小學(xué)生讀書(shū)匯報(bào)
在學(xué)習(xí)、工作中，我們接觸到匯報(bào)的情況與日俱增，匯報(bào)可以是任務(wù)開(kāi)始前，也可以是任務(wù)結(jié)束之后進(jìn)行的，每個(gè)階段的匯報(bào)重點(diǎn)不一樣，為了幫助大家更好的完成匯報(bào)，以下是小編為大家整理的小學(xué)生讀書(shū)匯報(bào)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)生讀書(shū)匯報(bào)1
一、創(chuàng)設(shè)閱讀條件，營(yíng)造濃郁書(shū)香氛圍
為創(chuàng)建以讀書(shū)為核心的校園文化，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了“書(shū)香校園”領(lǐng)導(dǎo)小組，將“書(shū)香校園”列入校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，努力營(yíng)造閱讀氛圍和環(huán)境，對(duì)校園文化建設(shè)做了精心籌劃。以圖書(shū)室、閱覽室、班級(jí)圖書(shū)角、讀書(shū)墻、讀書(shū)走廊等為基地，優(yōu)化閱讀環(huán)境。三樓閱覽室走廊擺置書(shū)架制作書(shū)香墻，四樓校園文化建設(shè)以讀書(shū)為主題，有催人奮進(jìn)的名人名言、讀書(shū)格言、名篇推薦等。各班級(jí)開(kāi)辟富有特色的讀書(shū)心得交流欄，校園宣傳欄也定期更換讀書(shū)方法指導(dǎo)。學(xué)校加強(qiáng)圖書(shū)室建設(shè)，及時(shí)充實(shí)更新圖書(shū)，各類(lèi)圖書(shū)達(dá)三萬(wàn)冊(cè)之多。通過(guò)班級(jí)購(gòu)買(mǎi)和鼓勵(lì)學(xué)生自主購(gòu)買(mǎi)等多種渠道，按年段特點(diǎn)建立班級(jí)圖書(shū)角，學(xué)生自主管理，真正將圖書(shū)流動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。通過(guò)一系列讀書(shū)文化建設(shè)，讓每一個(gè)孩子能時(shí)刻浸潤(rùn)在書(shū)香當(dāng)中。
學(xué)校積極推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)，利用國(guó)旗下講話、廣播站向全校師生宣講讀書(shū)的意義，并提出讀書(shū)倡議：第一，要多讀書(shū)，即博覽群書(shū)，手不釋卷；第二，要讀好書(shū)，讀名家名人，讀名作名篇；第三，要善讀書(shū)，讀書(shū)要講究方法，練習(xí)寫(xiě)讀書(shū)筆記。為充分保障學(xué)生的閱讀時(shí)間，將每天課前十分鐘設(shè)為課文誦讀時(shí)間，中午十分鐘設(shè)為經(jīng)典誦讀時(shí)間。學(xué)校為每年級(jí)段配備了不同內(nèi)容的《中華經(jīng)典誦讀》讀本。在每天的第七節(jié)課對(duì)三到六年級(jí)學(xué)生開(kāi)放閱覽室，學(xué)生在管理員和班主任的指導(dǎo)下閱讀，并要求學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣，設(shè)立每周一節(jié)的閱讀課，不斷增加閱讀積淀，讓學(xué)生沐浴書(shū)香，快樂(lè)成長(zhǎng)。
二、推進(jìn)學(xué)生讀書(shū)，提升學(xué)生快樂(lè)指數(shù)
學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，重視學(xué)生的心靈發(fā)育和精神成長(zhǎng)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)開(kāi)啟智慧之門(mén)，提升思想品格。以班級(jí)為單位，開(kāi)展學(xué)生的特色讀書(shū)活動(dòng)。組織班級(jí)開(kāi)展“好書(shū)推薦”主題班會(huì)，利用班會(huì)的時(shí)間，通過(guò)介紹閱讀書(shū)目，讓學(xué)生自主選擇喜歡的圖書(shū)，這種好書(shū)淘寶活動(dòng)得到了孩子們的熱捧。每個(gè)假期里，根據(jù)年段特點(diǎn)布置讀書(shū)任務(wù)，倡導(dǎo)一個(gè)班同讀一本書(shū)，寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，開(kāi)學(xué)后舉行班級(jí)主題讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，交流讀書(shū)的收獲，感受閱讀的快樂(lè)，表彰各班的“讀書(shū)之星”。各班級(jí)開(kāi)展“我與經(jīng)典同行”讀書(shū)手抄報(bào)展示活動(dòng)，圍繞中華詩(shī)文故事、典故等主題，編抄報(bào)，張貼于班級(jí)走廊文化墻。
