蘇武傳原文翻譯

時間：2022-11-16 14:22:25 琳古籍我要投稿

蘇武傳原文翻譯

　　在我們的學習時代，大家一定沒少背過文言文吧？文言文注重典故、駢儷對仗、音律工整，包括策、詩、詞、曲、八股、駢文等多種文體。為了讓更多人學習到文言文的精華，以下是小編為大家整理的蘇武傳原文翻譯，歡迎大家分享。

　　方欲發使送武等，會緱王與長水虞常等謀反匈奴中。緱王者，昆邪王姊子也，與昆邪王俱降漢，后隨浞野侯沒胡中。及衛律所將降者，陰相與謀劫單于母閼氏歸漢。會武等至匈奴。虞常在漢時，素與副張勝相知，私候勝曰：“聞漢天子甚怨衛律，常能為漢伏弩射殺之。吾母與弟在漢，幸蒙其賞賜。”張勝許之，以貨物與常。

　　后月余，單于出獵，獨閼氏子弟在。虞常等七十余人欲發，其一人夜亡，告之。單于子弟發兵與戰。緱王等皆死，虞常生得。單于使衛律治其事，張勝聞之，恐前語發，以狀語武。武曰：“事如此，此必及我，見犯乃死，重負國。”欲自殺，勝、惠共止之。虞常果引張勝。單于怒，召諸貴人議，欲殺漢使者。左伊秩訾曰：“即謀單于，何以復加？宜皆降之。”

　　單于使衛律召武受辭。武謂惠等：“屈節辱命，雖生何面目以歸漢！”引佩刀自刺。衛律驚，自抱持武，馳召醫。鑿地為坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武氣絕，半日復息。惠等哭，輿歸營。單于壯其節，朝夕遣人候問武，而收系張勝。

　　武益愈。單于使使曉武，會論虞常，欲因此時降武。劍斬虞常已，律曰：“漢使張勝謀殺單于近臣，當死。單于募降者赦罪。”舉劍欲擊之，勝請降。律謂武曰：“副有罪，當相坐。”武曰：“本無謀，又非親屬，何謂相坐？”復舉劍擬之，武不動。律曰：“蘇君，律前負漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號稱王，擁眾數萬，馬畜彌山，富貴如此。蘇君今日降，明日復然。空以身膏草野，誰復知之？”武不應。律曰：“君因我降，與君為兄弟；今不聽吾計，后雖欲復見我，尚可得乎？”武罵律曰：“女為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以女為見？且單于信女，使決人死生，不平心持正，反欲斗兩主，觀禍敗。若知我不降明，欲令兩國相攻，匈奴之禍，從我始矣。”

　　7. 下列加點字解釋不正確的一項是( )

