來學習一首描寫春天景色的古詩。

　　（課件出示古詩）

　　二、自主學習生字，初步了解古詩

　　１、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。

　　２、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。

　　３、交流反饋：

　　你對哪個生字最感興趣？有什么好辦法識記：

　　初擬交流重點如下：

　　⑴曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁。“曉”字在書寫時不要在右上角多一點。

　　⑵啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的.“帝”。

　　在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。

　　４、娃娃教學，拓展學字：

　　小朋友們學會了“曉”字，你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。

　　學生回答情況例舉：

　　⑴我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”，（學生隨即把“燒”板書在黑板上。）這個“燒”字，我是昨天剛認識的，因為昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像？你還能給“燒”組個詞嗎？

　　⑵我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。（學生也把“澆”字板書在黑板上。）這是澆花的“澆”，請小朋友一起跟我讀。（齊讀“澆”。）這個“澆”字，我在很小的時候就認識了，因為我家陽臺上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它？

　　⑶老師，我還有呢！（邊說邊走到黑板跟前板書“繞”。）我認識“繞”字。咱么學校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著“前方施工，請繞道而行。”我就把這個“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”？

　　教師對學生的交流作適時的點撥。

　　５、指名誦讀古詩。

　　６、教師簡介作者。

　　７、理解題意，重點理解“曉”的意思。

　　三、提出研讀專題，研究學習古詩

　　過渡：剛才我們已經理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色？

　　要求在詩句中用圓圈加以表示：

　　（鳥、風雨、花）

　　１、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的感情。

　　２、提出研讀的要求：

　　⑴可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。

　　⑵遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學習。

　　３、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學習。

　　四、交流研讀成果，落實訓練目標

　　１、明確交流要求：

　　大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。

　　２、學生自由交流學習成果，教師點撥，并隨機落實訓練目標。

　　（以下各部分內容的先后順序及互動過程，均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處，讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學生交流的質量，并適時教給正確的交流方法。）

　　處處聞啼鳥：

　　⑴理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。

　　⑵課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。

　　區別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進行練習：

　　說說下列句子中聞的意思：

　　放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。

　　居里夫人是世界聞名的女科學家。

　　⑶理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。

　　⑷自由交流對整句詩的理解。

　　⑸交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，并指導感情朗讀：

　　夜來風雨聲：

　　⑴課件播放風雨聲，進入情境想象說話：

　　你眼前出現了什么？你又想到了什么？

　　⑵理解“夜來”的意思。

　　⑶交流整句詩的理解。

　　⑷交流詩人在詩句中的感情。

　　⑸在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。

　　花落知多少：

　　⑴感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。

　　⑵交流對整句詩的理解。

　　⑶指導讀出那份淡淡的憂傷感。

　　３、在理解了后三句的基礎上學習理解第一句：春眠不覺曉

　　導語：

　　我們已經理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風雨聲，不知不覺產生了對落花的憂傷，那么我們再來理解第一句就不難了。

　　⑴“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？

　　⑵這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同？

　　⑶理解整句詩的意思。

　　４、交流整首詩的意思。

　　五、指導背誦全詩，延伸課外學習

　　１、播放音樂，自主背誦全詩：

　　（短短的四句詩描繪了這么多的景物，包含詩人復雜的感情變化，古詩的藝術魅無窮！讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快？看誰背得好？）

　　２、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人：

　　在春天的夜晚聽到了風雨聲后，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。（課件出示古詩：春夜喜雨）感知整首詩的色彩，從而讓學生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。

　　３、提出課外學習任務：

　　找幾首描寫春景的古詩，并背誦下來。

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