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將讀書(shū)活動(dòng)深入推進(jìn)。組織一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行小書(shū)簽制作比賽，指導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)名言、格言警句等制作成漂亮的書(shū)簽，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，并推薦部分優(yōu)秀書(shū)簽在“書(shū)簽作品展”進(jìn)行評(píng)比展示；舉行二年級(jí)的故事大王講故事比賽；三年級(jí)的“讀書(shū)伴我成長(zhǎng)”演講大賽；四年級(jí)的`“激情四月，頌歌飛揚(yáng)”經(jīng)典誦讀；六年級(jí)的“朗誦千古詩(shī)文，爭(zhēng)做博學(xué)少年”等系列讀書(shū)活動(dòng)。各年級(jí)段讀書(shū)活動(dòng)精彩紛呈、書(shū)香四溢，成為了校園流動(dòng)的風(fēng)景。
以家庭為單位，推行親子共讀活動(dòng)。學(xué)校要求班主任、語(yǔ)文老師宣傳親子共讀的好處和方法，要求各班同學(xué)圍繞閱讀節(jié)主題，采取親子閱讀征文、表演等形式，把在讀書(shū)過(guò)程中發(fā)生的故事等記錄下來(lái)。學(xué)校組織舉行讀書(shū)專(zhuān)題匯報(bào)，匯報(bào)演出分為四個(gè)篇章“成長(zhǎng)立志篇”“書(shū)畫(huà)展示篇”“詩(shī)文朗誦篇”“書(shū)香校園篇”，表彰好讀書(shū)、讀好書(shū)的“讀書(shū)之星”，特別表彰樣板“書(shū)香家庭”。親子讀書(shū)活動(dòng)架起了親情交流紐帶，帶動(dòng)了家庭文化素養(yǎng)的提升，優(yōu)化了學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。
三、引領(lǐng)教師讀書(shū)，豐盈教師文化內(nèi)涵
教師的文化素養(yǎng)決定一個(gè)學(xué)校的文化品位，親其師才能信其道，要想學(xué)生好讀書(shū)，教師首先讀好書(shū)。每年寒假、暑假前，學(xué)校選取經(jīng)典閱讀書(shū)目推薦給教師，引領(lǐng)教師規(guī)劃讀書(shū)方向。學(xué)校把每年的2月28日定為教師讀書(shū)匯報(bào)日，幫助教師整合讀書(shū)思想，積淀文化素養(yǎng)。教師把讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)珍視為隆重的節(jié)日，按照活動(dòng)實(shí)施方案精心準(zhǔn)備，規(guī)范擬寫(xiě)匯報(bào)稿，身著正裝，儀態(tài)大方。圍繞“經(jīng)典浸潤(rùn)人生，書(shū)墨飄香校園”大主題，有讀于丹《論語(yǔ)智慧之道》專(zhuān)題讀書(shū)匯報(bào)、有勵(lì)志感恩交流匯報(bào)，人人感悟深刻、論述精湛。通過(guò)精神碰撞，把智慧之道、為師之道、奉獻(xiàn)精神與深刻學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、踐行黨的群眾路線緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)實(shí)在在地談出了教師的心聲。學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行有計(jì)劃的基本功訓(xùn)練，每學(xué)期細(xì)化活動(dòng)方案，組織開(kāi)展“書(shū)香教師”“書(shū)香班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)，青年教師演講活動(dòng)，教師經(jīng)典誦讀大賽、配樂(lè)詩(shī)朗誦大賽、教師教學(xué)隨筆評(píng)選，圍繞“樂(lè)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀通讀懂”的原則豐富訓(xùn)練形式，從而帶動(dòng)教師們提升個(gè)人素質(zhì)。良好的讀書(shū)習(xí)慣逐漸讓教師沉靜心靈，揣摩專(zhuān)業(yè)理論，努力構(gòu)筑學(xué)科知識(shí)理論體系，更好地投身于教育教學(xué)工作。