　　Ａ.而收系張勝收：逮捕

　　Ｂ.（虞常）私候勝曰候：拜見

　　Ｃ.陰相與謀劫單于母閼氏歸漢陰：陰謀

　　Ｄ.又非親屬，何謂相坐坐：定罪、治罪

　　8.比較下列兩組句中加點的詞意義和用法判斷正確的一項是（）

　　①欲因此時降武 ②君因我降，與君結為兄弟

　　③雖生，何面目以歸漢 ④后雖欲復見我

　　A.①與②相同，③與④不同 B.①與②不同，③與④相同

　　C.①與②相同，③與④相同 D.①與②不同，③與④不同

　　9.下列句子加點詞的活用現象與其他三項不同的是一項（）

　　A.因泣下霑襟 B.欲因此時降武C.屈節辱命D.反欲斗兩主

　　10.對文章內容的理解和分析，不符合原意的一項是（）

　　A.蘇武出使匈奴，是在漢與匈奴關系有所改善、矛盾有所緩和的時候，本不該有危險，然而張勝私下支持虞常等人的活動，導致了蘇武被匈奴扣留。

　　B.虞常淪落匈奴，但并沒有忘記漢朝，他伏弩射殺衛律的行動，完全是出于愛國之情。

　　C.蘇武的自殺舉動，表現了漢使寧死不屈的凜然正氣。

　　D.衛律使盡了威嚇、利誘、逼迫等手段，但是始終沒有動搖蘇武對國家、對民族忠貞不貳的崇高氣節。

　　11.把文中劃線句子翻譯成現代漢語（9分，每小題3分）

　　⑴張勝許之，以貨物與常。

　　⑵虞常果引張勝。

　　⑶空以身膏草野，誰復知之？

　　參考答案

　　7.C 8.B9.A10.B

　　11.⑴張勝答應了他，把財物給了虞常。

　　⑵虞常果然供出了張勝。

　　⑶白白地把身體給野草做肥料，誰又能知道呢？

　　參考譯文

　　單于正要派使節護送蘇武等人回漢朝的時候，適逢緱王與長水人虞常等人在匈奴內部謀反。緱王是昆邪王姐姐的兒子，與昆邪王一起降漢，后來又跟隨浞野侯陷沒在匈奴，以及衛律所帶領的那些被迫投降匈奴的人中，暗同策劃綁架單于的母親閼氏歸漢。正好碰上蘇武等人到匈奴。虞常在漢的時候，一向與副使張勝有交往，私下拜訪張勝，說：“聽說漢天子很怨恨衛律，我虞常能為漢廷埋伏弩弓將他射死。我的母親與弟弟都在漢，希望得到皇帝的賞賜。”張勝許諾了他，把財物送給了虞常。

　　一個多月后，單于外出打獵，只有閼氏和單于的子弟在家。虞常等七十余人將要起事，其中一人夜晚逃走，告發了這件事。單于子弟發兵與他們交戰，緱王等都戰死；虞常被活捉。單于派衛律審理這一案件。張勝聽到這個消息，擔心他和虞常私下所說的那些話被揭發，便把事情經過告訴了蘇武。蘇武說：“事情到了如此地步，這樣一定會牽連到我們。受到侮辱才去死，更對不起國家！”因此想自殺。張勝、常惠一起制止了他。虞常果然供出了張勝。單于大怒，召集許多貴族前來商議，想殺掉漢使者。左伊秩訾說：“假如是謀殺單于，又該用什么更嚴的刑法呢？應當都叫他們投降。”

　　單于派衛律召喚蘇武來受審訊。蘇武對常惠說：“喪失氣節、玷辱使命，即使活著，還有什么臉面回到家鄉去呢！”說著拔出佩帶的刀自刎，衛律大吃一驚，親自抱住、扶好蘇武，（派人）騎快馬去找醫生。醫生在地上挖一個坑，在坑中點燃微火，然后把蘇武臉朝下放在坑上，踩他的背部，讓淤血流出來。蘇武本來已經斷了氣，這樣過了好半天才恢復氣息。常惠等人哭泣著，把蘇武抬回營帳。單于認為蘇武的氣節值得敬佩，早晚派人探望、問候蘇武，而把張勝逮捕監禁起來。

　　蘇武的傷勢逐漸好了。單于派使者通知蘇武，一起來審處虞常，想借這個機會使蘇武投降。劍斬虞常后，衛律說：“漢使張勝，謀殺單于親近的大臣，判處死罪。單于招降的人，赦免他們的罪。”舉劍要擊殺張勝，張勝請求投降。衛律對蘇武說：“副使有罪，應該連坐到你。”蘇武說：“我本來就沒有參與謀劃，又不是他的親屬，怎么談得上連坐？”衛律又舉劍對準蘇武，蘇武巋然不動。衛律說：“蘇君！我衛律以前背棄漢廷，歸順匈奴，幸運地受到單于的大恩，賜我爵號，讓我稱王；擁有奴隸數萬、馬和其他牲畜滿山，如此富貴！蘇君你今日投降，明日也是這樣。白白地用身體給草地做肥料，又有誰知道你呢！”蘇武毫無反應。衛律說：“你通過我而投降，我與你結為兄弟；今天不聽我的安排，以后再想見我，還能得到機會嗎？” 蘇武痛罵衛律說：“你做人家的臣下，不顧及恩德義理，背叛皇上、拋棄親人，在異族那里做投降的奴隸，我為什么要見你！況且單于信任你，讓你決定別人的死活，而你卻居心不平，不主持公道，反而想要使漢皇帝和匈奴單于二主相斗，旁觀兩國的災禍和損失！南越王殺漢使者，結果九郡被平定。宛王殺漢使者，自己頭顱被懸掛在宮殿的北門。朝鮮王殺漢使者，隨即被討平。唯獨匈奴未受懲罰。你明知道我決不會投降，想要使漢和匈奴互相攻打。匈奴的災禍，將從(殺死)我蘇武開始了！”