小學(xué)生讀書(shū)匯報(bào)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
2、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
3、會(huì)用關(guān)聯(lián)詞：“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)”說(shuō)話；會(huì)寫(xiě)“胳、膊”兩字。
4、明白老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
明白老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
PPT課件
教學(xué)流程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
（一）直接揭示課題、師生共同板書(shū)。
（二）齊讀課題。
（三）題目告訴我們有幾個(gè)兒子？
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生頭腦里更深刻的記住是“三個(gè)”兒子，以便后面產(chǎn)生質(zhì)疑。）
（四）讀老爺爺?shù)脑挘a(chǎn)生質(zhì)疑。
1、自由朗讀第12、13自然段，找出老爺爺?shù)脑挕?/p>
2、生匯報(bào)。（出示課件）
3、齊讀。
4、讓生提出疑問(wèn)，產(chǎn)生質(zhì)疑。（板書(shū)：一個(gè)兒子？）
（設(shè)計(jì)意圖：讓生自己提出問(wèn)題，并去探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。）
二、讀懂文本、解答質(zhì)疑
（一）讀懂?huà)寢專(zhuān)w會(huì)母愛(ài)（1―6自然段）
1、回顧朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？
2、自由讀1―6自然段，勾畫(huà)三位媽媽說(shuō)自己兒子的話。
3、體會(huì)前兩位媽媽的話。
（1）讓生匯報(bào)。（出示課件）
（2）自由朗讀，交流理解前兩位媽媽說(shuō)話時(shí)的心情是怎樣的？
（3）生匯報(bào)，帶著感情讀。
（預(yù)設(shè)）：
A、生：自豪。師：那就請(qǐng)你“自豪”地讀出來(lái)。
B、生：驕傲。師：那就請(qǐng)你“驕傲”地讀出來(lái)。
C、生：得意、高興。師：請(qǐng)你讀出“得意、高興”的心情。
（4）齊讀。
4、體會(huì)第三個(gè)媽媽的話。
過(guò)渡語(yǔ)：前兩個(gè)媽媽這樣夸贊自己的兒子，這么愛(ài)自己兒子，第三個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己兒子的呢？
（1）生匯報(bào)。（出示課件）
（2）讓生說(shuō)讀此位媽媽的話語(yǔ)氣如何？
（預(yù)設(shè)）：
A、生：平談、平靜。
B、生：遺憾、婉惜。
C、生：不高興、苦痛。
師：讀讀體會(huì)，怎樣的心情最貼切？（引導(dǎo)以“平淡、平靜”的語(yǔ)氣來(lái)讀）
（3）齊讀。
5、分角色朗讀1—6自然段。
（1）小組分角色朗讀。
（2）全班分角色朗讀。
（二）讀懂兒子，回報(bào)母愛(ài)（7—11自然段）
1、學(xué)習(xí)第8自然段，體會(huì)媽媽拎水的辛苦及需要幫助。
（1）師朗讀第8自然段，讓生體會(huì)媽媽們提水的感受。
（2）學(xué)生匯報(bào)自己的體會(huì)。
（3）圈畫(huà)體現(xiàn)拎水辛苦的詞句。（出示課件）
（4）朗讀、體會(huì)媽媽拎水辛苦。
（5）指導(dǎo)“胳、膊”兩字的識(shí)記方法及書(shū)寫(xiě)。
A、分析“胳、膊、腰”三字、回憶帶有“肉月旁”的`字。
B、以游戲“大家一起動(dòng)起來(lái)”來(lái)加強(qiáng)學(xué)生識(shí)記生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
C、交流“胳、膊”其他的識(shí)記方法。
D、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“胳、膊”。
E、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
F、小組評(píng)價(jià)、交流。
（6）體會(huì)“走走停停”一詞。
A、仔細(xì)觀察這個(gè)詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？
B、你能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
C、體會(huì)這個(gè)詞的作用。
（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)“AABB”式詞語(yǔ)的作用及練習(xí)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。）
2、學(xué)習(xí)第9—11自然段，了解三個(gè)兒子的表現(xiàn)。
過(guò)渡語(yǔ)：媽媽們拎水多辛苦啊！你們看，胳膊都（痛了），腰也（酸了）。假如此刻你就是這些媽媽們。你最需要的是什么？
（設(shè)計(jì)意圖：讓生明白媽媽們的需要，為后面討論“老爺爺看到的是哪個(gè)兒子？”做鋪墊。）
（1）默讀、勾畫(huà)三個(gè)兒子的表現(xiàn)
（2）匯報(bào)（出示課件）
3、理解孝敬父母的道理，解答課前質(zhì)疑的問(wèn)題。
（1）出示老爺爺?shù)脑挘俅卫首x，學(xué)生想：老爺爺會(huì)只看到哪一個(gè)兒子？為什么？
（2）小組交流。
（3）小組匯報(bào)（板書(shū)：孝敬、懂事……）
4、讓生對(duì)另外兩個(gè)兒子提建議。
三、師生共同回顧、復(fù)述故事
四、說(shuō)話練習(xí)、升華主題
1、用關(guān)聯(lián)詞“一個(gè)......一個(gè)......另一個(gè)”介紹三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)。
2、將這關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用于生活中。
3、由“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)”引申到“一只……一只……另一只”。
3。聯(lián)系生活實(shí)際談自己如何孝敬父母。
五、小結(jié)
六、作業(yè)超市（出示課件）
七、以歌曲《我的好媽媽》結(jié)束教學(xué)
小學(xué)生讀書(shū)匯報(bào)3
現(xiàn)象之一：學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲
初中有不少學(xué)生流連于網(wǎng)吧，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，老師家長(zhǎng)多次教育卻收效甚微，學(xué)生依然在老師和家長(zhǎng)的心痛與著急中癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，有時(shí)甚至有逃課去網(wǎng)吧玩游戲的現(xiàn)象，更有極個(gè)別的夜宿網(wǎng)吧通宵玩游戲，媒體上報(bào)道的學(xué)生連續(xù)幾天玩網(wǎng)絡(luò)游戲的，也不在少數(shù)。
現(xiàn)象之二：學(xué)生三五聚集玩牌
有些成年人因文化活動(dòng)的缺乏，精神極度的疲乏，聚眾的現(xiàn)象是司空見(jiàn)慣的。
活動(dòng)目標(biāo)
綜合性目標(biāo)：通過(guò)“暢游書(shū)海”活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生知識(shí)的積累，同時(shí)也讓學(xué)生不斷積淀文化素養(yǎng)，厚實(shí)文化底蘊(yùn)。
階段性目標(biāo)：借助“暢游書(shū)海”的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀，初期目標(biāo)是在閱讀與引導(dǎo)中不斷養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，后期目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的甄別能力，能選擇價(jià)值大、人文底蘊(yùn)厚的書(shū)籍閱讀。