　　《蘇武傳》教案

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　①了解班固及《漢書》。

　　②積累重要的文言基礎知識。

　　③培養正確分析文言文內容及準確概括文中觀點的能力。

　　2、過程與方法

　　①反復誦讀，整體感知，理清文章的結構并概括所寫內容。

　　②鑒賞本文運用人物對話、細節描寫、對比烘托等手法塑造人物形象的寫作技巧。

　　③把握文章的主題。

　　3、情感態度與價值觀

　　學習蘇武堅貞不屈的民族氣節和視死如歸的愛國精神，品味歷史傳記的史學價值和文學審美價值。

　　教學重點

　　1、分析人物性格特征，體會傳主的人格、精神。

　　2、評價傳主的功過和價值。第一課時

　　第一課時疏通文言整體感知

　　一、導入新課

　　孔子云：“歲寒，然后知松柏之后凋也”。的確，艱難困苦中最能見出一個人的品性，滄海橫流中方顯出一個英雄的本色。面對人生窮途危難是卑躬屈膝還是傲骨在腰，這是一個涉及心靈的選擇。在這樣的選擇前，志士仁人為我們樹立了光輝的榜樣。今天，就讓我們心懷虔誠走近一位古人，他就是大漢蘇武。（多媒體顯示課題《蘇武傳》，教師解說《蘇武傳》與《左傳》中“傳”）