活動(dòng)過(guò)程：
一、初中學(xué)生課外閱讀的情況調(diào)查：
據(jù)調(diào)查情況顯示，初中學(xué)生有百分之八十以上的學(xué)生只讀語(yǔ)文課本，就連蘇教版的配套教材《語(yǔ)文讀本》，老師不講也就不讀，只讀書(shū)后的附錄——調(diào)研考試時(shí)考的30條名句；有不到百分之十的男生對(duì)武打和魔怪小說(shuō)著迷、女生迷戀校園言情文學(xué)，他們著迷到上課也偷著看；另有不到百分之十的有較為良好的閱讀習(xí)慣，喜歡閱讀《讀者》等雜志，對(duì)閱讀也缺乏明確的目標(biāo)。
由此可見(jiàn)，初中生的課外閱讀狀況堪憂(yōu)。
二、宣傳發(fā)動(dòng)階段：
1、利用學(xué)校櫥窗、黑板報(bào)等場(chǎng)地大力宣傳。
2、利用校園廣播每周作一次好書(shū)推介，有故事情節(jié)的概述，有精彩篇章的宣讀，也有個(gè)別學(xué)生的閱讀體會(huì)。
3、班主任配合語(yǔ)文老師組織好班級(jí)流動(dòng)圖書(shū)箱，可讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一兩本自家的圖書(shū)，語(yǔ)文老師予以編號(hào)并做好登記，登記圖書(shū)名稱(chēng)、價(jià)格及借閱者，如有丟失按價(jià)賠償。
4、充分利用學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)資料。
三、推薦閱讀書(shū)目簡(jiǎn)介：
1、教育部《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議閱讀書(shū)目
2、語(yǔ)文課本上推薦閱讀的書(shū)目
3、根據(jù)我平時(shí)的閱讀，我推薦了適合學(xué)生閱讀的.書(shū)目：
反映孩子生活類(lèi)的小說(shuō)：如秦文君的《男生賈里》《女聲賈梅》系列等；黃蓓佳的《我是好孩子》
獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作品：《百年孤獨(dú)》（馬爾克斯）、《老人與海》（海明威）、《雪城》（川端康成）《蛙》（莫言）等。
茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品：《平凡的世界》（路遙）、《歷史的天空》（徐貴祥）等。
世界三大短篇小說(shuō)巨匠的作品：契訶夫、歐～亨利、莫泊桑
中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)大家的作品：老舍的《茶館》《駱駝祥子》等；曹禺的《雷雨》等；巴金的《家》《春》《秋》等；魯迅的《朝花夕拾》等；
世界名著：《童年》（高爾基），《威尼斯商人》（莎士比亞），《假如給我三天光明》（海倫～凱勒），《唐吉訶德》（塞萬(wàn)提斯）等。
中國(guó)古典名著：《紅樓夢(mèng)》《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》等。
百家講壇名人作品：于丹的《論語(yǔ)心得》，易中天的《品三國(guó)》《品人錄》，王立群讀《史記》等。
四、走進(jìn)名著：
第一階段：暢游書(shū)海，擷取養(yǎng)分
通過(guò)多種方式組織書(shū)源，讓學(xué)生手頭有書(shū)看。首先是充分利用學(xué)校圖書(shū)館這一廣博的教育資源，讓學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館。其次，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，辦好班級(jí)圖書(shū)角，讓班級(jí)圖書(shū)以流動(dòng)的狀態(tài)，成為學(xué)生的精神食糧，讓漂流的圖書(shū)發(fā)揮最大的作用。
劃定學(xué)生自由閱讀的時(shí)間，可以充分利用學(xué)生的節(jié)假日的空閑時(shí)間，可以每周抽出一兩節(jié)課，專(zhuān)門(mén)用于學(xué)生的自由閱讀。也可把學(xué)生用于機(jī)械重復(fù)作業(yè)的時(shí)間節(jié)省出來(lái)讓學(xué)生自由閱讀。
初期，宜向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的趣味性強(qiáng)、情節(jié)性強(qiáng)的小說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，先調(diào)起胃口，再尋求提供營(yíng)養(yǎng)豐富的食糧。如可以利用閱讀課時(shí)給學(xué)生讀路遙的短篇小說(shuō)《在困難的日子里》，生動(dòng)地故事情節(jié)鮮明的人物形象一定給學(xué)生留下的難忘的印象，在此基礎(chǔ)上，再向?qū)W生推薦路遙的《平凡的世界》
教師培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣之時(shí)，也是教師可以放手讓學(xué)生自由閱讀之時(shí)，學(xué)生暢游于書(shū)海之中，情感上受著熏陶，文化積淀上也不斷地豐厚。名著中弘揚(yáng)的正氣，也能提升學(xué)生的人格；名著中蘊(yùn)含的審美標(biāo)準(zhǔn)也能不斷地牽引著學(xué)生的美感需求向著更高的方向發(fā)展。
第二階段：閱讀交流活動(dòng)——“靚出你自己”
例如我們舉辦好書(shū)推薦榜活動(dòng)：讓學(xué)生寫(xiě)推薦詞，談閱讀體會(huì)
《上下五千年》——推薦人（封志華）
打開(kāi)《上下五千年》，一幅幅隨時(shí)間流逝的歷史畫(huà)面展現(xiàn)在我的面前。征戰(zhàn)沙場(chǎng)的霍去病，忠肝義膽的岳飛，運(yùn)籌帷幄的張良，叱咤風(fēng)云的李世民，彪炳史冊(cè)的文天祥……《上下五千年》是一面鏡子，既教會(huì)了我們?nèi)绾斡^照歷史，又啟示我們?nèi)绾卫^承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
《紅樓夢(mèng)》——推薦人（姚瑤）
走進(jìn)紅樓，領(lǐng)略眾芳的艷麗，浪漫的大觀園終歸繁華落盡。柔情似水的女子在那高墻內(nèi)呼喊自由，愛(ài)情的焰火時(shí)燃時(shí)熄，落花有意，流水無(wú)情，于是青春在人們眼中消失，紅樓一夢(mèng)，引人三思。
《老人與海》——推薦人（孫進(jìn)）
桑地亞哥老人在海上打魚(yú)，連續(xù)84天沒(méi)能釣到一條魚(yú)，但他仍不認(rèn)輸，依然充滿(mǎn)著昂揚(yáng)的斗志，終于在第85天上釣到了一條比船身還長(zhǎng)的大魚(yú)，奮力拼搏后，老人精疲力竭，可魚(yú)最終也剩了骨架，你想知道具體情況吧，還是看《老人與海》吧。
第三階段：讀書(shū)匯報(bào)會(huì)
準(zhǔn)備階段：
1、以“走進(jìn)名著”為主題，學(xué)生每人自辦一期《文萃報(bào)》。
2、自選一部作品，寫(xiě)讀后感或進(jìn)行評(píng)論。
具體過(guò)程：
1、以小組為單位，組織讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，每組推薦一人參加班級(jí)匯報(bào)活動(dòng)。
2、以班級(jí)為單位，組織讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，在小組推薦的基礎(chǔ)上全班抉擇，推薦參加本年級(jí)讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)的人選。
小學(xué)生讀書(shū)匯報(bào)4
每個(gè)單元學(xué)習(xí)開(kāi)始，學(xué)生的主題閱讀也同步開(kāi)始了。“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)中有的內(nèi)容在本單元課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行，有的內(nèi)容在課外自主閱讀。每天靜心閱讀40分鐘、做5分鐘讀書(shū)筆記已經(jīng)成了我班學(xué)生的一種習(xí)慣。在這40分鐘的讀書(shū)時(shí)間里，學(xué)生可以讀“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)，也可以進(jìn)行與主題相關(guān)的其他閱讀。而主題讀書(shū)匯報(bào)課就是每學(xué)完一個(gè)單元或?qū)W完一組課文，專(zhuān)門(mén)利用一節(jié)課，圍繞主題，請(qǐng)學(xué)生互相交流分享閱讀后的收獲。