　　二、整體感知

　　1、學生串讀課文，串讀過程中正音、把握節奏。

　　2、學生參考課下注釋自讀并翻譯，確認重點詞義、句式，教師明確（多媒體顯示）

　　文言基礎知識集約

　　1)給加點的字注音

　　①稍遷至栘中廄（ jiù ）監。

　　②數（shuò ）通使相窺（kuī）觀。

　　③漢天子，我丈人行（háng）也。

　　④既至匈奴，置幣遺（ wèi ）單于。

　　⑤后隨浞野侯沒（ mò）胡中。

　　⑥陰相與謀，劫單于母閼氏（ yānzhī ）歸漢。

　　⑦置煴（yūn）火，覆武其上。（附：此課本注音“yún”錯誤）

　　⑧擁眾數萬，馬畜（chù）彌山。

　　⑨乃徙武北海上無人處，使牧羝（dī ）。

　　2）通假字

　　①不顧恩義，畔主背親畔：通“叛”，背叛。

　　②與旃毛并咽之旃：通“氈”，毛織品。

　　③掘野鼠去草實而食之去：通“弆（jǔ）”，收藏。

　　④空自苦亡人之地亡：通“無”，沒有。

　　⑤信義安所見乎見：通“現”，顯現。

　　⑥法令亡常亡：通“無”，沒有。另：大臣亡罪夷滅者數十家亡：通“無”，沒有。

　　⑦武父子亡功德亡：通“無”，沒有。

　　⑧因泣下沾衿，與武決去衿：通“襟”，衣襟。決：通“訣”，訣別。

　　⑨前以降及物故以：通“已”，已經。

　　⑩與武決去決：通“訣”。

　　3）古今異義

　　①漢亦留之以相當古義：抵押。今義：正在（某時某地）。

　　②皆為陛下所成就古義：提拔。今義：業績。

　　③我丈人行也。古義：老人，長輩。今義：岳父。

　　④欲因此時降武。古義：趁這時。今義：相當于所以。

　　⑤獨有女弟二人古義：妹妹。今義：姐姐（妹妹）和弟弟。

　　⑥且陛下春秋高古義：年紀。今義：春秋戰國時期或指季節。

　　⑦武等實在古義：確實存在。今義：誠實、老實。

　　⑧稍遷至栘中廄監古義：漸漸。今義：稍微。

　　⑨既至匈奴，置幣遺單于古義：送給。今義：丟失、落下。

　　⑩會緱王與長水虞常等謀反匈奴中古義：正當、適逢。今義：聚會、集合。

　　4)詞類活用

　　①意動用法

　　單于壯其節壯：形容詞的意動用法，以……為壯。

　　誠甘樂之樂：形容詞的意動用法，以……為樂。

　　②使動用法

　　（1）欲因此時降武降：使動用法，使……投降。

　　（2）空以身膏草野膏：使動用法，使……肥沃。

　　（3）反欲斗兩主斗：使動用法，使……爭斗。

　　（4）單于愈益欲降之降：使動用法，使……投降。

　　（5）何久自苦如此苦：使動用法，使……受苦。

　　（6）王必欲降武降：使動用法，使……投降。

　　③名詞活用

　　（1）天雨雪雨：名詞做動詞，下。

　　（2）羝乳乃得歸乳：名詞做動詞，生子。

　　（3）杖漢節牧羊杖：名詞做動詞，拄著。

　　（4）武能網紡繳，檠弓弩網、檠：名詞做動詞，結網、用檠矯正弓弩。

　　（5）惠等哭，輿歸營輿：名詞做動詞，抬。

　　（6）陵與衛律之罪，上通于天上：名詞做狀語，向上。

　　5)特殊句式

　　①倒置句

　　（1）送匈奴使留在漢者。定語后置句，正常語序“送留在者漢匈奴使”。

　　（2）為降虜于蠻夷。狀語后置句，正常語序“于蠻夷為降虜”。

　　（3）何以女為見。賓語前置句和介賓倒置句，正常語序“以何見女為”

　　（4）子卿尚復誰為乎。賓語前置句，正常語序“子卿尚復為誰乎”。

　　（5）何以復加。介賓倒置句，正常語序“以何復加”。

　　②判斷句

　　（1）緱王者，昆邪王姊子也。

　　（2）非漢所望也。

　　（3）漢天子，我丈人行也。

　　③被動句

　　（1）見犯乃死，重負國

　　（2）大臣亡罪夷滅者數十家

　　（3）皆為陛下所成就

　　3.走近作者

　　1）班固，字孟堅，東漢安陵（今陜西咸陽東北）人，著名史學家、文學家。少年時就能作文誦詩賦，長大后博覽群書。和帝永元元年（89）初，班固隨大將軍竇憲出征匈奴，為中護軍。后來，班固因竇憲專權受到株連，死于獄中，時年61歲。那時，《漢書》中的“八表”和《天文志》尚未寫成，后由妹妹班昭和馬續補寫而成。《漢書》是我國第一部紀傳體體斷代史，是古代傳記文學名著，其中還收錄了西漢大量的辭賦和散文，有總集的性質。

　　2)復習歸納史書的形式

　　編年體：按年月日有次序地記載史事的史書。

　　例：《春秋》（孔子）——最早的編年體史書。《左傳》（左丘明）《資治通鑒》（司馬光）

　　國別體：以國家為編排順序記載史事的史書。

　　例：《國語》——第一部國別體史書《戰國策》（劉向）

　　紀傳體：以為人物立傳記的方式記敘史實的史書。

　　例：《史記》（司馬遷）——第一部紀傳體通史。《漢書》（班固）——第一部紀傳體斷代史。

　　《后漢書》（范曄）——紀傳體斷代史。

　　4、蘇武出使匈奴的背景

　　漢民族興起于戰國時期，強盛于秦末漢初。秦漢之際，匈奴貴族憑借強大的軍事力量，勢力范圍不斷擴大。文帝、景帝時代，漢一朝采取和親政策來加強民族聯系。武帝時，漢一朝力量逐漸增強，多次與匈奴作戰，取得了幾次勝利后，轉而重視結盟，指望解除匈奴對漢一朝的威脅。恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。

　　三、整體感知，思考：

　　課文記敘了蘇武的哪幾件事情？表現了蘇武的什么品性？

　　明確：課文先后記敘了蘇武的兩次自刎、兩次反勸降和北海牧羊幾件事，表現了蘇武堅定的信念、始終不渝的愛國精神，表現了蘇武富貴不淫、威武不屈、貧賤不移的大丈夫氣節。

　　第二課時一、導入

　　“知死必勇，非死者難也，處死者難。”這句話的意思是一個人知道要死了表現得很勇敢，不是死亡本身是難事，而是處于死亡的境況之下是很難的，也就是怎樣對待這個死才是難事。蘇武又是怎樣面對死亡的呢？本節課，我們將進一步體會蘇武的錚錚鐵骨、拳拳愛國心以及作者如何用高超的手法來體現他的這種精神氣節。請大家合作探究，細心研習課文。

　　二、分組討論，研讀文本。

　　全班分為四大組，每組探討一個問題。

　　第一大組：用短語形式給每個自然段擬小標題，在此基礎上理出文章思路。

　　第二大組：比較衛律、李陵勸降的章節，并體會文章對比藝術手法的作用。

　　第三大組：思考細節描寫的作用并想想蘇武先欲自殺后設法存活是否矛盾。

　　第四大組：課后練習三，讀李陵作《答蘇武書》并結合課文談談對蘇武這一歷史人物的認識。

　　明確：

　　【第一大組】：小標題 ①武至匈奴，單于受贈 ②緱王謀反，張勝知之③謀反未果，欲殺漢使④舍生取義，匈奴急醫 ⑤衛律勸降，蘇武不屈⑥北海牧羊，貧賤不移⑦李陵勸降，巋然不動 ⑧李陵再勸，忠誠如一⑨漢匈和親，請還蘇武⑩艱險盡嘗，發白歸漢

　　文章思路：本文是人物傳記，以時間為經、事跡為緯，可分為三部分，依次為出使匈奴、二次自殺、衛律逼誘降、北海牧羊、李陵牧羊、發白歸漢，生動刻畫了一個愛國志士的形象。

　　【第二大組】：衛律勸降，語言直露，驚心動魄。首先以劍斬虞常和“相坐”的罪名脅迫蘇武。而蘇武很沉穩地進行了針鋒相對的回擊：“本無謀，又非親屬，何謂相坐？”維護了國家的聲譽，并且在衛律“舉劍擬之”時巍然不動。衛律見威脅無效，轉以榮華富貴利誘蘇武。蘇武卻趁此機會反守為攻，力斥衛律叛國降敵的可恥，宣揚國家力量的強大。酣暢淋漓！既使衛律折服，也使匈奴不敢輕易加害于他。

　　李陵勸降，攻心為上。他以朋友的身份推心置腹，處處為蘇武著想，又輔之以自己的遭遇，更使他的勸降具有很大的說服力，再加二者深厚的關系，這時候，只要蘇武的思想稍有一點雜念，精神就會立即崩潰。蘇武的斷然拒絕卻使他的形象更加光耀奪目。李陵的勸降及蘇武的沉著應對進一步提升了蘇武的精神境界。而且李陵的流淚和悲慨也襯托出蘇武高風亮節的感人力量。

　　對比手法。作者以賣國求榮的衛律、意志不堅的張勝、懦弱痛苦的李陵來對比蘇武。他們反復無常的態度更鮮明地表現出蘇武持志如一、堅貞不移的高貴品質。衛律勸降時，采用了威脅手段：舉劍欲擊。面對生死存亡的考驗，張勝請降，而“武不動”；面對榮華富貴的誘惑，衛律自以為得計了，而“武不應”。同樣是家庭慘遭不幸，皇上不明，臣下深受冤屈，李陵絕望了，蘇武卻仍然一片赤誠。