單元主題不同，學(xué)生閱讀的要求和所做的讀書(shū)筆記就會(huì)不一樣，匯報(bào)課的內(nèi)容和形式也就不一樣。我不贊同所有的讀書(shū)筆記都采用摘抄式。在我們班上，因單元主題不同，讀書(shū)筆記就分別有摘抄式、思想啟迪式、寫(xiě)法感悟式、配圖式、概括總結(jié)式、問(wèn)題解答式、寫(xiě)作式等不同的形式。學(xué)生在主題閱讀和做讀書(shū)筆記時(shí)，有重點(diǎn)地獲取相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的'訓(xùn)練。讀書(shū)分享課一般采用的是小組比賽的方式，課上組與組之間競(jìng)相展示，既有個(gè)人精彩的表現(xiàn)，又有組員合作智慧的火花，常常是課已結(jié)束，學(xué)生意猶未盡，這種意境就是學(xué)生主動(dòng)閱讀、持續(xù)閱讀的驅(qū)動(dòng)力。
如五年級(jí)下冊(cè)第三單元主題是“語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)”，在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，我們同步開(kāi)展主題閱讀和綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)的要求是：
生活中不乏精妙的語(yǔ)言，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)選擇性地開(kāi)展下面的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語(yǔ)言。
1。漢語(yǔ)中有一些在表達(dá)上很有特點(diǎn)的熟語(yǔ)，如歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)；也有一些表達(dá)很有特色的短文，如幽默故事、古今笑話。請(qǐng)選擇自己感興趣的摘抄下來(lái)，想想它們?cè)谡Z(yǔ)言上有哪些特點(diǎn)，和同學(xué)交流一下。
2。在公共場(chǎng)所，我們經(jīng)常會(huì)看到一些提示語(yǔ)和廣告詞，就拿提示語(yǔ)來(lái)說(shuō)，有的比較生硬，如“嚴(yán)禁踐踏草坪”，有的則富有情趣，如“別踩我，我怕疼”。請(qǐng)收集提示語(yǔ)和廣告詞，比較表達(dá)效果，再試著寫(xiě)幾條有情趣、能打動(dòng)人的提示語(yǔ)和廣告詞。
3。找找相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，并試著演一演。
學(xué)生圍繞“綜合性學(xué)習(xí)”要求，自主閱讀，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。讀書(shū)筆記的內(nèi)容就是積累并體會(huì)有魅力的藝術(shù)性語(yǔ)言。讀書(shū)匯報(bào)課的內(nèi)容就是將閱讀過(guò)的、有語(yǔ)言藝術(shù)魅力的故事、相聲、評(píng)書(shū)或影視劇片斷演一演。這個(gè)單元的讀書(shū)匯報(bào)課猶如一場(chǎng)精彩的演出，8個(gè)小組個(gè)個(gè)不同凡響，有的同學(xué)的表現(xiàn)簡(jiǎn)直不亞于專(zhuān)業(yè)演員。而之前從內(nèi)容到排練，全由學(xué)生自己搞定，老師基本不介入，每個(gè)小組似乎都鉚足了勁，全身心地投入其中。其中，程靈娟和劉煜好講的《百家姓》幽默風(fēng)趣，逗得同學(xué)們捧腹大笑，伍安澤和李佳燦表演相聲《大比小好》，雙方能言善辯，令人贊嘆。在匯報(bào)課上，學(xué)生享受著精妙的語(yǔ)言帶來(lái)的樂(lè)趣，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)文素養(yǎng)在不知不覺(jué)中得到了提升。
又如五年級(jí)下冊(cè)第七單元學(xué)習(xí)主題是“感受人物的形象”，學(xué)習(xí)要求是“摘抄最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句段，并批注，寫(xiě)感悟”。匯報(bào)課以“朗讀優(yōu)美句段―說(shuō)人物特點(diǎn)―交流寫(xiě)法”的形式展開(kāi)，同學(xué)們不僅積累了許多優(yōu)美的語(yǔ)言，還明白了必須抓住人物細(xì)微的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等來(lái)描寫(xiě)，才能把人物的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。
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