　　【第三大組】：寫史一般要力求冷靜、客觀地反映事實。班固在信守“史家”筆法不虛構、不溢美的前提下，則是飽含深情地以細節描寫含蓄表達了對蘇武高尚人格的敬佩仰慕之情。細節如在匈奴把蘇武囚禁大窖，并且斷絕食物供給時，蘇武“臥嚙雪與旃毛并咽之，數日不死”。流放北海，廩食不至時，蘇武“掘野鼠去屮實而食之”，頑強求生。“杖漢節牧羊，臥起操持，節旄盡落”。又如在蘇武回國時，是“始以強壯出，及還，須發盡白。”無限滄桑！這些最具感染力的細節，充分表現出蘇武過人的意志、韌勁和忠誠。

　　至于蘇武先欲自殺后設法存活并不矛盾，只是不同情形下的反抗方式。前以自刎表示為國雪恥和決不投降的決心，后以存活來捍衛國家尊嚴。

　　【第四大組】：1）李陵在衡量人生價值時是以個人利益得失為標準的，而蘇武則以國家大局為重，不計較個人得失。蘇武明知漢武帝的刻薄寡恩，還是要歸漢，是因為在他心中，君國一家，他抵死也要作漢臣，其實是忠于祖國。所以，漢帝給他多少賞賜他并不在乎。他在乎的是自己終于完成了使命，維護了國家民族的尊嚴。這樣，兩個人的境界高下便很分明了，更能說明蘇武的偉大。

　　2）在其他人看來，蘇武是值得敬佩的，這是要肯定的。但我也反對，因為他傻。為什么在現在的社會不可能出現蘇武這樣的人，因為這個社會是現實的。蘇武是令人敬佩的，他傲人的骨氣，令單于折服；他赤膽的愛國心，令我顫抖；他堅定的信念，讓我們嘆服。可是，在這個社會，你的赤膽忠心比得過那俗氣但實在的錢嗎？比得過庸俗但確切存在的權力嗎？只是一味的忠誠，只是一味的堅持，你能得到的東西有多少。是，我不能否認正是因為他的氣節才使人們記住了他，正是他的赤膽忠心才使他更偉大。但試想想若不是漢朝向單于要人，若不是常惠聰明又有多少人知道他呢？赤膽忠心固然重要，連自己生命都不能保證的人有什么資格談堅持呢？李陵固然懦弱，但他看得清現實，他的背棄固然令人憤怒，但請問現在的多少的會學習蘇武，放棄金錢，權力。這不正才是真正的人性嗎？李陵背棄的同時他也充分考慮了自己的處境，若是你，或許連想都不想就投降。不能否認，因為我們是普通人，但社會中存在的就是普通人。

　　三、總結

　　我們評價歷史人物無疑要放在特定的歷史時期去評價，而不能超越人物所處的歷史年代。蘇武作為漢朝的和平友好的使者出使匈奴，面對“擁眾數萬，馬畜彌山，富貴如此”的誘惑，他心志不亂；面對“絕不飲食”的苦難的磨礪，他十九年如一日地“杖漢節牧羊，臥起操持，節旄盡落”。這是一種堅持，這堅持叫力量，這力量叫精神！這更是一種氣節！寧折不彎！我們的民族自古便有這樣“寧為玉碎，不為瓦全”的仁人志士。譬如東周時趙相趙盾指使趙穿刺殺晉靈公，太史董狐秉筆直書。后齊相崔杼指使部下殺齊莊公，太史伯秉筆直書，其弟仲、叔、季亦然。伯、仲、叔先后被殺，季依然不改，崔杼只好作罷。董狐、伯、仲、叔、季、蘇武，這氣節一脈相承，共同凝聚為一座精神的長城，護衛起我們民族的一片天。

　　同時，今天當很多人像李陵一樣感嘆“人生如朝露，何久自苦如此”而難得糊涂時，兩千多年前的他——大漢蘇武依然堅定信念，踐行信念。他是如此認認真真兢兢業業地活著，用心用力，純粹而極致。他的堅守使生命有了沉甸甸的重量。他本可以對自己不那么殘忍，但他用堅守一筆一筆地鐫刻生命。他告訴我們生命原來需要一種精氣神，至大至剛！生命原來可以如此純粹！

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